Investete n oameni

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar nr. 1: Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.1: Accesul la educaie i formare profesional iniial de calitate Titlul proiectului: COMPETENE CHEIE TIC N CURRICULUM COLAR Numrul de identificare al contractului: POSDRU/1/1.1/S5 Beneficiar: Centrul Naional de Evaluare i Examinare ID proiect 4615

GHID METODOLOGIC
pentru integrarea Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte

Bucureti, 2011

Investete n oameni

Coordonatori ghid: Nua Dumitriu-Lupan, Inspector General Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Lucia Crinela Gorgneanu, Consilier de specialitate Centrul Naional de Evaluare i Examinare Autori: Prof. dr. Anca Doina Floritean Prof. drd. Andreea Cristina Alexandrescu Prof. Andreea Nstas Georgescu Prof. Constantin Grigoru Prof. Alina Pintescu Prof. Roxana Gabriela Tmplaru

Investete n oameni

Cuprins
I. Contextul educaional al integrrii TIC la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte ......... 4 II. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinelor artistice din cadrul ariei curriculare Arte ....................................................................................................................................... 5 II.1. Oportuniti, avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte ....................................................................................................................................... 5 II.2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC n procesul didactic la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte................................................................................................. 8 III. Utilizarea TIC n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte ..................................................................................................................................... 11 III.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) care favorizeaz dezvoltarea competenelor din programele colare ale disciplinelor artistice din cadrul ariei curriculare Arte .................................... 11 III.2 Metode i mijloace puse n valoare prin utilizarea TIC n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte............................................................................ 32 III.3 Sugestii metodologice i exemple de activiti didactice............................................................... 37 III.4. Contribuii TIC asupra posibilelor performane n disciplinele artistice ....................................... 42 IV. Concluzii ........................................................................................................................................... 43 V. Bibliografie ........................................................................................................................................ 44

Investete n oameni

I. Contextul educaional al integrrii TIC la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte
Romnia, ca ar membr a Comunitii Europene, urmeaz la aceast dat procesul integrrii inclusiv n toate segmentele vieii sociale. Educaia se afla n mod evident n axele prioritare ale acestui obiectiv, nvmntul preuniversitar reprezentnd segmentul de baz n vederea implementrii proiectelor de dezvoltare a unei societii avansate, bazat pe cunoatere i coeziune social.1 Directiva european indic n domeniul de competene cheie 4 (ICT skills) utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a gsi, a stoca, a crea, a prezenta i a schimba informaii. Printre dezideratele contemporane precizate att n documentele Uniunii Europene ct i n cele naionale (precum Legea1/2011) se afl i necesitatea implementrii competenelor de informare i comunicare bazate pe tehnologia pus la dispoziie prin evoluia actual a societii. Metodele/modelele de implementare a programelor menite s asigure aceste deziderate contemporane apar astfel n prim plan al preocuprilor instituionale romneti, ceea ce justific pe deplin gsirea de ctre segmentele specializate a soluiilor optime. Prin obiectivele programelor ce acioneaz la diferite niveluri ale nvmntului preuniversitar din care disciplinele ariei curriculare Arte fac parte, se promoveaz un standard de performan ridicat, alturat procesului de inovare, dnd astfel o dimensiune european sistemelor i pstrarea bunelor practicilor n domeniu. Competenele cheie TIC ce urmeaz a fi implementate n cadrul diverselor discipline ale ariei curriculare Arte din nvmntul preuniversitar reprezint un pachet multifuncional de identificare, stocare, prelucrare i reformulare a informaiei cu caracter estetic, n vederea analizei, sintezei, comparrii i/sau crerii obiectului de art propriu-zis, eficientizrii/modernizrii demersului didactic din cadrul fiecrei discipline component a planurilor cadru. Nevoia pregtirii continue a individului nc de la debutul educaiei justific dezvoltarea unor coninuturi, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC la nivelul tuturor ariilor curriculare, toate acestea contribuind la mbuntirea calitii vieii.2 n acest sens, trebuie evideniat faptul c momentul actual impune adaptarea nvrii, formrii i educrii copiilor i tinerilor la realitile unei societi informatizate care a atins un maximum al posibilitilor n domeniul comunicrii. Contextul n care ne aflm impune prezena ariei curriculare Arte alturi de celelalte arii n utilizarea a mijloacelor TIC n procesul instructiv educativ i anume: 1. Comunicarea n limba matern 2. Comunicarea n limbi strine 3. Competene matematice i competente tiinifice i tehnologice de baza 4. Competene digitale 5. Capacitatea de a nva procesul de nvare 6. Competene sociale i civice
1

Decizia nr. 1720/2006/CE a Parlamentului European i a Consiliului Europei din 15 noiembrie 2006 de stabilire a unui program de aciune n domeniul nvrii continue. 2 Articolul 1 alin.3 al Deciziei 1729/2006, pct. (h)

Investete n oameni

7. Spiritul de iniiativ i cel antreprenorial 8. Contiina i expresia cultural n cadrul sistemului naional de nvmnt, aria curricular Arte reprezint unul dintre domeniile importante ale educaiei. n planurile cadru, disciplinele artistice se regsesc att n nvmntul general obligatoriu i clasele XI-XII la filiera teoretic (profil umanist) i vocaional, precum i la profilul artistic. n nvmntul general obligatoriu i clasele XI-XII aria curriculara Arte este reprezentat de disciplinele: - Educaie muzical, clasele I-X - Educaie plastic, clasele I - X - Educaie artistic, clasele XI-XII n cadrul filierei vocaionale cu profil artistic, disciplinele din aria curricular Arte sunt structurate n urmtoarele specializri: - muzic - coregrafie - arta actorului - arte plastice, arte decorative - arhitectur, arte ambientale, design - restaurare-conservare Utilizarea TIC vine n sprijinul activitilor artistice specifice din nvmntul preuniversitar prin intermediul crora partenerii educaionali beneficiaz de un aport semnificativ n ceea ce privete dezvoltarea personal n direcia multiculturalitii.

II. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinelor artistice din cadrul ariei curriculare Arte
II.1. Oportuniti, avantaje i limite ale utilizrii TIC pentru disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte n cadrul programelor colare ale disciplinelor artistice din nvmntul general obligatoriu i clasele XI-XII, precum i a celor din filiera vocaional, intervenia prin introducerea competenelor cheie TIC constituie o modalitate superioar de atingere a unor deziderate generale ale nvmntului modern, menionate n documente reglatoare, cum ar fi: - nvarea centrat pe elev, cu rezultate privind capacitile de adaptare - alternative moderne pentru profesor ct i pentru elev de expunere a coninuturilor (stiluri de nvare) - personalizarea nvrii (eficientizare, ritm accelerat, esenializare, schematizare etc.) - formarea de competene la elevi care s le asigure o integrare ct mai bun pe piaa muncii - potenarea interactivitii, evaluarea formativ, obinerea feed-back-ului Trebuie avut n vedere i aspectul prin care se pot identifica unele situaii n care apelarea n exces la instrumentarul TIC poate conduce la ndeprtarea de alternativele tradiionale, la absena asimilrii produsului artistic finit, care se petrece ntr-o sal cu destinaie special (sal de concert, de spectacol, muzeu, sal de expoziie) cu participarea
5

Investete n oameni

intrinsec la actul artistic, contactul direct cu opera de art permind transmiterea emoiilor trite de artist ctre receptor. De aceea, considerm c este recomandat mbinarea metodelor didactice consacrate cu cele moderne n cadrul crora se ncadreaz mijloacele specifice TIC, fuziunea lor avnd rezultate benefice asupra procesului instructiv-educativ. Spre exemplu, mijloacele puse la dispoziie prin diversele softuri specializate pentru disciplinele aparinnd ariei curriculare Arte pun la dispoziia profesorilor de specialitate i a elevilor elementele de limbaj specific care pot fi accesate cu uurin i rapid prin integrarea TIC, fr ca prin aceasta s se renune sau s se micoreze ponderea aplicaiei practice a procesului didactic specific (ora de instrument, atelierele de actorie, coregrafie sau de specialitate plastic, etc.) Palierele care se bucur cel mai mult de tehnologiile moderne IT este cea a nvmntului vocaional din anii terminali (studii teoretice muzicale, arte plastice, arhitectur, design, inclusiv film, animaie). Intervenia instrumentelor TIC n structura deja existent a programelor din aria curricular Arte, att n nvmntul general obligatoriu i clasele XI-XII ct i n cel din filiera vocaional, ofer ca oportuniti: - operarea cu noiuni i concepte - receptarea/operarea cu elemente de limbaj specific - investigarea fenomenului istorico-structural/stilistic - dezvoltarea creativitii/exprimarea eu-lui creativ - materializarea ideilor i sentimentelor proprii n vederea comunicrii - formarea capacitii de abordare multidisciplinar a fenomenului artistic - formarea i educarea simului estetic, a capacitilor i a instrumentelor de valorizare (personal auto evaluare) i general (spirit critic i autocritic) - dezvoltarea principiilor din domenii interdisciplinare, formarea capacitii de relaionare, cele motivaionale, acceptarea unitii n diversitate, toleran. Sintetiznd, prezentm n tabelul de mai jos avantajele/dezavantajele TIC ct i inconvenientele ce pot fi determinate de ctre o folosire exagerat a instrumentelor TIC, att pentru elev ct i pentru profesor: Avantaje ale utilizrii TIC pentru cadrele didactice: interactivitatea, evaluarea formativ, feed-back nvarea difereniat, cu rezultate privind capacitile de adaptare alternative moderne pentru profesor de expunere a coninuturilor (adaptare eficient la stiluri de nvare) personalizarea nvrii (eficientizare, ritm accelerat, esenializare, schematizare, etc.) suport de curs atractiv, materiale de nvare interactiv diversificarea procedeelor de evaluare obiectivizarea evalurii optimizarea managementului clasei eficientizarea legturii cu prinii, ncurajarea parteneriatelor prin lrgirea posibilitii de comunicare

Investete n oameni

Avantaje ale utilizrii TIC pentru elevi: vizualizarea proceselor, procedeelor, activitilor de instruire practic, etc. identificarea de elemente de limbaj nonverbal implic att cunoaterea ct i utilizarea lor (semiografic = icon) comprimarea componentei Timp n procesul de nvare/evaluare asigurarea bazei autoperfecionrii, nvrii continue, etc. accesul permanent la materiale de nvare mbuntirea calitii portofoliului elevului prin accesul la surse diverse de informare contientizarea autoevalurii i a locului pe o scar valoric transparena evalurii (n sensul existenei unei baze de date ce cuprinde traiectul educaional al elevului) accesul la comuniti de elevi cu interese de nvare (preocupri i pasiuni) similare sau complementare receptivitatea la critic i accesarea elementelor de autocritic

Dezavantaje ale utilizrii TIC pentru cadrele didactice: folosirea exclusiv a instrumentarului TIC (cu renunare la metodele tradiionale) micorarea ariei creativitii la nivelul predrii (nlocuirea cu forme fixe, inflexibilitate) riscul uniformizrii (fr a avea n vedere principiul individualizrii nvrii centrat pe elev) aspectul static/inadecvarea metodelor i procedeelor de evaluare la un colectiv bine determinat pierderea din vedere a elementului subiectiv, ca element pozitiv in demersul de apreciere reflectat n procesul interaciunii elev-profesor riscul preponderentei formei n defavoarea coninutului (materiale atractive vizual, auditiv, ca animaie, etc.)

