Investete n oameni!

Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Eseu :
Curriculum la decizia colii factor de motivaie
pentru o nvare de calitate
prof. Costin Iliescu Bulcu, Liceul tehnologic Mircea Vulcnescu
O tendin important care se manifest n evoluia nvmntului contemporan este
interdisciplinaritatea. Aceasta ofer ansa corelrii coninuturilor conceptuale, metodologice i
practice ale diferitelor discipline.
Studiul interdisciplinar impune depirea unor granie, eliminarea unor cadre rigide, ca
domenii exclusive ale unei discipline, transferul de rezultate de la o disciplin la alta n vederea
unei explicaii mai profunde a fenomenelor, realizndu-se o coordonare a diverselor unghiuri de
vedere n locul predominrii unuia dintre ele.
Abordarea interdisciplinar pornete de la ideea c nici o disciplin de nvmnt nu
constituie un domeniu nchis, ci se pot stabili legturi ntre discipline.Succesul n activitatea cu
elevii este posibil numai dac acetia pot s coreleze interdisciplinar informaiile obinute n
cadrul leciilor. Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii i n acelai timp formarea
elevilor pentru a fi api s realizeze abordri de acest fel, necesit modaliti de lucru care
prilejuiesc exersarea principalelor procese ale gndirii, fr de care nu este posibil cunoaterea
multiplelor i variatelor interdependene dintre fenomenele lumii reale.
Un nvmnt interdisciplinar vizeaz s stabileasc un curriculum integrat, adic o
organizare a aciunii educative, n care elevul s efectueze activiti care cer competene
dobndite nu numai la o disciplin colar. Este necesar o integrare efectiv, participativ a
nvrii, astfel nct s se poat transfera sistematic demersurile gndirii sau aciunii ntr-un larg
evantai de situaii.
1





Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

Principala modalitate de introducere a studiului interdisciplinar o reprezint regndirea
coninuturilor i elaborarea de planuri, programe, manuale colare, n perspectiva conexiunilor
posibile i necesare. n prezent profesorii sunt pregtii pentru a comunica cunotine potrivit
specializrii proprii; ei trebuie s nvee s lucreze n echip, s pregteasc n colaborare
curriculum-ul aceleiai clase sau aceluiai ciclu colar.
n aria curricular matematic i tiine ale naturii, interdisciplinaritatea este absolut
obigatorie, avnd n vedere aplicabilitatea direct n practic a chimiei, fizicii, biologiei i
matematicii. Interdisciplinaritatea n cadrul acestei arii curriculare nseamn studii i aciuni n
planul coninuturilor i al metodologiilor, care s ofere cunoaterea fenomenelor n dinamica lor,
deschiznd calea spre sinteze generalizatoare.
nvarea n sens larg reprezint proprietatea fiinelor vii nu numai a omului de a se
acomoda mprejurrilor, n modificarea selectiv i sitematic a conduitei sub influena aciunilor
variate ale mediului ambiant. nvarea colar (nvarea n sens restrns) este o activitate cu
valoare psihologic i pedagogic, organizat i dirijat de educatori, care const n nsuirea,
transformarea, reproducerea i aplicarea contient i progresiv, relativ independent, a
cunotinelor, deprinderilor i aptitudinilor. Este un fenomen activ de comunicare cu inteligena
i cu sensibilitatea celor care nva. Ea presupune, de regul, un dialog n care ntrebm i ne
ntrebm, oferim explicaii, interpretri, exprimm nedumeriri sau adeziuni.
Transmiterea de cunotine nu nseamn preluarea pasiv a acestora de ctre cei care
nva, dup cum nici efortul personal n nvarea colar nu nseamn absena ndrumrii din
partea celui care tie mai mult. Din aceast nelegere a nvrii colare decurge o foarte
important concluzie cu valoare practic, i anume aceea c profesorul bun, eficace, nu este cel
care ofer totul gata elaborat i nici cel de la care elevii nu neleg nimic, ci acela care determin
2





Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

la elevi dorina de a-i clarifica mai deplin lucrurile, de a gsi ei nii interpretri, de a cuta,
toate acestea presupunnd posibilitatea de a le realiza efectiv.
Din analiza acestor definiii constatm c procesul de nvare din coli rmne la
mijlocul drumului deoarece, prea adesea, are n vedere doar nsuirea i reproducerea de
cunotine de ctre elevi. Aplicarea lor progresiv i contient pentru dezvoltarea aptitudinilor i
competenelor este lsat pe seama elevului i amnat pentru perioada de activitate social n
care se va nscrie viitorul absolvent. Atunci ns el nu va fi capabil s utilizeze cunotinele
pentru c mare parte din ele le va fi pierdut deja.
Este prea bine cunoscut aseriunea c matematica este indispensabil studiului fizicii.
n definitiv fizica, tiin a naturii, este poate singura care a reuit s formalizeze suficient de
mult observaiile experimentale privind legturile dintre propriettile corpurilor i sensul
derulrii fenomenelor. Relaiile dintre acestea, cunoscute drept legi fizice, sunt de cele mai multe
ori relaii cantitative puse n eviden prin relaii matematice. Chiar i relaiile calitative dintre
mrimi fizice sunt puse sub form matematic. Rolul fizicii de a face predicii despre
comportarea unor corpuri sau derularea unor procese, poate fi atins tocmai prin rezolvarea unor
probleme de matematic. De aici pn la aseriunea c nu exist fizic fr matematic nu mai
este dect un pas.
Dat fiind timpul mereu prea scurt pentru acoperirea ntregii programe prea muli dintre
profesorii de matematic las altora s dovedeasc utilitatea matematicii, fr s fac vreo
referire la domeniul n care ar putea fi util un capitol sau altul al displinei predate. Chiar dac
manualul, uneori, propune profesorilor i elevilor lor probleme care s sugereze mcar un posibil
domeniu de aplicare a metodelor matematice studiate, profesorii le las deoparte cci, nu-i aa,
s se ocupe fizica de aplicaiile matematicii n fizic. Atitudinea aceasta n-ar fi att de
3





Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

pgubitoare dac profesorii de fizic ar fi contieni de ea. Dar de cele mai multe ori ei se fac c
nu vd i consider c elevul trebuie s tie de la matematic felul n care se rezolv o ecuaie,
un sistem de ecuaii, cum se construiete un grafic, etc.
O prim mare problem pe care o are bietul elev este c o ecuaie rezolvat la ora de
matematic parc nu mai seamn de loc cu una de la ora de fizic. De ce? Simplu : necunoscuta
nu mai este x ci m, sau d, sau F, sau t sau iar coeficienii ecuaiei nu mai sunt numere ci nite
litere care, cine tie ce-or mai fi nsemnnd i ele Pe de alt parte separarea continu i
aproape total a cunotinelor dobndite de elevi la orele de matematic, fizic, chimie, biologie
i toate celelalte l fac pe elev s fie convins c acestea chiar nu au nici o legtur unele cu altele.
Atunci cnd bietul profesor de fizic cere s se afle acceleraia din ecuaia F = m
.
a elevul are
impresia c profesorul su vorbete chineza, pentru c ceea ce el vede pe tabl nu seamn cu o
ecuaie aa cum o tie el de la matematic a = b
.
x.
Utilizarea graficului n rezolvarea unei probleme de fizic ntmpin, de regul,
dificulti deoarece elevii nu sunt familiarizai cu noiunea de funcie; de cele mai multe ori
expresia mrimea A variaz n funcie de mrimea B nu are nici o legtur cu noiunea de
funcie din matematic. Dac peste aceasta se suprapune i dificultatea de a identifica o ecuaie
datorit modului diferit de notare a necunoscutei (sau variabilei) utilizarea, orict de simpl, a
unui grafic ntr-o problem de fizic devine o adevrat aventur.
Astfel de probleme n care elevul trebuie s reprezinte grafic o mrime fizic n funcie
de alta l ajut s sesizeze relaiile dintre mrimi i proprieti iar acestea ncep s-i piard din
misterul cu care erau nconjurate.
Uneori se ncepe prin a propune elevului s citeasc grafice ale unor dependene
simple ntre mrimi fizice, de exemplu ntre distana parcurs i timp n anumite tipuri de
4





Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013

Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii
societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor

Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii

micri. Elevii fac frecvent greeala de a confunda alura graficului cu drumul nsui parcurs de
mobil astfel c, de cele mai multe ori aceste corpuri se mic pe deal n sus sau n jos, ceea ce
indic faptul c elevii nu au fcut nici o legtur ntre noiunea de grafic i noiunea de funcie.
Faptul c profesorul de matematic las colegului de fizic sarcina de a-l nva pe elev
s utilizeze matematica n abordarea fizicii, iar fizicianul consider, la rndul lui, c nu este
datoria lui de a-l nva pe elev matematic, l las pe bietul elev dezarmat ntre dou armate
vrjmae.
Cum aciunea de regndire a coninuturilor i elaborarea de planuri, programe, manuale
colare, n perspectiva conexiunilor posibile i dezirabile dintre diferite discipline (cel puin din
cadrul tiinelor naturii) este una complex i de durat, o soluie provizorie ar fi introducerea, pe
ct posibil, a unor teme interdisciplinare de studiu n cadrul unor cursuri opionale.
Dar, n condiiile n care aproape toat lumea este de prere c elevul de azi este
suprasolicitat de prea multe sarcini de nvare, s fie oare cea mai bun soluie introducerea unei
discipline suplimentare la care elevul s fie n sfrit nvat s utilizeze achiziiile dobndite la
alte discipline ?



5