Testul de Aperceptie. Vasile Preda

VAS/LE PREDA
TESTUL TEMATIC
DE APERCEPTIE
(studiu monografic)
FUNDAIA CULTURALA FORUM
Cluj-Napoca- 1997
CUPRINS
1. ISTORIC
5
2. MATERIALULT-A.T.-ULL1 I MODULDE EXAMINARE
13
3. FUNDAMENTAREATEORETICAAT.A.T.-ULUI
23
4. ANALIZA I INTERPRETAREA POVESTIRILOR T.A.T.
DUP H.A. MURRAY 29
4.1. Condiii ale analizei i interpretrii povestirilor T.A.T.
29
4.2. Analiza coninutului i analiza formei
povestirilor T.A.T. 31
5. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI 43
5.1. nterpretarea T.A.T.!ului dup ". Tom#ins 43
52. nterpretarea T.A.T.!ului dup $. Aron 43
5.3. nterpretarea T.A.T.!ului dup %. &iotro's#i
44
5.4. nterpretarea T.A.T.!ului dup (. $ella#
4)
5.5. nterpretarea T.A.T.!ului dup *. +apaport i
+. "c,afer 4-
5.). nterpretarea T.A.T.!ului .n concepia lui +. /oit
49
5.-. nterpretarea psi,olin0vistic a T.A.T.!ului
51
5.2. nterpretarea T.A.T.!ului dup A. 3m4redane
51
5.9. nterpretarea T.A.T.!ului dup 5. ",entou4
52
5.11. "istemul de cotare i de interpretare a T.A.T.!ului
6 propus de 7. Csirsz#a 5-
). DIRECII NOI N INTERPRETAREAT.A.T.-ULUI
65
-. ANALIZADE CAZURI
-9
-.1. Analiza unor cazuri prezentate in literatura
de specialitate -9
72. Analiza unor cazuri din investi0aiile proprii 88
2. CAUT AI I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI
107
9. ANEXE
115
BIBLIOGRAFIE 125
Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic/
1. ISTORIC
Testul tematic de apercep(ie 8T.A.T.9 este ! alturi
de testul +orsc,ac,: "zondi: ar4orelui: satului .a. ! una din
te,nicile proiective cu lar0 utilizare: mai ales clinic. .n cazul
testelor proiective: termenul te`t tre4uie luat .n sensul su
mai 0eneral: pe care. .l are .n lim4a en0lez: de proba
(examinare, tehnica de lucru) i nu .n sens ri0uros psi,o!
metric: deoarece standardizarea i etalonarea nu se preteaz
.ntotdeauna iar sensi4ilitatea: fidelitatea i validitatea lor sunt
dificil de estimat. *ar aceste pro4e aduc .n practica efectiv a
cunoaterii personalitii o finee clinic menit s
compenseze redusa lor ri0oare statistic. Testele proiective
se distin0 de testele de aptitudini .n special prin am4i0uitatea
materialului prezentat su4iectului i prin li4ertatea de
rspuns care i se las. &rin aceste dou caracteristici: te,nicile
proiective se situeaz .n liniile 0enerale ale psi,olo0iei
confi0uraioniste i psi,analizei. Testele proiective reprezint
unul dintre instrumentele cele mai preioase ale metodei
clinice .ri psi,olo0ie i una din aplicaiile practice cele mai
fecunde ale psi,olo0iei dinamice: ale teoriei psi,odinamice a
personalitii.
&rima form a Testului tematic de apercep(ie
8;T,ematic Apperception Test<9 a fost ela4orat .n 1935 de
/.A. =urra> i *.C. =or0an: care au utilizat ? alturi de
alte teste ? ima0ini cu scene umane: pe 4aza crora su4iecii
realizau povestiri: ca instrument de studiu clinic i
e@perimental al personalitii normale. "pre deose4ire de alte
teste:proiective: T.A.T.!ul nu a fost conceput iniial ca
instrument de reliefare a manifestrilor patolo0ice ale
personalitii.
Elaborarea povestirilor pe 4aza unor ima0ini a servit
iniial psi,olo0ilor pentru studiul ima0inaiei. &rimul care
utilizeaz acest 0en de studiere a ima0inaiei a fost A. Balton
812219. Apoi: .n 191-: $rittain a pu4licat o pro4 pentru
studierea ima0inaiei: care ? prin materialul utilizat ?
anticipa T.A.T.!ulC un numr de 9 ima0ini erau prezentate
adolescenilor: care tre4uiau s povesteasc istorioarele
su0erate de acestea. .n 1912: (i44> folosete aceeai metod
la colari. n 1925: la al D!lea Con0res internaional de
psi,analiz: /. Clar# prezint o variant a metodei: .n care
se cere su4iectului s se ima0ineze copil i s redea su4iectele
i atitudinea acestuia.
Te,nica lui $rittain a fost reluat .n 1932 de
=. "c,'artz 8*etroit9: care ima0ineaz un test asemntor
pentru e@pertiza delincvenilor minori. Este vor4a de ;Testul
situaiei sociale .n ima0ini< 8;T,e "ocial "ituation &icture
Test<9: format din 2 ima0ini cu copii: .n care erau prezentate
situaiile cele mai frecvente .ntFlnite .n povestirile preala4ile
ale delincvenilor. "u4iectul tre4uia s descrie ce 0Fndete
copilul prezentat .n ima0ine.
*ei: ca i pentru pro4ele precursoare apariiei testului
+orsc,ac, 819219: interpretarea era centrat la .nceput asupra
ima0inaiei: i numai mai tFrziu asupra unor trsturi ale
personalitii.
ConstatFndu!se c ela4orarea povestirilor pe 4aza
ima0inilor este o situaie!test care d numeroase informaiC
asupra personalitii normale i mai ales asupra manifes!
trilor patolo0ice ale personalitii: s!a trecut la perfecionarea
succesiv a acestei metode. Astfel: .n 1932: =urra> inte0reaz
rezultatele o4inute .n urma aplicrii T.A.T.!ului i a altor
pro4e: .n doctrina sa despre personalitate: e@pus .n lucrarea
;E@plorri .n personalitate< 8;E@plorations in &ersonalit><9:
ela4orat de pe principii psi,analitice.
/.A. =urra>: medic i 4ioc,imist: a descoperit
perspectiva psi,analitic 0raie lui C. 7un0 i A. Ale@ander.
. G !tul su poart pecetea acestei du4le formaii: cutFnd s
realizeze o e@perimentare provocat a incontientului. Ca
director al Clinicii psi,olo0ice /arvard: /.A. =urra>
or0anizeaz: .mpreun cu cola4oratorii si: o ampl cercetare
destinat s valideze un inventar e@,austiv al varia4ilelor
personalitii i s furnizeze: astfel: o 4az tiinific
interpretrii T.A.T.!ului. "u4iecii voluntari 8studeni9 s!au
supus timp de mai multe luni la circa 21 de te,nici de
investi0aie psi,olo0ic: administrate i interpretate de diferii
e@aminatoriC convor4ire diriHat: edine de asociaii li4ere
vizFnd amintirile din perioada copilriei i viaa se@ual:
!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)
conversaii improvizate: c,estionare: testul +orsc,ac,: testul
+osenz'ei0: pro4e vizFnd nivelul de aspiraie: interaciunea
social: aprecierea estetic: interesele etc. &relucrarea i
0eneralizarea datelor individuale a permis ela4orarea a 3 liste
de varia4ile fundamentale ale personalitii: utilizate de
/.A. =urra> .n interpretarea istorioarelor o4inute prin T.A.T.
.n 1943: /.A. =urra> pu4lic forma definitiv a
T.A.T.!ului 8a treia form9 i manualul de aplicare a acestui
test proiectiv: utilizat i astzi.
*enumirea de metode proiective ? dat apro@imativ
.n acelai timp de (.I. Aran# i /.A. =urra> ? este rezultatul
unei analo0ii cu un fenomen o4servat de ". Areud. &rin
proiecie: Areud desemneaz o aciune psi,ic din paranoia:
care const .n e@pulzarea din contiin a sentimentelor
4lama4ile: critica4ile: pentru a le atri4ui altora. Ar fi vor4a:
dup prerea lui ". Areud: de un mecanism de aprare al
Jparanoicilor: care const .n a atri4ui altor persoane ideile:
inteniile proprii: pe care eul nu le poate accepta: cu alte
cuvinte: ideile a cror e@isten o persoan nu o admite .n
mod contient: sau ideile care!i produc o anumit an@ietate.
.n acest sens: testele proiective ar favoriza ;des!
crcarea<: prin materialul prezentat su4iectului: a tot ceea
ce acesta refuz s fie: a ceea ce simte .n el ca fiind puncte
vulnera4ile. Klterior: Areud i ali autori constat c
fenomenul de proiecie apare nu numai ca mecanism de
autoaprare i nu apare numai la paranoici: ci are un caracter
mai 0eneral.
.n ultimul capitol din ;&si,opatolo0ia vieii cotidiene<:
". Areud arat c proiec(ia const i .n simpla necunoatere
8i nu numai e@pulzare9 de ctre su4iect a dorinelor i
emoiilor pe care nu le accept ca fiind ale sale: de care el
este parial incontient i pe care el le atri4uie realitilor
e@terioare. Areud spuneC ;Eu cred .ntr!adevr c: .n 4un
parte: concepia mitolo0ic a lumii... nu este altceva decFt o
psi,olo0ie 8citeteC coninuturi psi,ice ? n.n.9 proiectat .n
lumea e@terioar...<. Acest te@t indic filiaia celor dou
sensuri ale cuvFntului proiec(ie i ne face s cutm esena
proieciei .n mecanismul ;deplasrii<. &roiecia conserv
coninutul unui sentiment incontient i deplaseaz o4iectul
acestui sentiment. Aundamentul ultim al proieciei ? arat
Areud ? se 0sete .n tendina la antropomorfism i .ntr!o
caracteristic proprie incontientului de a se e@prima: de a
se proiecta .n afar asupra fiinelor umane i asupra
lucrurilor. &roiecia este un proces psi,ic: un mecanism psi,ic
;primar<: ca i realizarea ,alucinatorie a dorinei .n vis sau
transferul psi,oanalitic.
A. 3m4redane a distins diverse forme de proiec(ie
puse .n aciune .n testele proiectiveC
a9 prin proiec(ie speculativi su4iectul re0sete:
.n
ima0inea altuia: caracteristicile pe care le pretinde s fie ale
lui .nsui. Ea se efectueaz la modul indicativ sau la modul
optativ 8de e@emplu: o feti orfan: crescut de o femeie
morocnoas i ostil: povestete la o plan din T.A.T. o
scen de tandree .ntre o mam i copiii si9L
49 .n proiec(ia catartici su4iectul atri4uie
ima0inii
altuia mi numai caracteristicile care .i sunt proprii sau care
ar dori s fie ale sale: ci i caracteristicile pe care pretinde c
nu le are: pe care refuz s le considere ca fiind ale sale i de
care se eli4ereaz 8;catarzis<9: deplasFndu!le asupra altuiaL
c9 .n proiec(ia complementari su4iectul
atri4uie
altora sentimente sau atitudini care le Hustific pe ale sale
8de e@emplu: un adult revoltat .mpotriva conduitei pf edelinc!
vente: descrie personaHe severe i inHuste fa de erou: cci el
are nevoie: pentru a se revolta: s!i simt pe alii ca fiind
nedrepi cu el9. Aceast proiecie utilizeaz: de asemenea:
modul indicativ i optativ.
"ensul termenului de proiecie: ce intr .n denumirea
pro4elor care vizeaz descoperirea a ceea ce este mai profund:
mai ascuns: a ceea ce uneori nu este accesi4il nici contiinei
su4iectului e@aminat: se refer la faptul c percepiile:
asociaiile: 0Fndirea sunt rezultatul nu numai al prelucrrii
impresiilor e@terne: al stimulrilor e@terne: ci i al motivaiei:
afectivitii: al e@perienei anterioare a persoanei.
Considerm c proiecia este un mecanism prin care
su4iectul se eli4ereaz de o parte a coninutului su psi,ic
co0nitiv i motivaional!afectiv: neacceptat sau acceptat de
sine: e@teriorizFndu!1 prin miHloacele de e@presie ver4ale sau
0rafice. *eci su4iectul .i ;proiecteaz< nu numai coninutul
su ideo!afectiv peni4il: necontientizat sau neacceptat: ci i
ceea ce este acceptat sau dorit 8tre4uine: atitudini:
interese9.
Cu toate precizrile aduse de 3m4redane i a e@tinderii
sensului termenului de proiecie: unii autori consider c
denumirea de tehnici proiective este inadecvat deoarece
.n reaciile ce au loc .n timpul e@ecutrii unei astfel de pro4e
nu intr .n aciune un mecanism de proiecie .n sensul utilizat
de psi,analiti: mecanism care s!ar realiza incontient:
constituind o modalitate de descrcare a tensiunii psi,ice
8avFnd efect catartic9. .nsui =uifa>: care a contri4uit la
fi@area acestei denumiri: o prefer pe cea de ,teste de
apercep(ie", denumindu!i testul pe care 1!a ela4orat ;test
de apercepie tematic< 8T.A.T.9. Termenul de apercep(ie este
luat .n sensul utilizat de /er4art: i anume de .ntrire a noului
coninut perceptiv de ctre coninutul anterior. .ntr!adevr:
,apercep(ia" este cunoscut ca procesul prin care e@periena
nou este asimilat i transformat prin prisma e@perienei
trecute a fiecruia. Apercepia este o interpretareC ea d un
sens e@perienei.
&ercepia lumii e@terioare depinde de amintirile
personale: uneori foarte vec,i: mai mult sau mai puin
contientizate 8(. $ella#9 i de nivelul actual de an@ietate al
su4iectului 8(.E. A4t9. *e e@emplu: arat *. Anzieu: percepia
anterioar a tatlui influeneaz percepia fi0urilor paternale
din T.A.T.L aceasta din urm constituie un eantion fidel i
valid al percepiilor o4inuite ale fi0urilor paternale de ctre
su4iect. 3rice interpretare a ima0inilor este .n parte
su4iectivL o apercepie pur o4iectiv: pur co0nitiv: nu poate
e@ista. *ac perceperea i interpretarea ima0inii sunt
esenialmente su4iective: se produc distorsiuni aperceptive.
*e e@emplu: la plana a T.A.T.!ului se consider c
rspunsul ,un copil cn(i la vioara" este o4iectiv: cci este
furnizat de maHoritatea su4iecilor. 3 distorsiune complet
ar fi un rspuns de tipulC ,un copil naintea unui lac".
nterpretrile semnificative se situeaz .ntre cele douC copilul
este perceput ca trist sau vesel: am4iios: a4tut etc. .naintea
leciei de vioar sau a devenirii sale ca violonist.
(. $ella# propune s se distin0 patru nivele .n
distorsiunea aperceptivi:
1. Exteriorizarea: su4iectul recunoate c apercepia
este su4iectivL de e@emplu: atunci cFnd o istorioar pe care
o inventeaz red un episod din propria viaL
VasHe Preda---------------------------------------------------------------------------------------
2. Sensibilitatea: atunci cFnd personalitatea este
su4
tensiune: ea efectueaz discriminri aperceptive mai fine .n
domeniile care corespund tre4uinelor sale sau emoiilor
suscitate de tensiuneL o astfel de apercepie aduce su4iectului
nu numai o informaie asupra lumii e@terioare: ci .n acelai
timp satisfacerea unei dorineL
3. Proiec(ia simpla sau transferul prin .nvareC
cFnd
suport refuzuri 4rutale succesive din partea mai multor
persoane: su4iectul se ateapt la refuzul 4rutal i are tendina
de a percepe orice nou partener ca ruvoitor 8cf. proieciei
.complementare<: dup A. 3m4redane i +.$. Catte((9L
4. Proiec(ia cu inversiune reprezint mecanismul
descris de Areud .n paranoia.
&rimul nivel este contient sau mai ales precontient.
Aceast clasificare a lui $ella#: prin prisma teoriei psi,a!
nalitice: arat c de la primul la al patrulea nivel: procesele
psihice primare 8avFnd ca o4iectiv descrcarea imediat a
tensiunii psi,ice i realizarea dorinelor sau tre4uinelor9
diminueaz din ce in ce mai mult fora proceselor psihice
secundare 8care au ca scop o 4un adaptare refle@iv la
realitate9.
Ipoteza care st la baza T.A.T.-uhii este c o persoan
care interpreteaz o situaie social am4i0u o face prin
prisma e@perienei sale anterioare: a dorinelor: a conflictelor
proprii. +ealitatea fizic i social este investit cu tre4uinele:
valorile: dorinele: fantasmele su4iectului care percepe. .n
funcie de dinamica factorilor interni?co0nitivi: motivaionali
i afectivi ? are loc acordarea de noi valori semnalizatoare:
de noi valene sau sc,im4area valenelor o4iectelor. &ercepia
unui individ se 0sete astfel colorat prin elementele propriei
sale personaliti. E@ist ? dup =urra> ? percepii care
determin un comportament ce ine seama de dificultile
realitii 8eul9: percepii care sunt le0ate de scopuri ideale
.ndeprtate 8idealul eului9: percepii care 0uverneaz conduita
moral 8supra!eul9.
poteza c interpretarea ima0inilor T.A.T. se face prin
prisma e@perienei personale a fost verificat e@perimental.
*e e@emplu: (. $ella# a urmrit .n ce msur o e@perien
recent de frustrare influeneaz coninutul povestirilor
create. "u4iecilor li s!a dat o serie de ima0ini T.A.T.: dup
care li s!a spus c povestirile compuse de ei sunt cele mai
10
!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Testul Tematic de Apercepie (studiu monografici
nereuite din cFte a auzit e@aminatorul. Apoi s!a dat o nou
serie de ima0ini i li s!a cerut s compun povestirile adecvate.
"!a analizat coninutul a0resiv al celor dou serii de povestiri:
.nainte de frustrare au fost: .n medie: 12 cuvinte cu
semnificaie a0resiv: iar dup frustrare: 23 de cuvinte.
*up /.A. =urra>: Testul tematic de apercep(ie
scoate la lumin tre4uine: emoii: sentimente: conflicte i
are ca valoare particular evidenierea tendinelor refulate:
necontientizate.
Testid Tematic de Aperceptie (studii
2. MATERIALUL TESTULUI TEMATIC DE
APERCEPTIE I MODUL DE EXAMINARE
Materialul T.A.T.-ului const din 30 de imagini, n
negru yi alb, yi o plany complet alb. Imaginile sunt
constituite din desene, fotografii, reproduceri de tablouri sau
gravuri.
Considerndu-se c proiec(ia se realizeaz mai uyor
yi mai complet atunci cnd personajul este de acelayi sex yi
apar(ine, n linii mari, aceleiayi perioade de vrst ca yi
subiectul, imaginile con(in personaje de diferite et(i, de sex
masculin yi feminin. Ac(iunile n care sunt angajate
personajele, expresiile fe(elor sunt redate ntr-un mod
ambiguu, astfel nct imaginile s poat fi interpretate prin
prisma trebuin(elor, intereselor, emo(iilor, conflictelor
caracteristice perioadei de vrst a subiec(ilor yi experien(ei
lor de via(.
Din cele 30 de imagini (plus planya alb) care
constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentru toate
categoriile de subiec(i, iar celelalte au un caracter mai specific,
n acest mod se alctuiesc seturi de cte 19 ilustra(ii (la care
se adaug n plus planya alb) ce se utilizeaz n examinarea
bie(ilor, a fetelor yi a indivizilor de sex masculin yi a celor de
sex feminin, aceytia din urm avnd vrsta de peste de 14
ani. Fiecare set este divizat n dou serii de cte 10 planye;
imaginile seriei a Ii-a - n numr de 9, plus planya alb -
sunt mai ambigue, mai confuze, mai dramatice dect cele
din prima serie.
Imaginile sunt notate cu: 1, 2, 3 BM, 3 GF, 4, 5,
6 BM, 6 GF, 7 BM, 7 GF, 8 BM, 8 GF, 9 BM, 9 GF, 10, 11, 12
F, 12 GB, 13 B, 13 G, 13 MF, 14,15, 16 (alb), 17 BM, 17 GF,
18 BM, 18 GF, 19, 20.
Simbolurile B, G, M, F, BM, GF, MF au urmtoarele
semnifica(ii:
B - imagini destinate bie(ilor pn la 14 ani; G - imagini
destinate fetelor pn la 14 ani; M - imagini destinate
persoanelor de sex masculin peste 14 ani;
12
13
A ! ima0ini destinate persoanelor de se@ feminin peste 14 aniL
BA ! ima0ini destinate fetelor su4 14 ani: i su4iecilor de se@
feminin peste 14 aniL
$= ! ima0ini destinate 4ieilor su4 14 ani: i indivizilor de
se@ masculin peste 14 aniL
=A ! ima0ini pentru persoanele de se@ masculin i pentru
persoanele de se@ feminin peste 14 ani.
"im4olurile provin de la cuvintele en0lezetiC
4o> M 4iatL 0irl M fatL male M 4r4atL female M femeie.
ma0inile notate doar cu cifre ara4e sunt destinate
am4elor se@e i tuturor vFrstelor 8de la 4 ani .n sus: dup
=urra>9. *up ali autori: T.A.T.!ui se aplic de la -:2 sau de
la 11 ani .n sus.
.n procedura originali se recomand ca e@aminarea
s se fac in dou yedin(e, pentru cea de!a doua utilizFn!
du!se ima0inile seriei a i!a: care au caracterul cel mai
dramatic: cel mai am4i0uu. A doua edin are loc dup
minimum o zi i ma@imum 15 zile de la prima. Aiecrei edine
i se acord cFte o or.
.n practica psi,odia0nostic: materialul testului se
poate utiliza .ntr!un mod mai fle@i4il. *e e@emplu: psi,olo0ul
care are o 4o0at e@perien ale0e ima0inile ce i se par mai
adecvate pentru realizarea scopului investi0aiei psi,olo0ice:
respectiv pentru relevarea pro4lemelor psi,osociale ale
su4iectului: pornind de la informaiile desprinse pe 4aza
datelor anamnestice i clinice 8=. +oea: 19-29.
*ei /. =urra> a prevzut utilizarea a 21 de plane
pentru e@aminarea unui su4iect: .n mod curent T.A.T.!ul este
folosit doar cu 11 plane. Nu e@ist .ns un consens 0eneral
referitor la planele care s fie utilizate. Knii cercettori susin
c fiecare e@aminator ar tre4ui s se familiarizeze doar cu un
set de 11 plane: pe care s le utilizeze .n mod e@clusiv. Alii
susin c ale0erea planelor tre4uie s fie .n funcie de situaia
concret a fiecrui caz investi0at.
Ta4elul prezint planele su0erate de diveri
cercettori: pentru anumite intervale de vFrst i .n funcie
de anumite aspecte psi,olo0ice particulare: pe care
e@aminatorul dorete s le releve prin T.A.T.
/.+. *ana 819259 a demonstrat c planele cu un
ridicat nivel de am4i0uitate sunt mai folositoare .n
surprinderea unor trsturi relevante de personalitate.
14
!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Testul Tematic de Aperceptie (studiu monografic)
*in ta4elul rezult c anumite plane sunt utile
pentru relevarea tre4uinei de performan: a tre4uinei de
realizare i a nivelului de aspiraiiL altele sunt potrivite pentru
investi0area a0resivitii: a relaiilor socio!afective dintre copii
i prini sau pentru descifrarea ideaiei suicidare etc. *ar:
desi0ur: e@aminatorul poate ale0e seturi de plane diferite:
pornind de la ipotezele i scopurile investi0aiei .n care
utilizeaz T.A.T.!ul: alturi de alte pro4e psi,olo0ice.
Tabef
PLANELE T.A.T. PROPUSE PENTRU
DIFERITE EXAMINRI PSIHOLOGICE
(dupF.F. Worchel !.". #upree $
PLANELE UTILIZAREA SURSA
1. 2, 3BM, 4, 6BM,
-$=: 11, 12M,
13MF
administrare standardC 4r4ai $ella#
819-1
1, 2, 3BM, 4,
6GF, -BA: 9, 11,
13MF
administrare standardC femei $ella#
819-1
1, 3BM, 3GF, 4, 6,
7, 10, 11, 12M,
13MF, 14. 16, 20
administrare standard Iaron
81921
1:2:5: 7GF, 12F,
12M, 15, 17BM,
18BM, 12BA
administrare
standardC adolesceni
+a4in O
/a' 819)1
i: )$=: 14, 17BM vFrsta .ntre - i 11 aniC
tre4uina de performan:
realizare i nivelul de
aspiraie
34rzut O
$ol 8192)
3BM, 8BM, 12M,
14, 1-$=
vFrsta .ntre - i 11
aniC a0resivitate
34rzut O
$ol 8192)
3$=: -BA: 13B, 14 vFrsta .ntre - i 11 aniC
preocuparea pentru
.n0riHirea parental sau
pro4lematica respin0erii
34rzut O
$ol 8192)
H i : 3$=: -BA: 14 vFrsta .ntre - i 11 aniC
pedeapsa parental i
atitudinea fa de prini
34rzut O
$ol 8192)
-BAC 12BA: 3BA:
8GF
vFrsta .ntre 5 i 11 ani Berver819
4)L
1: 3: ): -: 12=: 14:
1)
ideaia suicidar Iaron
81921
12=: 12A reacia su4iectului la terapie
sau la terapeut
Iaron
81921
!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic/
a) Ambian(a yi pregtirea subiectului pentru
examinare
"e .ncearc s se sta4ileasc o atmosfer cFt mai
destins: de confort fizic si psi,ic. "u4iectul este aezat comod
pe un scaun: sau este .ntins pe o canapea de preferin cu
spatele la e@aminator 8cu e@cepia uncr copii sau psi,otici
foarte suscepti4ili: cazuri .n care e@aminatorul va sta .n faa
su4iectului9. "u4iectul tre4uie s 0seasc un mediu simpatic:
o atmosfer de prietenie: 4unvoin: receptivitate i
consideraie. Cea mai 4un linie de conduit a e@aminatorului
.n timpul aplicrii T.A.T.!ului este aceea de neutralitate-
bine voitoare.
E@aminatorul tre4uie s aHun0 la standardizarea unei
atitudini, care se va dovedi cea mai adecvat declanrii i
4unei funcionri a procesului ima0inativ: a procesului
creativ al su4iectului. "u4iecii tre4uie s ai4 impresia c
se urmrete numai aptitudineP li6!rQr si ereati
r
6itr.Re
r
lor
Cea mai mare parte a su4iecilor nu au nevoie de nici o
pre0tire special. *ar .n cazul unor su4ieci indifereni:
ne.ncreztori: refractari: sau cu intelect redus: care nu au
fost niciodat supui unor teste: se recomanda ca e@amenul
cu T.A.T.!ul s fie precedat de alte e@aminri: cu teste de
aptitudini: de inteli0en: i .n special cu pro4a proiectiv a
petelor de cerneal +orsc,ac,: pentru familiarizare. .n cazul
copiilor o astfel de pre0tire se realizeaz .n cFteva edine:
.n care sunt .ncuraHai s inventeze ;scene vor4ite<: cu aHutorul
unor ppui sau Hucrii.
49 Desfyurarea examinrii cu T.A.T. &lanele sunt
prezentate una cFte una: .ntr!o ordine determinat: fiind
alese .n funcie de vFrst i se@: iar instrupia este
difereniat i ea: .n funcie de 0rupa de vFrst: nivelul
intelectual i de edin.
Adolescenilor i adulilor ce au inteli0en i cultur
peste medie: situaia!test le este prezentat ca o pro4 de
ima0inaie. Copiilor: adulilor cu inteli0en si cu instrucie
redus: precum i psi,oticilor nu li se d nic. o e@plicaie: ci
doar li se cere s inventeze cFte o poveste pentru fiecare
ima0ine.
16
%asiie &reda '
Prima yedin(
"u4iectului i se spune lent i clar instructajul, su4
una din formulele urmtoareC
Forma A 8aplica4il: adolescenilor i adulilor cu
inteli0en i cultur peste medie9C ;5om face o pro4 care se
4azeaz pe ima0inaieL ima0inaia este o form a inteli0enei.
5 voi arta cFteva ima0ini: una dup altaL vei inventa pentru
fiecare cFte o istorioar: cFt se poate de vie. 5ei spune ce a
provocat evenimentul reprezentat .n ima0ine: vei povesti ce
se petrece .n acest moment: ce simt i ce 0Fndesc personaHeleL
apoi vei spune deznodmFntul. E@primai!v 0Fndurile aa
cum v vin .n minte. Ai .nelesP... *ispunei de cincizeci de
minute pentru 11 plane: deci vei putea consacra apro@imativ
cinci minute pentru fiecare istorioar. at prima ima0ine<.
Forma B 8aplica4il copiilor: adulilor cu inteli0en
i cu instruire sczut i psi,oticilor9C ;Aceast pro4 const
.n povestirea unor istorioare: eu am aici ima0ini pe care vi le
voi arta i pentru fiecare ima0ine doresc ca dumeavoastr
s inventai o povestire. "punei ce s!a petrecut .nainte: ce se
.ntFmpl acum: ce simt i ce 0Fndesc personaHele i cum se
va termina. 5ei putea inventa istorioara care v place. Ai
.nelesP... $ine: atunci iat prima ima0ine. 5ei avea cinci
minute pentru a inventa o istorioar. .ncercai s o facei cFt
mai 4ine<.
Termenii e@aci ai instructaHului pot fi modificai .n
funcie de vFrst: inteli0en: personalitate i dispoziiile
Smentane ale su4iectului. *ar este contraindicat s se
a de la .nceputC ;5ei avea ocazia s facei o relatare pe
ma0inaiei li4ere<: pentru a se evita ? mai ales .n cazul
su4iecilor care .nainte au fost supui psi,analizei ? ca
su4iectul s cread c e@aminatorul ar vrea s interpreteze
coninutul asociaiilor sale li4ere. 3 asemenea suspectare
poate duce la un eec al spontaneitii 0Fndirii i ima0inaiei
su4iectului.
*up compunerea primei istorii e@aminatorul va luda
su4iectul: iar dac instrucia nu a fost respectat .n .ntre0ime:
dup aprecierea povestirii: su4iectul este invitat s completeze
lacuna. *e e@emplu: .ntr!un anumit caz: e@aminatorul poate
spuneC ;storioara dumneavoastr este .n mod cert inte!
resant: dar ai uitat s spunei cum s!a comportat copilul
cFnd mama sa 1!a 4tut i ai lsat povestirea .n suspensie.
12
Nu e@ist un deznodmFnt real. Ai consacrat trei minute i
Humtate acestei istorioare. Celelalt e povestiri ale
dumneavoastr pot fi mai lun0i. .ncercai s facei mai 4ine
la celelalte ima0ini<.
.n 0eneral: .n restul timpului e@aminatorul nu mai
intervine decFt .n cazuri e@cepionale: cum ar fiC
T pentru a avertiza su4iectul de fiecare dat cFnd
se
0sete prea .n avans: sau prea .n .ntFrziere .n privina
timpului: cci este important ca su4iectul s termine .n
cincizeci de minute toate cele zece istorioare consacrFnd
pentru fiecare apro@imativ acelai timpL
T pentru a .ncuraHa din cFnd .n cFnd su4iecii care
nu
au cea mai adecvat dispoziie ima0inativL
T pentru a relua: dac su4iectul omite unele
secvene
importante ale povestirii 8circumstanele anterioare aciunii
sau deznodmFntului9 .ntre4Fnd: de e@empluC ;Ce a pricinuit
6 aceast situaieP<L
! pentru a .ntrerupe o povestire care devine prea lun0
sau incoerent: .ntre4FndC ;Cum se va termina aceastaPTL
G ! pentru a i se spune su4iectului s se concentreze
asupra intri0ii i nu asupra detaliilorL
T su4ieciilor care se complac s fac descrieri
ale
ima0inilor: li se >a reaminti: cu tact: c este vor4a de o pro4
de ima0inaieL
T dac su4iectul se informeaz despre un detaliu
care
nu este clar: e@aminatorul .i va rspundeC ;5ei putea povesti
ceea ce vei vrea.<L
T su4iectul nu tre4uie lsat s povesteasc mai
multe
istorioare scurte pe 4aza unei sin0ure ima0ini. *ac manifest
veleiti .n acest sens: tre4uie s i se spun s!i concentreze
eforturile asupra unei sin0ure povestiri mai lun0i.
.n nici un caz: .n timpul aplicrii pro4ei: e@aminatorul
nu tre4uie s se lase antrenat .n discuii cu su4iectul.
&si,oticii i unii copii au nevoie de mult .ncuraHare:
care poate .m4rca forma laudei povestirilor create. Copiilor
e@trem de reticeni i in,i4ai li se poate promite o recompens
8de e@emplu: e@aminatorul le poate spuneC ;*ac .mi vei
povesti o istorioar destul de lun0 .i voi da ceva<L ;*ac vei
povesti 4ine: dup ce vei termina .i voi spune i eu o poveste
frumoas<L ;E@ist o recompens pentru cel care va face cele
mai frumoase istorii<9.
19
Vase Preda----------??!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
edin(a doua
"u4iectului nu tre4uie s i se spun c se fi@eaz i o
a doua edin in care i se va cere s inventeze din nou
istorioare: pentru a nu se pre0ti prin rememorarea unor
intri0i din cri sau filme: ceea ce .mpiedic inventarea unor
istorii doar su4 impulsul momentului.
.n aceast edin: procedura nu difer de cea din
prima: decFt .n sensul c .n instructaH se insist asupra
li4ertii complete a ima0inaiei. Instructajul este i .n acest
caz difereniat pentru cele dou cate0orii de su4ieci: su4
aspectul nivelului de formulare a cerinelor
Forma A: .&rocedeul de azi este la fel ca cel precedentL
dar de data aceasta vei putea da frFu li4eQ ima0inaiei
dumneavoastr. Cele 11 istorioare pe care le!ai fcut au fost
e@celente dar v!ai fi@at mai ales asupra faptelor din viaa
cotidian. Eu doresc acum s vd cFt suntei de capa4il atunci
cFnd .ncetai s luai .n considerare realitile 4anale i lsai
frFu li4er ima0inaiei: ca .ntr!o ficiune: 4asm sau ale0orie.
at prima ima0ine<.
Forma B: ;5 voi arta astzi alte ima0iniL de data
aceasta va fi mult mai uor: cci ima0inile pe care le am sunt
mult mai 4une i mai interesante. *ata trecut mi!ai poves
1

