Parteneriatul educaional

"C nu te las s te gindeti numai la tine, copilul te inva cel mai bine msura generozitii, a grijii pentru cellalt, a sacrificiului. Ii aduce aminte c poi zimbi in fiecare zi, c poi afla bucuria pin i in lucrurile cele mai mrunte, c dragostea nu se citig cu bani i nici respectul cu biciul. Ajutindu-l s descopere lumea, ajungi tu insui s o inelegi mai bine. Poveele pe care i le dai te ajut s inelegi mai bine unde ai greit i s indrepi ce se mai poate indrepta.

1. Importana parteneriatului educaional

Tendinele actuale ale educaiei timpurii cer realizarea unor parteneriate constructive i eficiente ntre grdini, familie i ali factori educaionali, n vederea socializrii i pregtirii copilului ctre coal i viaa social. Parteneriatul educaional este una dintre cerinelecheie ale pedagogiei contemporane, este unconcept i o atitudine. Acesta presupune: - egalizarea anselor de participare la o aciune educativ comun; - interaciuni acceptate de toi partenerii; - comunicare eficient ntre participani; - colaborare (aciune comun n care fiecare are rolul su diferit); - cooperare (aciune comun cu interrelaii i roluri comune). Scopul general al parteneriatului educaional este cunoaterea reciproc a punctelor de vedere, a opiunilor partenerilor prin identificarea nevoilor grdiniei i ale copiilor, dar i implicarea comun n satisfacerea acestor nevoi. Atunci cnd prinii, cadrele didactice i ceilali membri ai comunitii devin i se consider parteneri n educaie, n jurul copiilor se formeaz o comuniune de suport, care poate funciona ca un angrenaj bine pus la punct, astfel parteneriatele constituind o component esenial n organizarea i desfurarea activitilor n unitatea de nvmnt. Parteneriatul se bazeaz pe premisa c prile interesate au un fundament comun de aciune i un spirit de reciprocitate care le permite s se uneasc. Pe educatori i pe prini i unete dorina de a-i susine pe copii n dezvoltarea lor. De aceea, instituirea spiritului de reciprocitate, astfel nct eforturile depuse s aib semnificaie pentru toi cei implicai, este perceput de ei drept o provocare. Cunoscndu-se, partenerii se identific cu nevoile i aspiraiile copilului, pentru a-l sprijini, cu tact, nelegere i dragoste, n a atinge un scop cu finalitate pozitiv.

2. Tipuri de parteneriate
Importana i necesitile obiective ce impun stabilirea parteneriatelor educaionale au determinat i tipurile acestora, al cror sumar de activiti se impune a fi proiectat riguros, potrivit cu nevoile identificate, cu scopul i obiectivele urmrite:

 parteneriate care i propun modernizarea bazei materiale i a spaiilor de nvmnt, dotarea i diversificarea materialului didactic aferent procesului educativ cu familia, comunitatea, ageni economici, ONG-uri, biserica, instituii de nvmnt; parteneriate pentru cunoaterea reciproc i buna relaionare cu instituii culturale i de nvmnt,cu familia, comunitatea; parteneriate ce vizeaz atenuarea problemelor copiilor cu nevoi speciale cu asisteni sociali, instituii de nvmnt, ONG-uri, actori comunitari, organisme naionale i internaionale abilitate; parteneriate profesionale cu instituii de nvmnt din ar i de peste hotare, ONG-uri, organizaii internaionale; parteneriate ce vizeaz formarea continu a cadrelor didactice cu instituii de perfecionare; parteneriate de imagine, n scopul popularizrii experienelor pozitive ce se nscriu n sfera unui management al imaginii cu familia, mass-media; participri la simpozioane, conferine locale, naionale i internaionale etc. Parteneriatul educaional n favoarea copilului mic se realizeaz ntre: - instituiile educaiei: familie, grdini, coal, comunitate, muzee, biblioteci, teatre, universiti, academii de studii, ONG-uri, precum i biserica, poliia rutier, serviciul de pompieri etc.; - ageni educaionali: copii, prini, cadre didactice, psihologi, consilieri, psihopedagogi, terapeui ocupaionali, asisteni sociali, precum i APL, ambasade acreditate n Moldova, ageni economici etc.; - membri ai comunitii cu influene asupra creterii, educrii i dezvoltrii copilului mic (scriitori, poei, pictori, artiti, muzeografi, medici, factori decizionali, reprezentani ai poliiei i ai brigzii de pompieri, meteri populari, lideri ai comunitii etc.).

