Sub I Pronume personal si de politete

Disciplina Limba si literature romana a ocupa si ocupa un loc important , chiar privilegiat , intre disciplinele din
planul de invatamant pentru clasele I-IV, prin studiul acesteia se urmareste formarea celor patru deprinderi de baza
, ascultarea, vorbirea, citirea si scrierea, elevii devenind treptat , buni receptori si producatori de texte orale si
scrise Pentru atingerea obiectivului propus voi merge pe o lectie de predare-invatarea a notiunilor de pronume
personal
!biectivele operationale potrivite pentru acest demers educational sunt"
!# Sa completeze corect definitia pronumelui personal $
!% Sa analizeze morfologic pronumele personal din enunturile date$
!& Sa inlocuiasca substantivele date cu pronumele personale potrivite$
!' Sa alcatuiasca enunturi folosind pronumele personale
!( Sa defineasca pronumele personal si pronumele personal de politete ) atentie la formularea obiectivelor"
verbele trebuie sa fie folosite astfel incat obiectivul sa poata fi masurat" a se evita formularea " sa recunoasca, sa
stie, sa incercuiascaaceste obiective nu pot fi masurabile si evaluate
!* Sa inlocuiasca pronumele cu pronumele personal de politete
Din punct de vedere al tipurilor de lectie as allege o lectie de predare-invatare deoarce aceasta vizeaza realizarea in
masura aproximativ egala a mai multor scopuri sau sarcini didactice, Predarea este o componenta a procesului de
invatamant in interactiune cu alte componente invatarea si evaluarea +aportul intre verbele ,a preda- si a
,primi-, devine, nemi.locit in invatamant o relatie intre ,predare- si ,invatare- Predarea se defineste in raport cu
invatarea si chiar prin invatare$ a preda" a invata pe altii$ predarea ,activitatea desfasurata de profesor in cadrul
lectiei, spre a le determina elevilor activitatea de invatare, ambele activ fiind in interactiune- /n decursul timpului,
relatia predare invatare evaluare a cunoscut si momente de dezechilibru, afectand rosturile si intelesurile
conceptelor respective prea multa teorie pt predare si consider ca nu e necasara aici.
0odul de organizare reprezinta formele specific de preoiectare si realizare a interactiunii professor elev, in
conformitate cu obiectivele educationale In situatia de invatare data , voi folosi forme de organizare combinate
deoarece subiectul necesita mai multe tipuri de abordare 1orma de organizare frontala permite cadrului didactic
explicarea concreta si si concise a sarcinilor de lucru precum si un control riguros asupra situatiei de invatare
1orma de oraganizare pe grupe permite cadrului didactic observarea comportamentului elevilor si conduitei de
lucru a acestora in echipa, pe de o parte, iar pe de alta parte a.uta elevii sa lucreze creative , lasandu-I sa-si
manifeste spiritual creator 0etoda de invatamant reprezinta un instrument prin care elevul sa-si insuseasca
cunostinte, deprinderi, capacitate fie sub indrumarea profesorului , fie independent In cazul de fata as allege doua
metode active-participative deoarece acestea contribuie la dezvoltarea premiselor pentru autoeducatie si permit
libera exprimare a elevului precum si cultivarea creativitatii acestuia 0etoda 2ubului este o strategie care
urmareste studierea unei teme din mai multe perspective , scopul ei este largirea orizontului de idei a elevului, n
timp ce metoda +3I are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor elevilor de a comunica ceea ce tocmai au
invatat Denumirea provine de la initialele cuvintelor R4spunde Arunc4 Interogheaz4 si se desfasoara astfel" la
sfarsitul unei lectii sau a unei secvente de lectie, institutorul impreuna cu elevii sai, printr-un .oc de aruncare a unei
mingi mici si usoare de la un elev la altul5 formuland asa ai realizat compararea metodelor6 Atentie! In
programa pentru titularizare nu ai metode activ-participative. Nu e rau ca ai folosit-o , dar la examen sa
scrii si una traditionala. 2el care arunca mingea trebuie sa puna o intrebare din lectia predata celui care o prinde
2el care prinde mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mai departe altui coleg, punand o noua intrebare
7vident interogatorul trebuie sa cunoasca si raspunsul intrebarii adresate 7levul care nu cunoaste raspunsul iese
