DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE PE TOT PARCUR S UL VIEII

SCRISOARE METODIC PENTRU NV?MNTUL PRE?COLAR nc un pas spre desctuarea de convenional Odat cu primul vnticel de toamn, odat cu dansul frunzelor, conturat n vrtejuri mldioase de un auriu niciodat acela?i, odat cu amintirea verii, ca un ir de imagini colorate i glgioase scoase din tolba bogat a vacanei, ne ntoarcem, iat, la CO !"# i, fie c vorbim de concept sau de instituie, fie c i suntem slujbai sau beneficiari direci, tim cu toii c CO ! nseamn $%&C '($# )n cei *+ ani de reform n acest domeniu al $%&C '($(, noi, marea comunitate a educatoarelor, am trecut mpreun cu muli dintre partenerii notri ,copii, prini, autoriti etc#-, prin lumea, att de complicat uneori, a CO!(( i am neles c eecul educaiei nu este neaprat ignorana ct nctuarea minii cu idei convenionale# )n acest conte.t, realizm c strdaniile i cutrile noastre de zi cu zi la clas, programele educaionale n care ne/am implicat sau pe care le/am conceput i att de originala armonizare a acestora cu tot ceea ce reprezint astzi curriculumul naional, ne/au ajutat s ne dezvoltm profesional i personal cu fiecare an care a mai trecut# 0entru noul an, nesubjugate de obinuin, nenctuate de reguli, dar ancorate ntr/un respect pentru narativ, ca dar universal care trebuie mprtit celorlali i care permite gndirea despre posibil, alturi de actual, ne propunem s nu ne vom opri din zborul nostru# %e aceea, i invitm pe toi colegii i colaboratorii notri ntr/ale educaiei s ne fie n continuare alturi n nvarea angajat imaginativ pe care o promovm, asigurndu/ne astfel de faptul c toi vom )12"' C& 0!"C$3$ 4 0entru aceasta am gndit cel puin trei pai, pe care i vom detalia n cele ce urmeaz# PASUL 1 - DE REFLE !A!""" )nvarea se bazeaz pe ntrebri# Cine se ntreab mereu este bine poziionat pe drumul nvrii# Cine se ntreab nseamn c nu este deplin mulumit de ceea ce tie i caut s vad lucrurile i altfel# Cine este impresionat de ceea ce afl demonstreaz ct se poate de clar c nu rmne pasiv fa de cunoatere, c

vrea s mearg mai departe# Cunoaterea veritabil este refle.iv5 este nu o int, ci un parcurs, nu o ac6iziie, ci o nzuin, nu o proprietate individual, ci un bun care trebuie dat mai departe# ,C#Cuco, *++70e de alt parte ntrebarea, la rndul ei, este o cunoscut care nc se cere cunoscut, este mereu gata s ne lase s o cucerim, dar nu uit s ne prind n labirintul ei adesea ntortoc6eat, este un amestec ntre cutia 0andorei i ntortoc6eatul labirint al 8inotaurului# %e aceea, noile paradigme n domeniul educaiei ne arat c e bine s i nvm i s i ncurajm pe copii s pun ntrebri, tocmai pentru a evolua mpreun cu noi adulii spre cunoatere i pentru a ne ridica din platitudinea i confortul cunoaterii noastre, n care doar propriile noastre rspunsuri rsun#