U
cFteva isiorioare frumoase. Acum: eu doresc s vd dacQ
suntei capa4ili s facei mai 4ine. .ncercai s inventai
istorioare mult mai pasionante decFt ultima dat ? ca un vis
sau un 4asm. at prima ima0ine<.
.n edina a doua: la sfFrit: se prezint i plana al4
8din acelai material i de aceleai dimensiuni ca i cele cu
ima0ini9. &lana al4: nr. 1): i se prezint su4iectului: dFndu!
se urmtorul instructaH specialC V.ncercai s vedei ceva pe
aceast plan al4. ma0inai!v c e@ist o 0ravur i
descriei!mi!o detaliat.<
.n cazul .n care su4iectul nu reuete: e@aminatorul
adau0C ..nc,idei oc,ii i reprezentai!v ceva<.
*up ce su4iectul a fcut o descriere complet a ceea
ce el i!a ima0inat: e@aminatorul spuneC ;Acum imediat:
povestete!mi o istorioar despre aceasta<.
ntocmirea protocolului
.nre0istrarea complet a povestirilor: de ctre
e@aminator este relativ dificil: avFnd .n vedere c adulii dau
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)
.n medie: compoziii de cFte 311 cuvinte: iar copiii: .ncepFnd
de la 11 ani: de apro@imativ 151 de cuvinte 8/.A. =urra>:
19439.
E@aminatorul tre4uie s fac tot posi4ilul pentru a
transcrie cuvintele e@acte ale su4iectului. "e poate recur0e
la notarea steno0raficF: de ctre o persoan aezat .n camera
vecin: transmiterea fiind asi0urat cu aHutorul unui microfon
disimulat. *e asemenea: se poate face .nre0istrarea pe 4and
ma0netic: dar ma0netofonul i microfonul s fie mascate.
*ac .nre0istrarea povestirilor se face 0rafic: se vor utiliza
semnele de punctuaie adecvate: pentru a reda e@presivitatea
lim4aHului su4iectului: 0radul de empatie al acestuia .n timpul
povestirii istorioarelor pe 4aza planelor T.A.T.!ului.
E@aminatorul va nota timpul de laten 8de la
prezentarea ima0inii pFn la .nceperea povestirii9: precum i
timpul acordat de su4iect fiecrei povestiri.
Knele cercetri au avertizat asupra factorilor care: .n
raport cu administrarea testului: ar influena productivitatea
povestirilor. /.+. *ana 819259 a demonstrat c planele cu
un ridicat nivel de am4i0uitate sunt mai utile pentru
surprinderea unor trsturi relevante de personalitate.
E. 7. 34rzut i AC. $olie# 8192)9 ridic pro4lema oportunitii
ca prin intermediul unor .ntre4ri s se clarifice situaii
am4i0ue. Ei aHun0 la concluzia c: .n raport cu creterea
numrului de .ntre4ri: se diminueaz caracterul proiectiv
al pro4ei. *e asemenea: s!a pus pro4lema influenei modului
de .ntocmire a protocolului T.A.T. asupra productivitii i
caracteristicilor istorioarelor. /.+. *ana 8192)9 susine c
atunci cFnd e@aminatorul prsete camera i .i cere
su4iectului s!i .nre0istreze povestirile T.A.T. apare o
preferin pentru e@primarea .n acestea a unei tonaliti
distimice.
&e de alt parte: A.=. $at> i =.+. *re0er 819-59 nu
Jau 0sit nici o diferen semnificativ .ntre .nre0istrarea
povestirilor i scrierea lor: .n situaia .n care e@aminatorul
rmFne .n camer comparativ cu situaia .n care acesta
prsete .ncperea. =enionm faptul c: .n am4ele studii:
su4iecii au fost studeni. =aHoritatea e@aminatorilor
consider c .n cazul copiilor este contraindicat s li se cear
s!i scrie propriile povestiri.
2
0
2
1
Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)
3. AKN*A=ENTA+EA TE3+ETCW A T.A.T.!K(K
H.A. Murray (1938, 1943) integreaz rezultatele
ob(inute prin aplicarea yi interpretarea T.A.T.-ului yi ale altor
pro4e psi,olo0ice .n concepia sa despre personalitate,
ela4orat de pe principiile psi,olo0iei dinamice: care include
i elemente analitice. .n cadrul acestei concepii: un loc aparte
.l ocup structura motivaional a personalitii: .ndeose4i
tre4uinele. =urra> distin0e dou cate0orii de tre4uine care
dinamizeaz i direcioneazF aciunile omului. Este vor4a de
trebuin(ele primare sau viscerogene yi de trebuin(ele
secundare sau psihogene, clasificate astfel .n funcie de
apariia lor .n onto0enezF. Teoria tre4uinelor ela4orat de
=urra> poate fi inclus .n cate0oria teoriilor motivationale
care se focalizeaz asupra coninutului motivatioual
8C. =amali: 19219. Aceste teorii analizeaz specificul ele!
mentelor constitutive ale structurii motivationale a individului
8;forele interne< sau tre4uinele: .n concepia lui =urra>C .n
interaciune cu elementele din structura motivaional a
mediului socio!uman .n cadruX cruia triete i acioneaz
o anumit persoan 8;presiunile e@terne<9. Tre4uinele sunt
consideiate drept factori interni dinamo0eni pe 4aza crora
se declaneaz: se direcioneazF: se susine activitatea i in
0eneral comportamentul uman. &rin analiza coninuturilor
motivationale putem afla ce ;lucruri< specifice motiveaz
oamenii. nterrelaia dinamic a ;forelor interneT ia
pulsiunilor: a tre4uinelor9 i a ;presiunilor e@terneT ? aa
cum a conceput!o =urra> ? este susinut de ideeP: c
evoluia individului uman i a sistemului su de tre4uine
riu poate fi .neleas i e@plicat .n afara interaciunii acestuia
cu mediul social i cu mediul fizic.
/.A. =urra> ia .n studiu dinamica moivationaiF care
se proiecteaz .n povestirile realizate de su4iect la T.A.T.: tar
.n manualul formei finale a acestei pro4e de personalitate
819439 arat c testul relev tre4uine: emoii si sentimente:
comple@e i conflicte: evideniind: totodat: tendine refulate:
peQcare su4iectul refuz s le recunoasc sau este incapa4il
22
2
Vasie Preda--------------------------------------------------------------------------
s le contientizeze. Ela4orat dintr!o perspectiv a psi,olo0iei
dinamice i a psi,analizei: T A.T.!ul pune accentul pe maniera
in care eul evit sau rezolv conflictele i transform tensiunile
care decur0 din ele 85. ",entou4: +. *e4ra>: 19)99: fapt ce se
poate analiza prin interpretarea povestirilor realizate de
su4iect pe 4aza ima0inilor am4i0ue ale acestei pro4e proiec!
tive: .ntr!adevr: cu cFt crete am4i0uitatea stimulativ: cu
atFt este mai mare posi4ilitatea ca evaluarea i interpretarea
respectivei situaii!stimul s reflecte proiectarea cadrului de
referin personal: idiosincretic al individului 8$runer:
&ostman: +odri0ues: 19-19. &ercepia ? .n diferitele ei faze
8detectare: identificare: discriminare i interpretare9 ? este
influenat de factorii motivaionali i afectivi ai personalitii:
precum i de starea ,aperceptiv", adic de coninutul
ima0istic aperceptiv i de ,aloul afectiv corespunztor.
Apercepia este tocmai procesul prin care e@periena nou
este asimila
1
F i transformat prin prisma e@perienei trecute
a fiecruiaL apercepia este: deci: o interpretare care d un
sens particular e@perienei personale.
+eal i atea fizic i social este investit cu trsturi
fantasmele su4iectului. .n funcie de dinamica factorilor
interni ? .ndeose4i a celor motivaionali i afectivi ? are loc
si acordarea de noi ;valori semnalizatoare< sau are loc
sc,im4area valenelor o4iectelor: fenomenelor: evenimentelor.
poteza c interpretarea de ctre su4iect a ima0inilor
T.A.T. se (" zr. prin prisma e@perienei personale anterioare a
fost verificai e@perimental. Astfel: s!a demonstrat c percepia
i interpretarea acestor ima0ini: ca de aitfel i percepia i
interpretarea o4iectelor: fenomenelor: a evenimentelor e@terne
in 0eneral: depinde: printre altele: de amintirile personale:
uneori foarte vec,i: mai mult sau mai puin contientizate:
ae nivelul de an@ietate actual al su4iectului: de strile de
frustrare prezente sau trecute 8A4t: $ella#: 19519: de
Kc!4umtele acute ale su4iectului 8At#inson: 19))L =c.
3ieQand: 19))9.
*e!a lun0ul timpului s!a .m4o0it continuu
validitatea conceptual a Testului tematic de apercep(ie,
odat cu apariia de noi variante si de noi modaliti de
interpretare. Amintim .n acest sens varianta pentru copii
,Children Apperceptlon Test" 8C.A.T.9 ela4orat de (.Yella#
i ". $ella# 819499: tot de pe poziii psi,analitice: dar cu nuane
noi .n raport cu ideile susinute de Areud. (. $ella# 819549
consider psi,analiza ca o teorie a .nvrii .n raport cu viaa
su4iectuluiC ac,iziia de apercepii: interaciunea apercepiilor
8acte ;uitate<: formarea simptomelor .n tul4urrile psi,ice:
formarea trsturilor de caracter etc9: influena primelor
apercepii asupra apercepiei stimulilor noi 8su4 aceast
influen formFndu!se i mecanismele de aprare9.
&ersonalitatea: .n viziunea lui (. $ella#: este conceput ca o
sintez de trsturi .n care se structureaz i un sistem
comple@ al apercepiilor i al percepiilor de natur divers:
care influeneaz selectiv comportamentul. E@ist ;percepii<
care determin un anumit comportament ce ine seama de
dificultile realitii 8eul9: ;percepii< care sunt le0ate de
scopuri ideale .ndeprtate 8idealul eului9 i ;percepii< care
0uverneaz conduita moral 8supra!eul9.
&ornind de la aceast concepie de nuan psi,a!
nalitic: (. $ella# a destinat pro4a C.A.T. investi0rii
personalitii copiilor .ntre 3 i 11 ani. =aterialul testului
reprezint 11 plane cu scene antropomorfizate din viaa
animalelor: considerFndu!se c la aceste vFrste copiii se
proiecteaz mai uor .n acest mod: identificFndu!se cu
uurin cu animalele. Testul de apercep(ie pentru copii
poate fi analizat i interpretat apro@imativ la fel ca i
T.A.T.!ui. "e pot face investi0aii .n zonele de conflict ale
su4iectului: cutFndu!se identificrile sale: situaia din familie
? aa cum se proiecteaz .n povestiri ? prin prisma relaiilor
pe vertical 8aduli copil9 i pe orizontal 8.ntre frai9:
descoperindu!se temerile: an0oasa: strile de an@ietate:
mecanismele de aprare: pulsiunile: 0radul de maturizare
afectiv: inte0rarea eului: nivelul de dezvoltare al supra!eului
8Anzieu: 19-39. Ca iT.A.T.!ul: Testul de apercep(ie pentru
copii ? dup opinia lui $ella# ? tre4uie utilizat .ntr!o
perspectiv a psi,olo0iei dinamice: unde accentul cade pe
maniera .n care eul este inte0rat sau este pe cale de inte0rare:
evitFnd sau rezolvFnd conflictele i transformFnd tensiunile
care decur0 din ele.
Aundamentarea teoretic i interpretarea C.A.T.!ului
se poate .ns .m4o0i pe 4aza cercetrilor mai noi de
psi,analiz infantil: a cercetrilor din domeniul lin0visticii
structuraliste i ale psi,olin0visticii: raportate la psi,olo0ia
25
genetic (Odier, 1akobson; De Saussure; Green; cf. A. Haynal,
1966), precum yi a cercetrilor privind conceptele psihosociale
din vocabularul activ al copiilor (Takala, 1977). Astfel, n
concep(ia psihanalitic actual, pulsiunile yi ac(iunile
impulsive sunt controlate prin intermediul valorilor, acest
control fiind un fenomen care deriv din supra-eu (Haynal,
19)99. De asemenea, extinderea considerabil a psihanalizei
copiilor pare a fi fructuoas mai ales prin referire la no(iunile:
conflict: ambivalen( afectiv si mecanisme de aprare, care
releva elementele din aspectul dinamic al personalitii i al
comportamentului. (e0at de aceasta: Breen semnaleaz
interesul pe care .l reprezint ideile rezultate din cercetrile
asupra dezvoltrii co0nitive i afective 8idei ale colii pia0etiene
respectiv: ale psi,analitilor9. .n acest sens: 3dier consider
;Qalismul moral< 8.n sens pia0etian9 ar corespunde noiunii
!. i d. )a dn sens freudian9: .ntrucFt este vor4a de o ;moral
H n .stran0!re< fundat pe respectul unilateral. *e "aussure
Qi7Zr[ s el c supra!eul poate fi definit .n termeni
; i ! i< ii c i reziduu ai ;0Fndirii realisteT si e0ocentrice pe
* ! i 9 r lora : reziduu tipic al fi@aiilor la o anumit autoritate.
M 4lac ale formarii supra!eului 8identificarea primara:
Q..G. !. . C a.C: L...CC +tu,i-) ::L #ic.Qi#aH.ci.5Qar
t u
r
ri zarea a0resivitii9 corespund Celor trei stadii
u !ne altC dezvoltrii morale la copil: caracterizate succesiv
r ai iVdifereniere si participareL 49 morala de
con!!.irQntere cVre este 4azat pe respectul unilateral i
definit \ i u ;realisrr al moral<L c9 morala de cooperare i de
sc,im4uri Ze iu tare m lezvoltarea!onto0enetic: dup vFrsta
de 5!) ani: pe de o pare eu. devine tot mai capa4il s
stpFneasc i - siunile s lumea e@tern: iar pe de alt
parte aHut la ./ ut erai ea ;supra!eului iraional<. &e
msur ce procesele ]Tului cFti0 o influen mai mare .n
viaa psi,ic a copilului: u]<< catile morale devin mai
autonome i mai raionale. "u4 innuena eului: mecanismele
operaionale ale supra!eului se .m4o0esc i primesc noi
trsturi: respectiv: o fle@i4ilitate si o varia4ilitate de care
este lipsit supra!eul infantil. Armonia crescut .ntre
standardele morale i standardele etice ale supra!eului si
scopurile eului diriHate spre realitate va facilita cola4orarea
dezira4ilF intre supra!eu i funciile corespunztoare ale
eului 87a#o4sonL cf. /a>nal: 19))9. (. "eve 819-49 consider
c ceea ce freudismul vizeaz prin conceptul
2!
supra-eu ar trebui regndit pe baza a ceea ce se n(elege prin
infrastructurile sociale, familiale yi personale. Aceste
infrastructuri determin condi(iile n care, de fapt, orice lege,
orice datorie sau cerin( moral pot deveni pentru o
personalitate n formare, respectiv pentru copil, un element
pertinent. Iat, deci, doar cteva ncercri de a regndi
conceptele psihanalitice care au fost incluse n fundamentarea
teoretic a T.A.T.-ului yi a C. A.T.-ului, ncercri de care trebuie
s (inem seama yi n interpretarea acestor probe proiective.
n acest sens, ni se pare util s amintim yi cteva
concluzii ale cercetrilor ntreprinse de M. Takala i
cola4oratorii (1977) privind conceptele psi,osociale i
dezvoltarea capacitii de interpretare a situa(iilor
interpersonale .n onto0enez: care mbog(esc i
fundamentarea teoretic a C.A.T.!ului. Astfel: Ta#ala i
cola4oratorii reliefeaz o dezvoltare stadial a capacitii
copiilor de a percepe i interpreta componentele motivaionale
i afective ale comportamentului persoanelor aflate .n
interaciune. Cercetrile au demonstrat i faptul ? ce poate
prea parado@al ? c .n dezvoltarea psi,o0eneticF mai .ntFi
se structureaz mecanismele de percepere a relaiilor
interperscnale: copilul descriind i evaluFnd .n primul rFnd
interaciunea .n care este implicat o persoan: si ulterior se
dezvolt capacitatea de a!1 percepe su4 un0,i psi,osocial pe
cellalt. *e asemenea: trecerea de la e@plicarea
comportamentului e@terior la e@plicarea strilor i reaciilor
psi,ice ale persoanei permite .nele0erea inteniilor:
sentimentelor: aspiraiilor celuilalt. &rivit prin prisma teoriei
;constructelor personale< (Kelly, 1955), acest proces
desemneaz capacitatea unei persoane de a reconstrui yi de
a opera cu ,constructele personale" ale altei persoane, pentru
a-i n(elege yi prevedea comportamentul. Aceste considera(ii
teoretice trebuie s ne stea n aten(ie atunci cnd analizm
interac(iunile dintre eroul povestirilor C.A.T. sau T.A.T., cu
care se identific subiectul yi celelalte personaje implicate in
ac(iune.
De asemenea, n interpretarea C.A.T.-ului yi a
T.A.T.-ului, psihologul va (ine seama de constatrile
experimentale ale lui Takala privind evolu(ia limbajului la
copil din punctul de vedere al con(inutului psihosocial yi al
implica(iilor sale morale. Astfel, s-a constatat c, pe msura
Testul Tematic de Ap aficf
i
n
C
o
4
.

A
N
A
(
%
A

^
N
T
E
+
&
+
E
T
A
+
E
A

&
3
5
E
"
T
(
3
+

T
.
A
.
T
.

*
K
&
_

/
.
A
.

=
K
+
+
A
`
A
*
e
2
9
su4iectul o dezvolta cu el pe parcursul administrrii
T.A.T.!ului: autoanaliza contratransferului su asupra
su4iectului e@aminat sunt elemente necesare pentru o
interpretare adecvat a povestirilor.
Cele de mai sus ne arat c este permanent actual
opinia lui =urra> 81951: p. 29 dup care ;viitorul T.A.T.!ului
este le0at de posi4ilitatea de perfecionare a interpretului 8a
psi,olo0ului ? n.n.9 ? instrument uitat al psi,olo0iei ? mai
mult decFt de perfecionarea materialului testului<.
.n interpretarea T.A.T.!ului sunt necesare i cFteva
date de baz despre subiect yi despre persoanele apropiate
acestuia: vFrsta: se@ul: dac prinii triesc: dac sunt
decedai sau divorai: profesia: starea civil a su4iectului
etc. Ar ele interpretarea poate fi mai dificil. 3 analiz
;oar4<: fr raportare la astfel de date: spune =urra>: este o
;acro4aie care poate reui sau poate euaL de aceea ea nu .i
0sete locul: .n practica clinic<.
&entru a interpreta datele o4inute prin T.A.T. este:
de asemenea: util s cunoatem sursele povestirilor
ela4orate de su4iect. .n funcie de circumstane: se poate
proceda imediat dup e@aminare: sau dup cFteva zile: la
C6C.6a.CCC\. CQ C C6C5CT r.f4nritii. E@aminatorul poate Hustifica
.ntre4rile sale e@plicFnd su4iectului c studiaz factorii
implicai in ela4orarea temelor literare: sau poate apela i la
alte prete@te plauzi4ile: pentru a incita su4iectul s!i
rememoreze sursele ideilor sale. "u4iectul este ru0at s spun:
in cazul fiecrei povestiri: dac tema a derivat din e@periena
sa proprie de via: din e@periena prietenilor sau a
cunoscuilor si: din lecturi: din filme etc. Kneori istorioarele
sunt create pe 4aza elementelor preluate din lecturi sau din
filme fie datorit rezistenei eului la aciunea de ;sondare<:
de ;descifrareT a personalitii: fie din cauza lipsei efortului
si dispoziiei ima0inative. î .n ultimele dou cazuri are loc o
anumit proiectare a su4iectului: deoarece .nsi selecia:
reinerea i reproducerea unora sau altora dintre episoadele
Klmului vizionat sau ale crii citite s!au fcut prin prisma
unor trsturi de personalitate ale su4iectului: ale unor
;constructe personale< care relev diferite aspecte ale
su4structurii motivaionale: afective i a@iolo0ice a
6.Hprsonaiitatii acestuia.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Testul Tematic de Apert-pe (studiu monografic)
4.2. Analiza con(inutului yl analiza formei
povestirilor T.A.T.
=urra> 819439 i ali autori 8Iotro's#i: 1951L $ella#:
1954L +apaport: 194) .a.9 su4liniaz faptul c punctul de
plecare .n interpretarea T.A.T.!ului fl constituie elementele
de coninut i apoi cele de form. <
4.2.1. Analiza con(inutului povestirilor T.A.T.
4.2.1.1. Descoperirea eroului sau a eroilor, adic a
personaHului 8personaHelor9 cu care su4iectul se identific prin
proiectarea unor tre4uine: dorine: aspiraii: stri afective:
atitudini: constituie prima sarcin .n analiza i interpretarea
povestirilor T.A.T. *up =urra> 819519: eroul tinde s fieC
T personaHul de care persoana testat este cea
mai
interesat: adoptFndu!i punctul de vedere: descriindu!i cu
cele mai multe detalii aciunile: mo4ilurile i sentimenteleL
T personaHul care seamn cel mai mult cu
su4iectul
su4 un0,i ul vFrst ei : se@ul ui : st at ut ului soci al: care
.mprtete unele sentimente ale su4iectului i urmrete
aceleai scopuri ca i elL
T eroul ? fie de se@ masculin: fie de se@ feminin
?
este persoana sau una dintre persoanele care fi0ureaz .n
plane: care apare de la .nceput .n aciune: Hoac rolul
principal i este implicat .n deznodmFnt.
Cu toate c: de o4icei: maHoritatea povestirilor au un
erou unic ? uor de recunoscut dup criteriile de mai sus ?
se pot ivi i situa(ii mai complexe cum sunt cele de mai HosC
a9 dentificarea su4iectului cu un personaH se sc,im4
uneori .n cursul povestirii: e@istFnd mai multe ;secvene ale
erouluiT.
49 ;Aorele psi,ice< care provin din
personalitatea
su4iectului pot fi ;.ncarnate< .n dou personaHe diferite. *e
e@emplu: o conduit antisocial este e@primat printr!un
infractor: iar contiina moral ? printr!un a0ent al ordinii
pu4lice. 3 astfel de situaie este denumit de =urra> ;tem
endopsi,icF< 8situaie de conflict intim9 a dou ;componente
erou<. Asemenea si t uai i pot apare i .n cazul unei
;am4ivalene afective<.
c9 "u4iectul poate povesti o istorioar care
conine
alt istorioar: .n care: de e@emplu: eroul este martor al
1
Testu7 Tematic de Ap eptie (studiu grafic
e
v
d
9
e
9
A
.
A.%
.
&iot
ro'
s#i
sta4
ile
te
urm
to
arel
e
re0
uliC
a
9
4
9
c
9
d
e
E
l
4
.
&
e
testul Tematic de i ografic