din .oc, iar raspunsul va veni din partea celui care a pus intrebarea 3cesta are ocazia de a mai arunca inca o data
mingea, si, deci, de a mai pune o intrebare In cazul in care, cel care interogheaza este descoperit ca nu cunoaste
raspunsul la propria intrebare, este scos din .oc, in favoarea celui caruia i-a adresat intrebarea 7liminarea celor
care nu au raspuns corect sau a celor care nu au dat niciun raspuns, conduce treptat la ramanerea in grup a celor
mai bine pregatiti
0etoda +3I poate fi folosita la sfarsitul lectiei, pe parcursul ei sau la inceputul activitatii, cand se verifica lectia
anterioara, inaintea inceperii noului demers didactic, in scopul descoperirii, de catre institutorul ce asista la .oc, a
eventualelor lacune in cunostintele elevilor si a reactualizarii ideilor ancora
0i.loacele didactice reprezinta ansamblul materialelor naturale sau realizate intentionat care spri.ina realizarea
activitatilor instructive-educative, activitatilor de invatare ale elevilor , activitatile de predare ale profesorilor si
atingera obiectivelor acestor activitati , in situatia de invatare data , as folosi mi.loace didactice precum " postere,
fise de lucru, fisa cu cuvinte, cub, videoproiector
In prima parte a lectiei captez atentia elevilor folosind o proiectie ppt cu imagini si versuri din poezia ,,0uma lui
Stefan cel 0are ,, de Dimitrie 8olintineanu 7levii au sarcina de a recunoaste pronumele din versurile prezentate
Daca au identificat corect toate pronumele din versuri vor asculta in continuare melodia ,,Stefan-Stefan Domn cel
0are,,-melodia aceasta e bine sa o pui la sfarsitul orei in etapa retentiei si in felul acesta faci si
interdisciplinaritate.Sunt intrebati daca isi mai amintesc ceva despre aceasta parte de vorbire. evita
intrebarile de tipul acesta! pentru a vedea daca isi mai amintesc le adresezi direct intrebari din pronume si
vezi daca stiu sau nu. Altfel la intrebarea ta, elevii vor raspunde in cor ca stiu. "u ce faci# Ii crezi pe cuvant
si treci mai departe#
Se descopera astfel titlul lectiei ,,pronumele personal si pronumele personal de politete,, si se enunta obiectivele pe
intelesul elevilor Se scrie data si titlul la tabla si elevii in caiete Pentru actualizarea cunostintelor elevi se
reamintesc cateva notiuni despre pronumele personal" Pronumele personal este partea de vorbire ce tine locul unui
substantiv 5nume6 7x 3m vazut-o pe 0aria 3m vazut-o pe ea
In continuare pentru prezentarea continutului elevii deschid manualele la pagina precizata de invatator si se
continua ceea ce s-a inceput in etapa de actualizare a cunostintelor
-Pronumele personal isi schimba forma dupa " gen , numar, persoana $ipse%te etapa reactualiz&rii
cuno%tin'elor
-Pronumele personal 3+7 9+7I P7+S!3:7 "
-persoana I singular ; eu, plural; noi
-persoana a II-a singular;tu, plural;voi
-persoana a III-a singular;el, plural;ei 5masculin6< singular;ea, plural;ele5feminin6
- Se propune un exercitiu in care sa inlocuim substantivele cu pronumele personale corespunzatoare"
L-am vazut pe =rivei
0aria si =eorge au venit la 3ndreea
1etita priveste spre pisica
Diri.area invatarii se realizeaza cu a.utorul unui .oc numit,,2ine sunt,, 1iecare forma a pronumelui personal este
scrisa pe cate un cartonas 7levul numeste un coleg care sa-i raspunda prin aruncarea unei mingi 2el care prinde
mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mingea unui alt coleg care va iesi la tabla pentru a alcatui o propozitie
cu a.utorul pronumelui respectiv Spre exemplu" pronume personal, persoana I, numarul singular >Se noteaza
propozitiile la tabla si se analizeaza pronumele personaleSe scrie pe tabla propozitia ,Le-am aratat dumnealor
camera?Se recunoaste pronumele personal de politete Dupa ce a scris propozitia arunca mingea unui alt coleg
pentru a veni in fata sa aleaga un cartonas @ocul se va opri atunci cand toti elevii au raspuns la o intrebare5atentie
la metoda RAI! e o metod& care consum& mult timp %i n acela%i timp are %i dezavanta(ul de a creea
dezordine n r)ndul elevilor. *red c& cel mai bine e s& o folose%ti la evaluare sau s& alegi alt& metod&.+
Vom invata astazi si pronumele personal de politete, pentru a arata respectul celor din .ur, pentru a mentine relatii
sociale bune, dar Ai pentru a ne exprima corect
