PROIECT DE LECIE

DATA:
CLASA: aVI-a
ARIA CURRICULAR: Limb i comunicare
OBIECTUL: Limba romn
SUBIECTUL: D-l Goe de I. l.. Caragiale
TIPUL LECIEI: de caracterizare a unui perona! literar
PROFESOR: "zabo #atalin
OBIECTIVE:
$%I&C'IV& C(D)*+ Dez,oltarea capacit-ii de receptare a mea!ului cri.
$%I&C'IV "/&CI(L+ Culti,area recepti,it-ii literar-artitice a ele,ilor.
$%I&C'IV& /&)0$)1('IV&+
a. Cognitive:
2. " citeac corect 3 4luent 3 e5prei, i contient c6i-a D-l Goe de I. L.
Caragiale.
7. " indice perona!ele operei literare citite.
8. " clai4ice perona!ele dup locul i importan-a pe care le au 9n oper.
:. " numeac cele patru trturi ale perona!ului principal 3 ilutrndu-le
prin re4erire la 9ntmplri au itua-ii emni4icati,e.
;. " precizeze 3 cu e5emple 3 patru mi!loace < procedee de caracterizare
e5itente 9n te5t.
=. " prezinte rela-ia dintre perona!ul principal i un alt perona! al c6i-ei.
>. " comenteze atitudinea naratorului 4a- de perona!ul principal.
?. " e e5prime clar 3 corect 3 conci.
b. Afective
2. " gute 3 ub apect emo-ional 3 atmo4era comic pre4igurat de autor 9n
aceat relatare ironic.
7. " participe cu intere la actul comunicrii.
STRATEII DIDACTICE:
a. !eto"e #i $%oce"ee: con,era-ia euritic 3 e5plica-ia 3 lectura e5plicati, 3 lectura
diri!at 3 9n,-area prin decoperire 3 dezbaterea 3 problematizarea 3 !ocul de rol.
b. !i&'oace "e (nv)*)+,nt #i +ate%ia'e "i"actice: Limba romn 3 manual pentru
claa a VI-a . planul de caracterizare.
c. Fo%+e "e o%gani-a%e a activit)*ii: acti,itate 4rontal . acti,itate independent.
". !ate%ia' bib'iog%afic: I. L. Caragiale 3 1omente 3 %ucureti 3 2@?o 3 &ditura
&minecu.
RESURSE: capacitatea de 9n,-are a ele,ilor . te5tul c6i-ei D-l Goe de I. L. Caragiale.
TI!P: ;o min.
PARCURS DIDACTIC
.. !o+ent o%gani-ato%ic A2 min. B
/ Voi a,ea gri! ca ele,ii -i pregteac materialele neceare orei de limba romn i ,oi
nota aben-ii.
/ Voi aigura linitea i diciplina claei pentru o bun de4urare a acti,it-ii didactice.
0. Act1a'i-a%ea 1no% c1no#tin*e #i i+$%e2ii "e 'ect1%) A8 min.B
/ "e dialog6eaz cu copiii pe tema copilriei 3 9ncercnd e pun 9n circuit ober,a-ii ale
lor depre copii i copilrie 3 impreiile de lectur depre opere literare care 9n4-ieaz
anumite 4iguri de copii.
3. Ca$ta%ea aten*iei A8 min.B
/ Li e pune ele,ilor c mul-i dintre criitorii romni au e,ocat uni,erul copilriei 3 c un
alt claic al literaturii noatre a cri c6i-e 9n care apar 4iguri de copii urprini 9n itua-ii
care trnec rul prin comportamentul lor. &te ,orba de I. L. Caragiale 3 inegalabil
autor de proze precum Momente i schie 3 capodopere ale peciilor pe care le reprezint.
*na dintre acete crieri ete D-l Goe .
4. An1n*a%ea 21biect1'1i #i en1n*a%ea obiective'o% A2 min.B
/ Voi anun-a ele,ii c 9n aceat or ,om 9n,-a caracterizm un perona! C perona!ul
principal al c6i-ei D-l Goe - pe baza unui plan de caracterizare pe care ele,ii 9l cunoc
i 9n 4unc-ie da care ,or 4i diri!ate ober,a-iile lor.
/ De aemenea 3 9n aceat etap 3 ,oi enun-a obiecti,ele urmrite 9n lec-ia anteriiioar. Va
trebui ca 3 pn la 4ritul orei 3 ele,ii +.