&
e
r
e
&
s
*
a
*
e
A
d
8
d
8
m
*
i
.
n
35
VasSe Preda-
4.2.1.3. For(ele care provin din mediu (,presiunile
externe")
Analiza forelor e@terne .ncepe prin a se sta4ili care
dintre elementele o4inuite aie mediului e@tern lipsesc i care
dintre aceste fore se manifest cu o frecven i cu o
intensitate mare: deose4it. *e asemenea: se noteaz
trsturile psi,ice ale personaHelor cu care au de!a face eroii:
apreciindu!seC dac sunt .n maHoritatea cazurilor 4inevoitoare
sau ostileL dac personaHele de un anumit se@ sunt mai
4inevoitoare sau mai ostile decFt celelalteL dac se face referire
mai frecvent la personaHe de o anumit etate 8care ar putea
reprezenta mama sau tatl su4iectului: c,iar dac le0tura
nu este direct formulat9 i se noteaz caracteristicile lor.
&si,olo0ul va reine pentru interpretare i alte persoane: fiine
sau o4iecte materiale introduse de su4iect din ima0inaie .n
cadrul povestirilor realizate pe 4aza planelor T.A.T.:
considerate fore e@terne cu semnificaie deose4it .n sistemul
relaional al su4iectului 8eroului9.
in sc,ema dinamicii personalitii: =urra> utilizeaz
o list de pePte 31 de ,presiuni externe" 8tipuri de fore din
mediu sau
T
ipuri de situaii9: pe care le!a clasat dup efectul
pe care!i au sau pe care l!ar putea avea asupra eroului 8eroilor9
din povestirile T.A.T. =ai mult de Humtate din presiunile
e@terioare sunt: de fapt: tre4uine ale personaHelor cu care
eroii au de!a face in cadrul aciunilor din povestirile realizate
de su4iect. Noiunea ;presiune e@tern< cuprinde .ns i
a4sena sit laiilor favora4ile e@terne 8lips: privare: pierdere:
deposedare9: precum i tul4urrile corporale sau leziunile
corporale pe care le sufer eroii i la care tre4uie s se adapteze
84oal: suferin fizic: desfi0urare etc9. Adesea: o for
e@tern unic rezult din fuzionarea a dou sau mai
multe .presiuni e@terioare6 diferite. *intre ;presiunile
e@terne< menionmC afiliaia 8asociativ i emoional9:
a0resivitatea i a0resiunea 8emoional i ver4al: material
i social: material si antisocial: distru0erea 4unurilor
eroului9: dominarea 8constrFn0erea: restricia: persuasiunea:
seducia9: solicitudinea: respin0erea: privarea: pierderea:
pericolul material 8ce provine de la fore naturale9: rniri:
mutilri provocate de un animal.
(a fel ca si .n cazul tre4uinelor: emoiilor i
sentimentelor eroului: ;presiunile e@terneT< se coteaz pe o
icara de ia 1 la 5: criteriile de apreciere fiind intensitatea:
3)
frecvena: durata i 0radul de semnificaie .n intri0 a fiecrei
fore ce provine din mediu.
4.2.1.4. Analiza desfyurrii yi a deznodmntului
povestirilor T.A.T.
.n afar de analiza .ntreprins cu scopul de a
desprinde eroul cu care se identific su4iectul: a tre4uinelor:
emoiilor: sentimentelor i atitudinilor eroului: a .presiunilor
e@terne< implicate .n aciunile acestuia: o mare importan
se acord analizei desfurrii i deznodmFntului povestirilor
T.A.T. &entru fiecare povestire se noteazC
T Eroul provoac evenimentele sau le suferP
T Cum reacioneaz eroul la presiunile
mediului
8a0itaie: a4andon: disimulare: triumf etc.9P
T .n ce msur i cu ce vi0oare lupt eroul
.mpotriva
forelor ce i se opunP
T Cum face eroul pentru ca situaia s pro0reseze
spre
un deznodmFnt favora4ilP *up 3m4redane 819499 esie
vor4a de ;stilul conduitei<: care poate fiC impulsiv sau
cont rolat L ener0i c sau sla4L t enaceL coordonat sau
necoordonatL suplu sau ri0idL cu iniiativ sau inert.
T Aciunile povestirilor sunt doar ver4ale: doar
0Fndite
sau sunt realizate .n faptL ele sunt trecute: prezente sau
viitoareP
T *eznodmFntul ? su4 forma soluiilor sau a
con
cluziilor ? are o tonalitate afectiv pozitiv: ne0ativ sau
neutrP
T +euita sau eecul este parial: total sau
este
.ndoielnicP +euita se datorete miHloacelor proprii ale erouluiP
Eecul se datorete forelor e@terneP
T Bradul de
frustrare: sentimentul de neplcere al
eroului .n cazul eecului. 0
T *ac eroul a svFrit un lucru indezira4il din
punct
de vedere social 8de e@emplu: un delict9: are sentimente de
culpa4ilitate: .i recunoate 5ina: este pedepsitP
T *eznodmFntul este .n .ntre0ime .n raport cu
mo
tivaia eroului: este conform efortului acestuia: este un
compromisP
J A4sena deznodmFntului 8+apaport: 194)L
",entou4 si ",entou4: 19529.
TrecFnd .n revist: din punctul de vedere al eroului:
fiecare dintre interaciunile trebuin(e presiuni externe,
psi,olo0ul evalueaz suma pedepselor i frustrrilor suferitP
3-
%ase &reda
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
de erou 8eroi9: 0radul relativ de succes sau de eec: proporia
deznodmiiitelor fericite i a celor nefericite.
4.2.1.5. Analiza tematicii povestirilor T.A.T.
ma0inile T.A.T. impun su4iectului anumite elemente
de interpretare: ins.: cu toate acestea: se constat c i la
plane puternic su0estive se o4in povestiri foarte diferite:
iar in raport cu creterea 0radului de am4i0uitate al planelor
li4ertatea i posi4ilitatea de interpretare sunt mai mari: deci
i varietatea temelor va fi mai mare. Anzieu 819-3: pp. 14)!1499
prezint o sintez a temelor .ntFlnite .n povestirile T.A.T.
realizate de su4ieci normali i de su4ieci nevrozai: incluzFnd
aici i temele o4inute de ",entou4 i ",entou4 819)19 prin
aplicarea acestei pro4e proiective. &entru analiza adecvat a
temelor tre4uie difereniate povestirile impersonale i
povestirile in care .ntr!adevr su4iectul se proiecteaz. *up
=urra>: 31b din povestiri sunt impersonale: dar i dintre
acestea: .n mod o4inuit: se poate e@tra0e un oarecare numr
de informaii semnificative privind tre4uinele: emoiile:
sentimentele: conflictele su4iectului. *e asemenea: .n apre!
cierea caracterului personal sau impersonal al povestirilor
nu este .ntotdeauna indicat s ne conducem doar dup
declaraiile su4iectului vizFnd sursa acestora. C,iar i acele
povestiri a cror surs su4iectul o plaseaz .n cri: .n filme
etc. tre4uie raportate la narator i la situaia sa psi,osocial:
.ntrucFt orientarea selectiv spre anumite teme: pstrarea .n
memorie i proiectarea lor sunt semnificative.
3 tem este constituit din interaciunea dintre
motivele eroului i forele mediului e@tern care .i e@ercit
influena asupra acestuia. .n fond: o tem este o unitate
dramatic .n care se proiecteaz su4iectul e@aminat.
nteraciunea dintre o tre4uin proprie eroului 8sau mai multe
tre4uine fuzionate9 i o ;presiune e@tern< 8sau mai multe
.presiuni e@terne< fuzionate9 constituite: .mpreun cu
deznodmFntul: o temi simpli.
Com4inaiile temelor simple: intercalate sau formFnd
o secven: sunt numite teme complexe. .n sens restrFns:
acest termen desemneaz structura dinamic distinct a unui
episod. n sens lar0: semnifica intri0a: aciunea: trstura
dramatic principal a istorioarei.
.n urma analizei tre4uinelor: emoiilor i senti!
mentelor eroilor i a forelor din mediu 8<presiunilor e@terne<9:
iar apoi in urma analizei interaciunilor dintre tre4uinele
32
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testai Tematic 1m Apentpie (studiu monografic)
eroului 8eroilor9 i ;presiunile e@terne<: psi,olo0ul o4ine o
list a temelor care se manifest predominant la un su4iect.
*e asemenea: psi,olo0ul adau0 la aceast list orice tem
care apare drept semnificativ prin caracterul ei e@cepional:
su4 un0,iul intensitii varia4ilelor pe care le conine: al valorii
e@plicative etc: c,iar dac tema nu atin0e o frecven
suficient pentru a da o not crescut tre4uinei sau ;presiunii
e@terne< implicate.
Este posi4il s se fac i o analiz tematic de
ansam4lu: fr a cota separat varia4ilele. .n acest caz se
consider c fiecare povestire reprezint un tot unitar i se
e@tra0 temele maHore i temele minore: care reflect: deci:
pro4lemele maHore i: respectiv: pro4lemele minore ale
su4iectului. +epetarea aceleiai teme 8dorina de afirmare:
dra0ostea: rivalitatea: a0resivitatea etc.9 .n povestirile create
pe 4aza unor ima0ini diferite are o valoare dia0nostic
mare:
6 reflectFnd tre4uine acute: conflicte de durat. *ar esenialul
nu se poate desprinde dintr!o analiz simplist. Kneori tema
nu se repet aidoma: ci mascatL .n acest caz prezena unei
tr
!e4uine: a unei .presiuni e@terne< se poate deduce din
confi0uraia asociaiilor de idei relevate .n mod implicit in
!vS/Pi.!Sl interaciunilor dintre eroi i forele din mediu.
6..\\. Analiza formei povestirilor T.A.T.
&entru a trece la o interpretare adecvat a povestirilor
T.A.T.: la analiza coninutului acestora psi,olo0ul va mai
adu0a ;analiza formal<: care vizeaz .nele0erea instruc!
taHului: 0radul de cooperare a su4iectului la pro4: e@actitatea
perceperii fiecrei plane: construirea povestirilor: coerena
lor: concluzia: 4o0ia de detalii: 0radul de realism al
povestirilor: stilul: tonalitatea afectiv: a4sena unor faze ale
povestirii: tendina de a descrie sau de a face mai de0ra4
ale0orii decFt de a povesti aciuni: lim4aHul folosit 84o0ia
sau srcia lim4aHului: corectitudinea sintactic a e@primrii9:
lun0imea povestirilor etc. .ntr!o .ncercare de validare a
T.A.T.!ului: ",entou4 i ",entou4 819529 dau o mare atenie
analizei formei povestirilor. Analiza corelat a coninutului:
a temelor: a deznodmFntului i a formei povestirilor duce la
desprinderea aa!numiilor factori ,de degajare", care permit
pro0resul povestirii i ela4orarea deznodmFntului. *e
asemenea: se desprind i factorii ,de eyec", care frFneaz
39
desfurarea povestirilor: pertur4Fndu!le cursul: .mpiedicFnd
construcia lor lo0ic. &ornind de aici: se pune .n eviden ;o
or0anizare normal< a povestirilor la su4iecii care prezint o
mare varietate de mecanisme de aprare i o ;or0anizare pato!
lo0ic< la su4iecii la care mecanismele de aprare sunt srace
8or0anizri ale povestirilor care reflect fo4ii i o4sesii sau
or0anizri care reliefeaz un ta4lou de in,i4iie e@tensiv9.
.n 0eneral: din analiza formei povestirilor T.A.T. aflm
date interesante despre aptitudinile literare ale su4iecilor:
despre aptitudinile ver4ale: coerena 0Fndirii: intuiia psi,o!
lo0ic i simul realitii: precum i despre maturitatea
emouonal: despre pertur4rile afective i motivaionale.
Aceast analiz ne dezvluie uneori tendine patolo0ice
o4sesionale: maniacale sau depresive.
&entru analiza formei povestirilor T.A.T. sunt utile i
unele elemente de psi,olin0vistic 8Bori i &oinso: 19)29:
analizFndu!se func(ia paradigmatic (codul) yi func(ia
sintagmatica (mesajul) ale lim4aHului utilizat de su4iect.
nstructaHul dat .n aplicarea TRA.T.!ului insist asupra sarcinii
sinta0maticeC cu elementele le@icale care desemneaz
componentele fiecrei ima0ini: su4iectul este invitat s
. Hiupun o povestire: adic s structureze uii mesaH 8.n urma
identificrii i interpretrii perceptive9. ne@actitile percepiei
relev alterarea func(iei paradigmatice. .n realizarea
povestirilor T.A.T. accentul cade pe ver4: deoarece prin ver4e
se enun aciunile eroilor. *up cum su4liniaz muli
psi,iatri i psi,oterapeui: inFnd seama de msura .n care
.n ver4 transpare incontientul ! fie i mascat ! putem spune
ca nu totdeauna a stpFnim i c prin lim4aH nu doar vor4im:
ci adesea ;suntem vor4ii< de lim4aH. Astfel: cFnd este ;para!
zitat< de emoii: lim4aHul descarc violene nedorite: vdind
msura .n care individul poate s nu mai fie stpFn pe el .n
diferite momente i .n diferite conte@te disfuncionale:
sl4indu!i cenzura contiinei.
.n cadrul povestirilor T.A.T.: alterarea func(iei sintag-
matice precum i alterarea func(iei paradigmatice se
.ntFlnesc .ndeose4i la persoanele care sufer de nevroze: de
psi,opatii sau de psi,oze: cazuri .n care i povestirile au o
sCrucrurF deficitar 8cu teme multiple .n cadrul aceleiai
povestiri: cu a4sena deznodmFntului etc9. 3r: dup
",eniou4 819)39: construirea unei povestiri T.A.T. este nu
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testul Tematic de Apenepie (studiu monopafic)
numai un act de ima0inaie: ci i un act de or0anizare a
discursului ver4al. A analiza aceast or0anizare .nseamn a
testa i a evalua autonomia relativ a eului: funcia sa de
sintez i de inte0rare: care .n 4olile psi,ice este alterat. .n
acest sens: iz4ucnirea fantasmelor incontiente .n fantezia
contient indus se repereaz: printre altele: prin distana
dintre povestirea su4iectului i tem o4inuit a unei plane
i dup pertur4rile aprute .n structura povestirii 8",entou4:
i 9)1L 19)39.
*ei =urra> 81943L 19519 consider c la adultul
normal povestirile mai scurte: .n medie: de 141 de cuvinte
dovedesc o lips de cooperare: de rezonan: i c asemenea
povestiri nu merit: .n 0eneral: s fie cotate i analizate: totui
noi credem c yi protocoalele cu povestiri scurte merit
s fie interpretate. Aceasta: deoarece i indivizii care vor4esc
puin i 0reu pot releva un coninut psi,ic interesant i
complicat: suscepti4il de a fi interpretat de psi,olo0.
%as2e &reda''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''?!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!;\\.. a ;\\V\ 34 Apercepfr (studiu monografic)
5. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI
&roliferarea sistemelor de interpretare ale T.A.T.!ului a
atins proporii foarte mari. *. Anzieu arta c de la crearea sa
.n 1935 i pFn .n 1952 a aprut .n fiecare an cFte un nou
sistem de interpretare a T.A.T.!ului. *intre cei care au ela4orat
metode proprii de interpretare: .i amintim peC ". Tom#ins:
E.+. $al#en i 7./. =essaerman: c.$. /enri: $. Aron: 7.
$ella#: 7. $ert: %. &iotro's#i: *. +apaport i +. "c,afer: +.
/oit: A. 3m4redane: *. Anzieu: E. "tern: C,.Al. (>on: =.
"tein: 5. ",entou4 .a. .n continuare ne vom opri asupra .
cFtorva dintre aceste metode de interpretare a T.A.T.!ului.
5.1. nterpretareT T.A.T.!ului dupT ". Tomkins
Aiecare istorioar este descompus .n propoziii
fundamentale i fiecare personaH: o4iect material sau instituie
este izolat i i se precizeaz funcia .n fiecare propoziie. Aiecare
propoziie este analizat din patru un0,iuriC
a9 5ectorul: adic tendina spre un
comportament
oarecareL
49 Nivelul, adic funcia psi,ic implicat .n
propoziieL
c9 CondiiileC strile de fapt: psi,ice: fizice: sociale .n
care
se 0sete eroul i care .l condiioneaz ne0ativ sau pozitivL
d9 Caracteristicile, adic precizrile complementare.
Apoi: Tom#ins trece la analixa povestirilor, pentru a
de0aHa zonele pro4lemelor su4iectului. El distin0e 4 zoneC
a9 Aamilie 8relaii prini copii9L
49 *ra0oste: se@ualitate: via conHu0alL
a9 +elaii sociale 8comportamentul eroului .n raport
cu
re0ulile sociale: atitudinile antisociale9L
c9 +elaii profesionale i atitudini fa de munca.
5.2. Interpretarea T1LT.-ubii dup` B. Aron
$. Aron a .ncercat o alt clasificare a tre4uinelor i a
presiunilor e@terne pentru interpretarea povestirilor T.A.TC
J tendine distructi veC a0resiune spre e@terior:
autoa0resiuneL
4
` tendin(e conttructire: cutarea dependen(ei,
superiorit(ii, independen(ei, rela(iilor de egalitate;
T tendin(e care provin din supra-eu si din idealul
eului:
trebuin(e de reuyita, evitarea blamului etc;
T tendin(e provenind din eu: trebuin(a de a evita
suferin(a,
inferioritatea etcL
T cutarea realizrii: trebuin(a de cunoaytere, de
ordine
etcL
T manipularea de obiecte: trebuin(a de ac,iziie: de
J presiunile mediului nonumanC negative i pozitive.
&rin suscitarea temelor: aceste tre4uine i presiuni
.ntFlnesc mecanisme de aprare care altereaz e@presia lor
in discursC
T respin0ereaC su4iectul respin0e e@plicit
varia4ila
dup ce a e@primat!oL
T t0duireaC su4iectul anuleaz ceea ce tocmai
a
e@primatL
T recur0erea la ima0inarC su4iectul
deplaseaz
varia4ila pe un plan ima0inarC reverie: dorin: proiect.
Astfel: su4 influena 0Fndirii psi,analitice: opoziia
ntre erou i anturaH se su4stituie cu cea dintre tre4uine i
canismele de aprare. Aceast evoluie se va .ntri la
!cettorii care utilizeaz .n interpretarea povestirilor T.A.T.
iceptele psi,analitice iasau co0nitiviste vizFnd
i.. ecanismele de aprare.
5.3. Interpretarea T1LT.-clui dup` Z. Piotrowski ZJ
Piotrowftld pune la .ndoiala principiul lui =urra>: dup care
eroul ar reprezenta subiectul, iar celelalte personaje. ?
anturajul su real. Piotrowski adopta punctul de vedere
exprimat de Wyatt 81946): eroul arat ceea ce subiectul crede
c este sau ceea ce vrea s fie, adic tendin(e acceptabile de
ctre conytiin(a sa; celelalte personaje reprezint alte tendin(e
ale subiectului. Piotraws1d stabileyte urmtoarele ssgoB:
1) Ac(iunile con(inute de povestirile T.A.T. sufer mai
pu(ine distorsiuni dect personajele; o ac(iune inacceptabil
este deplasata, adic atribuit unui alt personaj, iar ac(iunile
contrare ale diverselor personaje din aceeayi povestire
reprezint alternativele dilemei interioare in care subiectul
este nchis.
29 Ca si in vise, fiecare personaj al unei
povestiri
exprim un aspect al personalit(ii subiectului; dorin(ele
subiectului tind sa fie atribuite unor personaje ale cror
caracteristici le justific cel mai bine; de exemplu un adult yi
va exprima dorin(ele infantile atribuindu-le unui copil etc.
39 Cu ct o motiva(ie este mai acceptabil
pentru
conytiin(a moral a subiectului," cu att mai mare este
asemnarea dintre su4iect i personajul din T.A.T.-ul cruia
i se atri4uie aceast motivaieL o motivaie din ce .n ce mai
puin accepta4il este proiectata mai .ntFi .ntr!un personaH
de acelai se@ i de vFrst diferit: apoi de se@ diferit i de
aceeai vFrst: apoi de se@ i de vFrst diferite i .n cele din
urm .n micarea unui o4iect inanimat 8a se face paralel cu
seria I: Ip: Ian: Io4 din +orsc,ac,9.
49 *intr!o sin0ur povestire nu se poate e@tra0e
o
interpretare unic i precis. 3 povestire despre un omor
permite nu atFt s inferm e@istena unei dorine de moarte
la su4iect: ci mai mult c su4iectul urte pe cineva din
anturaHul su sau dorete s fie separat de el. 3 povestire
despre sinucidere poate semnifica doar teama de a rmFne
sin0ur. Cu cFt sunt mai diverse personaHele care!i asum o
anumit atitudine: cu atFt suntem mai si0uri c motivaia
corespunztoare acestei atitudini este puternic i spontan
la su4iect. *ar nu putem conc,ide asupra frecvenei cu care
aceast motivaie determin comportamentul manifest al
su4iectului. &utem spune doar c aceast tre4uin
fundamental .i va provoca an0oas i tensiune dac nu va fi
satisfcut.
59 &ovestirile T.A.T. reflect uneori
atitudinile
stereotipe i superficial dezvoltate de subiect, pentru a
ascunde trsturile specifice ale personalit(ii. Este cazul
su4iecilor care mai mult descriu planyele dect le
interpreteaz, a cror istorii ajung la un deznodmnt dup
o serie de dificult(i, ale cror motiva(ii exprimate sunt
conform normelor sociale, ale cror povestiri la planya alb
sunt cam de acelayi tip cu celelalte.
)9 Povestirile T.A.T. pot reflecta ceea ce
gndeyte
subiectul yi ceea ce resimte fa( de persoanele reale din
anturajul su, reprezentate prin personaje similare in
povestire. Regula 3 ne permite s discernem dac este vorba,
din contra, de sentimente refulate de subiect si atribuite
personaHelor T. A.T.!ului diferite de el i fr raport cu
persoanele reale din anturaHul su.
-9 Cu cFt este mai mare diversitatea i
incompati4ilitatea motivaiilor .ntr!o povestire: cu atFt mFi
mari sunt indecizia i an0oasa su4iectului: insatisfac ia de
sine: frecvena pro4lemelor sale nerezolvate: dificultatea sa
de a urmri cu perseveren realizarea scopurilor vitale i
adaptarea.
29 &ro4a4ilitatea ca o tem a T. A. T. !ului s se
manifeste .n comportamentul su4iectului const .n frecvena
de apariie a temei: .n coerena sa cu ansam4lul protocolului
8a4sena temelor incompati4ile9 i cu intensitatea emoional
care .nsoete aceast tem.
99 T.A.T.!ului tre4uie s i se aplice criteriile formale
referitoare la cursul ima0inaiei creatoare i la asociaiile de
idei i care sunt utilizate .n alte teste proiective pentru a
detecta ariile conflictuale ale personalitii 8randament sczut:
pauze: 4izarerii: adiionarea unor detalii ima0inarei
sc,im4area stilului etc.9.
5.4. Interpretarea T.A.T.!ului dup (. $ella#
.ntr!un 0,id pentru interpretarea i .:JJ;. A .!u\(ui: ". $ella#
urmrete 11 factori.
19 Tema principalL
29 Eroul principalL
39 Tre4uinele principale ale erouluiC
a9 tre4uinele comportamentaleL
49 personaHe: o4iecte sau
circumstane
introduseL
c9 personaHe: o4iecte sau circumstane
omiseL
49 Conceptul de mediu 8lume9L
59 &ersonaHeC
a9 priniL
49 de aceeai vFrstL
c9 mai tinereL
)9 Conflicte semnificativeL
-9 Natura an@ietFilorC durere psi,ic sau fric:
dezapro4are: lipsa sau pierderea afeciunii: 4oal sau rnire:
a4andonat: privat: deczut i fr aHutor etc.
29 &rincipalele aprri .mpotriva conflictelor i
a
an@ietiiC represiune: re0resiune: introHecie: izolare:
distru0ere: raionalizare etcL
4)
Testul Tematic de Ap
5) "everitate privind propria persoanL
119 nte0rarea eului.
LeopoM Bellak, n ".K.A. yi Vie` Shentoub, .n Arana:
au dezvoltat interpretarea T.A.T.!ului spriHinindu!se pe a doua
topic freudian. n opinia lor: coninutul istoriilor ela4orate
de su4iect este: ca i la &iotro's#i: apropiat de ela4orarea
din vise. Accentul este pus: ca laAron: pe conflictul .ntre
mecanismele de aprare a eului: pe de o parte: i pulsiunile
i afectele su4iectului: pe de alt parte. Noiunile de autonomie
sau ,eteronomie a eului .n raport cu alte instane ale
aparatului psi,ic 8mecanisme de aprare i mecanisme de
de0aHare9 sunt luate .n considerare de (. $ella# i 5. ",entou4.
Aantezia indus i contient 8povestirile T.A.T.9 este
recunoscut ca fiind diferit de fantezia incontient spontan
8fantasmele fundamentale ale su4iectului care transpar .n
simptomele i .n visele sale9C cu certitudine: prima ne permite
s aHun0em la a doua: cu condiia de a face mai .ntFi analiza
formal a istoriilor i ape6 analiza coninutului lor manifest.
z4ucnirea fantasmelor incontiente .n fantezia contient
indus: se repereaz dup distana .ntre povestirea su4iectului
i tema 4anal 8o4inuit9 a acelei plane i dup pertur4rile
aprute .n structurarea povestirii. VConstruirea unei istorii a
T.A.T.!ului este.un act de or0anizare mai mult decFt un act
de ima0inai. A analiza aceast or0anizare .nseamn a Vtestai
autonomia relativ a eului: funcia sa de sintez i de
inte0rare< 8",entou4: 1991: p. 1549.
5.5. nterpretarea T.A.T.!ului dup *. +apaport i
+. "c,afer
*. +apaport i +. "c,afer au sta4ilit urmtoarea list
de semne psi,opatolo0ice 8+apaport i "c,afer: 19)29C
Labilitate afectiv 8de tip isteric i uneori depresiv9C
interpretri! .ncrcate afectiv: remarci critice: descrieri:
e@clamaii asupra caracterului deza0rea4il al planelor: istorii
doar sc,iate: 4locaHe: tul4urri care pot mer0e pFn la lacrimi:
insistare asupra strii sufleteti a personaHelor i e@a0erarea
ar4itrar a emoiilor acestora.
Stri depresive: restricia temelor: o4li0Fnd
e@aminatorul la multe .ncuraHri i .ntre4ri. (a nevrozat:
istorioare triste: cu deznodmFnt nefericitL su4iectul se mir
c i se arat ima0ini atFt de tristeL uneori povestiri fericite:
de dra0oste: 4lFndee: opunerea afectelor fericite i triste ale
4-
e@perienei (a psQiottci: reprezentri delirante: perseverarea
sentimente de culpa4ilitate: autoacuzare i reproL teama
de a fi 4olnav: de a fi ne4un: de afi sin0ur: deafm4atrFni: de!
a fi incapa4il. &lana 12 este percepui i resimit ca depre!
siv i nu ca a0resiv.
8t`rl ebseskmaieC descriere
minuioas i c,iar 4izara a detaliilor
planelorL fra0mentarea povestirilor:
ri0iditateL
criticarea planelor: intelectualiz
pedanterie n vocabular, conytiin(a de a proiecta yi mai ales
incapacitatea de a se men(ine la o singur posibilitate, mai
multe teme diferite venind n mintea subiectului pentru
aceeayi plany (ambivalen(a, indecizie).
Agresivitate: un semn important de agresivitate, dar
refulat, este faptul c ntre povestiri normale apare dintr-o
dat o povestire foarte agresiva, dar al crei deznodmnt nu
este prea crud. Dac este asasinat un membru al familiei
sau cruzimile sunt descrise cu lux de amnunte, aceasta este
un semn de psihoz.
Trsturi paranoice: teme de bnuial, spionaj, critici
moralizatoare n povestiri; concluzii bizare referitoare la
- -mntor, divergen(e ntre plany yi istorie; negare puternic
a tendin(elor agresive.
Trsturi schizoide: teme extravagante (de exemplu,
la planya 17 BM: ,un om tnr se antreneaz pentru a traversa
Canalul Mnecii`); interpretarea simbolic a detaliilor (de
exemplu, podul din planya 17 GF: ,linia care separa via(a de
moarte, soarele fiind via(a yi apa fiind moartea. Tnra fat
este nedecis.'); teme de izolare de lume (de exemplu, planya
14: ,gardian ntr-un turn izolat yi obscur, care yi petrece
timpul filosofnd."); generalit(i foarte vagi; incoeren( a
povestirii; con(inut arbitrar, bizarerii ale limbajului; reac(ii
bizare fa( de examinator sau examinare.
R. Schafer - alturi de al(i teoreticieni ai psihanalizei
prin studiile sale elaborate n S.U.A., a avut un puternic
impact asupra interpretrii T.A.T.-ului. Prin teoria sa
referitoare la interrelatiile dintre ac(iune yi limbaj, renoveaz
maniera de interpretare a T-A-T.-ului, prhft^"1 o serie de
articole pe aceast tem. El introduce, printr-o declara(ie de
principiu, noua interpretare a povestirilor T.A.T., care
marcheaz distan(area fa( de interpretarea tui Ifurray yi a
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!T!"Tmmat#d!Ap$rcepfr(!tud%i monografic)
succesorilor apropiai ai creatorului T.A.T.!ului. Astfel:
+. "c,afer 819)-: p. 1149 scrieC .Acest ansam4lu de articole
este rodul efortului meu de aplicare a teoriei psi,analitice
freudiene contemporane la date particulare: .ntr!o manier
5.6. Iatorptetana T1LT.-ntul n concep(ia Ini
R.Ho&
+. /oit propune pentru prima dat o metodolo0ie de
interpretare a istorioarelor T.A.T. fr s mai fac apel la
conceptele de ievie i vis. El su4liniaz c o dat cu lucrrile
lui +apaport: psi,olo0ia clinica american opereaz o
conversie definitiv .n modalitile de a4ordare a pro4elor
proiective: fapt datorat: printre alii: i lui +. Ini0,t:
*. ",apiro: =. Bill: +. c,ite. &e aceti autori .i .ntFlnim .n
numeroase pu4licaii psi,analitice cu studii care a4ordeazC
Jcreativitatea i procesele de 0Fndire 8+apaport: 1951L /oit:
19)19L transferul 8Bill: 19239L noiunea de stil 8",apiro: 19)59.
+. /oit pornete de la premisa c producerea unui
rspuns la o cerin a e@aminatorului i la prezentarea unui
material fi0urativ precis 8standard ! n.n.9 este: .nainte de toate:
un produs cognitiv. &entru aceasta: respectivul rspuns 8.n
cazul T.A.T.!uliii ! istorioarele9: este o e@presie a capacitii
adaptative a su4iectului i a Vneutralizrii pulsionale<. Este
evident: deci: apartenena lui /oit la coala psi,analitic
,artmanian: numit .E0o!ps>c,olo0><. Aceast linie de
cercetri a fost stimulativ: permiFnd diferenierea
interpretrii T A.T.!u,ii de psi,analiza clasica. Atitudinea lui
/oit: i mai ales insistena sa asupra faptului c istorioarele
T.A.T. pot fi considerate i un ;produs socialT 8citeteC ;cu
determinri psi,osocialeT ! n.n.9: a fcut ca istorioarele T.A.T.
s nu fie concepute doar ca un rod al fanteziei strict individuale
a su4iectului i nici s fie privite prin analo0ie cu visul: aa
cum s!a petrecut .n multe interpretri psi,analitice clasice.
+. /oit introduce: .n sfFrit: cFiva parametri de
interpretare pertineni situaiei T.A.T.!ului: ceea ce permite
depirea unui posi4a impas metodolo0ic pe care: de e@emplu:
i &iotro'sld s!a strduit sa!1 depeasc prin contri4uiile
sate privind utilizarea TA.T.!ului .n domeniul clinic.
*up /oit: istorioarele T.A.T. interpretate ca .produse
co0nitiveT ar fi o mrturie a eficacitii .eului li4er de conflictT
0
siva: cu .ndoieli:
i a ;autonomiei secundare a euluiT. .n aceast optic:
T.A.T.!ul devine o modalitate dea pune la .ncercare: .n
condiiile de e@aminare psi,olo0ica: eficacitatea capacitii
su4iectului de Vneutralizare a conflictelor<. "c,im4area
calitativ a pulsiunilor .n orientri instinctuale: se@uale i
a0resive este a4andonat cFnd aceast sc,im4are se
realizeaz .n structura funcionala a eului 85. ",entou4:
19-2!19-3: p. 5259.
5.7. Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului
(in0vitii 8de "aussure: 7a#o4son .a.9 au distins dou
a@e ale lim4aHuluiC funcia paradigmatica 8codul9 i funcia
sinta0matic 8mesaHul9. &rima este o funcie a seleciei i a
su4stituiei prin similitudineL ea permite ale0erea unui termen
din stocul le@ical: inFnd seama de termenii care au sensuri
opuse sau sensuri apropiate. A doua este o funcie de com4i!
nare i or0anizare a mesaHuluiL ea dezvluie lanul vor4irii .n
dimensiunea temporarL ea sta4ilete conti0uitatea termenilor
dup re0ulile compati4ili tailor lin0vistice.
*up cum a rezultat .nc din dez4aterile simpozi!
onului ;&si,olin0vistica i te,nicile proiective< 8"tras4our0:
J<
"
"9: un studiu sistematic al destpc rSrcvective din !
@ activ psi,olin0vistic se anuuF interesant. *intre cei G!
GL au .ncercat s interpreteze T.A.T.!u
1
prin prisma
psi,olin0visticii: .i putem aminti pe +. Bori i `. &oinso.
=aterialul T.A.T.!ului: care este mai structurat decFt
cel al +orsc,ac,!ului: const .n ima0ini ce conin elemente:
.n 0eneral personaHe: uor de perceput de ctre aproape toi
su4iecii. *e e@emplu: la plana toat lumea vede un 4iat
i o vioar. Numai psi,oticii fac e@cepie. ne@actitile percep!
iilor relev la acetia alterarea func(iei paradigmatice; ei
confund paradi0mele 8astfel: de e@emplu: la plana : ei aHun0
s perceap .n locul viorii un revolver cu care copilul vrea s
se sinucid9.
nstruciunile T.A.T.!ului insist asupra sarcinii
sinta0maticeL cu elemente le@icale care desemneaz
componentele fiecrei ima0ini: su4iectul este invitat s
compun o povestire: adic s structureze un mesaH 8.n urma
identificrii i interpretrii .perceptive9. nterpretarea
T.A.T.!ului pune accentul pe ver4: deoarece prin ver4e se
enun aciunea eroului. *e altfel: contrar +orsc,ac,!ului:
"0
rspunsurile .n T.A.T. cuprind nu numai cuvinte le@icale
8su4stantive: adHective: ver4e9: ci i instrumente 0ramaticale.
&ersonalitile nevrotice se recunosc mai ales prin alterarea
func(iei sintagmatice: teme multiple: a4sena deznod!
mFntului: structurare deficitar a povestirii.
5.8. Interpretarea T.A.T.-utai dup A. Ombredane
A. Ombredane a .ncercat s fac o sintez a lucrrilor
lui =urra> i Tom#ins i a propus un sistem de despuiere
pentru fiecare istorie: .n ase coloaneC
1. Teme yl desfyurare: rezumateL
2. Analiza formal;
3. Situa(ia erou-anturaj; a se precizaC a9 eroii
i
personaHele anturaHului care e@ercit o influen asupra luiL
49 condiiile: .n sensul lui Tom#ins: pentru fiecareL
4. Motiva(ia: este vor4a de cea mai mare parte
a
varia4ilelor lui =urra>C tre4uinele eroului: precizFndu!se
dac ele sunt principale sau su4sidiare: satisfcute sau
nesatisfcute. *e asemenea se va preciza o4iectul de care
sunt le0ate aceste tre4uineC fiin uman: lucru: idee 84ani:
familie etc.9 i modul le0turilorL supraversive 8fiine umane
superioare eroului9 sau infraversive 8fiine inferioare eroului9L
5. Comportament: a9 tip de conduitC afectiv
euforic:
afectiv disforic: activ: ver4al: ideativL 49 vector 8dup Tom#ins9L
c9 stil 8conform indicaiilor lui =urra> privind stilul din punct
de vedere al analizei formale9L
). Sistemul Ego: sistemul sau modul de inte0rare a
personalitii 8cu sc,iarea tendinelor sale patolo0ice9L
predominana supra!eului 8cu inte0rare sau cu conflict9: a eului
8eul ideal: narcisism sau controlul de sine9: a sineluiL sentimente
cone@eL culpa4ilitate: inferioritateL conflicte: compromisuri:
refulare: fu0: represie: perversiune: nevroz etc.
nterpretarea const .n studierea fiecreia dintre
aceste coloane pentru a de0aHa caracteristicile principale:
secundare sau pe cele a4sente: apoi efectuarea sintezei acestor
caracteristici mai ales .n dou direcii .n care T.A.T.!ul aduce
unele lucruri noi .n raport cu +orsc,ac,!ulC ori0inea
pro4lemelor nerezolvate ale su4iectului .n istoria trit i
0radul su de adaptare la diversele tipuri de situaii
interpersonale.
51
Vaste Pnda-----------------------u----------- - --------------------:----
Utilizarea schemei lui Ombredane pretinde ca sa se
pstreze postulatele lui Murray: distinc(ia eroului yi a
anturajului, opozi(ia ,trebuin(elor" yi a ,presiunilor` externe.
5.9. Interpretare T1LT.-ahd dvpft V. MStov
Vlca Shentoub utilizeaz TA.T.-ul ntr-o perspectiv
a psihologiei clinice yi dinamice. Accentul este pus pe maniera
n care eul se pune n fa(a conflictelor yi n care rezolv sau
nu rezolv tensiunile care decurg de aici.
n 1969 V. Shentoub elaboreaz o fiy de analiz yi
interpretare a istoriilor T.A.T., care cuprinde urmtoarele
ru4riciC
1 Caracteristici manifeste ale produc(iilor
a9 timp de laten iniialL
49 e@istena linitei 8a pauzelor9 intra!planFL
c9 necesitatea 8sau nu9 a c,estionriiL
d9 natura istoriilorC
Tistorii infantile: stFn0aceL
Tistorii construite: ;rotunde<L
Tistorii 4o0ate i ela4orateL
Tpovestire la limita unei istorioareL
Trefuz cate0oricL
Tpovestire confuz: dezor0anizat.
3ricare dint re aceste ru4rici poat e presupune noiunile
urmtoareC
Tpovestire deprtat de plan 8tendina la fa4ulaie9L
Tpovest i r e ;l i pi t < de pl an 8des cri eri : cf. *d. . n
+orsc,ac,9.
2. Procedee folosite:
A. Aactori de ri0iditate C
a9 descriere;
49 atayare de detalii 8.n plany sau n povestire);
c9 ra(ionalizri;
d) ,conduite amestecate", dus yi ntors, ncercri de
anulare;
e9 tematic de tip obsesional (aranjare, cur(enie,
bani);
f9 tendin( general de restric(ie (ncercare de
control
sau yoc fobie).
B. Factori de labilitate :
a) istorii cu salturi, cu teatraiisme, gust de dram,
introducerea de personaje care nu figureaz ia imagine;
52
-----------------Tt&ii Tematic '(Apen!pie()udiumonorufic)
49 valorificarea detaliilor 8cFti0 narcisic9L
c9 la4ilitate .n identificriL
d9 ;transparena< fantasmelor su4iacente 8de
e@emplu:
sim4olismul se@ual9L
e9 teme an@ioase: de team de catastrofe: a cror
tonalitate an@ioas este mai evident la planele mai puin
structurateL
f9 refuz care poate avea valoarea unei fu0i 8reacia de
catastrof9.
3. Rezultate ale factorilor preceden(i:
A. Aactori de de0aHare C sunt factori care permit pro0resul
povestirii i deznodmFntul su.
a9 prezena fanteziilor ela4orate: .n raport cu
stimulul:
cu coeren i sta4ilitate a lim4aHuluiL
49 utilizarea ;clieelor< sociale i ale vieii
cotidiene
84analizare!socializare9: permiFnd o distanare eficaceL
c9 evocarea relaiilor de tip ;prostie 80reeal9!
pedeaps<t
care par a corespunde unei distanri: avFnd aceeai valoare
ca factorul precedent: dar utilizat de copii mai mici 82!9 ani9L
a9 recur0erea la un ;,app> end<: la un sfFrit
fericit.
$. Aactori de eec C acetia frFneaz desfurarea povestirii:
pertur4Fndu!i cursul: .mpiedecFnd construcia ei lo0ic.
a9 fantezii ru structurate: teme ;crude<: ;4rutale<L 49.
detalii rare: percepii ale unor o4iecte deteriorateL
