coala..SCOALA GENERALA ANDREI SAGUNA ,TOPLITA Clasa.....a IV- a Echipa de caz: - nvo! " NE#TOC #IRELA - $!o%. Ps&'o$()*o* " TRUTA ANCA -ca)!+ )&). )( s$!&,&n " TRUTA ANCA PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT INDIVIDUALIZAT A. INFORMAII GENERALE: N+-(l( .& $!(n+-(l( /(n(%&c&a!+l+&" #ARTIN GA0RIEL Daa na.(!&&...............................................Do-&c&l&+l" s!...................., n!........, To$l&a B. DOMENIUL DE INTERVENIE !d"#e$i%& c"'$i(i): -Vocabular sarac si inadecvat. -Comunicare slaba si situationala -Citire si scriere pe litere -Confuzii intre litere; -Scris foarte urat; -Incapacitatea folosirii semnelor de punctuatie; -Incapacitate de scriere dupa dictare. -Incapacitatea de a rezolva probleme ! d"#e$i%& p*ih"#"("+" -Perceptia temporalitatii deficitara ; -incapacitate de respectare a orizontalei randului foii de scris.
!d"#e$i%& *"ci"!a,ec(i): -Este foarte neingrijit de catre parinti 1 Orarul derulrii programului: Nume i prenume LOCUL DE DESFURARE Sala de clas Cabinetul psih! peda""ic #$ %$ &ilnic Luni' ((!(()*+ #iercuri' ((! (()*+ ,arintii Saptamanal se discut e-lu.ia cpilului Luni' (*)++ . ALEGEREA MODALITATILOR SPECIFICE : #etde' Obser-a.ia cpilului/ Anali&a ca&ului/ 0cul de rl/ 0cul de mas i cu re"uli ,-etile terapeutice/ D. !LAN DE INTERVENIE ".I!OTE#E: Lipsa de sus.inere a1ecti- din partea prin.ilr) pate a-ea cnsecin.e ne1aste asupra cmprtamentului intelectual i 2n cele din urm) asupra 2ntre"ii persnalit.i $Neimplicarea parintilr in acti-itati de sustinere 3a4utr 5 a ele-ului in e1ectuarea temelr pentru acasa a "enerat incapacitate a ele-ului de a intele"e lectiile pre&entate in clasa$ Lipsa de cmunicare cu parin.ii l!a determinat s se alture unui "rup cu cmprtamente de-iante$ 2 O-iec(i)e&e 'e$e+a&e a&e p+"'+a#%&%i 3)( a&ns la s%4!.&+l an+l+& .cola!5 -s &)(n&%&c( (l(-(n( )( /a6 al( o!*an&6!&& (7+l+& n $a*&n -s c&(asc %l+(n, co!(c .& (7$!(s&v +n (7 c+nosc+ )( -&c n&n)(!( -s c&(asc n !&- $!o$!&+ +n (7 no+ )( -&c n&n)(!( -s -an&%(s( &n(!(s $(n!+ l(c+! O-iec(i)e&e i$(e+)e$.iei pe (e+#e$ *c%+(: (l(v+l #a!&n Ga/!&(l, va !(+s& $ana la s%a!s&+l ac(s(& $(!&oa)( +!-aoa!(l(" -sa !(al&6(6( calc+l( s&-$l(8 -sa sc!&( %!+-os, c&( s& o!)ona8 -sa %olos(asca s(-n(l( )( $+nc+a&(8 -sa %olos(sca +n&a&l( )( -as+!a8 -sa !(c+noasca c(as+l8 -sa )(6vol( ca$ac&a(a o!&(na!&& &n s$a&+8 -sa a&/a +n co-$o!a-(n c&v&l&6a %aa )( c(& )&n ,+!. !LAN DE INTERVENIE !ER$ONALI#AT I/ M0*%+i de i$(e+)e$.ie p+"p%*e: ! 1$)0.0("+ di+i'i$(e" &nvaao!+l !(/+&( sa-& aco!)( a(n&(, sa )(s%asoa!( ac&v&a&l( s& s!a(*&&l( )&)ac&c( )( -a& s+s $(n!+ $!o*!(s+l co$&l+l+&8 sa )(s%asoa!( ac&v&a& &n)&v&)+al( c+ (l(v+l s& c+ col(c&v+l clas(&8 sa -an&%(s( &n(!(s s& sa a&/a o a&+)&n( $o6&&va %aa )( (l(v.#a(!&al( s& $!oc()(( %olos&(" 9 :olos&!(a )( ,(oan( Sc!&(!( &n)($(n)(na ;oc+!& )( sc!&(!(c&n( sc!&( -a& %!+-os T!asa!(a )( l&n&& o!&6onal( $( %o& al/( Sc!&(!