5. Di%i&a%ea (nv)*)%ii A82 min.B
/ (,nd 9n ,edere c 3 9n orele anterioare 3 a mai 4ot citit te5tul i -au dicutat ni,elul
le5ical al c6i-ei 3 ortogra4ia i punctua-ia 3 timpul i pa-iul ac-iunii 3 precum i 9nln-uirea
momentelor ubiectului 3 ele,ii ,or citi te5tul electi, 3 4iind antrena-i 3 prin dicu-ii
4rontale 3 identi4ice perona!ele 3 tipul lor 3 9n 4unc-ie de rolul lor 9n ac-iune+
/&)"$D(E&L& "CFIG&I+
a. $%inci$a': Goe
b. 2ec1n"a%e: mammare , mamia , tanti Mia
c. e$i2o"ice: urtul , conductorul
". fig1%ante+ mulimea cltorilor , personalul trenului
/ &le,ii ,or 4i diri!a-i e5plice titlul c6i-ei 3 ober,e c 3 9nc de aici 3 e anun- c
perona!ul principal nu ete un copil oarecare 3 ci domnul Goe , identi4ice modalit-ile
de caracterizare direct 3 dar mai ale caracterizarea indirect C elementele portretului
moral 3 deprine din geturi 3 comportament 3 ac-iuni 3 atitudini ale perona!ului 3 modul
9n care ,orbete.
/ C-i,a ele,i ,or interpreta pe roluri un 4ragment din c6i-a . artnd cum dialogul
contribuie la caracterizarea perona!elor. Din epiodul dialogat dramatizat 3 ele,ii ,or
e,iden-ia incultura lui Goe i ,or ober,a c inter,en-ia brutal a obraznicului copil ete
pri,it cu prea mult 9ngduin- 3 doamnele 4iind 3 probabil 3 obinuite 4ie tratate at4el.
Voi urmri ubliniez c 3 prin 4elul 9n care ,orbec 3 perona!ele e autocaracterizeaz 3
dez,luindu-i gndurile 3 entimentele 3 ni,elul de intruire.
/ Li e cere ele,ilor prezinte alte trturi ale perona!ului principal 3 ilutrndu.-le prin
re4erire la 9ntmplri au itua-ii emni4icati,e au prin rela-iile cu celelalte perona!e ale
c6i-ei.
/ "e antreneaz copiii 9n e5erci-ii de lectur e5prei, 3 pe roluri a unor 4ragmente 3 cutnd
ca ei dea e5preie 3 prin ton 3 accente 3 pauze 3 debit ,erbal 3 inten-iilor perona!elor 3
punndu-i moti,eze 4elul 9n care au interpretat unele replici Acu,inte 3 e5preiiB 3
acti,itate care ete un 4el de comntariu prin lectur e5prei,.
/ 'oate trturile perona!ului i mi!loacele de caracterizare ,or 4i conemnate 3 de-a lungul
orei 3 9n caietele ele,ilor i pe tabl.
6. Eva'1a%ea fo%+ativ) A: min.B
/ "e ,a realiza printr-o arcin didactic 3 ub 4orm de acti,itate independent 3 9n cla+
Ce semnific formulele de adresare apelati!ele"
a. D-l # ironia naratorului
b. $uiorul # ete alintat pete mur de 9no-itoarele lui
c. %nrul Goe # ugereaz o repeten-ie prelungit
d. Mititelul # iubirea prot 9n-elea 3 care 4ace din Goe un r4-at
7. A2ig1%a%ea %eten*iei #i t%an2fe%1' A= min. B
/ Voi 9ndruma ele,ii argumenteze c Goe ete prototipul copilului r4-at dintotdeauna 3
rod al unei educa-ii greite. "e ,a a,ana 9ntrebarea+ Cine credei c &reete 'n educaia
copilului" )punurile ele,ilor ,or 4i moti,ate 3 realizndu-e un dialog 9ntre ele,i.
Adezbaterea 3 e5plica-iaB
/ Ca acti,itate independent aca 3 ele,ii ,or a,ea de redactat 3 9ntr-o compunere de
apro5imati, dou pagini 3 caracterizarea lui Goe 3 pe baza planului alctuit 9n cla.
8. Eva'1a%ea A2 min.B
/ Voi 4ace aprecieri generale i indi,iduale 3 poziti,e i negati,e.