c9 alterri ale e@presiei ver4aleL
d9 percepii ;senzoriale< 8remarci asupra culorii
planelor: evocarea unor z0omote: mirosuri etc9L
e9 ;actin0 out<C su4iectul .i triete istoria relatat
i
face 0esturi corespunztoareL
f9 teme de srcie: a4andon: incapacitate
8reacie
depresiv9L
09 teme de reuit me0alomanic: care apar .ntr!
un
conte@t de ,ipomanie: alterFnd lo0ica discursului 8povestirii9L
,9 teme de persecuie.
&lecFnd de la aceti factori: 5. ",entou4 pune .n eviden
o organizare normatt, de tip ,puzzHngfonn", la su4iecii
care prezint o mare varietate de mecanisme defensive 8de
;amenaHri< defensive9 i o organizare patologica, de tip
,ttnrvoc-bianrvoc", la su4iecii al cror arsenal defensiv este
srac: fiind restrFns la una sau dou modaliti principale
"
8oi0anizFri de tip fo4o!o4sesionale sau un ta4lou de in,i4iie
e@tensiv9.
+edm: .n ane@: .n mod e@tensiv: Fiya de `f
M
` a
povestirilor T1LT. propus de 5. ",entou4.
Conform teoriei interpretative a T.A.T.!ului ela4orat
de 5. ",entou4: instrucia: e@aminatorul i materialul testului
pot fi .nelese: resimite de su4iect ca ;purttoare de conflictT
8A. $relet: 192)9.
Conflictul apare .ntre presiunea pulsional, a crei
e@presie fantasmatic este re.nviat prin prezentarea planei:
i solicitarea, prin instructaH: de reprezentare a scopului:
respectiv: or0anizarea unei istorioare care intr .n rezonan
cu afectele i reprezentrile provocate de planele!stimuli:
respectFndu!se necesitatea comunicrii i le0ile lim4aHului.
Acest conflict poate s apar ca rezultat al contradiciei .ntre
;a lsa ima0inaia s se deruleze< i ;control< 8autocenzur9
.n ela4orarea unei povestiri. *e asemenea poate s apar ca
rezultat al contradiciei: manifestat la unii su4ieci: .ntre
solicitarea le0at de coninutul manifest i coninutul latent
ai planei: .n timpul perceperii acesteia.
+eferinele teoretice sunt .mprumutate de 5. ",entou4
.Tietapsi,olo0ia freudianF: care descrie runcionarea !
icului dup dou moduri anta0oniste dar complementare:
r. . ale procesului primar i ale procesului secundar.
*up cum se tie: procesul primar rezid .ntr!o
investire a ener0iei pulsionale: .n cantitate mare: care vizeaz
descrcarea sa imediat i re.ntoarcerea la o stare preala4il
mai puin tensionat. Aceast ener0ie: aa!zis li4er: trece
de la o reprezentare la alta dup modul pe care Areud 1!a pus
in eviden prin descoperirea .raionalului< din visC conden!
sarea i deplasarea. +eprezentrile astfel reinvestite sunt
.,alucinante<: oricare ar fi e@istena lor sau none@istena .n
realitatea e@tern. +eprezentrile lucrurilor sunt elemente
constitutive ale unor activiti dorite.
Procesul primar este postulat ca fiind primul su4
un0,i psi,o0enetic i caracterizeaz definitiv activitatea
incontientului. El nu apare .n activitatea contient:
o4inuit: decFt sporadic. Apare mai ales .n vis: dar poate
apare: fr .ndoiala: uneori i .n trecerea la act.
Procesul secundar se 0refeaz pe aceast realizare
primar a dorinei: care nu se supune decFt principiului
plcerii. Aparatul psi,ic: devenit capa4il s rein cFteva
momente aceast cerin de descrcare: de suportare a
tensiunii i neplcerea pe care aceast reinere o declaneaz:
in,i4 investirea ,alucinatorie a reprezentrii fantasmatice.
Ener0ia este .n parte utilizat de .e@perienele mintale care
pun .n lucru diferite ci de satisfacere< 87. (aplanc,e:
7.$. &ontalis: 19)-: p. 3419.
Noiunile proces primar i proces secundar sunt: .n
opinia e@primat de A. $relet 8192)9: .c,ei conceptuale
utilizate .n interpretarea T.A.T.!ului dup metoda ela4orat
de 5. ",entou4<. Aprecierea calitii oscilaiei .ntre procesul
primar i procesul secundar .n construirea istorioarelor T.A.T.
permite .nele0erea manierei .n care su4iectul triete
stimularea 8ima0inativ i proiectiv ! n.n.9 prin planele T.A.T.
*up cum scrie A. $relet 8192)9: T.A.T.!ul este un
instrument apt s releve funcionarea psi,ic a individului
.n fluctuaiile sale: de!a lun0ul succesiunii temporale: ca i
.n completitudinea lor. *e asemenea: T.A.T.!ul relev posi4i!
litatea su4iectului de a tolera an0oasa: neplcerea sau:
dimpotriv: dificultile sale de a le face fa. "e tie c descr!
crile afective funcioneaz .n mare parte .n procesul primar:
.n triri de plcereaneplcere: dra0osteaur etc. Ele nu
primesc ;calitate< decFt le0ate de reprezentrile induse prin
cuvinte: i: deci: dup ce ele au fost .luate .n 0riH de lim4aH
i de procesele 0Fndirii. Aceast capacitate de a sesiza o trire
.n .nsi micarea ce o constituie: permite psi,olo0ului care
utilizeaz T.A.T.!ul: ca i +orsc,ac,!ul: s evite o atitudine
euristic i clasificatoare: fi@ist< 8A. $relet: 192): p. 229.
*in lucrrile ela4orate de 5. ",entou4 ! i,iiatoarea
colii franceze de interpretare psi,analitic a T.A.T.!ului ! i
a cola4oratorilor si 8+. *e4ra>: N. +ausc, de Trau4en4er0:
A. $relet i alii9 rezult: printre altele: c interpretarea
T.A.T.!ului permite relevarea capacitilor adaptative ale
su4iectului aflat .n condiii conflictuale: stresFnte.
5. ",entou4 propune: de e@emplu: noiunea de ,bun
distan(" 8distanare adecvat ? n.n.9 pentru a evoca
posi4ilitatea su4iectului testat de a se situa .n curentul
fantasmaticii sale i de a se servi de aceasta pentru a
.alimenta< povestirile T.A.T. rmFnFnd: totodat: fidel
e@i0enelor de ela4orare secundara i principiului realitii.
n acest sens: 5. ",entou4 i N. +ausc, de Trau4en4er0
55
Vaste Preda--------------------------------------------------------------------------
81922: p. )9 scriuC V&unerea .n scena a unui conflict H...f nu
devine semnificativa pentru conflictele neinte0rate: pertur!
4ante: ale su4iectului: decFt dac povestirea este ea .nsi
pertur4ata: c,iar dezor0anizata: prin impactul cu fantasma
!i aprrile. *ac: dimpotriv: un asemenea material
reprezin c reeaua unei Vdistanee care permite o 4un secun!
darizare: c,iar crearea unei mici opere ori0inale: .n care
fantasmele i realitatea planei se conHu0: atunci suntem .n
prezena unei stpFniri 8a situaiei: a strilor afective ! n.n.9
care atest inte0rarea satisfctoare a su4iectului i
none@istena la un astfel de su4iect a unei pro4lematici
pertur4ante<.
5aloarea sistemului interpretativ al T.A.T.!ului
ela4orat de 5. ",entou4 rezid: dup opinia e@primat de
A. $relet 8192)9: mai ales .n faptul c permite o analiz
diferenial a structurilor i or0anizrilor mintale: pe 4aza
unei ;noso0rafii psi,analitice< racordat la o optic
interdiscip.inarF.
at ce scriu: .n acest sens: c,iar 5. ",entou4 i
N. +ausc, de Trau4en4er0 81922: p. )9C !n referin cu aceast
noso0rafie 8psi,analitic ? n.n.9: datele culese cu T.A.T.!ul
permit: .n funcie de caz: s emitem ipoteza unei structuri
nevrotice 8o4sesionale sau isterice: de e@emplu9: a unei
structuri psi,otice 8sc,izofrene: melancolice: paranoide9 sau
a unei or0anizri de tip V"tare (imite g...f. &rincipiul
comple@itii or0anizrilor mintale nu scap autorilor
contemporani care evoc: prin sinta0me diferite: aceleai
or0anizri mintale 8...f. Aceast particularizare conduce la
luarea .n seam a locului relativ pe care .l dein aceste
structuri pariale in economia 0eneral a funcionrii mintale.
Astfel: mecanismele pro4lematicii stilului psi,otic pot primi
1valoare preponderent: dup oum ele pot s nu apar decFt
sporadic: cedFnd imediat locul modalitilor nevrotice g...f.
T.A.T.!ul furnizeaz date ce par s convin perfect acestui tip
de analiz diferenial<.
Aceast analiz diferenial ! su4liniaz A. $relet
$ 6 986, p. 449 ! ofer psi,olo0ului un instrument
compre,ensiv
ai tririi umane: pertinent atFt e@i0enelor cercetrii cFt i
unei practici cu inserii plurivalente.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testul Tematic de Aptn#pte (studiu monografic)
5.10. Sistemul d cotare yi de interpretare a
T.A.T.-ului propus de 1. Csirsska
Aceast modalitate de interpretare propusa de
7. Csirsz#a a fost conceput pe 4aza ;construct s>stem6!ului
ela4orat de Crom4ac,!=ee,l: fiind utilizat i la noi .n ar
de (. cass 819-39 su4 coordonarea prof. $. %Fr0F. Este o
construcie teoretic tridimensional: cele 3 a@e cuprinzFnd
urmtorii factori importani ai inte0rriiC
T socia4ilitateaL
T afectivitateaL
T activitatea.
Sociabilitatea adecvat este condiia de 4az a
inte0rrii: iar afectivitatea corespunztoare este ceea ce
influeneaz calitativ inte0rarea social. +olul activitii .n
inte0rarea social este evident.
.n acest sistem difereniem manifestri ce pot fi
6 evaluate caC social!pozitive: social!ne0ative: social!neutre sau:
din aceste puncte de vedere: neevalua4ile. &e a@a teoretic:
notele socia4ilitii se .ntind de la VA0resivitateT pFn la ;=ani!
festarea dra0ostei<. ndicele de inte0rare social este
determinat de saturaia zonei pozitive a a@ei. Acesta tre4uie
corelat cu calitatea i frecvena notelor ce apar .n zona
ne0ativ i neutr.
*up cum am amintit: alt component de 4az a
inte0rrii sociale este afectivitatea. &e a@a teoretic notele
afectivitii includ diferite 0rade ale strilor stenice sau
astenice: inclusiv reaciile anormale. Aceste note: pe lFn0
funcia de indice cantitativ: au o mai mare semnificaie .n
semnalarea calitilor inte0rrii.
+elevarea notelor care vizeaz activitatea i funciile
adaptative ale personalitii are o importan deose4it din
punctul de vedere al cunoaterii inte0rrii su4iectului. Notele
caracteristice ale manifestrii activitii .n unele povestiri
tre4uie s fie interpretate .mpreun cu manifestrile
socia4ilitii i afectivitii. Nu este indiferent .n ce zon a
socia4ilitii i cu ce .colorit< afectiv se manifest activitatea
efectuat .n form concret sau pe plan mintal.
"c,ema sistemului de .nre0istrare: care conine notele
indicative i totodat contraindicative ale inte0rrii este
prezent .n ta4elul . Aceast sc,em cuprinde zona de
5
)
5
-
Tes*J Tematic de+
manifestare a factorilor de baz, mpreuna cu manifestrile
lor specifice.
Notarea
n cadrul studierii fiecrei istorioare se relev atFt
manifestrile eroului principal cFt i cele ale mediului su.
Aceste manifestri sunt urmrite din punctul de vedere al
celor trei factori ai inte0rrii socialeC
a9 socia4ilitateL
49 afectivitateL
c9 activitate. Notarea se face .n ;Aoaia de
evaluare<:
prezentat .n ta4elul .
(a fiecare notF!construct prezent .n istorioar se
noteaz numrul planei la ru4rica notei!construct .n coloana
N 8a eroului principal9: respectiv & 8a mediului9. *eseori s!a
.ntFmplat ca o manifestare s cuprind mai multe note!
construct. .n asemenea cazuri se noteaz toate notele relevate.
*e fapt: .n cazul unei istorioare 8deci nu descriere9 este
neaprat nevoie ca mcar o sin0ur not s poat fi introdus
.n zona socia4ilitii: afectivitii i activitii. *ac nu este
posi4il sta4ilirea acestor note se noteaz .n ru4rica
.Neutralitate< i Vlinite afectiv<. *ac lipsete forma de
!cavitate: atunci nu se consider cele povti 7Q a. .: siorioar
i se noteaz la ;+eacii speciale<. Tot aici se noteaz: de
asemenea: clieele: descrierile: povestirile i celelalte reacii
speciale ce apar .n cazul e@aminrii cu metode proiective.
&entru a decide unde vor fi notate manifestrile este
util definirea lor: dat de 7. Csirsz#a: pe care o redm .n
ta4elul urmtorC
52
Zonele de maalfefttaie a notelor-constrnct
ZONE DE MANIFESTARE
MANIFESTRI
(note-con``)
SOCIABILITATE
"ocial!pozitiv G =anifestarea
dra0ostei
Contiin
u4ire
"ocial!neutru Neutralitate
"in0urtate
"ocial!ne0ativ 3poziie
Antisocialitate
A0resivitate
"uicid
AFECTIVITATE
Afectivitate apt Euforie
pentru inte0rare Armonie
Compensare
Afectivitate nesi0ur (inite afectiv
pentru inte0rare *isforie
"ensi4ilitate
Afectivitate nefavora4il (a4ilitate
pentru inte0rare "uprare
Anormalitate
ACTIVITATE
"e poate manifesta .nC fapt
atitudine
cuvFnt
intenii
0Fnd
interes
pasivitate
%asi6 &nda'
#a$
FOAIE DE EVALUARE
NK=E(E ^ &+ENK=E(E.
5_+"TA\\\\\\\\\\\\\\\\
DIMENSIUNI ALE
PERSONALITII
N P E EK
SOCIABILITATE
=ANAE"TA+EA
*+AB3"TE
C3N^TNhW
K$+E
NEKT+ (TATE
(TATE
3&3%
ANT"3CAiTATE
AB+E"5TATE
"KC*
AFECTI
V]
TA
T
EKA3+E
A+=3NE
C3=&EN"A+E
(N^TE AAECT5A
*"A3+E
"EN"$(TATE
(A$(TATE
"K&W+A+E
AN3+=A(TATE
ACTIV
II
&ATE
iN AA&TW
N ATTK*NE
N CK5_NT
N NTENh
iN B_N*
iN NTE+E"
&A"5TATE
Tabelai IV.
Reac(ii speciale legate
d<
REACII SPECIALE
n:
nUzn
NU&
+ 0
s
A
Noto
truct ale sociabilit(ii dragostei: n sens restrFns este
locul de notare a 4unvoinei i simpatiei: cum sunt prietenia:
mele0erea: a da daruri etc. .n sens lar0 aici aparin i aciunile
cu caracter uman ! carita4ile. Aici se noteaz: printre altele:
consilierea: avertizarea cu intenia 4un: vindecarea:
rspltirea: .n0riHirea: diferitele servicii: ama4ilitatea: politeea
etc.
Conytiin(a: n maHoritatea cazurilor apare ca o
mustrare de contiin sau re0ret. =ai rar se .ntFlnete ca o
cumpnire moral i decizie luat .n urma acesteia: i mai
rar drept contientizarea aciunilor morale pozitive sau
atitudini etc.
Iubire: .n cazul de fa prin iu4ire .nele0em: .n primul
rFnd: o relaie afectiv pozitiv. Evidenierea caracterului de
relaie face ca s fi0ureze .n zona socia4ilitii. $ine.neles:
caracterul ei afectiv se noteaz i .n zona afectivitii la ru4rica
respectiv. n acele cazuri cFnd reacia ver4al semnific
pluralul 8e@. se iu4esc9 se noteaz am4ele pri: N i &. Tot la
aceast cate0orie se noteaz i manifestrile cu caracter se@ual.
Neutralitate: (a ru4rica N se noteaz indiferena:
manifestrile neutralitii .n privina socia4ilitii: totodat
i acel caz cFnd personaHul principal nu face nimic i nici nu
are intenia s fac ceva. Neutralitatea .n relaiile sociale poate
semnifica lipsa relaiilor sociale: dar poate fi i semnul pru
denei e@a0erate i a aprrii eului. (a coloana & se noteaz
numai indiferena i neutralitatea care este e@clusiv din
partea mediului. . J
Singurtate: Este ru4rica dezolrii: solitudinii: dar: de
e@emplu: nu se noteaz sin0urtatea atunci cFnd este ur!t
unui deces.
)
1
6
1
Vase Preda--------------------------------------------------------------------------
Opozi(ie: Este vor4a de opoziia desc,is sau latenta
a personaHului principal: care poate fi luarea unei poziii sau
atitudini. n 0eneral se manifesta ca o reacie directa. Aici se
include minciuna opoziionala: revolta: opunerea .n faa
voinei unei persoane cu presti0iu: ne.nele0erea etc.
.nvin0erea 0reutilor: rezolvarea pro4lemelor .n unele cazuri
presupune o opoziie: dei nu o4li0atoriu i nu .n fiecare caz.
Antisociabilitate: "entiment dumnos: atitudine
nemiloas: vitre0: comiterea nedreptii: ceart. *ac .n
ceart ia parte activ atFt personaHul principal cFt i mediul
su se noteaz .n am4ele pri: la N i &.
Agresivitate: "ezarea corporal sau moral: Hi0nire.
&0u4ire material sau moral: acces de furie direcionat spre
cineva: inHurie: atentat: ucidere: tortur etc.
Suicid: Notarea este univoc 8sinucidere9.
Notele-construct ale afectivit(ii
Euforie: Aici se noteaz manifestrile 4ucuriei: 4unei
dispoziii: fericirii. *ac o tristee sau o alt dispoziie afectiv
nefavora4il s!a sc,im4at .n favora4il i istorioara s!a
terminat 4ine: aceasta se noteaz la ;*isforie< i ;Euforie<:
respectiv ;Armonie<.
Armonie: 3r0anizarea: ec,ili4rul: sta4ilitatea afectiv
i emoional.
Compensare: CFnd o aspiraie sau pretenie este
.mpiedicata i reuita se face pe alt cale sau se face o
activitate complementar. "e noteaz toate notele de compen!
sare: c,iar dac a fost adecvat sau nu. *eci: aici se noteaz
e@cesul de compensare: precum i refularea.
Liniyte afectiva: lipsa manifestrilor afective: tocirea :
i neutralitatea afectiv. (ipsa manifestrilor afective poate fi
semnul izolrii i disimulrii. .n coloana & se noteaz
neutralitatea afectiv e@primat i indiferena.
Disforie: .n sensul lar0 al cuvFntului disforia
.nseamn o stare afectiv nefavora4il.
Sensibilitate: Cuprinderea diferitelor manifestri de
sensi4ilitate. Aici se noteaz ,ipersensi4ilitatea: rafinamentul
afectiv: e@i0ena mrit a dra0ostei: nostal0ia: entuziasmul:
surpriza: emoia i reaciile .nduiorii.
Labilitate: Aici se noteaz acele cazuri ale sc,im4rilor
si variaiilor care au e@primat nesi0uran: ne,otrFre.
)2
(a4ilitatea a fost considerat sc,im4area .n sens ne0ativ 8de
e@emplu: depravarea9 i re0resia la un nivel sczut: recidiva
unei 0reeli vec,i etc. Tot aici se noteaz aHun0erea .ntr!o
situaie periculoas i critic: suportarea acesteia 8indiferent
de deznodmFnt9: la4ilitatea moral 8de e@emplu: acionarea
contrar convin0erii9: incapacitatea de a aciona: de a ale0e:
de a decide: pro4lematizarea.
Suprare: =anifestrile de mFnie i ur.
Anormalitate: Toate simptomele patolo0ice i de
anormalitate.
Notele-construct ale activit(ii
Aceste note!construct includ o 0am lar0 de
manifestare a unor forme ale activitii: ce mer0 de la fapte i
aciuni svFrite: pFn la e@primarea dorinei i inteniei de
a aciona. *ar tot .n aceast ru4ric sunt cuprinse i formele
pasivitii.
n fapt: Toate formele acionrii.
n atitudine: Este ru4rica la care se noteaz ;set<!ui:
o4inuinaL de e@empluC respectul reciproc: aHutorul:
aprecierea: lupta etc.
.n cuvnt: Aici se includ manifestrile ver4ale:
dialo0ul: convor4irea: discuia.
.n inten(ii: "e noteaz scopurile: planurile: ,otrFrile:
dorinele: dac acesteaau aprut .n mod 0eneral. *e e@emplu:
;a vrut s creeze ceva mre i frumos<.
n gnd: Aormele de activitate anterioare includ
implicit i activitatea .n 0Fnd. .n primele trei cazuri nici nu
este nevoie s o notm. *ar se noteaz atunci cFnd 0Fndirea
nu a dus la fapte: atitudini: reacii ver4ale: dorine. E@empluC
;$ieelul a meditat asupra situaiei lui triste<.
n interes: nteresul se prezint su4 forma lui
o4inuit: cea a curiozitii. .n afar de aceasta se noteaz
acordarea de atenie i orientarea ferm spre unele teme.
E@empluC ;$ieelului i!a plcut foarte mult s cFnte la vioar<:
;Tot timpul a petrecut e@ersFnd<: ;&lcerea lui a fost s
urmreasc toat noaptea stelele<.
Pasivitate: (a aceast ru4ric se noteazC
a9 ;pasivitatea< demonstrativ: care a provenit din
opoziie: protest: .ndrtnicie: ca i nee@ecutarea aciunii:
ne0liHenaL
)3
49 a4sena reaciei datorata lipsei de putere: moleelii:
sl4iciunii etc.
*e asemenea: atunci cFnd persoana a primit apel la
aciune: la luarea unei atitudini i la acest apel nu manifest
nici o reacie din simpl ne0liHen.
8chema sistemului de evaluare se poate utiliza ca
i .construct s>stem6: dar pentru aceasta este necesar
sta4ilirea frecvenei 0lo4ale a unor manifestri: procedeu
care permite alctuirea unui etalon pentru analize clinice 8(.
5ass: 19-39.
6. DIRECII NOI N
INTERPRETAREA T.A.T.-ULUI
*in pa0inile anterioare: rezult c de la data ela4orrii
Testului tematic de apercep(ie 819439 i pFn .n prezent:
numeroi psi,olo0i au .ncercat s .m4unteasc modalitile
de interpretare a povestirilor ela4orate de su4iecii e@aminai
cu aceast pro4: proiectiv. +edm: .n cele ce urmeaz:
principalele direcii care au dus la ameliorarea Interpretrii
T.A.T.!u,ii.
19 Cunoayterea aprofundat a unor aspecte din
via(a
subiectului 8pe 4aza anamnezei: a metodei 4io0rafice: a
convor4irii etc.9 pentru a determina mai uor .n ce msur
tre4uinele necontientizate sau cele contientizate: emoiile
i sentimentele proiectate de su4iect .n povestirile T.A.T.: .n
modul de a fi i de a aciona al eroului cu care se identific:
corespund realmente vieii psi,ice: comportamentului
manifest i pro4lemelor eseniale pe care i le pune su4iectului
mediul su real: fizic i social. *eci: dup cum am mai
menionat: .interpretarea oar4< a T.A.T.!ului nu este indicat:
ci: dimpotriv: . este necesar o anumit cunoatere a
trecutului su4iectului i a situaiei sale prezente: precum i
puin intuiie pentru a aprecia dac un element dat aparine
trecut ului su4iectului: prezentului sau viitorului su
anticipatT 8=urra>: 1951: p. 99.
29 .n interpretarea T7(T.!ului este indicat s se
plece
de la dou postulate, care ulterior pot fi modificate: dup caz.
Primul postulat, formulat de =urra>: se refer la
faptul c tre4uinele: emoiile i sentimentele eroilor ar
reprezenta tendine ale personalitii su4iectului. Aceste
tendine pot fi actualizate .n prezent: ele pot aparine
trecutului sau viitorului anticipat i: prin urmare: pot
reprezenta ener0ii poteniale care temporar sunt latente.
"u4iectul poate s nu fi contientizat aceste tendine 8actuale:
trecute sau viitoare9: pe care .ns le proiecteaz .n povestirile
T.A.T. *eci: povestirile pot releva ! nu numai prin demersul
literar ca atare: ci i sim4olic ! un aspect al situaiei actuale
!"
a su4iectului: al unei situaii trecute sau al unei situaii .n
care s!ar putea 0si su4iectul .n viitor: ca urmare a
tre4uinelor: dorinelor: sentimentelor i atitudinilor sale .n
raport cu ;presiunile e@terne< ale mediului fizic i social.
Aciunile povestirilor pot fi raportate la lucruri pe care
su4iectul le!a fcut: ar fi dorit s le fac: a fost tentat s le
fac sau la situaii de care i!a fost sau .i este team.
Al doilea postulat rezid .n faptul c Vpresiunile
e@terneT sunt varia4ile care reprezint fore din mediul fizic
i social al su4iectului 8din trecut: din prezent sau din viitor9:
aa cum sunt ele percepute sau ima0inate de acesta. Ele se
raporteaz la situaii pe care su4iectul le!a .ntFlnit efectiv: la
situaii pe care dorete i sper s le .ntFlneasc sau la situaii
de care se teme i nu ar dori s le .ntFlneasc. *eci: .n 0eneral:
.presiunea e@tern< poate fi interpretat ca viziunea pe care
o are su4iectul despre mediul su de via i: .n 0eneral:
despre lumea .nconHurtoare. mpresiile pe care le va proiecta
.n povestirile T.A.T. i ,aloul afectiv corespunztor sunt
verosimile pentru interpretarea unei situaii e@istente sau
pentru anticiparea unei anumite situaii din viitor.
39 &entru nuanarea acestor postulate: psihologul
^... analizeaz . interpreteaz diferitele tipuri de pro!
iecie 8speculativ: catarticF: complementari9 care se
L
ntFinesc .n povestirile T.A.T. realizate de su4iect 83m4redane:
19Q99. &rin proiec(ia speculativ su4iectul re0sete .n
Lma0inea altuia caracteristicile pe care le pretinde: le dorete
s fie ale lui. Acest tip de proiecie se efectueaz prin e@primri
la modul indicativ sau la modul optativ. 8*e e@emplu: o feti
orfan: crescut de o femeie morocnoas i ostil: povestete
la o plan din T.A.T. o scen de tandree .ntre o mam i
copiii si9. .n proiec(ia catartica su4iectul atri4uie ima0inii
altuia nu numai caracteristicile care .i sunt proprii sau care
ar dori s fie ale sale: ci i caracteristicile pe care pretinde c
nu le are: pe care refuz s le considere ca fiind ale sale. &rin
aceast proiecie catartica su4iectul ;se eli4ereaz< 8cat,arsis9
de trsturile indezira4ile: proiectFndu!le: deplasFndu!le
stora altuia. .n proiec(ia complementara su4iectul atri4uie
'l0)ra sentimente sau atitudini care le Hustific pe ale sale.
8*e e@emplu: un adult revoltat .mpotriva conduitei
predelincvente: descrie personaHe severe i inHuste fa de erou:
cci el are nevoie: pentru a se revolta: s!i simt pe alii ca
!!
Testt2 Tematic de Ai
fiind nedrepi cu el9. n acest tip de proiecie se utilizeaz: de
asemenea: modul indicativ sau optativ.
nterpretarea acestor tipuri de proiecie ne aHuta s
deducem dac nu cumva .n eroii povestirilor T.A.T. are loc
proiectarea a ceea ce subiectul crede c este sau
proiectarea ceea ce ar vrea st fie 8respectiv: tendinele
acceptate de contiina su4iectului9:!iar .n celelalte personaHe
se proiecteaz alte tendine ale su4iectului: neacceptate de
contiina sa: dar care se afl .n stare latenta .n su4contientul
sau .n incontientul acestuia 8&iotro's#i: 19519. "!ar putea
ca aceste tendine s se manifeste mai des la persoanele
paranoice.
49 Testul tematic de apercep(ie este una dintre
pro4ele care permit s se descopere mai ales tendin(ele
nemanifeste ale subiectului, trebuin(ele neconytientizate
ale acestuia. *ar uneori tre4uinele necontientizate i
conflictele su4iectului nu se e@prima .n mod desc,is .n
povestiri: ci sim4olic: i tre4uie descifrate printr!un procedeu
similar cu cel utilizat .n psi,analiz.
n interpretarea T.A.T. -ului este necesar s se (in
seama de ntreaga bog(ie a protocolului subiectului
examinat, admi(nd de la nceput posibilitatea existen( ei
mai multor eroi. Aceasta are mai multe semnificaii posi4ile
83m4redane: 1949L"n>ders: 19))9. Astfel: mai .ntFi nu tre4uie
s se considere c s!ar putea sta4ili raporturi simple i nete
.ntre eroiL ceea ce se proiecteaz este tocmai unitatea
structural: dinamic a unor trsturi ale personalitii su!
4iectului. &luralitatea eroilor relev tocmai 4o0ia psi,ic a
unui individ care .i caut: de e@emplu: ec,ili4rul adaptativ
de!a lun0ul unor conflicte pe care le rezolv. .ntr!adevr: cu
cFt are mai multe amintiri i cunotine mai 4o0ate: cu atFt
el este mai capa4il s fac ample variaii: c,iar .n Hurul unor
personaHe i al unor tendine eseniale. *e asemenea: capaci !
tatea de a vedea mai multe soluii .n desfurarea i
deznodmFntul povestirilor: de a le pune alturi: de a ale0e
dintre ele ! uneori c,iar ezitFnd ! pe cea considerat mai
4un: sunt caracteristici ale unei persoane integrate, spune
"n>ders 819))9. n sc,im4: 3m4redane 819)29: referindu!se
la existen(a mai multor eroi n povestirile T.A.T., susine
c aceast proiecie divizat poate fi semnul unui eu
insuficient integrat, pluralitatea eroilor relevFnd c,iar i un
)-
%ase &reda'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
eu patologic, care i!a pierdut unitatea. *eci: traiectul dintre
eroi yi subiect este uneori dificil de stabilit, fiind foarte
variat yi bogat n semnifica(ii. Astfel: un personaH poate re!
prezenta su4iectul aa cum simte el cF este: iar alt personaH
poate evoca ceea ce su4iectul pretinde c nu este: ceea ce ar
vrea s nu fie: dar nu se poate a4ine s nu fie aa. "au: de
e@emplu: .n alt caz: .ntr!un protocol al unui adult: unul dintre
eroi este un copil care poate reprezenta aproape direct
dorinele infantile ale su4iectului: dar: .n acelai timp: poate
semnifica doar eforturile sale de disimulare.
59 Considerm .ns cF nu pluralitatea eroilor n sine
este un semn patologic, aceast evaluare facndu-se doar
n raport cu intensitatea yi frecven(a unor trebuin(e yi
stri afective de nuan(e patogene, n raport cu alte
elemente psihopatologice reieyite din analiza con(inutului
yi formei povestirilor T.A.T. .n acest sens: +apaport i
"c,afer au sta4ilit o lista de semne psihopatologice, relevate
prin T.A.T., pentru unele tulburri yi boli psihice 8pe care
le!am menionat .n su4capitolul 5.5.9.
Ceea ce tre4uie reinut le0at de aceste semne
psihopatologice care pot apare .n protocoalele T.A.T. ale unor
su4ieci este foptul c nicidecum ele nu sunt patognomonice
i deci nu putem pune un diagnostic psihiatric doar pe
baza acestei probe proiective. .n sc,im4: informaiile
o4inute prin T.A.T. sunt utile pentru completarea datelor
clinice la 4olnavii deHa dia0nosticai sau la cei cu un dia0nostic
prezumtiv: iar .n situaia .n care se descoper Fstfei de semne
psi,opatolo0ice la su4ieci care nu au consultat .nc un
psi,iatru: acetia tre4uie trimii ur0ent pentru e@aminare
clinic. (a capitolul ;Analiz de cazuri< vom prezenta
asemenea situaii: .ntFlnite de noi.
)9 Interpretarea apropiat copiei, care const n a
considera c un singur erou corespunde subiectului yi c
trebuin(ele, emo(iile yi sentimentele sau conflictele
eroului sunt, de fapt, aceleayi cu ale subiectului, nu poate
constitui n nici un caz modelul general de interpretare.
Acest tip de interpretare ,termen cu termen" nu este a-
df cvat dect unora dintre cazurile patologice. .ntr!adevr:
proiecia ;termen cu termen< este cazul particular al sectuirii
patolo0ice a personalitii: .ndeose4i a sferei afective i
motivationaie a su4iectului. Cu cFt un su4iect va prezenta o
pertur4are mai profund a personalitii sale: deci cu cFt
cazul va fi mai patolo0ic: cu atFt su4iectul e@aminat cu T.A.T. se
va proiecta mai uor i mai deplin .ntr!un personaH unic:
mer0Fnd spre o ;confiden< aproape transparent: prin
proiectarea strii sale psi,ice: ;uitFnd< de situaia de
e@aminare 8"n>ders: 19529.
Cu ct personalitatea subiectului este mai bogata
yi mai echilibrat, cu att mai mult este insuficient yi
neadecvat interpretarea T.A.T.-ului prin coresponden(
simpl ,termen cu termen". *eci: .n msura .n care avem
de!a face cu o persoan cu o structur psi,ic mai dezvoltat:
mai armonioas i mai fle@i4il su4 un0,iul adaptrii
creatoare la situaii noi: cutm s ne .ndeprtm de sc,ema
interpretrii apropiat copiei. .n acest caz raportul dintre
su4iect i povestirile sale tre4uie interpretat .ntr!un mod mai
nuanat: mai comple@: dei s!ar putea menine ideea
posi4ilitii de a e@ista i o relaie relativ direct .ntre o parte a
unor povestiri i un anumit aspect al personalitii
su4iectului. *up "n>ders 819519: ar fi o naivitate s atri4ui
unui su4iect normal: inteli0ent i ec,ili4rat: ec,ivalentul
povestirilor pe care le!a construit: deoarece intensitile diferite
ale unor pulsiuni sunt suficiente pentru a le transforma pro!
fund 8de e@emplu: povestirea unei crime poate corespunde
unei simple dorine de a fi separat de cineva9.
7) tn interpretarea trsturilor psihice ale eroului
povestirilor T.A.T. trebuie s fim pruden(i atunci cnd le
considerm ca apar(innd, de fapt, subiectului, ntruct
persoana normal are posibilitatea de a se ,masca", de a
se apra, de a rezista proiec(iei. .ntr!un studiu: ",entou4
819-39 a comparat protocoalele T.A.T. a dou 0rupe de su4ieciC
su4ieci care nu manifestau nici o tul4urare i su4ieci care:
dei triau i lucrau .n condiii normale: au simit nevoia s
consulte unpsi,iatru. *in analiza i interpretarea datelor a
reieit c su4iecii primei 0rupe au tiut s menin .ntre ei
i plane o ;distan< adecvat: datorit creia au reuit s
povesteasc fr a se confesa. Ei au introdus .n povestiri i
alte elemente pe lFn0 cele e@istente .n plane: mai ales teme
i valori comune: pe care i le!au putut apropia fr a le trata
ca ;o4iecte individuale<: ca aparinFndu!le doar lor. .n sc,im4:
su4iecii 0rupei a doua: cei care au simit nevoia s consulte
un psi,iatru: au procedat mai des la proiecii directe si
69
afic)
imediateL plana devenea pentru ei un prete@t ca sa fac
povestiri auto4io0rafice i sa se confeseze.
n privina a4senei rezistenei la proiecia de tip
confesiune dup vFrsta de 12!13 ani: .n sensul cF su4iectul
nu se poate a4ine s nu fac povestiri .n care vor4ete despre
el insui: /eu>er i ",entou4 consider c este simptomatic
pentru o disfuncie intelectual iasau afectiv.
n acord cu "n>ders 819))9 putem considera cF e@ist
o trecere lent: 0radat: fr rupturi: .n cadrul liniei care
unete su4iectul perfect ec,ili4rat: 4ine ;mascat< .n cadrul
e@aminrii cu T.A.T.: cenzurFndu!i proiectarea: i su4iectul
cel mai dezec,ili4rat: cu un psi,ism patolo0ic: relevat i prin
proiectarea direct: prin intrarea .n ;scena dramatica< a poves!
tirii. *e acest aspect tre4uie s inem seama .n interpretarea
Testului tematic de percep(ie.
8) Modul de interpretare cel mai profund, care
corespunde cel mai bine popula(iei normale, este acela n
care se renun(i la ideea de ,copie", de coresponden(a
,termen cu termen", n favoarea analizei yi interpretrii
,universului" povestirilor. *ac protocolul T.A.T. al unui
su4iect este studiat ca .fizionomie< de ansam4lu a universului
psi,ic al eroului 8eroilor9 cu care se identific: atunci i inteli!
0ena: i ec,ili4rul afectiv: i motivaia: i creativitatea .i
pot 0si locul: .n timp ce proiecia simpl ;termen cu termen<
presupune un su4iect a crui personalitate este pertur4at:
atin0Fnd diverse 0rade ale patolo0icului. *esi0ur: tiina i
arta psi,odia0nosticianului n vor aHuta pe acesta s evalueze:
.n fiecare situaie: cFnd s apeleze la interpretarea ;termen
cu termen< i cFnd nu: luFnd .n seam ;universul< comple@
al eroilor din povestirile T.A.T.: fr s e@a0ereze i fr s
srceasc mulimea informaiilor posi4il de o4inut prin
aplicarea acestei pro4e proiective.
&entru a ilustra necesitatea lurii .n considerare a
.ntre0ului ;univers< de factori: amintim cercetarea efectuat
de $oulan0er!$alle>0uier 819)19: prin care s!a constatat cF:
in 0eneral: protocoalele C.A.T. ale copiilor a0resivi 8caracteriali9
nu sunt mai ;a0resive< decFt la copiii normali. *ar dac se
analizeaz povestirile .n inte0ralitatea lor: cu toi factorii care
se .ntreptrund: se de0aH un ;univers al copilului a0resiv<:
care posed o fizionomie de ansam4lu caracteristicC este un
univers din care lipsesc cadrele sta4ile: re0ulile de conduit:
70
Testul Tematic de A
p (studiu monografic)
coerente i constante: autoritatea 4inevoitoare: dar ferm.
"u4iectul .i simte viitorul nesi0ur: crede cF viitorul aparine
celui ce se va impune .n mod a0resiv: i pornind de aici este
tentat s se impun prin propriile sale fore de nuan
a0resiv.
&rin studierea i interpretarea .ntre0ului ;univers< ce
se de0aH din povestirile T.A.T. surprindem mai 4irie
.ntreptrunderea dintre tre4uinele: emoiile i sentimentele
eroilor i ;presiunile e@terne<. .n acest mod: de e@emplu: cu
cFt sunt mai mari diversitatea i incompati4ilitatea
motivaiilor .ntr!o povestire: cu atFt mai mari sunt indecizia
i an@ietatea su4iectului: insatisfacia de sine: frecvena
pro4lemelor nerezolvate: dificultatea de a urmri i realiza
adaptarea i de a!i atin0e scopurile. *e asemenea: cu cFt
sunt mai diverse personaHele care .i asum o anumit
atitudine: cu atFt este mai si0ur c motivaia corespunztoare
acestei atitudini este puternic i spontan la su4iect. .n
sc,im4: nu putem preciza care este frecvena cu care aceast
motivaie determin comportamentul manifest al su4iectului.
&utem spune doar c aceast tre4uin fundamental .i va
provoca su4iectului tensiune psi,ic i an@ietate dac nu va
fi satisfcut 8"n>ders: 19))9.
99 n interpretarea T.A.T.-ului o problema complex
este aceea a rela(iilor dintre proiectarea unor stri psihice
ale subiectului n eroul (eroii) povestirilor yi n ac(iunile
acestora, pe de o parte, yi comportamentul manifest,
prezent sau viitor al subiectului, pe de alt parte. "u4liniem
c T.A.T.!K1 este o pro4 proiectiv pe 4aza creia descoperim
mai ales tre4uine i conflicte: .ndeose4i necontientizate:
alturi de emoii i sentimente ale su4iectului e@aminat: care
nu au neaprat o valoare predictiv .n privina conduitei
prezente sau viitoare a acestuia. *e fapt: c,iar =urra> 81943L
19519 spune c T.A.T.!ui permite s se descopere mai ales
tendinele nemanifeste ale su4iectului: deci cele latente. Knii
psi,olo0i: uitFnd faptul c istorioarele realizate prin aplicarea
acestui test proiectiv sunt mai mult povestiri construite ima!
0inar decFt ;documente< ale comportamentului real: tind s
considere c varia4ilele care sunt sla4e .n povestirile
su4iectului ar fi la fel i .n personalitatea sa: aa cum se
manifest .n viaa cotidian. Aceast idee are un oarecare
fundament: .n sensul cF unele studii statistice au artat cF.
71
Testul Tematic de. rfic)
.
n
.
n
o