3. Parteneriatul grdini-familie
3.1. Importana, principiile i avantajele parteneriatului dintre grdini i familie Experiena demonstreaz c legturile afective i comunicarea bun cu prinii, angajarea lor n diverse aciuni mbuntesc atitudinea acestora fa de grdini sau fa de orice alt tip de instituie de educaie timpurie, ncurajndu-i s se antreneze i mai mult n viaa instituiei, s interacioneze i mai bine cu copiii lor. Implicai permanent prinii n activitatea grdiniei, nu numai atunci cnd apar probleme! Ei vor s fie informai asupra politicilor educaionale ale acesteia, s cunoasc scopul i obiectivele programului educative la care particip copilul. Pentru ca parteneriatul s fie cu adevrat eficient, nu unul formal, este important ca prinii s fie implicai n luarea deciziilor, s devin participani activi n planificarea, organizarea, implementarea i evaluarea oricror practici pozitive, s

identifice, n tematica aciunilor, informaiile oferite despre copiii lor. Prinii i educatorii poart, n egal msur, rspundere pentru contribuia i efortul n construirea unei relaii de bun colaborare n beneficiul copilului. Avantajele activitii n parteneriat include deci responsabilitatea comun n luarea deciziilor. 3.2. Cum asigurm implicarea real a prinilor n activitile derulate la nivelul grdiniei? Exist cel puin 6 tipuri de implicare a familiei i comunitii la nivelul grdiniei (Joyce Epstein) :

calitatea de printe sprijinirea familiei n ceea ce privete abilitile de cretere i ngrijire a copiilor, nelegerea dezvoltrii acestora; comunicarea cu familiile despre programele grdiniei i despre progresul nregistrat de copii voluntariat implicarea n programe de ajutorare i suport pentru cadre didactice, copii; nvarea acas implicarea familiilor n desfurarea unor activiti de stimularenvare mpreun cu copiii lor, acas, ntru a asigura un continuu educaional, oferirea de recomandri privind corectarea limbajului la copii, a tulburrilor comportamentale etc.; luarea deciziilor implicarea familiilor n stabilirea unor obiective ce urmeaz a fi realizate pe parcursul anului, la deciza grdiniei i la susinerea acesteia, prin intermediul asociaiilor, consiliilor, comitetelor de prini etc.; colaborarea cu comunitatea coordonarea resurselor i serviciilor pentru familii, copii i grdini cu ageni economici, instituii, ali actanti i oferirea de servicii comunitii. i putei implica pe prini n luarea deciziilor prin diverse modaliti formale, care presupun o comunicare mai oficial, cu scopuri generale, administrative, de organizare i mbuntire a colaborrii: cooptarea reprezentanilor prinilor n Consiliul de administraie al grdiniei sau Consiliul pedagogic; consiliile prinilor n majoritatea grdinielor, consiliile prinilor snt formate din 3 reprezentani, unul dintre ei fiind membru al Consiliului printesc al grdiniei; grupurile de lucru unele grdinie folosesc expertiza prinilor sau a altor membri ai comunitii, pentru a gsi soluii la problemele cu care se confrunt; organizarea de edine de consultare cu toi prinii n cadrul acestora se iau decizii importante pentru grup/grdini (amenajarea spaiului grupei, a teritoriului aferent grdiniei, stabilirea listei de jucrii i materiale didactice pentru activitile copiilor, inclusiv opionale; alimentaia, distraciile, organizarea timpului liber, procurarea unor bunuri necesare n sala de grup, discutarea scenariului unei srbtori etc.). Prinii trebuie consultai, nu pui n faa faptului mplinit, de ex.: Trebuie s dai bani pentru...; Miine mergem in excursie, dai-le bani copiilor; La matineul de Crciun copilul dvs. trebuie s aib costumul lui... Facei-i pe prini parte a vieii grupei de copii, nu-i privii doar ca pe sponsori;

redactarea acordului ntre prini i grdini sau a planului anual de lucru al instituiei prinii pot avea un aport real, dac tiu ce scopuri urmrete grdinia i cum pot fi de folos; ei ar putea s v sugereze i activiti interesante, la care s participe activ; organizarea de o manier interactiv a edinelor cu prinii unii prini, mai ales cei care nu au ncredere n ei nii i n grdini, manifest reticen, punnd la ndoial faptul c temerile lor vor fi puse n discuie i ascultate; educatorii/educatoarele trebuie s examineze mai multe moduri de implicare, pentru a se asigura c aportul prinilor este binevenit i primete rspuns. Iat cteva idei de eficientizare a unei edine cu prinii unei grupe de copii din grdini: Asigurai-v c toi prinii au aflat de edin ntiinai-i personal, prin scrisori sau mesaje transmise prin copii (dac este posibil, prin telefon). Aranjai ntlnirea astfel nct s se ncadreze n programul prinilor. n debutul edinei, invitai prinii s asiste la secvene din activitile copiilor, la un spectacol, un program artistic. Responsabilii (preedinte, secretar etc.) de organizarea i moderarea edinelor vor fi numii prin rotaie, pentru ca acestea s nu fie dominate de un singur printe/grup de prini. Aflai care snt preocuprile prinilor i alocai timp pentru chestiunile pe care doresc s le aduc ndiscuie. Transformai edinele n experiene pozitive. De ex., rugai-i pe prini s v povesteasc despre talentele, interesele copilului lor, pe care ar vrea s le cunoatei i dvs. n acest caz, prinii se vor simi valorizai.
Asigurai-v c rezultatele discuiilor din timpul edinelor snt ulterior comunicate i celorlalte cadre didactice din instituie, conducerii acesteia. Avei grij ca edinele cu prinii s fie degajate, relaxante, s nu se axeze numai pe informaii negative sau cereri de bani, fr a le solicita prerea sau a decide mpreun cum ar trebui cheltuii acetia; astfel organizate, edinele ofer ocazia de a interaciona, de a discuta i a se pune de acord asupra programului i progreselor copilului, de a iniia schimbri n derularea unor proiecte etc.