Dezavantaje ale utilizrii TIC pentru elevi: renunarea la mijloace de educaie tradiional (nu mai citete cartea, nu merge la spectacolul viu, la expoziie) nlocuirea procesele fireti de socializare i lucru n grup cu cele on-line folosirea exagerat a abrevierilor, exprimare minimal, lipsuri in vocabular, deficiene n scriere pierderea unor elemente ce in de conceptul de profesor - model limitarea la o singur surs de informare de regul (prezentare grafic n detrimentul explicrii verbal, sau a consistenei ideilor) pierderea caracterului direct prin comunicare vie, n detrimentul comunitii/ microclimatului social

Investete n oameni

II.2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC n procesul didactic la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte Potrivit Cadrului european de referin al competenelor cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii, competenele digitale implic utilizarea critic i cu ncredere a mijloacelor media electronice la munc, n timpul liber i pentru comunicare. Aceste competene se refer la gndirea logic i critic, la abilitile de management a informaiei la standarde nalte i la abiliti de comunicare dezvoltate. La nivelul de baz, abilitile TIC cuprind utilizarea tehnologiei multimedia pentru a primi, evalua, stoca, produce, prezenta i schimba informaii, i pentru a comunica i a participa n reele prin intermediul Internetului. Formarea profesorilor care predau disciplinele artistice trebuie s permit iniierea n evidenierea celor mai bune metode de nvmnt ce utilizeaz TIC, aplicarea acestora pe discipline colare specifice, dar trebuie s-i pregteasc i pentru realizarea de aplicaii particulare, integrarea noilor tehnologii n aplicaiile existente, schimbri n programa colar implicate de noile tehnologii, modificarea rolului profesorului i abordri noi ale metodelor pedagogice i a didacticii disciplinei n general. Cadrul didactic care pred una din disciplinele artistice trebuie s aib cunotine minimale de: - utilizarea sistemului de operare - procesare de texte - navigare pe Internet - utilizarea platformelor colaborative specifice - utilizarea soft-urilor de prelucrare specifice disciplinei predate Precizm ns c, n funcie de specializare, de disciplin (preponderent practic i/sau teoretic), mediu colar i finalitate a actului educativ artistic, competenele cadrului didactic vor fi la rndul lor difereniate. Numitorul comun l reprezint nevoia real de abordare a actului educaional artistic din perspectiva tehnologiilor contemporane, adus la nivelul de accesare i utilizare specific secolului XXI, fapt ce se regsete mai ales n avantajele pe care TIC le pune la dispoziia cadrului didactic al zilelor noastre: 1. comprimarea dimensiunii temporale i spaiale, prin accesul permanent i necondiionat la informaie global 2. dezvoltarea capacitilor de analiz i sintez, schematizare, organizarea proceselor cognitive 3. dezvoltarea creativitii pe baza accesului la programe specializate 4. disponibilitatea de a-i manifesta creativitatea/contientizarea propriului potenial creativ la elev (prin compararea cu sursele preexistente sau prin programe specializate de creaie) 5. autoperfecionare i autoevaluare: a) asimilarea unor procedee i tehnici complexe/atitudini ce conduc la accesarea elementelor conceptului de educaie permanent (interdisciplinaritatea, aspecte motivaionale, perfecionare, conexiuni, acceptarea unitii n diversitate, tolerana, etc.) b) eficiena proceselor instructiv-educative, pe paliere difereniate de finalizare (minimal, mediu, maximal, performan) i contientizarea autoevalurii i locului pe o scar valoric
8

Investete n oameni

6. selectarea metodei optime n vederea memorrii materialului dat (prin rezumare, schematizare, idei principale, etc.) Schimbarea rolului profesorului din acela de a fi sursa principal de transmitere a cunotinelor i informaiilor pentru elevi, n acela de a deveni un colaborator al elevului, un partener implicat n procesul cunoaterii se coreleaz cu trecerea treptat a elevilor din simpli receptori pasivi ai unor informaii i cunotine, n constructori activi ai propriei lor formri. Calculatorul electronic, Internetul, pota electronic reprezint realiti pe care elevii le experimenteaz n fiecare zi. Cadrul didactic este astfel pus n situaia de a opta: prefer continuarea demersului su educaional n mod tradiional, ignornd tendinele de schimbare de paradigm care se prefigureaz, sau accept provocarea, implementnd noile tehnologii n activitatea sa didactic. Pentru a face fa ns cu succes provocrilor tehnologice actuale, sunt necesare eforturi de formare profesional att din partea cadrelor didactice, ct i din partea formatorilor din perioadele de formare iniial i continu. Tehnologia informaiei i a comunicaiilor ofer un mediu favorabil pentru restructurarea ntregului complex de competene necesare cadrului didactic. Prin folosirea constant i eficient a tehnologiilor n procesul de educaie, elevii au posibilitatea de a dobndi abiliti importante n domeniu. Personajul cheie care i ajut pe elevi s-i dezvolte aceste abiliti este cadrul didactic. Acesta este responsabil pentru crearea unui mediu adecvat i pentru pregtirea unor activiti de nvare care s faciliteze utilizarea tehnologiilor de ctre elevi cu scopul de a nva i de a comunica. n contextul actual, cadrele didactice trebuie s fie pregtite pentru a le oferi elevilor posibiliti de nvare bazate pe integrarea Tehnologia informaiei i a comunicaiilor. S fii pregtit s utilizezi tehnologia i s tii cum aceast tehnologie poate sprijini activitile de nvare ale elevilor, au devenit competene care trebuie s se regseasc n repertoriul profesional al fiecrui profesor. Cadrele didactice trebuie s fie pregtite s-i fac pe elevi s beneficieze de avantajele pe care tehnologiile moderne le pot oferi. Simulrile interactive pe calculator, resursele educaionale on-line i instrumentele avansate de colectare i analiz a datelor sunt doar cteva dintre resursele prin care cadrele didactice pot oferi posibiliti noi de nelegere conceptual. Societatea Internaional pentru Tehnologia Informaiei (ISTE) a identificat ase arii pentru standardele tehnice ale profesorilor (NETS-T) care definesc conceptele fundamentale, cunoaterea, abilitile i comportamentele pe care profesorii le au, pentru a aplica tehnologia n sistemul educaional. Un important principiu pe care profesorii l folosesc este tehnologia pentru a crete practica profesional i productivitatea (standardul 5). Aa cum elevii folosesc tehnologia pentru a mbunti procesul lor de nvare, productivitatea i promovarea creativitii, profesorii ar trebui s foloseasc tehnologia pentru sprijinirea practicii instructive i pentru a spori productivitatea. Indicatorii de performan NETS-T 2008 sunt: 1. S faciliteze creativitatea i s motiveze nvarea elevilor Profesorii i utilizeaz cunotinele de specialitate, de predare i nvare n didactica specialitii, precum i cunotinele tehnologice pentru a facilita experiene care s sporeasc capacitatea de nvare, creativitatea i capacitatea de inovare a elevilor, att frontal ct i n mediul virtual.
9

Investete n oameni

Profesorii trebuie: a. s promoveze, s susin i s modeleze inventivitatea i gndirea creativ i inovativ b. s-i antreneze pe elevi n explorarea unor situaii cotidiene i n rezolvarea unor probleme autentice utiliznd resurse i instrumente digitale c. s susin gndirea reflexiv a elevilor folosind instrumente colaborative pentru a identifica i clarifica gndirea, nelegerea i planificarea conceptual a elevilor precum i procesele creative ale acestora d. s modeleze construirea unor cunotine colaborative prin angajarea n procesul de nvare mpreun cu elevii, colegii i alte persoane implicate, att frontal ct i n mediul virtual. 2. Realizarea i dezvoltarea unor experiene de nvare i de evaluare corespunztoare erei digitale Profesorii realizeaz, dezvolt i evalueaz experiene de nvare autentice ncorpornd instrumente i resurse contemporane pentru a maximiza nvarea de coninuturi n context i pentru a dezvolta cunotinele, aptitudinile i atitudinile identificate n NETST. Profesorii trebuie: a. s realizeze sau s adapteze experiene de nvare relevante care ncorporeaz instrumente i resurse digitale pentru a promova capacitatea de nvare i creativitatea elevilor b. s dezvolte medii de nvare mbogite tehnologic care s permit tuturor elevilor s-i urmreasc interesele individuale i s devin participani activi n stabilirea propriilor obiective educaionale c. s personalizeze activitile de nvare pentru ca acestea s se adreseze elevilor cu diverse stiluri de nvare, diverse strategii de lucru, i diverse abiliti, folosind instrumente i resurse digitale d. s ofere elevilor evaluri multiple i variate, formative i sumative, aliniate standardelor de coninut i tehnologice i s foloseasc datele rezultate n procesul de nvare i predare 3. S modeleze munca i nvarea n era digital Profesorii dau dovad de cunotine, aptitudini i procese de munc reprezentative pentru un profesionist inovator ntr-o societate global i digital. Profesorii trebuie: a. s demonstreze fluen n cunotinele legate de sistemele tehnologice i s poat opera transferul de cunotine actuale la noi tehnologii i situaii b. s colaboreze cu elevii, colegii, prinii i membrii comunitii locale utiliznd instrumente i resurse digitale pentru a sprijini succesul i capacitatea de inovare a elevilor c. s comunice efectiv informaii i idei relevante elevilor, prinilor i colegilor folosind o varietate de mijloace i formate mass-media aparinnd erei digitale d. s modeleze i s faciliteze utilizarea efectiv a instrumentelor digitale actuale i emergente pentru a localiza, analiza, evalua i utiliza resurse informaionale pentru a sprijini cercetarea i nvarea. 4. S promoveze i s modeleze responsabilitatea i simul civic digital Profesorii neleg problemele locale i globale ale societii ntr-un spaiu cultural digital n expansiune i manifest un comportament legal i etic n practicile lor profesionale.
10

Investete n oameni

Profesorii trebuie: a. s promoveze, s ofere modele i s predea utilizarea n siguran, legal i etic a informaiilor digitale i a tehnologiei, inclusiv respectarea dreptului de autor, de proprietate intelectual, precum i documentarea corespunztoare a surselor citate b. s rspund nevoilor diverse ale tuturor elevilor prin utilizarea de strategii centrate pe elev i s asigure accesul echitabil la instrumente i resurse digitale adecvate c. s promoveze i s modeleze un cod de conduit digital i interaciuni sociale responsabile legate de utilizarea tehnologiei i a informaiilor d. s dezvolte i s modeleze nelegerea cultural i contientizarea global prin angajarea n interaciuni cu colegii i studenii din alte zone culturale utiliznd instrumente de colaborare i comunicare aparinnd erei digitale. 5. S se angajeze n dezvoltarea profesional i a abilitilor de conducere Profesorii i mbuntesc continuu practica profesional, i modeleaz nvarea pe tot parcursul vieii i dau dovad de abiliti de conducere n coal i n rndul comunitii lor profesionale prin promovarea i demonstrarea utilizrii efective a instrumentelor i resurselor digitale. Profesorii trebuie: a. s participe n cadrul comunitilor locale i globale de nvare pentru a explora aplicaii creative ale tehnologiei pentru a mbunti procesul de nvare b. s dea dovad de abiliti de conducere prin demonstrarea unei viziuni de infuzie tehnologic, prin participarea la luarea deciziilor comune i la construirea comunitii i prin dezvoltarea abilitilor de conducere i abilitilor tehnologice ale altora c. s evalueze i s reflecteze la munca de cercetare i la practicile profesionale curente n mod regulat pentru a utiliza eficient instrumentele i resursele digitale existente i emergente n sprijinul nvrii elevilor d. s contribuie la eficiena, vitalitatea, i auto-rennoirea profesiei didactice, a colii lor i a comunitii locale

III. Utilizarea TIC n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte
III.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) care favorizeaz dezvoltarea competenelor din programele colare ale disciplinelor artistice din cadrul ariei curriculare Arte Educaia are dificila misiune de a transmite o cultur acumulat de secole, dar i o pregtire pentru un viitor n bun msur imprevizibil (Jacques Delors) Conform Raportului privind obiectivele sistemelor educaionale i de formare profesional adoptat de Consiliul European al Educaiei din 2001, mbuntirea competenelor TIC i celor digitale constituie o prioritate a Uniunii Europene pentru a face din economia european cea mai dinamic i competitiv economie bazat pe cunoatere din lume. Una dintre directivele europene impune fiecrei uniti colare dotarea cu echipamente i crearea infrastructurii pentru educaie i formare n ritmul cerut de avansul
11

Investete n oameni

tehnologic, precum i asigurarea resurselor umane necesare pentru suport i servicii de ntreinere ceea ce conduce la obligativitatea ntreinerii i actualizrii permanente a dotrii cu echipamente IT conform cerinelor disciplinelor predate, n pas cu noile tehnologii. Resursele hardware i software vin n sprijinul formrii competenelor din programele colare ale disciplinelor artistice din cadrul ariei curriculare Arte, reprezentnd permanent un catalizator al schimbrilor n scopul mbuntirii procesului educaional la diferite nivele. Potenialul noilor tehnologii trebuie s intervin n creterea calitii educaiei la disciplinele artistice pentru susinerea instruirii centrate pe elev. mbinarea metodelor clasice de predare cu cele moderne care impun adeseori utilizarea calculatorului, Internetului i a tuturor celorlalte instrumente asociate vor conduce la dinamizarea orelor i stimularea creativitii, imaginaiei i inventivitii elevilor coordonai de cadrele didactice care predau discipline artistice. Pe lng valenele informative i formative ale utilizrii TIC, nu trebuie s neglijm un aspect considerat important, cel puin n concepiile pedagogice internaionale, i anume cel al atractivitii. Mijloacele informatice moderne sporesc semnificativ atractivitatea procesului educaional, dar n continuare un rol important l are profesorul de specialitate n achiziia, prelucrarea i utilizarea informaiilor, n aciunea de formare a deprinderilor i abilitilor artistice. Se va pune un accent permanent pe dezvoltarea competenelor TIC a tuturor cadrelor pe parcursul ntregii cariere didactice, depind etapa instruirii iniiale n profesie, necesitnd o redefinire continu a obiectivelor formrii. Asigurarea calitii n predarea disciplinelor artistice, nvarea pe parcursul ntregii viei i profesionalizarea cadrelor didactice de specialitate reprezint trei direcii majore pentru un nvmnt artistic de calitate. Instruirea asistat de calculator la disciplinele artistice are urmtoarele avantaje: - contribuie la eficiena instruirii - permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul elevului la informaii diversificate, mai logic organizate, structurate variat, prezentate n modaliti diferite de vizualizare i interpretare - pune accentul pe participarea elevilor, i d elevului un rol activ n procesul de nvare - elevii lucreaz n ritmul propriu - nvarea este individualizat, nu standardizat - stimuleaz interesul fa de nou - stimuleaz dezvoltarea imaginaiei - permite aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute de elev. n domeniul artistic este important cunoaterea patrimoniului cultural naional i universal n form digital, utiliznd beneficiile Internetului. Folosind mijloace TIC moderne, realizrile artistice ale elevilor pot fi mult mai uor cunoscute n ar i la nivel internaional: galerii de art online, blog-uri/ pagini web personale de prezentare, nregistrri live pe canale de televiziune online, forumuri de specialitate, publicaii online, bannere, pliante, afie, promovare online etc. Pentru buna desfurare a orelor care urmresc i formarea de competene digitale din cadrul disciplinelor artistice, se recomand corelarea activitilor didactice cu coninutul disciplinei TIC.
12