*
u
&
e
%
%asie &reda''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''?
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
conflictele i reaciile voluntare ale su4iectului .n raport cu
*eci: .n interpretarea T.A.T.!ului se ine seama de
t endin ele i t re4ui n el e ref ulat e: de 0Fnduri l e i
comportamentul eroului 8eroilor9: care .ntr!o oarecare msura
pot reprezenta tre4uinele: 0Fndurile i actele compor !
tamentale prezente sau viitoare ale su4iectului: ori acte
svFrite in trecut. *ar se impune cu necesitate ca psi,olo0ul
s manifeste pruden .n interpretarea datelor: .ndeose4i su4
un0,iul prediciei comportamentului persoanei e@aminate.
Tocmai de aceea: pentru validitatea interpretrii: e@periena
sa ca psi,odia0nostician: care a utilizat mult pro4ele
proiective: inclusiv Testul tematic de apercep(ie, precum i
.ntrea0a pre0tire psi,olo0ic i .n domeniul psi,iatriei:
constituie factori deose4it de importani.
119 O posibilA interpretare cognitivi a T.A.T.-ului
&ornind de la opiniile lui +. /oit: noi considerm c este
posi4il o interpretare co0nitiv a povestirilor T.A.T.: mai ales
dac admitem posi4ilitatea proiectrii .n aceste istorioare a
unor situaiiastri stresante trite sau posi4il de a fi trite de
su4iect. .n acest demers de interpretare co0nitiv a
T.A.T.!ului: pe care noi .l su0erm pentru a fi aprofundat
prin cercetri ulterioare: ne spriHinim pe teoriile actuale
referitoare la mecanismele de coping 8". +. (azarus:
". Aol#man: 19919. Emitem ipoteza posi4ilitii de a deduce:
prin interpretarea povestirilor T.A.T.: unele mecanisme de
aHustare la stres: proiectate de su4iectul e@aminat. .n acest
demers de interpretare co0nitiv a T.A.T.!ului este posi4il s
pornim i de la sc,im4area de paradi0m .n cercetarea
incontientului: propus de mai muli psi,olo0i co0nitiviti:
printre care i =. =iclea 819959. Este vor4a de trecerea de la
incontientul ener0etic i dezadaptativ la paradi0ma
incontientului informaional i adaptativ: ceea ce d
posi4ilitatea recuperrii i reinterpretrii acelor mecanisme
de aprare analizate de psi,analiti: care au conti0ene cu
procesarea informaiei traumatizante.
&strFnd doar denumirea psi,analitic a mecanis!
. .or de aprare: =. =iclea 81995: p. )39 propune ca negarea
defensiv: represia, proiec(ia, ra(ionalizarea, intelectua-
lrzarea si izolarea s ii7 ronscerate mecanisme cognitive
de aprare Acestea LuCv L LC.i C!.!rate ;proceduri co0nitiveT i
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testul Tematic de Apenepie (stmdm monografic)
nu .formaiuni psi,odinamice<: deoarece reprezintT .diverse
modaliti de prelucrare a informaiei cu valena ne0ativ:
vizFnd diminuarea reaciei de stres 8distres9<.
n interpretarea T.A.T.!ului: prin aceasta prisma
co0nitiva: pentru fiecare istorioara se va nota indicele de
frecven a mecanismelor de coping confruntative yi a
mecanismelor de coping evitative. Acest lucru este posi4il
prin interrelarea analizei i interpretrii coninutului
povestiri lor T. A. T. cu analiza formal: a e@presiei
psi,olin0vistice a acestora. "e va pune accent pe Vscenariul<
povestirii .n derularea ei spre un anume deznodmFnt: .n
raport cu natura interrelaiilor dintre erou 8eroi9 i mediu
8Vpresiunile e@terne<9. "e va lua: desi0ur: 8n seam i lipsa
deznodmFntului: cFutFndu!se e@plicarea acestui curs al
povestirilor su4iectului.
&ornind de la mecanismele de coping cognitiv,
printr!o astfel de analiz i interpretare a T.A.T.!ului se va
de0aHa ponderea apelrii de ctre su4iect 8erou9 la Vstilurile
adaptative confruntativeT sau ;evitativeT.
.n cate0oria mecanismelor confruntative de copin0
co0nitiv: =. =iclea 819959 include: de e@emplu: planificarea
rezolvrii situaiei traumatice: cutarea de informaii pentru
cunoaterea e@act a parametrilor situaiei stresante i
construirea unor strate0ii alternative de adaptare la stres.
.n cadrul mecanismelor cognitive evitative,
=. =iclea 81995: p. ))!-29 le reine pe urmtoarele: pe care le
redm .n mod sinteticC
a9 Negarea defensivi .n0lo4eaz toate procedurile
co0nitive de contracarare a formrii unei reprezentri interne
a traumei. Acestea se activeaz imediat dup evaluarea
primar a stimulului stresant i '9izeaz eludarea reprezentrii
lui mintale ca stimul traumatic. (a nivel perceptiv: ne0area
poate pertur4a recepia corect a stimulului traumatic:
producFnd: de e@emplu: Vscotomizri pariale ale ima0inii
vizuale a scenei traumaticeT.
49 Represia desemneaz toate procedurile care
concur la o reactualizare selectiv a informaiei din memorie:
.n sensul c reactualizarea informaiei traumatice este parial
sau inte0ral 4locat. .n cazul represiei: reprezentarea intern
a traumei a avut loc dar este stopat accesul ei .n contiin.
3r: T.A.T.!ui ! prin planele stimul ! considerm c poate de
clana mecanismul co0nitiv al represiei.
-5
c) Protec(ia este procesul co0nitiv de atri4uire e@tern
a unei caracterizri ne0ative proprii sau a cauzei respon
sa4ilitii traumei. &roiecia presupune c trauma sau
caracteristica ne0ativ este asumat contient: dar este pus6
pe seama unui factor e@tern: care poate fi o persoan sau o
situaie va0 definit.
n cazul povestirilor T.A.T. este interesant s analizm
proiecia i su4 acest un0,i co0nitiv: pe lFn0 .nelesul dat
proieciei: .n mod clasic: de psi,olo0ii clinicieni i de autorii
testelor proiective.
d9Ra(ionalizarea include procedurile de Hustificare a
comportamentului dezadaptativ pe care 1!a avut un individ i
de reevaluare a situaiei traumatice: astfel .ncFt impactul su
emoional s fie redus. &rin raionalizare se su4stituie lanul
cauzal real sau semnificaia real cu un ir de .ar0umente<
doar aparent valide: cu funcie defensiv.
e9 Intelectualizarea/izolarea desemneaz un
ansam4lu de strate0ii co0nitive care vizeaz analiza informaiei
traumatice .n condiiile disocierii 8izolrii9 acesteia de
consecinele ei emoionale.
Notarea indicilor de frecven( a apariiei
mecanismelor co0nitive evitative de copin0 .n povestirile T.A.T.
se poate face pe scala ;continuumului co0nitiv defensivT
propus de =. =iclea 81995: p. -29: pe care o redm: adaptat:
.n ta4elul 5.
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testi2 Tematic de Apeneptie (studiu monografic)
Considerm c .n interpretarea povestirilor T.A.T.:
pentru a releva mecanismele co0nitive de aprare enunate
mai sus: ne putem spriHini i pe unii factori prezentai de
5ica ",entou4 8factori de .de0aHare< i factori de ;eec<: factori
de ri0iditate ! conflictualizare intrapersonal: factori de
la4ilitate ! conflictualizare interpersonal: factori de in,i4iie:
factori care denot emer0ena .n procesele primare9. *e
asemenea: se poate apela i la sistemul de interpretare a
povestirilor T.A.T. ela4orat de $. Aron: care propune s se
analizeze mecanismele de aprare utilizate de su4iect
8respin0erea: t0duirea: recur0erea la ima0inar9.
T
a
b
e
l
u
l