( )+$a ,(oan( < ;oc+!& )&)ac&c(" =ca ( c(as+l> R(al&6a!(a +n+& cal(n)a! sa$a-anal %ac+ )( (l(v &-$!(+na c+ &nvaao!+l R(al&6a!(a )( )(s(n( )&n ca!( sa !(&(s( ano&-$+!&l( Inva!(a -a& &na& a ano&-$+!&lo! &n o!)&n(a s&+a )( (l(v, &a! -a& a$o& a l+n&lo! s$(c&%&c( %&(ca!+&a ;oc+!& )( !ol &n!( (l(v-&nvaao!, sa+ (l(v-(l(v ;oc+!& )( !ol"E+ s$+n +na, + -a& -+l(? E7(!c&&& c+ %l+&(!( /aloan( )( sa$+n, 'a!&( colo!aa, o*l&n)a lo*o$()&ca E7(!c&&& c+ ,(oan( s& ca!& c+ )&%(!&( &-a*&n&3$ov(s&, $o(6&&5, ca!&. :olos&!(a &-a*&n&lo! ca!( sa (7$!&-( n+-a!+l co!(c E7(!c&&& )( ,oc, )( -as+!a!( c+ $al-a, c!(&on+l, /&l(, c+/+!& :olos&!(a (7$!(s&&lo! =-a& l+n*,-a& -a!(, (c ;oc+!& )( !ol, )( !(c+noas(!( a *!(s(l&lo! )( (7$!&-a!( a &n(!loc+o!+l+& E7(!c&&& ,oc )( &$+l" =La c( %olos(s(>, =C( $o& %ac( c+...> E7(!c&&& )( sa/&l&!( a s(ns+l+& +n+& c+van ;oc+!& )( !ol" =(-&ao!-!(c($o! v&6an) %o!-a!(a co-$o!a-(n+l+& )( asc+lao! ;oc+!& )( -&-a Ac&va&a& )( *!+$ )( &)(n&%&ca!( a +no! s&+a&& )( co-+n&ca!(3-(sa,+l, con(7+l, $(!sona,(l(5 . ! p+",/ P*ih"peda'"'" ". Dezvoltarea abilitilor de com!icare "i relaio!are Scpul acestei ac.iuni este i acti-i&area -cabularului pe ba&a e6perien.elr imediate) cu cu-inte care denumesc biecte) 1iin.e) 1enmene bser-ate) cunscute) 2nsuiri caracteristice) ac.iuni) p&i.ii spa.iale) rela.ii interpersnale) unele triri a1ecti-e. # Co!$ilierea %amiliei &Pro'raml (ri!te)co(il* Scpul pr"ramului printe!cpil este acela de a induce mdi1icri 2n interac.iunile printe!cpil) acestea cnstituind premis a reducerii prblemelr cmprtamentale ale cpilului 2n 1amilie. ,unctele centrale ale pr"ramului sunt mdul 2n care caracteristicile cpilului) cele ale prin.ilr i prblemele 1amiliale in1luen.ea& cmprtamentul cpilului) percep.ia cmprtamentului cpilului de ctre prin.i i reac.iile prin.ilr la cmprtamentul cpilului$ Reducerea tensiunilr 2n 1amilie pate a-ea imprtan. ma4r 2n diminuarea prblemelr cmprtamentale ale cpilului) de aceea ele au 1st discutate 2n cadrul pr"ramului printe!cpil$ @ E%apele %erapeu%i&e ale programului pri'%e(&opil au urmri%: ! 2mbunt.irea rela.iei printe!cpil/ ! mdi1icarea cmprtamentului impulsi- 2n situa.ii bine de1inite prin utili&area cnsec-ent a unr tehnici peda""ice i terapeutice/ ! 1lsirea unr 2ntriri -erbale speci1ice 3lauda sau de&aprbarea5/ ! recur"erea la 2ntriri cnsistente/ ! utili&area 2n prim 1a& a metdelr de recmpensare i abia api a tehnicilr de pedepsire/ !acrdarea unei aten.ii desebite la psibilele reac.ii 1a. de cmprtamentele inde&irabile 3nu certm cpilul) nu stabilim re"uli dac nu reuim s b.inem cperarea lui5/ !bser-area calit.ilr cpilului/ !stabilirea de cmun acrd a Re"ulilr 1amiliei/ !1rmularea cerin.elr 2ntr!un md e1icient !cad+% did/ de *p+i2i$i(i$e+a$(: R(al&6a!(a +no! $!o*!a-( a)a$a( $(n!+ $!o*!(s+l (l(v+l+&8 O!( )( ca/&n( $(n!+ a-& v(!&%&ca c+nos&&n(l( ac+-+la( &n clasa ala+!& )( &nvaao! s& col(*&8 R(al&6a!(a +no! o!( )( ca/&n( $(n!