Rezolvare

Subiect I
Pentru rezolvarea cerinelor subiectului I, alegei una dintre cele dou secvene de program de
mai sus (A sau B). n continuare, v re!erii numai la secvena aleas. Prezentai activitatea
didactic des!"urat pentru !ormarea#dezvoltarea celor trei competene speci!ice din programa
"colar aleas. n acest sens$
a. precizai trei metode de instruire care pot !i utilizate pentru !ormarea#dezvoltarea
competenelor speci!ice date prin predarea%&nvarea coninutului respectiv'
Am ales secventa din programa pentru clasa a ( a.
a)trei metode pentru realizearea competentelor$
)ompetenta 1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de baz se
poate realiza#!orma prin metoda conversatiei.*etoda convesatiei este in mod traditional o
metoda centrata pe activitatea pro!esorului,dar prin optimizare #modernizare actiunea poate !i
centrata pe elev.
)ompetenta 3.2. Identificarea legturilor ntre elemente, fenomene i procese observabile se
poate !orma prin metoda asaltului de idei%brainstorming.+ste e metoda !oarte e!icienta, !iind
!oarte usor de realizat in clasa.
Competenta 3.. !"plicarea legturilor dintre realitatea observat i fenomene din domeniul
tiin#elor naturii se poate !orma prin metoda e,plicatiei,prin toate !ormele ei,atat
inductiva,deductive si analogica.-e asemenea acesta metoda are o mare posibilitate de
modernizare,actiunea avand ca actori principali elevii,ci nu pro!esorul.
b. argumentai alegerea !iecreia dintre cele trei metode de instruire precizate la punctul a.'
Am ales metoda conversatiei pentru realizarea comp. ../ Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului
termenilor geografici de baza, deoarece prin intermediul acestei metode se poate !orma competenta
mai sus numita. -e e,. in cadrul lectiei, $tmosfera%carac. generale, prin intermediul conversatiei
euristice, prin intrebari adresate atat de la pro! la elevi,dar si intre acestia, se pot e,plica ,in cuvinte
proprii, sensul termenilor geogra!ici de baza. +, de intrebari care se pot !olosi in cadrul lectiei, prin
conversatia euristica$)e inseamna atmos!era0 -e ce este importanta pentru omenire0)e se
intelege prin tropos!era0etc
Pentru !ormarea competentei 3.2. Identificarea legturilor ntre elemente, fenomene i procese
observabile am ales metoda brainstorming%ului deoarece prin acesta metoda se poate iden!ica
usor de catre elevi legaturile dintre elemente,!enomene si procese.
-e e,emplu in cadrul lectiei 1&emperatura aerului' ,prin metoda brainstorming se pot iden!ica
!actorii care in!luenteaza temp. aerului. Pro!. le evidentiaza elevilor di!erenta de temperatura,
atat la nivel planetar,cat si la nivel local,dupa care adreseaza intrebarea$)e !actori credeti ca
in!luenteaza di!erenta de temperature la nivel global02iecare elev va 1veni 3 ,timp de 4 min,cu
cat mai multe idei#raspunsuri la acesta intrebare,!iind stimulati permanent pentru cat mai multe
idei de pro!. -upa e,pirarea timpului de !ormulare a raspunsurilor#ideilor,pro!. le cere solutiile
elevilor,care vor !ii scrise pe tabla.5oate raspunsurile scrise pe tabla vor !i discutate si alese cele
mai bune,cele care se apropie de realitatea stiin!ica. -aca raspusurile elevilor sunt !oarte
!antaziste,!iindca la clasa a(a acesta situatie este !oarte des intalnita,pro!esorul poate interveni,
dand anumite idei,dand un anumit !agas !ormulariii raspunsurilor elevilor.
Competenta 3.. !"plicarea legturilor dintre realitatea observat i fenomene din domeniul
tiin#elor naturii se poate realiza prin intermediul metodei e,plicatiei,prin toate !ormele
acesteia,inductiva, dedectiva si analogica.-e e,. &n cadrul lectiei (remea si clima orizontului
apropiat ,prin e,plicatia inductiva,plecand de la particular si a6ungand la general, se poate
e,plica legatura dintre vreme (a6ungand pana la clima) si plantele care cresc in orizontul
apropiat,modul in care vremea in!luenteza (conditioneaza) dezvoltarea anumitor plante, se pot
e,plica si observa elementele vremii si climei (temperature,precipatiile,regimul eolian) ,modul in
care acestea se mani!esta,cum acestea se concretizeaza in tipul climatic (zona climatica) din
care orizontul apropiat#local !ace parte etc.
c. precizai trei mi6loace de &nvm7nt care pot !i utilizate pentru !ormarea#dezvoltarea
competenelor date'
Pentru !ormarea competentei 1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici
de baz se pot utiliza mi)loace de invatamant fotografice,illustrative si anume$di!erte imagini
,atat din manual, cat si din alte surse, ca reviste, internet,planse, !otogra!ii din colectia pro!. sau
c8iar a elevilor.