V
.
i

d
e

c
o
p
i
n
g

c
o
g
n
i
t
i
v
e

e
v
i
t
a
t
i
v
e

u
t
i
l
i
z
a
t
e

d
e

e
r
o
u
l
/
e
r
o
i
i

d
i
n

p
o
v
e
s
t
i
r
i
l
e

T
.
A
.
T
.
In
d
i
c
i

d
e

f
r
e
c
v
e
n
(

a

a
p
a
r
i
(
i
e
i

n

p
o
v
e
s
t
i
r
i
l
e

T
.
A
.
T
.

a

m
e
c
a
n
i
s
m
e
l
o
r

d
e

c
o
p
i
n
g

c
o
g
n
i
t
i
v
e

e
v
i
t
a
t
i
v
e
ntelectuali!
zarcaizolare
+aionali!
zare
&roiecie +epresie Ne0are
defensiv
*
i
n

a
n
a
l
i
z
a

d
a
t
e
l
o
r

c
o
n
d
e
n
s
a
t
e

.
n
t
r
!
u
n

a
s
t
f
e
l

d
e

t
a
4
e
l
:

p
u
t
e
m

d
e
d
u
c
e

i

a
p
a
r
t
e
n
e
n
a

s
u
4
i
e
c
t
u
l
u
i

l
a

u
n

s
t
i
l

d
e

c
o
p
i
n
0

c
o
0
n
i
t
i
v

e
v
i
t
a
t
i
v

s
a
u

c
o
n
f
r
u
n
t
a
t
i
v
.
-
)
Testul Tematic de Apercepti9 (studiu monografic)
7. ANALIZA DE CAZURI
7.1. Analiza unor cayuri prezentate in literatura
de specialitate
&rezentm dou cazuri clinice ilustrative: dup
C. C,am4ert 8192-9: care se 4azeaz .n interpretarea
T.A.T.!ului pe sistemul ela4orat de 5. ",entou4. Cu scopul
unei mai 4une inele0eri a interpretrii realizate de C. C,am4ert:
vom reda i protocoalele T.A.T. ale su4iecilor e@aminai.
a9 M., 18 ani, sex feminin, diagnostic: nevroz
isteric. 5ine la consult pentru crize de an0oas i conflict
familial accentuat: ca urmare a decesului tatlui su. TFnra
.i pune: de asemenea: pro4lema orientrii sale colare i
profesionale: datorat eecului la 4acalaureat. Ezit in
permanen .n ceea ce privete cile de urmatC continuarea
studiilor sau. an0aHarea .ntr!o munc oarecare. Este cea mai
mare dintre cei trei copii ai familiei. TFnra este foarte
socia4il: iar .n cadrul familiei s!a cultivat an0aHamentul pe
plan social i politic. =. a simit .ntotdeauna un mare
ataament pentru tatl su i este .n conflict permanent cu
mama sa. .n 0eneral.se simte inferioar prinilor si. Anterior
a manifestat dorina s devin etnolo0: dar .n prezent se
0Fndete i la o via familial fr activitate profesional.
Redm mai jos protocolul T.A.T. al acestui subiect.
Plan,a -.
;Este un mic copil care a dorit neaprat s ai4 o
vioar: deoarece iu4ea mult muzica. Apoi: .ntr!o zi: a primit
unaL el o admir: dar .n acelai timp este intri0at pentru c
nu tie prea 4ine s o utilizeze. Apoi .ncepe s se Hoace: ceea
ce!1 plictisete: i uit complet de vioar.<
Plan,a /.
;Este o fat tFnr care locuiete .ntr!un ora i cai
!viseaz mereu s mear0 la ar: s cunoasc viaa din
cFmpii: i apoi: .n sfFrit: ea aHun0e s mear0: apoi este
intri0at: mirat. &uin cFte puin: ea se o4inuiete
acolo ... Apoi ea aHun0e s triasc mult mai 4ine la ar
decFt .n ora: s
%aste &reda'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
.nelea0 mai 4ine sin0urtatea de la sat. Aceti oameni
lucreaz: sunt rani care se cunosc. Ei sunt cstorii.T
Plan,a 0 1&.
;Este un copil ... Acest copil este necHit: plFn0e: se
simte complet a4andonat. .ntr!o zi: .n sfFrit: el va descoperi
c nu este aa: c s!a .nelat: c este suficient s se desc,id
i totul va fi mult mai simplu.<
Plan,a 2.
;"e poate spune c sunt actori de cinema care sunt
pe cale s toarne un film de dra0oste: apoi un film de aventuri:
apoi ei se separ i .i vor continua fiecare viaa sa.<
&lan:a 5+
;Este o doamn care intr .ntr!o camer: ea pare s
fie surprins: mirat de ceva: dar ea nu are o e@presie foarte
mulumit ... *up aceea ea se va .nfuria contra persoanei
care este .n camer. Ea a auzit un z0omot. &ersoane 8P9. Ea
nu se ateapt s le vad .n camer. Copiii si tre4uiau s fie
culcai sau ea este 0eloas pe soul ei cu care eu nu tiu ...
nu tiu T
&lan:a ; <F+
;Este un domn plecat .n voiaH i care revine: apoi: : i
un timp i el o re0sete fie pe lo0odnica: ac pe soie: ev nu
tiu: mai mult cred c pe lo0odnic: dar ea nu are o e@presie CQ
)r fi fericit de a!1 revedeaL ea este surprins: ea nu!1 mai
recunoate ... Apoi: dup un timp oarecare: ei re.nnoad
relaia: ca .nainte: i totul se va aranHa.
Timpul separrii. El s!a sc,im4at: i ea .nsi s!a
sc,im4at i ea se face o ima0ine a lui i 0sete totul o4inuit.<
Planya 3 45.
;Este o mam cu fiica sa. Aiica era pe cale s se Hoace
cu o ppu i mama a c,emat!o s!i povesteasc o istorioar.
=ica feti nu are c,ef s asculte: ea viseaz la... cltorii: la
viaa sa de mai tFrziu: i .n final ea va reveni cu picioarele pe
pmFnt i va fi o4i0at s asculte istorioara mamei.T
&lan:a 5 <F+
.... 8perple@9 A fost un 4al i apoi o tFnr fat 8cea
de Hos9 a avut o decepie: eu nu tiu: ea s!a suprat pe ceva:
atunci ea a fu0it: i dup ea este urmtoarea care
.ncearc .ia o aHun0 din urm: poate pentru a discuta ...
Apoi: .n final: ea va reui s o aHun0: i cealalt se va
.nfuria. Aceasta!i va cere s o lase s fie sin0ur: i atunci va
avea loc o disput .ntre ele. Ea ar putea fi 0eloas sau ...<
&0
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Testul Tematic de Apercepie (studii monograf6=
Plan,a -6.
;Este un cuplu care se re0sete dup mult timp: p !Sate
nu dup mult timp 8rFde9. *up aceea ei se vor cstori ...
Apoi vor avea muli copii. Nu au e@presia c ar fi tineri: dar
cuplul e tFnr deoarece aa .mi place.<
&lan:a $$+
;Este un copil care mer0e printr!o pdure sin0ur: el
descoper c e@ist o prpastie. .n fa este un munte: apoi:
din munte este o mare cascad care cade foarte puternic i
este totul minunat .naintea saL apoi el are dorina de a intra
.n acel loc: fiind foarte atras de necunoscut. Apoi el dorete
s rmFn tot timpul aici deoarece simte o le0tur .ntre
pmFnt i el. .n sfFrit: el tre4uie s se .ntoarc deoarece .l
c,eam prinii si.<
&lan:a $> 3F+
;Kn om care are o tentaie fa de o femeie. Ea este
cea care!1 ispitete. *up aceea: el .ncearc s se apere i
apoi: .n sfFrit: el va sucom4a. Asta!i.<
&lan:a $5+
;Aceasta este .n muni: o ca4an acoperit cu zpadL
este un peisaH puin feeric. &oate fi noapte: e@ist lumin la
ferestre i se vede dincolo de ele lume la cldur. &oate fi o
familie foarte unit care triete foarte 4ine. Aceasta este
vzut de o persoan strin care este afar i care dorete
foarte mult s intre. .n sfFrit: ea se re.ntoarce i inFnd seama
c este 4ine acolo ea este fericit: dar prefer totui
sin0urtatea: cci nu a fost o4inuit s triasc aa. Apoi
ea se o4inuiete puin cFte puin cu mediul e@terior: .n orice
caz: cci .n interior se simea destul de sin0ur. Apoi ea va
pleca: deoarece prefer s nu rmFn.<
&lan:a $7 (al?)+
;at o mic veveri care triete .n pdure. E@ist
mult zpad. Apoi ea sare dintr!o ramur .n alta pentru c
nu se oprete din a cuta mFncare. Apoi ea .ntFlnete oameni
care se plim4 i care o iau cu ei. 5everia este foarte fericit
acolo Hos: toat lumea se ocup de ea: toat lumea o iu4ete
mult. Apoi ea a uitat viaa pe care a dus!o .nainte: fiind 4ine
aprovizionat. Apoi: .ntr!o zi: ea .i termin promenada i se
re.ntoarce .n pdure cu oamenii. *e fiecare dat: .n timp ce
ea fu0e: .i amintete de toate: iar oamenii foarte nefericii
nu pot .nele0e acesta ,otrFre.<
&1
i protocolului T.A.T.
*up cum va rezulta din cele de mai Hos: interpretarea
T.A.T.!ului este realizata de C. C,a4ert 8192-: p. -3!-49: cu
un deose4it spirit de finee: pe 4aza 0rilelor de nuan
psi,analitic propuse de 5. ",entou4 i +. *e4ra>. +edm:
in cele ce urmeaz: interpretarea protocolului T.A.T. al
su4iectului =(: 18 ani, diagnostic: nevroza isteric.
&rotocolul T.A.T. este incontesta4il de factur
nevrotic. +e0istrul pro4lematicii: calitatea povestirilor:
configura(iile defensive stau mrturie: cu o concordan i
cu o omo0enitate rar: pentru dia0nosticul de nevroz
isterica. &ractic: sunt reprezentate toate procedeele de tip
labil: afectele sunt masiv e@primate i puse .n lucru: investind
orice a4ordare a materialului: oricFt de descriptive ar fi
planele: dramatizFnd situaiile sau conferindu!le un aer tea!
tral. &unerea .n scene relaionale ine seama de intensitatea
conflictelor intrapsi,ice: .n confruntare permanent a
dorinelor contradictorii i necesitatea ;,app>!end<!ului
permit realizarea ma0ic a dorinei.
*ramatizarea este accentuat prin centrarea pe act
Q r@f salturile povestirilor. .n sfFrit: ei!otiQrQ relaiilor
R >Lv0neaz toate povestirile: traversFnd un sim4olism
6 insparent: ca mrturie a mecanismelor de refulare.
Asociate la aceste procedee: se descoper cFteva
conduite ri0ide: care su4liniaz .n plus caracterul nevrotic
al funcionrii 8mintale ! n.n9: dezvoltFnd dimensiunea
intrapsi,icF a conflictului i diferenierea clar a unui spaiu
intern constituit ca atare. Totui: acestea sunt procedee care
reievF in,i4iia: ce .n0reuneaz funcionarea psi,icC ele pun
in eviden e@istena aprrilor fobice, utilizate .n special
pentru a lupta contra an0oaselor de tip pre0enitalL fa de
acestea: se mo4ilizeaz: de altfel: conduitele narcisice, i
printre ele: mai ales idealizarea.
&ro4lematica povestirilor urmeaz .ndeaproape
modalit(ile confi0uraiilor defensive:
- Registrul oedipian este clar a4ordat .ntr!o
conflictuaiizare vivace: uzFnd de mecanisme de aprare
..C!A.!Sive: precum .ntreruperea 8scotomul9: pentru a evita o
cuairuntare foarte dureroas cu apropierea: 4azat pe li4idou:
a cupluluiC aceasta re.nvie reprezentri insuporta4ile: despre
care se poate crede c sunt: totui: afectate .n cadrul unei
cutri masoc,iste a e@citaiei i .n cadrul frustrrii.
s:
Testul Tematic de ApercepAe (studiu
? Registrul preoedipian rmFne foarte activ .n ela!
4orarea unor povestiri: punFnd .n eviden importana
an0oaselor de separare i indispensa4ila lor provocare:
.nfruntarea cu ima0inea matemal pare posi4il .n mod
superficial: .n msura .n care ea permite e@primarea
ranc,iunii asociat revendicrilor clar formulate. *ar: mai
profund: ima0inea matemal nu poate fi cu adevrat atacat.
Ea este proteHat printr!o idealizare solid: care 0aranteaz
.n acelai timp narcisismul su4iectului. *ac retra0erea
narcisic este posi4il: se asi0ur o funcie pozitiv de releu
.n relansarea dinamicii dorinei. Aceasta rmFne tri4utar
unei sc,eme modulate prin reprezentrile relaiilor precoce
cu o4iectul. "e o4serv: .ntr!adevr: repetiia aproape inevi!
ta4il a unui lan asociativ: ca parte a e@acer4rii dorinei i
realizrii ei ma0ice: ima0inative: fr ca o verita4il satisfacie
s poat aduce o 4ucurie linititoare. Aoarte repede: restric(ia
intervine .n in,i4area plcerii i trezirea e@citaiei cu pomirea!
revenirea permanent a dorinei la aprare i a aprrii la
dorin.
49 F., 22 ani, sex masculin, diagnostic: nevroz
obsesiv. 5ine la consult pentru conduite o4sesionale foarte
0rave care nu au fost .nlturate: .n pofida unei spitalizri
.ndelun0ate .n serviciul de psi,iatrie unde a urmat un trata!
ment cu neuroleptice.
.n urma acestei spitalizri: prinii decid s cear un
consult psi,olo0ic: deoarece A. a renunat .n mod pro0resiv
la orice activitate i .n special la studiile sale: care au fost
strlucite pFn la .m4olnvire. E@amenul psi,olo0ic a fost
cerut pentru confirmarea dia0nosticului de nevroz obsesiv,
.nainte de a se decide o psi,oterapie analitic: ce prea
indicat din punct de vedere clinic.
Redm, mai 1os, protocolul T.A.T. al cestui subiect
8dup C. C,am4ert: 192-: p. 24!2-9.
Planya -.
;&oate fi vor4a de un 4iat care a adormit .n timp ce
lucra cu vioara sa. El sade i a adormit de o4oseal: fiind
stul pFn .n 0Ft de instrument: de vioara sa. CFnd eu i!am
spus s lucreze cu instrumentul su pentru a se pre0ti
pentru curs: eu nu tiu dac dumneavoastr a!i .neles ceea
ce am dorit eu s spun. El a pus instrumentul i de o4oseal
a aipit.<
23
Int.
,fie)
Testul Tematic de Ai ific)
Pla
n,a
/.
;
.
Pla
n,a
>
1&
.
;
A
Pla
n,a
2.
;
E
Pla
n,a
B+
;
"
&lan
:a ;
1&.
;
Pla
n,a
3
1&
.
,
D
Pla
n,a
8
1&
.
,
E
Pla
n,a
-6.
,
N
Pla
n,a
--.
;
5
Plan
,a
-0
&5.
,
E
2
%as1e &reda
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Plan,a -9.
;3: la: la! Este un peisaH de iama: i mai precis o cas
acoperit de zpada. Cele dou ferestre sunt luminate: .n
sfFrit: se pot vedea cFteva lucruri care sunt luminate i aceast
luminozitate se detaeaz pe un peisaH destul de sum4ru.<
Plan,a -7 fat:).
;Este uor ... .n 0eneral: aceste foto0rafii diferite .mi
inspir mai ales ima0ini e@trase din vise. &oate fi un vis de!al
meu. Eu m 0seam lFn0 o 4iseric: se vede o 4iseric i un
personaH alturiL .n aceast .mpreHurare: .n vis ar fi 5or4a de
mine i de alte personaHe: care dup ce m!au urmrit .n Hurul
acestei 4iserici au reuit s m .ncercuiasc: s m intuiasc
.ntr!un col. Ele au .nceput s!mi micoreze capul la mrimea
unei portocale: cum fceau indienii. *up o asemenea
sentin: eu am avut o ciudat senzaie deza0rea4il i m!am
trezit .n acel moment. CFnd m!am trezit am avut impresia c
mi s!a micorat talia. "e poate reprezenta aceast scen .ntr!
un mediu destul de sum4ru. Eu am ales acest vis deoarece
este mor4id: dup cum am resimit ima0inile sum4re: triste:
ca e@trase din vise sau comaruri.<
Interpretarea protocolului T.A.T. al su4iectului A.
8dup C. C,a4ert: 192-: p. 2-!299
&rotocolul T.A.T. este foarte 4o0at: mrturie a unei
activiti fantasmatice intense i a unei lupte importante
pentru a .ncerca sa includ producia .ntr!un sistem de
funcionare .n care mentalizarea este dominant.
Organizarea defensiv pune mai .ntFi .n eviden
utilizarea privile0iat a procedeelor ri0ide: susinute prin
mecanismele nevrotice de tip obsesional: descrierile:
ataarea de detalii: perspectiva temporo!spaialF: care se
refer: 0lo4al: la luarea .n seam a realitii o4iective sare
vine s fac o contrapondere presiunilor fantasmatice parti!
culare active. +ecursul iterativ la procedeele susinute de
ndoial, permit e@primarea: de fiecare dat: e e@presiei de
dorin i a celei de aprare. Ambivalen(a apare .n alternana
i
r
Ctre reprezentrile 4o0ate: ,rnite de fore pulsiona.e
G!PG .sidera4ile: i formaiunile reactive care .ncearc s le
cereasc.
Izolarea r!istituie unul din mecanismele maHore ale
funcionrii psir; t demonstrFnd aceeai dez4inare .ntre
e@prrsia puisionai si culpa4ilitatea care i se ataeaz. Astfel:
&!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Tes?2 Tematic de Aperctppt (studiu monografia
procedeele rigide su4liniaz caracterul intrapsi,ic al
conflictului i funcionarea efectiv a primei i celei de a doua
topici. &rezena foarte importanta a procedee1pr labile se
dezvluie mai ales .n e@trema dramatizare a situaiilor: care
ese ela4orarea povestirilor .ntr!o dinamic vieL de altfel:
erotizarea relaiilor i sim4olismul transparent stau mrturie
impactului se@ual al pro4lematiciiT i posi4ila sa traducere
prin activitatea de sim4olizare.
Recurgerea la inhibi(ie este mai discretaC se 0sete
.n trasee atunci cFnd conflictele sunt puternic e@primate i
se aHun0e .ntr!un impas care nu permite formarea unui
compromisL sau: la fel: atunci canid se anun micrile
depresive: conduitele narcisice .ncearc si: umple 4reele.
.n sfFrit: procesele primase apar re0ulat .n acest
protocol: .n special pe parcursul temelor 4rutale: crude: i
mai ales a reprezentrilor 4o0ate. Ele nu releva niciodat
apariia proceselor ar4itrare de 0Fndire: ci relev de4ordri
fantasmatice i pulsicnale care inunda: in mod tranzitoriu:
strate0iile defensive.
&ro4lematica de0aHat din protocol ine seama de
acuitatea conflictului oedipian .n du4la sa valen ! pozitiv
i ne0ativ ! punFnd .n lumin dificultile ale0erii identificrii.
&re0nana dorinelor incestuoase fra0ilizeaz mecanismele de
refulare: presiunea lor antrenFnd uneori sl4iciuni .n
capacitile atitudinale ale eului.
Extrema erotizare a agresivit(ii su4liniaz inci!
dena maHor a sadismului .n se@ualitate: redFnd cu dificultate
inte0rarea 0enitalitii .n intricarea puternic a plcerii i a
morii.
ntensitatea scenariilor incestuoase 0enereaz o culpa!
4ilitate pe msura sa: foarte invalidant: dezvluit prin
fantasme de castrare atFt de active: .ncFt orice investire
suscepti4il6 s aduc o prim plcere este supusa unei
frmFntri drastice.
Recurgerea la inhibi(ie ofer un releu posi4il: dar
4locat o dat cu realizarea dorinei i a 0Fndului. Totui: aceste
situaii de criz sunt temporare: micrile vieii rmFnFnd
pFn acum prevalente.
Ansam4lul elementelor aduse prin analiza protocolului
T.A.T. coro4oreaz i completeaz pe cele de0aHate prin analiza
protocolului +orsc,ac, al acestui su4iect: realizat de
2-
C. C,a4ert. CFmpul nevrotic al funcionrii psi,ice se relev
clar: prin aceleai ar0umenteC natura intrapsi,ic a conflic!
tului: funcionarea efectiv a primei topici: sim4olizarea:
dramatizarea.
*ia0nosticul de nevroz obsesivi este .ntrit prin
tipul de organizare defensivi pus la punct: prin registrul
problematicii, precum i prin particularitile sale.
=ecanismele de aprare sunt cele analizate clasic .n termenii
mecanismelor de aprare obsesionali 8izolare: formaie
reacional: .ndoial9: pstrFnd: totui: un nucleu isteric foarte
puternic.
Conflictul oedipian rmFne desc,is .n privina unei
ale0eri identificatoare primeHdioase i se manifest o mFnuire
pulsional a crei 0estiune este uneori precar: .nscriin!
du!se .ns .ntotdeauna .ntr!o dialectic vie a li4idoului.
7.2. Anali`` unor cazuri din investiga(iile proprii
&entru ca cititorul s poat face o paralel .ntre
interpretarea T.A.T.!ului prin prism predominant
psi,analitic cu alte modaliti de interpretare: de nuan
relativ eclectic: prezentm .n continuare cFteva cazuri
analizate de noi. .n aceste analize de cazuri: am .ncercat o
.ntreptrundere a principalelor criterii de interpretare
ela4orate de =urra>: +apaport: "c,afer: $ella#: &iotro's#i:
",entou4: precum i apelarea la elemente ale interpretrii
co0nitive a povestirilor T.A.T.
&entru primele dou cazuri: redm .n .ntre0ime i
protocoalele T A.T. ale su4iecilor e@aminai: iar pentru celelalte
dou cazuri: redm: din universul povestirilor su4iecilor
e@aminai cu T!A.T.!ul: doar e@emple ilustrative pentru diversele
simptome de0aHate prin analiza povestirilor T.A.T.
a9 M.T., 16 ani, sex feminin, elev: este adus la
consult psi,olo0ic de mama sa: datorit unor conflicte .n
relaiile dintre aceast elev i prini: dar mai ales datorit
ameninrilor ver4ale c se va sinucide. 3pinia mamei despre
conduita i activitatea elevei =.T. relev: de fapt: i motivele
e@aminriiC .... este neasculttoare: re4elL tot ce!i spunem
nu este 4ine ... face crize de nervi: ne amenin c se sinucideL
... nu finalizeaz nimic ... .i d seama c nu poate: c nu va
reui la coalL este mai lent: mai leneL este comple@at:
inclusiv de fizicul ei ... L la .nvtur se afl mai la coad:
22
Testul Tematic dm Ai
t (studiu monografic)
ceea ce o supr...L nu a fost niciodat socia4il: .i dorete
societate: dar nu i!o poate asi0ura .... are deficit de
compasiune ...L .i place foarte mult la ar: acolo .i poate
valida mai mult calitile.<
&entru a .nele0e drama actual a prinilor:
menionm doar faptul c =.T. este sin0urul lor copii: crescut
la 4unici pFn la vFrsta de 3 ani.
+edm: .n cele ce urmeaz: protocolul T.A.T. al
subiectului M.T. Acest protocol este ilustrativ i pentru faptul
c c,iar i din povestirile scurte realizate de un su4iect: se
pot desprinde simptome relevante pentru profilul psi,ic i
conduita acestuia. *eci: rezult c =urra> nu avea dreptate
atunci cFnd spunea c povestirile su4 151 de cuvinte nu
merit s fie interpretate.
Serial
&lan:a $+
!i primit o vioar. Acum o contempl i .n viitor s
zicem c va cFnta.<
&lan:a 2+
!ista ce face aiciP ... Nu tiu ... ce fac tia aiciP ... ...:
s zicem c!i o profesoar care vine .ntr!un sat ... i care
descoper nite persoane total deza0rea4ile i care continu
totui s rmFn aici.<
&lan:a > <F+
;.ntr!un 4eci: e o persoan care a fost .nc,is .ntr!un
4eci...vrea s ias... i nu poate...<
&lan:a C+
:Asta!i "ofia (orenP Cam aa... " zicem c cei doi
s!au certatX El a venit de la o cltorie lun0: de unde ei nu i!
a trimis nici o veste. Ea nu mai vrea s!1 primeasc .napoi. El
se pre0tete s plece i atunci ea nu mai vrea s!1 lase.<
&lan:a 5+
;3 persoan care descoper .ntr!o cas o camer
.nc,is: unde nu reuete s ptrund pFn la urm. Este
mirat de ceea ce 0sete acolo. Altceva o privete pe ea: eu
nu mai tiu.<
&lan:a ; <F+
;*ou persoane care discut. Au avut de .nc,eiat o
afacere... i ea nu este de acord cu ceea ce propune el i
aHun0 s se certe. .n final ea cFti0a: afacerea se .nc,eie cum
vrea ea.<
&9
Vaste Preda---------------------------------------------------------------------------
&lan:a 7 1F+
;3 fetia cu mama eiL ea privete o pFpuF i se
0Fndete la persoana care i!a adus!o: .n timp ce maic!sa se
c,inuie sF!i citeasc ceva.<
&lan:a D <F+
;A fost o servitoare pe moia unui conte: a fost dat
afara odat cu ceilali servitori i momentan se 0Fndete ce
s fac.<
&lana 5 <F+
.Curioas trea4... Nu tiu... Nu vd ce faceX 3
persoan care fu0e.<
Seria n-a
Plan,a -6.
,Doi care au fost despr(i(i mult timp yi se ntlnesc.
Pur yi simplu din greyeal se ntlnesc yi sunt tare bucuroyi."
Plan,a --.
.Stpnul unui conac nnebuneyte yi d foc pdurii
ce nconjura moyia lui. Niyte drume(i, vznd focul, se grbesc
s ajute la stingerea focului."
Plan,a -/ 45.
,Moartea, pentru a atrage n mrejele sale un tnr, ia
nf(iyarea unei tinere frumoase."
Plan,a -0 45.
,So(ul, gelos pe tnra lui so(ie yi creznd c 1 nyeal
cu altul, ptrunde n iatacul ei yi o omoar, iar apoi, dndu-
yi seama de greyeala fcut, regret."
Plan,a -2.
.Un aventurier ajunge, rtcindu-se printr-o pdure,
ntr-un loc pustiu, n mijlocul cruia e un castel. Fiind obiynuit
cu misterele, ptrunde n el yi se nvrteyte o zi ntreag acolo yi
ntr-un sfryit ajunge ntr-o ncpere mare, n care lumina venea
printr-o singur fereastr. Deschiznd fereastra observ c n
jurul lui nu era nimic, parc ar fi plutit, undeva, pe un nor."
Plan,a -;.
.Singurul om ce-a mai rmas pe lume cnd totul e
numai un cimitir."
Plan,a -3 45.
,O tnra, rmas singur n urma unui accident,
stnd lng casa locuit astzi numai de ea, se gndeyte la
cum era nainte acolo, sub razele aceluiayi soare."
!!!!!!!!!!;- -:--------Testut Tematic de Aperctp<e (atudm
monografia
&lan:a $D <F+
.=arna .i 0sete ultimul spriHin: fiica ei: czut pe
scara i moarta.<
&lan:a $5+
;Kn vapor .n0,eat .n miHlocul unor aiz4er0uri.<
&lan:a 2E+
;Kn om trecea pe lFn0F 0ard: linitit. (a un moment
dat auziC VCu verde!n susX Cu verde!n susXe. =ai merse puin
i auzi acelai lucru. *ecise s se urce pe 0ard i sF vad ce
este. n spatele 0ardului se afla o trup de miliieni ce plantau
4rdui: .n timp ce eful lor ddea indicaiiC VCu verde!n susX:
Cu verde!n susXe. n momentul m care se lsa .nserarea i
contenir lucrul: eful lor: sfFrit de efort: dup ce uriae o zi
.ntrea0a: se .napoia spre casa pe strada neluminat: cu
mFinile .n 4uzunar i c,ipiul picat pe un oc,i. AHuns acas
se culc. n timp ce dormea: nevasta .l auzi stri0Fnd cu
disperareC VCu verde!n susXe.<
&lan:a $; (al?)+
;.nceputul a orice pornete de la 1.<
Profilul psihic al subiectului M.T. elaborat pe baca
Interpretrii povestirilor T.A.T.:
nteli0en ver4al dezvoltat. ma0inaie stranie: de
tip o4sesiv. dei o4sesive le0ate de moarte. A0resivitate ver4al
i emoional: a0resivitate materiala i fizic. "e pare c
a0resivitatea emoional!ver4alF rezult dintr!un spirit de
opoziie: .ndeose4i fa de persoane de se@ feminin 8mamaP9.
*orin puternic de a cFti0a duelurile ver4ale din cadrul
certurilor purtate. *iscuiile i relaiile afective cu mama par
a fi reci: 0laciale. n 0eneral vrea sF scape de su4 influena
prinilor: s fie independent: sin0ur. 3poziia fa de p!
rini pare a se 0eneraliza i .n raporturile cu alte persoane.
"imte o stare conflictual 8ideo!afectiv9 din care nu
tie cum s ias. =anifest am4ivalen afectiv: la4ilitate
afectiv: precum i o indecizie foarte accentuat .n raport cu
aciunile pe care tre4uie sF le fac. elurile de viitor sunt
neconturate. Tendin spre fa4ulaie i reverie: .n detrimentul
desvFririi aciunilor .ncepute sau proiectate. Aire demon!
strativ!isteric.
.ntrucFt su4iectul =.T. a fost e@aminat i cu alte pro4e
psi,olo0ice de ctre specialiti e@perimentai .n utilizarea
acestora 8/. &itariu: ". Tciulescu9: redm .n continuare
90
Tcata2 Tematic de
.fiti
i
n
&
e
Prof
ihilp
ib1
cal
ub`
ectul
uiM
-T.
elab
orat
pe
bax
a
C&C
&
e
n
P
r
"
u
9
s
e
*
i
&
e
4
9
9
Testul Tematic de Ai
yi prieteni. Prin(ii sì sunt intelectuali, tatl de(ine o func(ie
de conducere, este mereu ocupat, petrece pu(in timp in familie.
Acas este autoritar, distant yi rece. Mama lucreaz, yi
totodat se ocup de problemele casnice. Mama este'
hipersensibil, cu tendin(e nevrotice - este iritabil yi inegal
in rela(iile cu biatul. Acest comportament se datoreaz: .n
parte: la4ilitii sale neuro-vegetative i vieii sale lipsite de
4ucurii: dar mai ales faptului c soul o ne0liHeaz. "u4iectul
+.C. a fost sin0ur la prini pn la vFrsta de 15 ani: cFnd
mama sa a nscut o feti. *e la acesta vFrst: su4iectul
nu!i mai ascult mama: nu se mai poate concentra la
activitile colare: devine un elev dificil: repet clasa a Dl!a:
este transferat la un alt liceu: unde ocup o poziie socio!
metric periferic .n cadrul 0rupului colar. at cum percepe
el mediul familialC ;5iaa .n familie e nedreapt: nu 0sesc
spriHin: nu se respect dorinele mele: interesele mele nu au
ecou: mi se fac prea multe o4servaii i critici: nu sunt ascultat
i .neles: nu m respect: nu sunt deloc prieten cu tata: nu
m solicit cu nimica: nu simt c sunt un mem4ru al familiei<.
El le cere frecvent prinilorC ;" m acceptai aa cum sunt:
altfel plec: nu!mi suntei indifereni: deci rmFn: rmFn dac
ma aHutai i m iu4ii<.
.n cele ce urmeaz redm: .n e@tenso: protocolul cu
povestirile T.A.T. realizate de subiectul R.C.:
Serial
Plan,a -.
;Kn copil st la masa de lucru: pro4a4il .nvaL e sear:
el este concentrat: pro4a4il c nu este acas. &are o4osit. Nu
tiu ce!1 ateapt.<
Plan,a /.
;Ciudai *ou femei: parc sunt i nite piramide .n
zareL mult soare. Aoarte ciudat sunt .m4rcate. Kna pare
student. &arc se uit la un ta4lou. *un0ile al4e nu tiu ce
reprezint. Kn cap de cal. Cam a4surd.<
Plan,a 0 1&.
;Kn om care sufer. *ar nu tiu cum: fizic nu pare s
sufere. &arc!i: totui: cocoat. Nici o impresie nu de0aH.<
Pian,a2.
;3 ima0ine dintr!un film romantic: parc. El vrea s
fac ceva i ea nu!1 las.<
&lana 5C
;3 femeie desc,ide ua. &are dintr!un... ma0inea
94
mi!e puin cunoscut: pare din filmul VAeli@ i 3tiliae. Aemeia
parc vede ceva .nuntru care o mir. "!ar putea s... NuX...
3 veioz i o vaz pus pe mas. CiudatX nu!mi place cum e
aranHat camera. &are o mam. Nu!i distin0 0ura... s!i
o4serv...<
Plan,a 7 1&.
;Kn fiu i o mam. El are necazuri: pro4a4il. =ama
este mirat. &are c a venit s!i cear aHutor mamei. "au
amFndoi au nevoie de aHutor. Au o durere mare. El in plria
.n mFn. &are drFmat. *in moment .n moment pare c ea
se .ntoarce spre el. El pare un om inteli0ent. *Fnsa e o
4trFnic simpatic i 4un.<
Plan,a 31&.=
;*oi 4r4ai. Knul .n vFrst: altul tFnr. "!ar putea
s fie tatl i fiul. Nu prea distin0 nimic pe c,ipurile lor. El
privete .nainte. Tatl: dac e tatl: privete spre el. &oate fi
altcineva.<
Plan,a 8 1&.
;Kn om trFntit pe Hos. Aemeie parc. Kn tFnr .n prim
plan i o 4trFn i un copil mai departe. $trFna ine ceva
.n mFn. Nu distin0. E aplecat i!i atin0e cu un o4iect a4do!
menul. TFnra parc sufer. 3peraieP 3morP Ce rost mai
are tFnrul din primul planP CiudatX<
Plan,a 9 1&.
;Nite rani se odi,nesc. ar4 pe Hos. &arc stau .n
soare: nu la um4r. "unt unii peste alii. &ar o4osii: istovii.
Au muncit la cFmp i acum se odi,nesc. "e vor trezi i vor
munci din nou.<
Plan,a -6.
;Kn 4r4at i o femeie. Tandree. +elaiile dintre ei...
nu!mi dau seama... Ar putea s fie... Nu: nuX... "e iu4escX
Cred c sunt so i soie: cred c sunt cstorii. Ceva linititor:
ceva linitit..6.<
Seria a Ii-a
Plan,a --.
;*oi alpiniti .n lumin urc pe o stFnc. 3 cascadL
un lacL o.pdure ecuatorial drept .n fa. Nu e .nalt cascada
pentru c apa nu are stropi. &ro4a4il sunt doi e@ploratori.
Nu cred cF!s... 0en sportiv...: nu cred c!s 4iolo0i.<
Plan,a -/ &.
;Kn 4r4at i o femeie. Aemeia culcat... 8pauz mai
mare9. El vrea s!o mFn0Fie. Ea st foarte linitit. &arc i!a
95
surprins cineva cFnd voia s o mFn0Fie. Ea pare foarte
distrusL o fi avut un eec sau o deziluzie puternic. Ceva ce...
El mult 0riH arat: mult tandree. El e cuprins de un sentiment
de iu4ire. Este ceva .ntre ei... .n orice cazX Ea pro4a4il va
iz4ucni .n plFns. &are o femeie foarte inteli0ent i sensi4il.
Am4iana este srccioas. &arcF!i ceva din veacul trecut ...
artiti ... .mi su0ereaz o ima0ine dintr!un film.<
&lan:a $> 3F+
;3 femeie st Hos. Am impresia c e su0rumat. El... Nu!i
vine s cread. &arc are mFna murdar cu sFn0e. *aX... &arcF!i
un scriitor care i!a ucis amanta. Cred c o s se predea
Hustiiei.<
&lan:a $C+
;Kn 4r4at st la fereastr. &are un imo4il foarte vec,i.
Cldire vec,e. "e uit spre soare: spre lumin. AtFt.<
&lan:a $5+
;Kn dictatorX Kn fanaticX 3 rutateX 3 4estieX Kn ipocritX
Kn prefcutX E ceva sim4olic .n crucile astea. .l detestX AtFt.<
&lan:a $ 7F3+
;Kn om care urc pe frFn0,ie. &aie atici "au la circ:
pro4a4il. Are o fi0ur de ... de ... Nu!i normal: nu se potrivete cu
fi0ura unui actor de circ. Krc: urc pe frFn0,ie. &are ne4un.<
&lan:a $D F3+
;Kn om din perioada de dup rz4oi: dup Qum este
.m4rcat. $a nuX *in ultimul deceniu. Nite mFini: oin spate: pe
umerii lui. &arc!i spriHin capul de ceva. 3 femeie eventual:
ine oc,ii .nc,ii. "imte plcere: e@taz. Ea parc!i spune ceva i
el ascult .ncFntat.<
&lan:a $5+
;3 cas .nconHurat de zpad. &arcF!i o pictur de copil
mic. Cas foarte curioas. Aantezie ciudat. Aorme pe cer: fum.
Nu: nu!mi dau seama.<
&lan:a 2E+
;Kn strin prsit de toi: drFmat: cu umerii czui.
=er0e: nici ei nu tie undeL parcF!i prsit. &arc a pierdut
contactul cu cei din Hur. El e .nrit. "i0ur nu e un criminal
pentru c criminalii mer0 cu capul sus: nu aa. .mi d o stare
de tristee... AtFt <
&lan:a $; (al?)+
:5Fd nite dealuri. 3 pdure de steHari... o apF: nu!mi dau
seama: lac sau... E foarte cald. "unt multe animale. Airesc spus: .n
stFn0a e pdurea. Cerul e senin. Nu este nici un om... i o
mare: valuri: i nisip la orizont. Kn miros srat. 3ameni nu
sunt. CuriosX 7os e .ntunecat: ceva rou: un soare: .n prim plan e
lumin: animalele: pdurea: i!n planul doi marea. AtFta.<
&e 4aza analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. am
realizat urmtorul profil psihic al subiectului R.C.:
Elevul +.C. se caracterizeaz prinC tre4uina de
afeciune: care adesea este mascat i care: de fapt: este
nesatisfcut de mediul su actual 8familial i colar9: ceea ce
e@plic i suscepti4ilitatea: impulsivitatea: unele tendine
a0resive i e0ocentrismul su. +.C. pro4lematizeaz totul !
.ndeose4i pro4lemele le0ate de dra0oste i de familie. Este
distimic: lipsit de elan i de 4ucurii: manifest insatisfacii:
nelinite i .ncordare. "e simte nefericit: ;drFmat<: totul .i
provoac tristee: este deziluzionat: are un sentiment de
a4andon: de a fi ne.neles: se simte o4osit: istovit. Este
,ipersensi4il i manifest la4ilitate afectiv. "in0ur nu!i poate
rezolva conflictele. Kltimul su refu0iu este reveria. î!a pierdut
.ncrederea atFt .n forele proprii cFt i .n prini: mai ales .n tatl
su: fa de care manifest revolt i a0resivitate ver4al!
emoional. =odalitatea sa de comunicare cu mediul este fie
retra0erea pe un plan ima0inar: fie revolta. 3poziia sa fa de
mediu: mai ales fa de cel familial: e@prim .n mod .ntortoc,eat i
necontient sentimentul de sin0urtate: tre4uina de spriHin i
dorina de a fi iu4it. ntervenia mamei .n aHutarea 4iatului este
ineficientL atFt mama cFt i 4iatul sufer: .n fapt amFndoi au
nevoie de aHutor.
"u4iectul +.C.: .n pofida inteli0enei sale superioare 8C!
+aven M1229: este un inadaptat .n mediul familial i .n cel colar:
fapt e@plica4il prin personalitatea sa contradictorie: tensionat la
ma@imum: mai ales datorit nerezolvrii conflictelor ideo!
afective. *in datele 4io0rafice rezult: de fapt: c aceste simptome
au aprut i apoi s!au accentuat .n perioada .n care: prin
venirea pe lume a surioarei 8cFnd su4iectul avea 15 ani9: el s!a
simit frustrat de dra0ostea matern i de atenia pe care: pFn
atunci: i!o acorda mama sa. Comunicarea afectiv cu tatl era
imposi4il datorit firii
9) 9-
V>sle Preda
-----------------------------------------------------------------------------------------
autoritare: distante i reci a acestuia. "u4iectul +.C.: avFnd
;o foame afectiv mare<: care nu i!a mai fost satisfcuta: prin
plecrile de acas ! la rude i prieteni ! cuta: de fapt: un
Vsuro0at< pentru satisfacerea puternicei sale tre4uine de
afectivitate.
&rin consilierea familiei: s!a su0erat recldirea unor
relaii socio!afective stenice cu 4iatul: avFnd de 0riH s nu
inducem prinilor un sentiment de culpa4ilitate. Totodat:
prin cura psi,oterapeutic la care a fost supus su4iectul +.C.:
.n0emnat cu psi,oterapia familiei: s!au atenuat conflictele
ideo!afective ale su4iectului: s!a aHuns la reec,ili4rarea
