REFERAT

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI:

CLASA DE ELEVI CA GRUP SOCIO EDUCATIV
CUPRINS
Natura i caracteristicile grupurilor colare;
Tipurile de grupuri colare;
Clasa de elevi ca grup socio educativ;
!ela"ii i#terperso#ale $# clasa de elevi;
%actorii de grup;
Metode i te&#ici de studiere i caracteri'are a grupurilor colare;
!olul pro(esorului dirigi#te $# cadrul grupului)
*
CLASA DE ELEVI CA GRUP SOCIO EDUCATIV
1. Natura i caracteristicile gruuril!r c!lare
Grupul este o pluralitate di#a+ic, de persoa#e $#tre care e-ist, +ai +ulte
tipuri de rela"ii. cu i#(lue#"e +ultiple asupra +e+/rilor s,i)
Me+/rii grupului $i des(,oar, activitatea $#tr0u# a#u+it +ediu de
e-iste#",. co+u#ic, i cooperea', pe#tru reali'area u#or scopuri. $#tre"i# di(erite
tipuri de rela"ii $#tre ei. se i#(lue#"ea', reciproc. $i co#(ru#t, opi#iile. su#t
+ul"u+i"i. (rustra"i sau a#i+a"i de a#u+ite aspira"ii i idealuri. e-peri+e#tea',
+odele de co+porta+e#t dup, #or+e proprii)
%iecare +e+/ru al grupului +a#i(est, (a", de grup a#u+ite tre/ui#"e.
dori#"e i atitudi#i. ceea ce co#stituie e-pa#siu#ea social,) %a", de aceasta.
+e+/rii grupului au o a#u+it, reac"ie de#u+it, i#clu'iu#e social,)
1ro(ilul psi&ologic al grupului se caracteri'ea', pri#tr0o a#u+it, structur, i
di#a+ic,. coe'iu#e a(ectiv,. scopuri co+u#e. co#se#s. autoorga#i'are i co#trol.
cooperare de #oi +e+/rii. (or",. o+oge#itate. co#(or+is+. auto#o+ie i sta/ilitate
$# ti+p)
2# cadrul grupului social. (iecare persoa#, are u# a#u+it status. adic, o
a#u+it, po'i"ie real,. de valori'are sau de devalori'are)
!olul este aspectul di#a+ic al status0ului) El repre'i#t, siste+ul de atept,ri
ale +e+/rilor grupului (a", de liderul lor)
Cadrul de re(eri#", este alc,tuit di#tr0u# siste+ de o/liga"ii i reguli de
co+portare speci(ice u#ui grup) Acesta poate respi#ge sau pri+i al"i +e+/ri. dac,
acetia accept, i respect, cadrul de re(eri#", al grupului)
". Tiuri #e gruuri c!lare
Tipologia grupurilor colare poate (i sta/ilit, at3t dup, +,ri+ea lor. c3t i $#
(u#c"ie de caracterul orga#i',rii)
a4 Di# pu#ctul de vedere al +,ri+ii. grupurile colare pot (i:
grupuri colare mici (microgrupuri colare). aa cu+ su#t clasele de elevi.
sau grupele de stude#"i;
grupuri colare mari. ca a#asa+/luri de grupuri colare +ici. aa cu+ su#t:
colile. (acult,"ile i u#iversit,"ile;
De avut $# vedere c, pe#tru grupurile sociale e-ist, o alt, clasi(icare $#
(u#c"ie de +,ri+e. ceea ce deter+i#, ur+,toarele tipuri:
5
grupurile sociale mici (microgrupurile sociale) cu+ su#t: ec&ipele de
+u#c,. (a+ilia. clasele de elevi;
grupurile sociale mediane (mijlocii) cu+ su#t: i#stitu"iile diverse.
societ,"ile co+erciale diverse. colile. etc;
grupul social mare ( macrogrupul social) repre'e#tat de societate. ca u#
a#asa+/lu coere#t al grupurilor sociale +ici i +edie#e)
/4 Di# pu#ct de vedere al caracterului orga#i',rii. grupurile colare. ca i
cele sociale $# ge#eral. pot (i:
grupuri colare formale. i#stitu"io#ali'ate. legale. orga#i'ate pe /a'a u#or
regle+e#t,ri o(iciale;
grupuri colare informale. spo#ta#e. #ei#stitu"io#ali'ate. care se co#stituie
ca aglo+er,ri te+porare. i#cide#tale. de elevi. /a'ate pe u#ele situa"ii
#eateptate. dar care0i atrag pe ti#eri)
1. Clasa #e ele$i ca gru s!ci! e#ucati$
Grupurile colare su#t (or+ale i i#(or+ale. adic, +icrogrupurile di#
i#teriorul acestora)
Grupurile (or+ale su#t orga#i'ate o(icial. rela"iile di#tre +e+/rii grupurilor
(ii#d regle+e#tate de a#u+ite #or+e) Clasa de elevi este 6u# grup a#ga7at $#
activit,"i cu o/iective co+u#e. ce creea', rela"ii de i#terdepe#de#", (u#c"io#al,
$#tre +e+/rii s,i8) 9!ada). I) *:;<4
Grupurile i#(or+ale sau +icrogrupurile 9de studiu. de 7oac,4 su#t
#ei#stitu"io#ali'ate i (or+ate pe /a'a u#or i#terese co+u#e) Microgrupurile apar
$# i#teriorul grupurilor (or+ale. $#tre"i#3#d rela"ii cu alte grupuri sau +icrogrupuri)
Grupurile (or+ale i i#(or+ale su#t co#duse de lideri. care $# (u#c"ie de
stilul de co#ducere adoptat pot (i de di(erite tipuri:
a4 lideri autoritari. cu atitudi#e de co+a#d,; dau ordi#e i cer s, (ie e-ecutate.
provoc3#d te#siu#e psi&o social,;
/4 lideri de tip democratic, coopera#"i. ce co#sult, +e+/rii grupului sau
+icrogrupului $# luarea deci'iilor. care apoi devi# o/ligatorii;
c4 lideri de tip laissez faire, care las, total, li/ertate +e+/rilor grupului.
produc a#ar&ie i activit,"i de'orga#i'ate)
Clasa de elevi este u# grup social. cu u# $#alt grad de sociali'are. de
i#struire. de'voltare i (or+are a perso#alit,"ii elevilor. liderii ac"io#3#d pe#tru
reali'area scopurilor i asigurarea coe'iu#ii grupului)
%. Rela&ii i'terers!'ale (' clasa #e ele$i
Structura clasei de elevi. ca grup socio educativ. este de(i#it, de
i#terrela"iile ce se co#stituie $#tre +e+/rii ce o co+pu#: rela"ii de tip (or+al i
i#(or+al. care la r3#dul lor $+/rac, +ai +ulte (or+e)
=
a4 Relaii de comunicare +a#i(estate $# sc&i+/ul de idei. p,reri. co#vi#geri.
co#cep"ii i $# re'olvarea u#or pro/le+e. (apt care (avori'ea', coe'iu#ea
grupului;
/4 Relaii de cunoatere i i#tercu#oatere a tr,s,turilor de voi#", i caracter. a
co+porta+e#tului etc;
c4 Relaii afectiv simpatetice de pre(eri#",. de respi#gere sau de i#di(ere#",.
