PROIECT DIDACTIC

UNITATEA COLAR: LICEUL CU PROGRAM SPORTIV AVRAM IANCU

DATA: 09.05.2014
CLASA: I B
PROPUNTOR: LCRIMIOARA BREJE
UNITATEA DE NVARE: NFLORESC GRDINILE
ARIA CURRICULAR: Consiliere i orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personal
SUBIECTUL LECIEI: Emoii i comportamente recunoaterea emoiilor
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrat
TIPUL ACTIVITII: formare de abiliti i atitudini
DURATA: 40 DE MINUTE + 10 MINUTE ACTIVITATE N COMPLETARE

DISCIPLINE INTEGRATE:
1. Dezvoltare personal;
2. Comunicare n limba romn;
3. Matematic i explorarea mediului;
4. Muzic i micare;
5. Arte vizuale i abiliti practice.




COMPETENE SPECIFICE:
Dezvoltare personal: - 2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente simple de limbaj nonverbal i paraverbal;
- 2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre propriile experiene de via;
- 1.1. Prezentarea unor trsturi personale elementare, n contexte variate;
Comunicare n limba romn: - 1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate;
- 1.4. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare;
- 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n
sine;
- 3.2. Identificarea semnificaiei unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente
familiare;
Matematic i explorarea mediului: - 3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regulariti din mediul apropiat;
- 4.1. Formularea rezultatelor unor observaii, folosind civa termeni tiinifici, reprezentri prin
desene i operatori logici i, sau, nu;
Muzic i micare: - 2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de text i de ritm;
- 3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu sau pe audiie;
Arte vizuale i abiliti practice: - 2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de
exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic.

OBIECTIV FUNDAMENTAL: Stimularea copiilor pe direcia unei exprimri emoionale deschise, autentice, spontane i
descoperirea abilitilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale i de socializare, dezvoltarea spontaneitii i exersarea
potenialului creativ al copiilor.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: - s identifice propriile emoii produse de povestea audiat;
O2: - s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale;
O3: - s redea succint coninutul povestirii pe baza ntrebrilor i a ilustraiilor;

O4: - s verbalizeze ideile, gndurile fa de unele situaii de via ntlnite n poveste;
O5: - s desprind nvtura povestirii;
O6: - s identifice emoiile personajului n diferite momente ale povestirii, analizndu-le din perspectiva relaiei cauz-efect;
O7: - s adopte o atitudine pozitiv (respect, acceptare) fa de semeni.

STRATEGIA DIDACTIC:
a). Resurse procedurale: conversaia euristic, explicaia, povestirea, brainstormingul, problematizarea, reflecia personal.
b). Resurse materiale: calendare, coli flip-chart, emoticoane, poveste ilustrat, fie de lucru, puzzle, C.D.-player, post-it, markere,
ilustraii, creioane colorate.
c). Forme de organizare: frontal, individual, n perechi, pe grupe.

BIBLIOGRAFIE:
1. Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal, clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, aprobat prin ordin al
ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
2. Ioan Cerghit (2006) Metode de nvmnt, Editura Polirom, Bucureti;
3. Domnica Petrovai, Martha Iliescu (2012) Dezvoltarea abilitilor socio-emoionale ale copiilor n vrst de 3 10 ani
instrumente i modele de lucru, Fundaia Copiii notri, Bucureti;
4. Maria Dorina Paca (2004) Povestea terapeutic, Editura Ardealul, Tg. Mure;
5. Adriana Bban (2003) - ,,Consiliere educaional, Editura ASCR, Cluj-Napoca;
6. Dumitru Prial, Viorica Prial (2013) Dezvoltare personal Auxiliar clasa I Editura Euristica, Iai

DESFURAREA ACTIVITII

Etapele leciei

Coninuturi / Activiti integrate
Strategii didactice
Resurse procedurale Resurse materiale Forme de
organizare
Moment
organizatoric

ntlnirea de diminea:
-salutul, noutatea, prezena, completarea calendarului, discuii
despre starea vremii, mesajul zilei (Anexa 1);
- Joc: Copilul i oglinda. Copiii vor forma perechi, lund rolul
copilului sau al oglinzii. Copilul va mima o emoie (bucurie,
tristee, furie, fric, etc) iar oglinda va imita, apoi va denumi
emoia i se schimb rolurile.
-Joc: Mim. Copiii vor forma perechi,un copil va expune o
situaie in care s-a simit trist sau vesel, iar cellalt trebuie s
mimeze starea n faa clasei. Copilul ne va povesti situaia care l-a
fcut s simt acea stare.

