Biblioteca Judeean George Bariiu Braov

Centru de excelen pentru servicii oferite copiilor cu vrste ntre 0 14 ani,

proiect finanat de Fundaia IREX

Servicii i programe pentru copiii cu vrste ntre 0 14 ani: studiu

Autori: Claudia Popescu, Alice Adriana Roman
Coordonator: Claudia Popescu




















2
CUPRINS
Argument.................................................................................................................................................................3
CAPITOLUL I
STAREA CURENT A BIBLIOTECILOR DIN ROMNIA N CEEA CE PRIVETE SERVICIILE I
PROGRAMELE DEDICATE COPIILOR CU VRSTA CUPRINS NTRE 0 I 14 ANI.........................................4
Sinteza raportului de evaluare cantitativ..........................................................................................................4
Sinteza raportului de evaluare calitativ..........................................................................................................11
CAPITOLUL II
SERVICII I PROGRAME DE BIBLIOTEC PENTRU COPII: SUCCINT TRECERE N REVIST A
EXPERIENEI PROFESIONALE NAIONALE I INTERNAIONALE................................................................15
Programe pentru categoria 0-3 ani..................................................................................................................15
Programe pentru categoria 3-6 ani .................................................................................................................18
Programe pentru categoria 7-10 ani ...............................................................................................................26
Programe pentru categoria 11-14 ani .............................................................................................................31
CAPITOLUL III
RECOMANDRI PRACTICE PENTRU LUCRUL EFICIENT CU COPIII...............................................................41
Repere fundamentale n dezvoltarea copiilor cu vrste cuprinse ntre 0-14ani...............................................41
Abiliti necesare n lucrul cu copiii..................................................................................................................44
Recomandri de bune practici n relaia cu copiii cu vrste cuprinse ntre 0-14 ani........................................46
CONCLUZII.............................................................................................................................................................52
RESURSE UTILE....................................................................................................................................................54
BIBLIOGRAFIE SELECTIV.................................................................................................................................56
ANEXE....................................................................................................................................................................57
Anexa 1 CHESTIONARUL
Anexa 2 REZULTATELE SONDAJULUI
Anexa 3 FIA DE OBSERVAIE
Anexa 4 GHID FOCUS GRUP
Anexa 5 INTERVIUL SEMISTRUCTURAT
Anexa 6 WORSHOP EXPLORATORIU

3
ARGUMENT
Bibliotecile publice sunt n general definite ca biblioteci deschise, de tip enciclopedic, puse n slujba unei
comuniti locale, judeene sau regionale, n mod gratuit. Astfel, termenul de comunitate este luat n sens mai
larg, pentru a acoperi orice diviziune geografic i nu face nici o referire la categoriile de public servite. Cu toate
acestea, bibliotecile publice din ntreaga lume au creat spaii destinate copiilor, n care prinii, copiii i
bibliotecarii pot vorbi unii cu ceilali, n care copiii au libertatea de a alege, de a explora i a se distra prin
accesarea crilor, jucriilor, noilor tehnologii, au posibilitatea s asculte i s nvee prin intermediul povetilor
spuse de bibliotecari
1
.
Serviciile de bibliotec destinate copiilor i tinerilor nu reprezint nicidecum un concept nou. Primele
spaii i servicii specializate au aprut n Statele Unite ale Americii
2
, n urm cu puin peste 100 de ani, ca urmare
a efortului unui mic grup de femei determinate, care a persistat, n ciuda opoziiei sau a lipsei de interes a multora
dintre liderii celor mai influente biblioteci ale timpului. Recordul realizrilor lor are relevan deosebit astzi, cnd
se pune problema redefinirii rolului bibliotecilor publice n viaa copiilor, ntr-o societate mult schimbat
3
. Pe
continentul european, modelul este preluat de Frana i dus mai departe. Astfel, la 12 noiembrie 1924, Eugene
Morel, primarul Parisului, anuna ntr-un discurs nflcrat inaugurarea programului lHeure Joyeuse
4
, fiind
convins de necesitatea de a dezvolta biblioteci pentru tineri n toat Frana, pe baza acestui program.
n Romnia, dei majoritatea bibliotecilor dein spaii amenajate pentru copii i tineri i/sau ofer servicii
specializate, iar ponderea acestei categorii este foarte mare (peste 35% din numrul total de utilizatori ai
bibliotecilor publice), ocupnd primul loc n ierarhia utilizatorilor de bibliotec, n literatura de specialitate ele nu se
regsesc. Nu exist date cu privire la apariia primelor spaii de bibliotec destinate copiilor i nici studii care s
rspund la ntrebri de genul: Cum s-au dezvoltat de-a lungul timpului serviciile bibliotecii publice pentru copii i
tineri? Cum i de ce folosesc copiii i tinerii bibliotecile publice? Cum putem evalua eficacitatea serviciilor de
bibliotec public pentru copii i tineri? De ce ar trebui factorii de decizie politic s finaneze serviciile
bibliotecilor publice pentru copii i tineri?
Scopul acestui studiu este de a veni n sprijinul bibliotecilor publice din ntreaga ar printr-o informare
adecvat i prin oferirea unui suport real n implementarea de servicii de calitate destinate copiilor. Studiul se
dorete a fi un instrument adresat att bibliotecarilor experimentai, ct i celor nceptori, care ofer servicii
familiilor cu copii cu vrsta cuprins ntre 0 i 14 ani. Oferind orientri pentru serviciile destinate celor mai tineri
utilizatori, acest document susine proverbul african conform cruia este nevoie de un sat ntreg, pentru a
crete un copil .
Obiectivele studiului vizeaz oferirea unei imagini ct mai complete a strii curente n bibliotecile din
Romnia n ceea ce privete serviciile i programele dedicate copiilor ntre 0 14 ani; formularea de recomandri
practice pentru lucrul eficient cu publicul int copii ntre 0 14 ani; realizarea unei culegeri de exemple de servicii
i programe dedicate copiilor (din bibliotecile romneti i/sau din cele strine) i nu n ultimul rnd informarea
adecvat a publicului int prin punerea la dispoziia sa, i a tuturor celor interesai, a unei culegeri de resurse
utile pentru lucrul eficient cu copiii ntre 0 14 ani.
Publicul int. Studiul se adreseaz bibliotecarilor, prinilor, educatorilor, persoanelor care lucreaz cu
copiii cu vrste cuprinse ntre 0 14 ani.

1
The Public Library Service: the IFLA/UNESCO Guidelines for Development, Philip Gill (editor), In collab. with Section of Public Libraries,
Mnchen: K.G. Saur, 2001
2
Van Orden, Phyllis J., and Patricia Pawelak-Kort. 2005. Library service to children: a guide to the history, planning, policy and research
literature. Lanham (Md.): Scarecrow Press.
3
Walter, Virginia. Public Library Service to Children and Teens: A Research Agenda Library Trends, Vol. 57, No. 4. (2003), 571
4
EZRATTY, Viviane, VALOTTEAU, Hlne. La cration de l'Heure Joyeuse et la gnralisation d'une belle utopie. Bulletin des
bibliothques de France [en ligne], 2012, n.1, p. 45-49
4
CAPITOLUL I
STAREA CURENT A BIBLIOTECILOR DIN ROMNIA N CEEA CE PRIVETE
SERVICIILE I PROGRAMELE DEDICATE COPIILOR CU VRSTA CUPRINS NTRE 0 I 14 ANI

Sinteza raportului de evaluare cantitativ
Descrierea contextului n care a fost realizat cercetarea cantitativ
Acest studiu a fost scris pe baza unei cercetri ale crei date cantitative au fost culese n perioada
martieaprilie 2013 n cadrul proiectului Bibliotecile judeene: Centre de Excelen. Proiectul Bibliotecile
judeene: Centre de Excelen a fost susinut financiar de Fundaia IREX, prin programul naional Biblionet.
Rezultatele prezentei cercetri sunt centrate pe identificarea serviciilor existente, pe mbuntirea i
dezvoltarea de noi servicii i, totodat, pe promovarea i mprtirea celor mai bune practici existente n
bibliotecile romneti pentru categoria de vrst 0 14 ani. Astfel, pentru a realiza un tablou ct mai fidel al
situaiei actuale a serviciilor i programele dedicate copiilor cu vrsta cuprins ntre 0 i 14 ani, s-a urmrit
determinarea calitii ofertei (tipuri de servicii / programe), calitatea personalului implicat (grad de formare /
specializare) i calitatea spaiul (amenajare / caracteristici).
Metodologia i culegerea datelor, ncadrarea n cercetri anterioare
Biblioteca Judeean George Bariiu Braov a creat un instrument de colectare a datelor (chestionar)
care a cuprins un set de 15 ntrebri referitoare la numrul de utilizatori copii, gradul de dezvoltare a serviciilor de
bibliotec destinate copiilor cu vrste cuprinse ntre 0 14 ani i gradul de instruire al bibliotecarilor din seciile
pentru copii.
Rezultatele au fost coroborate cu informaiile prezentate n studiul Cross-European Survey to Measure
Users Perceptions of the Benefits of IC in Public Libraries : 260113096 : November 2012
5
(Percepiile
utilizatorilor privind beneficiile TIC n bibliotecile publice din Romnia), ghidul Servicii ale bibliotecilor publice
pentru copii
6
, realizat n 2011, n cadrul Grupului Impact, cu ghidurile: The Public Library Service: IFLA /
UNESCO - Guidelines for Development
7
(Serviciile bibliotecilor publice IFLA/UNESCO Ghid de dezvoltare),
2010, i Guidelines for Library Services for Children
8
(Ghidul serviciilor de bibliotec pentru copii), 2003.
Datele au fost colectate prin distribuirea chestionarului prezentat n anexa 1, unui numr de 41 de
biblioteci judeene, i, cu sprijinul bibliotecarilor metoditi, n fiecare jude, unui numr de minimum 5 biblioteci
locale (municipale, oreneti, comunale). Chestionarul a fost completat de un numr de 105 biblioteci, dintre
care 29 biblioteci judeene, 22 biblioteci municipale/oreneti i 54 biblioteci comunale, ceea ce nseamn c
prezentul studiu are o probabilitate de 95% cu o marj de eroare de 5%.
Procedura utilizat pentru colectarea datelor a fost ancheta prin Internet. Am ales aceast
procedur datorit rapiditii, interactivitii i posibilitii de a introduce direct rezultatele n baza de date, de unde

5
Cross-European Survey to Measure Users Perceptions of the Benefits of IC in Public Libraries : 260113096 : November 2012
http://www.biblionet.ro/upload/documents/librarie/19944/pdf/138770/Studiul%20pan%20european%20asupra%20bibliotecilor%20publice%20ROM
ANIA%20%20RO.pdf
6
Servicii ale bibliotecilor publice pentru copii https://docs.google.com/file/d/0B-G7vrM7m93saUhtRlNDMnhwcVE/edit?pli=1
7
The Public Library Service: IFLA / UNESCO - Guidelines for Development http://www.ifla.org/publications/ifla-publications-series-97
8
Guidelines for Library Services for Children http://www.ifla.org/files/assets/libraries-for-children-and-ya/publications/guidelines-for-childrens-
libraries-services-en.pdf
5
pot fi preluate i analizate. Ancheta prin Internet prezint totui un dezavantaj important, acela al lipsei de
reprezentativitate a eantionului. Pentru a contracara acest dezavantaj, am folosit metoda clasic de recrutare a
subiecilor, telefonic, i am trimis prin email codul de acces al site-ului pe care a fost gzduit chestionarul.
Pentru obinerea unor date relevante am implicat prini, cadre didactice i bibliotecari n cadrul unui
focus grup, la care au participat 29 de persoane i al unui workshop exploratoriu la care au participat 6
colaboratori locali, 8 invitai din jude i 6 dintre membrii echipei de proiect.
A existat o suprapunere de aproximativ 25% ntre bateriile de ntrebri din chestionarul adresat
bibliotecilor i cele adresate participanilor la focus grup, ele servind att drept cheie de control i validare a
rspunsurilor primite, ct i la conturarea unei imagini de ansamblu n care se situeaz datele obinute n cadrul
acestei cercetri.
Principalele concluzii ale studiului
Prin coroborarea datelor statistice necesare pentru realizarea acestui studiu (chestionarele aplicate,
CULT, RSA
9
) privind activitatea bibliotecilor publice din 2011 se constat c ntr-adevr, din totalul de 13 %
utilizatori de bibliotec la nivel naional, cel mai mare numr de utilizatori de bibliotec este reprezentat de copiii
cu vrste ntre 0 14 ani, 36,4 %, acetia folosind att serviciile din sfera accesului la informaie, serviciile
educaionale i de petrecere a timpului liber, ct i serviciile mixte, cele care rspund mai multor nevoi (figura 1).

0
10
20
30
40
50
60
70
80
Seniori (peste 61 ani) 7.5 13.2 9.4
Adulti (26-60 ani) 11.5 22.3 8.2
Tineri adulti (14-25 ani) 27 15.5 10
Copii (0-14 ani) 54 49 72.4
Servicii de acces la
informatie
Servicii educationale
Servicii de petrecere a
timpului liber
Fig 1. Distribuia utilizrii serviciilor de bibliotec pe categorii de vrst
Ponderea semnificativ a copiilor n raport cu toate celelalte categorii de utilizatori de bibliotec, pe toate
zonele de servicii furnizate, are mai multe explicaii. O prim explicaie este aceea a existenei ofertei. Bibliotecile

9
POPA, Doina. Indicatorii de performan obinui de bibliotecile publice din Romnia n anul 2011. n: ANBPR [Resurs electronic]. [citat
la 10.02.2013] Disponibil la: http://www.anbpr.org.ro/images/pdf/2011_%20indicatori%20de%20performanta%201.pdf


6
publice, chiar dac nu au dispus iniial de un spaiu special amenajat pentru copii (74%, fa de 31 % aa cum
relev rezultatele sondajului), au oferit servicii destinate acestei categorii nc de la nfiinarea lor (ex.
Biblioteca Comunal Tazlu, Neam 1900, Biblioteca Municipal Cmpulung Moldovenesc, Suceava 1936,
Biblioteca Judeean Duiliu Zamfirescu Vrancea 1950) .
O a doua explicaie este legat tot de ofert. Dup revoluia din 1989, au luat fiin noi secii pentru copii
n multe dintre bibliotecile publice din Romnia (ex. BRAOV Biblioteca Comunal Voila, Biblioteca
Oreneasc Ghimbav i Codlea, IALOMIA Biblioteca Judeean tefan Bnulescu, MEHEDINI Biblioteca
Comunal Bicles, NEAM Biblioteca Comunal Bra, Hangu, Ruceti i Tarcu, SIBIU Biblioteca Comunal
Micsasa), un nou val nregistrndu-se dup implementarea programului Biblionet (ex. ARGE Biblioteca
Comunal Beleti Negreti, BRAOV Biblioteca Comunal Drgu, Feldioara, Homorod, Hrseni i Moieciu,
HUNEDOARA Biblioteca Comunal Vulcan, IAI Biblioteca Comunal Deleni i Probota, NEAM
Biblioteca Comunal Timieti, Ghereti i tefan cel Mare, SIBIU Biblioteca Oreneasc Avrig).
Prin introducerea calculatoarelor cu acces liber la internet, spaiului existent sau nou creat i s-au
adugat noi funcionaliti. Acest lucru a nsemnat i mai muli copii la bibliotec, pentru c aceast categorie de
public este prima interesat de noile tehnologii i de adoptarea lor. Un alt motiv a fost c puini dintre copii, mai
ales cei din mediul rural, aveau un calculator personal acas i/sau acces la Internet. n acelai timp, tehnologia
nu a permis doar mbogirea coleciilor prin facilitarea accesului la baze de date, publicaii electronice i colecii
digitale, ci i pe cea a ofertei de servicii: difuzare de film, audiii poveti, muzic, cursuri IT, cursuri de fotografie
etc.
Dincolo de tehnologie, programul Biblionet a nsemnat i o activitate susinut n domeniul formrii
profesionale a bibliotecarilor. Ca urmare, acetia au dezvoltat noi servicii de bibliotec pentru a rspunde ct mai
adecvat la nevoile extrem de diverse ale copiilor, de la petrecerea timpului liber, joc, experiment, la dezvoltare
personal, cunoatere, ajutor la lecii. Noua ofert s-a concretizat prin organizarea de ctre bibliotecile publice a
numeroase ateliere de creativitate, de teatru, de dezvoltare a abilitilor de via, de educaie pentru o alimentaie
sntoas, istorie local, ajutor la lecii .a.
Pentru a obine informaii ct mai bine structurate, n alctuirea chestionarului am grupat serviciille i
programele oferite de ctre bibliotecile publice copiilor cu vrste ntre 0 14 ani n trei mari categorii: servicii din
sfera accesului la informaie (mprumutul documentelor la domiciliu indiferent de suport - tradiionale,
multimedia, consultarea documentelor de bibliotec n cadrul slii de lectur, serviciul de referine, acces gratuit
la Internet, acces la baze de date, colecii digitale, programe de aplicaie), servicii educaionale (organizarea de
cursuri de instruire, ateliere, sesiuni de instruire) i servicii destinate petrecerii timpului liber (cluburi,
petreceri, jocuri, concursuri).
Pentru c o parte dintre serviciile bibliotecii publice interfereaz, rspund mai multor deziderate n ceea
ce privete informarea i dezvoltarea de abiliti, aptitudini, competene i care, de regul, sunt finalizate cu
realizarea anumitor produse (expoziii, reviste electronice, posturi radio, bloguri), am intitulat aceast categorie de
servicii: servicii mixte.
Analiznd ofertele de servicii i programe ale bibliotecilor publice din Romnia destinate copiilor cu
vrste ntre 0 14 ani, pentru prima categorie de servicii, serviciile de acces la informaie, se constat c
ponderea este n continuare deinut de serviciile de mprumut documente tradiionale 98% i de consultare a
acestora 91% fa de numai 6% mprumut e-Book-uri i e-Reader-e. Acest fenomen este uor de explicat dac
luam n considerare, nu doar lipsa unei culturi specifice i gusturile utilizatorilor romni n materie de lectur, ci i
politicile de stat i editoriale.
7
n Romnia, spre deosebire de Statele Unite i celelalte state europene, eBook-urile nu sunt asimilate
produciei de carte, ci produselor informatice, astfel c pentru acestea nu se aplic cota redus de TVA de 9%, ci
cota standard de 24%. Acest fapt, alturi de preurile ridicate ale acestor produse i de situaia pieei editoriale,
caracterizat prin vnzri sczute, nu are darul s i ncurajeze pe editorii romni, astfel c oferta de eBook-uri i
e-Readere este i ea sczut.
Un alt aspect care explic aceast situaie este legat de bugetele insuficiente ale bibliotecilor publice. De
civa ani ele se afl la limita legalitii, ntruct fondurile reduse nu le permit s efectueze achiziiile de
documente aa cum este stipulat n legea bibliotecilor, respectiv o cretere anual de minimum 50 de documente
specifice la 1.000 de locuitori
10
.
Un aspect mbucurtor relevat de analiza serviciilor de acces la informaie este reprezentat de procentul
mare de servicii moderne oferite de toate categoriile de biblioteci publice: acces la baze de date online 48%
(ex. Biblioteca Comunal Chislaz Bihor, Biblioteca Comunal Homorod, Snpetru i Biblioteca Municipal
Scele Braov, Biblioteca Comunal Albeni Gorj, Biblioteca Comunal Zneti Neam) i accesul la
programe de aplicaie 31% (ex. Biblioteca Oreneasc Nucet i Ioan Munteanu Marghita Bihor, Biblioteca
Comunal Tazlu i Tmeni Neam, Bblioteca Municipal Eugen Lovinescu" Flticeni Suceava).
Acest lucru nseamn c bibliotecile ncep s neleag din ce n ce mai bine rostul noilor tehnologii,
faptul c ele nu vin s desfiineze biblioteca, ci vin n sprijinul ei, ca pri componente integratoare, ca plus
valoare pentru asigurarea unor servicii de bibliotec superioare calitativ.
De asemenea, faptul c i alte biblioteci n afara celor judeene ofer acces la coleciile altor biblioteci
prin intermediul mprumutului interbibliotecar 54% (ex. Biblioteca Municipal Radu Rosetti Oneti Bacu,
Biblioteca Comunal Bod, Feldioara, Moieciu, Voila Braov, Biblioteca Comunal Copacele Cara Severin,
Biblioteca Comunal Luna i Grbu Cluj) indic o serie de caliti ale bibliotecilor: gradul ridicat de
adaptabilitate prin gsirea soluiei potrivite n condiiile bugetelor deficitare, capacitatea de colaborare n interiorul
sistemului, nelegerea conceptului de folosire eficient a resurselor prin punerea n comun a acestora, premise
necesare pentru consolidarea i dezvoltarea sistemului de biblioteci.
Procentul mic, de 16%, nregistrat de serviciile de acces la coleciile digitizate ale bibliotecii, arat
strict gradul sczut al coleciilor digitale proprii bibliotecilor. n viitor, acest punct slab ar trebui folosit ca o
oportunitate, un mijloc prin care nu doar s mbuntim i s dezvoltm noi servicii, ci, mai ales, s valorificm
informaia preioas prin asumarea rolului de productori de informaie. Acest lucru poate fi realizat prin
dezvoltarea propriilor colecii digitale sau prin stimularea membrilor comunitilor noastre de a contribui la crearea
de colecii digitale culturale i tiinifice. n ar exist deja demersuri n acest sens la Biblioteca Judeean
Octavian Goga Cluj, Biblioteca Judeean George Bariiu Braov, Biblioteca Metropolitan Bucureti.
Cea de a doua mare categorie de servicii oferite de bibliotecile publice sunt serviciile i programele
educaionale. Acestea acoper o varietate de tematici, de la cele mai comune: promovarea lecturii 87% i
instruirea n utilizarea calculatorului i Internetului 87%, pn la cele mai exotice pentru peisajul bibliotecii
publice, cum ar fi educaia pentru micare 19% (ex. Biblioteca Comunal Pietrari jud Vlcea), fotografie 15%
(ex. Biblioteca Comunal Bicles, judeul Mehedini), educaia financiar 3% (ex. Biblioteca Judeean George
Bariiu, Braov).
Programele de promovare a lecturii se ntlnesc n aproape toate bibliotecile publice i n general
constau n activiti dedicate lecturii pentru cei mici (ex. Ora de lectur, Ora de poveste, Dimineaa de basm,