Cele mai eficiente modaliti de implicare a prinilor n activitatea grdiniei snt ns cele informale, deoarece i determin s se simt valorizai i utili, parte activ i important a vieii instituiei. Acestea presupun o comunicare mai familiar i permit mprtirea ideilor, luarea deciziilor ntr-o atmosfer mai relaxant, mai cald, mai plcut. Menionm urmtoarele practici: activiti culturale vizionri de spectacole (de teatru, de circ) i filme, vizite la muzee etc.; vizite, plimbri, excursii, drumeii de regul, prinii se implic n organizarea i sponsorizarea acestora, n asigurarea siguranei copiilor; analiza permanent a portofoliilor, a rezultatelor activitii copiilor, expoziii cu lucrri ale copiilor (desene, aplicaii, postere, cri, modelaj, construcii, broderii, obiecte de meteugrit etc.) pe diverse teme de studiu: Vine, vine Mo Crciun; Mam, astzi este ziua

ta; Incondeiem ou; Ziua Europei sau 1 iunie asigur accesul prinilor la traiectoria evoluiei deprinderilor artistico-plastice, practice i cognitive ale copiilor; pot fi organizate vernisaje ale unui/mai multor copii-pictori, ale unei familii dinastii de pictori /sculptori/ meteri populari, expoziii comune de lucrri ale copiilor i prinilor etc. serbri zile de natere ale copiilor, Ziua grdiniei, Ziua Mamei, Mriorul, Crciunul i Anul Nou etc. sau spectacole cu prilejul aniversrilor unor poei, scriitori etc.; concursuri reprezint o modalitate eficient prin intermediul creia prinii mprtesc cu copiii emoii, triri cu puternic ncrctur afectiv, snt un bun prilej de a exersa deprinderi de comportare civilizat, dar i de a genera triri emoionale intense legate de prezena invitailor membri ai familiei srbtoritului; activiti i distracii sportive, drumeii, excursii n comun copii-prini educator / educatoare- ali angajai ai instituiei etc.; Ziua tticilor, Ziua bunicilor manifestri interactive n cadrul crora tandemul tatcopil, respectiv, bunic(bunic)-copil desfoar, n concuren cu alte tandemuri, diverse aciuni (de ex., salate de fructe, tarte decorate, aranjamente florale, concurs de cntece etc.); Zilele uilor deschise sau Zilele de evaluare acestea au darul de a dezvolta la prini sentimental apartenenei la program, de a-i familiariza cu modul de desfurare al unor activiti zilnice, de a-i ajuta n derularea unor demersuri de extindere i exersare a procesului de nvare acas; mesaje scrise metoda respectiv este utilizat, de regul, n cazul prinilor care, din varii motive, vin mai rar la grdini. Prin intermediul mesajelor, le putei aduce la cunotin unele realizri ale copilului, le putei adresa mulumiri pentru implicare activ n derularea unui proiect sau a unui alt demers. i prinii pot recurge la acest mijloc de comunicare cu educatorul/educatoarea (privind propriile observaii asupra copilului etc.); reamenajarea spaiului de joc, confecionarea de jucrii i materiale didactice, elaborarea de pliante informaionale; jurnalul/revista grupei prinii pot contribui la realizarea unor fotografii, redactarea unor descrieri, impresii legate de activitile grupei; participarea prinilor n calitate de experi-voluntari n cadrul activitilor organizate n grup, pentru a le vorbi copiilor despre meseria pe care o profeseaz sau pentru a le citi, a le spune poveti, a se juca cu ei, a-i nva s confecioneze ceva etc. Toate aceste activiti snt deosebit de importante n educarea copiilor. Antrennd prinii n pregtirea i desfurarea lor, ei se simt pui n valoare, talentele i cunotinele lor fiind fructificate, iar munca educatorului/educatoarei substanial diminuat. Urmrindu-i copilul n variate situaii de interaciune zilnic, prinii au posibilitatea s cunoasc mai bine dificultile de integrare a acestuia n colectivul grupei sau n programul grdiniei.