PASUL # - DE PUS $ APL% ARE""" A. Desfur re !"#$#"?#%&r 'e ()$? re va fi rezultatul coordonrii eforturilor comune ale celor trei parteneri ai procesului de predare/nvare/evaluare, respectiv9 cadre didactice, prini, copii, dar i a colaboratorilor i partenerilor educaionali din comunitate a cror implicare este la fel de important# )n desfurarea acestora accentul va cdea pe ncurajarea iniiativei copilului i a lurii deciziei, pe nvarea prin e.perimente i e.ersri individuale# A!"#$#"?#%e *e '&+e)## e,*er#e)?# %e pot fi planificate fie ca activiti de sine stttoare, respectiv pe discipline ,activiti de educarea limbajului, activiti matematice, de cunoaterea mediului, de educaie pentru societate, de educaie fizic, activiti practice, educaie muzical sau activiti artistico/plasticefie ca activiti integrate ,cunotinelele din cadrul mai multor discipline pot fi mbinate armonios pe durata unei zile ntregi i, cu acest prilej, n activitatea integrat intr i jocurile i activitile alese : & cunotinele interdisciplinare sunt focalizate pe anumite domenii e.perieniale iar jocurile i activitile alese se desfoar n afara acesteia ; vezi A)e, --# Or'#)e 'esfurr## e" *e%&r 'e !"#$#".# ,etapa (, atapa a ((/a, etapa a (((/a etc#- nu este ntotdeauna obligatorie, cadrul didactic avnd libertatea de a opta pentru varianta potrivit# Me'#u% e'u! .#&) % trebuie s stimuleze copilul, s/l ajute s se orienteze, s/l invite la aciune# Calendarul naturii i Jurnalul grupei sunt mijloace de nvmnt care nu trebuie s lipseasc din mediul educaional al clasei# tenie, ns, la aglomerarea slii de gup, care poate duce la disconfort i la o stare de agitaie general# <ot ce plasm pe pereii clasei trebuie s aib un scop bine determinat, strns legat de ceea ce copiii studiaz la un moment dat# Or/ )#0 re s* .#u%u# () !e)"re 1Biblioteca, Colul csuei/Joc de rol, Construcii, tiin, Arte, Nisip i ap i altele- se va face innd cont de resursele materiale, de spaiu i de nivelul de vrst al copiilor# (n funcie de spaiul disponibil, sectorizarea slii de grup poate cuprinde toate centrele sau cel puin dou dintre ele n care cadrul didactic pregtete zilnic =oferta> pentru copii, astfel nct acetia s aib posibilitatea s aleag locul de nvare i joc, n funcie de disponibilitate i nevoi# 8aterialele care se vor regsi zilnic n zonele?centrele?colurile desc6ise nu trebuie s fie aleatorii, ci atent alese, n strns corelare cu tema sptmnii sau cu tema proiectului aflat n derulare P% )#f#! re anual se face n colectiv, pe grupe de vrst ,pn la @ octombrie-# 0lanificarea sptmnal a activitilor se face de ctre fiecare cadru didactic sau grup de cadre didactice de la o grup ,sptmnal-# 1u se preia planificarea din reviste, cri sau de pe AAA#didactic#ro# )ntr/un an colar, se pot derula ma.imum B proiecte cu o durat de ma.imum C sptmni?proiect sau un numr

