Societatea contemporana globalizata tot mai mult, aflata intr-o continua si

accelerata schimbare si incercata de o criza valorica profunda, impune

invatamantului exigente multiple, din ce in ce mai pretentioase privind
educarea tinerelor generatii.
Dupa cum se stie, inca din perioada de debut a vietii, fiinta umana creste, se
dezvolta, se maturizeaza, evolueaza sub influenta unor factori de natura
biologica, psihologica si sociala ce actioneaza asupra sa transversal si
longitudinal. Acesti factori pot fi favorabili, cand stimuleaza intreaga
evolutie si nefavorabili sau relativ favorabili, cand determina structuri
limitate sau chiar cu caracter restrictiv pentru conturarea caracteristicilor
umane. Evaluarea acestor conditii, a calitatiilor, se face in raport de
contextul concret in care se afla copilul, dar si in raport de modalitatile de
receptionare si de structurare a particularitatilor ce il definesc pe subiect.
Copilul realizeaza o dezvoltare de la simplu la complex ca urmare a faptului
ca fiecare acumulare este o conditie a unor achizitii superioare, iar in fiecare
stadiu se pregatesc conditiile stadiului urmator astfel incat matirizarea bio-
psiho-sociala se finalizeaza cu o dezvoltare complexa a personalitatii.
Dezvoltarea psihica si sociala in copilarie se realizeaza in functie de
experientele de viata, de acumularile si conduitele exersate si concretizate in
deprinderi, obisnuinte, de structurile de personalitate ce se elaboreaza prin
continuie acomodari la situatiile concrete .
In copilarie, personalitatea se structureaza progresiv capatand din ce in ce
mai mult noi dimensiuni, aungand la formarea conduitelor complexe si
echilibrate in care creatia si autodeterminarea exprima nivelul cel mai inalt
al disponibilitatii persoanei. !rin urmare, sunt o serie de factori sau conditii
care favorizeaza dezvoltarea biologica si psihica a copilului, grabesc
procesul de achizitie a experientelor si informatiilor, proiecteaza o
personalitate viguroasa si armonioasa, asa cum sunt si situatii care franeaza
evolutia normala sau contribuie la fragilizarea subiectului cu efecte negative
nu numai pentru varstele copilariei, ci si pentru perioadele de varsta
ulterioara.
Dintre multiplele fenomeme ce se impun a fi cunoscute si evaluate, apreciem
ca pentru cresterea copilului prescolar si scolar mic este necasar ca
educatoarea sa aiba in atentie urmatoarele"
#. Cunoasterea comportamentului predominant motor si a dezvoltarii
fizice"
a$ volumul si varietatea miscarilor, plasticitatea in invatarea de
miscari noi, precizia si coordonarea miscarilor, viteza, ritmul,
finetea si independenta in realizarea miscarilor%
b$ controlul si autocontrolul miscarilor, stapanirea si desfasurarea de
miscari intentional-voluntare%
c$ evolutia abilitatilor motorii, prin raportarea la suplete, armonie,
promptitudine.
&. Cunoasterea palierului cognitiv"
a$ relatia dintre imaginea perceptiva si actiunea corespunzatoare
acesteia%
b$ relatia dintre imaginea perceptiva si verbalizarea acesteia%
c$ tipuri de perceptie predominante '(inestezico- tactile, vizuale,
auditive$%
d$ studiul prezentarilor 'completitudine, corectitudine, stabilitate,
selectivitate, sistematizare, generalizare, raportul reprezentare-
actiune- cuvant$%
e$ tipuri de calitati ale reprezentarii%
f$ studiul comunicarii si limbaului 'vocabular, exprimare logico-
gramaticala, predominarea formei de comunicare, dereglari ale
limbaului, etc.$%
g$ studiul gandirii 'procese si operatii, intelegerea, aplicarea si
folosirea abstractiilor, a notiunilor, conceptelor, calitati specifice
ale gandirii$%
h$ studiul memoriei 'relatia recunoastere- reproducere, predominarea
tipului de memorie, calitatile memoriei$%
i$ studiul imaginatiei 'relatia dintre imaginatia reproductiva si
creatoare, obiectivarea acestora in activiate, raportul real- fictiune,
calitati speciale$%
$ studiul atentiei 'raportul atentie-cuvant- activitate, forma
predominanta si calitatile atentiei$%
).Integrarea socioafectiva si structurarea personalitatii"
a$receptivitatea si reactivarea fata de cerinte, de activitate si
evolutia atitudinii%
b$expresia si controlul afectivitatii 'discordanta, stapanire,
exprimarea verbala sau motrica, fenomene de stimulare$%
c$manifestari volitionale 'capacitatea de a actiona, formularea
independenta a scopurilor, luarea deciziilor, capaciatea
de efort voluntar$ %
d$integrarea sociala 'adaptarea la normele de colectiv, stabilirea
de relatii, autonomie sociala$%
*.Comportament si personalitete"
a$trasaturi de caracter dominante 'atitudinea fata de activitate,
fata de sine si fata de ceilalti$%
b$trasaturi de temperament 'reactivitate verbala, actionala
emotionala si pragul de echilibru dintre acestea$%
c$aptitudini si activitate 'aptitudini generale si specifice, tipuri
de activitati reusite, inclinatii si interese speciale$.
Cunoscand toate aceste aspecte, aria nu numai ca poate
depasisituatiile dificile, dar poate sa parcurga, impreuna cu copiii, noi etape
de activitate si de invatare. In felul acesta, se creeaza posibilitati multiple de
transfer si de aplicabilitate in diferite activitati care se vor remarca prin
performanta si competente, constituind un indiciu al structurilor evolutive in
planul personalitatii mature cu note dominante a tipologiei armonioase.
Copilaria-fundament al personalitatii, +ucuresti, #,,-,
!sihopedagogia copilului, .eprograpf, &//0
Obiective specifice:
Formarea de valori i atitudini sportive i sociale prin adoptarea unui
comportament adecvat n cadrul relaiilor interpersonale i de grup
Formarea unei atitudini i a unui stil de via sntos
Obinuina de practicare independent a unui sport
Dezvoltarea la copii a spiritului competitiv i fairplay
interes constant pentru fenomenul sportiv i promovarea valorilor
naionale i internaionale
organizarea de activiti sportive/ jocuri, activiti fizice n coli i
implicarea unui numr ct mai mare de elevi, profesori, prini
organizarea unei competiii de !adminton i sprijinirea copiilor care doresc
s practice acest sport
contientizarea copiilor dar i a prinilor in legtur cu valorile i
atitudinile pe care le formeaz sportul i activitile fizice