Investete n oameni

Este indicat ca profesorul s aib o abordare interdisciplinar i trans-disciplinar, astfel nct elevul s contientizeze utilitatea aplicrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n multe domenii de activitate. Aplicaii i setri de sistem recomandate pentru calculatoarele din laborator Urmtoarele aplicaii i setri de sistem sunt recomandate pentru ca elevii s i poat desfura orele din cadrul ariei curriculare Arte. Apple Macintosh* Sistem de operare Apple System Software versiunea OS X v.10.4* sau una ulterioar Microsoft Windows* Sistem de operare Microsoft Windows Windows 7 XP, Vista,

Hardware Hardware - PowerPC* based sau Intel based - Intel Pentium procesor 500 MHz Macintosh pentru fiecare participant (nivel de funcionare sau superior) sau un procesor compatibil 1 GB RAM sau mai mult 100 GB de spaiu liber pe hard disk Sistem audio cu microfoane sau cti Drivere CD-ROM pe toate sistemele sau acces la un server pe care pot fi ncrcate CD-uri Acces la Internet pe fiecare sistem Acces la o imprimant (opional) Un calculator pentru fiecare elev participant n laborator (recomandare) Un calculator pentru profesor n laborator (recomandare) Un sistem de proiecie disponibil pe calculatorul profesorului 1 GB RAM sau mai mult 100 GB de spaiu liber pe hard disk Sistem audio cu microfoane sau cti Drivere CD-ROM pe toate sistemele sau acces la un server pe care pot fi ncrcate CD-uri Acces la Internet pe fiecare sistem Acces la o imprimant (opional) Un calculator pentru fiecare elev participant n laborator (recomandare) Un calculator pentru profesor n laborator (recomandare)

Apple Macintosh Browser Internet Mozilla Firefox 3.5 sau o versiune ulterioar Safari 5.x

Un sistem de proiecie disponibil pe calculatorul profesorului Microsoft Windows Browser Internet Microsoft Internet Explorer 8.0 sau o versiune ulterioar (http://windowsupdate.microsoft.com) Mozilla Firefox 3.5 sau o versiune ulterioar

13

Investete n oameni

Software Software - Aplicaie de procesare a documentelor - Aplicaie de procesare a documentelor (Microsoft Word 2008 pentru Mac sau (Microsoft Word 2007 sau o versiune o versiune ulterioar, sau OpenOffice ulterioar, sau OpenOffice Write 3.x) Write 3.x pentru Mac) - Aplicaie pentru foi de calcul - Aplicaie pentru foi de calcul (Microsoft Excel 2007 sau o versiune (Microsoft Excel 2008 pentru Mac sau ulterioar, sau OpenOffice Calc 3.x) o versiune ulterioar, sau OpenOffice - Aplicaie pentru prezentri (Microsoft Calc 3.x pentru Mac) PowerPoint 2007 sau o versiune ulterioar, sau OpenOffice Impress 3.x) - Aplicaie pentru prezentri (Microsoft PowerPoint 2008 pentru Mac sau o - Adobe Reader 9.x sau o variant versiune ulterioar, sau OpenOffice superioar Impress 3.x pentru Mac) - Aplicaie de arhivare sau comprimare a - Adobe Reader 9.x sau o variant fiierelor superioar - Aplicaie de arhivare sau comprimare a fiierelor Opional, n funcie de disciplina predat mai pot fi folosite: tableta grafic, creion grafic, scanner, microfon, boxe, etc. n vederea unei mai bune corelri ntre discipline, utilizarea de tehnologii i de aplicaii software trebuie s fie n concordan cu programa colar de la TIC, care prevede urmtoarele coninuturi pe niveluri de clase: Coninutul studiat la TIC i utile la disciplinele din cadrul ariei curriculare Arte Aplicaii specifice sistemelor de operare:WordPad, Paint Aplicaie de machetare: Microsoft Office Publisher Internet: navigare i cutare Prezentri: Microsoft Office PowerPoint Internet: chat, e-mail Aplicaii practice recomandate la TIC

Nr. crt.

Nivelul clasei

1.

a V-a

WordPad: felicitri, diplome, afie, foi publicitare etc. Paint: peisaje, autoportret, coperi de carte, felicitri, afie publicitare, postere etc. Publisher: felicitri, invitaii, cri de vizit, calendare, diplome. Realizarea de prezentri n PowerPoint pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment, concurs de poveti ilustrate ntr-un numr limitat de diapozitive, etc.

2.

a VI-a

14

Investete n oameni

Procesoare de texte: Microsoft Office Word (imagini, tabele) Internet: documentare online (biblioteci, enciclopedii, dicionare) 3. a VII-a

Prelucrri multimedia: aplicaii grafice, aplicaii audio-video Creare de pagini web

4.

a VIII-a

5.

a IX-a

Procesoare de texte: Microsoft Office Word (casete, organizatori grafici, cuprins, corectare automat) Creare de pagini web Internet: platforme elearning, forumuri, bloguri

Sugestii pentru aplicaii practice de tehnoredactare: - realizarea unor documente de portofoliu: diplom, afi publicitar, carte de vizit, etc. - aplicaii interdisciplinare: tabl de ah, tabel de figuri geometrice, etc. Sugestii pentru aplicaii practice utiliznd documentarea online: - realizarea unui album de art cu informaii i imagini extrase dintr-o enciclopedie online - realizarea unor fie de orientare turistic (traseu, distan, reprezentare obiective, etc.). - exerciii de ncrcare a unei imagini, prelucrare i optimizare i salvarea acestora - exerciii de ncrcare i redare a unui fiier audio - realizarea i utilizarea unei liste de melodii (Playlist) utiliznd un software de redare audio (Player) - exerciii de ncrcare i redare a unui fiier video - realizarea unui film pornind de la un set de imagini statice i insernd un fiier audio - realizarea unui film pornind de la mai multe secvene video prin concatenarea/montarea acestora. Sugestii tematice: - pentru coninuturile referitoare la procesorul de texte Word: realizarea de anunuri, brouri, calendare, pliante, felicitri, diplome folosind mbinare coresponden, reviste etc. - pentru coninuturile referitoare la pagini web: ntocmirea unei pagini web personale, realizarea site-ului clasei utiliznd paginile personale, site-uri pe o tem specificat etc.

15

Investete n oameni

Prelucrri grafice i audiovideo avansate Prezentri: Microsoft Office PowerPoint (albume foto, organizatori grafici, animaie, SmartArt)

6.

a X-a

Curriculum difereniat: Modul M2 Tehnoredactare avansat i documentare Modul M3- Prelucrare grafic, audio, video 7. a XI-a

- realizarea de prezentri PowerPoint pentru: o tem dat, un cuvnt cheie, cu ocazia unui eveniment - realizarea de prelucrri grafice pentru: crearea planelor pentru lecii, crearea de afie publicitare, reclame, fluturai publicitari, pliante de prezentare a colii, reviste colare, sigle, invitaii, brouri, bannere etc. - realizarea de prelucrri audio - video podcast pentru: o tem dat, interviuri, prezentarea unor secvene scurte de lecii n format audio-video, o tem muzical la nceputul podcast-ului, urmat de comunicarea mesajelor, reclame audiovideo etc. - realizarea de proiecte n echip care s implice utilizarea elementelor specifice altor aplicaii. Realizarea de materiale informative individuale sau n cadrul unui grup de lucru: reviste, pliante, materiale publicitare, etc. Realizarea de produse precum: - album foto animat - gif-uri animate - benzi desenate - timbre potale - tampile - puzzle de imagini - imagini cu efect de ploaie - imagini cu efect de curcubeu - sigle - pictograme

16

Investete n oameni

Trunchi comun: XHTML

8.

a XII-a

Activiti de nvare recomandate: - documentarea i realizarea unor pagini web specifice domeniului de pregtire - crearea de pagini web unitare ca aspect i stil - ntocmirea unei pagini web personale - realizarea paginii clasei utiliznd paginile personale - realizarea de pagini web cu coninut educaional - realizarea de pagini web cu coninut interdisciplinar - realizarea de pagini web specifice unor evenimente - realizarea unor pagini web cu coninut tiinific incluznd elemente multimedia - realizarea de galerii foto Realizarea de produse informatice precum: CD audio video, album foto animat, gif-uri animate, tutorial pe o tem aleas, film educaional.

Modul M3- Prelucrare grafic, audio, video avansat

Pe parcursul anilor de studiu din nvmntul obligatoriu de mas, elevii, datorit achiziiilor didactice acumulate la disciplina TIC (clasele V-VIII) vor avea cunotine de: - prelucrare audio (pot fi utilizate aplicaiile: Winamp, Itunes, Windows Media Player etc.) - prelucrare video (pot fi utilizate aplicaiile: Windows Movie Maker, Windows Media Player etc.) - prelucrare grafic raster (pot fi utilizate aplicaiile: Windows Picture and Fax Viewer, IrfanView, Microsoft Office Picture Manager etc.) - prelucrare grafic vectorial (pot fi utilizate aplicaiile: Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape etc.) - optimizarea unor imagini (pot fi utilizate aplicaiile: Microsoft Office Word, Writer Open Office, Adobe Photoshop etc.) Pe parcursul clasei a XI-a, conform programei colare TIC, pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea imaginilor elevii pot nva s utilizeze: IrfanView, Gimp, Inkscape, Photoshop, Photopaint, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com, Picasa i Flickr) etc. Pe parcursul clasei a XII-a, conform programei colare TIC, pentru tratarea coninuturilor referitoare la prelucrarea audio - video elevii pot nva s utilizeze: Movie Maker, Media Cope, Any Audio Converter, Audacity, Windows Media Player, aplicaii disponibile online (de exemplu aviary.com), etc.

17

Investete n oameni

Softuri specializate care pot fi studiate la disciplina TIC conform programei Winamp (www.winamp.com) este unul din cele mai populare programe pentru ascultat muzic. Noua versiune i-a mbgit librria media, confer posibiliti de copiere a melodiilor de pe cd-uri audio (n versiunea gratuit este limitat la 2x), posibilitatea de a scrie cd-uri (limitat la 2x), are suport pentru foarte multe tipuri de fiiere. De asemenea, cu ajutorul lui Winamp pot fi ascultate peste 4000 de posturi radio din toate colurile lumii sau pot fi vizionate peste 40 de programe tv.

iTunes (www.apple.com/itunes/download/) este un program utilizat pentru a asculta muzic i pentru a vedea filme, este player-ul de mp3 produs de Apple, fiind considerat de unii, unul dintre cele mai bune player-e de muzic. Se pot creea i edita liste proprii de redare, pot fi consultate toate coleciile de fiiere audio, se poate copia de pe cd-uri, sau pot fi creeate propriile cd-uri. iTunes poate reda aproape toate formatele de muzic: MP3, AIFF, WAV, MPEG-4, AAC, ALAC, AVI, 3GP, FLC, MPEG, MQV, WMA. Windows Media Player este o aplicaie multimedia inclus n sistemele de operare Windows ce permite redare de coninut audio, video i imagini. Are ca formate standard de fiere multimedia: WMV (Windows Media Video) pentru video, WMA (Windows Media Audio) pentru audio, ASF (Advanced System Format) format general; dar poate de asemenea folosi i alte formate des ntlnite: mp3, wav, avi, mpg, etc. Aplicaia permite: audierea, vizualizarea sau crearea de liste de fiiere multimedia digitale audiii radio vizionri de filme (programul este echivalent cu un video-player) audiere CD-uri muzicale copierea CD-urilor (cu ajutorul unui CD-writer) cutarea pe Internet a melodiilor sau filmelor preferate

18

Investete n oameni

Windows Movie Maker este un program util pentru mbinat pozele, videoclipurile, pentru asocierea lor cu text i sunet i transformarea lor ntr-un film, existnd posibilitatea de a-l mai modifica ulterior.