mai mare de proiecte de mai mic amploare, variind ntre @/D sptmni, n funcie de comple.itatea temei abordate i de interesul copiilor pentru tema respectiv# %e asemenea, pot e.ista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect, dar n care sunt stabilite teme sptmnale independente, de interes pentru copii# <otodat, pot e.ista i proiecte de o zi i?sau proiecte transsemestriale# O aten?ie deosebit va fi acordat se%e!"r## ?# ' *"r## +e"&'e%&r #)"er !"#$e# plicarea unei metode trebuie s vizeze realizarea obiectivului?/elor propuse ?i nu =spectaculosul> acesteia# Pr&#e!" re 0#%)#! !"#$#"?#%&r es"e &2%#/ "&r#e pentru toate educatoarele pn la ob?inerea definitivatului# 0entru educatoarele cu gradul definitiv, n perioada de pn la ob?inerea gradului didactic ((, este obligatorie elaborarea sc6i?elor pentru activit?ile zilnice# P&r"&f&%#u% !&*#%u%u# ,instrument comple. de nmagazinare a datelor despre progresului copilului-, f#? 'e e$ %u re ,semestrial, anual-, %#s" !u !&+*&r" +e)"e%e ,un instrument de evaluare care ne pune la dispoziie reperele importante dup care putem face urmrirea progresului colar-, precum i ! #e"u% !u &2ser$ .## privind progresul copiilor sunt absolut necesare n activitatea la clas# E$ %u re trebuie s urmreasc progresul copilului n raport cu el nsui i mai puin raportarea la norme de grup ,relative-# (ar progresul copilului trebuie monitorizat cu atenie, nregistrat, comunicat i discutat cu prinii ,cu o anumit periodicitate-# %e asemenea, evaluarea trebuie s ndeplineasc trei funcii9 msurare ,ce a nvat copilul?-, predicie ,este nivelul de dezvoltare al copilului suficient pentru stadiul urmtor, i n special pentru intrarea n coal?- i diagnoz ,descrierea strii de fapt i identificarea aspectelor care perturb dezvoltarea copilului-# O evaluare eficient este bazat pe observare sistematic n timpul diferitelor momente ale programului zilnic, pe dialogul cu prinii i pe date confirmate de portofoliul copilului, fie etc# tunci cnd vorbim de evaluare n nvmntul precolar trebuie s aducem n discuie cteva aspecte importante i anume9 !a fiecare nceput de an colar, primele dou sptmni sunt rezervate culegerii de date despre copii ,evalurii iniiale-# $ducatoarele vor observa copiii n timpul diferitelor momente ale programului zilnic i vor dialoga att cu prinii ct i cu copiii n vederea obinerii unei imagini ct mai apropiate de realitate, cu privire la dezvoltarea psi6o/fizic i nivelul de cunotine i deprinderi al copiilor din grupa la care lucreaz# <oate aceste informaii vor fi strnse n Caietul de observaii al copiilor i vor sta la baza elaborrii Caracterizrii grupei i, ulterior, a planificrii calendaristice anuale# )n ceea ce privete evaluarea continu, educatoarele au o serie de oportuniti n programul zilnic pentru realizarea acesteia# <otodat, nu trebuie s pierdem din vedere procesul de evaluare derulat ca parte a fiecrui proiect derulat cu copiii pe parcursul anului colar# :fritul semestrului (, sfritul anului colar sau sfritul de ciclu necesit o evaluare mai atent# $ste vorba de evaluarea sumativ, care nu necesit delimitri fi.e ca durat n timp i care va avea n vedere fie stabilirea pailor care urmeaz n parcurgerea curriculumului ,ce urmeaz s desfurm cu copiii n semestrul (( sau n anul colar urmtor-, fie culegerea datelor pentru ntocmirea fielor de evaluare a copilului sau a fielor psi6o/pedagogice de acces n nvmntul primar# Ca i n cazul evalurii iniiale, se recomand utilizarea unei palete largi de mijloace i instrumente de evaluare i evitarea e.cesului de fie de lucru, cu scopul de a conferi copilului siguran i detaare n timpul acestui proces#