1ormele pronumelui personal de politete"Persoana a II-a<Singular " dumneata, dumitale <Plural " dumneavoastra
Persoana a III-a<Singular " dumnealui, dumneaei <Plural "dumnealor
397:9I7B D3:SCL , D3:S3 , D3:SII , D3:S7L7 sunt pronume personale , nu pronume personale de
politete Se rezolva un exercitiu de inlocuire a pronumelui personal cu cel de politete" 7l va veni la noi<S-au dus la
ele<9u n-ai fost in tabara<Voi lucrati impreuna
!btinerea performatelor si asigurarea feed-bacD-ului se realizeaza cu a.utorul metodei cubului 7levii sunt
impartiti in * grupe Se realizeaza un cub ale carui fete pot fi acoperite cu hartie de culori diferite Pe fiecare fata a
cubului se scrie cate una dintre urmatoarele instructiuni" D7S2+I7, 2!0P3+3, 3:3LIE73E3, 3S!2I3E3,
3PLI23, 3+=C07:973E3$
7ste recomandabil ca fetele cubului sa fie parcurse in ordinea prezentata urmand pasii de la simplu la complex.
,escrie- !fera cat mai multe informatii despre pronumele personal si de polite
*ompara- 2ompara cele trei raspunsuri si incercuieste numele elevului care si-a invatat foarte bine lectia
+3DC" Pronumele personal este partea de vorbire care defineste o actiune$
03+I3" Pronumele personal si pronumele personal de politete sunt parti de vorbire care denumeste
lucruri, fenomene ale naturii, actiuni si stari sufletesti
7L7:3" Pronumele personal este partea de vorbire care tine locul unui substantiv
Analizeaza- 3nalizeaza pronumele din enunturile urmatore precizand"gen, numar, persoana
,,7le merg impreuna la mare,,
,,7i abia asteapta sa treaca de acest examen,,
,,7u sunt nerabdator sa a.ung acasa,,
,,9u nu ai ascultat de mine,,
Asociaza- Cneste substantivele din prima coloana cu pronumele din coloana a II-a"
Invatatoarea 7a
7lena, 0ihaela si 3na 7l
0ihai Dansa
Dana 7le
Aplica- =aseste pronumele indicate si alcatuieste propozitii cu acestea"
Pronume personal, persoana I, nrplural
Pronume personal, persoana III, nrsingular
Pronume personal, persoana II,nr plural $ipse%te etapa de evaluare!
Argumenteaza- 2orecteaza greselile facute intentionat in textul"
De la bucuresti, unde ne-am urcat amandoi, devenind vecini de compartiment si pana la frumosul statiune sinaia,
unde am coborat, a privit tot timpul pe fereastra9renul s-a apropiat de sinaia si iel se pregatea sa coboare
7xercitiile vor fi rezolvate pe grupe apoi liderul de grupa va spune rezolvarea , se intervine de catre invatator si
elevi sau se completeaza raspunsurile si explicatiile acolo unde este nevoie
7valuarea se va realiza cu a.utorul unei fise de lucru pe care o vor incepe in clasa si o vor continua acasa
#,PrecizaFi num4rul Ai persoana pronumelor personale din textul
a6 7levii din clasa a-II-a ies Gn recreaFie 7i sunt veseli :oi le propunem o Gntrecere 0eciul Gncepe
7u lovesc primul Gn ming 7a sare peste poarta colegilor
- 9u ai dat prea tareB se sup4r4 Dan
- Voi nu trebuie s4 v4 certaFiB strig4 0ihai
% 2ompletaFi pronumele personale care lipsesc , respectHnd persoana Ai num4rul
Ii Ai Ai sau ca fiecare romHn ,
pers I , sing pers a II a , sing pers a IIIa , sing pers a IIIa , sing
avem datoria s4 ne ap4r4m Fara este moAtenire de la str4moAii noAtri
pers a-III-a , sing
& 2ompleteaz4 propoziFiile cu pronumele personale potrivite
JJJJJJ plec4m Gn excursie JJJJJJJ culeg fragi JJJJJJJeste sora mea JJJJJJeste prietenul meu
JJJJJJ te pricepi la avioane JJJJJJ sunt fericite JJJJJ sunt cHAtig4torii JJJJJJ desenaFi frumos
' Scrie propoziFii Gn care s4 folose ti urm4toarele pronume personale de politeFe"
dHnsul, dHnsa, dHnAii, dHnsele, dumneavoastr4, dumnealor, dumneata
( 3lc4tuiti cHte o propoziFie Gn care s4 folosiFi"
a6 un pronume personal, persoana a IIIa, nr plural$
b6 un pronume personal, persoana I, singular$
c6 un pronume personal, persoana aIIa plural
+etentia Se reamintesc toate notiunile invatate astazi si se da un exemplu de propozitie in care substantivul sa fie
inlocuit cu pronume
9ransferul Se fac aprecieri asupra modului de lucru si asupra participarii la lectie a elevilor Se precizeaza faptul
ca exercitiile neterminate de pe fisa sunt tema pentru acasa-
"ransferul este de . feluri - intern %i extern . $a cel intern - se precizeaz& importan'a lec'iei nv&'ate cu cele
ulterioare! extern- Se comunic& elevilor tema pentru acas&- ex. .,/,01pag.22 din manual %i se explic& modul
de rezolvare a acesteia.
