Anexa 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252/ 13.02.

2006
MI NI S TERUL EDUCAI EI I CERCETRI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
MA T E MA T I C
CLASA A XI-A
1
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 3252/ 13.02.2006
Bucureti, 2006
1
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i eserii ! anul
de copletare"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
2
MATEMATIC - PROGRAMA 1
Filiera teoretic, proil real, !pe"iali#area matematic-informatic$ % ore & !'p() *TC + CD,
Filiera vocaional, proil militar MApN, !pe"iali#area matematic-informatic$ % ore & !'p() *CD,
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
3
NOT DE PRE-ENTARE
#n noua structur a $nv%&ntului o'ligatoriu, nivelul ridicat de cople(itate al finalit%ilor este
deterinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educa%iei de 'a) pentru to%i cet%enii prin de)voltarea
echili'rat a tuturor copeten%elor cheie i prin forarea pentru $nv%area pe parcursul $ntregii vie%i i a
ini%ierii $n trasee de forare speciali)ate"
Studiul ateaticii $n ciclul superior al liceului urrete* s contri'uie la forarea i de)voltarea
capacit%ii elevilor de a reflecta asupra luii i ofer individului cunotin%ele necesare pentru a ac%iona
asupra acesteia, $n func%ie de propriile nevoi i dorin%e+ s forule)e i s re)olve pro'lee pe 'a)a
rela%ionrii cunotin%elor din diferite doenii+ s $n)estre)e a'solventul de liceu cu un set de copeten%e,
valori i atitudini, pentru a favori)a o integrare o integrare profesional opti"
#n ela'orarea prograei au fost avute $n vedere schi'rile intervenite $n structura $nv%&ntului
preuniversitar i odificarea structurii liceului prin noile planuri-cadru de $nv%&nt ,stfel, planurile-cadru
pentru clasele a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului, pstrea) structura celor din ciclul inferior al
liceului i sunt structurate pe trei coponente* trunchi coun -./0+ curriculu diferen%iat -/10+
curriculu la deci)ia colii -/120 la filierele teoretic i voca%ional, respectiv curriculu de
de)voltare local -/130 la filiera tehnologic"
/urriculuul de Matematic propune organi)area activit%ii didactice pe 'a)a corelrii doeniilor
de studiu, precu i utili)area $n practic, $n conte(te variate, a copeten%elor do'&ndite prin $nv%are" #n
od concret, s-a urrit*
esen%iali)area con%inuturilor $n scopul accenturii laturii forative+
copati'ili)area cunotin%elor cu v&rsta elevului i cu e(perien%a anterioar a acestuia+
continuitatea, coeren%a intradisciplinar+ reali)area legturilor interdisciplinare prin crearea de
odele ateatice ale unor fenoene a'ordate $n cadrul altor discipline+ pre)entarea
con%inuturilor $ntr-o for accesi'il, $n scopul de a stiula otiva%ia pentru studiul
ateaticii+
asigurarea unei continuit%i la nivelul e(perien%ei didactice acuulate $n predarea ateaticii $n
sisteul nostru de $nv%&nt"
4rograele colare de Matematic pentru ciclul superior al liceului sunt structurate pe forarea de
copeten%e" #n%elese ca ansa'luri structurate de cunotin%e i deprinderi do'&ndite prin $nv%are,
copeten%ele perit identificarea i re)olvarea unor pro'lee specifice doeniilor de studiu, $n conte(te
variate" ,cest tip de proiectare curricular $i propune* focali)area pe achi)i%iile finale ale $nv%rii,
accentuarea diensiunii ac%ionale $n forarea personalit%ii elevului, corelarea cu ateptrile societ%ii"