10
Legea Bibliotecilor 334/2002 actualizat prin Ordonan de urgen nr. 12/2011 http://www.kosson.ro/legislatie/281-biblioteci-
legislatie-romaneasca/592-legea-bibliotecilor-334-2002
8
Seara de poveste .a.) n care bibliotecarul sau diveri invitai (actori, educatori, bunici, voluntari) citesc pe
parcursul unei ore o poveste/un basm la alegere sau pe baza unui program prestabilit.
Un alt gen de program este cel reprezentat de promovarea lecturii prin activiti complexe:
cerc/club de lectur (ex. Liber printre rnduri, Basmul lunii, basmul lumii),
activiti care combin cititul cu atelierele de creaie: scris, desen, teatru, concursuri realizate
pe baza operelor literare (ex. Maratonul Lecturii, Universul copilriei, Poveti cu
final...special),
ntlniri cu autorii (ex. Invitaie la lectur),
lecturi publice (ex. Oraul citete, Lecturi urbane pentru...Pici),
videolecturi (ex. Nemuritoarele poveti clasice), lectura este completat cu vizionarea
povetii,
noile tehnologii i lectura (ex. Poveti pe Skype, Jurnal de lectur, Serviciul online
Poveti din copilrie) constau n citirea, redarea, sumarizarea, fixarea lecturilor cu ajutorul
programelor de calculator.
Programele de instruirea n utilizarea calculatorului i Internetului sunt la fel de rspndite n
bibliotecile publice ca i programele de lectur. Tematica lor este la fel de divers, de la iniiere n folosirea
mouse-ului, cunoaterea tastaturii, pn la sesiuni de instruire Word, Publisher, Power Point, cutarea
specializat, construirea de bloguri i sigurana pe Internet (ex. Infonet, Biblioteca fr frontiere).
ntre acest maxim i minim de servicii educaionale, reprezentate de cursurile pentru micare i cele de
responsabilitate financiar n cadrul crora copiii nva despre importana sportului (ex. Fii fitness nu fatness)
i a mplinirii viselor printr-o conduit cumptat, a respecrii adevratelor valori (ex. reCASH, curs de
responsabilitate financiar aventuros, simplu, haios), exist o ofert mai mult dect acoperitoare pentru nevoile
acestei categorii de vrst. Astfel, 53% dintre bibliotecile publice ofer copiilor ateliere pentru dezvoltarea
abilitilor practice: art, ndemnare, gospodrie (ex. Juniorii comunei), cursuri de istorie local 47 % (ex.
Istoria Sibiului pentru cei tineri, Istorie local@biblioteca ta). Un procent de 33 % dintre biblioteci i nva pe
cei mici cum s creasc frumos i sntos n cadrul cursurilor de educaie pentru o alimentaie sntoas (ex.
Agricultur i hran ecologic), iar 24% ofer cursuri de limbi strine (englez, francez, german, italian,
spaniol).
Gestionarea emoiilor, ncrederea n sine, asumarea responsabilitilor, lucrul n echip, ascultarea
activ, rezolvarea conflictelor, acceptarea diferenelor sunt doar cteva dintre deprinderile pe care copiii i le
dezvolt n cadrul cursurilor dedicate abilitilor de via oferite de 24% dintre bibliotecile publice (ex. Clubul de
vacan Avrig). Ajutor la lecii, pentru rezolvarea temelor de cas se acord n 20 % dintre bibliotecile
chestionate, programul fiind cunoscut sub denumirea generic after school (ex. After school Copacele).
Un aspect extrem de interesant ce trebuie remarcat este faptul c n cadrul ofertei de servicii
educaionale, activitile dedicate lecturii, prin care se dezvolt competene de scris, citit, vorbit ocup aceeai
pondere cu organizarea cursurilor de utilizare a calculatorului i Internetului 86 %. Probabil c lectura n
solitudine este mai puin cutat, ns programele de lectur derulate n bibliotecile care au rspuns
chestionarului nostru s-au bucurat de mult apreciere i de un public numeros. Parte dintre aceste biblioteci au
nominalizat acest serviciu i nu altul, ca exemplu de bun practic (ex. Maratonul Lecturii
11
, Biblioteca Judeean
Gheorghe incai' Oradea, La drum cu lectura
12
, Biblioteca Judeeana Bod Pte Sf. Gheorghe).

11
Maratornul lecturii http://sectia-copii-bjbihor.blogspot.ro/
12
La drum cu lectura http://www.kmkt.ro/article/66_la_drum_cu_lectura/
9
O alt remarc pe care se cuvine s o facem este aceea c bibliotecile publice din Romnia, indiferent
de rangul lor, comunale oreneti/municipale, judeene, ofer o gam foarte variat de servicii educaionale i,
chiar dac la prima vedere bibliotecile judeene sunt cele care iniiaz i dezvolt servicii inovatoare, exist multe
biblioteci care fie au iniiat, fie au replicat un proiect valoros (ex. Biblioteca Altfel
13
, Biblioteca Comunal Bertea,
Prahova, Mens sana in corpore sano
14
Biblioteca Comunal Frnceti, Vlcea).
n aproape toate bibliotecile publice, vizionarea filmelor (desene animate) reprezint principala
activitate 91%, din categoria serviciilor destinate petrecerii timpului liber, urmat la mic distan 83% de
audiiile de poveti i audiiile muzicale. Acestora li se altur o diversitate de cluburi de teatru tradiional,
de ppui, forum 13% (ex. Biblioteca Municipal Radu Rosetti Oneti, Biblioteca Judeean G.T. Kirileanu
Neam), de dans populare, moderne 8% (ex. Biblioteca Comunal Hrseni, Biblioteca Comunal Ceanu Mare
i Cmrau), ah 15% (ex. Biblioteca Comunal Vulcan,, Biblioteca Comunal Tibucani), boardgaming (jocuri
de societate Catan, Monopolis .a.) 5% (ex. Biblioteca Judeean George Bariiu Braov, Biblioteca
Judeean I.N. Roman Constana), Lego 5% (ex. Biblioteca Judeean Mihai Eminescu Botoani, Biblioteca
Judeean Octavian Goga Cluj).
La aceast categorie de servicii, la opiunea altele au mai fost enumerate jocurile electronice: xbox i
nintendo wii (ex. Biblioteca Judeean tefan Bnulescu Ialomia), cerc de artizanat (ex. Biblioteca Comunal
Fizeu Gherlii) i programele de vacan (ex. Ludoteca din Grdin Biblioteca Judeean V. Voiculescu
Buzu, Bibliovacana Biblioteca Judeean Slaj, Biblioteca Judeean Duiliu Zamfirescu Vrancea, Biblioteca
Oreneasc Universul Cunoaterii Tg. Frumos).
Serviciile mixte (cele care rspund nevoilor de informare, instruire i petrecere a timpului liber) sunt de
asemenea prezente n majoritatea bibliotecilor publice sub form de organizare de expoziii tematice 87%,
concursuri 83%, ntlniri cu autori i ilustratori de carte pentru copii 44% i n mai mic msur sub form de
activiti de editare revist electronic 14% (Revista START
15
, Biblioteca Oreneasc Drbani, Generaia
urmtoare
16
, Biblioteca Municipal Turda), bloguri 14% (Blogul copiilor
17
, Biblioteca Judeean George Bariiu
Braov, Biblioblog
18
, Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj, BVAU Junior
19
, Biblioteca Judeean V.A.
Urechia" Galai).
Factorii care influeneaz n foarte mare msur felul n care venim n ntmpinarea nevoilor
utilizatorilor cu vrste cuprinse ntre 0 14 ani, dincolo de nevoile lor, in de spaiul bibliotecii, de resursele pe
care aceasta le are la dispoziie i da, i de nivelul de pregtire al bibliotecarilor.
n ceea ce privete spaiul special amenajat pentru copii, doar 31 dintre cele 105 biblioteci chestionate
au afirmat c dispun de un astfel de spaiu i un numr i mai mic, respectiv 22 de biblioteci, au rspuns afirmativ
la ntrebarea: Exist personal calificat pentru lucrul cu copii n biblioteca Dvs.?
Plecnd de la aceast ultim afirmaie, care a relevat c 78% dintre bibliotecarii care lucreaz n seciile
pentru copii nu au urmat nicio form de pregtire specializat, bazndu-se doar pe experiena dobndit la
locul de munc, pe care am corelat-o cu distribuia serviciilor noi i/sau moderne destinate copiilor am ncercat s
aflm care sunt nevoile de formare ale bibliotecarilor pentru a servi mai bine intereselor publicului int, a-i ajuta
s i mbunteasc relaia cu acesta.

13
Biblioteca Altfel http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=31&t=3014
14
Mens sana in corpore sano http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=31&t=3018
15
Revista START http://issuu.com/smara1403/docs/revista_start_nr_2
16
Revista Generaia urmtoare http://generatiaurmatoare.wordpress.com/
17
Blogul copiilor Braov http://copiibrasov.wordpress.com/
18
Biblioblog Cluj http://www.bjc.ro/serendipity/
19
BVAU Junior http://www.bvau.ro/bvau_kids/index.html
10
Rspunsurile la ntrebarea: Care dintre urmtoarele informaii credei c v-ar fi de folos pentru a v
mbunti / uura relaionarea cu copiii cu vste ntre 0 4 ani? nu trebuie s surprind. Participanilor li s-a
oferit posibilitatea s aleag mai multe rspunsuri, ei identificnd n proporii sensibil egale toat gama de
informaii necesare lucrului cu acest public ( figura 2).
Fig 2. Informaiile / cunotinele identitificate de bibliotecari ca fiind necesare pentru lucrul optim cu categoria de
vrst copii 0 14 ani
Dac ar fi s rezumm toate aceste date ntr-o fraz, putem spune c, dei exist nc decalaje mari n
comparaie cu statele UE i SUA n ceea ce privete amenajarea spaiilor i pregtirea bibliotecarilor care
lucreaz n seciile pentru copii, bibliotecile publice romneti ofer copiilor cu vrste ntre 0 14 ani o
diversitate de servicii, att tradiionale ct i moderne, care rspund nevoilor acestei categorii.
Recomandri pentru cercetrile viitoare
Biblioteca Judeean George Bariiu Braov, alturi de celelalte dou biblioteci judeene care pot s
ofere exemple de bun practic n furnizarea de noi servicii pentru comunitate, respectiv: Biblioteca V. A.
Urechia Galai centru de excelen pentru servicii oferite adulilor ntre 41 i 60 de ani i Biblioteca Judeean
Octavian Goga Cluj centru de excelen pentru servicii oferite adolescenilor i tinerilor aduli cu vrste
cuprinse ntre 14 i 25 de ani, au neles i au mbriat n mod deschis ideea c o cercetare substanial, bine
elaborat este absolut necesar pentru a mbunti i, mai ales, a dezvolta servicii noi de bibliotec, motiv
pentru care, toate cele trei proiecte, fr excepie, au inclus aceast etap de analiz, de punct zero, de la care
se poate pleca pentru a construi biblioteci care s rspund nevoilor actuale.
Din pcate, nu s-a ntmplat acelai lucru i n interiorul breslei, astfel c rspunsurile la chestionarele
adresate colegilor din ar au venit cu mare greutate n unele cazuri, iar n altele deloc. De aceea, prima
recomandare este aceea de a iniia, mcar cu bibliotecile publice care au intrat n reeaua Biblionet,
acordul/nelegerea de a participa la toate studiile i cercetrile realizate pentru biblioteci, pentru c aceasta
este principala modalitate prin care putem ilustra impactul bibliotecii ca instituie cheie pentru dezvoltarea
comunitii i n acelai timp al profesiei. Este pn la urm, modalitatea prin care ne achitm nu doar de sarcina
0
10
20
30
40
50
60
70
80
64 48 66 80 72 61 2
psihologia
copilului
stadiile de
dezvoltare
psihologia
jocului
metode si
tehnici de
lucru
relationare
comunicare
riscuri altele
11
de pstrtor i mijlocitor/facilitator de informaie, dar i de aceea de creator de informaie. Informaie util nu doar
comunitii, factorilor de decizie politic, ci mai ales nou, bibliotecarilor, pentru c ea constituie premisa de la
care plecm, fundamentul pentru dezvoltarea noastr ulterioar.
O a doua recomandare este de a crea o baz de date cu tipul de proiecte de servicii comunitare
care au fost implementate sau care au fost propuse spre implementare de ctre bibliotecile publice, pentru a
vedea ce tip de proiecte aparin schimbrilor, pentru ca acestea s poat fi replicate acolo unde ele soluioneaz
acelai tip de probleme, pentru a fi capabili s dezvoltm campanii la nivel naional i n final pentru a ajunge s
avem o singur voce, ns mai puternic i mai clar.
A treia recomandare este de a introduce o component experimental. Acest lucru poate fi realizat prin
sondarea prin email a utilizatorilor serviciilor de bibliotec, dar i a nonutilizatorilor, cerndu-le s i exprime
punctul de vedere cu privire la serviciile oferite de biblioteca public. Putem monitoriza n acest fel schimbrile
produse n timp n percepiile, atitudinile i comportamentele lor vis-a-vis de bibliotec.
Recomandrile fcute au scopul de a rspunde provocrilor cu care ne-am confruntat n timpul elaborrii
studiului.
Sinteza raportului de evaluare calitativ
Scopul, obiectivele i metodologia cercetrii
n perioada martie aprilie 2013 s-a desfurat o cercetare calitativ la nivelul judeului Braov, care
urmrea evaluarea efectelor participrii la activitile i programele de bibliotec asupra copiilor. Scopul cercetrii
a fost acela de a estima i descrie competenele i valorile (detaliate mai jos) pe care copiii i le nsuesc efectiv
prin participarea la programele bibliotecii, contextele n care se produce nvarea i factorii auxiliari, att dintr-o
perspectiv subiectiv (felul n care copiii nii descriu ceea ce consider c au nvat), dar i dintr-o
perspectiv obiectiv (observaiile bibliotecarilor, educatorilor i prinilor cu privire la schimbrile pe care le
traverseaz copiii datorit participrii la programele bibliotecii).
Zonele n care s-a desfurat cercetarea de teren au fost alese att din mediul urban, ct i din cel
rural: Braov, Dumbrvia, Ghimbav, Moeciu, Scele. Echipa de cercetare a fost format din Alice Adriana
Roman, de formaie psiholog, cu o experien de peste zece ani ca bibliotecar n secia pentru copii i Claudia
Popescu, coordonatorul seciei pentru copii de opt ani, cu o experien de cinci ani n coordonarea i evaluarea
proiectelor de dezvoltare a serviciilor de bibliotec pentru copii. Au rezultat peste 10 de ore de nregistrri,
pentru efectuarea crora a fost ncheiat n prealabil un acord cu factorii responsabili (prini, educatori) i multe
pagini de material de analiz. Metodele de cercetare folosite au fost observaia direct participativ, focus
grupul i interviul structurat (aplicat doar la Braov) i workshop-ul exploratoriu.
Observaia participativ este metoda care ne ofer o imagine clar a felului n care se desfoar
lucrurile n mediul natural, fr ntervenia altor tipuri de factori. n urma ei se obin date factuale, numeroase i
diverse. Presupune implicare activ i obinerea statutului de membru al grupului. Este metoda calitativ care ne-
a oferit posibilitatea s descoperim date detaliate despre gndurile, simmintele i comportamentul grupurilor
studiate. Scopul a fost monitorizarea in situ a interaciunilor desfurate n bibliotec (observarea relaiilor dintre
membri i dintre membri i bibliotecar, participarea la jocuri, procesul de elaborare a programului de activiti).
S-a participat la activitle destinate copiilor n dubl calitate: de parteneri i observatori. Am putut aprecia direct
gradul de implicare a copiilor n activitile desfurate, plcerea / entuziasmul participrii, momentele de
negociere a rolurilor, altruismul manifestat, plcerea de a mprti experienele traversate, colaborarea cu
membrii echipelor formate i flexibilitatea n alegerile fcute.
12
Observaiile s-au desfurat pe parcursul a 5 activiti, n spaiile bibliotecilor selectate / participante i
au nsumat un numr de 20 ore. Rezultatele au fost nregistrate n fia de observaie ntocmit, care se
regsete n anexa nr. 3.
Interviul de grup (focus grup) a fost folosit pentru a identifica experienele comune ale factorilor
responsabili ai beneficiarilor serviciilor de bibliotec pentru copii (educatori, prini), dar i pentru a le permite s
interacioneze ntre ei i s contribuie fiecare la discuie. Interviul a fost conceput de aa manier nct s creeze
i s exploateze dinamica de grup i astfel s faciliteze obinerea de opinii colective pe teme prestabilite,
pstrnd ns preferinele individuale ale participanilor.
Am optat pentru acel tip de focus grup n care unul dintre moderatori are responsabilitatea derulrii
eficiente a ntlnirii prin surprinderea i fructificarea reaciilor non-verbale i ncurajarea fluxului de idei libere ale
participanilor; iar celui de-al doilea moderator i revine sarcina de a avea grij ca discuia s nu devieze prea mult
de la planul stabilit n avans (focus grup cu doi moderatori convergeni). O metod eficient de a ptrunde la de
ce-urilor din spatele prerilor exprimate de participani. Ghidul focus grup-ului desfurat se regsete n anexa
nr. 4
Interviurile semi-structurale s-au desfurat individual cu bibliotecarii, educatorii i prinii, pentru a
aprofunda experiena personal a copiilor acestora. Metoda presupune conceperea unui ghid de interviu cu
ntrebri predefinite pe teme prestabilite, este flexibil i permite devierea de la plan pentru a adresa ntrebri
specifice, lmuritoare. La baza alegerii acestei metode a stat faptul c permite centrarea interviului pe o
experien comun tuturor ce va fi abordat ulterior n convorbirea focalizat pe experiena subiectiv a
participanilor asupra aspectelor urmrite. Interviurile individuale i de grup ne-au ajutat s evalum mai bine
dezvoltarea copiilor din perspectiva celor care lucreaz cu ei constant i sunt cei mai n msur s urmreasc
evoluia lor gradual. Anexa nr. 5 cuprinde interviul semi-structurat folosit n cercetarea ntreprins. n total,
cercetarea a inclus un focus grup cu un numr de 29 participani i 10 interviuri individuale cu prini, educatori
i bibliotecari.
Workshop-ul exploratoriu a avut ca obiectiv principal iniierea de colaborri ntre factorii direct implicai
n vederea abordrii i promovrii unor direcii noi de cercetare, n dezvoltarea de noi servicii destinate copiilor i
implicarea prinilor i a tuturor factorilor responsabili n activiti cu impact n beneficiul copiilor.
Cercetarea a urmrit cteva dimensiuni relevante: dimensiuni relaionale care cuprind competenele pe care
serviciile de bibliotec i propun s le dezvolte n rndul copiilor: competene din sfera comunicrii scris, citit,
vorbire, competene din sfera inovaiei i creativitii, competene din sfera managementului de grup i personal
lucrul n echip; dimensiuni personale care se refer la valorile pe care copiii le nva: ncredere, participare i
responsabilitate, respect, perseveren.
Competene dobndite prin intermediul serviciilor de bibliotec
n ceea ce privete abilitile de comunicare dezvoltate n bibliotec, majoritatea datelor disponibile
indic o cretere, mai vizibil la cei care vin constant i pe termen lung (minim ase luni). Prin nsi natura
activitilor desfurate n bibliotec, acestea i pun pe participani n situaii de interaciune diferite n scris i oral
cu persoane diferite, fie c sunt ali utilizatori, fie c sunt ali aduli dect cei cu care ei interacioneaz n mod
obinuit (bibliotecari, prini). Dup cum au observat muli educatori, pentru unii copii, biblioteca nseamn pur i
simplu comunicare i interaciune cu ali copii, mai ales pentru cei singuri la prini sau provenind din familii fr
posibiliti materiale. n plus, majoritatea copiilor percep biblioteca ca pe un mediu n care se simt n siguran s
se exprime, cu att mai mult cu ct n mediul colar se simt mai mult evaluai dect ascultai, iar n cel familial mai
13
mult minimalizai dect ascultai / responsabilizai. Factorii inhibitori din cele dou medii, n contrast cu mediul
non-formal pe care l ofer biblioteca, fac ca aceasta s fie perceput ca un mediu protector. Totui, majoritatea
copiilor mai au de nvat reguli de comunicare direct: s vorbeasc pe rnd i s nu se ntrerup unul pe altul.
Prin programele la care iau parte, copiii i dezvolt competene din sfera creativitii, i cultiv un mod
de abordare creativ a problemelor. Sunt implicai n girea soluiilor inovative la probleme care par dificile,
manifest mult entuziasm i energie n aplicarea acestor soluii i mult permeabilitate la efectele pozitive ale
acestui sentiment de capacitare. Dar, i acest lucru trebuie subliniat, ei trebuie asistai n dezvoltarea lor, trebuie
s nvee cum s ia decizii, cum s gndeasc strategic, cum s-i recunoasc i s-i optimizeze potenialul, i
toate aceste lucruri se petrec n contextul de nvare non-formal specific programelor oferite de biblioteca
public.
La debutul activitilor propuse de bibliotec, majoritatea copiilor manifest o predispoziie de a lucra
individual i de a considera c ideile proprii sunt cele mai bune. La nivel declarativ apreciaz munca n echip i
i recunosc avantajele i meritele. Muncind n echip, fiecare i gsete locul fcnd lucruri care-i plac sau la
care descoper c se pricepe, i are ansa s i descopere propriile abiliti dar i s nvee de la ceilali.
Valorile dezvoltate prin intermediul serviciilor de bibliotec
Toate datele colectate indic o cretere a ncrederii n sine, lucru ntrit i de educatori i prini, dar i
de bibliotecari. Un rol important n creterea ncrederii n sine le au interaciunea i socializarea cu ali copii,
uneori de vrste diferite sau din alte clase, cu alte gusturi muzicale sau vestimentare, sau din alte grupuri. Muli
dintre copiii timizi care vin pentru prima oar la bibliotec ajung dup o vreme s i lrgeasc semnificativ cercul
de prieteni, s comunice cu persoane cu care n mod normal nu ar fi interacionat, s se exprime mai liber n
diferite contexte.
n general vorbind, ne ateptm ca cei mici s nu fie foarte responsabili, sau cel puin societatea noastr
nu i crediteaz cu aceast calitate. Responsabilitatea trebuie nvat i la bibliotec se poate nva att ca
valoare, ct i la nivel comportamental. Prin asumarea de roluri n cadrul diferitelor programe i activiti devin
mai responsabili, implicarea activ fiind cheia pentru declanarea acestui sentiment. De asemenea, o alt
observaie relevant este aceea c responsabilizarea copiilor are legtur direct cu ncrederea care le este
acordat, ei se simt mai responsabili atunci cnd tiu c li se acord ncredere, c ne bazm pe ei, i apreciem
pentru ceea ce fac i c munca lor are efect. Cu siguran, copiii i dezvolt prin participare i implicare o viziune
mai larg despre societate i despre comunitatea n care triesc, devin mai ateni la cei din jur i la ei nii ca
indivizi.
De asemenea, printre alte valori, curajul este important pentru copii i se manifest n mai multe
contexte: n interaciunea cu ceilali, n exprimare i comunicare, dar i, de multe ori, pentru a putea vizualiza
soluionarea sarcinilor primite n cadrul activitilor de la bibliotec prin modaliti inovative sau creatoare, pe care
cu ajutorul perseverenei le pun n aplicare. Un element comun regsit la toi factorii intervievai vorbete despre
refuzul de a renuna uor i ambiia de a gsi ntotdeauna soluii. Aadar, o alt concluzie ar fi c att curajul, ct
i perseverena se dezvolt n strns legtur cu dezvoltarea ncrederii n sine.
Opinii despre serviciile bibliotecii
Dei bine primite i apreciate n cadrul comunitii locale, mai ales n mediul rural, serviciile de bibliotec
destinate copiilor nu sunt ntotdeauna vizibile. O mai bun mediatizare, implicarea mai mare a bibliotecarilor n
viaa comunitii, sunt cteva dintre opiniile beneficiarilor. Trebuie menionat faptul c educatorii sunt o verig
foarte important, deoarece ei sunt cei care, de cele mai multe ori, conduc copiii la bibliotec i contribuie la
promovarea bibliotecii. Un aspect important pentru bibliotecari i pentru succesul activitilor este ca acetia s
14
iubeasc munca cu copiii i s fie dispui i deschii s nvee de la copiii cu care lucreaz. De asemenea, se
poate observa c de cele mai multe ori activitile propuse de biblioteci au mai mult succes n zone
defavorizate sau n localiti mici, acolo unde copiii au mai puine opiuni, sunt mai puin rsfai/alintai, i au
mai mult nevoie de alternative. n oraele mari, programele bibliotecilor publice se bucur de apreciere, ns ele
au parte de concuren din partea altor programe sau alternative de petrecere a timpului liber.
Concluzii i recomandri
n concluzie, schimbarea se petrece i este vizibil la copiii care frecventeaz biblioteca. Cu toate
acestea, multe dintre competenele pe care ne-am propus s le analizm sunt practic dificil de evaluat, iar datele
referitoare la contextele practice din viaa de zi cu zi a copiilor sunt insuficiente, date fiind natura i durata
cercetrii. O recomandare pentru viitoare cercetri ar fi includerea unei dimensiuni diacronice, fie prin
intervievarea / monitorizarea unor foti utilizatori ai serviciilor de bibliotec pentru copii, ajuni la vrsta maturitii,
fie prin urmrirea, prin observaie participativ, a unui numr de copii determinat pe o perioad mai mare de timp.
Trebuie menionat faptul c rezultatele cercetrii ntreprinse vizeaz nivelul de percepie i auto-
percepie al factorilor implicai. Pentru ca tabloul s fie complet, aceste date trebuie corelate cu date legate de
evoluia copiilor n diferite contexte: coal, familie, anturaj. De aceea, ezitm s formulm / prezentm exemple
practice care s se constituie n modele.
15
CAPITOLUL II
SERVICII I PROGRAME DE BIBLIOTEC PENTRU COPII: EXPERIENE
PROFESIONALE NAIONALE I INTERNAIONALE
Aa cum reiese din capitolul anterior, serviciile i programele pentru copiii cu vrste ntre 0 14 ani
oferite de bibliotecile publice sunt numeroase i variate, ns exist mai multe elemente comune, ca i anumite
tendine generale n ceea ce privete abordarea acestei categorii. Secia pentru copii este organizat n aa fel
nct activitatea ei s nu se limiteze doar la mprumutul de publicaii, ci s-i asume i rolul de centru cultural
adic s fie att spaiu de formare, ct i spaiu al evenimentelor culturale pentru micii utilizatori (ntlniri cu
scriitori, oameni de cultur i de art, expoziii, eztori i matinee literare, lansri de cri, filme, spectacole
speciale de marionete, teatru, magie, muzic, dans, programe de lectur de var, grupuri de discuii, orientare i
vizite ghidate n bibliotec, programe pentru internet i demonstraii, programe pentru prini i ali aduli).
Activitile culturale i ajut pe copii s devin pasionai de lectur, le modeleaz caracterul i alte
trsturi de personalitate, se constituie ntr-un real suport pentru dezvoltarea i evoluia lor ulterioar.
Pentru realizarea oricrui tip de activitate cu specific pentru copii, se ine seama de urmtorele particulariti:
categoria de vrst: anteprecolari (0 3 ani), precolari (3 6 ani), vrst colar mic (7 10 ani),
vrst colar (11 14 ani)
interesul manifestat de copii pentru creaia literar, pictur, plcerea lecturii, aptitudini artistice etc.
PROGRAME PENTRU CATEGORIA 0 3 ani
Teoria alfabetizrii timpurii i a limbajului precoce se ntemeiaz pe faptul c a citi i a scrie nu sunt
activiti care debuteaz n grdini sau clasa nti. Dezvoltarea competenelor lingvistice i de alfabetizare
ncepe nc de la natere, fiind influenat de frecvena i de calitatea interaciunilor de zi cu zi, a experienelor pe
care cei mici le au cu crile i povetile. Aceast abordare relativ nou vine s completeze cercetrile actuale
care sprijin rolul critic al experienelor timpurii n modelarea i dezvoltarea creierului i ofer noi modaliti de a
ajuta copiii s nvee s vorbeasc, s citeasc i s scrie.
Categoriile de comportamente specifice alfabetizarii timpurii au fost descrise pentru prima dat de Judith
Shickedanz n cartea sa Much More Than The ABCs
20
(Mult mai mult dect ABC-ul) i constau n
comportamentele legate de manipularea fizic a crii, cum ar fi rsfoirea, comportamentele legate de modul n
care copiii acord atenie i interacioneaz cu imaginile din cri, cum ar fi privirea fix a pozelor sau rsul la o
imagine favorit, comportamente care arat recunoaterea i un nceput de nelegere a imaginilor din cri, cum
ar fi artarea spre fotografiile obiectelor familiare, comportamente care arat nelegerea imaginilor i
evenimentelor dintr-o carte, cum ar fi imitarea unei aciuni vzute ntr-o imagine i comportamente care includ
interaciuni verbale ale copiilor cu crile i o nelegere tot mai mare a textului, cum ar fi murmur care imit cititul
sau urmrirea textului cu degetul.
Un rol n dezvoltarea acestor comportamente i n sprijinirea prinilor pentru a nelege importana
alfabetizrii timpurii revine firete i bibliotecilor. Pn n prezent, bibliotecile din Romnia au oferit foarte puin
sau deloc servicii pentru copiii sub vrsta de trei ani. Exemplele pe care le vom prezenta sunt de la Biblioteca
Judeeana Bod Pter Covasna i de la Biblioteca Judeean George Bariiu Braov.