Conversaia

Problematizarea

Jocul didactic

Panoul pentru
prezen

Calendarul naturii;

Mesajul zilei


Frontal

n perechi

Reactualizarea
cunotinelor

-Dirijez discuiile cu elevii urmrind:
-identificarea emoiilor pozitive (bucuria, fericirea) i negative
(frica, furia, tristeea);
-nelegerea de ctre copii a faptului c este omenesc s simim
att emoii pozitive ct i negative, dar important este s nvm
s ne controlm emoiile negative astfel nct ele s nu ne
influeneze comportamentul.
Conversaia euristic

Problematizarea

Explicaia

Reflecia personal


Frontal
Captarea
ateniei

-Brainstorming Primavara. (Anexa 2)
Prezint copiilor o imagine care reprezint Primvara i i solicit s
spun tot ce le vine n minte despre acest anotimp. Eu voi scrie
toate ideile, iar la final, dac va fi cazul, vom selecta i tia acele
cuvinte care nu au legtur cu Primvara.
Imagine reprezentativ

Flip-chart

Markere
Conversaia
Problematizarea
Braingstormingul


Frontal
Anunarea
temei

Dragi elevi, azi la ora de Dezvoltare Pesonal vom asculta
Omida mnccioas, care a trecut prin multe peripeii. V rog s
fii ateni i dup vizionarea slide-urilor voi trebui s recunoatei
i s denumii emoiile pe care le-a simit personajul povetii,




Explicaia


Frontal

identificnd emoticoanele potrivite.

Dirijarea
nvrii

-Pornesc videoproiectorul i vizionm mpreun Povestea Omida
Mnccioas, de Eric Carle. (Anexa 3 - textul povetii)
-Solicit elevii s se gndeasc ce emoie i-a marcat mai puternic n
timpul audiiei povetii i s completeze Graficul emoiilor
aezndu-i numele deasupra emoticonului corespunztor.
-n timp ce se completeaz graficul, se interpreteaz 1-2 strofe din
cntecelul Dac vesel se triete aa!
-Se numr voturile fiecrei emoii, se completeaz cu cifra
corespunztoare, apoi copiii vor explica ce anume din text le-a
produs emoia respectiv.
-Adresez ntrebri pentru verificarea nelegerii textului,
concomitent cu expunerea ilustraiilor i solicit elevilor s-i
imagineze emoiile personajului, pe parcursul povetii.
-Copiii vor recunoate/ denumi emoiile asociindu-le emoticonul
corespunztor.( vor aeza jetonul cu emoticonul potrivit lng
fiecare ilustraie)
-Se desprinde nvtura povestirii, i anume c mncarea trebuie
s fie snatoas, n cantitate moderat i s nu amestecm prea
multe feluri de mncare la o mas.

Calculator


Videoproiector


Emoticoane

Flip-chart

Magnei


Post-it

Casetofon


Povestirea



Problematizarea



Reflecia personal



Conversaia euristic






Individual







Frontal
Evaluare -Apreciez activitatea elevilor din timpul leciei i le ofer cte o
bulin galben pe care va trebui s deseneze un emoticon potrivit
pentru emoia pe care le-a produs-o lecia i s i-o lipeasc n
piept.
Autoevaluarea elevilor.
Buline galbene

Carioc neagr
Explicaia

Reflecia personal

Individual
Activitate
recreativ
-Le propun elevilor un puzzle pe care trebuie s il coloreze i
monteze, respectnd ordinea ntmplrilor.
- Interpretarea cntecului Dac vesel se triete.
Imagini de colorat
Puzzle
Lipici
CD player
Conversaia
Explicaia

pe grupe



ANEXA 1

Mesajul zilei

Azi e o zi mare,
Am pornit a colinda
i am ajuns n clasa ta
Iar acum, te rog acum ceva:
Te rog s m ajui,
Cu colegii s discui,
Pe omid s o ndrumai
Cum s mnnce sntos
Ca s creasc mai frumos!



ANEXA 2
IMAGINE CU ANOTIMPUL PRIMVARA


ANEXA 3
Omida mnccioas
Eric Carle

n lumina argintie a lunii, un ou mic , ca o margelu lucea pe o frunz.
ntr-o duminic dimineaa, razele soarelui au nclzit oul i pac!
A ieit o omid mititic i foarte flmnd. Imediat a nceput s caute ceva de mncare.
Luni, a mncat dintr-un 1 mr. Dar tot ar mai fi mncat ceva.
Marti a mncat din 2 pere i tot nu se sturase.
Miercuri a mncat din 3 prune i foamea nu i se potolea.
Joi a mncat din 4 cpune i foamea nu se astmpra.
Vineri a mancat din 5 portocale i tot se simea flmnd.
Smbt a mncat : dintr-o felie de tort, dintr-un cornet de ngheat, dintr-un castravete murat, dintr-o felie de cacaval, dintr-
o rud de salam, dintr-o acadea, dintr-o tart cu ciree, dintr-un crna, dint-o brio, dintr-o felie de lubeni.
n acea noapte s-a simit ru. A durut-o burtica.
Dimineaa urmtoare era din nou duminic.
Omidua a mncat o frumoas frunz verde, crud i s-a simtit mai bine.
Dup asta nu i-a mai fost foame, dar nici nu mai era o omidua mic i delicat.
A devenit o omid gras.
Apoi i-a construit n jurul corpului un fel de caset care se numea cocon .
Aici a rmas nchis mai bine de dou sptmni.
n sfrit, ceva nuntru a nceput s se mite, s se mite, s se lrgeasc coconul, i , dup mult munc. Surpriz!.......
Din cocon a ieit un future minunat!