4rograa colar de Matematic pentru speciali)area ateatic-inforatic din cadrul filierelor
teoretic -profil real0 i voca%ional -profil ilitar 5,p60 este structurat pe un ansa'lu de ase
copeten%e generale, cre&nd cadrul pentru individuali)area predrii-$nv%rii disciplinei, $n func%ie de
filierele, profilurile i speciali)rile crora li se adresea), i urrind asigurarea unui echili'ru $ntre
forarea copeten%elor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte ateatice $n conte(te
proprii speciali)rii, $n scopul orientrii ctre finalit%ile liceului"
4re)entul docuent pre)int ./ 0o1 2/i(ar at&t copeten%ele specifice i con%inuturile vi)ate
pentru trunchi coun, c&t i pe cele pentru curriculu diferen%iat"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
*
4rograa este construit astfel $nc&t s nu $ngrdeasc li'ertatea profesorului $n proiectarea
activit%ilor didactice" ,stfel, $n condi%iile reali)rii copeten%elor generale i specifice i $n condi%iile
parcurgerii integrale a con%inuturilor o'ligatorii, profesorul poate*
s schi'e ordinea parcurgerii eleentelor de con%inut+
s grupe)e $n diverse oduri eleentele de con%inut $n unit%i de $nv%are, cu respectarea
logicii interne de de)voltare a conceptelor ateatice+
s aleag sau s organi)e)e activit%i de $nv%are adecvate condi%iilor concrete din clas"
4rograa colar de Matematic are urtoarele coponente*
copeten%e generale+
valori i atitudini+
copeten%e specifice i con%inuturi asociate acestora+
sugestii etodologice"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
5
COMPETENE GENERALE
1" 7olosirea terinologiei specifice ateaticii $n conte(te variate de
aplicare
2" 4relucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau conte(tual
cuprinse $n enun%uri ateatice
8" 9tili)area algoritilor i a conceptelor ateatice $n re)olvarea de
pro'lee
:" ;(priarea i redactarea coerent $n li'a< foral sau $n li'a<
cotidian, a re)olvrii sau a strategiilor de re)olvare a unei pro'lee
=" ,nali)a de situa%ii-pro'le $n scopul descoperirii de strategii pentru
optii)area solu%iilor
6" >enerali)area unor propriet%i prin odificarea conte(tului ini%ial de
definire a pro'leei sau prin generali)area algoritilor
3ALORI I ATITUDINI
/urriculuul colar pentru Matematic are $n vedere forarea la elevi a
urtoarelor valori i atitudini*
anifestarea curio)it%ii i a iagina%iei $n crearea i re)olvarea de pro'lee
anifestarea tenacit%ii, a perseveren%ei i a capacit%ii de concentrare
de)voltarea unei g&ndiri deschise, creative i a unui spirit de o'iectivitate i
ipar%ialitate
de)voltarea independen%ei $n g&ndire i ac%iune
anifestarea ini%iativei i a disponi'ilit%ii de a a'orda sarcini variate
de)voltarea si%ului estetic i critic, a capacit%ii de a aprecia rigoarea, ordinea
i elegan%a $n arhitectura re)olvrii unei pro'lee sau a construirii unei teorii
forarea o'inuin%ei de a recurge la concepte i etode ateatice $n
a'ordarea unor situa%ii cotidiene sau pentru re)olvarea unor pro'lee practice
forarea otiva%iei pentru studierea ateaticii ca doeniu relevant pentru
via%a social i profesional"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
6
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Co0pe(e/4e !pe"ii"e Co/4i/2(2ri
1" Identificarea unor situa%ii practice
concrete, care necesit asocierea unui
ta'el de date cu repre)entarea
atriceal a unui proces specific
doeniului econoic sau tehnic
2" ,socierea unui ta'el de date cu
repre)entarea atriceal a unui
proces