20
Schickedanz, Judith (1999). Much more than the ABCs: The early stages of reading and writing Washington, DC: NAEYC.
16
Biblioteca Judeeana ,,Bod Pter" Sfntu Gheorghe
Titlul programului: ,,LA DRUM CU LECTURA
21
, (2011)
Parteneri: Primria Municipiului Sfntu Gheorghe
Descrierea programului: Prin intermediul bibliotecii, beneficiarii
direci primesc un cadou constnd dintr-un mic pachet de cri
specifice vrstei de pn la 3 ani, volume n maghiar sau romn,
nsoite de un ndrumar pentru lectur i de un permis de bibliotec.
Ceilali beneficiari (colari) primesc cte o carte interesant,
corespunztoare vrstei i interesului lor.
Obiectivele programului:
servete educaiei prin lectur i pentru lectur, anterior ajungerii copilului n sistemul educaional
organizat;
susine, nc de la cea mai fraged vrst, interesul pentru carte i lectur;
accentueaz importana timpului petrecut util i plcut de ctre prini cu copilul lor;
atrage atenia prinilor i apoi a copiilor asupra serviciilor, rolului i utilitii bibliotecii.
Activiti principale: contactarea prinior cu nou-nscui, distribuirea de cri, activiti de lectur. Beneficiarii
programului de baz, prinii nou-nscuilor se pot prezenta pentru primirea cadoului la sediul Bibliotecii, cu
certificatul de natere al bebeluului i cu actul propriu de identitate. Cadoul poate fi solicitat i retroactiv (dar
doar pentru cei nscui dup 20 aprilie 2010), pn la mplinirea de ctre copil a vrstei de trei ani.
Rezultate: Pn la finele anului 2012, de pachetul de cri au beneficiat 400 de nou-nscui i familiile lor din Sf.
Gheorghe.
Alte informaii: site-ul bibliotecii
Biblioteca Judeeana ,,George Bariiu" Braov
Titlul programului: ,, ACADEMIA MMICILOR
22
, (2011)
Parteneri: Asociaia Pas Alternativ, Spitalul de Pediatrie Braov
Descrierea programului: Programul educaional prezentat n cadrul
ludotecii s-a adresat mmicilor i a avut ca scop formarea unor
competene parentale, informarea lor cu privire la metode noi de
educarea a copilului, mbuntirea relaiei printe copil,
mprtirea experienelor.
Durata: program anual, reuniuni bilunare
Obiective:
nelegerea modificrilor aduse de apariia unui copil n familie

21
La drum cu lectura http://www.kmkt.ro/article/66_la_drum_cu_lectura/
22
Academia Mamicilor, galerie fotografii
https://plus.google.com/photos/100194782299705146760/albums/5704208341115258913?banner=pwa
17
nelegerea ciclurilor de dezvoltare ale copilului i caracteristicile fiecrei etape de dezvoltare
contientizarea influenei familiei n creterea i educaia propriilor copii
Activiti principale: contactarea prinior cu nou-nscui, realizarea grupelor, contactarea invitailor: medici
pediatri, psihologi, educatori, organizarea sesiunilor de informare, joc, activiti de lectur, mprtirea
experienelor.
Rezultate: La sfritul anului 2012, acest program nregistra un numr de 60 de beneficiari (mmici i bebelui).
Grupele formate iniial au continuat s in legtura i s se ntlneasc la jucriotec n aceeai componen
pentru a se juca mpreun cu copiii i a discuta despre evoluia lor. Programul a reuit s atrag noi parteneri,
Asociaia Bright Future care a derulat o serie de seminarii sub genericul Arta de a fi printe dedicate prinilor
cu copii cu vrste cuprinse ntre 3-6 ani.
Alte informaii: blogul copiilor
n Statele Unite ale Americii programele de alfabetizare timpurie au fost introduse de bibliotecile publice
n urm cu civa ani
23
. "Catch 'Em, in Cradle"
24
(Prinde-i din leagn), este unul dintre programele populare care
are originea n Florida, i pe care bibliotecile din ntreaga ar l-au preluat. Prinii noi primesc seturi de informaii
de bibliotec prin spitale, centre de adopie i chiar clase prenatale. Aceste kituri conin n general informaii cu
privire la modul de a stimula dezvoltarea limbajului unui copil prin jocuri, cntece i alte activiti. Acestea includ
de asemenea, liste de cri pentru copii, cri pentru parini i, desigur, adresa i orarul bibliotecii locale.
Family Place Libraries
25
(Biblioteca un loc al familiei) este un program dezvoltat la nivel naional
destinat bibliotecilor pentru copii care cred c educaia ncepe la natere, i c bibliotecile pot ajuta la
construirea de comuniti sntoase prin susinerea dezvoltrii timpurii a copiilor, educarea prinilor i sprijinirea
familiilor. Reeaua include n prezent mai mult de 300 de biblioteci din 23 de state i continu s creasc.
Obiectivele programului constau n reproiectarea mediului de bibliotec pentru a fi primitor i adecvat pentru copii
ncepnd de la natere, conectarea prinilor cu resursele, programele i serviciile oferite de bibliotec i alte
agenii i de a ajunge la utilizatorii non-tradiionali de bibliotec.
Alturi de un spaiu primitor special conceput pentru copii i pentru familiile cu copii mici, coleciile de
cri, jucrii, muzic i materiale multimedia pentru copii mici, prini i furnizori de servicii, filozofia proiectului
const n oferirea unui program de cinci sptmni dedicat copiilor mici i prinilor, care implic specialiti locali
care servesc ca resurse pentru prini, subliniaz rolul prinilor ca primi profesori ai copiilor lor, faciliteaz
intervenia timpurie i nvaarea strategiilor pentru dezvoltarea sntoas a copilului i educaia timpurie. De
asemenea, personalul bibliotecii este instruit n sprijinul familiei, dezvoltrii copilului, educaia prinilor i
cele mai bune practici.
Lapsits for Early Literacy
26
(Alfabetizarea timpurie ncepe din fa) un program dezvoltat de
organizaia voluntar Aliana pentru Calitatea Educaiei i preluat de multe biblioteci publice sprijin prinii i
ngrijitorii nou nscuilor pn la vrsta de trei ani s dezvolte dragostea pentru cri, pregtirea pentru
lectur i ofer cri. Lapsits gzduiete evenimente de sensibilizare a prinilor i trimite cititori instruii n
slile de clas din zonele cu venituri mici. Lapsits deine, de asemenea, emisiuni sptmnale n limba englez i
spaniol pentru familiile cu copii de la 2 la 48 de luni n cadrul Centrului de Carte pentru Copii.

23
WEDGEWORTH, R. (1993). World encyclopedia of library and information services. Chicago, American Library Association.
24
MCCARTHY, K. (1992). The Book lover's guide to Florida. Sarasota, Fla, Pineapple Press.
25
Family Place Libraries http://www.familyplacelibraries.org/index.html
26
Lapsits for Early Literacy http://cynicalmedia.com/lapsits/
18
PROGRAME PENTRU CATEGORIA 3-6 ANI
La vrsta de 3 ani se face trecerea de la stagiul de bebelu la copilria propriu-zis, este vrsta la care
copilul pete ntr-un nou stadiu al personalitii. Acum copiii au o imaginaie bogat, le place s se joace,
manifestnd predilecie pentru activitile fizice. Copiii nva c celelalte persoane sunt reale i au sentimente.
Este perioada n care i dezvolt simul umorului, le place s rd i repet frazele sau situaiile caraghioase. n
vorbire folosesc propoziii simple, iar cuvintele nu vin destul de repede pentru a descrie tot ceea ce simt, de
asemenea, greesc sau se blbie atunci cnd ncearc s se exprime. Este vrsta la care le place s li se
citeasc poveti i este posibil s aib poveti preferate pe care s doreasc s le asculte de mai multe ori.
Majoritatea bibliotecilor publice au o serie de activiti pentru acest grup de vrst (programe de lectur,
film, teatru de ppui, ateliere de arte i meserii), i, n general, prinii nu trebuie s stea cu copiii lor, de-a lungul
desfurrii acestor activiti.
Exemple:
a) programe de lectur n interiorul i n afara spaiilor bibliotecii
Biblioteca Oreneasc Octaian Goga Aled, BIHOR
Titlul programului: BASMUL LUNII, BASMUL LUMII
27

Parteneri: Colegiul tehnic Alexandru Roman clasa 0
Descrierea programului: Prin intermediul acestui program biblioteca
i-a propus s vin n sprijinul precolarului, astfel nct trecerea de
la grdini la coal s se realizeze ntr-un mod ct mai uor i mai
plcut, i totodat s l formeze treptat ca utilizator de bibliotec, s
perceap biblioteca nu doar ca pe un spaiu de studiu i informare ci
i ca pe unul de recreere.
Durat: pe tot parcursul anului colar
Obiective: cultivarea dragostei pentru carte i lectur, formarea deprinderii de a utiliza biblioteca
Activiti principale:
Traista cu poveti, lecturarea unor poveti de Crciun i prezentri power-point cu poveti
Poveti terapeutice lecturarea unor poveti cu moral, cu trimitere la sentimentul de ncredere n
forele proprii, perseveren, relaii de grup
Nimic nu se pierde, totul se transform, prezentarea Enciclopediei inveniilor, o scurt istorie a
becului, urmat de executarea de ornamente i lucruri drgue obinute din reciclarea becurilor.
Rezultate: La acest program au luat parte 30 de elevi, care ulterior s-au i nscris la bibliotec.
Alte informaii: blogul bibliotecii

27
Basmul lunii, bamul lumii http://bibliotecaalesd.blogspot.ro/2013/01/proiect-educational-basmul-lunii-basmul.html
19
Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj
Titlul programului: CU CARTEA LA CEI MICI
Parteneri: grdiniele din municipiul Cluj Napoca
Descrierea programului: Cu cartea la cei mici este un proiect
cultural-educativ destinat copiilor cu vrste ntre 3 - 6 ani, care i
propune aducerea crii mai aproape de potenialii cititori de vrst
precolar i organizarea activitilor cu cartea direct n grdinie.
Durat: pe tot parcursul anului colar
Obiective: cultivarea dragostei pentru carte i lectur
Activiti principale: Contactarea gradinielor, ncheierea parteneriatelor, activiti de lectur care au constat n
citirea unor poveti, ghicitori, poezii pe care apoi copiii le-au ilustrat. Cu desenele realizate pe baza povetilor
citite a fost organizat o expoziie.
Rezultate: n anul 2012, s-au ncheiat parteneriate cu 256 grupe de gradini care au frecventat toate activitile
din cadrul proiectului.
Alte informaii: site-ul bibliotecii
28

Biblioteca Municipal Fgra, BRAOV
Titlul programului: LECTURI URBANEPENTRU PICI
Parteneri: Primria Fgra, Asociaia Pentru Participare
Ceteneasc, AMR, Agenia local a energiei albe.
Descrierea programului: Proiectul i-a propus s atrag potenialii
cititori de vrst precolar prin organizarea de activiti de lectur n
parcul oraului.
Durat: n prima sptmn de coal
Obiective: Promovarea lecturii, dezvoltarea competenelor de scris i citit.
Activiti principale: Contactarea gradinielor, ncheierea parteneriatelor, stabilirea calendarului, amenajarea
bibliotecii. din parc, selectarea crilor, realizarea permiselor de cititor n aer liber, activiti de lectur. A fost
organizat i o aciune de biblioteca vie, n care cei mici au reprezentat cte o carte i au povestit despre ea celor
prezeni.
Rezultate: La acest program au participat 150 de copii, 80 % dintre acetia s-au nscris la bibliotec i au
solicitat s devin voluntari n cadrul urmtoarei activiti.
Alte informaii: blogul bibliotecii
29


28
Cu catea la cei mici http://www.bjc.ro/new/index.php?proiecte-in-derulare/
29
Lecturi urbane pentru ...pici http://bibliotecafagaras.wordpress.com/
20
b) utilizarea noilor tehnologii
Biblioteca Oreneasc Ghimbav, BRAOV
Titlul programului: POVETI DIGITALE
Parteneri: Grdiniele din ora
Descrierea programului: Poveti digitale este un proiect cultural-
educativ pentru copiii cu vrste ntre 3 - 6 ani, care i propune
atragerea copiilor i prinilor nspre lumea povetilor prin utilizarea
noilor tehnologii: un serviciu on-line - audiii basme i poveti.
Durat: Pe tot parcursul anului colar
Obiective: Stimularea interesului celor mici pentru literatur, sprijinirea prinilor n alegerea povetilor,
familiarizarea cu noile tehnologii (site-uri cu poveti).
Activiti principale: Contactarea gradinielor, ncheierea parteneriatelor, stabilirea calendarului, activiti de
audiii poveti combinate cu activiti de ilustrare prin desen pe calculator a povetilor audiate, salvarea i
tiprirea lucrrilor.
Rezultate: Acest program a avut un numr de 60 de beneficiari dintre care 20 de bunici, care au nceput s
frecventeze biblioteca
Alte informaii: pagina facebook
c) activiti mixte desfurate pe perioada vacanei de var
Biblioteca Judeean George Bariiu Braov
Titlul programului: GRDINIA DE VAR
30
, (2011)
Parteneri: Asociaia Edu for all, Inspectoratul de Poliie Braov, Muzeul de
Istorie Braov, Asociaia Educatoarelor din Romnia, Projects Abroad,
Inspectoratul colar Judeean Braov
Descrierea programului: Prin acest program se ofer un cadru potrivit pentru
socializare i nvare activ, o alternativ de petrecere a timpului copiilor
precolari pe perioada vacanei de var.
Durat: 2 luni
Obiective:
S ofere un cadru potrivit pentru socializare, nvare activ i joac pentru 160 de copii precolari
S dezvolte cunotine minimale n diferite domenii (sntate, educaie rutier, educaie ecologic)
S dezvolte un ghid practic pentru prini care s-i ajute la realizarea activitilor educative cu copiii

