STRATEGII EDUCATIONALE PENTRU ELEVII SUPRADOTATI

Strategiile de educaie pentru elevii supradotai se mpart n trei mari categorii: accelerarea
studiilor, mbogirea i gruparea.
Accelerarea studiilor permite parcurgerea coninuturilor educaiei formale ntr-un timp mai scurt.
Accelerarea studiilor este recomandat elevilor supradotai care sunt plictisii de informaiile din
programa colar obinuit deoarece le tiu deja sau acelora care au performane deosebite la unele
materii. n acelai timp, aceast strategie educaional se adreseaz copiilor supradotai care, din punct de
vedere emoional, sunt capabili de a lucra cu elevi mai mari. Principalele forme de accelerare a studiilor
sunt:
- admiterea timpurie n coal. n acest caz, se pornete de la ipoteza c supradotaii pot ndeplini mai
devreme sarcinile colare propuse celor care au vrsat legal de intrare n clasa I i, din acest motiv, pot fi
admii mai devreme cu 1-2 ani dect vrsta oficial de colarizare.
- admiterea precoce n liceu sau n nvmntul superior;
- saltul peste unii ani de studiu. Saltul peste o clas, se opereaz, n geberal, peste una, n mod excepional
dou niveluri, dar nu consective.
- accelerarea materiilor predate;
- absolvirea a dou clase ntr-un an.
- activiti suplimentare de tip extracolar;
Accelerarea studiilor prezint avantaje precum:
-reducerea plictiselii;
-scderea numrului de eecuri sau abandonuri colare la pseudodotai;
- creterea ncrederii n sine;
-creterea provocrilor academice;
- elevii superdotai nva mai repede dect elevii normal dotai i asftel li se ofer ansa de a progresa pe
msura posibilitilor lor;
Accelerarea studiilor nu este acceptat de unii profesori i prini din cauza unor dezavantaje precum:
- sentimentele de frustare aprute n urma creterii cerinelor de nvare;
- izolarea i lipsa prietenilor;
- lipsa timpului liber dedicat pasiunilor;
- sacrificarea timpului de joac n favoarea studiului;
-lipsa activitilor sociale specifice vrstei;
- creterea presiunii o dat cu maturizarea mai rapid;
n general, se consider c accelerarea este dezavantajoas doar pentru elevii care sunt
considerai n mod eronat supradotai i care nu fac fa instruirii accelerate. Este tehnica preferat de
specialiti, dar este mai puin utilizat din cauza impactului negativ social i emoional a parcurgerii
rapide a etapelor tradiionale ale colii. n timp ce accelerarea presupune o avansare mai rapid n cadrul
unei programe colare comune, mbogirea permite includerea unor teme n curriculumul obinuit.
mbogirea a aprut ca o reacie la criticile aduse accelerrii studiilor. mbogirea curriculumului poate
fi realizat pentru un singur elev sau pentru mai muli i se poate realiza prin diferite activiti, precum:
organizarea de centre de excelen, cercuri pe disicpline, iniierea i desfurarea unor proiecte, studiul
individual dirijat, participarea la coli de var organizate n timpul vacanelor colare, reducerea la
minim a curriculumului obinuit sau scutirea de anumite disicpline pentru ca elevii s se dedice
intereselor i aptitudinilor proprii.
mbogirea prezint avantajul adaptrii curriculumului la posibilitile i interesele
elevilor fr a-i izola de elevii de acceai vrst. n plus, atenia, creativitatea i gndirea copiilor
supradotai au un efect stimulator pentru calitatea nvrii tuturor copiilor din clasele
eterogene. Principala critic adus acestei strategii educaionale are n vedere riscul suprancrcrii.
Aceast critic este contracarat de argumentul c elevii supradotai au un ritm mai rapid de nelegere i
asimilare a informaiilor. Alte critici aduse acestei strategii educaionale sunt:
- profesorilor clasei le este greu s fac fa unei asemenea diversiti din clasele eterogene;
- elevii supradotai au anse mai mici de a intra n contact cu ali elevi supradotai, fapt care ar favoriza o
nvare mai performant;
-profesorul i concentreaz atenia mai ales spre elevii cu posibiliti mai reduse, fapt care are drept
consecin substimularea elevilor supradotai;
O alt modalitate de realizare a educaiei pentru elevii dotai sau supradotai o reprezint gruparea
lor n coli i clase speciale. Gruparea elevilor supradotai n clase speciale este preferat de cei mai muli
profesori i prini datorit unor avantaje fa de gruparea n coli speciale, precum:
- clasele speciale pot fi organizate pentru un numr mai mic de elevi i acesta este un avantaj economic
mai ales pentru familie;
- elevii nu sunt separai de elevii de aceeai vrst dar cu posibiliti medii;
- pe parcursul anului colar, pot fi selectai elevii dotai din clasele obinuite care nu au reuit la testele
iniiale; n acelai timp, este facilitat reintegrarea pseudodotailor n clasele obinuite;
Dintre avantajele educative ale gruprii elevilor supradotai n clase speciale, menionm:
- coninutul instruirii este mai adaptat posibilitilor intelectuale nalte;
- elevii supradotai vor avea profesori speciali pregtii s fac fa cerinelor educative i psihologice
deosebite;
- elevii supradotai vor putea realiza n echip lucruri deosebite;
Accelerarea studiilor, pentru majoritatea elevilor supradotai, are mai multe efecte pozitive dect
dezavantaje, motiv pentru care profesorii care lucreaz cu copiii supradotai utilizeaz aceast strategie
educaional. Pe de alt parte, eficiena instruirii este mai ridicat pentru elevii supradotai, atunci cnd
acetia sunt grupai n clase speciale.
Bibliografie:
Yolanda Benito, Copiii supradotai. Educaie, dezvoltare emoional i adaptare social, Ed. Polirom,
2003
Constantin Cuco ( coord. ), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice, Ed.
Polirom, 2005
Maria-Liana Stnescu, Instruirea difereniat a elevilor supradotai, Ed. Polirom, 2002