A!"#$#"?#%e &*?#&) %e se desfoar n continuare conform 1otificrii nr#E@7EC?@F#@+#*+++# $le sunt alese de ctre prini, din oferta prezentat de unitatea de nvmnt la @C septembrie i aprobat de ctre Consiliul director al unitii# Opionalele pot fi desfurate de ctre educatoarele grupei sau de un profesor specialist, care va lucra n ec6ip cu acestea# <impul afectat unei activiti opionale este acelai cu cel destinat celorlalte activiti din programul copiilor# )n acest conte.t, se va desfura cel mult un opional pe sptmn, pentru copiii cu vrste ntre DB ; G+ luni ,D/ C ani- i cel mult dou, pentru copiii cu vrste ntre G@ ; FE luni ,C ; B ani-# Pr&/r + u)e# !"#$#".# &*.#&) %e poate fi elaborat de educatoarea?profesorul care urmeaz s o desfoare i, n acest caz, va fi avizat de inspectorul de specialitate sau poate fi aleas de cel care pred opionalul respectiv din oferta de programe avizate deja de 8$C<: sau de (:H# )n plus, f#e! re e'u! "& re 'e2u" )" $ f# ()'ru+ " 'e !"re u) ! 'ru '#' !"#! !u e,*er#e)? ,cel pu?in gradul didactic ((, responsabil de comisie metodic?metodist?formator-# cela?i lucru se aplic ?i pentru cadrele didactice nou intrate n nv?mntul pre?colar ,nv?tori, profesori fr e.perien? n nv?mntul pre?colar, indiferent de gradul didactic-# %irectorii vor nainta propunerile inspectorilor de specialitate, care le vor aproba# P&r"&f&%#u% *ers&) % *e)"ru 'e0$&%" re *r&fes#&) % ,vezi A)e, 3- este unul dintre instrumentele care pune n eviden? ,att pentru sine, ct ?i pentru orice evaluator- traseul de dezvoltare profesional, competen?ele?aptitudinile dobndite n diferite conte.te de ctre educatoare ?i, n acest conte.t, se recomand utilizarea lui# 8ult e din tr e * r & / r + e % e 4 * r & # e ! " e % e e ' u ! ?# & ) % e ?# ! & ) ! u r s u r#% e ,v ezi A ) e , 5 - ini?ia t e ?i d e r ul a t e n a nii a n t e riori ?i c o n ti n u a c tivit ?il e ?i, c a a t a r e , v or n e c e sit a c or el ar e a c u c al e n d a r ul a c tivit ?ilor ?c ol ar e ?i e . t r a ? c ol ar e din a n ?i u n plu s d e r e s p o n s a bilit a t e din p a r t e a t u t ur or a c t orilor# cel a?i lucr u e s t e n e c e s a r ?i p e n t r u pr o g r a m el e? proi e c t el e?c o n c ur s u ril e n o u la n s a t e # 0e n t r u a c e s t a n ?c ol a r, " e + e % e ' e r e f % e ! . # e c ar e p o t fi a b o r d a t e n c a d r ul a c tivit ilor m e t o dic e s a u al c erc u rilor p e d a g o gic e s u n t 9 DE6ICIENELE S OCIOEMOIONALE LA PRE COLARI i INTERNAIONALISMUL 1 ' # $ e r s # " " e ! u % " u r % 7 N ACTIVITILE CU PRE COLARII.

PASUL & - DE %!%! 'PREU$(""" Ioco, 8uata i Hucan, %ana# ,*++F-# Fundamentele pedagogiei !eoria i metodologia curriculum" ului 0iteti9 0aralela EC Ioco, 8# ,*++F-# #idactica disciplinelor pedagogice $n cadru constructivist# 0iteti9 $ditura 0aralela EC Ireben, :#, Jongea, $#, 3uiu, J# ,*++B-# %etode interactive de grup pentru &nv'm(ntul pre'colar Craiova9 $ditura rves#