personalitii sale: acesta reuind s a4solve liceul i s devin
student.
c9 B.C., 17 ani, elev", a fost adus la o e@aminare psi,o!
lo0ic de ctre mama sa datorit randamentului colar sla4:
survenit .n urm cu un an: i apariiei unei 4Fl4Fieli: de
apro@imativ 5 luni: care a .nrutit i mai mult situaia
colar a su4iectului. =ama elevului nu!i poate da seama
de cauza 4Fl4Fielii: mai ales c la un e@amen neurolo0ic
efectuat .naintea e@aminrii psi,olo0ice nu s!au evideniat
modificri patolo0ice care s e@plice apariia acestei 0rave
Q.ari de lim4aH.
*e la primul contact cu $.C. se o4serv c acesta .
%+ ,iperemotiv: vor4ete foarte .ncet: cu poticniri .n e@pri!
mare: 4Fl4Findu!se mai ales la .nceputul propoziiilor.
"u4iectul st aproape tot timpul cu capul .ndreptat spre
pmFnt: evit privirea interlocutorului: prezint o apatie i o
lentoare 0eneral.
AvFnd .n vedere faptul c: neurolo0ic: su4iectul nu
prezint nici un semn patolo0ic care s e@plice apariia
4Fl4Fielii: iar pe de alt parte: inFnd seama de ,iperemo!
tivitatea acestuia: am considerat c ar putea fi vor4a de o
logonevrozi declanat de conflicte i pertur4ri afective:
care au dus i la ;4locarea< inteli0enei colare a elevului
$.C. &entru a 0si sursa acestor conflicte i pertur4ri afective
am procedat la aplicarea T.A.T.!ului i la convor4iri cu
su4iectul i cu mama sa. "u4iectul declar c este mulumit
de familie: de cole0i i de profesori i nea0 orice conflict cu
prinii sau cu alte persoane. Convor4irea cu mama
su4iectului a avut loc atFt .naintea aplicrii pro4ei proiective:
cFt i dup e@aminarea acesteia. (a .nceput: mama lui $.C.
92
nea0 i ea e@istena vreunui conflict .ntre 4iat fi mem4rii
familiei sau alte persoane: plFn0Fndu!se doar de faptul ca
fiul ei este foarte .nc,is .n sine: se izoleaz: st mult sin0ur
.n camer i citete sau .viseaz cu oc,ii desc,ii<. n
convor4irea purtat dup e@aminarea su4iectului: pornind
de la relevarea .n unele istorioare T.A.T. a unor posi4ile
conflicte de nuan a0reso0enF tat!fiu 8certuri: 4ti9: mama
acestuia a fost .ntre4atC ;cFnd 1!a 4tut ultima dat tatl pe
4iatP<: ru0Fnd!o s ne rspund sincer. "urprins la .nceput
de aceast .ntre4are: ne!a relatat apoi c tatl este mai 4rutal:
vor4ete urFt cu 4iatul i .l 4ate destul de des pentru c
nu!i place ;firea lui<8X9. "!au certat de mai multe ori din cauza
notelor sla4e o4inute de 4iat. .n urm cu vreo ) luni de la
data e@aminrii: .ntr!o zi tatl a cerut carnetul de note: pe
care ea 1!a ascuns: cu scopul de a evita un conflict .ntre tat
i fiu din cauza notelor sla4e. Tatl s!a enervat: a devenit
4rutal i 1!a 4tut pe 4iat cu palmele.
&utem deduce: deocamdat: c povestirile T.A.T.
ne!au aHutat s .ntrevedem i s ni se confirme adevratele
relaii socio!afective dintre su4iect i tatl su. (a rFndul lor:
datele culese prin convor4irea cu mama lui $.C. ne!au fost
utile .n analiza i interpretarea unora dintre istorioarele T.A.T.:
ceea ce ar fi fost mai dificil .n lipsa acestor informaii
complementare.
Analiza i interpretarea ;universului< povestirilor:
desprins pe 4aza interaciunilor dintre tre4uinele: emoiile:
sentimentele: conflictele eroilor i ;presiunile e@terne< ne arat
c nota dominant a acestora este distimicF: toate avFnd o
puternic .ncrctur emoional ne0ativ. ndicele de
frecven i de intensitate cel mai mare j au trebuin(a de
afectivitate 8care nu .i este satisfcut eroului povestirilor:
respectiv su4iectului9: trebuin(a de sprtyin, stiile afective
negative 8tristee: dezam0ire: ne.ncredere .n forele proprii:
descuraHare: an@ietate9: pe de o parte: iar pe de alt parte
agresivitatea emo(ional-verbali i agresivitatea fizici este
trstura cu cea mai mare frecven i intensitate .n cadrul
;forelor e@terne<. *e e@emplu: la planya 4 su4iectul .i proiec!
teaz conflictele: pro4lemele e@isteniale care sunt trite cel
mai acutC ;Este o familie... i dumnealui are o privire de furie...
s!a .nfuriat pe fiul lui... vrea s!1 4at... Aemeia cred c vrea
s!1 opreasc... .nainte s!au certat... tatl cu fiul... poate c
99
> Tematic de A
n!am spus 4ine... a avut o dezam0ire tatl ,ai .n via i fiul
a .ncercat s!i aminteasc... pentru asta s!a .nfuriat tatl...
"e vor liniti<. +aportFnd coninutul acestei istorioare la
relatrile mamei lui $.C.: o4servm c: .ntr!adevr: aici se
reflect direct unele pro4leme din viaa familiala a su4iectuluiC
cearta: 4taia: relaiile conflictuale dintre su4iect i tatl su.
&roiecia .n aceast istorioar este direct: aproape
nede0,izatF: ceea ce ne indic labilitatea afectiv` a lui B.C.
i slabele sale mecanisme de aprare. (a un moment dat:
su4iectul pare c i!a dat seama c de fapt relateaz despre
propria sa situaie familiala: .ncercFnd s anuleze printr!o
firava cenzur a contiinei cele relatate 8....poate cF n!am
spus 4ine...<9. Totui: continu povestirea printr!o .ncercare
de e@plicaie a conflictelor dintre erou i tat. n pofida
caracterului de proiecie direct a acestei povestiri T.A.T.: .n
partea final a ei nu ne putem permite o Vnaiira ;termen cu
termen<. *esprindem doar z4uciumul su4iectului 8eroului
povestirii9: .ncercarea sa de a!i e@plica a0resivitatea tatlui
i deznodmFntul relativ optimist 8;se vor liniti<9: care relev
dorina su4iectului de a se termina aceste conflicte.
"esizam: de asemenea: apariia .n cadrul povestirii a
;femeii< 8respectiv: a mamei su4iectului9 care vrea s!1
Vopreasc< pe tatl 4iatului: pentru a nu!1 4ate. î la alte
plane personaHul feminin are rol pozitHv: dar nu este
.ntotdeauna capa4il s rezolve diferitele situaii conflictuale
ale familiei. n raport cu personaHul feminin 8respectiv: mama9:
eroul 8su4iectul9 triete uneori sentimente de culpa4ilitate:
iar alteori .n povestiri eroul 8su4iectul9 triete empatic i
strile afective ne0ative 8suprare: tristee9 ale personaHului
feminin 8ale mamei9. *e e@emplu: la plana ) $= su4iectul
spuneC ;=ama i fiul ei... s spun tot ce 0FndescP... cred c...
dumnealui .n poz a fcut o fapt care... s spun precisP...
cred c dumnealui a fcut o fapt pe care mama s!a 0Fndit...
dar n!a putut!o pre.ntFmpina... i pe faa ei se vede
suprarea... a venit el cu nite prieteni poate... mama era
mai suprcioas... nu va repeta povestea aceea i se va ine
de cuvFnt... maic!sa .l va ierta... c n!are e@presie de...<. (a
plana 3 $= su4iectul realizeaz: de asemenea: o povestire
cu o tonalitate afectiva negativa: ;*ezam0ire... e o femeie...
nu m pricep la povestiri... o dezam0ire .n csnicie poate...
sau... va .ncerca s!i .nvin0 dezam0irea... cred c va reui.<
111
34servm: deci: c multe povestiri reflect preocuparea
su4iectului pentru atmosfera familial: care adesea este
disfuncional: conflictual: iar deznodmintele povestirilor
! dei incerte ! arat c su4iectul dorete si sper s se
sc,im4e .n 4ine relaiile dintre mem4rii familiei.
Aaptul c subiectul B.C. simte acut necesitatea de
a fi ajutat pentru a-yi resohm necazurile reiese: printre
altele: i din urmtoarea povestire: realizat la plana - $=C
;TFnrul cere sfatul unui om mai .n vFrst... care s!1
consoleze... =are necaz... s!a .ntFmplat un lucru care 1!a
necHit... le0at de un prieten: de o prieten... Cel mai .n vFrst
.ncearc s!1 consoleze... dar tFnrului nu!i aHun0e.<. *in
aceast istorioar rezult i faptul c trebuin(a de spr(jin,
sim(it puternic de suhiwct nu este, In general, satisfcut.
"u4iectul $.C. crede c starea sa afectiv depinde mai ales
de relaiile cu tatl su: de felul cum vor evolua ele. Acest
lucru reiese din analiza mai multor povestiri 8cum a fost i
cea de la plana 4: pe care am prezentat!o9. at i alt
istorioar care confirm afirmaia de mai susC ;=edicul la
cptFiul unui 4olnav. i pune termometrul... Eventual e lFn0
el fratele sau vecinul. n prim plan fiul lui... =edicul e con!
centrat asupra 4olnavului... Aiul caut sF!i ascund
sentimentele fa de cei din Hur... fiul sufer mult pentru tatl
4olnav.C: medicul .l va vindeca pe 4olnav... 5a reveni veselia
pentru fiu.T. *in aceast istorioar rezult clar proiecia
aproape direct a su4iectului .n eroul povestirii 8fiul: care
;caut s!i ascund sentimentele fa de cei din Hur<9:
.ntr!adevr: su4iectul: care triete pro4a4il o stare de am4i!
valen afectiv fa de tatl su: .i ascunde sentimentele
fa de cei din Hur. El este preocupat de comportamentul
a0reso0en al tatlui: comportament din cauza cruia su4iectul
are de suferit: fiind trist: necHit ;5eselia va reveni< ! dup cum
spune $.C. ! .n momentul .n care tatl .i va sc,im4a
comportamentul 8ceea ce este e@primat sim4olic .n povestireC
;medicul .l va vindeca pe 4olnav... va reveni veselia pentru fiu<9.
Analiza povestirilor T.A.T. ale acestui su4iect ! dup
cum reiese i din e@emplele date ! ne arat cF temele
predominante sunt cele distimice: caracterizate prin tristee:
descuraHare: an@ietate: conflicte afective: ne.ncredere in
propriile fore i .n posi4ilitatea de a fi spriHinit: toate acestea
0enerate .ndeose4i de relaiile neadecvate cu tatl. "u4iectul
101
manifesta o pronun(ata fragilitate ai labilitate afectiv`, pe
care o proiecteaz adesea in eroii povestirilor: care se ;pierd<
.n faa situaiilor dificile: trFindu!le cu resemnare i cu o va0
speran .n aHutorul cuiva: pentru c si0ur nici unul dintre
eroii acestor istorioare nu 0sete soluia optim. Adesea: .n
faa dificultilor: eroul povestirii: respectiv su4iectul: se
retra0e .n sine: trindu!i drama e@istenial.
Analiza formal a povestirilor T.A.T. ne arat c
su4iectul $.C. are dificulti .n povestire 8.n parte i din cauza
4Fl4Fielii: dar i din cauza particularitilor sale afective i
puternicei introversiuni9L unele istorioare sunt doar sc,iate:
iar la maHoritatea lor apar 4locaHe: remarci critice: iar inter!
pretrile ima0inilor sunt puternic .ncrcate afectiv.
+estricia temelor: marea frecven a istorioarelor triste
i intensitatea deose4it a notei distimice: precum i dezno!
dFmintele incerte sunt semne ale unei stri depresive pe
fondul unei nevroze (respectiv, logonevroza)
.n urma e@aminrii su4iectului $.C. cu aHutorul
T.A.T.!ului: s!a tras concluzia c lo0onevroza de care suferea
a aprut pe fondul unei firi profund introvertite: a unei la4iliti
si fra0iliti afective pronunate: fiind declanat de
acu!C .i!iarea unor stri distimice: ca urmare a
irecventelor siifiicte: uneori dure: cu tatl su: care nu!1
.nele0e i cruia uu!i place ;firea< 4iatuiui8X9. "u4iectul a
fost .ndrumat spre tratament lo0opedic i psi,oterapeutic.
*e asemenea: i s!a recomandat mamei s .ncerce s modifice
climatul socio!afectiv al familiei: .ndeose4i relaiile dintre
4iat i tatl si<
Totui: tul4urrile afective ale su4iectului $.C: pe
fondul crora a aprut i 4Fl4Fial: nu s!au atenuat: ci:
dimpotriv: s!au .nmulit i s!au e@acer4at: .ntrucFt dup doi
ani de la data e@aminrii psi,olo0ice cu T.A.T.!ul s!a .m4olnvit
de sc,izofrenie. *ei unele pertur4ri afective s!au relevat
deHa cu prileHul e@aminrii cu Testul tematic de apercep(ie,
totui nu erau conturate simptomele 8semnele psi,opatolo0ice9
care s ne fi .ndreptit s ne 0Fndim la o asemenea evoluie
spre psi,oz: mai ales c dia0nosticul de sc,izofrenie este:
adesea: dificil de precizat. *e altfel: putem spune c
lc0onevroza de care suferea $.C. era destul de pre0nant i
de dramatic: ;mascFnd< pertur4rile afective su4iacente: .n
cadrul crora s!a produs: i care au evoluat sinuos spre un
sindrom sc,izoid i apoi spre sc,izofrenie.
102
d9 ".E.: 43 ani, necstorit: avFnd 2 copii: pensionat
de 4oal: este internat .n clinica de psi,iatrie cu dia0nosticulC
schizofrenie cronicizat cu disociatrie yi delir incoerent.
(a internare 4olnava prezenta o uoar stare de
a0itaie: tendin la ver4i0eratrie: uneori incoeren:
pronunate modificri afective. *in datele anamnestice rezult
c la instalarea simptomatolo0iei sila cronicizarea 4olii ar fi
putut contri4ui: .ntr!o oarecare msur: i familia: prin lipsa
de .nele0ere fa de 4olnav. Aceast ipotez am dorit s o
verificm prin aplicarea T.A.T.!ului.
Analiza datelor ne arat c istorioarele realizate de
".E.: .n marea lor maHoritate: se caracterizeaz prin proiec(ii
directe yi imediate. Planyele devin pretext pentru povestiri
cu elemente autobiografice, pentru confesiuni abia
deghizate sau chiar nedeghizate. A4sena rezistenei la
su0estiile unor plane: dificultatea sau c,iar imposi4ilitatea
detarii de ima0inile!stimul: fac ca 4olnava s intre direct
.n ;scena dramatic a povestirilor<: s vor4easc direct despre
ea .nsi .n unele istorioare ! semn al psi,ozei 0rave. *e
e@emplu: la planya 4, 4olnava spuneC ;3 femeie i un om... 3
iu4ire de dra0oste. Ce are el: ce are el... "e 0Fndete la casa
ei: la familie: sF!i fac o situaie i dac nu: poate rmFne
pclit de el. Eu nu mai stau .n spital: acas pot s m
recuperez: fac mFncare: o aHut pe mama i sunt i e@trem de
nervoas. Kneori parc se duce patul cu mine: aa simt i nu
mai tiu ce!i cu mine<. "esizm aici ! ca de altfel i .n alte
istorioare ! incoerena vor4irii: alterarea e@presiei ver4ale: a
discursului ver4al: .ndeose4i din punct de vedere sintactic:
dificultatea de a povesti .n raport cu o sin0ur tem le0at de
plana!stimul: coninutul ar4itrar al istorioarei. *e asemenea:
remarcm evocrile senzoriale de tip ,alucinatoriu: reaciile
depresive: insta4ilitatea emotiv. =ulte dintre aceste
caracteristiciale povestirilor T.A.T. i ale proieciei reprezint
;factori de eec< 8dup ",entou49 sau semne patoloQe
.ntFlnite .n sc,izofrenie 8dup +apaport i "c,afer9.
Analiza ;universului< povestirilor: a tre4uinelor:
emoiilor: sentimentelor i conflictelor eroilor: precum i a
;presiunilor e@terne< ne arat c nota predominant a
proieciei este cea distimicF: ,aloul afectiv ne0ativ al acestora
avFnd o frecven i o intensitate mare. Astfel: dintre tulbu-
rrile ideo-afective care au o mare frecven .n povestirile
10
4olnavei amintimC delirul de influen(i yi de rela(ie, ideile
de persecu(ie, anxietatea. Cele de mai sus pot fi e@emplificate
prin povestirea realizat de 4olnav la plana 9 BAC ;3 femeie
st prin pdure i fu0e dup alta ca s o scape de la un ru
ce i!a venit din lipsa cuiva. Are vreun duman de aproape:
aa cum nu tiu eu ce se .ntFmpl acuma dac nu!i corect
omul. "t mirat: privete dup copilul ei. E disperat... ine
ceva .n mFn: un copil .nvelit .n ceva. E copilul ei. Nu tiu ce
o s se .ntFmple<. .n cadrul acestei povestiri cu o tem
an@io0en: ca de altfel i .n cadrul altora pe care le!a ima0inat
4olnava: sesizm printre factorii de eyec adaptativ fanteziile
nestructurate: ideile de persecuie: care se pot 0eneraliza .n
cadrul unor teme de persecuie: precum i factori de labilitate
afectiva, cum sunt tristeea: disperarea care 0enereaz
an@ietatea: iar din punct de vedere formal, realizarea ;pe
mrite< a istorioarei i introducerea altor personaHe.
&e lFn0 ideile yi temele de persecu(ie, e@emplificate
mai sus: din analiza i interpretarea istorioarelor T.A.T. ale
acstei 4olnave mai desprindem i alte trsturi paranoide
menionate si de +apaport i "c,afer9: cum suntC
?Teme de bnuial, de ne.ncredere. Astfel: la
a - BA .ntFlnim o asemenea r . . 6 . ! . ..l!uiuT ei o
G4 c art r6ter cu cirevs... i:: si nu face un ruP
Pni 0reesc .n zLu : L! azi. Nu se .ntFmpl nimic<.
?Critici moralizatoare. *e e@emplu: la planya 5:
r3 femeie vine s se uite ia camera ei i vede aranHat propria
0G'i r.io4il. &oate o caut cineva .ntre timp i ea se uit cum
m uit eu. "imte necaz. .nainte a avut 0reuti ca mine: c
eu nu m!am 40at .n familia altuia: mi!am fcut de rFnd:
n!am vrut omul altuia. Nu tiu ce se va .ntFmpla<.
34servam i .n cazul proieciei directe: nede0,izate:
din aceast povestire c trasaturile paranoide sunt .mpletite
cu factorii de labilitate afectiv i cu factorii de eyec
adaptativ menionai mai sus: semne ale psi,ozei 0rave
care este schizofrenia. Alte semne caracteristice psihozei
.ntFlnite .n istorioarele 4olnavei 2.E. suntC
?Perseverarea unor fraze stereotipe referitoare
la dragoste, la morala, .n cadrul diverselor povestiri T.A.T.
*e e@empluC ;3 femeie i un om... o iu4ire de dra0oste...<L
;...un om st cu mFinile... se 0Fndete la iu4ire...<L ;...c eu
nu m!am 40at in familia altuia: mi!am vzut de rFnd: n!am
104
!!!!!!0G'''''''''''''''''''Test6 Tematic de Apercepfr (studiu monografic)
vrut omul altuia...<L ;...aa cura nu tiu eu ce se .ntFmpl
acuma dac nu!i corect omul...<.
? Sentimente de culpabilitate cu reac(ii
depresive.
Astfel: la 4olnava ".E. .ntFlnim proiectarea unor asemenea
semne psi,opatolo0ice .n povestiri: ca: de e@empluC ;... A fost
copilul unei femei. (!a dat la coal i el s!a dus s .nvee.
&oate nu au fost mulumii...< 8plana 19L ;... Aata a fcut un
rFu i plFn0e: se sfarm...< 8plana 3 BA9.
? Lipsa deznodmntului povestirii sau
deznod
mnt incert. Este un semn psi,opatolo0ic .ntFlnit .n toate
povestirile T.A.T. ale 4olnavei ".E. Analiza deznodmintelor
povestirilor ima0inate de 4olnav ne relev lipsa de .ncredere
.n sine: la4ilitatea afectiv: imposi4ilitatea de a!i coordona
e@istena sin0ur: tre4uina acut de spriHin. at cFteva
e@emple de deznodminteC ;...va putea .nva dac .l aHut
prinii i e sntos: s!i dea cineva un sfat.<L ;...o s!o aHute:
poate c o nenorocire o s se .ntFmple.<L ;...au nevoie unul
de altul. =ai tFrziu s!or despari dac nu se .mpac.< ar la
numeroase plane apare .n mod stereotip .n locul
deznodmFntului: e@presiaC ;nu tiu ce se va .ntFmpla<: care
relev incertitudinea: nesi0urana 4olnavei: sentimentul de
insecuritate.
Analiza formei povestirilor, dup cum rezult i din
e@emplele date: ne arat c acestea sunt la limita unor
istorioare ! unele fiind a4ia sc,iate. Toate povestirile sunt
stFn0ace: dezor0anizate: incoerente: cu un stil confuz: sunt
realizate de multe ori ;pe srite<: su4iectul intrFnd direct .n
scena dramatic a povestirii: proiectFndu!i strile afective:
conflictele: fra0mentFnd tema acesteia i pierzFnd firul lo0ic.
Toate acestea sunt semne 0rave ale pertur4rii personalitii
su4iectului: .ndeose4i .n sfera afectivitii: dar i a intelectului.
Tipul de or0anizare a povestirilor T.A.T. este ;univoc!4iunivoc<:
iar mecanismele utilizate .n construirea lor se 4azeaz frecvent
pe proiecia direct: nede0,izat: dovedind caracterul srac
al arsenalului defensiv al 4olnavei ".E.
+ezultatele o4inute prin T.A.T. relev: deci: coninutul
psi,ic al personalitii psi,otice a su4iectului ".E.: .m4o0ind
datele e@amenului psi,iatric: i confirma diagnosticul de
schizofrenie. Totodat: se confirm ipoteza c disfunciile
socio!afective din familia 4olnavei au contri4uit la cronicizarea
10"
sc,izofreniei. Acest lucru se spriHin pe faptul c T.A.T.!ul a
pus in evident trirea e@acer4at de ctre 4olnav a unor
insatisfacii afective: cu stri de an@ietate: de insecuritate:
de tristee i reacii depresive accentuate le0ate: .n multe
povestiri: de relaiile neadecvate din familie i cu individul cu
care a avut cei doi copii i care: conform anc,etei sociale: a
prsit!o. *atele o4inute prin Testul tematic de apercep(ie
ne dau indicaii asupra necesitii unei psi,oterapii
individuale i a psi,oterapiei familiei 4olnavei: pentru a se
evita e@acer4area delirului paranoid i instalarea inversiunii
afective
8. CALITI I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI
<.n 0eneral ! scrie =. +oea 819-1: p. 1129 ! e@ist la
nespecialiti prerea c aplicarea testelor ! a celor de
personalitate: ca i a altora ! ar aduce soluia multora din
pro4lemele critice ale practicii. 3nestitatea profesional a
psi,olo0ului cere o prezentare cFt mai e@act i mai o4iectiv
a posi4ilitilor i a limitelor metodelor standardizate de
cunoatere a psi,icului uman<.
Testul tematic de apercep(ie este un instrument util
pentru studierea trebuin(elor, emo(iilor, sentimentelor,
dorin(elor, conflictelor, atitudinilor fa( de persoanele
apropiate sau fa(a de alte persoane. Aceasta prob proiec-
tiv relev, de asemenea, stri psihice yi con(inuturi
psihice neconytientizate de subiect. E. "tern 819519 arat
c T._.T.!ul este nu numai ;un au@iliar tiinific< preios: ci
i un miHloc dia0nostic de prim importan tn psi,olo0ia
aplicat i mai ales .n psi,olo0ia clinic. Acolo unde apar
tul4urri afective: pro4leme relaionale: tul4urri de compor!
tament etc: Testul tematic de apercep(ie este mai mult
decFt necesar pentru relevarea cauzelor acestora: a intensitii
lor i pentru luarea unor msuri profilactice cu scopul evitrii
e@acer4rii tul4urrilor: precum i pentru indicarea unor
msuri terapeutice 8.ndeose4i psi,oterapeutice9. Acest test
ne permite s ne apropiem de .nele0erea pro4lemelor
su4iectului: .ntrucFt ne d informaii utile privind persona!
litatea i e@periena sa de via i ne arat .n ce direcie tre4uie
s ne .ndreptm investi0aiile: prin utilizarea i a altor teste
psi,olo0ice sau a altor metode. *e multe ori: T.A.T.!ul d .n
scurt timp mai multe informaii despre personalitatea
su4iectului decFt poate da o4servarea comportamentului
acestuia timp de mai multe ore sau c,iar zile 8=. Cristescu:
19-29.
*. Anzieu 819-39 consider Testul tematic de
percep(ie ca fiind util .n studierea motivaiei: a intereselor
i a tre4uinei de realizare: ceea ce s!a demonstrat: de altfel:
e@perimental. Astfel: c.7. At#inson i =cClelland 819539 au
107
Testul Tematic de Ai ografic)
p
r
d
e
C
o
.
n
1
c
a
a
9
4
9
c
9
T
r
n
1
%asBe &reda
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
.n acest scop. *ar: desi0ur: dup cum am vzut cFnd am
vor4it despre interpretarea rezultatelor o4inute prin T.A.T.:
pro4lema prediciei comportamentului real al su4iectului pe
4aza informaiilor o4inute cu aceast pro4 proiectiv tre4uie
privit cu rezervele cuvenite.
Limitele psihometrice ale T A.T. ului tre4uie privite
.n conte@tul particularitilor validrii testelor proiective.
=.*. Ains'ort, 819519 a enunat cFteva re0uli fundamentale
.n acest domeniu. Testele proiective nu e@ploreaz o varia4il
unic: ci descriu o persoan .n termenii unei sc,eme dinamice
de varia4ile: ele .nsele .n intercorelaie. Kn test proiectiv
impiic transformarea unei mase de date calitative 8rspunsuri
li4ere ale su4iectului .n raport cu stimulii!standard9 .ntr!o
form manipula4ilFL .nainte de a le putea nota cantitativ
tre4uie s se distin0 cate0oriile fundamentale dup care ele
sunt cotate. .ntr!adevr: fiecare sistem de interpretare a
Testului tematic de apercep(ie se 4azeaz pe un sistem de
clasificare a rspunsurilor care: la rFndul su: nu capt
valoare decFt prin interpretarea pe care o suscit. 3r: valoarea
unei clasificri ine mai mult de fidelitate decFt de validitate
8*. Anzieu: 19-3: p. 2399.
19 Fidelitatea unui test de personalei M JST r] are defini G
\( 6ntFi prin acord .ntre diferii e@aminatori care analizeaz T.
interpreteaz protocoalele: lucrFnd separat. Aceast definiie
presupune: evident: competena .interpreilor<: respectiv:
0radul de e@perien necesar i simul clinic al psi,olo0ului
care e@amineaz cu acest test. *ar acordul diferiilor cerce!
ttori privind semnificaia datelor o4inute prin T.A.T. este
influenat de insuficienta standardizare a sistemului de
analiz yi de interpretare. Aidelitatea intere@aminatori este
e@trem de diferit: o4inFndu!se coeficieni de la 1:39 la 1:29.
*e asemenea: interpretrile date de mai muli clinicieni au
fost concordante doar la 51!-5b dintre povestiri 8dup
Areeman: 193): citat de *. Anzieu: 19-39.
Fidelitatea unui test se mai definete prin sta4ilitatea
rspunsurilor su4iectului la dou e@aminri succesive:
factorul ;.nvare< fiind eliminat. *efinit .n acest mod:
fidelitatea testelor proiective nu poate fi distins de
sensi4ilitatea lor. +eferindu!se la acest .neles al fidelitii:
=urra> apreciaz c ;rspunsurile la T.A.T. <reflect dispoziia
sc,im4toare: cFt i situaia de via prezent a su4iectuluiL
111
noi nu putem deci aytepta de la acest test un nalt grad
de fideUtate, deyi marea mas a con(inutului pune in relief
tendin(e yi trsturi relativ constante` 8/. =urra>: 1951:
p. 23L s.n.9. (a rFndul su: Tom#ins 8194-: citat de *. Anzieu:
19-39 arat c: de fapt: concordana .ntre dou protocoale
succesive la T.A.T. variaz: .ntre altele: .n ftoncie de sta4ili!
tatea personalitii su4iecilorL fidelitatea poate atin0e
coeficieni de 1:91: dar scade la 1:4) .n cazul adolescenilor
aflai .n plin dezvoltare afectiv: i mult mai Hos .n cazul
nevroticilor ? .nainte i dup psi,oterapie. *e altfel: .n
cazurile patolo0ice metoda testrii!retestrii este vala4il .n
mai mic msur din cauza modificrilor care au loc .n sfera
personalitii odat cu pro0resul 4olii: sau datorit reec,ili !
4rrilor care apar su4 influena terapiei medicamentoase i
a psi,oterapiei.
29 Sensibilitatea. &entru un test proiectiv sensi4i!
litatea rezid .n capacitatea testului de a releva: .n funcie de
importana .n structura personalitii: diversele trsturi care
o caracterizeaz. "!a presupus c din analiza povestirilor
T.A.T. s!ar deduce aspecte eseniale: sta4ile ale personalitii
8.n primul rFnd tre4uinele i atitudinile9: dar cercetrile
e@perimentale au dovedit c tematica i coninutul
istorioarelor sunt simitor influenate de e@periene recente:
fr repercusiuni de durat asupra personalitii. 3r: se tie
c un miHloc de a verifica dac un test proiectiv posed o
sensi4ilitate 4un ar fi s se vad dac el reflect: .n consens
cu teoria psi,olo0ic: sc,im4rile fundamentale care survin
.n personalitate odat cu vFrsta: cu 4oala sau cu circum!
st an ele e@cep i onal e. *ac sc,i m4area i ndus .n
personalitate nu este decFt temporar sau parial: protocolul
testului relev o structur intact a personalitii: cu e@cepia
! .n unele cazuri ! a unu sau dou aspecte. n aceast
perspectiv au fost fcute cercetri e@perimentale. Astfel: .n
cursul e@aminrii cu Testul tematic de apercep(ie, (. $ella#
8194-9 a dat su4iecilor aflai su4 ,ipnoz ordinul de a se
simi a0resivi cFnd se vor detepta: terminFnd apoi aplicarea
T.A.T.!ului .nceput .nainte de ,ipnoza i .ntrerupt la
miHlocul aplicrii. Compararea celor dou Humti ale testului
arat persistena caracteristicilor principale ale personalitii
su4iecilor i o cretere a tendinelor a0resive: care .ns nu
este statistic semnificativ. Ceea ce variaz de la un su4iect
111
Vasie Preda'----------------------------------------------------------------------
la altul este mai ales mFnuirea a0resivitiiC unul o
e@teriorizeaz: altul .ncearc mai ales un sentiment de cul!
pa4ilitate etc.
3 alt cercetare a lui $ella# a fost realizat .ntr!o
situaie e@cepionala. Este vor4a de aplicarea T\A.T.!ului unor
naziti condamnai la moarte .n procesul de la Nurn4er0.
storioarele T.A.T. au relevat: pe de o parte: sentimente de
eec .n o4iectivele maHore ale vieii i an0oas .n faa sfFritului
iminent: iar pe de alt parte un numr mare de factori care
reprezentau: .ntr!adevr: trsturi caracteristice personalitii
acestor naziti. *in toate acestea rezult c pro4area
sensi4ilitii testelor proiective se poate face i prin testarea
0radului de influen pe care un eveniment sau o anumit
situaie deose4it o e@ercit asupra personalitii.
39 Validitate` testelor proiective poate fi vizat fie prin
metoda corelaiei cu un criteriu e@tern: fie pe 4aza prediciei
comportamentului. Compararea rezultatelor o4inute prin
testele proiective cu datele anamnestice: auto4io0rafice: cu
e@amenul psi,iatric etc. a devenit clasic.
34er,olzer 8dup Anzieu: 19-39 face o interpretare
.oar4a< a protocoalelor T.A.T. ale unor pol>nezieni i ale unor
i!dieni din America de Nord 8Nava,o i /opi9: descriind
.personalitatea de 4az< a acestor popoare cu aceeai precizie
ca i etnolo0ii care au efectuat o4servaii i anc,ete la faa
locului.
Ali autori au aHuns de asemenea la concluzia c
validitatea T.A.T.!ului este satisfctoare. Astfel: /arrison
0sete o coresponden .n -5b din cazuri .ntre datele
o4inute prin T.A.T. i datele clinice 8dup &. &ic,ot: 19519.
Krmrind aspectele difereniatoare pentru normali i mai
multe 0rupuri psi,iatrice: A. +itter i *.(. Eron 819529 au
aplicat Testul tematic de percep(ie unui 0rup de
psi,onevrotici spitalizai: unor sc,izofreni spitalizai i unui
0rup de control: su4iecii fiind omolo0ai su4 aspectul vFrstei:
nivelului educativ: nivelului intelectual i al situaiei familiale.
Sau comparat urmtoarele aspecte 8fiecare .n parte i .n
diferite com4inaii9C distorsiunea perceptiv: nivelul de
interpretare: deznodmFntul: temele: tonul emoional. *intre
su4iecii 0rupei de control 41b au rspuns la o anumit
ima0ine cu aceai tem: cu acelai ton emoional i au ela4orat
acelai deznodmFnt. *iferenierea cea mai semnificativ din
112
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!TestH Tematic de Apen-ph (studiu monografici
punct de vedere statistic .ntre 0rupul normal i 0rupele de
anormali s!a o4inut atunci cFnd s!au com4inat toate
aspectele enumerate mai sus. Knii autori arata .ns cF: .n
privina unor criterii care ar releva nevroze: sta4ilite cu T.A.T.:
tre4uie s manifestam pruden: .ntrucFt semnele care la
acest test proiectiv difereniaz su4iecii nevrotici de cei
sntoi pot aprea i la indivizii cu <un statut socio!economic
sczut care nu sunt nevrozai 8Anzieu: 19-39.
Validitatea predictiv a T.A.T.!ului: ca de altfel i a
altor pro4e proiective: tre4uie privit cu pruden. n acest
sens: amintim e@istena unor cercetri care relev corelaii
ne0ative .ntre predicia fcut cu T.A.T. i reuita colar i
profesional: reuita la e@amene: raporturile cu profesorii:
raporturile cu superiorii etc. Benest 819)29 apreciaz cF
validitatea metodelor proiective .n raport cu conduita
profesional nu a putut fi niciodat sta4ilit .n afara cazurilor
anormale. *eci: predicia comportamentului su4iectului pe
4aza T.A.T.!ului tre4uie privit cu pruden: deoarece cu
aHutorul acestei metode proiective nu putem sesiza totalitatea
personalitii .n dinamica sa. *e altfel .nsui =urra> a
sintetizat cel mai 4ine valoarea i limitele Testului tematic
de apercep(ie. El a su4liniat faptul cF un interpret serios
antrenat: cu o 4un pre0tire psi,olo0ic i cu cunotine
psi,analitice: precum i cu o 4o0at e@perien clinic: poate
o4ine cu aHutorul T.A.T.!ului informaii importante despre
impulsurile: tre4uinele: emoiile: comple@ele i conflictele
su4iectului. *ar: scrie =urra> 81951: p. 12!199: ;concluziile
la care analiza povestirilor T A.T. permite s se aHun0 tre4uie
considerate doar ca 4une V0,idurie: ca ipoteze de lucru: care
vor fi verificate prin alte metode: i nu ca lucruri dovedite...
T.A.T.!ul nu ofer decFt 21 de mici eantioane ale 0Fndirii
su4iectului. A considera cF acesta ofer .n mod invaria4il
osatura .ntre0ii personaliti este un optimism neHustificat<.
11
Vasie Preda -
9. ANEXE
FIA DE COTARE I
IDENTITICAREACU EROUL(EROII)
8dup/.=urra>9
Numele i prenumele su4iectului.
5Frsta\\\\\\\\&rofesiunea\\\\
Numrul]
Eroul (eroii) cu care se identific subiectul____
Criterii de baz pentru caracterizarea eroului:
"uperioritate k
nferioritate k
Criminalitate k
Anomalie mental k
.nsin0urare j
zolare j
*ependen k
Caliti de ef k
*ispoziie spre ceart k
Observa(ii:
"erial\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
"eria all!a
didentttk
115
Teshd Tematic de Ap
FIA DE COTARE II
MOBILURILE, TENDINELE I SENTIMENTELE EROILOR
(STRILE INTERIOARE I EMOIILE)
8dup /. =urra>9
FIA DE COTARE III
FORELE CE PROVIN DIN MEDIU
(PRESIUNILE EXTERNE)
8dup /. =urra>9
5Frsta\\\\\\\\\&rofesiunea\\\\\
5Frsta\\\\\\\\\&rofesiunea\\\\\
Numrul planyei
Mobilurile, tendin(ele yi sentimenteleeroilor (strile
interioare yi emo(iile):
"upunerea k
Tre4uina de realizare CK
A0resiune emoional i ver4al k
A0resiune material i social k
A0resiune material i antisocial 3
*istrucie k
*ominare k
A0resiune contra propriei persoane j
"olicitudine
.
&asivitate
.
"e@ualitate
Tre4uina de spriHin
Tre4uina de ac,iziie
.
Tre4uina de afiliaie
.
Tre4uina de autonomie
.
Au0a de 4lan.
.
Au0a de durere G
.
Tre4uina de cunoat ere
.
Tre4uina de creaie
.
Tre4uina de e@,i4iie
Tre4uina de respin0ere
8persoane f. izolate9
.
Conflictul
.
5ersatilitate 8insta4ilitate9
emoional
.
*escuraHare
.
An@ietate
.
Entuzi asm
.
Ne.ncredere
.
Belozie
.
Concluzii
11)
Numrul planyei.
For(ele ce provin din mediu (presiunile externe):
Afiliaie asociativ k
Afiliaie emoional k
A0resiune emoional i ver4al k
A0esiune material i social k
A0resiune material i antisocial k
*istru0erea 4unurilor eroului k
*ominare prin constrFn0ere
.
*ominare prin restricie Q
*ominare prin seducie:
persuasiune
.
"olicitudine
.
+espin0ere
a
&rivatie .
.
&ierdere
.
&ericol material activ
.
&ericol material prin
a4sena susinerii
.
+nire prin a0resiune
.
+nire prin accident
.
117
PIA DE COTARE IV
CONINUTULPOVESTIRILOR T1LT.
PIA DB ANALIZA AT1LT.
8dupF 5. ",entou4: 1921: 192-9
N
u
m
e
l
e