8" ,plicarea algoritilor de calcul $n
situa%ii practice
:" ?e)olvarea unor ecua%ii i sistee
utili)&nd algoriti specifici
=" Sta'ilirea unor condi%ii de e(isten%
i@sau copati'ilitate a unor sistee
i identificarea unor etode adecvate
de re)olvare a acestora
6" Aptii)area re)olvrii unor pro'lee
sau situa%ii-pro'le prin alegerea
unor strategii i etode adecvate -de tip
alge'ric, vectorial, analitic, sintetic0
Ele0e/(e 1e "al"2l 0a(ri"eal 5i !i!(e0e 1e e"2a4ii li/iare
Per02('ri
6o%iunea de perutare, opera%ii, propriet%i"
Inversiuni, senul unei perutri"
Ma(ri"e
.a'el de tip atricial" 5atrice, ul%ii de atrice"
Apera%ii cu atrice* adunarea, $nul%irea, $nul%irea unei
atrice cu scalar, propriet%i"
De(er0i/a/4i
1eterinant de ordin n, propriet%i"
,plica%ii* ecua%ia unei drepte deterinate de dou puncte
distincte, aria unui triunghi i coliniaritatea a trei puncte $n plan"
Si!(e0e 1e e"2a4ii li/iare
5atrice inversa'ile din 5
n
-C0, n B :"
;cua%ii atriceale"
Sistee liniare cu cel ult : necunoscute, sistee de tip
/raer, rangul unei atrice"
Studiul copati'ilit%ii i re)olvarea sisteelor*
proprietatea CroneDer-/apelli, proprietatea ?ouche,
etoda >auss"
1" /aracteri)area unor iruri i func%ii
utili)&nd repre)entarea geoetric a
unor ca)uri particulare
2" Interpretarea unor propriet%i ale
irurilor i ale altor func%ii cu a<utorul
repre)entrilor grafice"
8" ,plicarea unor algoriti specifici
calculului diferen%ial $n re)olvarea
unor pro'lee i odelarea unor
procese
:" ;(priarea cu a<utorul no%iunilor de
liit, continuitate, deriva'ilitate,
onotonie, a unor propriet%i
cantitative i calitative ale unei func%ii
=" Studierea unor func%ii din punct de
vedere cantitativ i calitativ utili)&nd
diverse procedee* a<orri, inorri
pe un interval dat, propriet%ile
alge'rice i de ordine ale ul%iii
nuerelor reale $n studiul calitativ
local, utili)area repre)entrii grafice a
unei func%ii pentru verificarea unor
re)ultate i pentru identificarea unor
Ele0e/(e 1e a/ali#' 0a(e0a(i"'
Li0i(e 1e 2/"4ii
6o%iuni eleentare despre ul%ii de puncte pe dreapta
real* intervale, rginire vecint%i, dreapta $ncheiat,
si'olurile ! E i -E"
7unc%ii reale de varia'il real * func%ia polinoial,
func%ia ra%ional, func%ia putere, func%ia radical, func%ia
logarit, func%ia e(ponen%ial, func%ii trigonoetrice
directe i inverse"
3iita unui ir utili)&nd vecint%i, propriet%i"
2iruri convergente* intuitiv, coportarea valorilor unei
func%ii cu grafic continuu c&nd arguentul se apropie de o
valoare dat, iruri convergente* e(eple senificative*
-a
n
0
n
, -n
a
0
n
, --1!1@n0
n
0
n

-fr deonstra%ie0, opera%ii cu
iruri convergente, convergen%a irurilor utili)&nd
proprietatea Feierstrass" 6urul e+ liita irului
--1!u
n
0
1@u
n

0
n
+ u
n
G0"
3iite de func%ii* interpretarea grafic a liitei unei
func%ii $ntr-un punct utili)&nd vecint%i, calculul liitelor
laterale"
/alculul liitelor pentru func%iile studiate+ ca)uri
e(ceptate la calculul liitelor de func%ii * 0@0, E@E, E-E,
0"E, 1
E
,E
0
, 0
0
"
,siptotele graficului func%iilor studiate* asiptote
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
+
Co0pe(e/4e !pe"ii"e Co/4i/2(2ri
propriet%i
;(plorarea unor propriet%i cu caracter
local i@ sau glo'al ale unor func%ii
utili)&nd continuitatea, deriva'ilitatea
sau repre)entarea grafic
verticale, o'lice"
Co/(i/2i(a(e
Interpretarea grafic a continuit%ii unei func%ii, studiul
continuit%ii $n puncte de pe dreapta real pentru func%iile