30
Grdinia de var http://copiibrasov.wordpress.com/gradinita-de-vara/
21
Activiti principale: n fiecare zi de luni activiti de prezentare i descoperire a lumii animalelor, mari -
educaie pentru sntate, miercuri - lumea dinozaurilor, a insectelor, excursie in lumea astrelor, joi - educaie
rutiera, vineri - educaie ecologic (modaliti de protejare a naturii). Programul a fost completat cu ore de dans i
cursuri de limb englez.
Rezultate: 200 de beneficiari, curs de formare n animaie socio-educativ pentru bibliotecari i voluntari,
dezvoltarea de noi parteneriate
Alte informaii: blogul seciei, implementarea proiectului
31

Biblioteca Judeean Vasile Voiculescu Buzu
Titlul programului: LUDOTECA DIN GRDIN
32
, (2011)
Parteneri: colile generale din ora i jude
Descrierea programului: Ludoteca din gradin este o ludotec n
aer liber pe perioada vacanei de var n afara zidurilor bibliotecii.
Aceasta presupune amplasarea unui cort pentru evenimente n
grdina din vecintatea bibliotecii, amenajarea acestuia i dotarea cu
toate acele lucruri specifice unei ludoteci.
Durat: 2 luni
Obiective:
nfiinarea unui club de vacan destinat copiilor cu vrsta de pn la 10 ani, cu ntlniri periodice i
activiti prestabilite
Dobndirea de abiliti de comunicare i socializare prin stimularea interrelaionrii participanilor,
provocarea i moderarea de discui, cu argumente pro i contra, prin lucru pe echipe i jocuri ce
necesit colaborarea tuturor participanilor
Activiti principale: n fiecare zi de luni i de vineri a sptmnii activitile sunt dedicate lumii povetilor Zilele
de mari sunt dedicate mbogirii cunotinelor generale prin intermediul experimentelor tiinifice simple i a
vizionrii de filme documentare. Zilele de miercuri sunt dedicate dezvoltrii abilitilor de comunicare. n zilele de
joi n spaiul ludotecii se desfoar activitile Clubului Butterfly Kids, nfiinat n 2010 pe lng Secia pentru
Copii.
Rezultate: nfiinarea unui club al copiilor care au devenit i voluntari, a crescut foarte mult vizibilitatea bibliotecii
n comunitate, n anul 2012 s-au ncheiat parteneriate cu 26 de uniti colare
Alte informaii: youtube
33
, implementarea proiectului
34



31
Grdinia de var implementare http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=5&t=274
32
Ludoteca din grdin http://bibliotecajudeteanabuzau.wordpress.com/tag/ludoteca-din-gradina/
33
Ludoteca din grdin - film de prezentare http://www.youtube.com/watch?v=7JbHeqoJqeU
34
Ludoteca din grdin implementare http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=5&t=283
22
Biblioteca Judeean V. A Urechia Galai
Titlul programului: CLUBUL CURIOILOR
35
, (2010)
Parteneri: Teatrul de ppui Gulliver, Palatul Copiilor, Inspectoratul
Judeean de Poliie, Asociaia cultural-sportiv DAO KAN, scriitori,
editori, tipografi, olari, cadre didactice (voluntari) din instituiile de
nvmnt, bibliotecari colari
Descrierea programului: Program educaional recreativ desfurat
pe perioada vacanei de var.
Durat: trei luni
Obiective: Petrecerea vacanei de var ntr-un mod plcut, creativ i instructiv.
Activiti principale: n fiecare var se desfoar aproximativ 10 ntlniri cu membrii Clubului Curioilor, n
fiecare zi de miercuri, cte dou ore. Tematica activitilor: Citim, pstrm, recondiionm- vizitarea Bibliotecii i
a Atelierului de legtorie, Drumul crii: scriitor - editor - tipograf - bibliotecar cititor - invitai speciali,
Prevenirea accidentelor rutiere, Atelier de olrit - invitai meteri populari olari din comuna Branitea, Reeta
bunicii - concurs gastronomic.
Rezultate: De la an la an numrul participanilor a crescut dovedind un impact major al acestei activiti n
localitate
Alte informaii: pagin facebook
36

Activitile dedicate promovrii lecturii i dezvoltrii competenelor de scris i citit sunt comune
bibliotecilor din ntreaga lume. n general, pe continentul american se bucur de mult succes programele intitulate
Summer Reading, programe care mbrac o varietate de forme ca mod de accesare (tradiional sau online) i
tipuri de activiti desfurate (programe de lectur, celebrri, evenimente de autor, dezbateri, programe de
artizanat, programe de muzic). Unul dintre cele mai interesante este cel al Bibliotecii Publice din New York
37
.
NEW YORK PUBLIC LIBRARY, SUA
Titlul programului: SUMMER READING
38

Parteneri: HBO, HSBC, Yankees, Metz, Target Corporation,
National Grid Foundation, Astoria Federal Savings, AWE digital
learning solution
Descrierea programului: Pentru ediia 2013, toi cei interesai s participe pot accesa site-ul programului, crea
un cont, consulta listele cu crile recomandate pentru lectur pe categorii de vrst i interaciona. Site-ul mai
ofer informaii cu privire la utilizarea n condiii de siguran a Internetului i a programului, calendarul
evenimentelor care se desfoar n tot sistemul de biblioteci publice din New York (Brooklyn Public Library, New
York Public Library Bronx, Manhattan, Staten Island, Queens Library), ca i informaii cu privire la cum se pot

35
Clubul curioilor http://www.bvau.ro/manifestari/2011/0713/clubulCuriosilorProgram.pdf
36
Clubul Curioilor https://www.facebook.com/ClubulCuriosilor
37
Biblioteca public din New York http://www.nypl.org/
38
Site-ul programului Summer Reading http://www.summerreading.org/
23
implica prinii alturi de copii n acest program, difuzate sub forma unei liste de FQA ntrebri i rspunsuri
frecvente.
Durat: 3 luni
Obiective:
S contribuie la procesul de alfabetizare i de mbuntire a performanelor colare prin implicarea
copiilor i tinerilor n activiti de lectur i activiti conexe n perioada vacanei colare.
S stimuleze dragostea pentru lectur prin intermediul programelor i serviciilor bibliotecii
S creasc succesul experienelor de lectur prin intermediul sprijinului acordat de bibliotecari, selecia
lecturilor i voluntariat
S i implice pe prini i pe toi membrii familiei n experimentarea activitilor de lectur pe timpul verii
S mbunteasc accesul copiilor la materialele i programele bibliotecii, n dorina de a-i ncuraja s
devin utilizatori ai bibliotecii pe tot parcursul vieii
S creasc numrul de copii i tineri care particip la programele de lectur n perioada verii
Activiti principale: nregistrarea pe site, care nu este condiionat de deinerea unui permis de bibliotec,
consultarea listelor recomandate, alegerea unei cri, lecturarea ei i recomandarea ctre grupul de prieteni.
Prin adugarea n cont a crilor citite, utilizatorii au posibilitatea s pstreze un jurnal. Vor msura timpul dedicat
lecturii, vor mprti i altor utilizatori ce au citit, vor ntocmi liste cu crile favorite, activitate care le va oferi
posibilitatea s ctige medalii i insigne, s i creeze un avatar pentru personalizarea profilului.
Rezultate: La sfritul programului exist mii de cri evaluate i recenzate i o mulime de utilizatori i
nonutilzatori de bibliotec participani la programul de lectur.
Alte informaii: site-ul programului
i pe continentul australian programul de lectur pe perioada verii
este extrem de popular. Intitulat Summer Reading Club
39
, programul a fost
dezvoltat i gzduit de Biblioteca de Stat din Queensland, n parteneriat cu
Asociaia Bibliotecilor Australiene (ALIA) i a Bibliotecilor Publice din Australia.
n vara lui 2012, au participat peste 1100 de biblioteci publice din toat
Australia. Programul de lectur australian difer de cel american prin faptul c
n fiecare an acesta are o tematic i pe lng lectura propriu-zis se
urmrete dezvoltarea anumitor abiliti care au legtur cu aceasta. De
exemplu, pentru vara 2013 tema este Investigaia
40
i participanii vor
participa n biblioteci la activiti care le vor permite descoperirea princiipilor de
investigare, vor avea posibilitatea s exploreze i s participe la activiti care
s le inspire practicarea artei investigaiei. O alt deosebire este aceea c
programul de lectur australian este unul colaborativ i se desfoar la nivel
naional, fiind coordonat de Biblioteca de Stat din Queensland. Aceasta pune la dispoziia bibliotecilor participante
ghidul programului, brouri pentru activiti, premii, fie de evaluare, pachetul de promovare: semne grafice, logo
ntr-o varietate de dimensiuni i formate.
Dei pentru o bibliotec public romneasc din mediul rural acest gen de exemplu poate prea
nefezabil, chiar intimidant, el a fost ales n mod deliberat, cu titlu de recomandare de bun practic, de idee de

39
Site-ul programului Summer Reading Club http://www.summerreadingclub.org.au/
40
Sumer Reading Club 2013 http://www.summerreadingclub.org.au/wp-content/uploads/2013/04/NSRC-Newsletter-April-2013.pdf
24
aciune. Ca urmare a cursurilor parcurse n cadrul programului Biblionet, crearea unui site de ctre un bibliotecar
romn nu mai este un lucru imposibil de realizat. Utilizarea noilor tehnologii pentru promovarea lecturii a ieit din
sfera abordrilor excentrice, sunt lucruri care se ntmpl zilnic, n multe din biblioteci din Romnia. Despre
multiplele beneficii ale folosirii acestei metode nu trebuie s mai convingem pe nimeni, pentru c cei mici au
posibilitatea s primeasc recomandri de lectur, s citeasc, s-i dezvolte de timpuriu competene digitale,
s nvee s foloseasc TIC corect, s petreac timp n compania prinilor, s se joace, s fie rspltiti .a.m.d.
Campanii mari de promovare a lecturii, ca modalitate prin care se atrage atenia asupra importanei
lecturii n viaa copiilor, sunt prezente i n Romnia. Dei acestea sunt iniiate de diferite organizaii
nonguvernamentale, ele deruleaz activiti prin i cu bibliotecile publice.
Exemplu:
Sptmna Familiei. Sptmna fr TV
Ajuns anul acesta la cea de a IVa ediie, iniiativa asociaiei
stmrean Zibo urmrete contientizarea prinilor privind pericolul
televizorului i internetului n educaia i formarea copiilor, educarea
prinilor n ceea ce privete controlul parental i, nu n ultimul rnd,
regsirea timpului petrecut n familie. Planeta Zibo
41
, recunoscut ca prima
reea de socializare a prinilor i copiilor, a adus ntr-un spaiu comun
activitile de promovare a lecturii ale majoritii bibliotecilor publice din
Romnia, activiti care s-au bucurat i de prezena unor oficialiti locale
care au citit poveti celor mici. Biblioteci participante: Biblioteca Judeteana
Lucian Blaga Alba, Biblioteca Judeteana A.D. Xenopol Arad, Biblioteca Judeteana Costache Sturdza
Bacu Biblioteca Judeteana Gheorghe Sincai Bihor Biblioteca Judeteana Mihai Eminescu Botoani,
Biblioteca Judeteana Gheorghe Baritiu Braov Biblioteca Judeteana Ion Heliade Radulescu Dmbovia,
Biblioteca Judeteana Gheorghe Asachi Iai, Biblioteca Judeteana Petre Dulfu Maramure, Biblioteca
Judeteana Satu Mare, Biblioteca Judeteana Ionita Scipione Badescu Slaj, Biblioteca Judeteana ASTRA
Sibiu, Biblioteca Judeean Timi, Biblioteca Judeteana Panait Cerna Tulcea, Biblioteca Judeteana Duiliu
Zamfirescu Vrancea
42
.
Lecturi urbane. Oraul citete
Iniiat n 2010 de asociaia CIVIKA
43
cu scopul de-a promova
lectura n locurile publice i n mijloacele de transport n comun,
programul s-a extins foarte repede la nivel naional, bibliotecile
publice devenind partenere. Este o aciune care i vizeaz mai
degrab pe adolesceni i tinerii aduli dect pe cei mai mici, ns la
cei mici programul a fost adaptat i a constat n colectarea de cri
ilustrate, schimb de cri de poveti i lectur n parcuri. n luna
februarie a acestui an, Lecturi Urbane a organizat primul eveniment
de lecturi urbane digitale, ca urmare a ncheierii unui parteneriat cu Vodafone. Participanii au putut descrca tot
ce i-au dorit dintre cele 12 cri integrale i 500 titluri noi din biblioteca digital.

41
Sptmna familiei, sptmna fr TV informaii program http://www.zibo.ro/mallul-copiilor/sponsor/Saptamana-familiei-
saptamana-fara-TV-editia-a-IVa-1-5-aprilie-2013-748
42
Sptmna familiei, sptmna fr TV lista bibliotecilor participante http://www.zibo.ro/staticpages/Lista-biblioteci-398
43
Lecturi urbane. Oraul citete http://www.orasulciteste.ro/
25
La nivel european exist mai multe iniiative, care, ca i n Romnia, au pornit din mijlocul societii
civile. Astfel, n Polonia se desfoar una dintre cele mai impresionante campanii de promovare a lecturii,
intitulat: Caa Polska czyta dzieciom
44
(Toat Polonia citete copiilor).
Proiectul a nceput la data de 1 iunie 2001, fiind sprijinit doar de un poster frumos
reprezentnd un fluture i de un anun TV i radio intitulat: Tat, poi s citeti?". A
existat ns credina ferm c cititul cu voce tare este cea mai bun modalitate de a
investi n viitorul copiilor. Un efort de grup imens (mii de voluntari, parteneri
importani), care a dus la schimbarea percepiei societii poloneze cu privire la
rolul cititului cu voce tare n dezvoltarea unui copil.
La aniversarea a 10 ani a campaniei, Fundaia a lansat programul Toat Europa
citete copiilor, pentru a promova lectura de zi cu zi, pentru a facilita un schimb de
experiene i bune practici ntre diferite organizaii din Europa, precum i pentru a
oferi o platform de lucru pentru cei care sunt dispui s lanseze campanii de promovare a lecturii pentru copii, n
rile lor. Fundaia a dezvoltat mai multe programe i modaliti de rspndire a cunotinelor referitoare la copil i
la promovarea lecturii: campanii mass-media, filme educative, cinci site-uri web, prezentri multimedia, producia
pe scar larg i distribuirea gratuit de materiale educaionale (afie, brouri, semne de carte, calendare
inserate n reviste), precum i conferine i ateliere de lucru n toat ara pe nevoile emoionale ale copiilor,
avantajele de a citi cu voce tare .a. n aceast campanie au fost implicai 6.400 de voluntari, 2.600 de orae i
sate, 2339 de coli i grdinie, 2376 programe de citire.
O campanie dedicat lecturii cu un succes la fel de rsuntor este cea derulat de
Olanda, intitulat Nederland Leest
45
(Olanda citete). Lansat n 2008, campania se
bazeaz pe modelul american One book, one city, (O carte, un ora) i este susinut
de Fundaia pentru Publicitatea Comun a Literaturii Olandeze (CPNB) i Fundaia
Olandez pentru Lectur. Membrii bibliotecii publice primesc cte un exemplar gratuit din
cartea care urmeaz s fie promovat n cadrul campaniei, fiind ncurajai s citeasc i
s discute despre carte.
n ceea ce privete programele de utilizare a noilor tehnologii i programele mixte dedicate categoriei de vrst 3
6 ani, nu exist diferene semnificative
46
fa de programele romneti. Majoritatea bibliotecilor americane ofer
activiti de difuzare film, teatru de ppui, ateliere de arte i meserii.

44
Toat Polonia citete copiilor http://allofpolandreadstokids.org/all-of-poland-reads-to-kids
45
Olanda citete http://www.nederlandleest.nl/
46
Servicii de bibliotec pentru precolari http://www2.ed.gov/pubs/parents/Library/Services.html
26
PROGRAME PENTRU CATEGORIA 7-10 ANI
Comportamentul social i emoiile copiilor se dezvolt odat cu fiecare etap de vrst i potrivit
temperamentului fiecrui copil. Perioada colar reprezint o etap de dezvoltare extrem de propice nvrii, n
care copiii sunt dornici de a realiza ei nii anumite lucruri i de a le realiza ct mai bine cu putin. Dezvoltarea
cognitiv depinde de dezvoltarea i exercitarea voluntar a ateniei i memoriei. n perioada colaritii mici
vocabularul se dubleaz, iar copilul i modific n mod pozitiv limbajul, prin nsuirea regulilor de gramatic i
pronunie, achiziionarea aptitudinilor de scris i citit, nvarea sinonimelor i antonimelor, mbuntirea
exprimrii. Afeciunile care mpiedic o nvare normal la colar se manifest prin: inversarea literelor sau
cifrelor, citirea extrem de nceat, confundarea simbolurilor matematice, a cuvintelor asemntoare sau a cifrelor.
De aceea, serviciile bibliotecii publice oferite n aceast perioad de intense acumulri au o importan
major n susinerea colarilor mici. Intervenia serviciilor i programelor de bibliotec este extrem de util
ntruct, de felul n care sunt ajutai s fac achiziiile de limbaj, de uurina cu care reuesc s descifreze textele,
depinde att evoluia lor ulterioar, ct i dezvoltarea unui comportament care s includ dorina de a citi i de a
frecventa biblioteca n viitor. i n aceast perioad programele preferate sunt cele destinate lecturii, care de
aceast dat mbrac forme variate (concursuri, dramatizari .a.) n completarea crora vin o serie de alte
programe care urmresc dezvoltarea creativitii, a competenelor sociale, a atitudinilor civice.
Exemple:
a) programe de lectur
Biblioteca Judeeana Octavian Goga Cluj
Titlul programului: VREAU S-MI CITETI!
47
,
Parteneri: Asociaia Lean Vision, Biblioteca Municipal Teodor
Muranu Turda, Biblioteca Municipal Dej, Biblioteca Comunal
Snduleti i Biblioteca Comunal Ioan Ploscaru Frata.
Descrierea programului:. Scopul proiectului este de a instrui bibliotecarii pentru a organiza ateliere de lectur
intergeneraionale, prin mbinarea comunicrii directe i online pentru creterea atractivitii lecturii. Activitile de
lectur organizate n proiect au la baz concepte precum: nvare intergeneraional, lectur activ, suporturi
diferite de lectur (carte tiprit, carte electronic), interactivitate. Pentru a crete gradul de interes pentru lectur
al generaiilor tinere actuale i cel de alfabetizare digital al generaiilor mature se vor realiza i activiti de tip
emisiune radio, dramatizare, blog. Pe blogul proiectului se vor publica poveti de succes pentru a spori
posibilitatea de replicare a proiectului n alte comuniti.
Durat: 6 luni
Obiective: Dezvoltarea unui parteneriat ntre cinci biblioteci rurale i urbane ale judeului Cluj i o asociaie
educaional, dezvoltarea capacitii resurselor umane din biblioteci, atragerea spre lectur a familiilor din
comunitile vizate.
Activiti principale: Minimum 60 de persoane (prini, bunici, copii de coal primar) din 5 comuniti urbane
i rurale ale judeului Cluj vor participa la cte o serie de 5 ateliere de lectur intergeneraional. 15 bibliotecari
vor fi formai, pe durata a 16 ore, de ctre 1 expert educaional pentru a gestiona grupuri multigeneraionale, a
utiliza tehnici speciale de lectur i pentru a folosi noile tehnologii i Internetul.

47
Vreau s-mi citeti http://vreausamicitesti.blogspot.ro/
27
Rezultate: 60 persoane instruite, 15 bibliotecari formai pentru a gestiona grupuri multigeneraionale.
Alte informaii: blogul programului
48
, implementarea proiectului
49

Biblioteca Judeeana A.D. Xenopol Arad
Titlul programului: CUM SE FACE O POVESTE,
Parteneri: colile generale din municipiul Arad
Desfurare : Programul educaional se adreseaz copiilor din ciclul
primar. Bibliotecara citete povestea, implicnd copiii n itinerariul
povetii, dup care au loc discuii pe baza textului, cu extragerea
ideilor moralizatoare.
Durata: pe tot parcursul anului
Obiective: Dezvoltarea creativitii i imaginaiei copiilor; Dobndirea ct mai multor competene lingvistice.
Activiti: Biblioteca, prietena mea .Concurs de poveti, copiilor le sunt prezentate cele mai frumoase cri cu
poveti din bibliotec, Povestea Violetei, ndreptarea comportamentului copiilor i orientarea spre faptele bune
i frumoase dar i spre crearea unor poveti pe aceast tem, Petrecerea de Crciun a Ludotecii, concurs de
poveti, Povestea Ondinei, poveste cu moral, Cintezoiul, cerbul i leul, realizarea povetilor cu animale,
Brara magic , Covorul fermecat, iniiere n arta povestirii, Prinul i prinesa povetilor", concurs de creaie
literar pentru identificarea celor mai talentai
Rezultate : 100 de copii beneficiari ai programului, care au devenit utilizatori permaneni ai bibliotecii
Alte informaii : site-ul bibliotecii
50

Biblioteca Judeean Gheorghe incai Oradea, judeul Bihor
Titlul programului: MARATONUL LECTURII, (2007)
Parteneri: Inspectoratul colar Judeean Bihor, colile gimnaziale,
colegiile i liceele din municipiu i din localitile limitrofe, editurile
locale.
Descrierea programului: Concurs de lectur. Concurenii
completeaz un formular de participare pe baza cruia primesc lista
cu cele 50 de lecturi propuse pentru concurs (creaii ale scriitorilor clasici i moderni). Concursul se desfoar
pe dou nivele de dificultate. La restituirea fiecrei cri citite, participantul rspunde la ntrebrile cheie din textul
citit, iar punctele obinute se contabilizeaz n carnetul personal i n evidenele bibliotecarului. Primii trei clasai
beneficiaz de importante premii n cri. Se decerneaz trofeele de ,,rege i ,,regin a lecturii.
Obiectivele programului: Dezvoltarea competenelor de comunicare i lectur, promovarea interesului pentru
lectur.