Aplicaia Windows Picture Viewer ofer urmtoarele opiuni: derulare nainte/napoi prin click pe butoane sau prin folosirea tastelor de direcie sgei sau PG UP/PG DOWN potrivirea imaginii n ecran pornirea unei prezentri (imaginile se vor derula pe rnd) mrirea/micorarea imaginii rotirea imaginii tergere, tiprire, copiere ntr-un folder la alegere, editare n aplicaia PAINT

Programul IrfanView (www.irfanview.com) este simplu, rapid i gratuit pentru uz individual. Este un program ce poate deschide majoritatea fotografiilor i imaginilor.

Suport multe formate: ANI, CUR Animated Cursor, B3D* BodyPaint 3D format, BMP, DIB Windows Bitmap, CAM* Casio digital camera format (JPG version only), CLP Windows Clipboard, CPT CorelDraw Photopaint format (CPT version 6 only), CRW/CR2* Canon RAW format, DCM/ACR/IMA* Dicom/ACR/IMA format pentru imagini medicale, DCX Multipage PCX format, etc), opiune Thumbnail/preview, Slideshow, suport pentru filtrele Adobe Photoshop, opiune e-mail, player multimedia, opiune printare, editare IPTC, efecte (Sharpen, Blur, Adobe 8BF, Filter Factory, Filters Unlimited, etc.), captur, etc.

19

Investete n oameni

Microsoft Picture Manager ofer posibilitatea de a gestiona, edita, partaja i vizualiza imaginile acolo unde sunt stocate pe computer. Instrumentele de editare imagini ofer posibiliti de a trunchia, a extinde sau a copia i lipi.

Adobe Flash (www.adobe.com) este o aplicaie foarte complex, combin posibilitatea desenului vectorial cu animaii i cu linii de cod pentru interaciunea utilizator, server, sistem de operare. Sunt suportate streaming-uri audio/video, iar interaciunea cu utilizatorul se poate face pe lng mouse i tastatur i prin camer web i microfon. Pentru a rula aplicaiile Flah este necsar Flash Player-ul disponibil pentru mai multe sisteme de operare: Windows (2000 sau mai nou), Linux, Solaris, Mac OS X, Maemo OS2008, Android i multe altele. Adobe Photoshop (www.photoshop.com) este un software folosit pentru editarea imaginilor digitale, fotografii, grafic profesional, program produs i distribuit de compania american Adobe Systems. Aplicaia se adreseaz n special profesionitilor domeniului. Interfaa pus la dispoziie de Photoshop este intuitiv i permite: editri de luminozitate i contrast, culoare, focalizare, aplicare de efecte pe imagine sau pe zone (selecii), retuare de imagini degradate, numr arbitrar de canale de culoare, suport de canale de culoare pe 8, 16 sau 32 bii etc. Pentru optimizarea i previzualizarea imaginilor dinamice sau statice, prelucrarea pachetelor de imagini cu ajutorul sistemului droplets-uri (mini-programe de tip drag and drop) i realizarea imaginilor rollover (imagini care-i schimb aspectul la trecerea cu mouse-ul peste), precum i pentru realizarea de GIF-uri animate, alturi de aplicaia Photoshop este inclus i aplicaia ImageReady care conine un set bogat de instrumente Web.

20

Investete n oameni

Corel Draw face parte din seria CorelDRAW Graphics Suite (www.corel.com) i este un program de grafic vectorial. Ofer posibilitate utilizatorului de a-i dovedi creativitatea i puterea artistic.

Corel PHOTO-PAINT face parte din seria CorelDRAW Graphics Suite, alturi de CorelDRAW, PowerTrace, Capture, BitStream Font Navigator i Pixmantec RawShooter essentials. Este o aplicaie profesional care permite utilizatorului crearea i editarea imaginilor i graficii complexe. Soft-ul prezint opiuni pentru corecii de culoare, efecte speciale, lucru pe straturi (layers) etc., att pentru imagini sau pentru elemente grafice de design, ci i pentru texte i fonturi. De asemenea, PHOTO-PAINT ofer suport pentru generarea de documente Postscript sau PDF de calitate superioar, crearea de pagini web, import/export de fiiere de pe majoritatea camerelor foto digitale sau video. Un avantaj demn de menionat este c, funcionalitile lucrrilor realizate n Corel PHOTO-PAINT pot fi extinse, cu plugin-uri compatibile, la programul Adobe Photoshop.

Pixia (http://pixia.en.softonic.com) este o aplicaie gratuit de prelucrare a graficii i imaginii digitale. Pentru realizarea de efecte pentru imagine (transparene, umbre, strlucire, contrast, degradeuri), lucrul cu straturi (layers), filtre (filters), canale (channels), mti (masks), pensule (brushes), aplicaia furnizeaz utilizatorului mai multe instrumente. Interfaa intuitiv este uor de folosit att pentru nceptori ct i pentru avansai. Cu Pixia se pot crea, edita, vizualiza i exporta fiiere cu extensiile BMP, JPG, JPEG, PSD (formatul pentru Adobe Photoshop), TGA, TIF, TIFF, WMF, precum i PXA fiierul standard al Pixia, ns nu lucreaz cu fiierele n format GIF. De asemenea, pentru a veni n ajutorul desenatorilor, programul este compatibil cu tabletele grafice Wacom.
21

Investete n oameni

Gimp (www.gimp.org) este editor grafic gratuit i foarte versatil, comparabil cu Adobe Photshop, utilizat pentru realizarea de grapic de tip raster sau bitmap. Este recomandat pentru realizarea diverselor retuuri de fotografii, pentru crearea i editarea graficii, animaiei, imaginilor digitale, pentru convertirea dintr-un format grafic n altul, colaje de imagini, adugri de efecte etc.

Inkscape (http://inkscape.org) este o aplicaie de editare grafic vectorial gratuit similar cu CorelDraw. Cu ajutorul ei se poate realiza grafic pentru publicaii tiprite (afie, fluturai, brouri, reviste etc.), dar i grafic pentru un site web (butoane, imagini de fond, antete, meniuri etc.).

Sugestii de aplicaii pentru profesorii care predau discipline din cadrul ariei curriculare Arte ArtRage (www.artrage.com) este o aplicaie ce permite lucrul cu o pensul virtual i cu alte unelte similare celor folosite de cei ce picteaz n ulei. Versiunea gratuit se numete Starter Edition i chiar dac e limitat din anumite puncte de vedere, pune la dispoziie uneltele de baz cu care un desenator experimentat sau un pictor poate realiza o lucrare artistic. Astfel, un artist poate exersa virtual folosind aplicaia ArtRage, interfaa fiind una prietenoas, aproape de utilizator. Exist i o galerie care conine creaii n ArtRage.

22

Investete n oameni

Alibre Design (www.alibre.com) este un pachet software pentru modelarea asistat de calculator a solidelor. Permite realizarea precis a proiectelor 3D, att desenarea de piese individuale ct i de ansambluri, precum i generarea asociativ, pe baza modelelor 3D a desenelor 2D de execuie i de ansamblu.

Deep Paint (www.righthemisphere.com) este destinat graficienilor i artitilor profesioniti. Prin funciile pe care le conine, Deep Paint simplific munca de artist, fie c este utilizat ca aplicaie independent, fie ca plug-in pentru Photoshop.

Bryce 7 (www.daz3d.com) este un editor grafic de modelare 3D, randare i animaie, un program specializat n peisaje fractale.

Blender (www.blender.org) este un editor 3D gratuit utilizat pentru crearea de filme de animaie, efecte vizuale, aplicaii interactive 3D sau jocuri video.

23

Investete n oameni

Autodesk 3ds Max i Autodesk 3ds Max Software Design ofer modelare 3D, animaie, randare, i instrumente de compoziie fiind utilizat de artiti i designeri n vederea realizrii propriilor lucrri.

Archicad (www.graphisoft.com) este o aplicaie care se adreseaz arhitecilor pe limba lor nativ printr-o abordare inovatoare a spaiului i a formelor n proiectare", a declarat Mikls Szvnyi-Lux, vicepreedinte Product Management la Graphisoft.

Autodesk Homestyler (www.homestyler.com) este o aplicaie online gratuit pentru proiectarea de design interior.

Picassa (http://picassa.google.com) este o aplicaie software gratuit care permite organizarea, stocarea, editarea imaginilor, realizarea de prezentri, colaje, publicarea de albume i partajarea cu ali utilizatori.

24

Investete n oameni

Flickr (www.flickr.com) este un portal care gzduiete foarte multe imagini din toat lumea. Utilizatorii nregistrai pot afia imagini surprinse de ei sau imagini favorite, pot posta comentarii la imaginile respective, iar mai nou pot aduga i fiiere video. Poate fi utilizat pentru a crea un proiect colaborativ cu ajutorul imaginilor de genul unei mini-galerii virtuale cu lucrri artistice care nfieaz natura sau cu orice alt tematic. Fiecare imagine poate fi nsoit de o scurt descriere a respectivei lucrri: cine a realizat-o, cnd, n ce condiii, din ce curent face parte, ce anume subliniaz ea, ce o deosebete de alte tablouri cu aceeai tem etc. Locaii pentru identificare de imagini, informaii utile pentru domeniul artistic: Cea mai mare enciclopedie liber de pe Internet este Wikipedia http://ro.wikipedia.org Google Images http://images.google.ro o foarte bun surs de imagini http://www.imaginigratuite.ro/ - o colecie de site-uri unde pot fi gsite imagini www.youtube.com portal care gzduiete scurte fiiere video www.teachertube.com - gzduiete fiiere video n scop educativ

Utiliznd motoare de cutare ca: google.ro, yahoo.com, altavista.com etc. pot fi identificate galerii din muzeele celebre, pot fi parcurse panoramele 3D puse la dispoziie de acestea (www.louvre.fr, http://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_vr/index.html etc.), pot fi ascultate pri din concerte (http://www.viennaconcerts.com/multimedia.php etc.), se pot identifica informaii despre interprei, locaii n care au interpretat, istoricul acestora etc.

Fotobabble (www.fotobabble.com) este un site web interesant, care permite imaginilor s prind grai. Este necesar doar s se nregistreze vocea cu ajutorul unui microfon i s se ataeze unei imagini.

25

Investete n oameni

Music Editor (www.music-editor.net) este un software gratuit care permite: - nregistrri de date audio de pe diverse dispozitive; - funcii de editare de sunet; - efectele audio includ amplificare, normalizare, egalizare, ecou etc; - include propria imprimare de CD

Sibelius (www.sibelius.com) este unul dintre cel mai bine vndut software de notaii muzicale, utilizat pentru a scrie muzic. Sibelius Avid 7 este suficient de sofisticat pentru a satisface cerinele de compozitori de top, aranjori, i editori, dar destul de simplu pentru nceptori.

Finale (www.finalemusic.com) Peste 2,5 milioane de muzicieni profesioniti i aspirani, compozitori, aranjori, profesori utilizeaz familia de produse Finale pentru a crea, a edita, pentru audiie i publicare de partituri muzicale.

KB Piano (www.gfsoftware.com) este un software de studiu virtual al pianului. KB Piano este un software foarte simplu i puternic. Se poate configura pentru a utiliza i alte instrumente: chitar, vioar. Dac un artist a creat un cntec mic i se dorete nregistrarea lui, pian KO include toate instrumentele necesare pentru a realiza o pies de calitate profesional. Se pot utiliza multe canale, iar cu ajutorul editorului de evenimente se pot corecta greelile din creaiile realizate. Include un tutorial pentru a nva cum si realizezi propria creaie n cteva minute.
26

Investete n oameni

Mussette (www.musettemusic.com) este un editor gratuit i flexibil de partituri muzicale, care simplific procesul de creare i distribuire a muzicii prin intermediul unor fiiere de dimensiuni reduse. Poate de asemenea s editeze i fiiere MIDI.

ArtProject (www.googleartproject.com) Ofer ansa de a vizita online marile muzee ale lumii.

Alte recomandri de soft ce ar putea fi folosit de profesorii care predau discipline din aria curricular Arte: - soft educaional - soft specializat - aplicaiile: Foto Sketcher, Freehand, Auto CAD, LxCAD, Xara X, Kids Colouring Book, Drawing for Children, Kea Coloring Book, Sebrans ABC, Magic Desktop, ArtWeawer, HP Photosmart Essential, Paint Star, Paint.net, Power Paint, Active Pixels, DrawPlu, Google SketchUp, 3D Canvas, Daz 3D, Terragen Deep Paint, Paint Star, Project Dogwaffle, Trial Studio Artist, Se recomand apelarea la diverse motoare de cutare disponibile pe Internet (ex: Google, Ask Jeeves, Ask Jeeves for Kids, Ask Kids, Altavista, Aol etc.)