care pot sti+ula sau pertur/a starea de spirit i ra#da+e#tul grupului)
Aceste rela"ii i#terperso#ale se +a#i(est,. pe de o parte $# atitudi#ea u#ui
+e+/ru al colectivului (a", de elevi. (a", de ceilal"i. iar pe de alta. $# atitudi#ea
grupului (a", de el) C3#d $# cadrul clasei de elevi e-ist, i +icrogrupui. atu#ci
apar rela"ii $#tre acestea i grupul (or+al. care u#eori su#t co#tradictorii i este
#evoie de i#terve#"ia dirigi#telui. ca lider (or+al)
2# cadrul clasei de elevi. ca grup socio educativ. (iecare elev este at3t
o/iect al educa"iei. c3t i su/iect. i#(lue#"3#d i el pe ceilal"i. pri# ac"iu#ile sale
co#(erite de sarci#ile pe care le are de $#depli#it $# clas,: respo#sa/il de discipli#,.
de /i/liotec,. de cur,"e#ie. de orga#i'area u#or activit,"i cultural sportive i
turistice) 2# grup. (iecare elev $i l,rgete e-perie#"a de via",. $i (or+ea', idealul
de via",) Deci cli+atul psi&osocial al grupului colar i#(lue#"ea', (or+area
perso#alit,"ii elevilor su/ toate aspectele sale)
).Fact!rii #e gru
%actorii de grup. care i#(lue#"ea', (or+area elevilor i +ai ales coe'iu#ea
grupului colar su#t e-ter#i i i#ter#i) Cei e-ter#i ac"io#ea', pri# i#ter+ediul celor
i#ter#i. o(eri#d co#di"iile de +a#i(estare a acestora i su#t co#stitui"i di#:
a4 stilul de conducere al dirigi#telui. care tre/uie s, (ie de+ocratic. o(eri#d
elevilor a#sa lu,rii deci'iilor i de'volt,rii i#i"iativei;
/4 normale, dup, care se co#duce grupul #u tre/uie s, (ie i+puse de dirigi#te.
ci (or+ulate $+preu#, cu elevii. av3#d. ca $#dru+,tor regula+e#tul colar;
c4 rolul pe care $l are (iecare elev $# grup)
%actorii i#ter#i su#t de #atur, socioa(ectiv, i (actorii socio cooperatori.
+a#i(eta"i $# rolul (iec,rui elev pe#tru reali'area scopurilor grupuli i $# stilul de
co#ducere)
Di#a+ica grupuli colar este asigurat, de propu#erea i reali'area u#or
scopuri. a u#or li#ii de perspectiv,. cu+ ar (i orga#i'area u#ei e-cursii. sau vi'ite
la +u'ee ori $#trepri#deri. a u#ei activit,"i cultural sportive) !eali'area u#or
ase+e#ea scopuri produce elevilor pl,cere i /ucurie. +o/ili'3#du0i s, coopere'e
i s, participe la reali'area scopurilor propuse)
2# co#clu'ie. structura. coe'iu#ea i di#a+ica u#ui grup $i co#(er, acestuia o
#ot, distict,. care $l deose/ete de alte grupuri. re'ult3#d ceea ce #u+i+
si#talitatea grupului de elevi
>
*. +et!#e i te,'ici #e stu#iere i caracteri-are a gruuril!r c!lare
A cu#oate u# elev sau u# grup colar $#sea+#, a desci(ra #otele do+i#a#te
ale perso#alit,"ii sale. a $#"elege i a ide#ti(ica +otivele care $l deter+i#, s,
ac"io#e'e $#tr0u# +od sau altul i a prevede la ce #e pute+ atepta de la el)
Cu#oaterea psi&ologic, este #ecesar, pe#tru a asigura caracterul di(ere#"iat al
i#stuirii i educ,rii perso#alit,"ii. proiect3#d +etodele #ecesare)
Metoda convorbirii este (olosit, pe#tru a co#stata e-perie#"a de via", a
elevilor. a#u+ite co#vi#geri. se#ti+e#te. +otiva"ii. #ivelul de cultur, ge#eral,)
Co#vor/irea poate (i li/er,. spo#ta#, sau diri7at,. (ii#d ur+at, de prelucrarea i
i#terpretarea datelor)
Metoda chestionarului co#st, $#tr0u# #u+,r de $#tre/,ri pe#tru a co#stata
spre e-e+plu. a#u+ite opi#ii. atitudi#i. #ivelul de cu#oti#"e $#tr0u# do+e#iu.
#or+ele de co+portare civili'at,. a#u+ite tr,s,turi de caracter sau +otiva"ia. i
#ivelul de cultur,) Acestea su#t apoi a#ali'ate. prelucrate i i#terpretate)
Metoda testelor) Testele su#t pro/e precis deter+i#ate. aceleai pe#tru to"i
su/iec"ii e-a+i#a"i. sta#dardi'are privi#d co#di"iile de aplicare i de prelucrare a
re'ultatelor) Ele su#t u# +i7loc i+porta#t de i#vestigare a $#suirilor (i'ice i
se#'oriale. a proceselor psi&ice. a i#telige#"ei) E-ist, deci teste psi&ologice.
pedagogice i socio+etrice)
Testele o(er, ava#ta7ul u#ei +,sur,ri rapide a capacit,"ilor i cu#oti#"elor.
per+i"3#d i#terpretarea re'ultatelor pe /a'a statisticii +ate+atice. a cur/elor i
ta/elelor statistice)
Metoda studiului de caz este (olosit, pe#tru a#ali'a i propu#erea de solu"ii
pe#tru re'olvarea u#or situa"ii co#crete di# via"a u#ui elev sau grup colar. st,ri
co#(lictuale. eec la $#v,",tur,. alegerea greit, a pro(esiei)
.. R!lul r!/es!rului #irigi'te (' ca#rul gruului
2# cadrul clasei de elevi. ca grup socio educativ cu a#u+ite structuri
psi&osociologice. dirigi#tele asigur, respectarea #or+elor de co#duit, prev,'ute $#
regula+e#tele colare) Dirigi#tele este +a#agerul activit,"ilor educative di# clasa
de elevi) El este ales di#tre pro(esorii cu prestigiu pro(esio#al i +oral. pe#tru a
$#depli#i +ai +ulte roluri:
studierea i caracteri'area psi&opedagogic, a elevilor i a clasei. ca repere $#
ela/orarea progra+ului educa"io#al;
pla#i(icarea activit,"ilor educative;
orga#i'area clasei ca grup socio educativ. asigur3#d coe'iu#ea i di#a+ica
grupului educoge#;
?
co#ducerea de+ocratic, i opera"io#al, a clasei. (olosi#d di(erite strategii de
i#terve#"ie;
co#ducerea activit,"ilor educative #o#(or+ale i cola/orarea cu pro(esorii de
la clasa respectiv,. cu (a+ilia i cu co+u#itatea local,;
co#siliere psi&opedagogic,. orie#tarea colar, i pro(esio#al,. $# cola/orare
cu Ce#trele i Ca/i#etele de asiste#", psi&opedagogic,;
participarea activ, i respo#sa/il, a elevilor la activit,"ile educative di#
cadrul clasei;
crearea +ediului educoge# $# clas,. coe'iu#ea i di#a+ica grupului.
re'olvarea cu tact pedagogic a co#(lictelor;
preve#irea i co+/atarea devierilor de co+porta+e#t i (o+area
co+porta+e#tului +oral la elevi;
co#trolul i evaluarea e(icie#"ei activit,"ilor educative;
opti+i'area i i#ovarea activit,"ii educative)
Dirigi#tele va crea co#di"iile #ecesare de +a#i(estare a (iec,rui elev.
(or+ul3#d ceri#"ele educa"io#ale i di+i#u3#du0i treptat po'i"ia de lider (or+al. $#
(avoarea i#i"iativei +e+/rilor grupului) 2# acest stadiu. #ucleul grupului preia.
tra#s+ite i aplic, #or+ele de co#duit, de la dirigi#te la +e+/rii grupului)
0I0LIOGRAFIE
ST@ICA Mari#. 61edagogie i psi&ologie8. Editura G&eorg&e Ale-a#dru.