48
Vreau s-mi citeti ! - blog http://vreausamicitesti.blogspot.ro/
49
Vreau s-mi citeti ! - implementare http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=31&t=3024
50
Cum se face o poveste http://www.bibliotecaarad.ro/-organizare/secii-acces-documente/60-imprumut-carte-copii.html
28
Activiti principale: Selecia titlurilor, diseminarea informaiei privind concursul i regulamentul, desfurarea
evalurii pe parcursul unui an calendaristic prin: lectur, ntrebri de control, punctare, evaluare final cu
acordarea titlului de Regele i regin lecturii.
Rezultate: peste 700 elevi nscrii n concurs, a crescut numrul de nscrieri la bibliotec, au atras i ali elevi
spre bibliotec.
Alte informaii: blogul copiilor
51

b) utilizarea noilor tehnologii
Biblioteca Judeean George Bariiu Braov
Titlul programului: DIGIFOLIO, (2011)
Parteneri: coala general nr. 6, Inspectoratul colar Judeean Braov
Descrierea programului: Scopul proiectului vizeaz crearea unui model de
parteneriat "bibliotec public - coal", pentru dezvoltarea competenelor
digitale ale elevilor din ciclul primar i gimnazial, folosind portofoliile electronice
ca mijloace pentru implicarea activ a elevilor n procesul educaional i
utilizarea productiv a noilor tehnologii.
Durat: 6 luni
Obiective:
S dezvolte cunotine legate de modalitatea de realizare a portofoliilor electronice
S dezvolte abilitile de comunicare multimedia
S sprijine elaborarea i prezentarea portofoliilor electronice realizate
Activiti principale:
cunoaterea procedurii de realizare a portofoliului electronic (continut, etape, instrumente).
utilizarea instrumentelor web 2.0 pentru realizarea portofoliului electronic (weebly, voki, prezi,
wikispaces, youtube)
utilizarea dispozitivelor tehnologice pentru realizarea portofoliului electronic (camera foto, camera video,
reportofon digital, scanner, tablita grafica)
realizarea portofoliului electronic
Rezultate: 62 portofolii electronice, videoclip de promovare, tutoriale
Alte informaii: site-ul proiectului, implementarea proiectului
52



51
Maratonul lecturii http://sectia-copii-bjbihor.blogspot.ro/
52
Digifolio implementare http://www.biblionet.ro/forum/viewtopic.php?f=5&t=242
29
Biblioteca Municipal Teodor Muranu Turda, CLUJ
Titlul programului: CURS DE JURNALISM ONLINE
53

Parteneri: coala Teodor Muranu
Descrierea programului: Scopul proiectului const n descoperirea i
dezvoltarea aptitudinilor de comunicare online n rndul copiilor din
municipiul Turda.
Obiective:
S descopere talente n domeniul jurnalismului
S dezvolte imaginaia i creativitatea, capacitatea de comunicare, iniiativa.
S contribuie la nvarea lucrului n echip i asumarea responsabilitilor conforme rolului.
Activiti principale: Pe parcursul celor 10 ore copii au nvat s se documenteze pentru articole, interviuri,
reportaje i editoriale, s foloseasc reportofonul i aparatul foto digital. Ei au redactat o mulime de materiale,
fotografii i cteva clipuri video care urmeaz s-i gseasc fiecare locul potrivit n revista online. Subiectele
articolelor, interviurilor i al celorlalte materiale au fost alese de copii, n funcie de pasiunile i preferinele lor.
ndrumarea i instruirea copiilor a fost realizat de un profesor de la coala partener, care a contribuit ca
voluntar la realizarea acestui program.
Rezultate: 14 beneficiari, un curs de jurnalism online, o revist
Alte informaii: blogul programului
c) alte tipuri de activiti
Biblioteca Judeean Duiliu Zamfirescu Focani, VRANCEA
Titlul programului: BIBLIOVACANA, (2009)
Parteneri: Inspectoratul colar Vrancea, Asociaia Educatoarelor Vrancea,
Teatrul Municipal Focani, artiti plastici, Asociaia Rom pentru Rom
Descrierea programului: Serviciu oferit pe perioada vacanei de var.
Activitile sunt interactive, realizate cu ajutorul voluntarilor elevi, studeni,
cadre didactice, pensionari, voluntari strini, i i propun s rspund nevoii
reale exprimate de copii i de familiile acestora de a petrece n mod activ i
atractiv vacana de var, n grdina bibliotecii, dar i n slile bibliotecii.
Organizarea celor patru ediii succesive au demonstrat interesul acestora fa
de oferta educaional a bibliotecii, agreat n egal msur i de prini,
datorit alternativei educaionale eco i siguranei spaiului de desfurare.
Durat: 3 luni
Obiective: S stimuleze creativitatea, s dezvolte spiritul de echip, s dezvolte abiliti de comunicare.
Activiti principale: Cluburi de lectur, pictur, fotografie, calculator, joc i joac.

53
Digifolio, site-ul programlui http://generatiaurmatoare.wordpress.com/about/
30
Rezultate: 400 beneficiari, expoziii colective, creterea numrului de cri mprumutate n perioada vacanei,
meninerea legturii ntre bibliotec i comunitate i dezvoltarea imaginii bibliotecii.
Alte informaii: blogul seciei
54

Programul BIBLIOVACANA se bucur de mult succes, acesta ntlnindu-se i n alte biblioteci publice din ar:
Biblioteca Judeean Gheorghe incai Oradea, Biblioteca Judeean Mihai Eminescu Botoani, Biblioteca
Judeean Panait Istrati Brila i Biblioteca Oreneasc Universul Cunoaterii Trgu Frumos, Iai.
Ca particularitate, Biblioteca Judeean Mihai Eminescu Botoani organizeaz n cadrul acestui program de
vacan i alte activiti: nvare limbi strine englez, francez, german, spaniol, cursuri de prim ajutor
Micii sanitari, cluburi de ah i Go, club de Street-dance. n 2012, peste 1000 de copii au luat parte la activitile
din program.
Biblioteca Judeean Mure
Titlul programului: ATELIER DE CREAIE, (2011)
Parteneri: colile din ora
Descrierea programului: Atelierul de creativitate rspunde nevoii
copiilor de a petrece timpul liber n mod creativ, stimuleaz fantezia
i cultiv aptitudinile artistice. Atelierul se desfoar pe tot parcursul
anului, n fiecare zi de luni i are durata de dou ore.
Durat: pe tot parcursul anului
Obiective:
dezvoltarea creativitii
dezvoltarea unor abiliti i deprinderi manuale
dezvoltarea simului estetic
Activiti principale:
alegerea temelor pentru atelier, selectarea materialelor, pregtirea modelelor, desfurarea propriu-zis
a atelierului, expoziie cu produsele realizate de copii
Rezultate: 100 beneficiari, expoziii colective, creterea numrului de utilizatori ai bibliotecii
Promovare: site-ul bibliotecii
55


54
Bibliovacana http://bibliotecacopiifocsani.wordpress.com/
55
Atelier de creaie http://www.bjmures.ro/
31
PROGRAME PENTRU CATEGORIA 11-14 ANI
n aceast etap creterea este rapid, dar nu este proporional n toate segmentele corpului.
Creterea n nlime este mai rapid. Membrele devin lungi i subiri, gesturile i mersul devin stngace.
Modificrile corporale se asociaz cu tulburri fiziologice de care educatorii trebuie s in seama. Din cauza
modificrilor fiziologice la aceast vrst copiii obosesc uor att fizic ct i psihic. Uneori au dureri de cap. n
situaii emoionale transpir, roesc sau plesc. Modificrile corporale influeneaz i dispoziia afectiv. Unii copii
devin labili afectiv, oscileaz ntre momente de vioiciune, exuberan infantil, respectiv oboseal, apatie,
neatenie sau nelinite, nesiguran, iritabilitate. Muli copii sunt foarte preocupai de modificrile corporale:
obezitate, acnee, stngacia n micri, modificrile vocii, tendina de a roi. Din cauza acestor modificri ei pot
deveni tensionai sau pot avea sentimente de inferioritate.
Tot n aceast perioad vocabularul se mbogete continuu. Datorit dezvoltrii gndirii copilul ncepe
s neleag i s foloseasc figuri de stil: epitete, comparaii, metafore, formulri cu subneles. La muli copii
limbajul este presrat de cuvinte parazite, expresii stereotipe (.., deci, i dai seama?), superlative sau
vulgarisme prin care ei doresc s-i arate maturitatea i s atrag atenia.
n perioada pubertii la unii elevi ncep s se contureze interesele cognitive, artistice sau sportive
(pentru informatic, electronic, literatur, pictur, gimnastic etc.). Profesorii, prinii i bibliotecarii prin
atitudinea lor fa de elevi, pot contribui la formarea i meninerea acestor interese. Aceste interese au un rol
important n orientarea colar i profesional a elevului.
Bibliotecile publice in cont de toate aceste transformri i att programele de lectur, care continu s
fie prioritare, ct i celelalte servicii sunt astfel organizate nct s rspund ct mai bine acestor nevoi i interese
noi ale copiilor.
Exemple:
a) programe de lectur
Biblioteca Judeean Marin Preda Teleorman
Titlul programului: COPIII NOTRI TALENTAI
56
(2001)
Parteneri: Inspectoratul colar Judeean, Consiliul Judeean
Teleorman, Ziarul Teleormanul
Descrierea programului: Concurs de creaie literar.
Durat: 2 luni
Obiective:
s stimuleze creativitatea
s creeze posibiliti de afirmare pentru elevii din clasele IIIVIII, cu aptitudini n domeniul literaturii
(poezie i proz scurt)
Activiti principale:
concurenii pot participa cu maximum o lucrare la fiecare seciune
pentru seciunea proz sunt admise lucrri de maxim 10 pagini
lucrrile sunt tehnoredactate i nu se menioneaz pe ele numele autorului

56
Copiii notri talentai http://www.ziarulmara.ro/%E2%80%9Ecopiii-nostri-talentati-pot-trece-la-treaba/
32
lucrrile sunt predate de profesorul ndrumtor, pe baz de proces verbal (n care se menioneaz
numele elevului, titlul lucrrii, coala, seciunea, categoria de vrst)
sunt jurizate numai lucrrile trimise prin colile unde nva participanii
Acordarea de premii (la fiecare categorie/seciune: locurile I, II, III + 7 meniuni, Premiul Consiliului
Judeean pentru Cea mai bun lucrare de proz scurt, Premiul Bibliotecii Marin Preda pentru Cea mai
bun lucrare de poezie)
Rezultate: 200 participani
Alte informaii: promovare n presa local
Biblioteca Judeeana ,,Bod Pter" Sfntu Gheorghe
Titlul programului: ,,AVENTURILE LECTURII
57
, (2011)
Parteneri: Centrul de Informare Europe Direct din cadrul Consiliului
Judeean Covasna, n parteneriat cu Centrul de Cultur al Judeului
Covasna, ct i instituii administrative i culturale din Ungaria.
Descrierea programului: Concurs de ndemnare i educare pentru
lectur, bazat pe creativitate i pe emoia descoperirii, destinat unor
echipe cu cte patru membri, formate din elevi ai claselor a Va i VIa, respectiv VIIa i VIII-a din colile judeului
Covasna. Concursul vizeaz domeniul literaturii romne i europene pentru copii i tineri, respectiv cel al vieii i
operei crturarului Bod Pter, originar din judeul Covasna.
Obiectivele programului:
S serveasc educaia la i prin lectur
S promoveze multiculturalitea
S promoveze personalitile locale.
Activiti principale: Concursul are mai multe etape i se deruleaz prin seturi de ntrebri i exerciii elaborate
i distribuite de ctre bibliotec, respectiv printr-o final organizat cu ocazia aniversrii a trei secole de la
naterea lui Bod Pter, al crui nume l poart biblioteca. Premiul echipelor ctigtoare (dou de la secia
maghiar, dou de la secia romn) const ntr-o excursie de trei zile n Ungaria, cu vizitarea unor biblioteci i a
altor obiective socio-culturale. Urmtoarele clasate preimesc premii constnd n pachete de cri valoroase.
Seturile de ntrebri i exerciii, ct i textele de citit, aferente etapelor concursului, sunt disponibile spre
descrcare pe site-ul bibliotecii, unde se gsesc i informaiile detaliate, referitoare la alctuirea echipelor
concurente i la desfurarea concursului.
Rezultate: 100 de elevi participani
Alte informaii: site-ul bibliotecii

57
Aventurile lecturii http://www.kmkt.ro/ro/concurs.html.

33
b) utilizarea noilor tehnologii
Biblioteca Judeeana ,,Panait Istrati" Brila
Titlul programului: ,,ORAUL MEU. FAMILIA MEA, (2013)
Parteneri: instituiile de nvmnt brilene.
Descrierea programului: Programul i propune
valorificarea patrimoniului documentar i imagistic i const n
realizarea unui colaj de fotografii vechi de familie, mai vechi de 20 de
ani, din coleciile personale sau ale familiei.
Obiectivele programului: S educe tinerii n spiritul respectului fa de trecutul i prezentul comunitii, s
recupereze elemente valoroase ale patrimoniului cultural local, s valorifice patrimoniului documentar i imagistic.
Activiti principale: Realizarea colajelor, selecia lucrrilor care vor fi premiate de ctre un juriu format din
specialiti n istoria artei, fotografi i profesori. Selecia ctigtorilor n cadrul concursului Oraul meu, familia
mea este realizat pe baza regulamentului de concurs, lundu-se n considerare vechimea, valoarea etnografic
i istoric, valoarea memorial a fotografiilor, alte nscrisuri despre subiectul imaginii sau despre atelierul
fotografic sau fotograf, datarea imaginilor, calitatea formal a acestora precum i numrul fotografiilor nscrise n
concurs.
Rezultate: 100 de elevi participani, colecie de fotografii
Alte informaii: site-ul bibliotecii
58

Biblioteca Municipal St.L. Roth Media, SIBIU
Titlul programului: POVETI PRIN SKYPE
59
, (2013)
Parteneri: Biblioteca Judeean Antim Ivireanu Vlcea, Biblioteca
Municipal Fgra, Biblioteca Municipal Carei
Descrierea programului: Proiectul Poveti prin Skype este o
continuare a proiectului Carte i computer'' implementat n anii
trecui. Copiii, adulii i bunicii citesc poveti altor copii din alte
biblioteci, utiliznd Skype-ul.
Durat: pe tot parcursul anului colar
Obiective:
s dezvolte competene de comunicare
s dobndeasc cunotine de lucru cu calculatorul
s creeze premise pentru nvarea intergeneraional
Activiti principale: Contactarea bibliotecilor partenere, stabilirea ntlnirilor, activiti de lectur online

58
Oraul meu, familia mea http://www.bjbraila.ro/bjpi/index.php/proiecte/130-oraul-meu-familia-mea.html
59
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.473244432692098.129581.259884900694720&type=3
34
Rezultate: 30 participani
Alte informaii: pagina de facebook a bibliotecii
Biblioteca Municipal Fgra, BRAOV
Titlul programului: TOATE PNZELE SUS!
60
, (2012)
Parteneri: colile din ora
Descrierea programului: ncurajarea lecturii de vacan i
dobndirea de abiliti IT. Cartea citit este rezumat/prezentat n
Microsoft Office Word/ Power Point/ Publisher. Fiecare articol este
realizat la Sala CIP, sub ndrumarea bibliotecarului i postat pe blogul bibliotecii.
Durat: 2 luni
Obiective:
S sprijine i s ncurajeze lectura
S dezvolte competene digitale
S contribuie la implicare activ a copiilor n viaa bibliotecii, prin realizarea de articole pentru blogul
bibliotecii
Activiti principale:
mprumut de carte structurat pe noiuni de teorie literar i achiziie de concepte gramaticale
Sesiuni de instruire Word, Publisher, Power Point
Sesiuni de Internet: pentru accesarea de informaii i completarea noiunilor obinute din cril e
mprumutate de la bibliotec
Utilizarea site-ului: http://www.online-convert.com/ pentru convertirea documentelor
Utilizarea blogului bibliotecii
Acordarea de premii: Cel mai bun rezumat, Cel mai cool IT-ist
Rezultate: 30 de participani
Alte informaii: blogul bibliotecii, promovare youtube
61


60
Toate pnzele sus http://bibliotecafagaras.wordpress.com/
61
Toate pnzele sus prezentare youtube http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=OQPLxXL-qUE#!
35
Biblioteca Oreneasc Anton Pann Filiai, DOLJ
Titlul programului: ,,PLAY A GAME@ BIBLIOTECA TA
62

Parteneri: Bibliotecile judeene Ialomia, Suceava, Dmbovia
Descrierea programului: Jocurile electronice gratuite oferite la secia pentru
copii a bibliotecii.
Obiectivele programului:
Crearea unui nou serviciu de bibliotec
Creterea numrului de utilzatori
Modernizarea materialelor bibliotecii
Activiti principale: Cele mai importante activiti sunt cele de organizare a unor competiii de jocuri ntre copii,
elevi ai unitilor de nvmnt din ora i din jude. Jocurile se acceseaz numai de ctre utilizatorii nscrii la
bibliotec i numai dup consultarea unor documente la sala de lectur sau mprumutul de documente.
Rezultate: Creterea numrului de utilizatori ai seciei pentru copii cu 7%.
Alte informaii: pagina de FB a bibliotecii, prezentarea programului PREZI
63
, prezentare context
64

c) alte tipuri de activiti

Biblioteca Public Local Pietrari, VLCEA
Titlul programului: FII FITNESS NU FATNESS, (2012)
Parteneri: Primria i Consiliul Local Pietrari, APAR Pietrari, coala
Pietrari, CMI Hangiu Liliana, Clinica Kilostop Bucureti, Unique
Aerobic Vlcea
Descrierea programului: Scopul proiectului este de a educa 250 de
copii (cu vrste cuprinse ntre 3-15 ani) pentru un mod de viaa
sntos, prin organizarea programului de fitness n bibliotec.
Durat: 6 luni
Obiective:.
S informeze despre beneficiile unei alimentaii sntoase i riscurile sedentarismului pentru organism
S realizeze programe personalizate de fitness,
S creasc gradul de contientizare cu privire la riscurile obezitii, o boal care i afecteaz n principal
pe aduli, dar care apare nc din copilrie sau din adolescen.

62
Play a game @ biblioteca ta https://www.facebook.com/media/set/?set=a.344611508962472.81790.100002408763795&type=1
63
Play a game @ biblioteca ta prezentare http://prezi.com/tva2hxhebpqn/copy-of-play-a-game-bibliotecata/
64
Play a game @ biblioteca ta prezentare http://www.kosson.ro/bibliotecile/92-biblioteci-publice/619-un-program-trei-proiecte-
o-concluzie-comuna
36
Activiti principale:
organizarea orei de fitness, n parteneriat cu cele dou coli din localitate
organizarea programului Campioni la sntate pentru 60 de elevi cu surplus de greutate
organizarea Concursului Campionii sntii
promovarea n mediul offline prin Campania de promovare Campion la sntate pe role i biciclete cu
o echip de 10 voluntari
Rezultate: 250 de copii informai, 60 de copii antrenai, 10 voluntari, atragere de noi utilizatori, dezvoltarea unui
serviciu nou, dezvoltarea de noi parteneriate
Alte informaii: Pagina de facebook a proiectului
65
, blogul proiectului
66

Biblioteca Judeean Mihai Eminescu Botoani
Titlul programului: VOLUNTAR N BOTOANI VIB
VOLUNTAR N BIBLIOTEC, (2011)
Parteneri: coala cu clasele I-VIII nr. 17 Cuvioasa Parascheva
Botoani, Clubul Sportiv GO Botoani, Crucea Roie Romn -
Filiala Botoani, Asociaia Cultural Adrian Enache
Descrierea programului: Scopul proiectului este de a asigura
accesul unui numr ct mai mare de copii la nvarea nonformal, promovarea voluntariatului i promovarea
imaginii bibliotecii n comunitate.
Durat: pe tot parcursul anului colar
Obiective:
s promoveze voluntariatul
s promoveze educaia nonformal
s asigurare un mediu propice pentru exersarea i cultivarea diferitelor inclinaii, aptitudini i
capaciti
Activiti principale:
Cursuri i cluburi cu caracter permanent:
Clubul de GO
Clubul de fotografie
Cursuri i cluburi noi cu caracter temporar (minim 10 edinte - 20 de ore):
Cultur i civilizaie neogreac
Cultur i civilizaie japonez
Clubul de matematic
Clubul istoria rockului
Clubul colecionarilor
Rezultate: 43 voluntari (18 profesori, bibliotecari, instructori i 25 elevi i studeni), 7 cluburi/cursuri

65
Fii fitness nu fatness pagina facebook https://www.facebook.com/fiifitnessnufatness?ref=hl#!/fiifitnessnufatness
66
Fii fitness nu fatness bog http://fiifitnessnufatness.blogspot.ro/
37
Alte informaii: site-ul bibliotecii
67
, pagina facebook
68

Biblioteca Comunal Hangu, NEAM
Titlul programului: ,,BIBLIOFAN (2010)
Parteneri: Primria
Descrierea programului: Crearea unui grup de voluntari ai bibliotecii
pentru desfurarea unor activiti care s vin n sprijinul comunitii
locale
Obiectivele programului: educarea, formarea, informarea i dezvoltarea spiritului civic al voluntarilor
Activiti principale: Prima activitate de voluntariat a urmrit mediatizarea noului serviciu de care dispunea
biblioteca, n urma implementrii Programului Biblionet. Activitatea a purtat numele Mesagerii Biblionet.
Voluntarii implicai au diseminat fluturai cu informaii despre Biblioteca Hangu i Biblionet, n toate satele
comunei, folosindu-se de biciclete. Aceast activitate a adus bibliotecii premiul I la concursul i eu sunt
bibliotecar!, seciunea Fotoreportaj. n mai 2011 i n aprilie 2012 au fost adugate dou activiti noi:
ecologizarea centrului comunei i a zonei din apropierea lacului de acumulare Bicaz.
Rezultate: Toate activitile desfurate mpreun i-au determinat s fie implicai i responsabili. Clubul de
voluntariat le-a dezvoltat spiritul civic, au devenit mai ncreztori n ei i n ceea ce fac, dar i n instituia numit
bibliotec.
Alte informaii: blogul bibliotecii
69
, pagina facebook
70

Alturi de toate aceste exemple de bune practici, n bibliotecile publice se ntlnesc numeroase
programe de afterschool (Filialele Elena Farago i Emil Grleanu Biblioteca Metropolitan Bucureti,
Biblioteca Municipal Vulcan, Hunedoara, Biblioteca Comunal Dumbrava Roie, Neam, Biblioteca Judeean
I.C. Sbiera Suceava) care contribuie la creterea randamentului colar, elevii, n special cei din clasele I-IV,
obinnd calificative mult mai bune, de fotografie (Medgidia vzut de copii
71
, Biblioteca Municipal Medgidia,
eFotogr@fia mea
72
, Biblioteca Judeean Duiliu Zamfirescu Vrancea) cluburi i trupe de teatru (Trupa de teatru
ALFA
73
Biblioteca Municipal Radu Rosetti Oneti Teatru de ppui Gulliver
74
, Biblioteca Judeean Tulcea),
ansambluri de dansuri folclorice (Biblioteca Comunal Tazlu, Neam) i chiar minimuzee (Biblioteca
Comunal Grbu, Cluj).
n plan internaional, unele dintre cele mai inovative programe de bibliotec adresate copiilor cu vrste
ntre 11-14 ani sunt dezvoltate de bibliotecile nordice. TenThirteen A library for all senses
75
este o
bibliotec n sine, nu doar un program de bibliotec, de altfel prima din Suedia i din lume, dedicat exclusiv
copiilor cu vrste cuprinse ntre zece i treisprezece ani. Prinii i profesorii nu au acces.