*i6loacele cartogra!ice#gra!ice se pot !olosi pentru dobandirea competentei 3.2. Identificarea
legturilor ntre elemente, fenomene i procese observabile ,prin di!erite 8arti, atat cele din
manual (8arta temperaturilor, 8arta precipitatiilor),dar si 8arti !izico%geogra!ice ale
continetelor,lumii .
)ompetenta 3.. !"plicarea legturilor dintre realitatea observat i fenomene din domeniul
tiin#elor naturii se poate !orma prin intermediul mi6loacelor audio%vizuale,(prin intermediul
!ilmelor geogra!ice,documentarelor geogra!ice.)
d. e,plicai modalitatea &n care utilizai !iecare mi6loc de &nvm7nt precizat la punctul c., &n
cadrul activitii de predare%&nvare a coninuturilor din secvena dat'
*i6loacele de invatamant !otogra!ice#illustrative se pot utiliza in cadrul activitatii de predare%
invatare la lectie $tmosfera%caracteristici generale, in secventa lectiei legata de structura
atmos!erei.Se poate !olosi atat imaginea din manual,unde sunt prezentate staturile atmos!erei
%tropos!era,stratos!era,mezos!era,ionos!era(termos!era) si e,os!era ,cu anumite caracteristici
ale acestora(inaltime,!enome care se produc in cadrul di!eritelor staturi),dar si di!erite imagini
din spatiu,de e,emplu,pentru a identi!ca ,, gaura din statul de ozon, imagini cu arderea unui
meteorit care se produce in mezos!era, imagini cu aurorele boreale si anumiti sateliti pentru
ionos!era si imagini cu sateliti si nave spatiale pentru e,os!era.9tilizarea imaginilor sugestive
este !oarte e!icienta,mai ales in cadrul lectiile unde apar notiuni noi,abstacte,greu de asociat cu
elementele geogra!ice incon6uratoare.
*i6loacele de invatamant gra!ice#cartogra!ice se pot uliza in cadrul lectiei &empetarura
aerului,prin anumite 8arti ale temperatutii%lunare(ianurie si iulie) si anuale( temperatura medie
pe glob).Pe baza acestor 8arti elevii iden!ica zonele care au temperature pozitive tot timpul
anului,care au temperaturi negative etc.-easemenea dobandesc competenta de a citi anumite
8arti tematice si de a le interpreta.5ot pe baza 8artilor temperaturii aerului,elevii invata ca liniile
care unesc aceasi temperatura se numesc izoterme,pe baza 8artilor precipitatiile descopera ca
sunt acelea izo8iete,zonele cu precepitatii bogate,zonele cu precipitatii moderate si zonele cu
precipitatii scazute si !oarte scazute.
*i6loacele audio%vizuale se pot utiliza cu succes aproape in orice activitate de predare%
invatare,dar pentru secventa data,se pot utiliza in cadrul lectiei (remea si clima orizontului local
si apropiat.Prin anumite !ilme, care surprind anumite !enomene climatice din cadrul orizontul
local,care pot sa apartina !ie colectiei personale a pro!esorului, dar si a elevilor,se pot discuta si
evidentia anumite !enomene climatice ale orizontului apropiat si local,care !ie se produc rar
(evenimente climatice deosedite) sau sunt speci!ice altor anotimpuri,decat cel in care are loc
lectia.
e. elaborai, pentru !iecare competen, c7te o activitate de &nvare'
Pentru competenta 1.2. Precizarea, n cuvinte proprii, a sensului termenilor geografici de baz
se poate realiza urmatoarea activitate de invatare %e,plicarea anumitor termeni geogra!ici pe
baza unor imagini sugestive
competenta 3.2. Identificarea legturilor ntre elemente, fenomene i procese observabile *
activitate de invatare %identi!icarea unor legaturi obseravabile intre anumite elemente
Competenta 3.. !"plicarea legturilor dintre realitatea observat i fenomene din domeniul
tiin#elor naturii%activitate de invatare%e,licarea legaturilor dintre realitatea observata si anumite
!emonene din domeniul biologiei.
f. prezentai o modalitate de lucru pe grupe prin care s !ormai#dezvoltai competenele date din
secvena din program, preciz7nd$ numrul de grupe, activitile predominante "i modul de
distribuire a sarcinilor de lucru'
Am ales 6ocul geogra!ic,precizand ca mai e,ista alte metode de realizare a competentelor care
se realizeaza pe grupe%mozaicul,problematizarea.Am speci!icat de ce am ales 6ocul
geogra!ic,!iindca se preteaza !oarte bine speci!icul varstei elevilor%clasa a ( a si am integrat un
6oc geogra!ic in lectia Precipitatiile atmosferei.