5AA5;
B@ICA Ele#a. 61edagogie i ele+e#te de psi&ologie colar,8. Editura Arves.
5AA=
D@NTAE Ioa#. 61edagogie8. Editura ALL. Ducureti. 5AA*
<
BINGA Ioa# i IST!ATE Ele#a. 6Ma#ual de pedagogie8. Editura ALL.
Ducureti. 5AA<)
I)Notiu#ea de +a#age+e#t al co#ti#turilor i#tervi#e ca#d pro(esorul9ii4 se a(la i#
postura de a coordo#a spatiul. +aterialele. ec&ipa+e#tele a(ere#te. +iscarea
si ase'area elevilor. precu+ si +aterialul de studiu
propriu0'is. i#tegrate i#tr0o arie curriculara sau i#tr0u# progra+ de studiu)
Lista co+porta+e#telor o/serva/ile
Depri#deri +a#ageriale ale procesului i#structiv:
FFF*) +a#age+e#tul rit+ului procesului de i#struire
a) evitarea disco#ti#uitatii: sc&i+/area /rusca a tipului de activitate. a/a#do#area
te+porara a u#ui tip de activitate. a/a#do#area apare#ta a u#ui tip de
activitate si reve#irea /rusca dupa u# i#terval de ti+p. a/a#do#area
u#ui tip de activitate i#ai#te de (i#ali'area acestuia
/) evitarea i#ceti#irii rit+ului: suprai#carcarea. suprai#carcarea pri# e-ces de
e-plicatii. suprai#carcarea pri# e-ces de a+a#u#te. i#ceti#irea
rit+ului pri# utili'area e-cesiva a +aterialului si a
ec&ipa+e#telor a(ere#te. (rag+e#tarea i#utila a activitatii
FFF5) pro+ovarea activitatilor i# grup
a) +a#age+e#tul tipului de grup cu care se lucrea'a
/) +a#age+e#tul respo#sa/ilitatilor la #ivel de grup
c) +a#age+e#tul ate#tiei
FFF=) evitarea saturatiei 9plictisului4
a) pre'e#tarea progresiva a +aterialului de studiu
/) varietatea
c) provocarea
050
1re'e#tarea succesiva a activitatilor si i#tegrarea activitatilor
i#structive supli+e#tare:
FFF >) coordo#area recapitularii 'il#ice a +ateriei
FFF ?) coordo#area recapitularii pre'e#tarilorG lectiilor propriu0'ise
FFF <) coordo#area lucrului i#dividual i# clasa:
;
a) pre'e#tarea sarci#ilor de lucru
/) +o#itori'area per(or+a#tei
c) selectarea sarci#ilor de lucru
d) evaluarea
FFF H) coordo#area te+elor pe#tru acasa
FFF :) coordo#area discutiilor i# clasa
FFF*A) coordo#area proiectelor si a i#vatarii pri#
pro/le+ati'are
A/ordarea de catre pro(esor a pro/le+elor colaterale discipli#ei procesului
i#structiv:
FFF*5) a#ga7area i# activitati #esolicitate de sarci#a de lucru
FFF*=) vor/itul (ara per+isiu#ea pro(esorului 9i# ti+pul procesului de predare4
FFF*>) vor/itul (ara per+isiu#ea pro(esorului 9pe parcursul i#tregii ore4
FFF*?) re(u'ul de a ridica +a#a i#ai#te de a vor/i
FFF*<) i#capacitatea de a asculta discursul pro(esorului si re(u'ul de a
i#depli#i i#dicatiile ver/ale ale acestuia
FFF*;) pre'e#tarea cu i#tar'iere sau i#co+pleta a te+elor
si sarci#ilor de lucru
FFF*H) i#tar'ierea la ore si a/se#teis+ul
FFF*:) lipsa 9re(u'ul4 +otivatieiG i#activitatea
FFF5A) (rauda 9copiere. etc)4
FFF5*) tea+a (ata de (or+ele de testare
AplicatiiGE-e+ple
Depri#deri +a#ageriale ale procesului i#structiv:
FFF*) Ma#age+e#tul rit+ului se re(era la +odul i# care
pro(esorul coordo#ea'a si directio#ea'a rit+ul activitatilor i# ti+pul
orei:
a) Evitarea disco#ti#uitatii:
I sc&i+/area /rusca a tipului de activitate pro(esorul i#tervi#e /rusc i#tr0o
activitate i# des(asurare (ara a a#u#ta acest (apt si o(era sugestii
pe#tru o alta activitate
I a/a#do#area te+porara a u#ui tip de activitate pro(esorul lasa o
activitate suspe#data. trece la alta si revi#e la activitatea i#itiala
I a/a#do#area apare#ta a u#ui tip de activitate si reve#irea /rusca
dupa u# i#terval de ti+p varia#ta a tipului a#terior de
disco#ti#uitate: pro(esorul ter+i#a i# apare#ta o activitate. i#cepe alta
H
si revi#e pe #easteptate la pri+a
0=0
I a/a#do#area u#ui tip de activitate i#ai#te de (i#ali'area acestuia
pro(esorul a/a#do#ea'a o activitate. trece la alta si #u revi#e la pri+a
/) Evitarea i#ceti#irii rit+ului:
I suprai#carcarea i#tervi#e ca#d pro(esorul este prea plictisitor
I suprai#carcarea pri# e-ces de e-plicatii pro(esorul acorda prea
+ult ti+p i#dicatiilor si e-plicatiilor
I suprai#carcarea pri# e-ces de a+a#u#te pro(esorul devi#e e-cesiv
de preocupat de detalii. i# detri+e#tul ideii pri#cipale
I i#ceti#irea rit+ului pri# utili'area e-cesiva a +aterialului
si ec&ipa+e#telor a(ere#te pro(esorul utili'ea'a +ateriale didactice
si ec&ipa+e#te i# +od e-cesiv. distraga#d ate#tia elevilor de la
co#ti#utul co+u#icat
I (rag+e#tarea i#utila a activitatii o activitate este pre'e#tata (rag+e#tat. desi
#atura ei #u i+plica acest tip de a/ordare
FFF5) 1ro+ovarea activitatilor i# grup se re(era la capacitatea
pro(esorului de a capta si a +e#ti#e ate#tia grupului pe parcursul
activitatilor di# ti+pul orei coordo#area structurii grupului)
a) pro(esorul poate (ace apel la o ga+a variata de reactii pe#tru a suscita
si a +e#ti#e ate#tia grupului pe parcursul orei) Cateva di#tre te&#icile
relatiei pro(esor0elev i# aceasta directie su#t:
I distri/uirea ec&ita/ila a oca'iilor de a(ir+are a elevului 9JVoi (i solicitat i# ti+pul
acestei ore84
I a7utorul acordat i#dividual +e+/rilor grupului 9J1ro(esorul i+i
acorda ate#tie si vrea sa reusesc84
I e-plorarea posi/ilitatilor late#te 9JA+ ti+p sa +a ga#desc84
I i#vestigarea co+porta+e#tului pro(esorului 9K1ro(esorul (ace e(orturi speciale ca
sa +a a7ute sa raspu#d84
I pro/le+ati'area la #ivel superior 9J1ro(esorul se asteapta sa ga#desc
la aceasta pro/le+a84
I apro/area sau corectarea activitatii elevului 9JMi se va
spu#e cu pro+ptitudi#e daca activitatea +ea este accepta/ila
sau #u84
:
I lauda 9J1ro(esorul este deose/it de +ultu+it de activitatea +ea84
I co#stie#ti'area +otivelor de lauda 9J1ro(esorul i+i va spu#e +otivulGele pe#tru
care este +ultu+it de reali'arile +ele la ora84
I ate#tia (ata de ceea ce au de spus elevii 9J1ro(esorul este i#teresat de ceea ce a+
de spus84
I acceptarea se#ti+e#telor elevilor 9J1ro(esorul i+i i#telege se#ti+e#tele
si +i le respecta84
I raporturile pro-e+ice cu elevii 9J1ro(esorul este apropiat de +i#e.