27

Investete n oameni

Prezentarea unor instrumente TIC colaborative Platforma eTwinning (www.etwinning.net) ofer: - instrumente pedagogice care integreaz noile tehnologii n procesul de nvare la disciplinele artistice; - colaborarea i cunoaterea elevilor din rile participante n proiecte comune prin identificarea de produse artistice proprii; - participarea profesorilor la o reea european i oportuniti pentru dezvoltare profesional, prin colaborarea n proiecte internaionale i prin participarea la seminarii internaionale de formare/ schimburi de experien n domeniul artistic; - un cadru atractiv de nvare pentru elevi i pentru profesori; - recunoaterea oficial i o mai mare vizibilitate a activitii artistice i a participanilor la nivel naional i european; - premii anuale i certificate naionale i europene de calitate pentru cele mai bune proiecte.

Platforma ThinkQuest (www.thinkquest.org) este o platform online, protejat, ce permite profesorilor care predau discipline artistice s integreze proiecte educaionale n programa colar i s ajute elevii s-i dezvolte aptitudinile necesare secolului XXI. ThinkQuest include design-ul proiectului, spaiul de competiii, unde echipe de elevi pot participa la concursuri pe teme artistice. Fundaia Oracle pentru Educaie (FOE) a definit cele apte abiliti principale pe care elevii trebuie s le posede pentru a avea succes n secolul 21. Prin participarea la proiectele ThinQuest, elevii i dezvolt competenele urmtoare: gndirea critic, creativitatea, munca n echip, nelegerea varietii culturilor, comunicarea, tehnologia i nu n ultimul rnd auto-ndrumarea.

28

Investete n oameni

Wiki este o tehnologie web 2.0 care se bazeaz pe principiul colaborrii dintre mai muli utilizatori cu scopul de a dezvolta coninut. Wiki-urile pot fi configurate s fie editate de ctre oricine sau doar de anumii utilizatori, iar autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la modificrile aprute n coninut.

Platforma iTeach (http://iteach.ro) este o platform online pentru dezvoltarea profesional continu i a cadrelor didactice care predau disciplinele artistice prin ncurajarea participrii i a schimbului de resurse, facilitarea colaborrii, formarea competenelor pedagogice i de specialitate.

Platforma Microsoft Live@edu (https://login.live.com) ofer posibiliti de comunicare i colaborare elevilor i cadrelor didactice la disciplinele artistice prin utilizarea tehnologiei secolului 21. Componenta Microsoft Live@edu are o interfa web familiar.

Live@edu include o serie de programe i servicii menite s sporeasc abilitatea de colaborare

i de comunicare a elevilor unei coli, incluznd calendare, alerte pe telefonul mobil, partajare de documente, pagini personale, mesagerie instant, comunicare video, acces prin intermediul telefonului mobil i agend de contacte. O component a platformei este Office Live Workspace, un spaiu de lucru online unde fiecare elev i cadru didactic pot stoca, accesa i partaja documente, fotografii. Sunt integrate aplicaiile desktop Microsoft Office, existnd un spaiu de stocare pentru peste 1000 de fiiere. Elevii i profesorii pot utiliza SkyDrive un spaiu personal de stocare online, cu o capacitate de stocare gratuit de 25 GB, protejat de parol.

29

Investete n oameni

Google Docs (www.docs.google.com) este un serviciu web gratuit care permite crearea online n colaborare de prezentri, desene, foi de calcul, formulare i stocarea lor, precum i accesarea acestora prin intermediul Internetului.

VoiceThread (http://voicethread.com) este un instrument TIC de lucru colaborativ care permite unui utilizator nregistrat s partajeze imagini, s scrie, s nregistreze un comentariu audio, s discute cu ali utilizatori, s scrie comentarii sub form de text. El poate fi folosit att ca metod complementar de predare, ct i pentru realizarea unor proiecte n sistem colaborativ. Slideshare (www.slideshare.com) este un portal care conine prezentri de tip Microsoft PowerPoint i OpenOffice Impress de la utilizatori din lumea ntreag. Acest portal poate fi folosit de profesorii care predau disciplinele artistice pentru a disemina informaii utile elevilor, att pentru a gsi idei pentru prezentri sau pentru a nva mai bine cum se fac prezentrile de efect, ct i la clas, pentru a-i motiva pe elevi s genereze ei nii prezentri cu propriile creaii artistice pe care s i le promoveze pe acest portal. Prezi (www.prezi.com) este o aplicaie online cu care se pot crea prezentri ntr-un alt format dect cel pus la dispoziie de aplicaia PowerPoint din pachetul Office. Au fost eliminate diapozitivele, existnd un spaiu de lucru n care se poate organiza prezentarea. Cu ajutorul unei ci (path) se poate realiza deplasarea pe suprafaa prezentrii. Zona de lucru poate fi divizat n zone sau grupuri cu ajutorul unor elemente grafice (frame-uri).
30

Investete n oameni

Se pot insera imagini, materiale audio, video, fiiere PDF, PowerPoint, Excel, Flash, filmulee. Pentru crearea de grafice complicate, se recomand ca acestea s fie desenate ntr-un software specializat, exportate ca PDF i apoi importate n Prezi. Limita per fiier inserat este de 50 MB. Dup realizarea unei prezentri cu aplicaia Prezi, aceasta poate fi prezentat online, cu ajutorul browserului, sau offline, descrcnd o variant portabil a prezentrii. Prezi are o bibliotec de prezentri. Spaiul gratuit pus la dispoziie este actualmente de 100 MB.

Televiziunea online pentru elevi/profesori (http://www.televiziuneaelevilor.ro) face posibil evidenierea activitilor artistice desfurate de elevi i cadrele didactice.

Wallwisher (http://www.wallwisher.com) permite crearea unui avizier virtual. Procedura este simpl: elevii dau click pe Post a Sticky i apoi posteaz. Se pot insera imagini, secvene audio sau video de pe Internet, camer video sau din propriul calculator. Poate fi folosit pentru brainstorming, pentru a posta adrese de Internet utile, cuvinte noi, termeni sau comentarii pe o tem dat. Colaboratorii pot fi invitai prin email sau cu ajutorul URLului.

31

Investete n oameni

Glogster (www.glogster.com/edu) este o platform web care permite utilizatorilor s ncarce cu uurin fotografii, clipuri video, texte, audio. Avantajul const n mecanismele de lucru n echip care permit utilizatorilor s publice i s mprteasc altora propriile creaii, precum i pentru colaborarea cu ali utilizatori. Reprezint un instrument care favorizeaz dezvoltarea abilitilor elevilor, nregistrnd progrese la diferite niveluri. Profesorul poate crea un cont i astfel poate transmite informaii n diverse formate pentru ali 200 de utilizatori elevi. Profesorul este cel care monitorizeaz activitatea celor implicai.

III.2 Metode i mijloace puse n valoare prin utilizarea TIC n procesul de predarenvare-evaluare la disciplinele artistice din cadrul ariei curriculare Arte Comunicarea artistic se realizeaz pornind de la expresie deziderat i scop final al actului de creaie cu folosirea unui limbaj specific fiecrei arte n parte (sunet, micare, culoare, form, spaialitate, etc.). n ceea ce privete expresia artistic, elementele sale componente presupun imaginativul, sentimentul, exprimarea individual a Eu-lui creator, inventivitate, trire personal i n final un stil propriu, fiind dificil de cuantificat i astfel greu msurabile, inadecvate unor tehnologii, indiferent de natura lor; n privina limbajului, cu precdere a construciei, structurrii i respectiv msurrii acestuia, mijloacele TIC pot fi de un real ajutor, chiar determinante att n procesul creativ ct i n procesul analizrii fenomenului artistic pn la un punct unde intervine partea subiectiv. Aceasta d natere unei linii de democraie extrem de sensibile n contextul utilizrii TIC n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele artistice - de la indispensabil, benefic, necesar, voliional i pn la distructiv (extreme ce se impun a fi nu numai evitate ci i nlturate total). Pentru cadrul didactic ce pred spre exemplu discipline practice din domeniul muzical (instrumente, canto), nlocuirea total a metodei tradiionale a demonstraiei, cea realizat de ctre profesor, cu exemplificarea exclusiv pe band, CD, site-uri specializate, .a. este total inadecvat i prin urmare cu efecte negative asupra predrii. S remarcm de exemplu imposibilitatea adaptrii unei imprimri imuabile la particularitile elevului, erorilor sale de moment ce urmeaz a fi corectate inclusiv prin sublinierea uneori exagerat n interpretarea cadrului didactic, etc. nvmntul individual muzical are evident aceste caracteristici, fr de care evoluia pozitiv nu poate fi de ateptat. De aceea subliniem i n acest capitol c n special la orele i disciplinele preponderent practice, implementarea instrumentarului TIC trebuie fcut doar acolo unde cadrul didactic o consider necesar i n nici un caz fr discernmnt, mecanic, de form. Pe de alt parte tehnologiile informaiei computerizate vor deveni n scurt timp indispensabile comunicrii cunotinelor, realizrii feed-back-ului i mai ales comparrii rezultatelor realizate n evoluia lor de ctre elevi, astfel nct este de neconceput ca n acest
32

Investete n oameni

secol s se refuze necondiionat de ctre profesorul muzician, plastician, coregraf, actor folosirea unei arii largi de metode i mijloace pe care era computerizrii i treptata utilizare a tehnicii n coli o pune din ce n ce mai mult la dispoziia nvmntului romnesc. Pentru disciplinele din cadrul ariei curriculare Arte din nvmntul general, folosirea instrumentarului TIC devine din ce n ce mai cuprinztoare, pn la crearea acelor deprinderi dar i atingerea unui nivel ridicat conform cruia utilizarea din ce n ce mai larg i mai specializat s devin indispensabil orei de educaie artistic. O alt problem pe care o ridic procesul didactic n nvmntul vocaional (muzic, teatru, coregrafie), cu precdere la ciclul superior este aceea prin care lecia de specialitate nu va mai putea s se justifice n absena unui permanent i consistent suport al instrumentarului oferit de ctre TIC. n aceast situaie lesne de imaginat ntr-un viitor apropiat i cadrele didactice vor avea nevoie, n bun msur, de suport specializat n vederea perfecionrii n tehnici informaionale n scopul folosirii cunotinelor n tehnologii informatice la ora de specialitate artistic. n plus, evaluarea va fi n continuare marcat de nevoia cunoaterii i aplicrii computerului pentru stocarea informaiilor, compararea acestora n timp, realizarea statisticilor, concretizarea evoluiei elevilor i astfel gsirea cu succes i ntr-un timp condensat a soluiilor cele mai potrivite pentru optimizarea procesului didactic. Prin introducerea de competene cheie TIC n competenele specifice pentru disciplinele corespunztoare ariei curriculare Arte, sensul utilizrii instrumentelor TIC n activitatea didactic se schimb radical. Aplicaiile TIC coordonate de ctre profesor pot fi realizate de ctre elevi, ca proiecte de grup sau individuale. O cunoatere mai aprofundat a locului i a rolului utilizrii TIC n procesul de predare-nvare-evaluare se poate realiza prin punerea n valoare celor mai adecvate metode. Proiectul este o metod activ prin care tehnologia este integrat i se realizeaz abordri particularizate, teme indicate anterior elevilor. Dezvolt cunotine i capaciti, promoveaz investigaia/cutarea i demonstreaz nvarea prin rezultate. Aceast metod se bazeaz pe anticiparea mental i efectuarea unor aciuni complexe, legate de o tem impus sau aleas de elevi. Activitatea elevilor se desfoar n mod independent, individual sau n grup, ntr-un timp mai ndelungat (o sptmn, o lun etc.), presupune un efort de informare, investigare, proiectare sau elaborare i se soldeaz n final cu prezentarea unui produs finit (dispozitiv, model, referat etc.), care va fi evaluat (de aceea, proiectul se ntlnete i ca metod complementar de evaluare). Printre avantajele acestei metode, menionm: posibilitatea unei abordri interdisciplinare a temei; consolidarea i valorificarea tehnicilor de activitate intelectual (de adunare, prelucrare i prezentare a informaiilor); stimularea iniiativei i independenei elevilor n activiti; dezvoltarea structurilor cognitive i a capacitilor creatoare ale acestora. n proiectele educaionale succesiunea fazelor de realizare este urmtoarea: - Alegerea temei de proiect i motivarea elevilor - Constituirea grupelor de lucru - Planificarea etapelor de lucru i distribuirea responsabilitilor - Documentarea i execuia proiectului - Monitorizarea i controlul proiectului - Prezentarea rezultatelor i evaluarea rezultatelor Alegerea temei de proiect i motivarea elevilor presupune stabilirea temei proiectului, formularea obiectivele i scopurile proiectului, realizarea planul de aciune, descrierea activitilor care trebuie efectuate i a produselor sau rezultatelor proiectului cu caracteristici
33