C6i, 2# ,*++C-# )edagogia contemporan " )edagogia pentru competene# Cluj/1apoca9 $ditura Casa Crii de tiin Ciolan, !# ,*++F-# *nvarea integrat Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar# (ai9 $ditura 0olirom Cuco, Constantin# +,--./ 0ducaia 1ubire, edi2icare, desv(rire (ai9 $ditura 0olirom %elors, H# ,*+++-# Comoara luntric 3aportul ctre $N04C5 al Comisiei 1nternaionale pentru 0ducaie &n secolul 661 (ai9 $ditura 0olirom %e Ketele, H#/8# ,@77G-# 789valuation des ac:uis scolaires; :uoi ' pour:uoi ' pour :uoi '# 3evue <unisienne des :ciences de lL$ducation Mrumos, Ml# ,*++F-# #idactica Fundamente i dezvoltri cognitiviste (ai9 $ditura 0olirom Jerard, M#/8## ,*+++-# <uel avenir pour les competences Iru.elles9 %e IoecN/&niversitO Juittet, #, ,@77E-# #9velopper les comp9tences 0aris9 $:M (ucu, I#3# i 8anolescu, 8# ,*++G-# 0lemente de pedagogie Iucureti9 $ditura C3$%(:, &niversitatea Iucureti Hoia, $lena# ,*++*-# 0ducaia cognitiv Fundamente %etodologie# (ai9 $ditura 0olirom Hoia, $lena# ,*++G-# 1nstruirea constructivist = o alternativ Fundamente 4trategii Iucureti9 $ditura ramis 8arin, <# ,*++7-# !eoriile &nvrii i didactica &n sc>imbare vzute din perspectiv constructivist Iucureti9 $ditura 2 P ( (ntegral 8i6alacu, %# ,*+@+-# Curriculum, instruire, evaluare Iucureti9 $ditura 2 P ( (ntegral &ngureanu, %# ,*++D-# !eroarea creionului rou# <imioara9 $ditura $urostampa

DIRECTOR GENERAL8 L#%# ) Pre&"e s INSPECTOR GENERAL8 V#&r#! Pre'

A)e, -

TIPURI DE ACTIVITI INTEGRATE NTLNITE N APLICAREA NOULUI CURRICULUM

@# ctivitate didactic de sine stttoare, avnd coninuturi integrate, care articuleaz armonios coninuturi referitoare la dou sau mai multe domenii e.perieniale# %urata unei astfel de activiti va fi aceea a unei activiti didactice din grdini, conform vrstei copiilor# E,e+*%u9 <ema sptmnii fiind 5ameni i case, se poate desfura ntr/una dintre zile o activitatea integrat care poate conecta coninuturi din dou domenii 9 0stetic i creativ i tiine# stfel, activitatea poate fi organizat n jurul unei activiti practice de construcie a unor case din materiale diverse, fapt care implic i rezolvarea unor probleme matematice ,s msoare, s mpart n dou sau n sferturi, s grupeze elementele date?materialele dup form, mrime i culoare, s foloseasc un numr dat de elemente n forme geometrice diferite etc# !a sfritul activitii, fiecare copil?grup de copii i va prezenta casa, iar colegii, n funcie de criteriile stabilite de comun acord la nceput, i vor acorda c6eia potrivit, respectiv o c6eie care are numrul corespunztor notei care i se potrivete lucrrii ,c6ei cu note de la @ la @+-#

*# ctivitate integrat care include mai multe secvene didactice ; situaii de nvare ale cror coninuturi ,ale dou sau ale mai multor domenii e.perieniale sau categorii de activitate- se articuleaz n jurul unui nucleu de integrare curricular# O astfel de activitate didactic integrat se va desfura pe parcursul duratei de timp dedicate activitilor comune# E,e+*%u9 <ema proiectului este 1epurele i proiectul dureaz doar o sptmn# )ntr/una din zile, se poate desfura cu copiii o activitate integrat care se articuleaz n jurul conceptului de iepure i care include situaii de nvare din %omeniul !imb i comunicare i din %omeniul tiine# stfel, copiii vor fi invitai s se aeze pe pernue i s vizioneze un spectacol de teatru9 QColiba iepurauluiQ# <eatrul va fi prezentat de educatoare, pn la momentul n care iepuraul rmne fr cas i este azvrlit afar de vulpe# 0e fundalul plnsetului iepuraului din poveste, un lucrtor de la magazinul specializat n vnzarea animalelor mici de cas va intra n clas cu un iepura, spunndu/le c este c6iar iepuraul din poveste# $ducatoarea va folosi acest prilej pentru a deturna atenia copiilor i pentru a lsa copiii s fac cunotin cu iepuraul, s discute despre el cu lucrtorul care l/a adus, dar i ntre ei, mprtindu/i din e.perienele proprii legate de ntlnirea cu un iepura, etc# :e va pune un accent deosebit pe nvarea activ i pe libertatea copiilor de a investiga, fiecare dup dorin i dup posibiliti ceea ce este de interes pentru ei# )n final, o discuie de grup, cu toi copiii strni pe pernue n jurul iepuraului i cu posibilitatea de a/l mngia fiecare sau de a/l ine n brae puin, va stabili ceea ce tiu ei despre iepure# %rept mulumire pentru iepura, c a fost cuminte i s/a lsat QstudiatQ, i pentru lucrtorul care l/a adus i le/a spus attea lucruri interesante despre iepura, copiii vor interpreta, mpreun cu educatoarea, jocul cu te.t i cnt Q(epuraul 'up Q# %up un moment de pauz, copiii se vor ntoarce la