dar aceasta #u +a dera#7ea'a84
I respectulGpolitetea (ata de elevi 9J1ro(esorul +a respecta84
I i#teresul perso#al (ata de elevi 9JSu#t +ai +ult decat u# si+plu elev pe#tru
pro(esorul +eu; aceasta +a +aguleste84
I se#ti+e#tele 9J1ro(esorului ii place de +i#eG +a aprecia'a84
I a+a#area u#ei reactii 9J1ro(esorul este #e+ultu+it de ceea ce (ac. dar #u este
#e+ultu+it de +i#e ca persoa#a84
0>0
Coordo#area graduala a respo#sa/ilitatilor: pro(esorul creea'a se#ti+e#tul ca
(iecare este respo#sa/il de ceea ce se i#ta+pla la #ivel de grup.
pri# cresterea #ivelului de i#teractiu#e si (eed/acL pe#tru
toti elevii) Ast(el. elevii vor i#cerca u# se#ti+e#t de i+pli#ire si de
respo#sa/ilitate. pe#tru ca se si+t i+porta#ti i# i#teriorul grupului; i#
(elul acesta creste receptivitatea)
Me#ti#erea ate#tiei pri# +iscarile pro(esorului i# clasa. gestica.
+odulatii vocale. co#tact vi'ual)
FFF=) Evitarea saturatiei se re(era la a/ilitatea pro(esorului de a reduce
la +i#i+u+ plictisul care poate i#terve#i i# ti+pul u#ei activitati i#
clasa. Aceasta se poate reali'a pri# a/ordarea progresiva
a activitatilor. pri# crearea varietatii si pri#
provocarea stude#tilor)
a) a/ordarea progresiva a +aterialului de studiu restructurarea progra+ei ca#d #u
se i#registrea'a progrese i# procesul i#structiv. (ie di# cau'a re(u'ului
+a#i(estat de elevi i# raport cu o a#u+ita te+atica. (ie di# cau'a
o/oselii acestora)
/) varietatea star#irea i#teresului si i+plicarea elevilor i# activitati
care solicita spiritul de cercetare si i#teresul)
*A
c) provocarea utili'area de +ateriale si a#tre#area i# activitati
care ii provoaca pe elevi sa iasa di# ruti#a scolara)
1re'e#tarea succesiva a activitatilor si i#tegrarea activitatilor
i#structive supli+e#tare:
FFF>) Coordo#area recapitularii 'il#ice a +ateriei: sedi#tele recapitulative 'il#ice
pot (ur#i'a u# pu#ct de plecare pe#tru i#vatarea u#or #otiu#i #oi) Acestea
co#stituie o +etoda /u#a de cua#ti(icare a respo#sa/ilitatii. dar #u tre/uie sa (ie
plictisitoare sau repetitive) 1e#tru a +e#ti#e i#teresul elevilor pe#tru
recapitulare. pro(esorul tre/uie sa evalue'e #oua lectie si sa adapte'e
recapitularea la speci(icul acesteia) De e-e+plu. pre'e#tarea Jrecitativa8 a u#ei
i#(or+atii (actuale se poate (ace pri# te&#ica 7ocului. i#
ti+p ce pe#tru activitatile i# grup si re'u+ate se pot
utili'a ta/la si creta)
FFF?) Coordo#area recapitularii pre'e#tarilorG lectiilor propriu0'ise: pro(esorul ii
poate a7uta pe elevi sa i#vete cu+ sa asculte si sa ia #otite cu a7utorul u#or
strategii) 1ri# raportarea lectiei #oi la cu#osti#tele a#terioare ii va a7uta pe elevi sa0
si +e#ti#a ate#tia) De ase+e#ea. o lectie poate (i predata i#tr0u# +od +ai atractiv
pri# utili'area +i7loacelor audio0vi'uale si a u#or +ateriale supli+e#tare scrise.
pri# +iscarea pro(esorului pri# clasa si sc&i+/area dista#tei di#tre pro(esor si elev.
pri# i#vocarea #u+elor elevilor di# clasa i# e-e+plele date 9JSa presupu#e+ ca
Maria a cu+parat84) I# ti+pul u#ei e-pu#eri sau pre'e#tari. gradul de receptare a
+aterialului predat tre/uie veri(icat per+a#e#t)
FFF<) Coordo#area lucrului i#dividual i# clasa:
a) pre'e#tarea sarci#ilor de lucru: se pre'i#ta i# +od e-plicit scopul activitatii.
precu+ si strategiile cog#itive utili'ate pe#tru a a7uta elevii sa0si (ocali'e'e
activitatea i# directia dorita
0?0
/) +o#itori'area per(or+a#tei: dupa e#u#tarea sarci#ilor de lucru. se acorda u#
i#terval de ti+p pe#tru ca toti elevii sa i#ceapa activitatea) Apoi pro(esorul se
poate deplasa pri#tre elevi. a7uta#du0i pe cei care i#ta+pi#a pro/le+e; pu#e
i#tre/ari pe#tru a co#duce activitatea i#tr0o a#u+ita directie sau le arata celor care
lucrea'a i# perec&i cu+ sa se a7ute u#ul pe celalalt (ara sa0si o(ere re'olvarea
c) evaluarea: se pu#e acce#t pe tipurile de activitati care o(era pro(esorului
i#(or+atii asupra +odului de ga#dire si a capacitatilor co+pre&e#sive ale elevilor
+ai cura#d decat pe cele care de+o#strea'a capacitatea elevilor de a re'olva corect
o te+a
FFF;) Coordo#area te+elor pe#tru acasa: pro(esorul discuta cu elevii prete#tiile pe
**
care le are i# legatura cu te+a data. e-e+pli(ica#d pri# te+e /i#e e(ectuate di#
orele a#terioare) Volu+ul te+elor varia'a i# (u#ctie de #ivelul clasei si de
o/iectivele lectiei; se pre(era te+e reduse ca#titativ. dar regulate. precu+ si te+e
care apelea'a la ga#dire) Se veri(ica te+ele)
FFFH) Coordo#area discutiilor i# clasa: discutiile vor (i i#cura7ate si pri#tr0o
dispu#ere speci(ica a scau#elor i# clasa. ast(el i#cat elevii sa se poata vedea u#ul
pe altul) 1ro(esorii tre/uie sa pla#i(ice tipul de discutie i# clasa. sa co+u#ice aceste
+etode elevilor si sa le revi'uiasca periodic)
Cateva +etode de i#cura7are a discutiilor i# clasa: pre'e#tarea si e-e+pli(icarea
depri#derilor #ecesare i# a#ga7area u#ei discutii; elevii tre/uie lasati sa deter+i#e
si#guri scopul discutiei pe#tru a le creste i#teresul (ata de acest tip de activitate;
tre/uie sta/ilit ci#e vor/este. i#tervalul de ti+p acordat (iecarui vor/itor. ordi#ea i#
care se i#tervi#e i# discutie. tipul si volu+ul de asiste#ta care se poate acorda
elevilor care re(u'a acest tip de activitate. cu+ se poate decide ca#d discutia pe o
a#u+ita te+a tre/uie sa se s(arseasca)
Discutia va decurge +ai (iresc daca pro(esorul o(era i# preala/il u# pla# al acesteia
si evaluea'a calitatea acesteia pe parcurs; de ase+e#ea. tre/uie sa i#cura7e'e clasa
sa +a#i(este respect (ata de vor/itor. (olosi#d o/servatiile i#dividuale ale elevilor
ca prea+/ul al propriilor o/servatiiGco+e#tarii. sau solicita#d u# elev sa re'u+e
o/servatiile u#ui coleg i#ai#te de a0si pre'e#ta propriul discurs)
FFF:) Coordo#area proiectelor si a i#vatarii pri# pro/le+ati'are) 1e#tru aceasta.