Investete n oameni

specificate. Constituirea grupelor de lucru se va face fie aleator, fie conform unor criterii stabilite de profesor sau de elevi. Planificarea etapelor de lucru i distribuirea responsabilitilor presupune stabilirea unui desfurtor pentru derularea activitilor i a responsabilitilor pe fiecare membru al echipei de proiect. Documentarea i execuia proiectului presupune studierea informaiilor provenind din diverse surse de documentare (surse de documentare clasice: cri, manuale, reviste, albume i surse de documentare moderne: software-uri educaionale, tutoriale on-line, Internet, massmedia, casete audio, CD-uri, DVD-uri) i desfurarea activitilor prevzute, perioadei n care proiectul este realizat. Monitorizarea i controlul proiectului este realizat de profesor, de responsabilul grupei i de fiecare membru n raport cu propriile activiti i cu cele ale membrilor din echip pentru a ne asigura c obiectivele proiectului sunt ndeplinite. Monitorizare sau evaluarea etapei Prezentarea rezultatelor se organizeaz pe grupe iar evaluarea proiectului poate fi fcut n cadrul echipei i inter-echipe. Se pot alctui chestionare cu ntrebri de genul: Ce dificulti ai ntmpinat n timpul realizrii proiectului? Ce msuri propunei pentru creterea eficienei? Care a fost activitatea care v-a plcut cel mai mult? Dar cel mai puin? Prin analiza rspunsurilor se analizeaz i se fac aprecieri asupra modului de lucru i recomandri pentru activitile viitoare. Exemplu de activitate n care poate fi utilizat metoda Proiectului la disciplinele teoretice din nvmntul vocaional: Istoria muzicii, istoria baletului, istoria artelor plastice, istoria teatrului Tema de proiect: Realizarea unor microportrete ale personalitilor artistice studiate i lucrri de sintez tematice interdisciplinare (Virtuozitatea n romantism, Elemente ale artei plastice i muzicii n barocul german, Impresionismul/expresionismul n pictur, muzic i dramaturgie). Proiectele se vor realiza n format digital cu elemente de identificare vizual impuse de ctre profesor i vor putea fi prezentate pe grupuri de elevi, utiliznd mijloace TIC. Turul galeriei este o metod de nvare prin cooperare ce i ncurajeaz pe elevi s-i exprime opiniile proprii. Produsele realizate de elevi sunt expuse ca ntr-o galerie, prezentate i susinute de secretarul grupului, urmnd s fie evaluate i discutate de ctre toi elevii, indiferent de grupul din care fac parte. Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor realizate de grupuri de elevi, astfel: - elevii sunt mprii pe grupuri de cte 4-5 membri, n funcie de numrul elevilor din clas - cadrul didactic prezint elevilor tema i sarcina de lucru iar fiecare grup va realiza un produs pe tema stabilit n prealabil i produsele realizate sunt expuse pe pereii clasei. - secretarul grupului prezint n faa tuturor elevilor produsul realizat i se analizeaz toate lucrrile Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte. Astfel, metoda urmrete exprimarea unor puncte de vedere personal referitoare la
34

Investete n oameni

tema pus n discuie. Elevii trebuie nvai s asculte, s neleag i s accepte sau s resping ideile celorlali prin demonstrarea valabilitii celor susinute. Prin utilizarea ei se stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual, se dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran reciproc, de respect pentru opinia celuilalt. Avantaje: - atrage i strnete interesul elevilor, realizndu-se interaciuni ntre elevi; - promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o nvare mai activ i cu rezultate evidente; - stimuleaz efortul i productivitatea individului i este important pentru autodescoperirea propriilor capaciti i limite, pentru autoevaluare; - exist o dinamic intergrupal cu influene favorabile n planul personalitii, iar subiecii care lucreaz n echip sunt capabili s aplice i s sintetizeze cunotinele n moduri variate i complexe; - dezvolt i diversific priceperile, capacitile i deprinderile sociale ale elevilor; - se reduce la minim fenomenul blocajului emoional al creativitii. Exemplu de activitate n care poate fi utilizat metoda Turul galeriei la disciplina Studiul culorii Tema: Cubismul n art 1. Elevii sunt mprii n grupuri i li se prezint tema; 2. Fiecare elev din grup caut i selecteaz de pe Internet lucrri exemplificative din curentul artistic menionat; cu lucrrile selectate creeaz foldere pentru fiecare artist cubist ales; 3. Din folderele create de elevi se realizeaz o galerie exemplificativ pentru curentul cubist; 4. La semnalul cadrului didactic, se realizeaz discuii n grup pe baza lucrrilor selectate, analiznd mijloacele plastice utilizate; 5. Dup aceste discuii elevii vor realiza o natur static n manier cubist. Ca o concluzie: dei elevii sunt diferii, fiecare avnd un nivel diferit de dezvoltare intelectual, acetia pot fi implicai n procesul de instruire prin utilizarea metodelor active, deoarece solicit toi elevii, i implic n descoperirea de noi rspunsuri i i determin s comunice, exprimndu-i propriile preri. Lucrul n echip le permite s coopereze unii cu alii, s se simt ncurajai i s participe cu interes i activ la activitile curriculare i extracurriculare. Metoda brainstorming cunoscut i sub numele de asalt de idei, a fost iniiat de A. Osborn n anul 1953. Prin aceast metod se stabilete o situaie problem care permite elevilor s se implice, s propun idei, s-i exprime opinii. Metoda presupune astfel identificarea unei soluii adecvate pentru o problem, prin implicarea tuturor membrilor grupului de la care se culeg astfel ct mai multe soluii, fr existena criticilor. Pentru utilizarea acestei metode este important: - ca discuia s debuteze dup un timp de la lansarea situaiei problem, astfel nc s se evite inhibarea sau blocajul elevilor - elevii trebuie ncurajai s-i exprime propriile idei, preri, chiar dac nu ntotdeauna
35

Investete n oameni

acestea sunt cele mai bune, cele mai realiste - nu se permit critici asupra ideilor propuse de ali elevi - toate ideile propuse de elevi trebuie ascultate, reinute, puse n dezbatere ulterior, eventual scrise pe tabl/ flip-chart/ platform educaional/ site-ul colii/ blog-ul clasei etc. - fiecare elev poate porni de la ideile exprimate de alii, idei pe care le pot dezvolta corespunztor - evaluarea i alegerea soluiei este recomandat s se realizeze dup o perioad de timp, de ctre profesor sau mpreun cu participanii; aplicarea metodei se poate relua sau perioada poate fi extins pn ce se reuete selecia corespunztoare pentru identificarea soluiei optime. Avantajele metodei brainstorming: - se obin rapid i uor idei noi, soluii de rezolvare a problemei propuse; - nu presupune costuri pentru aplicarea metodei; - se poate aplica n toate domeniile artistice; - se dezvolt abilitatea de lucru n echip . Dezavantajele i limitele brainstorming-ului: - depinde de modul n care profesorul conduce discuia i generarea ideilor, de modul n care ncurajeaz implicarea elevilor n activitate; - nu nlocuiete cercetarea clasic; - uneori este obositor pentru participani i necesit o perioad mai lung pentru finalizare. Exemplu de activitate n care poate fi utilizat metoda brainstorming la specializarea Arte plastice i decorative Tema: Realizarea unui afi pentru o expoziie de icoane pe sticl, cu subiectul Naterii Domnului. 6. elevii se documenteaz prin intermediul Internetului asupra subiectului dat i selecteaz imagini reprezentative 7. pe baza informaiilor i a imaginilor selectate se realizeaz discuii de grup urmrinduse caracteristicile plastice ale icoanelor pe sticl avnd acest subiect 8. se extrag concluziile i se realizeaz compoziii proprii pe suport sticl n spiritul tradiional 9. se selecteaz o icoan reprezentativ cu a crei imagine se compune un afi n format digital (se aleg fonduri, gam cromatic, tipul, culoarea i mrimea scrisului, locul icoanei n compoziia afiului i opional, se editeaz i se tiprete afiul). Brainstormingul se recomand s se utilizeze mai ales n cadrul aplicaiilor practice din leciile de sintez. Portofoliul reprezint o metod prin care elevul i pune n valoare cunotinele dobndite, poate lucra n ritm propriu i se implic activ n realizarea sarcinilor de lucru stabilite. Poate fi realizat individual sau n grup, n format clasic sau electronic. Portofoliul poate fi axat i pe dezvoltarea unei anumite abiliti sau competen, precum dezvoltarea gndirii critice, realizarea de analize comparative etc. Portofoliul reprezint activitatea elevului pe o anumit perioad de timp. Pentru realizarea portofoliului, profesorul trebuie s stabileasc obiectivele/ competenele vizate prin elaborarea acestuia, s anune coninutul acestuia, criteriile de
36

Investete n oameni

evaluare i s stabileasc perioada de elaborare a portofoliului. Avantajele utilizrii portofoliului sunt: - contribuie la individualizarea demersului nvrii; - este un suport al nvrii; - ofer elevului posibilitatea de a pune n eviden cunotinele dobndite, creativitatea, abilitile i priceperile dobndite; - familiarizeaz elevul cu tehnicile de munc intelectual; - pune la dispoziie elevului lucrul n ritm propriu; - ofer profesorului posibilitatea s urmreasc progresul realizat de elev; - motiveaz elevul pentru activitatea de nvare; unii elevii sunt mai motivai de realizarea unui portofoliu dect de evaluarea prin metodele tradiionale. Dezavantajele i limitele utilizrii portofoliului: - timp ndelungat pentru evaluarea portofoliului de ctre profesor; - realizarea unui portofoliu de calitate presupune timp alocat de profesor pentru ndrumarea elevului n activitatea de realizare a coninutului; - timpul alocat acestei activiti crete n cazul unor elevi nefamiliarizai cu aceast metod de evaluare; - din cauza timpului disponibil, uneori profesorul nu pune accent deosebit pe calitatea coninutului, ci mai mult pe prezentarea acestuia. n concluzie, prin elementele sale, portofoliul se remarc printr-o evident valoare instructiv i formativ. Exemplu de activitate n care poate fi utilizat metoda portofoliului la specializarea Arte plastice i decorative: Tema: Proiect de vitraliu cu elemente geometrice. 1. elevii vor crea diverse forme geometrice i apoi variante cromatice la acestea cu ajutorul instrumentelor din programele dedicate 2. elevii selecteaz i creeaz directoare/ foldere personalizate 3. elevii aleg cele mai creative forme dezvoltate anterior cu care realizeaz mai multe variante de proiecte de vitraliu; aceste vitralii se aeaz ntr-un director/ folder personalizat 4. la finalizarea temei se vor selecta ntr-un director/ folder comun (al grupei, clasei etc.) toate lucrrile exemplificative de la fiecare elev pentru tema propus 5. lucrrile selectate se discut cu toi elevii participani, urmrindu-se realizarea din punct de vedere plastic a temei propuse. III.3 Sugestii metodologice i exemple de activiti didactice Actul artistic n general, implic trei dimensiuni majore: creaie, interpretare, receptare. n funcie de tipul de nvmnt (de de cultur general sau vocaional), domeniul artelor vizeaz cele trei dimensiuni cu ponderi diferite astfel: pentru elevii cuprini n nvmntul de mas ponderea este mai mare pentru receptarea operei de art, iar n cazul elevilor din nvmntul vocaional, ponderea este mai mare pentru creaie i interpretare i implicit ia natere o a patra dimensiune i anume aceea a performanei. Astfel c, n ceea ce privete metodica predrii disciplinelor specifice exprimrii prin art, instrumentarul TIC nu
37