67
Voluntar n Botoani http://www.bibliotecabotosani.ro/
68
Voluntar n botoani pagina facebook https://www.facebook.com/voluntarinbotosani?fref=ts
69
Biblioteca altfel blog http://bibliotecacomunalahangu.blogspot.ro/
70
Biblioteca altfel pagina facebook https://www.facebook.com/bostan.liliana.7
71
Medgidia vzut de copii http://bibliomedgidia.wordpress.com/2012/12/13/final-de-curs-si-proiect-la-medgidia/
72
eFotogr@fia meahttp://efotografiamea.bjvrancea.ro/
73
Trupa Alfa http://trupaalfa.wordpress.com
74
Teatrul de ppui Gulliver http://www.tulcealibrary.ro/215-teatrul-de-papusi-gulliver-a-inceput-repetitiile-pentru-stagiunea-de-
vara.eve
75
TenThirteen A library for all senses http://www.jns.fi/dman/Document.phx?documentId=io19412142737573&cmd=download
38
Conceptul de baz al acestei biblioteci este povestea i povestitul. Bibliotecarii de aici consider c
exist o multitudine de forme i modaliti prin care poi spune o poveste sau prin care poi experimenta
povestea. Aceasta poate fi gasit ntr-o carte, ntr-o melodie, ntr-un film, ntr-o farfurie de ravioli sau poate
aprea n cadrul unei discuii. n aceast bibliotec sunt acceptate toate formele de creativitate i nu li se atribuie
vreo ierarhie. Prin urmare, biblioteca include o buctrie mare, un studio de muzic, un teatru i un laboratorul de
informatic.
Revistele i carile sunt plasate n fiecare col al bibliotecii. Activitatea cea mai popular, de departe,
este cititul. Celelalte activiti nu concureaz lectura, ci o completeaz i ii ofer noi modalii de abordare. n
consecin, biblioteca este locul n care copiii pot gsi un roman nou de aventuri, pot crea un film, pot s
vorbesc cu un adult despre via i dragoste, pot gti sau pot doar s se ghemuiasc pe o canapea i s nu
fac nimic din toate acestea.

Houses of Literature
76
(Casele Literaturii) este un alt proiect suedez. Aici exist o tradiie ndelungat
n promovarea lecturii pentru copii i tineri, care sunt bine educai i au un grad mare de alfabetizare. Toi copiii
cu vrste cuprinse ntre 6 i 16 ani, frecventeaz coala general obligatorie i o mulime de tineri continu
studiile din nvmntul superior. Aceste rezultate s-au obinut printr-o activitate susinut din partea bibliotecilor
i continu cu aceste case ale literaturii. Zece case diferite, care sunt destinate ieirii bibliotecii din spaiul
tradiional, n mijlocul comunitii, unde ofer acele activiti care dizolv graniele dintre biblioteci i celelalte
instituii i forme de art. O Cas a Literaturii nu este nici o librrie, nici o bibliotec. O Cas a Literaturii nu este
doar despre literatur sau text scris. Ea conine diferite forme de art i activeaz diferite simuri. O Cas a
Literaturii conine punctele de plecare pentru a spune o poveste: o carte, un sunet, un miros, un cuvnt, un gust,
o imagine ... (poveti cu umbre realizate de magicieni profesioniti, poeme realizate cu ajutorul cuvintelor pe
tblie magnetice, un rucsac cu obiecte prezente n diferite povestiri .a.).


76
Houses of Literature http://www.jns.fi/dman/Document.phx?documentId=hv19412142757802&cmd=download
39

Cele dou proiecte au fost prezentate n 2012, n cadrul conferinei internaionale a IFLA, Seciunea
Copii i Adolesceni. Aceast Seciune este iniiatoare a dou programe extrem de generoase dedicate
bibliotecilor pentru copii: Ifla Sister Libraries
77
i The World Through Picture Books.
78

IFLA Sister Libraries (IFLA Biblioteci surori) este un proiect prin intermediul cruia biblioteci provenind
din ri diferite pot gsi o bibliotec sor, astfel nct acestea s poat construi parteneriate i s dezvolte
programe comune de lectur pentru copii i tineri. n cadrul acestui program Biblioteca Judeean George
Bariiu Braov a derulat dou proiecte
79
cu biblioteca Fridrich Bajoraitis Public Library ilut, Lithuania
80
i cu
biblioteca Dr Djordje Natosevic Indjija, Serbia
81

Proiectul The World through Picture Books (Lumea vazut prin intermediul crilor ilustrate) are
scopul de a crea o list adnotat de cri ilustrate din ntreaga lume, recomandate de ctre bibliotecari. Toate
rile au fost invitate s prezinte zece cri ilustrate preferate de copii si alese n funcie de criteriile convenite n
cadrul proiectului de ctre bibliotecarii din aceste ri. n august 2012, au fost publicate primele rezultate: listele
de preferine din treizeci de ri, ntre care figureaz i Romnia. Aceast lucrare poate fi utilizat n cadrul
seciilor pentru copii n activiti dedicate descoperirii literaturii internaionale pentru copii. De asemenea, poate fi
folosit ca baz pentru dezvoltarea de programe comune de lectur n cadrul proiectului IFLA Sister Libraries.
Indiferent de contextul cultural din care provin copiii, etapele de dezvoltare parcurse constituie
principalii factori care determin alegerea tipurilor de programe i servicii de bibliotec oferite acestora.
De aceea, similaritatea serviciile prezentate nu trebuie s surprind, dimpotriv. Faptul c indiferent de
continent exist o abordare consensual n ceea ce privete serviciile destinate copiilor cu vrste ntre 0
14 ani, pentru bibliotecile publice romneti, care nu fac excepie, acest lucru reprezint confirmarea
nelegerii scopului lor i cheia de validare a gradului lor de dezvoltare i a calitii serviciilor oferite.

77
IFLA Sister Libraries http://www.ifla.org/node/1746
78
The World through Picture Books http://www.ifla.org/files/assets/libraries-for-children-
andya/Picturebooks/PictureBooksCompilation.pdf
79
Proiectele bibliotecii Braov http://copiibrasov.wordpress.com/ifla-sister-libraries/
80
Fridrich Bajoraitis Public Library ilut, Lithuania http://www.silutevb.lt/about-library
81
Dr Djordje Natosevic Indjija, Serbia http://www.bibliotekaindjija.rs/code/navigate.php?Id=17

40
Nevoia de cunoatere i descoperire a lumii nconjurtoare, de adaptare, de socializare, nevoile
emoionale ale copiilor sunt mplinite n bibliotecile publice din Romnia printr-o varietate de programe,
de multe ori cu valene inovatoare, care rspund fr dificultate standardelor internaionale. Accesul
copiilor la programe de alfabetizare, la colecii de materiale variate, la noile tehnologii, la programe de
valorificare a patrimoniului cultural, a istoriei locale, la programe care faciliteaz nvarea
intergeneraional, dezvoltarea abilitilor parentale, lucrul n parteneriat, dezvoltarea i stimularea
voluntariatului sunt argumente care vin n sprijinul afirmaiei c bibliotecile publice romneti sunt
biblioteci competitive care, n context global asigur copiilor din Romnia anse egale.


41
CAPITOLUL III
RECOMANDRI PRACTICE PENTRU LUCRUL EFICIENT CU COPIII

Repere fundamentale n dezvoltarea copiilor cu vrste cuprinse ntre 0 i 14 ani
ntr-o lume a oamenilor mari, cei mici ncearc s spun c sunt aici nc din primii ani de via. Este
o lupt continu de afirmare, n ciuda faptului c n permanen aud eti prea mic s nelegi, eti mic i nu
poi, las c nu tii. Eforturile susinute s dovedeasc zilnic c nva i pot, sunt trite intens de copii.
Deoarece lumea n care au venit este necunoscut pentru ei, ncearc s nvee totul foarte repede
privind la cei mari cu atenie i ndeaproape. Aciunile adulilor nva copii mai mult dect o fac toate cuvintele lor
la un loc.
Dorina lor cea mai mare este s i mulumeasc pe cei din jur i s se simt iubii. Nevoile lor
fundamentale sunt: foarte mult dragoste i ncurajare n tot ceea ce fac. Bucuria reuitelor copiilor trebuie s fie
bucuria adulilor, deoarece adesea lucurile mrunte sunt cele mai importante. ndrumarea lor trebuie s fie fcut
cu mult grij i nelegere, cu contientizarea faptului c ce se cldete n perioada copilriei poate dura toat
viaa.
80% din arhitectura cerebral a omului se dezvolt n perioada prenatal, 60% din structurile lui mentale
se formeaz n primii trei ani de via (din acestea 50% nainte de natere) la 6 ani copilul are dou treimi din
creierul unui adult.
82

Omul, pe parcursul existenei sale, este supus unor transformri att de ordin cantitativ ct i de ordin calitativ,
toate reunite sub denumirea general de dezvoltare. n funcie de nivelul la care au loc aceste transformri se pot
meniona:
- dezvoltarea biologic, cu multiple schimbri fizice, morfologice i biochimice ale organismului
- dezvoltarea psihic, cu apariia, instalarea i transformarea proceselor, funciilor i nsuirilor psihice
- dezvoltarea social, cu reglarea compotamentului n conformitate cu regulile i cerinele impuse de
colectivitate, de mediul social existenial
Trecerea de la o vrst la alta se face printr-un proces permanent de schimbare i adaptare continu,
schimbarea avnd la baz muli factori fr de care dezvoltarea nu ar fi posibil. Dezvoltarea copilului n primii 7
ani de via reprezint un proces foarte important determinat de factori de ngrijire, protecie i educaie ce
acioneaz simultan i accelereaz progresul interdependent n toate domeniile de dezvoltare: fizic, socio-
emoional, cognitiv.
Domeniile de dezvoltare ale copilului:
Definirea domeniilor de dezvoltare a copiilor este o expresie a valorilor si felului n care ne formulm
ateptrile cu privire la evoluia copilului n viitor. Valorile se refer la unicitatea copilului n diversitate, dezvoltare
complet / global, bunstare, sntate, interculturalitate, autocontrol, respect fa de sine i fa de ceilali,

82
Early Childhood Resource Pack, Young Child Survival, Growth and Development (2004), Module 2: Brain Development, Rethinking the
Brain, Module 3: Basic Course on ECD, Importance of Care, Feeding is a Critical Interaction. UNICEF Headquarters, New York.
42
independen, demnitate, identitate, creativitate, responsabilitate, ordine interioar, grija fa de mediu,
apartenen i solidaritate fa de comunitate.
83

Creterea i dezvoltarea copiilor n primii ani de via este un proces rapid care nregistreaz salturi
calitative semnificative n intervale scurte de timp. Chiar dac, n esen, stadiile de cretere i dezvoltare ale
copiilor sunt similare, fiecare copil este unic n modul i ritmul de dezvoltare propriu. Se poate vorbi despre un
proces continuu care se bazeaz att pe cunotintele acumulate anterior ct i pe experienele pe care le
traverseaz.
Repere de dezvoltare:
Grupa de vrst 0 3 ani:
Copiii nva ntr-un ritm foarte alert ndeosebi n primii trei ani de via. Este traversat cu rapiditate
perioada de la dependena total fa de cei care i ngrijesc i, aproape de vrsta de 3 ani, devin moderat
independeni prin implicarea n anumite aciuni specifice vrstei.
Este etapa n care dezvoltarea se produce nedisparat, pe toate planurile: fizic, social, emoional, cognitiv
i de limbaj. nvarea se produce holistic, astfel nct fiecare domeniu le influeneaz pe celelalte i nici unul nu
opereaz separat. Astfel, dac unui copil care urmrete privirea mamei i nva s mearg i se rspunde cu
priviri ngrijorate sau expresii de team pe chip din partea mamei, acesta se va opri din noua ncercare. Dac
rspunsul vine sub form de mulumire, ncredere, ncurajare acesta va avea curajul s continue. Acest reper
social al copilului este esenial pentru stimularea lui, stabilirea ncrederii n a-i continua explorarea, sub
supravegherea adultului.
Odat cu achiziia mersului, copilul nva s-i concentreze atenia, s-i coordoneze micrile din ce n
ce mai bine, s neleag un mesaj verbal i s rspund verbal sau non-verbal la el. Copilul are nevoie s fie
expus i stimulat n toate domeniile de dezvoltare, n mod simultan, deoarece concentrarea pe oricare dintre
domenii i ignorarea celorlalte prejudiciaz dezvoltarea lui global.
Grupa de vrst 3 6/7 ani:
Acest perioad de dezvoltare, denumit i perioada celei de-a doua copilrie, este caracterizat prin
faptul c n acest etap copilul nu distinge ceea ce este real de ce este fals. Are loc dezvoltarea imaginaiei,
copilul fabuleaz fr a putea spune c minte. Pn la vrsta de 5 ani copilul i explic lucrurile prin magie,
confer suflet obiectelor i consider cu tot universul este confecionat. Este perioada preoperatorie (intervalul
4-7 ani) n care copilul are o gndire intuitiv i opereaz cu noiuni concrete. ncepe detaarea gndirii de
aciune.
n jurul vrstei de 4 ani debuteaz perioada interogativ lesne de identificat prin multitudinea
ntrebrilor cauzale de tipul de ce?. Aceast foame intelectual a copilului trebuie satisfcut pentru a se
nregistra o semnificativ mbogirea a vocabularului, de la 1000 cuvinte la 3 ani la 2500 cuvinte la 6 ani. Sunt
foarte importante rbdarea i comunicarea permanent a adultului cu copilul, acestea avnd un rol decisiv n
dezvoltarea limbajului copilului.