elevii vor pri+ii i#tervale de ti+p i# care sa re(lecte'e asupra pro/le+ei9lor4 i#
c&estiu#e) Durata i#tervalului de ga#dire si gradul de di(icultate al c&estiu#ilor
supuse re(lectiei cresc progresiv pe parcursul a#ului scolar) I# ti+pul i#tervalului
Jde ga#dire8 elevii isi pot #ota. i#tr0o (or+a scurta. ideile proprii) 1ro(esorul poate
pre'e#ta stadiul i# care se a(la re'olvarea pro/le+ei9lor4 respective. ast(el ca elevii
sa poata ur+ari i#tregul proces) I# (elul acesta. elevii pot a/orda pro/le+ele di#
diverse perspective si pot (or+ula co#clu'ii la s(arsitul u#ei ast(el de lectii)
A/ordarea de catre pro(esor a pro/le+elor colaterale discipli#ei procesului
i#structiv:
FFF*A) A#ga7area i# activitati #esolicitate de sarci#a de lucru i#tervi#e i# ti+pul
orelor de lucru i#dividual i# clasa si se re(era la a#ga7area elevilor i# activitati care
#u au legatura cu sarci#a de lucru) 1e#tru a re'olva aceste i#co#ve#ie#te.
pro(esorul poate:
a) sa rea+i#teasca o data i#tregii clase ca este +o+e#tul sa treaca la lucru
/) sa pastre'e co#tactul vi'ual cu clasa si sa #u se lase el i#susi a/sor/it de alte
activitati
0<0
c) sa0i i#vete pe elevi sa #u0si i#trerupa activitatea i# ti+p ce asteapta
a7utorulGasiste#ta pro(esorului
d) sa plase'e i# dreptul elevului9ilor4 care +a#i(esta acest co+porta+e#t u# se+#al
*5
vi'ual 9D4. dese+#a#d Jti+pul datorat8 de celGcei care irosesc ti+pul de lucru
FFF**) Vor/itul (ara per+isiu#ea pro(esorului 9i# ti+pul procesului de predare4)
1e#tru a re+edia acest co+porta+e#t. pro(esorul tre/uie sa sta/ileasca i# +od
e-plicit coordo#atele co+porta+e#tului elevilor i# ti+pul predarii 9e-): i#terdictia
de a i#terve#i ver/al (ara a#u#tarea preala/ila pri# ridicarea +ai#ii si (ara a (i
pri+it per+isiu#ea pro(esorului i# acest se#s4) Daca pro/le+a persista. pro(esorul
tre/uie sa apele'e +ai e#ergic la si+tul respo#sa/ilitatii i#dividuale. utili'a#d.
dupa ca'. co#seci#tele po'itive si #egative ale co+porta+e#tului cele #egative se
re(era la Jti+pul datorat8 si la i#tervale de eli+i#are)
FFF*5) Vor/itul (ara per+isiu#ea pro(esorului 9pe parcursul i#tregii ore4) I# ca'ul
acesta. pro(esorul poate utili'a ur+atoarele strategii:
a) sa discute cu elevul respectiv u# progra+ de Jpastrare a li#istii8 atu#ci ca#d este
#ecesar
/) sa +e#tio#e'e +asurile pe care le va lua daca situatia persista
c) sa de(i#easca i#tervalul de Jpastrare a li#istii8 ca i#terval pe care elevul i# cau'a
il va petrece i#tr0o 'o#a i'olata a clasei; pe parcursul acestui i#terval. elevului care
pertur/a li#istea #u i se per+ite sa i#tervi#a i# discutiile purtate i# clasa
d) sa averti'e'e si sa ad+o#este'e ver/al o si#gura data elevul i# cau'a
e) i# ca'ul i# care a/aterea se repeta. elevului i se va cere sa prelu#geasca
Jpastrarea li#istii8 pa#a la s(arsitul orei si eve#tual i# ora ur+atoare. dupa ca'
() se va aduce la cu#osti#ta elevului ca Jdatorea'a ti+p8 dupa ter+i#area orelor
pe#tru (iecare situatie i# care vor/este i# ti+pul i#tervalului dese+#at pe#tru
Jpastrarea li#istii8
g) daca elevul respecta regulile sta/ilite. va (i reco+pe#sat
&) daca +ai +ulti elevi vor/esc co#ti#uu i# ti+pul orei. pro(esorul +arc&ea'a pe o
lista tipul de discutii adecvate. precu+ si pe cele i#oportu#e. (olosi#d spre
e-e+pli(icare si situatii di# ti+pul orelor a#terioare
i) daca dupa doua sapta+a#i de la i+ple+e#tarea acestui pla# #u se i#registrea'a
#ici o a+eliorare a co+porta+e#tului. se ela/orea'a o strategie care sa i+plice si
pari#tii
FFF*=) !e(u'ul de a ridica +a#a) Este util ca pro(esorul sa sta/ileasca u# i#terval
al lectiei i# care elevii ur+ea'a sa0si a#u#te raspu#sul pri# ridicarea +ai#ii si
i#tervale i# care #u este ca'ul s0o (aca) Dupa sta/ilirea acestor disti#ctii. pro(esorul
ig#ora pe cei care raspu#d (ara sa se a#u#te i# preala/il si ii solicita pe cei care
ridica +a#a)
FFF*>) I#capacitatea de a asculta discursul pro(esorului si re(u'ul de a i#depli#i
i#dicatiile ver/ale ale acestuia) Mai i#tai. se sta/ileste o regula ge#erala cu privire
la +odul i# care discursul pro(esorului tre/uie ur+arit de catre elevi. care tre/uie
sa i#cluda si co#seci#tele po'itive si #egative) Este util ca pro(esorul sa aprecie'e
e(ortul elevilor de a0si pastra ate#tia si de ur+ari i#dicatiile pe parcursul orei)
*=
0;0
FFF*?) 1re'e#tarea cu i#tar'iere sau i#co+pleta a te+elor si sarci#ilor de lucru) Se
pla#i(ica di# ti+p +odul de a/ordare a te+elor pe#tru acasa pri# pre'e#tarea u#ui
siste+ de evaluare coere#t si (er+. ast(el i#cat elevii sa cu#oasca ceri#tele pe#tru
o/ti#erea #oteiGcali(icativului +i#i+ 9pe#tru pro+ovare4) Se aduc la cu#osti#ta
pari#tilor ceri#tele si #atura te+elor si sarci#ilor de lucru) Se acorda elevilor ti+p
de re(lectie i# clasa atu#ci ca#d pri+esc o sarci#a de lucruGte+a #oua sau di(icila)
FFF*<) I#tar'ierea la ore si a/se#teis+ul) Se adopta siste+e de evaluare care
acorda pu#cte pe#tru pe#tru participarea la ora si e(ortul depus de elevi) Ca sa
i#cura7e'e participarea la ora. pro(esorul poate i#ta+pi#a elevii la usa. saluta#du0i
pe (iecare i# parte. pe +asura ce acestia i#tra i# clasa) Lectia va de/uta i+ediat
dupa i#ceputul orei) Elevii tre/uie sa (ie i#stii#tati asupra +asurilor ce vor (i luate
ca#d i#tar'ierea devi#e u# o/icei)
FFF*;) Lipsa 9re(u'ul4 +otivatieiG i#activitatea) 1e#tru re'olvarea acestei
pro/le+e. pro(esorul tre/uie sa dispu#a de i#(or+atii corecte cu privire la #ivelul
elevilor si sa ia i# co#siderare toate cau'ele care pot duce la lipsaGre(u'ul
+otivatiei) 1ro(esorul tre/uie sa (i-e'e u# #ivel sta#dard de succes. pe care sa0l
discute cu elevul9ii4 i# cau'a. sta/ili#d i+preu#a cu acestaGacestia #ivelul pe care
isi propu# sa0l ati#ga) 1ro(esorul tre/uie sa (ie cal+ si sa susti#a e(ortul celor i#
cau'a)
FFF*H) %rauda 9copiere etc)4) 1e#tru evitarea acestei pro/le+e. elevii tre/uie sa
depri#da te&#icile +i#i+ale de lucru i# grup. de do'are a ti+pului) 1ro(esorul
tre/uie sa (ie ate#t pe#tru ca (rauda poate i#terve#i i# orice +o+e#t si tre/uie sa
+o#itori'e'e clasa pe#tru evitarea acestui (apt 9securi'area testelor. ara#7a+e#tul
scau#elor. eli/erarea +esei si a spatiului di# 7urul acesteia de orice +ateriale.