Ctilizarea metodelor interactive ca instrument de evaluare conduc spre o invatare constienta , profunda si eficienta
care sa mentina spiritul elevilor deschis spre noi competente 7ficienta unei metode este legata de modul in care
este valorificata in contextul didactic, de influenta pe care o are asupra rezultatelor scolare , de cantitatea de efort
intelectual si practic, de volumul de timp investit de elev ssi cadrul didactic 0etodele folosite in ora au fost"
explicatia, conversatia , exercitii, metoda +3I, metoda cubului Pentru realizarea obiectivelor au fost necesare o
serie de mi.loace de invatamant " fisa de lucru, minge, cartonase, manual, cartonase, folosirea acestora au condus
la o asimilare mult mai rapida a cunostintelor invatate si la o activitate mult mai intensa 1ormele de organizare
folosite , individual si pe grupe 3ctivitatea individuala pune accentul pe munca independenta , fara supravegherea
didactica si consultanta si partea profesorului acesta din urma va organiza activitatile didactice astfel incat sa
sporeasca sansele de reusita a atingerii obiectivelor propuse , adoptand o varietate de activitati la specificul si
potentialul elevilor sai 3ctivitatea pe grupe presupune operarea subgrup4rii Gn cadrul colectivului clasei, Gn funcFie
de obiectivele didactice 3vanta.ele ma.ore ale acestui mod de organizare sunt" activizeaz4 Gn mai mare m4sur4,
stimuleaz4 motivaFia Gnv4F4rii, transform4 elevul Gn subiect al educaFiei
permite valorificarea aptitudinilor Ai capacit4Filor individuale, formeaz4 Ai dezvolt4 spiritul de cooperare Ai
deschidere spre interacFiune 2itatul prezentat face parte din programa scolara pentru clasa a IV-a, Limba si
literature romana si evidentiaza nevoia de comunicare a scolarului aflat la varsta curiozitatii , a dorintei de
cunoastere, a exlorarii noului In ceea ce priveste aceasta disciplina , manualele alternative ofera elevului o larga
gama de situatii de comunicare necesare dezvoltarii vocabularului si a capaciatii de exprimare orala si scrisa
3sadar la finele anului scoalar elevul elevul va avea o multitudine de situatii de comunicare de.a studiate 3sadar,
sunt de accord cu citatul mentionat si consider programa mai sus mentionata adecvata varstei si nevoilor copiilor
de clasa a IV-a a se evita formul&ri de genul - sunt de acord cu...1nu sunt de acord...
A$"3 45S3R6A7II!!!
8. 9i(loacele de nv&'&m)nt trebuiau precizate la fiecare etap&.
.. *ompararea metodelor trebuie s& fie formulat& astefel- 9etoda cubului contribuie la ......., n timp
ce metoda R.A.I ...... "rebuia sa men'ionezi %i metode tradi'ionale obligatoriu- nu am vazut metoda
exerci'iului, conversa'ia, explica'ia.
:. $a mi(loace didactice ai folosit calculatorul %i fi%ele de lucru. ,up& ce scrii asta e important s&
men'ionezi c& fi%ele de lucru sunt un mi(loc de nv&'&m)nt clasic, iar calculatorul unul modern.
/. ;roblematizarea nu apare n eseu. Ai omis-o.