CURRICULUM-UL EDUCAIEI INTERCULTURALE

Prof. nv. primar Trein Daniela,

coala Gimnazial George Enescu, Nvodari

Percepute ca anumite sisteme structurate de cunotine, capaciti, de ndemnri i valori
dobndite, formate i probate prin nvare, competenele permit identificarea i rezolvarea unor
probleme specifice domeniilor de studiu n contexte variate de via. Iat de ce schimbarea
accentului n construcia curricular colar de pe obiective pe competene este pe deplin
justificat, pentru c acest tip de proiectare vizeaz, n principal, achiziiile finale sesizabile ale
nvrii, care, valorificate la modul acionat i racordat la ateptrile societii, formeaz certe
trsturi de personalitate.
ntr-un asemenea cadru pedagogic, curriculum la educaia intercultural reprezint un
concept integrator al disciplinei redimensionat pe un parcurs didactic modern i sistematic. Dac
primim forma educaional a elevului din ciclul primar cu anumite competene formate, ne dm
seama c acest curs gimnazial intercultural i va dezvolta competenele de ai schimba
atitudinea/comportamentul i cunotinele la interaciunea cu persoane care aparin altor culturi.
Capacitatea de a manifesta flexibilitate, deschidere i o atitudine pozitiv fa de diferite
persoane de diferite culturi. Capacitatea de a-i revizui credinele i valorile din perspectiva altor
culturi etc.
Prezentul curriculum este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte:
- pregtirea tinerilor pentru deschidere spre dimensiunea intercultural a existenei lor;
- formarea tinerilor ca persoane capabile s aprecieze diferite culturi care convieuiesc ntr-o
societate intercultural, s respecte i s valorizeze pozitiv diferenele culturale;
- dezvoltarea capacitii elevilor de a comunica, de a coopera i de a interaciona cu persoane
care aparin diferitelor culturi, de a recunoate diversitatea n diferitele ei forme;
- dezvoltarea deprinderilor de participare a tinerilor la mbogirea vieii comunitare, prin
schimbul de elemente identitare, prin dialog i implicare social;
- promovarea activ a valorilor sociale i individuale (respect, solidaritate, cooperare, echitate,
toleran, onestitate, onoare, responsabilitate, spirit civic etc.), pentru evitarea formrii unor
reprezentri eronate a diferenelor dintre etnii, rase, culturi, genuri, confesiuni, categorii
sociale, grupuri profesionale etc.
Documentul este orientat spre idealul educaional al modernitii, fiind ntemeiat pe
principiile pedagogice de baz ale nvmntului postmodern i ale didacticii active, ce vizeaz
demersul complex predare - nvare evaluare din perspectiva formrii unui sistem pertinent
de competene menite s asigure interesele i nevoile educaionale ale elevilor, n scopul
dezvoltrii personalitii umane, culturale i a inseriei lor active i fireti n viaa profesional i
social.
Beneficiarii curriculumului pentru educaie intercultural vor fi n primul rnd, cadrele
didactice pentru care acest document va servi ca reper n proiectarea i realizarea unui parcurs
didactic eficient i bineneles, autorii de manuale/ materiale didactice auxiliare.
Contribuia disciplinei Educaie intercultural la formarea i dezvoltarea competenelor-
cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea
formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu
privire la alte competene-cheie. Disciplina
Educaie intercultural contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru
educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene,
ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
*Competene sociale i civice
*Spirit de iniiativ i antreprenoriat
*Sensibilizare i exprimare cultural
*Comunicare n limba matern
*A nva s nvei
Programa colar pentru Educaie intercultural are urmtoarele finaliti:
- nvarea despre societatea multicultural i despre societatea intercultural (reflectat n
cunotine care presupun att raportarea persoanei la propriile repere culturale, ct i raportarea
la alte experiene spirituale etc.);
- nvarea pentru societatea intercultural (reflectat n competene, n reflecia critic asupra
semnificaiei interculturalitii, n acceptarea i n respectarea diferenelor etc.);
- nvarea prin intermediul experimentrii diferenei i a alteritii (reflectat n valorile
promovate, n atitudini i n comportamente).
n acest fel, esena nvrii interculturalitii este reprezentat de atitudini i de
comportamente care vizeaz componenta etic a personalitii elevilor i manifestarea acesteia n
relaiile interumane.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului
de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile
nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare -
evaluare, actual program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie
la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i
atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice;
elaborarea sugestiilor metodologice.

Bibliografie:
I. Teodor COZMA (coord.), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Editura
Polirom, Iai, 2001
II. Constantin CUCO, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Editura Polirom,
Iai, 2000