pastrarea co#tactului vi'ual cu clasa. deplasarea pri# clasa4)
FFF*:) Tea+a (ata de (or+ele de testare) U#ii elevi i#tra i# pa#ica atu#ci ca#d su#t
testati) 1ro(esorul ii poate a7uta ur+ari#d si i#registra#d co+porta+e#tul acestor
elevi la test. +odul de a/ordare a testarii. reco+a#da#du0le apoi alte +odalitati de
a/ordare a testarii care sa eli+i#e tea+a) Testarile (recve#te si +ai scurte pot
co#tri/ui la reducerea stresului cau'at de e-a+e#e) Daca este ca'ul. pro(esorul
poate discuta cu pari#tii si poate apela la ideile si spri7i#ul acestora)
*>
0H0
II)Ma#age+e#tul relatiilor i#terperso#ale pro(esor0elev are ca o/iect aptitudi#ile
+a#ageriale i# do+e#iul relatiilor i#terperso#ale pe care pro(esorulGco#ducatorul
de grup le e-ercita i# raport cu elevii perceputi ca grup)
Lista co+porta+e#telor o/serva/ile
1ro/le+ati'area ca solutie a pro/le+elor discipli#are:
FFF *) i+plicarea pro(esorului i# pro/le+ele elevului
FFF 5) capacitatea pro(esorului de a stapa#i co+porta+e#tul elevului la u# +o+e#t
dat
FFF =) directio#area elevului catre auotevaluarea co+porta+e#tului
FFF >) a7utorul acordat elevului pe#tru pla#i(icarea sc&i+/arii co+porta+e#tului
FFF ?) o/ti#erea a#ga7a+e#tului de respectare a pla#ului de sc&i+/are a
co+porta+e#tului
FFF <) re(u'ul pro(esorului de a accepta scu'e pe#tru esecul pla#ului de re+ediere
a co+porta+e#tului
FFF ;) pro(esorul #u tre/uie sa pedepseasca elevul pe#tru i#treruperea pla#ului
AplicatiiGE-e+ple 1ro/le+ati'area ca solutie a pro/le+elor discipli#are:
FFF *) 1e#tru a (acilita re'olvarea pro/le+elor discipli#are. pro(esorul se poate
i+plica i# situatia elevului. poate sa0si e-pri+e preocuparea pe#tru elev i# calitate
de persoa#a. co#strui#d ast(el o relatie cu elevul) I# (elul acesta. pro(esorul poate
sa0si a7ute elevii sa re(lecte'e asupra propriilor dori#te si pla#uri. i#cerca#d
totodata sa i#teleaga optiu#ile acestora) I# ca'ul i# care elevul a (acut o alegere
irespo#sa/ila. pro(esorul il poate i#tre/a: JCe doresti de (aptM8 JCe iti tre/uieM8
JCu+ ai vrea sa (ie la scoalaM8
FFF 5) 1ro(esorul tre/uie sa ai/a capacitatea de a stapa#i co+porta+e#tul elevului
la u# +o+e#t dat. (ara sa0i rea+i#teasca greselile trecute) 1ro(esorul tre/uie sa
i#cura7e'e o#estitatea si ii poate a7uta pe elevi sa (aca o alegere si sa (ie
respo#sa/ili i# raport cu propria optiu#e)
E-e+plu: 1ro(esorul o/serva ca Da# il i+/ra#ceste pe 1aul si il pedepseste pe
pri+ul. care protestea'a ca 1aul a i#ceput) Da# tre/uie sa a(le ca reactia lui este u#
raspu#s la o provocare si ca este respo#sa/il pe#tru alegerea co+porta+e#tala
(acuta) De ase+e#ea. Da# tre/uie sa a(le ca e-ista si alte +odalitati de a reactio#a
la co+porta+e#tul agresiv si ca tre/uie sa (ie pregatit sa accepte co#seci#tele care
decurg di# propriile lui alegeri #epotrivite)
*?
FFF =) 1ro(esorul tre/uie sa a7ute elevul sa e+ita si#gur o 7udecata de valoare
asupra propriului co+porta+e#t: sa o(ere reguli co+porta+e#tale e-plicite si
repetate co#secve#t; sa0i a7ute pe elevi sa i#teleaga i+plicatiile sociale pe ter+e#
lu#g ale co+porta+e#tului lor. (ara sa i+pu#a u# siste+ de valori u#ic)
E-e+ple: J%apta ta i#calca regulileM8 JEsti +ultu+it de ceea ce ai (acutM8 JI0ai
a7utat pe ceilalti i# vreu# (el cu (apta taM8
0:0
FFF >) 1ro(esorul tre/uie sa0i a7ute pe elevi sa0si pla#i(ice sc&i+/area
co+porta+e#tului. adica sa tra#spu#a pro/le+ele teoretice i# practica. da#d ast(el
diverse sarci#i elevilor; sa0i a7ute sa ide#ti(ice si sa aprecie'e perti#e#ta propriilor
optiu#i co+porta+e#tale) 1la#ul tre/uie e-ti#s dupa ce se i#registrea'a pri+ele
succese)
E-e+ple: JCu+ ti0ai propus sa ur+e'i regulile #oastreM8 J1ot sa te a7ut sa iti duci
la i#depli#ire pla#ulM8 JCu+ ai sa te co+porti ca#d vei avea si+t de raspu#dereM8
JIata cu+ s0au co+portat altii i# situatii si+ilare) Cre'i ca vreu#a di# aceste solutii
e vala/ila si i# ca'ul tauM8
FFF ?) 1ro(esorul tre/uie sa o/ti#a a#ga7a+e#tul elevului ca va ur+a pla#ul de
sc&i+/are a co+porta+e#tului: JAi vreu# pla# potrivitM8 JVe'i situatia i#
perspectivaM8 A#ga7a+e#tul tre/uie Jpecetluit8 da#d +a#a cu elevul sau pu#a#du0l
sa se+#e'e u# co#tract scris i# acest se#s) @data ce a#ga7a+e#tul a (ost o/ti#ut.
elevul tre/uie sa0l pu#a i# practica i+ediat) 1ro(esorul poate veri(ica periodic
e(icie#ta acestuia)
FFF <) Nu acceptati scu'e pe#tru esecul pla#ului de re+ediere a co+porta+e#tului:
JSu#t de'a+agit. dar #u descura7at) A'i #u ai reusit sa0l respecti) Ce parere ai.