83
Valori stabilite prin consultarea reprezentanilor instituiilor guvernamentale i non-guvernamentale, experi n domeniul educaiei,
sntii i proteciei implicai direct sau indirect n desfurarea unor programe i activiti destinate copiilor cu vrste ntre 0 i 7 ani.
Proces de consultare realizat de Reprezentana UNICEF, n 2007.
43
Printre achiziiile etapei de vrst 3 6 ani se numr: recunoterea culorilor, a formelor geometrice,
distingerea momentelor zilei, identificarea stnga dreapta, tie s numere pn la 10, identific lacunele din
desen, deseneaz omul, red o poezie de 3 strofe, s i spune numele i prenumele.
Principala preocupare a copilului n aceast etap o constituie jocul. Jocul formeaz, dezvolt i
restructureaz ntreaga via psihic a copilului. Jocul satisface n cel mai nalt grad nevoia de micare i de
aciune a copilului, el este cel care deschide n faa copilului nu doar universul activitii, ci i universul extrem de
variat al relaiilor interumane. n general copilul prefer parteneri de joac i se dovedete a fi un participant activ.
Spre sfritul acestei perioade copilul vorbete cursiv i este capabil s i susin punctul de vedere
ntr-o conversaie. Este curios, gndete i ntreab mult. i imit pe cei mari i este dornic s le intre n graii.
Grupa de vrst 6/7 10/11 ani:
Este etapa centrat pe adaptarea copilului la mediul colar. Are loc contientizarea procesului de
nvare ca tip fundamental cu caracter obligatoriu i voluntar de activitate. Are loc o cretere gradual a
volumului de achiziii i cunotine n sistem organizat i structurat. nvarea tinde s ocupe un loc central n
viaa de fiecare zi a copilului. Acum are loc dezvoltarea unor noi tipuri de relaii, cu caracter colaborativ sau
competitiv. Datorit noilor condiii, copilul este obligat s i asume un nou rol, cel de elev, asociat cu statutul
social legat de performana colar.
Practic, are loc modificarea substanial a regimului de via, n care adaptarea devine fundamental.
Copilul este pus n situaii noi prin prezena unor dificulti care trebuie depite, renunarea la unele activiti
plcute i implicarea n altele mai complexe care necesit efort i care pot s nu i aduc satisfacii imediate. Este
obligat s se organizeze, disciplineze i s depun eforturi susinute n structurarea conduitelor lui. Se dezvolt
noi motivaii, strategii de aciune, iar interesele sunt mai orientate i obiective. Toate aceste schimbri i noi
provocri sunt generatoare de tensiuni, factorul stabilizator de meninere a echilibrului i cursului normal al
dezvoltrii este reprezentat de mediul familial. Colaborarea constructiv, pe direcia facilitrii adaptrii copilului la
noile condiii de via, a factorilor responsabili direct implicai (familia i coala) este esenial, cu carater
obligatoriu.
n comparaie cu perioadele anterioare, n cea de acum transformrile psihice ale copilului se fac lent i
mai puin spectaculos, ns ele au un rol fundamental n evoluia ulterioar a lui. Dei las impresia c este mai
puin spontan n realizrile lui, n realitate acest lucru se traduce printr-o exigen mrit fa de tot ceea ce face
i ntreprinde, o evaluare a lor n raport cu ceilali i o tendin de adoptare a unor modele din conduita adult.
Preocuprile lui sunt mult mai diverse i numeroase, jocul i pierde din importan, dar rmne nc
activ pe partea respectrii regulilor jocului colectiv. Astfel, regula devine fenomen central i se structureaz
conduita n colectiv a copilului, se dezvolt spiritul de echip i are loc contientizarea ideii de cinste i
obligativitate. Sunt foarte agreate jocurile cu pronunat caracter didactic n care participarea adulilor confer
valoare i sens specific acumulrii de informaii.
La modul general, se poate vorbi despre faptul c ntreaga dezvoltare psihic este centrat pe
problematica adaptrii care se realizez prin identificarea i adoptarea unor noi forme de echilibru.
La nivelul gndirii copilul are posibilitatea s opereze cu elemente desprinse de contextul intuitiv, s
depeasc realitatea nemijlocit i s se apropie de abstract i general. Conduitele verbale ncep s ctige
teren i s subordoneze, organizeze i dinamizeze toate celelalte comportamente. Conduitele de ascultare,
integrate n limbajul oral, contribuie nu numai la receptarea i nsuirea celor comunicate ci i la o disciplinare
mintal a copilului.
44
Grupa de vrst 10/11 14 ani:
Denumit i perioda pubertii, se caracterizeaz printr-o adaptare intens la provocri, stiluri i cerine
diferite i numeroase care presupun nelegere i elaborare de comportamente adecvate, variate, crete gradul
de autonomie i responsabilitate al copilului. Dominant n aceast etap este dezvoltarea biologic i intensa
structurare a personalitii. Activitatea fundamental este reprezentat tot de nvarea i instruirea teoretic i
practic. Se remarc interese i aptitudini tot mai bine conturate, bazate n mare msur pe nvarea special
difereniat i pe autonvare.
Se complic progresiv tipurile de relaii facilitnd integrarea copilului n generaia sa, exprimarea
identitii proprii capt tot mai accentuat note personale. Are loc contientizarea resurselor personale, a
identitii proprii i a independenei. Sunt parcurse diferite subperioade caracterizate prin stri alternante,
contradictorii datorate procesului de maturizare biologic cu multiple schimbri fizice, morfologice i biochimice
ale organismului.
Activitatea intelectual complex se realizez sub semnul dezvoltrii structurii logico-formale i a
extinderii volumului de concepte utilizate. Dezvoltare intelectual se produce sub influena modelelor culturale.
Operaiile gndirii i calitile acesteia sunt n proces de consolidare prin alimentarea intelectului cu informaii ct
mai bogate, abstracte i complexe.
Pe plan comportamental sunt posibile conduite oscilante datorate unei mari instabiliti afective. n
planul personalitii se contureaz stri tot mai evidente de acceptan i respingere n raport cu adulii, n care
judecata moral i valoric se supune exigenelor interioare i a atitudinilor negative fa de compromisuri.
Este etapa n care viaa social se triete cu un maximum de intensitate.
Abiliti necesare n lucrul cu copiii
Departamentul bibliotecii destinat copiilor are un caracter special prin rolul foarte important n formarea
copiilor, n interaciunile cu familiile i persoanele care i ngrijesc. Acoperirea unor etape de dezvoltare care se
ntind de la perioada micii copilrii pn la debutul adolescenei (0 14 ani) necesit achiziia unui set solid de
abiliti, competene i cunotine, adaptate nevoilor specifice vrstei utilizatorilor.
Munca n cadrul departamentului pentru copii presupune contientizarea i asumarea responsabilitii
de partener implicat activ n sprijinul factorilor rspunztori de educaia copiilor. Bibliotecarii acestor secii
necesit dezvoltarea unor abiliti complexe, care s le permit desfurarea activitilor astfel nct copiii s
devin iubitori i utilizatori frecveni ai bibliotecii.
Competenele specifice necesare muncii ntr-o secie pentru copii se refer la:
capacitatea de concepere, organizare i punere n aplicare a unor servicii care s satisfac nevoile i
interesele copiilor din comunitate;
abiliti de comunicare i colaborare cu prile interesate n vederea identificrii nevoilor copiilor pentru a
beneficia de servicii de calitate;
capacitatea de a asigura un mediu securizat fizic i afectiv, stimulativ din punct de vedere cognitiv i
social pentru toi copiii indiferent de sex, etnie, mediu de provenien, apartenen religioas;
capacitatea de a lua n considerare particularitile de vrst ale copiilor pentru a asigura atingerea
potenialului maxim de dezvoltare de care dispune fiecare copil, n cadrul activitilor desfurate;
capacitatea de definire, elaborare i implementare a strategiilor de informare i promovare a
programelor oferite, pentru a spori numrul de beneficiari.
45
Cteva dintre abilitiile care se impun bibliotecarilor acestor departamente se refer la:
capacitatea de a relaiona uor i natural cu copiii i prinii acestora;
dorina i interesul de a-i nva;
disponibilitate de a nva de la cei mici, interes pentru nou;
abiliti de comunicare eficient;
nivel de flexibilitate i toleran crescut ;
capacitatea de a spune nu astfel nct s nu genereze conflicte;
echidistan i constan n timp a comportamentului;
capacitatea de a anticipa situaiile cu potenial conflictual crescut i de gestionare a conflictelor aprute
spontan;
capacitate de identificare a soluiilor echitabile, obiectivitate;
abilitate n a evita rutina;
spirit de observaie, consecven;
creativitate i plcerea de a descoperi noul;
spirit ludic, empatie, entuziasm, tact, rbdare i simul umorului;
spirit de echip, capacitate de cooperare eficient i activ;
bun facilitator n transmitere ;
capacitatea de a corela informaiile / materialele oferite cu particularitile de vrst ale copiilor, cu nivelul
lor de dezvoltare intelectual;
capacitatea de a realiza un material ajuttor corespunztor necesitilor
capacitatea de a supraveghea i coordona jocurile / activitile lsnd libertate de aciune copiilor
auto control i sociabilitate;
iniiativ i adaptabilitate la schimbri;
atitudine pozitiv i implicare;
dedicare i disponibilitate pentru un program de lucru flexibil.
Trebuie s aib dorina de a se dezvolta continuu profesional prin dobndire de noi competene, s aib
cunotine de psihologia copilului i a jocului, astfel nct s poat oferi activiti centrate pe nevoile specifice de
dezvoltare ale copiilor. S contientizeze i s i asume rolul de partener i sprijin al copiilor n nvare i
dezvoltare.
Noua relaionare cu adultul pe care precolarul o face odat cu intrarea n noul mediu, biblioteca, i ofer
copilului un alt model de relaionare caracterizat de cteva note definitorii:
implic o anumit distan;
presupune respectarea unor reguli de comunicare i relaionare cu un adult;
este marcat de preocupri n vederea atingerii unor finaliti instructiv-educative planificate;
este mediat de preocuparea copilului pentru rezolvarea sarcinilor propuse;
este influenat de condiiile particulare pe care le are instituia: spaiul, dotri, pregtirea bibliotecarului,
activitile / programele de instruire i formare propuse.
Bibliotecarul este repede perceput de copil drept un adult semnificativ, cu o anumit autoritate, n afara
prinilor pe care trebuie s i accepte. Mediul stimulativ i experiena de comunicare n astfel de situaii
faciliteaz adaptarea copilului i plcerea de a reveni n noul mediu. Astfel, bibliotecarul devine pentru copil un
punct de reper n contextul bogat n provocri al bibliotecii. Copilul nva s obin atenia i aprecierea
bibliotecarului, s accepte noile reguli impuse de aceasta i s i recunoasc autoritatea. Toate acestea nu
presupun renunarea copilului la manifestarea unor nevoi fireti precum: afirmarea de sine, mprtirea
impresiilor personale, nevoia de a avea un anumit control asupra unor activiti educaionale i de a-i exersa
46
capacitatea de a alege i de a lua decizii. Aceste nevoi trebuie ncurajate i ndeplinite de ctre bibliotecar ori de
cte ori este necesar i posibil, copiii trebuie ncurajai s gndeasc singuri, s ia decizii i s gseasc soluii
pentru problemele ntlnite.
Recomandri de bune practici n relaia cu copiii cu vrste cuprinse ntre 0 -14 ani
Rolurile pe care bibliotecarul trebuie s i le asume n activitile cu copii cu vrsta mai mic de 3
ani.sunt diferite. n perioada de vrst de pn la 3 ani a copilului totul se desfoar sub auspiciul nevoii Ajut-
m s fac totul singur! Responsabilitile bibliotecarului, n acest caz se refer la:
organizarea unor activiti care se adreseaz tuturor domeniilor de dezvoltare a copilului, fapt care
implic gndirea lor astfel nct s ating maximum de potenial n dezvoltarea sa global;
animarea i evaluarea activitilor pe care le desfoar copilul sau grupul de copii;
colaborarea cu prinii copilului, care se poate centra n actul educativ pe particularitile fiecrui copil n
parte.
Copilul mic se afl ntr-o dinamic permanent, salturile n dezvoltare ale acestuia sunt foarte rapide.
Aceast dinamic presupune o anumit stare de dependen i de vulnerabilitate a copilului, chiar dac pornim
mereu de la ideea existenei unor disponibiliti i achiziii. Efortul i atenia bibliotecarului trebuie s se
concentreaze pe stimularea copilului pentru dezvoltarea sa integral i pe dimensiunea social a interveniei sale.
Este necesar s se profite de momentele de interaciune cu copilul pentru a-i vorbi, a-l familiariza cu obiectele din
jurul lui, pentru a-i transmite cunotine, pentru a-i explica evenimentele din jurul lui, pentru a-i transmite modele
comportamentale. Trebuie s i se asigure copilului o stare de confort, o stare de securitate afectiv, n care s i
fie stimulat dorina de explorare i experimentare.
a) Roluri importante ale bibliotecarului n relaia cu grupul int vizat:
Bibliotecarul ca organizator al contextului activitlor copilului
Prin interaciunea direct cu copilul, prin schimbul relaional permanent se determin dinamica evolutiv
dezvoltrii integrate a copilului. Bibliotecarul are sarcina crerii unui mediu stimulativ pentru nvare. Are
rolul de a identifica acele activiti care determin achiziii n planul dezvoltrii globale a copilului, de a le planifica,
anima i evalua.
Activitatea trebuie ntotdeauna gndit i pus n practic pornind de la respectarea individualitii
copilului i de la necesitatea abordrii integrate a dezvoltrii sale:
planificarea activitilor trebuie fcut n funcie de potenialul fiecrui copil n parte i a grupului de copii
n ansamblu;
planificarea contextelor de interaciune trebuie gndit astfel nct s fie valorizate secvenele de nvare
ale copilului;
identificarea i selectarea coninuturilor adecvate individualitii copilului (vrst, grad de maturitate,
particulariti) trebuie s fie facut n concordan cu nevoile sale de dezvoltare;
furnizarea de materiale i jucrii care s i valorizeze i susin potenialul de dezvoltare;
adaptarea permanent a spaiului la necesitile i interesele copilului.
Bibliotecarul ca observator al copilului
n activiti bibliotecarul se poate angaja uneori ca partener, ns ntotdeauna funcioneaz ca
observator care trebuie s asigure, s asiste i s regleze conduita copiilor. Observarea activitii copiilor i ofer
47
bibliotecarului prilejul de cunoatere a identitii lor, a tririlor lor emoionale, a experienelor de via traversate, a
calitii cunotinelor transferate, fapt care i va permite ulterior adaptarea i diferenierea modalitilor de
relaionare personal cu fiecare copil. Pentru a ti ce l ajut cel mai bine pe copil s se dezvolte normal i s
progreseze trebuie s-l cunoasc ct mai bine. De aceea rolul de observator este unul esenial, necesar i
implic:
observarea copilului n diferite contexte ale activitii pentru a cunoate particularitile individuale ale
copilului i a identifica progresele pe care le face;
evaluarea nevoilor copilului n funcie de dezvoltarea sa global, pentru a individualiza situaiile i
experienele de nvare n cadrul activitilor desfurate;
valorizarea permanent a achiziiilor copilului pentru ncurajarea atitudinilor de nvare;
planificarea activitilor n funcie de rezultatele observrilor individuale i de grup.
Bibliotecarul ca partener al copilului
Se pornete de la schimbul care are loc ntre bibliotecar i copil, schimb bazat pe respect i
recunoatere. Frecvena interaciunilor pozitive dintre bibliotecar i copil (ncurajarea, disponibilitatea pentru
nevoile sale, susinerea afectiv), interveniile centrate pe copil i nevoile sale creeaz un mediu de dezvoltare
pozitiv, n care copilul trebuie ncurajat permanent s exploreze, s-i identifice potenialul i s participe activ n
propria via. A respecta copilul ca persoan i individualitate reprezint ncercarea permanent de a vedea
lumea prin ochii lui.
Se recomand:
aezarea la nivelul copilului, obinndu-se astfel o perspectiv a cum i ce anume vede copilul de la
nlimea sa. Astfel se va putea observa c sunt obstacole care nu sunt percepute ca atare de un adult,
ns copiilor li se par de netrecut (un scaun, o treapt). Se poate observa c o bibliotec scund pentru
bibliotecar, pentru copii este una de neajuns;
comunicarea cu copilul este important s se fac coborndu-se la nivelul copilului pentru a-i vorbi
privindu-l n ochi i lsndu-l s ne priveasc n ochi;
orice spune copilul este important i trebuie s fie ascultat cu atenie. n comunicare trebuie s fie alese
cuvintele cunoscute de el, pentru a putea fi nelei nu doar auzii. Trebuie s le captm atenia i s le
trezim interesul Am ceva de fcut acum, dar te ascult imediat, c m intereseaz ce spui!;
orice reuit a copilului este i o reuit a bibliotecarului. La fel i n cazurile eecurilor. Copilul trebuie s
simt c este sprijinit. Se pot folosi formulri de tipul Nu ai reuit acum, dar te voi ajuta eu i vom putea
mpreun. ;
Nu numai bibliotecarul, ci i copilul are sentimente care i influeneaz starea zilnic, uneori chiar
dezvoltarea. O intervenie de genul Mie mi se pare c eti suprat astzi. A vrea s te ajut, pentru c tu
eti important pentru mine. este necesar i binevenit.;
chiar i bibliotecarul greete! Este chiar necesar un astfel de exemplu, al eecului adultului cu autoritate.
Nu este nici o tragedie recunoaterea faptului c nu se cunoate ceva (Nu tiu acum rspunsul, dar m
voi interesa pentru tine si i voi comunica.), sau c s-a greit undeva. Mai ales dac s-a greit fa de el
(Nu mi-am dat seama i te-am suprat. Nu mi-am dorit asta i te rog s m ieri!).
De fapt, bibliotecarul trebuie s:
ncurajeze i s accepte iniiativa copilului;
lase copilul s i aleag activitile pe care dorete s le deruleze;
ofere un cadru sigur de derulare al activitilor n funcie de nevoile de dezvoltare ale copilului ;
48
stabileasc repere negociate cu copilul;
ncurajeze comunicarea dintre copil si aduli prin diferite modaliti de comunicare;
promoveze strategii i tehnici interactive pentru a stimula participarea copiilor, astfel nct s existe
oportuniti echitabile pentru fiecare dintre ei, innd cont de diferenele individuale.
Bibliotecarul ca mediator al comportamentului copilului
n relaia cu copiii bibliotecarul este un mediator n demersul de natur pozitiv de corectare a lor,
demers care implic respectarea din partea bibliotecarului a unor aspecte importante:
formularea regulilor de comportament ntr-o manier pozitiv i implicarea de cte ori este posibil a
copiilor n stabilirea regulilor;
evitarea argumentrii prin comparaii ntre copii deoarece conduce la diminuarea respectului de sine i a
motivrii copilului;
corectarea comportamentelor inadecvate, ns cu grija de a nu amplifica sentimentul de vinovie i
ruine;
utilizarea cu discernmnt a recompensei i sanciunii prin folosirea atent a cuvntului i a tonalitii
vocii ca instrumente.
Bibliotecarul ca model
inndu-se cont de nclinaia spre imitaie a precolarilor, care se manifest n preluarea rapid i fidel
a comportamentelor, limbajului i atitudinilor pe care le vd, impune contientizarea i controlul permanent al
acestora de ctre bibliotecar n relaia cu copilul.
Bibliotecarul ca partener al familiei n demersul de educaie a copilului
Munca bibliotecarului se rsfrnge i asupra prinilor copilului, prin furnizarea informaiilor necesare
pentru ntrirea statutului lor parental. n aceast calitate bibliotecarul trebuie s:
ofere prinilor informaiile solicitate n legtur cu dezvoltarea copiilor;
ofere sprijin n dezvoltarea capacitilor parentale;
susin prinii n definirea interveniilor educative pe lng propriul copil.
b) Recomandri practice de relaionare cu copiii de vrst precolar i de eficientizare a activitilor
Ce pot face bibliotecarii pentru a ajuta copii de 0 6/7 ani s se dezvolte armonios:
s acorde atenie tuturor lucrurilor frumoase pe care le fac copiii, astfel contribuie la consolidarea stimei
de sine;
s recompenseze prin gesturi sau verbal i cele mai mici realizri ale copiilor pentru a le da curajul de a
continua;
s comunice cu copiii pentru a-i ajuta s i dezvolte vocabularul i s-i stimuleze n comunicare prin
formulare de ntrebri;
s aleag modaliti de comunicare n funcie de particularitile de vrst ale copiilor;
s medieze comunicarea ntre copii prin construirea de situaii de lucru n grup / echip;
s fie buni parteneri de joac pentru a-i nva lucruri noi ntr-un mod amuzant;
s i ajute la negocierea rolurilor i respectarea regulilor de joc pentru a-i responsabiliza;
s ofere un model de comportament copiilor printr-o atitudine deschis, cald, pozitiv;
s adopte un comportament echidistant i echitabil fa de copii pentru a nu le crea frustrri;
49
s fie fermi i s fixeze limite i reguli de conduit pe care trebuie s le respecte bibliotecarii n primul
rnd;
s tie s sancioneze un comportament incorect / periculos, nu s pedepseasc!;
s aib rbdare s explice i s se asigure c sunt nelei;
s nu promit fr a se ine de cuvnt deoarece i pierd credibilitatea;
s i ncurajeze pe copii s i exprime tririle i s le canalizeze n activiti constructive;
s i nvee s utilizeze limbajul responsabilitii, prin formularea de mesaje la persoana I;
s-i implice n toate deciziile care i privesc, astfel le semnaleaz faptul c sunt importani i luai n
serios;
s-i stimuleze prin metode i activiti diverse n rezolvarea sarcinilor trasate;
s intervin cu tact pentru a-i ghida n atingerea obiectivelor;
s explice i s demonstreze clar, concis, la obiect i la nivelul de nelegere al copiilor;
s tie c interveniile n desfurarea jocului trebuie s fie minime pentru a oferi posibilitatea copiilor de
a avea iniiativ i a se manifesta liber;
s urmreasc / observe copiii discret pentru a le stimula creativitatea;
s creeze exerciii / situaii diverse de nsuire de noi deprinderi adaptate nivelului de nelegere i
vrstei copiilor, s creeze contexte / situaii / activiti noi i diferite de exersare a deprinderilor nou
nsuite pentru a le fixa, s selecteze informaia pe criterii de esenialitate, n funcie de interesul
manifestat de copii pentru aceasta;
s solicite feed-back permanent din partea copiilor, deoarece astfel se valideaz activitatea, iar
realizarea feed-back-ului asigur formarea de abiliti necesare integrrii copiilor n viaa social i n
mediul colar.
Ce pot face bibliotecarii pentru a ajuta copii de 6/7 14 ani s se dezvolte armonios:
s nvee i s ncurajeze copilul s utilizeze limbajul responsabilitii, prin formularea de mesaje la
persoana I;
s ofere un cadru de nvare nonformal, cu efect de diminuare a stresului;
s i ajute n munca de documentare a sarcinilor de nvare;
s i ghideze n selectarea calitativ a informaiilor;
s respecte nevoia copilului de identitate personal, deoarece acesta este n cutare de noi modele;
s fie ateni la modelul personal pe care l ofer n relaia cu copilul;
s se informeze despre specificul acestei etape de vrst;
s foloseasc ascultarea reflexiv: observ c eti suprat..., deoarece pune accent pe ascultarea
copilului i nu pe sfaturi, critic sau moral;
s fie tolerani i flexibili n faa numeroaselor schimbri de dispoziie ale copilului;
s fie pregtii pentru numeroasele conflicte care pot aprea spontan pe msura ce copii i dezvolt
personalitatea ;
s ofere nelegere, susinere i independen n activitile desfurate;
s ignore aspectele minore deoarece sunt trectoare (stilul vestimentar excentric, prul prea lung, talia
pantalonilor prea joas etc.) i s se concentreze asupra a ceea ce este cu adevrat important;
s respecte intimitatea copilului;
s evite critica, morala, sfaturile, etichetarea;
s empatizeze cu el i s l sprijine n recunoaterea emoiilor celorlali, ncurajndu-l s ncerce s
neleag ceea ce simte un alt copil;
s l ajute s neleag c toate emoiile sunt valide i acceptabile i s disting ntre emoii i modul lor
de exprimare;
50
s implice copilul n toate deciziile care l privesc;
s adopte o atitudine care s i semnaleze copilului c adulii sunt interesai de prerea lui i l trateaz
ca pe un adult n devenire.
Nu se poate vorbi de calitate n munc dect dac bibliotecarul:
reflecteaz asupra aciunilor sale i a efectelor pe care le produce asupra copiilor, pentru a-i putea
ajusta activitatea zilnic n interesul copilului;
este un model pentru copil, demonstrnd respect pentru valorile morale i culturale ale acestuia (Orice
comportament i atitudine pe care o exprim influeneaz modul n care copilul nelege c trebuie s se
comporte);
este capabil s intervin n situaiile de risc pentru copil;
cunoate rezultatele cumulate ale activitilor pe care le deruleaz cu copiii i pe baza lor planific i
organizeaz activitile viitoare;
reflecteaz asupra echilibrului dintre nevoile copiilor i planul de activiti;
se autoevalueaz i se afl ntr-un proces de formare continuu;
organizeaz activiti n colaborare cu membrii comunitii, n comunitate.
Munca de bibliotecar n secia pentru copii este o provocare i o adaptare continu. Bibliotecarul
suficient de bun este cel care ncearc s se angajeze pozitiv n relaia cu copiii, s-i neleag, s-i accepte i
s-i stimuleze. Toate aciunile lui trebuie s aib o baz realist. Rolul bibliotecarului este de a asigura un sprijin
copilului n integrarea sa n viaa social i activitatea colar, contribuind la dezvoltarea sa armonioas ca
individ.
c) Ce pot face bibliotecarii pentru a dezvolta servicii durabile
n procesul de implementare a noilor servicii i programe de bibliotec destinate copiilor cu vrste ntre 0 14
ani, ct i pentru buna funcionare pe parcurs a acestora, considerm ca ar fi util s se aib n vedere
urmtoarele aspecte:
Planificarea i organizarea. Serviciile de bibliotec pentru copii dezvoltate n bibliotecile publice au fost
construite pe nevoi reale, existnd suficient interaciune cu membrii comunitii, literatur de
specialitate, experien care s permit identificarea necesitii unui tip de program sau a altuia. De
regul, dificultile care apar n aceast etap sunt legate de incapacitatea de a respecta calendarul,
chiar i atunci cnd s-au luat marje temporale mai mari. Cauza principal a acestor ntrzieri este, de
obicei, una de natur obiectiv, respectiv modalitatea de achiziie a diferitelor materiale necesare
programelor. De aceea, recomandarea este ca atunci cnd se dorete dezvoltarea unui serviciu nou,
nc din faza de planificare s fie inclui toi actorii, nu doar grupurile int i partenerii, aici facem
referire la compartimentele administrative ale bibliotecilor, serviciul contabilitate n cazul bibliotecilor
judeene, la serviciul contabil al primriei n cazul bibliotecilor publice locale. Este necesar dialogul
constant, permanent i susinut cu aceste compartimente, solicitarea ajutorului n gsirea soluiilor
pentru a urma toi paii prevzui de legislaia n vigoare (solicitarea de oferte, selecia, ntocmirea
tuturor actelor necesare) fr c acest lucru s duc la depirea termenelor stabilite. Dac nu tii ce
implic achiziionarea unui anumit echipament nu v sfiii s ntrebai Cum se face? i Ct dureaz
acest lucru?. De asemenea, tot n aceast etap, nu ezitai s informai juristul instituiei despre ceea
ce dorii s facei i s-l consultai ca s aflai dac exist prevederi legale care ar putea mpiedica
implemetarea programului, dac biblioteca deine toate avizele necesare pentru desfurarea n bune
condiii a noului program. n cazul n care nu avei avizele necesare sau este nevoie de avize
suplimentare, solicitai-i ajutorul pentru a rezolva aceast problem. n general, este bine ca ntreg
51
colectivul s fie informat despre intenie i s folosii expertiza tuturor colegilor, pentru c acest lucru nu
poate dect s asigure reuita programului. Lucrul n echip, o bun informare i documentare n
aceast etap sunt eseniale pentru bunul mers al proramului.
Parteneriatul. Exist extrem de puine programe i servicii de bibliotec care s nu implice parteneri. n
general, atunci cnd se intr ntr-un parteneriat organizaiile o fac cu inima deschis i cu cele mai bune
intenii. Pentru a evita problemele care pot aprea pe perioada de implementare a programului asigurai-
v c toat lumea a neles ce rol i revine n cadrul parteneriatului, ocupai-v de formarea partenerilor
dac rolul pe care l joac va necesita acest lucru, asigurai-v de disponibilitatea de timp a partenerilor
i, mai ales, construii un plan B, ncercai s identificai o alternativ n cazul n care, din varii motive,
acetia nu vor putea s i ndeplineasc obligaiile ce le revin.
Mediatizarea. Majoritatea bibliotecilor au o relaie bun cu mass media i i promoveaz cu succes
programele. Recomandarea pe care dorim s o facem pentru aceast etap este s nu v limitai la
mediatizare doar la nceputul i eventual la sfritul programului. Mediatizarea constant ajut la
cunoaterea programelor bibliotecii de ct mai muli membri ai comunitii i v poate aduce parteneri i
sposori noi. De aceea, folosii orice prilej (zile internaionale, reuniuni publice etc) pentru a face
cunoscut oferta bibliotecii.
Documentarea procesului. Aceasta este una dintre cele mai provocatoare etape ale implementrii unui
serviciu de bibliotec i se petrece n extrem de puine biblioteci publice. Este foarte important ca atunci
cnd ai dezvoltat un program de bibliotec pentru copiii din comunitatea dumneavoastr s inei cont
de faptul c el nu va putea fi continuat de altcineva i/sau replicat de alte biblioteci din ar dac srii
peste aceast etap. Ea nu este util doar pentru alii, ci i pentru dumneavoastr, pentru c v permite
s nelegei care au fost momentele de slbiciune, care au fost activitile care ar fi putut sau ar fi trebuit
organizate altfel, lucru care v va permite pn la urm mbuntirea i perfecionarea lui.