studiate, opera%ii cu func%ii continue"
Senul unei func%ii continue pe un interval de nuere
reale, proprietatea lui 1ar'ou(, studiul e(isten%ei solu%iilor
unor ecua%ii $n R"
Deri6a7ili(a(e
.angenta la o cur', derivata unei func%ii $ntr-un punct,
func%ii deriva'ile, opera%ii cu func%ii care adit derivat,
calculul derivatelor de ordin I i al II-lea pentru func%iile
studiate"
7unc%ii deriva'ile pe un interval* puncte de e(tre ale unei
func%ii, teorea lui 7erat, teorea ?olle, teorea
3agrange i interpretarea lor geoetric, consecin%e ale
teoreei lui 3agrange* derivata unei func%ii $ntr-un punct"
?egulile lui lHIospital"
?olul derivatei I $n studiul func%iilor* puncte de e(tre,
onotonia func%iilor"
?olul derivatei a II-a $n studiul func%iilor* concavitate,
conve(itate, puncte de infle(iune"
Repre#e/(area 8rai"' a 2/"4iilor
?e)olvarea grafic a ecua%iilor, utili)area repre)entrii
grafice a func%iilor $n deterinarea nurului de solu%ii
ale unei ecua%ii"
?epre)entarea grafic a func%iilor"
?epre)entarea grafic a conicelor -cerc, elips, hiper'ol,
para'ol0"
NOTE:
,n introducerea noiunilor de limit a unui ir -ntr#un punct i
de ir con)er.ent nu se )or introduce de&iniiile cu / i nici
teorema de con)er.en cu /.
0e utili'ea' exprimarea 1 proprietatea lui....2 $ 1re.ula lui32$
pentru a sublinia &aptul c se &ace re&erire la un re'ultat
matematic utili'at -n aplicaii$ dar a crui demonstraie este -n
a&ara pro.ramei.
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
4
SUGESTII METODOLOGICE
?econsiderarea finalit%ilor i a con%inuturilor $nv%&ntului deterinat de nevoia de adaptare a
curriculuului na%ional la schi'rile intervenite $n structura $nv%&ntului preuniversitar* pe de o
parte, prelungirea duratei $nv%&ntului o'ligatoriu la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenen%a claselor a
IX-a i a X-a la $nv%&ntul liceal sau la $nv%&ntul profesional coala de arte i eserii este
$nso%it de reevaluarea i $nnoirea etodelor folosite $n practica instructiv-educativ" ,cestea vi)ea)
urtoarele aspecte*
aplicarea metodelor centrate pe ele), pe activi)area structurilor cognitive i operatorii ale elevilor,
pe e(ersarea poten%ialului psihofi)ic al acestora, pe transforarea elevului $n coparticipant la
propria instruire i educa%ie+
folosirea unor etode care s favori)e)e rela%ia nei<locit a elevului cu o'iectele cunoaterii,
prin recurgere la modele concrete+
accentuarea caracterului &ormati) al metodelor de instruire utili)ate $n activitatea de predare-$nv%are,
acestea asu&ndu-i o interven%ie ai activ i ai eficient $n cultivarea poten%ialului individual, $n
de)voltarea capacit%ilor de a opera cu infora%iile asiilate, de a aplica i evalua cunotin%ele
do'&ndite, de a investiga ipote)e i de a cuta solu%ii adecvate de re)olvare a pro'leelor sau a
situa%iilor-pro'le+
$'inare i o alternan% sisteatic a activit%ilor 'a)ate pe e&ortul indi)idual al ele)ului -docuentarea
dup diverse surse de infora%ie, o'serva%ia proprie, e(erci%iul personal, instruirea prograat,
e(perientul i lucrul individual, tehnica uncii cu fie etc"0 cu activit%ile ce solicit efortul colectiv -de
echip, de grup0 de genul discu%iilor, asaltului de idei etc"+
$nsuirea unor etode de inforare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre
autoinstruire, spre $nv%are continu"
,cest curriculu are drept o'iectiv crearea condi%iilor favora'ile fiecrui elev de a-i fora i de)volta