+ai#e va +ergeM8
FFF ;) Nu pedepsiti si #u criticati elevul pe#tru i#treruperea progra+ului de
rea/ilitare co+porta+e#tala: pau'a poate (i u# +i7loc e(icie#t de i+ple+e#tare a
+asurilor de +a#age+e#t al clasei: JNu pute+ accepta asa ceva; &ai sa0ti a#ali'a+
co+porta+e#tul si sa (ace+ alt pla# de rea/ilitare i# cadrul regulilor #oastre8)
1ro/le+ati'area de grup pri# i#ter+ediul discutiilor:
I Tipuri de discutii de grup:
a) i#tal#iri care au ca te+e priete#ia. ci#stea. te+erile. succesul. &a#dicapurile.
se#ti+e#tul de aparte#e#ta la grup. co#(or+area la u# siste+ de reguli
/) discutii pro/le+ati'a#te: relatia progra+ei de studiu cu situatiile co#crete di#
e-iste#ta cotidia#a. desi su/iectele a/ordate pot depasi #ivelul strict al scolii
c) sedi#te de diag#o'a educatio#ala. legate de progra+a de studiu si de
e(icie#ti'area i#vatarii) Acestea au rolul de a pro+ova parte#eriatul di#tre elevi si
pro(esori)
I Metode:
*<
a) Toate pro/le+ele care privesc clasa ca grup sau elevul ca i#divid su#t su/iecte
potrivite pe#tru discutii +e#ite sa re'olve pro/le+ele e-iste#te. #u sa
i#vi#ovateasca sau sa pedepseasca) 1ro(esorul #u tre/uie sa se eri7e'e i# 7udecator)
/) @ricu+. el poate evalua +etodele aplicate la #ivel de grup) Dispu#erea i# cerc i#
spatiul desti#at discutiei este adecvata pe#tru aceste i#tal#iri de grup care #u
tre/uie sa depaseasca =A0>A +i#ute)
c) Elevilor tre/uie sa li se o(ere oca'ia de a i#terve#i i# discutie. i#sa grupul #u
tre/uie sa i#trerupa pe cel care vor/este pe#tru a corecta o idee sau a pu#e su/
se+#ul i#tre/arii o a#u+e po'itie)
0*A0
III)Ma#ge+e#tul pro/le+elor discipli#are se re(era la te&#icile #ecesare re'olvarii
pro/le+elor de discipli#a a clasei)
Lista co+porta+e#telor o/serva/ile
FFF *) aprecierea si+tului de raspu#dere
FFF 5) corectarea co+porta+e#tului irespo#sa/il sau #eadecvat
FFF =) ig#orarea
FFF >) co#trolul pro-e+ic
FFF ?) ad+o#estarea ver/ala /la#da
FFF <) a+a#area
FFF ;) ase'area di(ere#tiata a elevilor i# clasa
FFF H) te&#ica Jti+pului datorat8
FFF :) eli+i#area
FFF *A) i#stii#tarea pari#tilorGsupraveg&etorilor
FFF **) a#ga7a+e#tul scris
FFF *5) sta/ilirea regulilor de co+porta+e#t i# a(ara clasei
FFF *=) +asurile coercitive
AplicatiiGE-e+ple
FFF *) Aprecierea si+tului de raspu#dere
I 1ro(esorii pot +o#itori'a co+porta+e#tul elevilor. pot vedea daca acesta
corespu#de asteptarilor si daca elevii dovedesc si+t de raspu#dere) 1ro(esorul
tre/uie sa pastre'e co#tactul vi'ual cu clasa 9s0o Jscrute'e8 (recve#t4. sa se +iste
pri# clasa i# ti+pul lucrului i#depe#de#t. aprecii#d e(ortul susti#ut al elevilor sau
co+porta+e#tul deose/it al acestora)
I 1ro(esorul poate aprecia co+porta+e#ul adecvat pri# 'a+/et. i#cli#area
*;
apro/ativa a capului. laude. re+arci co+pati/ile cu varsta elevilor. i# +od
(recve#t) Co+porta+e#tul respo#sa/il al acestora poate (i co#se+#at i# scris. pri#
#oti(icari adresate direct elevului sau pari#tilorGsupraveg&etorilor. i#clu'a#d
certi(icate de +erit) De ase+e#ea. pro(esorul poate sa arate aprecierea da#d
elevului sarci#i supli+e#tare si lauda#du0l pe#tru e(orturile lui 'il#ice) E-e+ple:
J!o/ert. ai si+t de raspu#dere) Vad ca esti ate#t si i#teresat)8 JDogda#. i#terve#tia
ta #e0a a7utat sa i#telege+ +ai /i#e pro/le+a8)
FFF 5) Corectarea co+porta+e#tului irespo#sa/il sau #eadecvat
I 1ro(esorul aduce la cu#osti#ta elevilor u# #u+ar de acte co+porta+e#tale
#eadecvate 9o/serva/ile de catre acestia4 care pot i#terve#i pe parcursul u#ei 'ile)
1ro(esorul tre/uie sa deter+i#e daca aceste co+porta+e#te pot (i co#trolate pri#
ig#orare. +asuri ulterioare de corectie etc) Masurile potrivite tre/uie aplicate cu
cal+. (er+itate si o/iectivitate)
0**0
Elevii tre/uie i#stii#tati de la i#ceput care su#t +asurile carora vor (i supusi i#
ca'ul co+porta+e#tului #eadecvat 9i# spatiul scolii +asurile i#clud ig#orarea.
co#trolul pro-e+ic. ad+o#estarea ver/ala /la#da. alu'ii si avertis+e#te. e-e+plele
po'itive. te&#ica Jti+pului datorat8. eli+i#area4) 1ro(esorul tre/uie sa se asigure ca
+asura corectiva este adecvata co+porta+e#tului care a cau'at0o)
FFF =) Ig#orarea
I 1ro(esorul tre/uie sa ig#ore u# elev care poate reactio#a #egativ la ad+o#estarea
ver/ala /la#da sau al carui co+porta+e#t #eadecvat #u le'ea'a des(asurarea orei)
1ro(esorul tre/uie sa gaseasca oca'ii pe#tru a da e-e+ple de co+porta+e#te
respo#sa/ile si irespo#sa/ile. sa i#teractio#e'e po'itiv cu elevul si sa ig#ore
co#sta#t li+/a7ul ver/al sau corporal #eadecvat)
FFF >) Co#trolul pro-e+ic
I 1ro(esorul se deplasea'a i# spatiul elevului pe#tru a0i supraveg&ea
co+porta+e#tul)
FFF ?) Ad+o#estarea ver/ala /la#da
I Aceasta +etoda se aplica atu#ci ca#d elevul #u reali'ea'a ca are u#
co+porta+e#t #eadecvat) 1ro(esorul se va adresa i#dividual elevului i# cau'a.
i#soti#d ad+o#estarea /la#da cu e-e+ple de co+porta+e#t po'itiv alter#ativ) E-):
JA#dreea. tre/uie sa vi'io#e'i acest (il+) A+i#teste0ti care e regula #oastra %ii
gata sa i#veti8
FFF <) A+a#area
I A+a#area i#tervi#e ca#d u# elev i#cearca i# +od i#siste#t sa atraga ate#tia
asupra propriei persoa#e) E-): JSa#da. daca ai o pla#gere. o discuta+ la +o+e#tul
potrivit8) JMo#ica. ai i#ceput sa vor/esti (ara rost) Notea'a0ti ce ai de spus si
asteapta pa#a vei pri+i raspu#sul la ti+pul cuve#it8
FFF ;) Ase'area di(ere#tiata a elevilor i# clasa
*H
I 1ro(esorul tre/uie sa ase'e +ai aproape de catedraGta/la pe cei care au pro/le+e
de acuitate vi'ualaGauditiva sau pe cei care #ecesita +ai +ulta asiste#ta) De
ase+e#ea. ara#7a+e#tul tre/uie sa ti#a sea+a si de aptitudi#ile elevilor)
FFF H) Te&#ica JTi+pului datorat8
I Aceasta te&#ica se aplica i# ca'ul i# care ti+pul irosit i# clasa di# cau'a
co+porta+e#tului #eadecvat al elevului tre/uie recuperat de acesta i# ti+pul lui
li/er) Se (i-ea'a i#tervale +ici de ti+p pe#tru (iecare a/atere) 1ro(esorul tre/uie sa
decida care va (i activitatea elevului i# i#tervalul de Jti+p datorat8) E-): JVictor.