teatru, urmrind, n continuare, ce s/a ntmplat cu iepuraul i cu csua acestuia# D# 0rogram de activitate integrat avnd coninuturi articulate n jurul unui nucleu de integrare curricular, care cuprinde o parte sau toate activitile comune ale zilei i o parte sau toate activitile alese# E,e+*%u9 <ema sptmnii este )durea, iar tema zilei poate fi *n e?cursie :cenariul va cuprinde fragmente de educaie muzical ,%$C- i de educaie fizic ,%08-, de activitate matematic ,%- i de educaie moral/civic ,%O:-, dup cum urmeaz# Copiii sunt aezai pe covor, n poziia ntins pe spate, cu oc6ii nc6ii, i sunt invitai s audieze ceva la casetofon# !a casetofon se va auzi o nregistrare cu zgomote din natur ,fonet de frunze, vnt, ciripit de psrele-, toate pe un fundal muzical linititor# )n timpul audiiei educatoarea va trece printre copii i le va sugera s se rela.eze, s ncerce s/i imagineze c sunt ntr/o pdure, ntr/o zi frumoas de primvar, c soarele le mngie feele, c sunt o mulime de flori n jurul lor i c miroase a iarb crud, etc# %up cinci minute, nregistrarea va fi oprit i educatoarea va mngia cte un copil pe cretet, rugndu/l s desc6id oc6ii i s spun ce a vzut i ce a simit n visul lui de o clip# %up ce sunt ascultate impresiile a D/E copii, educatoarea va invita copiii ntr/o e.cursie, tot imaginar, prin aceast pdure# stfel, copiii se vor alinia, i vor pune rucsacurile n spate i, cu atenie, vor pi n cerc, n urma doamnei educatoare, e.ecutnd diferite forme de mers i alergare# 0rintre formele de mers i alergare se poate intercala jocul cu te.t i cnt QCnd am fost noi la pdureQ# )n timpul e.cursiei copiii vor ntlni obstacole ,crengi, buturugi sau mlatini- pe care le vor trece cu grij i corect, rnd pe rnd# !a un moment dat, ei vor ajunge ntr/o poieni, unde se vor aeza pentru a se odi6ni# ici, educatoarea le va atrage atenia asupra florilor frumoase care i nconjoar i i va invita s lucreze i ei flori asemntoare acestora cu materialele pe care ea le/a luat n propriul rucsac ,ptrate de 6rtie glasat de diferite culori, foarfece, lipici-# Miecare copil va lucra la floarea lui, dup cum dorete i simte, apelnd la te6nica pe care o stpnete cel mai bine# Mlorile vor fi puse de ctre copii ntr/un co de rc6it# %up ce au lucrat, copiii vor prepara i servi, mpreun cu educatoarea, cartofi copi n jar ,surpriza e.cursiei-# )ncep pregtirile9 fiecare copil va fi invitat s ia cte un cartof5 un copil va numra bieii, iar altul va numra fetele, dup care vor stabili care grup este mai numeros i cu ct anume5 copiii vor stabili dac numrul cartofilor deinui de biei este mai numeros dect cel al fetelor i cu ct5 un copil va fi invitat s descopere ci cartofi mai sunt n co5 pentru cartofii rmai copiii sunt invitai s o2ere soluii +dac vor 2i &mprii, cum vor 2i &mprii etc/@ 2iecare copil va 2i pus &n situaia de a str(nge i aduce tot attea crengue pentru foc ci cartofi au fost n plus n co# $ducatoarea, asistat de copii, va aranja crenguele pentru foc, va = aprindeQ focul i va discuta cu copiii despre aceste lucruri subliniind nite reguli de comportare importante despre locul care se alege pentru un foc n pdure, despre cum se face, ntreine i pzete focul, despre cum se folosete el, despre cum ne comportm atunci cnd suntem n preajma lui, etc# $vident, e.periena copiilor legat de aceste lucruri va fi i ea folosit n timpul discuiilor# %up prepararea cartofilor acetia vor fi servii, innd cont de alte reguli, stabilite i discutate cu copiii# $.cursia va lua sfrit, dup =stingereQ focului i strngerea tuturor lucrurilor personale sau a deeurilor care ar putea strica aspectul pdurii, odat cu ntoarcerea spre cas, care se va face tot n ir ordonat dup doamna educatoare i n pas vioi, pentru a nu ne prinde ploaia####