:ocul se numeste 5urnirul intrebarilor,si se realizeaza pornind de la impartirea elevilor in patru
grupe,prin numarare .,/,;,<.+levii se vor grupa in !unctie de numar %toti elevii cu nr . vor alcatui
o grupa#ec8ipa si tot asa pana la nr <.
Se prezinta regulile 6ocului%ec8ipele#grupele . cu ; si ec8ipele / cu < se vor duela .Pe baza
te,tului din manual, ec8ipele . si ; vor pune intrebari,respectiv vor raspunde din Precipiatiile
formate la nivelul scoartei terestre si ec8ipele / si < vor pune intrebari,respectiv vor raspunde
din partea a doua lectiei, si anume,Precipitatiile formate in troposfera.
Se puncteaza atat acuratetea raspunsului,cat si !ormularea intrebarii. In timp ce se dueleaza
doau ec8ipe,restul grupelor vor urmari cat de bine sunt !ormulate intrebarile ,dar si !ormularea
raspunsurilor (vor avea statul de e,perti).=umarul intrebarilor di!era in !unctie de numarul
elevilor,dar !iecare elev va trebuie atat sa raspunda la o intrebare ,dar si sa !ormuleze una.
2iecare intrebare corecta valoreaza un punct,la !el si !iecare raspuns corect.:ocul se termina
cand se epuizeaza toate intrebarile, print%un clasament.Pentru a crea o motivatie puternica
elevilor,ec8ipa care va castiga, va !i notata in catalog.
Rolul pro!esorului in acesta metoda este de modetator,observator,tinad scorul pe tabla si
intervenind atunci cand este necesar.
g. realizai o detaliere a coninuturilor date, preciz7nd patru idei principale care trebuie discutate
&n activitatea de instruire'
Pentru lectia#continutul $tmosfera ideile catre trebuiesc discutate in activatea de instruire sunt
legate de e,plicarea si intelegerea termenului de atmos!era,de evidentiere a caracteristicilor
acesteia (compozitie,alcatuire,structura),dar si a importantei acesteia pentru viata pe 5erra.
Pentru lectia &emperatura aerului si precipitatiile ideile care trebuie sa !ie discutate in activatea de
instruire sunt$intelegerea de!initiei temperaturii aerului,identi!icarea !actorilor care in!lunteaza
temperatura, atat la nivel planetar,cat si la nivel local,importanta temperaturii pentru di!erite activati
antropice ,principale tipuri de precipatii,modul in care acestea in!luenteaza activitatile economice
etc..
In cadrul continutului (remea i clima orizontului local i apropiat, activitatile de instruire se vor
des!asura urmarind caracteriticile vremii si climei orizontului local,identi!icarea di!erentei dintre
vreme si clima,modul in care vremea si clima conditioneaza anumite aspecte din planul local.
(activitati economice,activitati cotidiene,vegetatia naturala,animalele etc.)
h. prezentai importana educaional a !iecrei componente din categoria ($+,-I I
$&I&./I0I din cadrul secvenei alese.
> Interes pentru cunoaterea raporturilor dintre -om1nia, ..!. i !uropa
> -espectul pentru diversitatea natural i uman, evideniat la nivelul continentului
european, al .. !. i al rii.
(alorile si atitudinile sunt un rezultat al competentelor generale si al celor speci!ice, acestea
!iind urmarite pe tot parcursul ciclului gimnazial.Prin realizarea competentelor speci!ice si
implicit a celor generale,se realizeaza si dobandirea valorilor si atitudinilor.
Prin toate competentele,dar si prin continuturile,din secventa din programa pentru clasa a (a se
pun bazele realizarii acestor atitudini si valori,care vor !i urmarite si consolidate in clasele
urmatoare ale ciclului gimnazial.
Interesul pentru cunoasterea raportului dintre Romania,9.+ si +upora este o realitate a lumii
contemporane,care reprezinta o necesitate de cunoastere a societatii moderne.=u putem sa ne
raportam doar la cunostintele care vizeaza tara nostra,trebuie sa le raportam,la un intreg,la
+uropa,la !aptul ca Romania este parte integrata a acestui continent,atat prin elementele !izico%
geogra!ice ,dar si prin statul socio%politic,prin aderarea si dobandirea statului de tara membra a
9niunii +uropene ,una dintre cele mai puternice asociatii politico%economice ale lumii.
-easemnea, respectarea diversitatii naturale si umane,trebuie sa aiba in vedere raportul
Romania%9.+%+uropa, !iindca diversitea naturala si umana a spatiului tarii noaste,a 9.+
,respectiv a spatiului european reprezinta baza dezvoltatrii durabile ,a intelegerii si acceptarii
numitor di!erente culturale si etnice de pe continentul +uropean.
Valorile si atitudinile promovate prin Geografe in scoala generala ,care vor f
consolidate atat prin valorile si atitudinele din ciclul liceal inferior,dar si din cel
superior,trebuiesc insusite temeinic ,find ca un raspuns, o necesitate a lumii
contemporane afate intr-o rapida si continua schimbare