52
CONCLUZII
La nivel naional, grupa de vrst 0 14 de ani are o pondere de 18,5%
84
din totalul populaiei. Dintre
acetia, 36,4% frecventeaz serviciile bibliotecilor publice. Categoria de public copii cu vrsta cuprins ntre 0 i
14 ani este una dintre cele mai bine reprezentate categorii de vrst din totalul utilizatorilor bibliotecilor publice.
Serviciile oferite de bibliotecile publice din Romnia copiilor cu vrsta cuprins ntre 0 i 14 ani au
cunoscut o dezvoltare semnificativ datorit programului Biblionet, care a nsemnat, pe lng dotarea bibliotecilor
cu noi tehnologii (calculatoare, scannere, videoproiectoare, imprimate, software educaional .a.) i o investiie
semnificativ n formarea bibliotecarilor. Cursurile urmate de acetia n cadrul programului le-au permis s
dezvolte noi servicii de bibliotec, astfel nct s poat rspunde ct mai adecvat la nevoile extrem de diverse ale
comunitii i implicit ale copiilor. n prezent, copiii beneficiaz n bibliotecile publice de servicii din sfera
accesului la informaie, servicii educaionale i de petrecere a timpului liber i servicii mixte, ele acoperind
aproape n totalitate nevoile acestei categorii.
Se constat c proporia n care aceti utilizatori folosesc serviciile tradiionale de bibliotec (mprumutul
la domiciliu, consultarea documentelor n slile de lectur, activiti dedicate lecturii) este asemntoare cu cea a
utilizrii serviciilor moderne (instruire n utilizarea calculatorului, acces la baze de date, la programe de aplicaie,
jocuri electronice de ultima generaie), susinute prin intermediul noilor tehnologii.
Creterea numrului de biblioteci, inclusiv a celor din mediul rural, care ofer servicii de mprumut
interbibliotecar, alturi de prezena n spaiul virtual i a utilizrii social media
85
de ctre majoritatea dintre ele n
scopul facilitrii accesului la informaie i punerii n comun a resurselor, a permis acestora s ofere servicii de
bibliotec superioare calitativ. n aceeai msur, modalitatea de raportare a bibliotecilor la noile tehnologii indic
un grad de maturitate i de adaptabilitate, capacitatea de a gsi soluii la condiiile bugetare deficitare,
capacitatea de colaborare n interiorul sistemului, premise absolut necesare pentru consolidarea i dezvoltarea n
continuare a sistemului de biblioteci.
Teama exprimat de observatorii mediilor instituionale n cadrul diferitelor emisiuni de televiziune,
articole de ziar, dezbateri, cu privire la scderea numrului de cititori i de utilizatori de bibliotec denot pe de o
parte o informare de i la suprafaa evoluiei scenei culturale, pe de alt parte o portretizare realizat n afara
contextului general i, posibil, i o mediatizare insuficient din partea bibliotecilor.
Bibliotecile nu pot exista n afar societii. Ele au fost ntotdeauna reflecia societii n care au aprut i
s-au dezvoltat. n prezent, prin asumarea rolului de partener comunitar biblioteca este chiar mai mult dect att,
iar raportarea permanent la imaginea idilic de odinioar este nerealist.
Pe baza rezultatelor studiului se poate concluziona c att serviciile oferite, ct i gradul de utilizare a
bibliotecii publice de ctre copiii cu vrste ntre 0-14 ani corespund cerinelor sociale. Serviciile i programele
pentru copii furnizate de bibliotecile publice sunt dorite att de grupurile int, ct si de instituiile partenere
(grdinie, coli, organizaii neguvernamentale), biblioteca reprezentnd un real suport pentru activitatea
acestora.
De asemenea, programele i serviciile de bibliotec sunt comparabile cu cele existente pe plan
internaional n ceea ce privete obiectivele i rezultatele urmrite. Ceea ce face diferena ntre programele

84
La 1 ianuarie 2010. Sursa: Institutul Naional de Statistic.
85
Social media: grup de aplicaii bazate pe Internet care utilizeaz fundamentele ideologice i tehnologice ale Web 2.0 i care
permite crearea i schimbul de coninut generat de utilizator. Kaplan Andreas M., Haenlein Michael, (2010), Users of the world,
unite! The challenges and opportunities of social media, Business Horizons, Vol. 53, Issue 1 (page 61)
53
bibliotecilor din alte state i a celor din Romnia este lipsa unui spaiu generos dedicat acestei categorii de vrst
i lipsa unor programe de formare specializat pentru bibliotecarii seciilor pentru copii.
n condiiile n care exist aceste neajunsuri, faptul c bibliotecarii romni reuesc s dezvolte programe
comparabile, c particip n mod direct i activ n forurile internaionale care construiesc politici pentru
dezvoltarea acestui sector al bibliologiei, c pot prezenta modele de bune practici de interes pentru celelalte state
nu pot dect s confirme i s asigure c etapa de dezvoltare n care se situeaz este fireasc, potrivit i
pozitiv.
Pentru a asigura consolidarea i progresul bibliotecilor n continuare, domeniile crora ar trebui s li se
acorde o atenie sporit sunt reprezente de asigurarea infrastructurii i de pregtirea adecvat i permanent a
personalului de specialitate. Serviciile pentru copii sunt cele care formeaz i asigur un viitor utilizator capabil s
foloseasc ntr-o manier eficient i experimentat sursele de informare, s perceap nvarea pe tot parcursul
vieii ca pe o condiie esenial a evoluiei i bunstrii personale i, nu n ultimul rnd, dezvolt gustul pentru
lectura. Elaborarea unor politici i strategii la nivel local i naional, alturi de implicarea activ a bibliotecarilor i
a asociaiilor de profil n tot acest proces constituie principalele mijloace prin care se poate asigura dezvoltarea a
bibliotecilor n general i a serviciilor pentru copii n particular.
54
RESURSE UTILE
Ghiduri
1. Guidelines for Childrens Library Services
86
(Ghidul serviciilor de bibliotec pentru copii). Ghidul a fost
elaborat de membrii Comitetului Seciunii biblioteci pentru copii i aduli tineri a IFLA i este un instrument util
pentru bibliotecile de toate dimensiunile i nivelurile economice.
2. Reading Helpers: A Handbook for Training Tutors
87
(Ajutoare pentru lectur. Ghid de formare pentru
tutori) ofer o strategie complet pentru proiectarea i realizarea de programe de formare pentru tutori de
lectur. Acest manual ar trebui s fie utilizat mpreun cu volumul complementar, On the Road to Reading:
A Guide for Community Partners
88
(Pe drumul lecturii. Ghid pentru partenerii comunitari)
Programe
3. Best Practices for Children's Library Services
89
(Exemple de bune practici ale serviciilor de bibliotec
pentru copii). Colecia de bune practice a Seciunii pentru Copii i Tineri a IFLA.
4. Sister Libraries for Childrens & Young Adults Reading
90
(Biblioteci-surori pentru copii i tineri aduli
pentru susinerea lecturii). Scopul general al programului este de a ncuraja schimburile profesionale i
solidaritatea n rndul bibliotecarilor. Bibliotecile provenind din ri diferite pot gsi o bibliotec-sor, astfel
nct acestea s poat construi parteneriate i s dezvolte programe comune de lectur pentru copii i tineri.
5. The World through Picture Books
91
(Lumea vazut prin intermediul crilor ilustrate) ofer o list adnotat
de cri ilustrate din ntreaga lume, recomandate de ctre bibliotecari pentru a susine lectura i a facilita
schimburile culturale ntre copii.
6. Collaborative Summer Library Program
92
CSLP (Program de bibliotec colaborativ pentru var) este un
consoriu de state care lucreaz mpreun pentru a oferi materiale de nalt calitate pentru programe de
lectur pentru copii pe perioada verii, la cel mai mic cost posibil pentru bibliotecile publice.
7. One world, many stories
93
(O singur lume mai multe poveti). O cltorie virtual n jurul lumii. Ghidul
activitilor
94

Instituii i organizaii
8. Libraries for Children and Young Adults Section of IFLA
95
(Seciunea pentru Copii i Tineri Aduli a
IFLA). Scopul seciunii este de a sprijini furnizarea de servicii de bibliotec i de a promova lectura pentru
copiii i tineri aduli din ntreaga lume. Obiectivul su principal este de a promova cooperarea internaional
n domeniul serviciilor de bibliotec pentru copii i aduli tineri i de a ncuraja schimbul de experien,
educaie i formare i cercetare n toate aspectele legate de acest subiect.

86
Ghidul serviciilor de bibliotec pentru copii http://www.ifla.org/files/assets/libraries-for-children-and-
ya/publications/guidelines-for-childrens-libraries-services-en.pdf
87
Ajutoare pentru lectur. Ghid de formare pentru tutori https://www.nationalserviceresources.org/learns/reading-helpers
88
Exemple de bune practici ale serviciilor de bibliotec pentru copii https://www.nationalserviceresources.org/learns/reading
89
http://www.ifla.org/libraries-for-children-and-ya/best-practices/childrens-library-services
90
Biblioteci pentru copii i tineri aduli surori pentru susinerea lecturii http://www.ifla.org/node/1746
91
Lumea vazut prin intermediul crilor ilustrate http://www.ifla.org/files/assets/libraries-for-children-
andya/Picturebooks/PictureBooksCompilation.pdf
92
Program de bibliotec colaborativ pentru var http://www.cslpreads.org/
93
O singur lume mai multe poveti http://www.oneworldmanystories.com/
94
Ghidul activitilor http://growingupglobal.net/OneWorldManyStories/index.html
95
Seciunea pentru Copii i Tineri Aduli a IFLA http://www.ifla.org/libraries-for-children-and-ya
55
9. International Board on Books for Young People
96
IBBY (Consiliul Internaional al Crii pentru Tineret)
este o organizaie non-profit care reprezint o reea internaional de oameni din ntreaga lume, al cror scop
este de a aduce cartea i copii mpreun.
10. The Association for Library Service to Children
97
ALSC (Asociaia Bibliotecilor care ofer servicii pentru
copii) este o divizie a Asociaiei Bibliotecilor Americane ALA. Reeaua ALSC include bibliotecarii seciilor
pentru copii, experi n literatura pentru copii, editori, cadre didactice i ali aduli interesai s creeze prin
intermediul bibliotecilor un viitor mai bun pentru copii.
11. Canadian Association of Children's Librarians
98
CACL (Asociaia canadian a bibliotecarilor pentru
copii). Principalul obiectiv al asociaiei vizeaz reprezentarea intereselor bibliotecarilor care lucreaz cu i
pentru copii. Asociaia administreaz Premiul Cartea Anului pentru Copii i Premiul Amelia Frances
Howard-Gibbon pentru ilustraia de carte pentru copii.
12. Association des Ludothques Franaises
99
ALF (Asociaia Ludotecilor Franceze). ALF promoveaz
crearea de ludoteci, ofer sprijin, consiliere i informare n acest sens. ALF administreaz reeaua de
ludoteci din Frana i gestioneaz aciunile desfurate la nivel naional, cum ar fi Srbtoarea jocului sau
Sptmna jocului de societate. ALF ofer instruire bibliotecarilor care lucreaz n ludoteci, contribuie la
cercetare, la profesionalizarea muncii i recunoaterea ludotecilor i a profesiei de ludotecar.
13. International Reading Association
100
IRA (Asociaia Internaional pentru Lectur) este o reea
internaional non-profit de persoane i instituii dedicate alfabetizrii la nivel mondial. nfiinat n 1965 are
peste 60.000 de membri i sustine profesionitii n alfabetizare, printr-o gam larg de resurse, eforturi,
voluntariat i activiti de dezvoltare profesional.
14. Centre National de la Littrature pour la Jeunesse
101
La Joie par les livres CNLJ (Centrul Naional de
Literatur pentru Copii - Bucurie prin cri) este un serviciu al departamentului de Literatur i Art al
Bibliotecii Naionale a Franei, specializat n identificarea i promovarea literaturii de calitate pentru copii.
15. Canadian Organization for Development through Education
102
CODE. Organizaie canadian non
profit, cu peste 50 de ani de experien, ce susine alfabetizarea i educaia n Canada i n ntreaga lume.
Programele internaionale ale organizaiei au scopul de a ncuraja dezvoltarea prin intermediul educaiei, al
susinerii bibliotecilor i dezvoltrii profesionale a cadrelor didactice, precum i prin publicarea de cri la
nivel naional i local, n 20 de limbi.


96
Consiliul Internaional al Crii pentru Tineret http://www.ibby.org/
97
Asociaia canadian a bibliotecarilor pentru copii http://www.ala.org/alsc/
98
Asociaia canadian a bibliotecarilor pentru copii
http://www.cla.ca/AM/Template.cfm?Section=Canadian_Association_of_Children_s_Librarians_CACL_Section
99
Asociaia Ludotecilor Franceze http://www.alf-ludotheques.org/
100
Asociaia Internaional pentru Lectur http://www.reading.org//general/Default.aspx
101
Centrul Naional de Literatur pentru Copii - Bucurie prin cri
http://lajoieparleslivres.bnf.fr/masc/Default.asp?INSTANCE=JOIE
102
CODE http://www.codecan.org/
56
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
1. BRACONNIER, A., (2001), Copilul tu de la 10 ani pn la 25 de ani. Manualul prinilor, Editura Teora,
Bucureti
2. BEUDON, Nicolas, (2011), Bibliothcaires et jeunes publics face au numrique. Bulletin des
bibliothques de France [en ligne], 2011, n.2, p. 89-90.
3. CHAIMBAULT, Thomas, (2008), Offre et rseaux virtuels pour la jeunesse : distance et proximit [en
ligne]. De la Ruche la BMVR : petites et grandes structures, quelles offres pour les publics enfants et
jeunes ? [Journe dtude, Centre national de la littrature pour la jeunesse La Joie par les livres,
BMVR de Toulouse, Groupe rgional Midi-Pyrnes de lABF, Mdiathque Jos Cabanis de Toulouse,
27 septembre 2008].
4. CHIRIAC, I., CHITU, A., (1977), Primul pas, primul cuvnt, Editura medical, Bucureti
5. CIOFU, C., (1998), Interaciunea prini copii, Editura Medical Amaltea, Bucureti
6. EVANS, Christophe, (2004). Distances et proximits en section jeunesse. Bulletin des bibliothques de
France [en ligne], 2004, n.2, p. 82-88.
7. GOLU, P., ZLATE, M., VERZA, E., (1993), Psihologia copilului, Editura didactic i pedagogic,
Bucureti
8. MARTIN, Sylvie (2001.). Quelle place pour la jeunesse dans les bibliothques municipales vocation
rgionale ? [en ligne]. Mmoire dtude du Diplme de conservateur de bibliothque. Villeurbanne :
Enssib.
9. MENEGHIN, Cline (2009.). Des jeux vido la bibliothque [en ligne]. Mmoire dtude du Diplme de
conservateur de bibliothque. Villeurbanne : Enssib.
10. OCTOBRE,S. (2009), Pratiques culturelles chez les jeunes et institutions de transmission : un choc de
cultures ? Dpartement des tudes et de la prospective du ministre de la Culture. Culture Prospective
[en ligne], n.1.
11. PERISSE, Nicolas et RIVIERE, Jrme (2010),. Loffre multimdia en bibliothque jeunesse [en ligne].
Clamart : Petite Bibliothque Ronde
12. PIAGET, J., (1976), Construirea realului la copil, Editura didactic i pedagogic, Bucureti
13. MacLean, Judy. "Library preschool storytimes: Developing early literacy skills in children." (2008).
14. RIVES, Caroline. Les livres pour enfants dans les bibliothques. Bulletin des bibliothques de France
[en ligne], 1995, n.3, p. 48-57.
15. STOICIU, E. M., (1983), Maturizarea neuropsihomotorie a copilului de 5 6 ani, n Filipescu V. (coord.),
Instrumente i modele de activitate n sprijinul pregtirii precolarilor pentru integrarea n clasa I, Editura
didactic i pedagogic, Bucureti
16. VERZA, E., (1993), Psihologia vrstelor, Editura Hyperion, Bucureti
17. WALLON, H., (1975), Evoluia psihologic a copilului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti
18. WINNICK, Pauline, (1974), Evaluation of Public Library Services to Children. Library Trends 22.3 (1974):
361-376.






57
ANEXE
Anexa 1 CHESTIONARUL

58



59


60
Anexa 2 REZULTATELE SONDAJULUI
Personalul din biblioteca Dvs. care lucreaz cu copiii a urmat vreo form de pregtire specializat?


Da 22 34%
Nu 37 58%
Other 5 8%

Ce servicii din sfera accesului la informaie oferii?

Serviciu mprumut documente tradiionale (carte precolari/colari, bibliografie 97 98%
Serviciu mprumut documente multimedia (casete audio, video, CD, DVD) 41 41%
Serviciu mprumut e-Book-uri 6 6%
Serviciu mprumut e-Reader-e 6 6%
Serviciu consultare documente tradiionale (dicionare, enciclopedii, atlase) 90 91%
Accesul la coleciile altor biblioteci prin intermediul mprumutului interbibliotecar 53 54%
Accesul la coleciile digitizate ale bibliotecii 16 16%
Accesul la baze de date online 48 48%
Accesul la programe de aplicaie 31 31%
Servicii de referin (fa n fa, telefonic, SMS, email, chat) 65 66%


61

Ce cursuri de instruire, workshop-uri, ateliere sunt oferite de ctre biblioteca Dvs. copiilor?

Programe de lectur 86 87%
Utilizarea calculatorului i a internetului 86 87%
Limbi strine 24 24%
Fotografie 15 15%
Dezvoltare personal 23 23%
Dezvoltare abiliti de via 24 24%
Educaie financiar 3 3%
Educaie pentru micare 19 19%
Educaie pentru o alimentaie sntoas 33 33%
Istorie local 47 47%
Abiliti practice (art, ndemnare, gospodrie) 52 53%
After School 20 20%
Niciunul 3 3%
Other 14 14%


62

Ce servicii destinate petrecerii timpului liber oferii?

Activiti distractiv/recreative individuale i de grup (jocuri i jucrii) 62 63%
Vizionare film (desene animate, documentare) 90 91%
Audiii (poveti, muzic) 82 83%
Club Lego 4 4%
Club Boardgaming (Catan, Monopolis, altele) 5 5%
Club ah 15 15%
Club teatru (tradiional, de ppui, forum) 13 13%
Club dans (populare, moderne) 8 8%
Petreceri (aniversri, colare, carnaval) 33 33%
Niciunul 1 1%
Altele 18 18%


63

Ce tipuri de servicii mixte (rspund nevoilor de informare, instruire i petrecere a timpului liber) oferii?

Expoziii tematice 86 87%
ntlniri cu autori i ilustratori de carte pentru copii 44 44%
Concursuri 82 83%
Editare revist 14 14%
Post radio 1 1%
Site/blog dedicat copiilor 14 14%
Niciunul 3 3%
Altele 5 5%





64

Care dintre urmtoarele informaii credei c v-ar fi de folos pentru a v mbunti / uura relaionarea cu
copiii cu vste de 0 - 14 ani:

cunotine / informaii despre psihologia copilului 41 64%
cunotine / informaii despre stadiile de dezvoltare ale copilului 31 48%
cunotine / informaii despre psihologia jocului la copiii cu vrste de 0 - 14 ani 42 66%
metode i tehnici de lucru cu copiii cu vrste de 0 - 14 ani 51 80%
specificul relaionrii i comunicrii cu copiii cu vrste de 0 - 14 ani 46 72%
aspecte de evitat / riscuri in munca cu copiii cu vrste de 0 - 14 ani 39 61%
Altele 1 2%











65
Anexa 3 FI OBSERVAIE




66
Anexa 4 GHID FOCUS GRUP


67





68
Anexa 5 INTERVIU SEMISTRUCTURAT

69
Anexa 6 - WORSHOP EXPLORATORIU