i

p
r
e
n
u
m
e
l
e

s
u
4
i
e
c
t
u
l
u
i
.
5
F
r
s
t
a
\\\\\\\\\\\\\\
&
r
o
f
e
s
i
u
n
e
a
\\\\\\\\\\\\\\
Num
rul
planye
i_______________________
Num
rul
istorio
arelor______________________
'
Rezu
matul
(tema)
istoriei
(istori
oarelo
r)
Ac(iun
i:
R
e
a
l
i
z
a
t
e
:
T
trecute
T
prezent
e
T
viitoare
J
G
n
d
i
t
e
:
T
trecute
T
prezent
e
T
viitoare
!

5
e
r
4
a
l
e
C
T
trecute
T
prezent
e
T
viitoare
A

a
c
i
u
n
e

8
s
i
m
p
l

d
e
s
c
r
i
e
r
e
9
.
+
e
f
u
z

\
\
J
\\\\\\\\\\\\\\\\
*ezno
dmFn
tulC
T
C
o
n
c
l
u
z
i
i
8
U
a
!
a
o
9
T
C
o
$()*-*O+
$()*-*O+
$(,-*O-
"oluii
T
reuiteC
nc
lu
zii
8
=
.p.
a
=
.e.
9
8&ata.9 8=.p.a=.e.9
&ari
deznod
mFnt
"egend+
U M
pozitivL !
M
ne0ativL
o M neutr
=
.p
.
M
m
iH
l
o
a
c
e
p
r
o
p
ri
iL
=
.e
.
M
m
iH
l
o
a
c
e
e
@
te
ri
o
a
r
e
p
M
p
a
r
ia
l
L
t
M
t
o
ta
l
L
.
M
.
n
d
o
ie
l
n
ic
Numele i
prenumele
:
*ata
e@aminri
i\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
&rofesia\\\\\\\\\\\\
Nivel de
colarizare\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
5Frsta\\\\\\\\\
FACTORI
I SERIEI
A
(RIGIDIT
ATE)
8
A
.
3
.
C
3
N
A
K
C
T
K
A
(
%
A
+
E
N
T
+
A
!
&
E
+
"
3
N
A
(
A
9
A
.
1
.
1
.
s
t
o
ri
i
c
o
n
st
r
u
it
e
a
p
r
o
a
p
e
d
e
te
m
a
4
a
n
al
.
2
. +
ec
ur
0e
la
ref
eri
n
e
li
t
e
r
a
r
e
:
c
u
lt
u
r
a
l
e
:
l
a
v
i
s
.
3
.
n
t
e
0
r
a
r
e
a
r
e
f
e
r
i
n
e
l
o
r
s
o
c
i
a
l
e
i
d
e
s
i
m

c
o
m
u
n
.
A.2.
1
.
*
e
s
c
ri
e
ri
d
e
t
a
li
a
t
e
c
u
a
c
r
o
a
H
8
s
p
r
i
H
i
n
9
p
e
*
d

i
$
a
n
8
s
a
u

m
a
i
r
a
r
e
v
o
c
a
t
e
:
i
n
c
l
u
s
i
v

a
e
@
p
r
e
s
i
i
l
o
r
i
p
o
s
t
u
r
i
l
o
r
9
.
2
.
7
u
s
t
i
f
i
c
a
r
e
a
i
n
t
e
r
p
r
e
t
r
i
l
or
pr
in
ac
es
te
*
d.
3
.
&r
ec
au
ii
ve
r4
al
e.
4
.
.n
de
p
rt
ar
e
te
m
p
or
o!
sp
a
ia
l
.
5
.
&r
ec
izi
i
ci
fri
ce
.
)
.
E
zi
t
ri
.n
tr
e
in
te
rp
re
t
ri
di
fe
rit
e.
-
.
3
sc
il
a
ii
.n
tr
e
e@
pr
es
ii
de
a0
re
si
vi
ta
te
i
de
ap
r
ar
e.
2
.
=
ed
it
ar
e.
9
. A
nu
lar
e.
1
1
.
El
e
m
en
te
de
tip
ul
fo
r
m
ai
ei
re
ac
io
na
le
8c
ur
en
ie:
or
di
ne
:
aH
ut
or
:
da
to
ri
e:
ec
on
o
m
ie
et
c9
.
1
1
.
T
0
d
ui
re.
1
2
.
n
si
st
ar
e
pe
fi
cti
v.
1
3
.
n
tel
ec
tu
ali
za
re
8a
4s
tr
ac
ie
:
si
m
4o
liz
ar
e:
tit
lu
l
da
t
is
t
o
ri
o
a
r
e
i
.
n
r
a
p
o
rt
c
u
c
o
n
i
n
u
t
u
l
m
a
n
if
e
st
9.
1
4
.
"
c
,
i
m
4
a
r
e
4
r
u
s
c

a
d
ir
e
c
i
e
i
.
n
c
u
r
s
u
l
is
t
o
ri
o
a
r
e
i
8.
n
s
o
i
t
a
s
a
u
n
u
d
e
p
a
u
z

.
n
d
i
s
c
u
r
s
9
.
1
5
.
z
o
l
a
r
e
a
e
l
e
m
e
n
t
e
l
o
r
s
a
u
a
p
e
r
s
o
n
a
H
e
l
o
r.
1
)
.
*
d
e
v
o
c
a
t
i
n
e
i
n
t
e
0
r
a
t.
1
-
.
A
c
c
e
n
t
p
u
s
p
e
c
o
n
f
li
c
t
e
l
e
i
n
t
r
a
!
p
er
so
n
ai
e.
\
1
2
.
A
fe
ct
e
e@
pr
i
m
at
e
pr
in
m
i
m
ic
.
1
1
FACTORII SERIEI B (LABILITATE)
8$.3. C3NA(CTKAK%A+ENTE+!&E+"3NA(W9
$. 1. 1. storioar construit .n Hurul unei fantezii personale.
2. ntroducerea unor personaHe care nu fi0ureaz
.n ima0ine.
3. dentificri suple: fle@i4ile i difuze.
4. E@presii ver4alizate ale afectelor: nuanate:
modulate
prin stimuli.
$.2. 1. ntrare direct .n povestire.
2. storioar pe srite. Aa4ulaie
.ndeprtat
de ima0ine.
3. Accent pus pe relaiile interpersonale. &ovestire
.n dialo0.
4. E@presii ver4alizate ale unor afecte
puternice
sau e@a0erate.
5. Bust pentru dram: teatralism.
). +eprezentri contrastante: alternan .ntre
stri emoionale opuse.
-. *us i .ntors .ntre dorine contradictorii.
"fFritul
povestirii relev realizarea ma0ic a dorinei.
2. E@clamaii: di0resiuni: comentarii:
aprecieri personale.
9. Erotizarea relaiilor: pre0nanta tematicii se@uale
Lasau de sim4olism transparent.
11. Ataament pe *d narcisice
8valene pozitive
sau ne0ativeL.
11. nsta4ilitate .n indicaii. Ezitare
asupra s @ului
personaHelor.
12. Accent pui pe o tematic a
stiluluiC a mer0e:
a aler0a: a spune: a evita etc.
13. &rezena temelor de fric 8team9:
catastrofa: vertiH
etc. .ntr!un conte@t dramatizat.
FACTORII SERIEI C (INHIBIIE)
l &H. 1. Timp de reacie lun0 ia sau pauze .n timpul povestirii.
2 Tendin 0eneral la restricie.
3. Anonimatul personaHelor.
4. Conflicte nee@primate.
5. &ovestiri 4analizate e@cesiv: impersonale.
). Necesitatea de a pune .ntre4ri. Tendina spre
refuz.
+efuz.
-. Evocarea de elemente an@io0ene urmate sau
precedate de opriri ale discursului. 8A9. 1.
"priHinirea strFns de coninutul manifest.
2. Accent pus pe cotidian: pe factual: actual:
concret.
3. Accent pus pe ;a face<.
4. Apel la normele e@terioare.
5. Afecte de circumstan.
8N9. 1. Accent pus pe .ncercri su4iective 8non!relaionale9.
2. +eferine personale sau auto4io0rafice.
3. Afect titlu.
4. &ostur semnificativ a afectelor.
5. Accent pus pe calitile senzoriale.
). nsisten pe repetarea limitelor i a
contururilor.
-. +elaii speculative.
2. &unerea .n ima0ine.
8=9. 1. Accent pus pe o tematic de peirdere: de suport: de
spriHin.
2. dealizarea o4iectului 8valene pozitive sau
ne0ative9.
3. "c,im4ri 4rute.
FACTORII SERIEI D (COMPORTAMENT)
*. 1. A0itaie motricF. =imic iasau e@presii corporale.
2. .ntre4ri: cerine e@primate e@aminatorului.
3. Critica materialului iasau a situaiilor.
4. ronie: derFdere.
5. Tra0e cu oc,iul e@aminatorului.
FACTORII SERIEI E (EMERGENAN PROCESELE PRIMARE)
E. 1. &erceperea de *d rare sau ?izare.
2. 7ustificri ar4itrare plecFnd de la aceste *d.
3. Aalse percepii.
4. &ercepii de o4iecte dezmem4rate: .m4ueFtite
8iasau de o4iecte deteriorate sau de personaHe 4olnave:
cu malformaii9.
5. &ercepii senzoriale.
). ;"cotomizarea< o4iectelor manifeste.
-. Confuzii de identitate 8;telescopa0e< des roles9.
2. nsta4ilitatea o4iectelor.
9. *ezor0anizarea secvenelor temporale.
11. &erseverare.
11. nadecvarea temelor la stimulC
Aa4ulaii .n afar
1
2
1
2
Cii: sim4olism ermetic.
12. E@presii .crude<: 4rutale: le0ate de tematici
se@uale
sau a0resive.
13. E@presii ale afectelor iasau ale
reprezentrilor
masiv le0ate de o oarecare
pro4lematic 8ca
incapacitatea: deznodmFntul: reuita: me0alomania:
frica: moartea: destrucia: persecuia etc9.
14. Tul4urri ver4ale: de e@presie sintactic
8tul4urri
ale sinta@ei9.
15. *iscurs va0: nedeterminat: imprecis.
1). Asocieri prin consonan sau
conti0uitate:
vor4ire incoerent.
1-. Asociaii scurte.
12. &roiecie.
19. &ercepia 0reit a o4iectelor.
21. Cutarea ar4itrar a intenionalitii
ima0inii
iasau a fizionomiei sau atitudinilor.
21. "uprapunerea o4iectului.
1. &+3CE*EE &+E%ENTE
Tip 3. (Lizibilitate ! =K 19
&redominana factorilor
G Aprri masive: afecte masive 8pline de fantasme
su4iacente9
3. &3TE%A&+5N* 3+BAN%A+EA"T+KCTK+A(A
(uarea .n seam a elementelor difereniale urmtoareC
T natura conflictuluiL
T natura an0oaseiL
T tipul de relaii ale o4iectului dominant:
stadiul
de fi@ri!re0resii dominanteL
T modaliti defensiv!dominante.
C. Cn
2.
E5A(K
A+EA
=3*A(
TWh(3
+ *E
AKNCh
3NA+E
=NTA(
A
T
T
&roced
ee
suple:
fle@i4il
e i
variate
T
&rezen
a
factoril
or A1 !
$1
T
Afecte
nuana
te
T
storii
structu
rate
T
+
T
&redo
minan
a
factoril
or
A2
iasau$2 ia sau C iasau *
J
1
de ii
E
iC
i*
$$(3B+AAE
A$T: (.E.: $E((AI: (: &roIecti9e &sJchologJ New òr#:
Inopf: 1951.
AN"c3+T/: *. =.: Bome proHems of9alidation of proIecti9e
techmKues $rit. 7. =ed. &s>c,oi.: 1951:24:151!1)1.
A((A3+T: B.c6: Btructura :i dez9oltarea personalitii
$ucureti: E.*.&.: 1921.
ANA"TA": A.: Fields of Applied &sJchologJ Ne' òr#:
=cBra'!/ill: 19)4.
J AN%EK: *.: &ro?lemes poses par la 9alidation des techniKues
.proIecti9es $ul. &s>c,oi.: 1952:): numero special: )3!-9.
AN%E(C*.: "es methodes proIecti9es &aris: &.K.A.: 19-3.
A+B`(E: =.: The &sJchologJ of Lnterpersonal Feha9iour
cndon: &en0uin $oo#s: 19)-.
A+N3(*: =.$.: The T.A.T. as a &roIecti9e 3ethod .n
& "emeor.cff 8rd.9: <&ersonalit> Assessment<: Ne' òr#: &en0uin
$33I": 19Z1:
A+ 3N: $C: A 3anual for AnalJsis of the T.A.T. $er#ele>: cillis
E. $er0: 1949.
ATIN"3N: 7.c.: 3oti9atMnal determinants of risN'laNing
?eha9iour .n 7.c. At#inson 8ed.9: <=otives in Aantas>: Action and
"oci et >. A =et ,od of Assesement and "t ud><: Ne' òr#:
*. van Nostrand Compan> nc.: 19)).
$AT`: =. A.: *+EBE+: +.=.: A comparison ofthree methods of
record T.A.T. protocols 7ournal of Clinical &s>c,olo0>: 19-5:31, p. 342.
J $E((AI: (.: <uidcpour l 0interpretation du T.A. T. &aris: Centre
de &s>c,olo0ie Appli[uee: 1954.
$E((AI: (.: A <uide to the Lnterpretation ofTA. T. Ne' òr#:
&s>c,olo0ical Corporation: 194-.
$E((AI: (.: The T.A.T. and OA. T. in Olinical Hse Ne' òr#:
Brune and "tratton: 1954.
$E(AI: (.: $E((ACI: ".".: TheOhildren0s Apperception Test.
Ne' òr#: C.&.C.: 1949.
$ENA""`!C/AKAAA+*: C: "0emploi du T.A.T. en psJcho'
logie differentielle. Pou9elle methode de correction Ann. &s>c,oi.: 1951:
50, 603-618.
24 125
Vase Preda---------------------------------------------------------------------------
$3K(ANBE+!$A((E`BKE+: B.: "apersonalitedes enfants
normau# et caracteriels a tra?ers le test d=aperception @AAATA+ Paris,
C.N.+.".: 19)1.
BRELET, BA+ Apropos du nartissisme dans le TAAA T+ Psychologie'
francaise: 2):1:1921: 24!32.
BRELET, F., TAAA TA et narcissisme+ perspecti?es dCnamiDues et
economiKues &s>c,olo0ie francaise: numero special <Tec,ni[ues
&roHectives <: 22: 2:1923:119!123
BRELET, F., e TAAA TA 5antasme et situation proEecti?e+ Paris,
Dunod, 1986. CHABERT, C, &odalites du fonctionnement psCc*iDue
des adolescents tra?ers le Forsc*ac* et le TAAA T+ Psychologie francaise,
numero special <Tec,ni[ues &roHectives <: 22:2:1923:12-!194.
CHABERT, C, Forsc*ac* et TAAA TA. antinomie et complemen-
tarite &s>c,olo0ie francaise: numero special <Cin[uantenaire du
T.A.T.<: 32: 3:192-:141!144.
CHABERT, C, a psCc*opatologie l=epreu?e du Forsc*ac*+
&aris: *unod: 192-.
CRISTESCU, M., Gmplicaii metodologice Hn prelucrarea datelor
o:inute prin intermediul testului TAAATA+ Comunicri la Conferin(a
Naional de &si,olo0ie: $ucureti: 19)2.
CRISTESCU, M, Testul TAAA TA ,i tul:urrile de comportament+ v
Qosmovici 8coord.9: <=etode pentru cunoaterea personalitii :
privire special la elevi<: $ucureti: E.*.&.: 19-2.
CRONBACH, L.1., Issential of PsCc*ological Testing+ New .
ur#. /arper O +o': 19-1.
CSIRSZKA,)A+ A :e(lesJ%edes diagnosJti%cd ?iJ,g&ata a T*ematic
Apperception Test modositott erte%elese?el+ MTA, Pszirhol6giai
TanulmFn>ot: voi. D 19-1.
DANA, R.H., T*ematic Apperception Test+ n C.S. Newmark
8ed.9 <=aHor &s>c,olo0ical Assessment nstruments<: $oston: All>n
O$acon: 1925:29!134.
DANA, R.H., T*ematic Apperception Test (sed Kit*
Adolescents .n A.. +a4in 8ed.9: <&roHectiveTec,ni[ues for Adolescents
and C,ildren<: Ne' òr#: "prin0er: 192):14!3).
ENCHESCU, C., Ilemente de psi*ologie proiecti?A Bucureyti,
Ed. tiinific: 19-3.
FREUD, A., e &oi et Ges mecanismes de defenseA Paris, P.U.F.,
1949.
FREUD, S., Pulsions et destin des pulsions+ n "Meta-
psvc,olo0ie<. &aris: Ballimard 8coli dees9: 19)2:11!44.
!!!!!!!!!!!!!!!!!- Testul Tematic de Apercepie (studiu monop?fic)
FREUD, S., Gntroduction la psCc*analCse+ Paris, Petite
$i4liot,e[ue &a>ot: 19)5.
A+EKK ".: "e 3oi etlaQ3 <Essais de ps>c,ana,ase<. &aris:
&etite $i4liot,e[ue &a>ot: 1921:221!2-5.
GORI, R., POINSO, Y., Approc*e psCc*d*upiistiDue du TJATA+
$ull. &s>c,ol.: 19-1!19-1:24:12!15:-13!-1-.
HAYNAL, A., Sur le pro:leme de points de contact entre la
i " d P i l * r i
g g " de
l6enfant: 19)9:2:53-!
HARRISON, R. , T*emati c Apercept i on &et *ods+ n
$.$. colman 8ed.9: </and4oo# of Clinical &s>c,olo0><: Ne' òr#:
=cBra'!/ill: 19)5.
HENRY, W.E., FARLEY, LA+ T*e ?aliditC of t*e T*ematic
Apperception Test in studC of adolescent personalitC+ Psychological
=ono0rap,s: 1959:-3:1-.
HOLT, R.R., 5ormal Aspect of t*e TAAA T+ a neglected resource+
7ournal of &roHective Tec,ni[ues: 1952:22 829: 1)3!1-2.
HOLT, R.R., T*e nature ofTAAATA stories as a cogniti?e product+
.n Ia0an O (esser: <Con temporar ies ssues in Appercepti ve
=et,ods<: Ne' òr#: C,. T,omas &u4l. edit: 1b1.
HOLT R.R., &et*ods in @linical PsCc*ologC+ voi. I, ProEecti?e
Assessment Ne' òr#: &lenum &ress: 19-2.
KAGAN, 1., T*ematic Appercepti?e Tec*niDues #?it* @*ildren+
.n A. +a4in O =. /a'ort, 8ed.9.: <&roHective Tec,ni[ues 'it,
C,ildren<: Ne' òr#: Brune O "tratton: 19)1:115!129.
IA+3N:$.&.: TheThernaiicApperception TcsT:.n+a4ia Al 8ed.9:
<Assessment 'it, proHective tec,ni[ues<: Ne' òr#: "prin0er: 1921.
KELLY, G., T*e PsCc*ologC of Personal @onstructs+ New York,
Norton: 1955.
(A&(ANC/E: R. &3NTA(": 7.$.: %oca?ulai re de
psJchanalJse &aris: &.K.A.: 19)-.
LAZARUS, R.S., T*e Stress and @oping Paradigm+ n C.
Eisdorfer 8ed.9: <=odels for Clinical &s>c,opat,olo0><: &rentice
/ali: En0le'ood Cliffc: Ne' 7erse>: 1921.
(A%A+K": +.".: A3(I=AN ".: The Ooncept of Ooping. .n
A. =onat: +. (azarus: <"tress and Copin0C An Ant,olo0><: Ne' òr#:
Colum4ia Kniversit> &ress: 1991:129!21-.
MAMALI, C, 1alan moti?aional ,t coe?otufie+ Bucureyti,
Ed. ^tiinific i Enciclopedic: 1921
=A+CK": ".: CWTNA: A.: Btilun apreciati9e. $ucureti: Ed.
Academiei +.".+.: 1921.
1
2
1
2
Testul Tematic de Ai pe (studiu
&
M
=C
C(E
((A
N*:
*.C:
ATI
N"3
N:
7.c.:
C(A
+I:
+.".:
L
O
M
U
O
B
O
B
OMB
RED
ANE,
A.,
edia
gnosti
c du
carac
tereA
Paris,
P.U.F.
,
1949.
O
M
P
I
P
R
R
A
R
A
R
A
R
A
R
T
R
O
RO
CA,
M.,
&eto
de de
psi*o
diag
nosti
c+
Bucu
reyti,
ED.P
.,
1972
S
C
SHA
PIR
O,
D.,
Neur
otic
StCle
s+
New
York
,
Basic
Book
s,
1965.
S
H
S
H
S
H
S
H
S
H
S
H
S
H
S
N
S
T
V
A
W
H
W
O
1
2
LS.B.N. 973-9074-34-0

Testul de Aperceptie. Vasile Preda

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Testul de Aperceptie. Vasile Preda

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

VAS/LE PREDA

testul Tematic de i ografic

S-ar putea să vă placă și