A)e, 3 PORTO6OLIU PERSONAL PENTRU DE:VOLTARE PRO6ESIONAL CAPITOLUL I ; DA!E DE %DE$!%F% ARE
1umele i prenumele9 Cod 1umeric 0ersonal9 %ata i locul naterii9 1aionalitatea9 %omiciliul9

1ivelul educaional@-0erioada ctul de studii dobndit*-:eria i numrul &nitatea de nvmnt emitent

CAPITOLUL II ; S!UD%% )*or+are iniial,

CAPITOLUL III < -'PE!E$.E /% AL%F% (R% -0.%$U!E PR%$ D%FER%!E F-R'E DE PERFE .%-$ARE )cursuri de *or+are1 2rade didactice1 studii postuniversitare1 doctorat etc", Competene?calificri obinute D-0erioada(nstituia organizatoare ctul E-

CAPITOLUL IV < AL!E AP!%!UD%$%3 -'PE!E$.E D-04$D%!E1 RE U$-S U!E SAU $U PR%$!R-U$ A ! DE S!UD%U

$numerai aptitudinile?competenele dobndite Conte.tul n care au fost dobndite?7 %ovezi 0ersoane care pot furniza referine ,date de identificare-

CAPITOLUL V ; AL!E 'E$.%U$%=7 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 SEMNTUR8

2(R <# DIRECTOR8

@- :e trec, n ordine cronologic, unitile de nvmnt absolvite *- :e trec, n ordine cronologic, actele de studii ,diplome, certificate, atestate #a#- eliberate de unitatea de nvmnt D- :e trec competenele sau calificrile obinute, conform meniunilor din actul doveditor E- :e trece tipul actului care certific obinerea calificrii sau dobndirea competenelor menionate C- :e vor trece cercurile pedagogice, sc6imburile de e.perien, simpozioanele, conferinele etc# G- :e vor include orice alte informaii care pot fi relevante, altele dect cele menionate anterior ,cri, studii de specialitate, articole publicate etc#-