copeten%ele $ntr-un rit individual, de a-i transfera cunotin%ele acuulate dintr-o )on de studiu $n
alta" 4entru aceasta, este util ca profesorul s-i oriente)e deersul didactic spre reali)area urtoarelor
tipuri de activit%i*
forularea de sarcini de prelucrare variat a infora%iilor, $n scopul forrii copeten%elor
vi)ate de prograa colar+
alternarea pre)entrii con%inuturilor, cu oduri variate de antrenare a g&ndirii+
solicitarea de frecvente corela%ii intra- i interdisciplinare+
punerea elevului $n situa%ia ca el $nsui s forule)e sarcini de lucru adecvate+
o'%inerea de solu%ii sau interpretri variate pentru aceeai unitate infora%ional+
sus%inerea counicrii elev-anual prin anali)a pe te(t , transpunerea si'olic a unor
con%inuturi, interpretarea acestora+
forularea de sarcini re)olva'ile prin activitatea $n grup+
organi)area unor activit%i de $nv%are peri%&nd desfurarea sarcinilor de lucru $n rituri diferite+
sugerarea unui algorit al $nv%rii, prin ordonarea sarcinilor"
/adrele didactice $i pot alege etodele i tehnicile de predare i $i pot adapta practicile pedagogice $n
func%ie de ritul de $nv%are i de particularit%ile elevilor"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
5
4re)entul curriculu $i propune ca s fore)e copeten%e, valori i atitudini prin deersuri didactice
care s indice e(plicit apropierea con%inuturilor $nv%rii de practica $nv%rii eficiente" 4e parcursul
ciclului liceal superior este util ca, $n practica pedagogic, profesorul s ai' $n vedere urtoarele
aspecte ale $nv%rii pentru forarea fiecreia dintre copeten%ele generale ale disciplinei*
1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contete variate !e aplicare
;(eple de activit%i de $nv%are*
anali)a datelor unei pro'lee pentru verificarea noncontradic%iei, suficien%ei, redundan%ei i
eliinarea datelor neesen%iale+
interpretarea paraetrilor unei pro'lee ca o parte a ipote)ei acesteia+
utili)area forulelor standardi)ate $n $n%elegerea ipote)ei+
e(priarea prin si'oluri specifice a rela%iilor ateatice dintr-o pro'le+
anali)a secven%elor logice $n etapele de re)olvare a unei pro'lee+
e(priarea re)ultatelor re)olvrii unei pro'lee $n li'a< ateatic+
recunoaterea i identificarea datelor unei pro'lee prin raportare la sistee de coparare standard"
". #rel$crarea !atelor !e tip cantitativ, calitativ, str$ct$ral sa$ contet$al c$prinse n en$n$ri matematice
;(eple de activit%i de $nv%are*
copararea, o'servarea unor asenri i deose'iri, clasificarea no%iunilor ateatice studiate,
dup unul sau ai ulte criterii e(plicite sau iplicite, luate siultan sau separat+
folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a forulelor invariante $n anali)a de
pro'lee+
utili)area scheelor logice i a diagraelor logice de lucru $n re)olvarea de pro'lee+
forarea o'inuin%ei de a verifica dac o pro'le este sau nu deterinat+
folosirea unor criterii de coparare i clasificare pentru descoperirea unor propriet%i sau reguli"
%. &tili'area algoritmilor (i a conceptelor matematice n re'olvarea !e pro)leme
;(eple de activit%i de $nv%are*
cunoaterea i utili)area unor repre)entri variate ale no%iunilor ateatice studiate+
construirea i interpretarea unor diagrae, ta'ele, schee grafice ilustr&nd situa%ii cotidiene+
folosirea unor repre)entri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau
<ustificarea unor idei, algoriti, etode, ci de re)olvare etc"+
e(priarea $n tereni logici, cu a<utorul invarian%ilor specifici, a unei re)olvri de pro'lee+