Investete n oameni

se afl n prim planul preocuprilor profesorilor i elevilor n schimb, n crearea liantului ctre receptare, acesta devine indispensabil, i ca atare societatea secolului XXI nu mai poate fi conceput n afara lui. Sprijinul TIC pentru elevii din nvmntul educaional pornete de la informarea privind concursurile, stagiile de pregtire, festivaluri interne i internaionale, la accesul la ntreaga palet a interpretrilor contemporane n lume, la transmiterea mesajului finit (creaie artistic); n acest moment, pentru aceti elevi Internetul devine un mijloc nu numai necesar dar i de nesurmontat n vederea atingerii performanei. n cazul nvmntului vocaional, cadrul didactic care pred discipline fundamentale precum: istoria muzicii, teoria muzicii, armonie, contrapunct, forme muzicale, istoria baletului va pune la dispoziia elevilor informaia privind programele specializate n domeniu (de scriere muzical, acordaj, analiz, sintetizare a materialului, redare i selectare cu ajutorul aparaturii electronice etc.). Un alt element care contribuie la aplicarea cu succes a unei metodologii corecte privind implementarea TIC n programele specializate ale disciplinele artistice dar i n nvmntul de mas este acela al realizrii unui inventar sub forma unor date stocate privind modalitile de asimilare a unor deprinderi (de exemplu, deprinderea corect de cntat n ansamblu) i cunotine de baz acumulate anterior la clasa de elevi. Prin vocaia de pedagog i talentul artistic, profesorul trebuie s formeze i s consolideze la elevi gustul pentru tot ce nseamn frumosul n art (prin abordri intra, inter i trans-disciplinar), valorificarea acestuia, diferenierea dintre art i kitsh n vederea dezvoltrii unei personaliti demne de societatea n care triete societate aflat ntr-o dinamic permanent i care are la baz principiul long life learning. Exemplificm cteva modaliti de realizare la clas pe care profesorul le poate folosi n demersul su i care vin s ntreasc afirmaiile de mai sus: - audiii comparate prin folosirea unor aparaturi diverse (audio/video) - redactarea lucrrilor din portofoliul indicat de program/ profesor - platforme de comunicare i schimburi de informaie/ opinii n grup - construcia prin mijloace tehnice de scheme logice n vederea analizei/ sintezei materialelor informative - grupuri de opinie cu posibilitatea de comunicare on-line Profesorul va avea libertatea s-i aleag i alte modaliti proprii de atingere a competenelor generale i a celor specifice, aa cum se gsesc adugate, reformulate, extinse sau completate de competenele TIC. Deschiderea ctre operarea cu elemente de limbaj nonverbal prin intermediul tehnicii computerizate impune activiti didactice diverse n vederea utilizrii tehnologiilor multimedia (TIC) pentru a regsi, a stoca, acrea, a prezenta i a schimba informaii specifice. Finalitatea activitilor specifice la clas utiliznd o arie larg din instrumentarul TIC vizeaz competene extrem de variate cum sunt: 1. receptarea, memorarea i recunoaterea elementelor definitorii ale creaiilor artistice abordate n funcie de elementele de limbaj specific, conform epocii, stilului artistic i personal creativ folosind audiii comparate - accesarea internetului 2. operarea pertinent cu termeni i concepte specifice domeniului muzical n vederea abordrii creaiilor artistice accesnd/realiznd dicionare specializate de termeni, on line 3. utilizarea conceptelor fundamentale i aplicative n analiza compoziiei muzicale i n analiza interpretrii ei folosind diagrame/scheme/grafice
38

Investete n oameni

4. investigarea, compararea, analizarea din perspectiva istorico/stilistic a creaiilor muzicale studiate cu ajutorul tehnologiei informaiei 5. crearea unor elemente artistice specifice utiliznd tehnicile informatice uzuale 6. operarea cu elemente de limbaj nonverbal prin intermediul tehnicii computerizate. Fiecrei discipline din aria curricular arte i va corespunde evident i activiti didactice proprii, funcie de caracteristicile de vrst ale elevilor. Alte activiti specifice la clasele liceale superioare se vor putea realiza exclusiv cu ajutorul tehnologiei multimedia, (softuri specializate de analiz/ notaie/ creaie muzical) de exemplu: construcii specifice ale limbajului n muzica secolului XX, cu baza de plecare diverse serii: pornind de la numerele prime, seria lui Fibonacci, sau aflarea tuturor variantelor posibile privind structura unei serii dodecafonice n expresionismul celei de a doua coli vieneze. Activitile didactice care fac apel n mod deosebit la tehnologiile informatice i de comunicare se preteaz n mod special i abordrilor interdisciplinare, de exemplu n cunoaterea diverselor stiluri de creaie; (barocul/ romantismul/ expresionismul/ impresionismul n muzic, arte plastice, dramaturgie, etc.). Folosirea aparaturii audio/ video, a camerelor de filmat, a casetofoanelor, a videoproiectoarelor, a CD- urilor este ns indispensabil la desfurarea activitilor didactice din orele de educaie artistic, indiferent de nivelul de vrst sau de tipul de nvmntul fie c este nvmnt de mas, vocaional, sau de timp liber. Fr a sugera diminuarea rolului profesorului n procesul instructiv-educativ, instrumentele TIC vin n sprijinul partenerilor de educaie, constituindu-se ca metode moderne de promovare a valorilor estetice. n contextul evoluiei postmoderne, societatea contemporan se confrunt cu o veritabil criz a valorilor tradiionale, iar utilizarea mijloacelor specifice TIC reprezint un real sprijin n formarea i dezvoltarea personalitii elevului, atractivitatea acestora captnd mult mai facil interesul elevului, n comparaie cu metodele clasice, care, departe de a fi considerate depite, au limitele lor n societatea secolului XXI. Astfel, n disciplinele artistice, instrumentele TIC pot fi utilizate cu succes att n cadrul orelor de clas ct i ca baz de studiu individual i autoeducare, i anume: Pentru nvmntul de cultur general n ciclul primar (clasele I-IV) mijloacele specifice TIC i gsesc aplicabilitatea n cadrul activitilor de receptare (audiie) muzical, mediatecile on-line oferind o mare diversitate de exemple muzicale adecvate, dintre care profesorul are posibilitatea s le selecteze pe cele mai potrivite. n ciclul gimnazial (clasele V-VIII), alturi de rolul important pe care mijloacele TIC l joac n cadrul procesului de audiie muzical, prin bogia materialului pe care l pune la dispoziie, utilizarea TIC face posibil tehnoredactarea ideilor proprii, a impresiilor i a sentimentelor aprute n urma contactului nemijlocit cu arta sonor. n afara acestora, prin mijloacele TIC, elevii din ciclul gimnazial pot observa exemplificri legate de poziia corporal corect n studiul unui instrument, iar cu ajutorul softurilor specializate de editare muzical pot realiza scurte improvizaii i compoziii muzicale. n ciclul liceal (clasele IX-XII), odat cu atingerea altui nivel de vrsta, elevii se pot folosi de mijloacele specifice TIC pentru identificarea relaiilor existente ntre creaiile aparinnd diferitelor arte, n funcie de anumite criterii prestabilite. Audiia muzical realizat cu sprijinul TIC i mrete ponderea, proporional cu gradul de implicare al elevilor, a cror imaginaie i creativitate este stimulat; atractivitatea de care face dovad instrumentarul TIC
39

Investete n oameni

i poate determina pe elevi s gseasc n lumea virtual noi exemple muzicale n concordan cu subiectul leciei. Importana tehnoredactrii n exprimarea propriilor opinii este i n cazul ciclului liceal recunoscut, iar creativitatea elevilor este potenat la maxim prin utilizarea softurilor specifice de editare muzical, cu ajutorul crora elevii se pot exprima prin sunete muzicale, dnd via propriilor ncercri componistice. Pentru nvmntul vocaional, specializarea muzic, mijloacele TIC au un rol important de susinere i ghidaj, acestea avnd o aplicabilitatea vast n concordan cu necesitile fiecrei discipline n parte. Softurile specifice de acordaj accesibile datorit mijloacelor TIC nu sunt condiii eseniale pentru formarea viitorului instrumentist dar pot fi de un real sprijin n vizualizarea multitudinii i diversitii exemplificrilor muzicale n vederea constituirii unei baze aperceptive solide ce va avea un puternic rol n dezvoltarea gustului estetic individual. Spre exemplu, datorit softurilor specifice de editare muzical, n cazul disciplinei Armonie, elevii pot transcrie prin mijloacele TIC tema realizat i o pot audia, fr a fi necesar existena unui instrument cu claviatur. Disciplina Forme muzicale, este una n care mijloacele TIC i gsesc aplicabilitatea cu prisosin, n cadrul acesteia audiia lucrrilor muzicale accesibile n cadrul mediatecilor on-line, alturi de corelarea tabelar a elementelor morfologice realizabil cu ajutorul softurilor de tehnoredactare i de construirea schemelor tonale i formale a lucrrilor muzicale, reprezentnd o parte esenial a coninutului disciplinei. n cazul disciplinei Teorie Solfegiu Dicteu, prin folosirea mijloacelor TIC i a softurilor specializate generatoare de exerciii de dezvoltare a auzului muzical, elevii i pot exersa acas auzul. Tehnoredactarea subiectelor teoretice predate la ora de curs i alctuirea unei mape specifice, posibil prin utilizarea TIC, reprezint un real sprijin n calea propriei deveniri, sistematizare noiunilor teoretice reprezentnd o adevrat baz valoric pe care elevii o vor putea consulta oricnd, remprosptndu-i astfel cunotinele. Acestea reprezint doar cteva sugestii ce expun beneficiile pe care folosirea mijloacelor specifice TIC le aduce n cadrul procesului instructiv-educativ; totodat, acestea oferind doar cteva repere, lsnd profesorului libertatea de a alege cele mai eficiente mijloace pentru o ct mai bun expunere a demersului su didactic. n activitile didactice ce vizeaz disciplinele artistico-plastice se va urmri utilizarea i introducerea elementelor specifice TIC cu scopul de a oferi elevilor noi i variate posibiliti de exprimare. Demersul metodologic i propune noi abordri de percepere, de investigare i de transpunere n spaiul plastic, a universului real, obiectiv prin educarea i dezvoltarea de aptitudini i competene menite s duc la exprimarea acestora ntr-un mod ct mai original. Noile tehnologii vin s dubleze exprimrile realizate cu materiale i prin metode tradiionale, utiliznd elementele limbajului plastic i s ofere totodat elevilor o palet mai ampl de exprimri n procesul de creaie, specific diferitelor discipline artistice. Utilizarea TIC ajut la realizarea unei documentri solide, ntr-un interval de timp relativ mic, cu posibiliti de investigare, de selectare, de comparare, emitere de ipoteze i judeci de valoare precum i de valorificare a propriilor concepte creative. Multiplele avantaje oferite de TIC fac posibile noi i ndrznee rezolvri creative, moderne, nelegerea legilor compoziiei aplicate operelor de art plastic i arhitectur, a trsturilor ce definesc curente, artiti, contextul istoric, dezvoltnd elevilor competene generale ct i competene specifice. Introducerea i operarea cu elemente TIC n cadrul disciplinelor plastice aduce un plus
40

Investete n oameni

de creativitate i de lrgire a comunicrii prin limbaj vizual. Utilizarea PC-ului (computerului) ca instrument de lucru permite att dezvoltarea unei educaii plastice complexe i actualizate permanent dar i explorarea unor noi forme de exprimare plastic, crearea unor pagini proprii de prezentare site-uri web. Educaia plastic complex i actualizat permanent se face prin: - accesul extrem de rapid i de uor la tot ceea ce nseamn istoria artelor plastice, fie c este vorba de un anume artist (clasic sau modern), fie c este vorba de un ntreg curent artistic (ex: barocul, cubismul, etc.). Acest acces se refer att la imagine ct i la referine i analize asupra subiectului studiat. Astfel, predarea unui subiect plastic se poate ntregi cu un numr extrem de mare de imagini exemplificatoare (crearea unor foldere tematice, exemplificatoare pentru subiectul n discuie i/sau realizarea unor fotografii digitale care s constituie o documentaie pentru tema n lucru) dar i cu texte de referin, analize i sinteze referitoare la subiectul abordat. Desigur c n acest caz vom aminti i dezvoltarea limbajului (n special dezvoltarea limbajului de specialitate, a limbajului plastic) i dezvoltarea relaionrilor i a abilitilor de comunicare (se pot realiza comentarii sau chiar referate, urmrindu-se punctarea att a noiunilor acumulate dar i a termenilor de specialitate). Discutarea, comentarea, transmiterea pe cale electronic a acestor comentarii/referate, att ntre elevi dar i ntre profesor i elev, vor mbunti abilitile de comunicare i exprimare ideatic i limbajul de specialitate al elevilor. - actualizarea informaiilor prin mijloace TIC este deosebit de rapid i facil, datorit posibilitilor oferite de internet; actualizarea informaiilor se poate referi att la noi descoperiri arheologice, investigaii moderne fcute asupra unor opere de art (ex: citirea cu ajutorul radiaiilor UV a demersului artistic de la eboa care se afl dedesubtul picturii pn la ultimul strat de vernis), dar i la expoziiile de art care se afl pe simeze n momentul respectiv (pot fi expoziii tematice, cuprinznd un anumit curent artistic sau doar un pictor, cu lucrri expuse rar publicului larg) sau actualizarea cu ultimele tendine artistice. n acest caz se pot efectua diverse cutari pe web (ex: Musee du France, Fine art exibition in New York, Greek art, etc.) n funcie de subiectul studiat. Noi forme de exprimare plastic se pot dezvolta cu aplicaiile programelor specializate n prelucrarea imaginilor prin: - alegerea i selectarea rapid a instrumentelor de lucru (economisirea timpului); - existena elementelor de limbaj plastic n bara de meniu al programelor dedicate prelucrrii imaginilor (punctul, linia, pata valoric, pata cromatic, etc.) permite accesarea i prelucrarea acestora n diverse maniere cu instrumente diferite - (ex: tipuri de puncte, de linii, utilizarea grosimilor i formelor diferite; pata valoric - crearea diferenelor valorice, a treptelor valorice; pata cromatic - culori pure, nuane, etc.); - existena cadrelor i formelor virtuale (diverse forme 2D) i a spaiilor virtuale (3D); - existena layerelor (modificarea unei imagini; inserarea unor linii de for peste o imagine dat ca decriptare a unor tipuri compoziionale clasice i analiza imaginilor; - existena instrumentelor de modificare a unei imagini (instrumentul Free Transform; efectele de distorsiune -Push and Pull, Zipper, Twister, Add New Distortionetc.; efectele Blend; efectul Contour, etc.; efectele de filtru pentru structuri bitmap); - dotarea programelor de prelucrare a imaginilor cu elemente de textur predefinite;
41