N&"9

A)e, 5 PROGRAME4PROIECTE8 TEME DE RE6LECIE 13>-> < 3>--7

0ro gr a m ul n a io n al d e e d u c a i e a p rin ilor =$d u c a i a a > ,Mu n d a i a Co piii 1o tri i 8$C<:-5 0ro gr a m ul d e e d u c a i e a viitorilor p rin i , 3$%, &1(C$M i 8$C<:-5 0ro gr a m ul n a io n al d e s ti m ul ar e a int er e s ul ui p e n t r u lec t u r =: citi m p e n t r u mil e niul tr ei> ,8$C<:, ins p e c t or a t e , g r dini e, c o m u nit i loc al e-5 0ro gr a m ul n a io n al d e e d u c a i e e c olo gic =$co gr di ni a > ,8$C<:, ins p e c t o r a t e , g r di ni e, c o m u nit i loc al e-5 0ro gr a m ul n a io n al d e s ti m ul ar e a int er e s ul ui p e n t r u e d u c a i e fizic i s p o r t =KaloN a g a t 6i a > ,8$C<:, ins p e c t or a t e , g r dini e, c o m u nit i loc al e-5 0ro gr a m ul d e e d u c a i e ti m p u ri e incluziv ; 0$<( ,I a n c a 8on di al , 8$C<:-5 0ro gr a m ul d e r efor m a e d u c a i e ti m p u rii ; 03$< ,I a n c a $uro p e a n d e % ezv olt ar e , 8$C<:-5 0ro gr a m ul =$d u c a i a incluziv n g r di ni e > , soci a i a 3$1(1CO, &1(C$M, 8$C<:-5 0roi ec t d e s ti m ul ar e a int er e s ul ui p e n t r u lec t ur i d e c o m p e n s a r e a p a rc u rg e rii 0ro gr a m ei ins tr u c tiv/e d u c a tiv e n g r di ni a d e c o pii =0ipo> ,C% 0r e s s, 8$C<:-5 0iti/Clic> i =%u blu/Clic>, c o n c u r s u ri d e cr e a tivit a t e p e n t r u c a d r el e di d a c tic e ,(1MO8$%( 0ro, 8$C<:-5 =Cu $uro p a la jo a c S>, c o n c u r s d e s ti m ul ar e a a bilit ilor int el e c t u al e i d e cr e a tivit a t e p e n t r u c o piii pr e c ol a ri i c ol ari mici ,$dit ur a %i a n a , 8$C<:-5 0roiect =Milip i c6eia fermecat> ,$ditura 3 2(:(O1, 8$C<:-5 :8 3<T, concurs de cunotine pentru copiii precolari, pe domenii e.perieniale, , sociaia :8 3<T, 8$C<:-5 0roiect =0ric6indei n lumea basmelor> ,Cuv n t ul (nfo, 8$C<:-5 0ro gr a m K(%:8 3< ,(I8 3o m ni a, 8$C<:N OUTI9 0roi ec t M:$ =8 ai m ul t e c e n tr e d e n grijir e p e n t r u c o pilul t u , m ai m ul t e o p or t u nit i d e a n g aj ar e p e n t r u tin e > ,88M$:, 8$C<:, %J : m u n # Iuc ur e ti, 1OM8, Ier n ar d Iru n c 6 e s (nt er n a tio n al-5 0roi ec t M:$ =% ezv olt ar e a c o m p e t e n elor c 6 ei e, pr e mi s a incluziu nii s o ci al e> ,(nfo m e di a, %0U, 8$C<:, @ + (:H-5 0roi ec t M:$ =Ce n tr e d e 3es u r s e p e n t r u : prijin $d uc a io n al> ,MC1, 8$C<:, CO3, @ + ju d e e -5 0roi ec t M:$ =) m pr e u n p e n t r u u n nc e p u t d e s u cc e s > ,8$C<:, &niv#Iuc ur e ti, : 6 o tr o n, C% 0r e s s -5 0roi ec t e d u c a io n al p e n t r u d e z v olt ar e a a bilit ilor s o cio e m o io n al e la pr e c ol a ri =1u/i fie t e a m ###> ,8$C<:, &1(C$M, (:H-5 0roi ec t e d u c a io n al d e p r o m o v a r e a e d u c a i ei p e n t r u s c 6i m b a r e =Curc u b e ul s c 6i m b rii> ,8$C<:, JJ3, &1$:CO, (:H-5 0roi ec t e d u c a io n al d e pr o m o v a r e a int er n a io n alis m ul ui C<O3 ,8$C<:, C<O3 3o m ni a, (:8I-#