utili)area unor repere standard sau a unor forule standard $n re)olvarea de pro'lee"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
10
* Eprimarea (i re!actarea coerent n lim)a+ formal sa$ n lim)a+ coti!ian, a re'olvrii sa$ a
strategiilor !e re'olvare a $nei pro)leme
;(eple de activit%i de $nv%are*
forarea o'inuin%ei de a recurge la diverse tipuri de repre)entri pentru clasificarea, re)uarea
i pre)entarea conclu)iilor unor e(periente+
folosirea unor repre)entri variate pentru anticiparea unor re)ultate sau eveniente+
intuirea ideii de dependen% func%ional+
utili)area etodelor standard $n aplica%ii $n diverse doenii+
redactarea unor deonstra%ii utili)&nd terinologia adecvat i fc&nd apel la propo)i%ii
ateatice studiate"
,. Anali'a !e sit$aii-pro)lem n scop$l !escoperirii !e strategii pentr$ optimi'area sol$iilor
;(eple de activit%i de $nv%are*
identificarea i descrierea cu a<utorul unor odele ateatice, a unor rela%ii sau situa%ii ultiple+
iaginarea i folosirea creativ a unor repre)entri variate pentru depirea unor dificult%i+
e(priarea prin etode specifice a unor clase de pro'lee+ forarea o'inuin%ei de a cuta toate
solu%iile, de a sta'ili unicitatea solu%iilorsau de a anali)a re)ultatele+
identificarea i forularea a c&t ai ultor consecin%e posi'ile ce decurg dintr-un set de ipote)e+
verificarea validit%ii unor afira%ii, pe ca)uri particulare sau prin construirea unor e(eple si
contrae(eple+
folosirea unor sistee de referin% diferite pentru a'ordarea din perspective diferite ale unei
no%iuni ateatice"
-. .enerali'area $nor proprieti prin mo!ificarea contet$l$i iniial !e !efinire a pro)lemei sa$
prin generali'area algoritmilor
;(eple de activit%i de $nv%are*
anali)a re)olvrii unei pro'lee din punctul de vedere al corectitudinii, al siplit%ii, al clarit%ii
i al senifica%iei re)ultatelor+
reforularea unei pro'lee echivalente sau $nrudite+
re)olvarea de pro'lee i situa%ii-pro'le+
folosirea particulari)rii, a generali)rii, a induc%iei sau analogiei pentru alctuirea sau re)olvarea
de pro'lee noi, pornind de la o proprietate sau de la o pro'le dat+
e(punerea de etode standard sau nonstandard ce perit odelarea ateatic a unei situa%ii-
pro'le+
transferul i e(trapolarea solu%iilor unor pro'lee pentru re)olvarea altora+
folosirea unor idei, reguli sau etode ateatice $n a'ordarea unor pro'lee practice sau pentru
structurarea unor situa%ii diverse+
e(punerea de etode standard sau nonstandard ce perit odelarea ateatic a unor situa%ii+
anali)a capacit%ii etodelor de a se adapta unor situa%ii concrete+
utili)area re)ultatelor i a etodelor pentru crearea de strategii de lucru"
.oate acestea sugestii de activit%i de $nv%are indic e(plicit apropierea con%inuturilor $nv%rii
de practica $nv%rii eficiente" #n deersul didactic, centrul ac%iunii devine elevul i nu predarea no%iunilor
ateatice ca atare" ,ccentul trece de la JceK s se $nve%e, la J$n ce scopK i Jcu ce re)ultateK" ;valuarea
se face $n tereni calitativi+ capt senifica%ie diensiuni ale cunotin%elor do'&ndite, cu ar fi*
esen%ialitate, profun)ie, func%ionalitate, dura'ilitate, orientare a(iologic, sta'ilitate, o'ilitate,
diversificare, aplificare treptat"
Matematic clasa a !"#a$ ciclul superior al liceului% &iliera teoretic$ pro&il real$ speciali'area matematic#
in&ormatic( &iliera )ocaional$ pro&il militar M.Ap.N.$ speciali'area matematic#in&ormatic
11