Investete n oameni

inserarea literelor i a textelor n/lng imagini; folosirea tabletei grafice ca instrument de lucru (vizionarea tutorialelor dedicate acestora); Crearea unor pagini proprii de prezentare site-uri web cu foldere coninnd lucrri proprii, etape de lucru la diverse lucrri, argumentarea viziunii proprii, etc. Nu n ultimul rnd, prin stocarea i prelucrarea digital a lucrrilor realizate se obine o economisire a spaiului real, fizic (mapele sunt virtuale) i un cost final mai redus. Astfel, putem spune c prin aceste mijloace micorm consumul de materiale specifice(hrtia, pnzei de pictur, panourilor de lemn, pietrei sau metalului, etc.) i protejm mediul nconjurtor (reducerea cantitii de deeuri - diverse materiale rmase, tuburi de culori, etc.). III.4. Contribuii TIC asupra posibilelor performane n disciplinele artistice ntr-o societate n care mijloacele de comunicare au atins un nivel tehnologic foarte nalt, aptitudinile artistice ale elevilor devin cunoscute la nivel naional i internaional n ritmul cel mai rapid. n acest context, elevii i pot pune exersa calitile artistice pentru a atinge un nivel de pregtire care s-i permit obinerea unor rezultate notabile. Spre exemplu, pentru un viitor interpret (solist), n studiul individual de pregtire pentru o competiie sau recital, cu ajutorul programelor de editare i poate crea un acompaniament de orice fel; sau n actul de creaie i poate construi propria orchestr virtual, care s-l acompanieze ntr-o form incipient (achiziionarea unui soft specializat n acest sens prezint un avantaj att din punct de vedere financiar ct i din punctul de vedere al organizrii activitilor de pregtire spaiu, programare temporal). Tot pe direcia obinerii performanei artistice, elevii i vor putea redacta propria bibliografie i vor putea accesa site-uri specializate din care s obin informaii cu privire la viitoarele competiii i manifestri artistice la care pot participa, i poate construi propriul site de promovare, cu rolul de a-l reprezenta i a-l face cunoscut. Operarea cu mijloacele informatice, ofer totodat pe lng cele prezentate n acest ghid posibilitatea autoevalurii n relaie cu adversarii fiind permanent la curent cu evoluiile acestora. De aceea n vederea participrii la competiii internaionale, la un nivel care s-i asigure succesul, TIC mai contribuie (pe lng aportul deosebit al profesorului n pregtirea sa) la formarea unei imagini de ansamblu asupra particularitilor stilistice, care si ajute s realizeze o interpretare ct mai fidel a lucrrii (la ediii consacrate), n concordan cu spiritul epocii pe care o reprezint lucrarea, coroborat cu stilul actual de interpretare. n vederea perfecionrii artistice care s conduc la recunoatere internaional, Internetul poate oferi posibilitatea elevilor de a aplica on-line pentru obinerea de burse de studii de specialitate. Introducerea noilor tehnologii de instruire artistico-plastic contribuie la formarea i educarea tinerei generaii, la dezvoltarea armonioas a personalitii creative a acesteia pentru o mai bun integrare n societatea contemporan.

42

Investete n oameni

IV. Concluzii
Disciplinele muzicale se raporteaz i ele la cunoaterea mijloacelor de informaie si comunicare ale secolului XXI, folosind n mod pozitiv att accesarea informaiei n vederea realizrii optime a competenelor generale i a celor specifice preexistente sau adugate, ct i pentru stocarea acesteia, utiliznd totodat sistemele informatice i aparatura tehnic n contextele specifice leciilor de muzic prin realizarea unor diverse aplicaii prin intermediul mijloacelor TIC. Acestor modaliti de modernizare a procesului tradiional de nvmnt artistic li se adaug aportul la programele specializate de analiz/creaie ce duc la aplicaii specifice multiplelor specializri ale ariei curriculare. Necesitatea adaptrii nvrii la oportunitile erei informaionale pe care o trim, transpare astfel cu eviden din toate argumentele expuse n paginile acestui ghid metodologic, urmnd a se completa armonios cu profesionalismul, imaginaia i creativitatea cadrului didactic, fie c se afl n faa catedrei, a pianului, a pnzei sau a unui calculator. Prezentul material are scopul de a sugera acele ci optime, de atingere a obiectivelor educaionale i de a evidenia totodat posibilele limite. Demersul elaborrii acestui ghid s-a concretizat prin prezentarea unor idei teoretice i practice n direcia modernizrii actului educaional, inclusiv acolo unde limbajele artistice specifice i trirea emoional sunt potenate maximal de creativitatea uman. n domeniul vast i variat al artelor, fie c sunt muzicale, coregrafice, teatrale, plastice pentru care elevii se pregtesc (ca poteniali protagoniti sau ca spectatori activi), folosirea TIC se numr printre metodele corolare ale desfurrii instruirii artistice n vederea obinerii performanei, astfel nct toi beneficiarii acesteia s se poat bucura de tot profesionalismul i strdania celor care s-au dedicat acestor nobile profesiuni.

43

Investete n oameni

V. Bibliografie
1. Adrian Neculau, Gilles Ferrol (coord.), Psihosociologia schimbrii, Editura Polirom, Iai, 1998 2. Aubert, Laurent, Muzica celuilalt, Editura Universitii de Muzic din Bucureti, Bucureti, 2001 3. Bentoiu, P., Imagine i sens, Ed. Muzical, Bucureti, 1973 4. Berger, Ren, Art i comunicare, Editura Meridiane, Bucureti, 1976 5. Brzea, Cezar, Arta i tiina educaiei, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995 6. Clinescu, M., Cinci fee ale modernitii, Ed. Univers, Bucureti, 1987 7. Cristea, S., Dicionar de pedagogie, Ed. Litera, Bucureti : Chisinau, 2000 8. The ISTE National Educational Technology Standards (NETST) and Performance Indicators for Teachers http://www.iste.org (acord scris) 9. Dancsuly,A. s.a., Pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1979 10. Educaie muzical, Programa colar pentru clasa a XI-a, aprobat cu Ordin al Ministrului educaiei naionale nr.5314 din 08.12.2000 11. Gagim Ion, Educaia muzical: exigenele unei noi viziuni, n: Analele tiinifice ale Universitii A.I. Cuza, Secia Psihologie-Pedagogie, tomul I-II, Iai, 1997-1998, p199-207 12. Gagim Ion, tiina i arta educaiei muzicale, Chiinu, ARC, 1996 13. Gheorghe, Virgiliu, Criveanu, Nicoleta, Drgulinescu, Andrei, Efectele micului ecran asupra minii copilului, Editura Prodromos, Asociaia pentru aprarea familiei i copilului, Bucureti, 2007 14. http://iteach.ro/pg/dashboard/ 15. http://portal.edu.ro 16. http://promep.softwin.ro 17. http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf 18. http://www.siveco.ro 19. http://www.tvet.ro/index.php/ro/educatie-si-formare-profesionala-ineuropa/instumente-europene-pentru-invatarea-pe-tot-parcursul-vietii/cadrul-europeande-referinta-al-competenelor-cheie-pentru-invatarea-pe-tot-parcursul-vietii.html 20. Kabalevski, D., Cultivarea cugetului i sufletului, Ed. Lumina , Chiinu, 1987 21. Karl R. Popper, n cutarea unei lumi mai bune, Editura Humanitas, 1998, Auf Der Suche Nach Einer Besseren Welt, 1984 22. Le Bon , Gustave, Psihologia mulimilor, Filipeti , Editura Ante XX Pres ,1996; 23. Manual Impart Ghid de muzic, art, micare i joc realizat de Relief Fund For Romania, UK, Buhusi:Euro-Print, 2002 24. Menuhin, Yehudi, Davis W. Curtis, Muzica omului, Editura muzical, Bucureti, 1984 25. Munro Th., Artele i relaiile dintre ele, Ed. Meridiane, Bucureti, 1971 26. Neacu, I., Educaia estetic, n Curs de pedagogie, T.U.B., 1988 27. Neacu, I., Ghidul general de evaluare i examinare, Ed. Univers Didactic, Iai, 1996 28. Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1994 29. Nicolae Radu , Dirijarea comportamentului uman, Editura Albatros, Bucureti, 1981
44

Investete n oameni

30. Pareyson, L., Estetica. Teoria formativitii, trad. rom. Marian Papahagi, Bucureti, Ed. Univers, 1977 31. Pascadi, I., Idealul i valoarea estetic, Bucureti, 1966 32. Paul Dobrescu, Alina Brgoanu, Mass media i societatea, Editura SNSPA, Facultatea de Comunicare i Relaii Publice, 2001 33. Pslaru, VL., Introducere n teoria educaiei literar-artistice, Ed. Muzeum, Chiinu, 2001 34. Programa colar de Educaia muzical Clasele I a II-a, aprobata prin Ordin al Ministrului Educaiei nr. 4686 / 05.08.2003 (Anexa 5), Bucureti, 2003 35. Program colar pentru clasa a III-a, educaie muzical, anexa 3 la Ordinul ministrului educaiei si cercetrii nr. 5198/ 01.11.2004, Bucureti, 2004 36. Program colar pentru clasa a IV-a educaie muzical anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.2005Bucureti, 2005 37. Program colar Educaie muzical Clasele A VII-A - A VIII-A, Anexa nr. 4 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5097/09.09.2009, Bucureti, 2009 38. Program colar Istoria muzicii Ciclul superior al liceului Clasele a XI-a i a XII-a Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea muzic, anexa nr.2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.5913 /12.xi.2009, Bucureti, 2009 39. Program colar pentru clasa A IX-A pentru ciclul inferior al liceului Educaie muzical, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004, Bucureti, 2004 40. Program colar pentru clasa a IX-a pentru ciclul inferior al liceului Teorie solfegiu dicteu (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004, Bucureti, 2004 41. Program colar pentru clasa a IX-a pentru ciclul inferior al liceului Istoria muzicii (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004, Bucureti, 2004 42. Program colar pentru clasa a IX-a pentru ciclul inferior al liceului Forme muzicale (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, , Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.2004, Bucureti, 2004 43. Program colar pentru clasa a IX-a pentru ciclul inferior al liceului Armonie (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic secia teoretic, Anexa la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3006 / 04.01.2005, Bucureti, 2004 44. Program colar pentru clasa A X-A pentru ciclul inferior al liceului Educaie muzical, Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 4598 / 31.08.2004, Bucureti, 2004 45. Program colar pentru clasa a X-a pentru ciclul inferior al liceului Teorie solfegiu dicteu (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3007 / 04.01.2005, Bucureti, 2004
45

Investete n oameni

46. Program colar pentru clasa a X-a pentru ciclul inferior al liceului Istoria muzicii (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3007 / 04.01.2005, Bucureti, 2004 47. Program colar pentru clasa a X-a pentru ciclul inferior al liceului Forme muzicale (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3007 / 04.01.2005, Bucureti, 2004 48. Program colar pentru clasa a X-a pentru ciclul inferior al liceului Armonie (curriculum difereniat) Filiera vocaional Profil artistic Specializarea muzic, Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3007 / 04.01.2005, Bucureti, 2004 49. Programe colare Educaie muzical, Clasele a V-a a VI-a, Anexa 4 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5097/09.09.2009, Bucureti, 2009 50. Rdulescu Corinal, De la trire la expresie: sinergie i dehiscen n receptarea muzicii, Bucureti, Paideia, 2002 51. Roman, T., Art i Valoare, Bucureti, Ed. Univers, 1983 52. Salade, D., Ciurea, R., Educaia prin art i literatur, E.D.P., Bucureti, 1973 53. Sartre Jean-Paul, Psihologia emoiei. Bucureti, IRI, 1997 54. Sava, Iosif, Muzica la sfritul mileniului, Editura Info Team, Bucureti, 1995, Craiova, 1981 55. site-urile oficiale ale aplicaiilor prezentate 56. Vaideanu, G., Cultur estetic colar, E.D.P., 1967 57. Virgiliu, Gheorghe, Efectele televiziunii asupra minii umane, Editura Prodromos, Bucureti, 2006 58. Zaharia D.N., Estetica postmodern, Ed. Dosoftei, Iai, 2002 59. Cerghit, Ioan, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1980, pag. 75; pag.60; 60. Stanciu, Mihai, Didactica postmodern. Fundamente teoretice, Editura Universitii Suceava, 2003, pag. 189 61. Cerghit, I., Metode de nvmnt, Iai, Editura Polirom, 2006 62. Constantin Cuco, Teoria i metodologia evalurii, Editura Polirom, 2008 63. Crenguta Lcrmioara Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universitii din Bucureti, 2003

46