+ a-& )(6vola )o-(n&+l $s&'o-oo! s& $s&'oco-$o!a-(nal Ac&v&a& &n *!+$ )( s(l(ca!( a -(sa,+l+& a+)&a, sa o!)on(6( &l+s!a&&l( l(*a( )( -(sa,+l !(s$(c&v E7(!c&&& )( s(s&6a!(, )( &nloc+&!( a +no! c+v&n( E7(!c&&& )( !(c+noas(!( a c+v&n(lo! as(-anaoa!( sa+ c+ s(ns o$+s E7(!c&&& )( asc+la!( a +no! scv(n( $(n!+ &)(n&%&ca!(a vo!/&o!+l+& s& a -(sa,+l+& !ans-&s E7(!c&&& )( s&-+la!( a ac&v&a&lo! )( )(6vola!( a a+ono-&(& $(!sonal( s& soc&al( E7(!c&&& )( co-+n&ca!(, )( )&alo*a!( &n!( (l(v-&nvaao!, (l(v-(l(v E7(!c&&& )( s&-+la!(a co-$o!a-(n(lo! a)(cva( E7(!c&&& )( s&-+la!( a /+n(lo! -an&(!( A E. REALI+AREA E,AL-.RILOR ,entru cunaterea biecti- a pr1ilului psihl"ic al cpilului i mai ales pentru adptarea unr msuri peda""ice adec-ate particularit.ilr indi-iduale s!au 1lsit un set de prbe psihl"ice care au permis identi1icarea unr particularit.i ale de&-ltrii$ Probe utilizate' teste pentru stabilirea ni-elului de de&-ltare intelectual 37estul Ra-en Clr i 8inet!Simn5) teste priecti-e de persnalitate 3Omule.ul i Familia mea5 i un chestinar pentru e-aluarea tulburrilr hiperchinetice cmpletat de prin.i 37RF 9 Arbeits"ruppe Deutsce Child 8eha-ir Chec:list5$ E)a&%a+ea o/&(c&v(lo! " -sa s( &nca)!(6( &n s$a&+l $a*&n&& )( sc!&s -sa -an&%(s( &n(!(s $(n!+ l(c+!a -sa c&(asca %l+(n -sa c+noasca l&(!(l( %a!a a %ac( con%+6&& &n!( (l(. D&%&c+l& n4-$&na(" (l(v+l &s& $&(!)( %oa!( !($()( conc(n!a!(a, c'&a! )aca la &nc($++l o!(& $a!( sa a&/a o ac&v&a( sa&s%acaoa!(8 -la &nc($++l $!o*!a-+l+& )( &n(!v(n&( av(a $+&n( c+nos&&n( ac+-+la( c((a c( &n*!(+na co-+n&ca!(a )&n!( (l(v-$!o%(so!, )a! $( $a!c+!s voca/+la!+l sa+ a (vol+a. O-iec(i)e&e i$(e+)e$.iei pe (e+#e$ *c%+( -sa !(al&6(6( calc+l( s&-$l(8 -sa sc!&( %!+-os, c&( s& o!)ona8 -sa %olos(asca s(-n(l( )( $+nc+a&(8 -sa %olos(sca +n&a&l( )( -as+!a8 -sa !(c+noasca c(as+l8 -sa )(6vol( ca$ac&a(a o!&(na!&& &n s$a&+8 -sa a&/a +n co-$o!a-(n c&v&l&6a %aa )( c(& )&n ,+!. F.ONLU#IILE EVALU)RII OM!LETE %A8R;EL 9lectiile cu character recuperatriu sunt un real a4utr pentru ele- )dar implicarea acestuia trebuie sa 1ie cncreta)sa isi dreasca sa scrie si sa citeasca intr!un md crect$ FA#;L;A ! mai mare implicare a 1amiliei 3parinti dar si 1rati mai mari5 in acti-itatile scalare ale ele-ului B G. CO/CL-+II: ,r"ramul de inter-en.ie persnali&at presupune clabrarea 2n echip) 1rmat din psihl") 1amilie) t.i cei implica.i 2n acti-itatea des1urat de % $ pe parcursul unei &ile pentru a 1rma un cerc de sus.inere) echilibrare i inte"rare 2n cmunitate$ Acti-itatea 2n cal s!a a6at pe urmrirea e-lu.iei cpilului implicat i pe crearea de prile4uri pentru a e6ersa suplimentar acti-it.i necesare urmrind ttdat de&-ltarea 2ncrederii 2n 1r.ele prprii$ Acest 1apt s!a reali&at prin aplicarea unr metde i prcedee e1iciente pentru inte"rarea cpilului 2n clecti-ul clasei) rela.inarea sa cu ceilal.i cpii i cu adul.ii) 1rmarea deprinderilr cmprtamentale) mtrice) sci!a1ecti-e) practice$ C