tre/uie sa asculti ca#d altci#eva vor/este8) Daca elevul co#ti#ua sa vor/easca.
pro(esorul ii co+u#ica: JVictor. #e esti dator doua +i#ute8
0*50
FFF :) Eli+i#area
I Eli+i#area i# spatiul clasei. i#tr0u# loc special dese+#at) 1ro(esorul sta/ileste
di#ai#te durata eli+i#arii. ast(el ca aceasta sa (ie co+pati/ila cu varstaG#ivelul
elevului; se (oloseste u# cro#o+etru pe#tru a ur+ari respectarea i#tervalului de
catre elev; elevii de varsta +ica tre/uie i#sotiti pa#a la locul respectiv; daca elevul
are acelasi co+porta+e#t dupa ce revi#e la loc. va (i tri+is i#apoi; pro(esorul
tre/uie sa pregateasca u# (or+ular care va tre/ui co+pletat de elev. cu scopul ca
acesta sa re(lecte'e asupra propriului co+porta+e#t; de ase+e#ea. va purta o
discutie coere#ta cu elevul)
FFF *A) I#stii#tarea pari#tilorGsupraveg&etorilor
I 1ari#tiiGsupraveg&etorii vor (i i#stii#tati cu privire la co+porta+e#tul elevului si
li se va sugera sa i#duca acestuia u# co+porta+e#t respo#sa/il) I# orice ca'.
+etoda #u poate (i aplicata i# ca'urile de co+porta+e#t #eadecvat Jcro#ic8)
FFF **) A#ga7a+e#tul scris
I A#ga7a+e#tul scris repre'i#ta o solutie coopera#ta pe#tru re'olvarea pro/le+elor
discipli#are i# ca'ul i# care +asurile de +ai sus #u su#t e(icie#te; a#ga7a+e#tul
i#clude asteptarile pro(esorului 9clar (or+ulate4. co#seci#tele #egative ce decurg
di# co+porta+e#tul elevului. precu+ si i#tervalul de ti+p i# care se asteapta
re+edierea) 1ro(esorul tre/uie sa0i i#vete pe elevi cu+ se alcatuiesc aceste
a#ga7a+e#te si sa0i a7ute sa aleaga si sa ad+i#istre'e si#guri posi/ilele co#seci#te
si +asuri)
FFF *5) Sta/ilirea regulilor de co+porta+e#t i# a(ara clasei
I Daca elevii su#t pusi sa supraveg&e'e activitatile di# pau'a. se vor +a#dri ca su#t
tratati ca #iste adulti) Cei care i#calca regulile tre/uie sa suporte co#seci#tele)
*:
1ro(esorul sta/ileste o lista de tipuri de co+porta+e#t i# spatiul respectiv
9accepta/il si #eaccepta/il4 si o lista de +asuri i# ca'ul #erespectarii regulilor)
1ro(esorul tre/uie sa ide#ti(ice +odalitati de per+a#e#ti'are a supraveg&erii pe
&oluri si sa o(ere u# (eed/acL po'itiv elevilor ca#d co+porta+e#tul acestora s0a
i+/u#atatit)
FFF *=) Masurile coercitive)
I Acestea tre/uie utili'ate cu gri7a. deoarece su#t co#siderate i#terve#tii radicale)
Tre/uie aplicate pe ter+e# scurt si pla#i(icate i# raport cu tipul de co+porta+e#t
re'iste#t la alte solutii +ai si+ple)
0*=0
E-e+plu perso#al de +a#age+e#t al clasei u#de su#t dirigi#te
1ot e-e+li(ica o situatie de (apt pe care a+ i#ta+pi#at0o i# cadrul clasei u#de su#t
dirigi#ta)Elevii +ei su#t clasa a0*5a.liceu 'i.ruta progresiva).prove#i#d di# clase de
SAM si #u au (ost o/is#uiti sa i#teractio#e'e u#ii cu ceilalti si sa se co+porte
colegial)I# septe+/rie 5AA; a+ preluat o clasa a carei elevi au (ost selectati di# alte
= clase)I#ca de la i#ceput a+ o/serva#t re(u'ul u#ora de a sociali'a cu ceilalti.re(u'
ava#d la /a'a di(ere#te /a'ate pe di(ere#te de clasa sociala)A+ propus i# pri+a
i#sta#ta a+estecarea lor i# /a#ci ast(el i#cat sa (ie cu+va co#stra#si sa co+u#ice
cu colegul a/ia cu#oscut)Situatia s0a i+/u#atatit i# se#sul ca de rusi#ea +ea si i#
pre'e#ta +ea co+u#icauNi# rest #u aveau #icio i#teractiu#e)Atu#ci a+ propus sa
scrie (iecare pe cate o /ucata de &artie9(ara a se se+#a4 cu+ vede re'olvarea
pro/le+ei di# pu#ctul sau de vedere.apoi a+ citit i# (ata clasei (iecare idOe
aster#uta de ei)I# (i#al dupa discutii apri#se a+ votat cea +ai /u#a
propu#ere.precu+ si o lista de 6a+e#'i8 privi#d co+porta+e#tul
#eadecvat)Mi#oritatea s0a supus +a7oritatii si la i#ceputul se+estrului al II0lea pot
a(ir+a ca a+ u# colectiv u#it)1ro/le+ele ivite le0a+ discutat i+preu#a cu pari#tii
elevilor care au (ost 6sa#ctio#ati8 si cu acordul si a7utorul lor copiii lor au deve#it
+ai co#stie#ti de co+porta+e#tul pe care tre/uie sa0l ai/a i#tr0o situatie care #u le
este toc+ai pe plac)%ireste ca e-ista dise#siu#i.dar #u de a+ploarea celor de la
i#ceputul se+estrului I)Toate le solutio#a+ i+preu#a i# cadrul orelor de
dirige#tie.i#cerca#d sa lua+ cea +ai /u#a deci'ie ast(el i#cat #i+e#i sa #u se si+ta
#edreptatit sau le'at.ci sa accepte ca i# +o+e#tul i# care a gresit tre/uie sa se
cori7e'e)1e#tru a putea avea o /u#a cola/orare cu clasa orga#i'e' periodic iesiri i#
5A
parc.la spectacole.i# e-cursii u#de (olosi+ /a#ii colectati di# 6a+e#'ile8 percepute
pt a #e petrece ti+pul li/er cat +ai placut posi/il)
Co#sider ca situatia care e-ista la i#ceputul a#ului scolar este solutio#ata i# se#sul
ca elevii +ei su#t co#stie#ti acu+ ca aceasta perioada este u#ica i# viata lor si ca
pt a avea a+i#tiri di#tre cele +ai &aioase si placute tre/uie sa relatio#e'e u#ii cu
altii ast(el i#cat sa se respecte reciproc si sa #u se le'e'e di# #iciu# pu#ct de vedere
i#di(ere#t de religia (iecaruia si clasa sociala di# care provi#e)
1ot spu#e ca su#t apreciata de catre restul colegilor +ei si de catre directiu#ea
liceului pt +odul i# care reusesc sa0+i +a#agerie' pro/le+ele ivite i# cadrul
colectivului de elevi al clasei)
5*