Tendine contemporane n educaie din perspectiva inseriei i

implementrii noilor tehnologii n procesul instructiv educativ

Erele ndeprtate au fost marcate de inventarea roii i stpnirea focului. Noi
avem gloria de a asista la explozia informaional marcat de electronic i
sistemele de calcul. (Edmond Nicolau)
Societatea informaional se nate numai ntr-un mediu n care numrul celor
care folosesc tehnologii informaionale depete o valoare critic; abia atunci
cnd accesul la instrumentele informatice devine un fenomen de mas putem
spune c ne aflm ntr-un spaiu n care civilizaia n stadiul ei informaional a
fost acceptat. Competena n domeniul tehnologiei informaiei i a
comunicaiilor ine de procesul de instruire i antrenare; prin urmare, sistemul
de nvmnt este direct i determinant implicat n fundamentarea societii
informaionale.
Informaia ca element fundamental al activitilor umane pentru homo
informaticus al mileniului III a devenit un produs preios, reprezint o
component intrinsec a procesului instructiv-educativ. Informatizarea
procesului instructiv-educativ apare astfel ca o necesitate stringent i ca efect
al dezvoltrii informaticii i a tehnicii de calcul. Apare astfel nevoia asigurrii
accesului la valorile informaionale ale societii.
n ultimii ani dezvoltarea spectaculoas a tehnologiilor moderne
informaionale i de comunicare (TIC) au revoluionat toate domeniile de
activitate ale omului modern: industrie, agricultur, medicin, nvmnt, comer
etc. Implementarea noilor tehnologii informaionale i de comunicare n sistemele
educaionale din lumea ntreag conduce la schimbarea rolului profesorilor i
elevilor n procesul de predare-nvare-evaluare. Unul dintre obiectivele
strategice ale Uniunii Europene, orientate ctre creterea calitii educaiei i a
competitivitii resursei umane, face referire la competenele digitale una
dintre competenele cheie europene i la importana utilizrii TIC n formarea,
dezvoltarea i evaluarea competenelor din programele oricrei discipline. Calea
de urmat pentru atingerea acestui obiectiv vizeaz n special o transformare la
nivelul sistemelor de educaie din Europa, pentru a asimila noile tehnologii,
pentru a le utiliza eficient, pentru a crete accesul la resurse educaionale
digitale i pentru a crea noi medii virtuale de nvare.
Instituiile de nvmnt preuniversitar trebuie s implementeze i s utilizeze
noile tehnologii n actul didactic, facilitnd un concept diferit de cel tradiional
de predare-nvare-evaluare. Se are n vedere crearea unui mediu de nvare,
n care elevii sunt implicai, motivai i i asum propria responsabilitate pentru
studiile fcute i cunotinele nsuite.
TIC asigur un ir de instrumente i metode care permit trecerea de la un
mediu de nvare centrat pe profesor la un mediu colaborativ, interactiv,
centrat pe procesul de nvare. Utilizarea noilor tehnologii informaionale poate
avea un rol semnificativ n racordarea sistemului de nvmnt la cerinele
societii informaionale bazate pe cunoatere. Utilizarea tehnologiei informaiei
i a comunicaiilor n sine, nu mbuntete procesul de nvmnt, dac
accentul se pune doar pe aceasta. Accentul trebuie pus pe ceea ce TIC poate
face pentru procesul de nvmnt, n spe pentru studiul disciplinei Fizic.
Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este
capabil s fac la finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se
exprim prin cunotine, abiliti i competene dobndite pe parcursul
diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i informal. coala
romneasc modern, are ca scop primordial oferirea tinerilor n formare,
competenele necesare activitilor lor ulteioare, elevii s obin rezultate ct
mai bune, s fie deschii spre cunoatere, s-i caute i gseasc drumul care li
se potrivete cel mai bine.
Scopul introducerii competenelor TIC este acela al mbuntirii actului
didactic prin adaptarea ui fiecrei discipline la cerinele societii
informaionale. Este necesar utilizarea conceptelor din sfera TIC care rspund
dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii cunotinelor, a
dezvoltrii personale.
Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu tehnica
de calcul influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi:
- stimularea interesului fa de nou;
- interesul i implicarea nentrerupt a subiectului individual prin
interactivitate;
- stimularea imaginaiei;
- dezvoltarea unei gndiri logice;
- individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback.
Nu trebuie s uitm faptul c n sistemul educaional informatizat elevul i
profesorul sunt parteneri n actul cunoaterii, relaia depind tiparele
convenionale catedr-banc. Relaia este mai flexibil, comunicarea deschis, cu
feedback imediat.
Pentru majoritatea disciplinelor, printre care se numr i fizica, exist lecii cu
suficiente noiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care,
exploatnd facilitile grafice i animaia, asigur o participare activ a elevului
la predare i o nelegere mai rapid a celor prezentate, degrevnd parial
profesorul i oferindu-i timp pentru activiti nerutiniere, n cadrul aceleiai ore.
Totodat, n ceea ce privete orele de laborator, n cazul existenei aparaturii
necesare desfurrii experimentelor, competenele TIC pot completa lucrarea,
oferind n final diverse tabele cu statistici, calcule etc., urmnd ca elevul s
execute interpretarea rezultatelor obinute. n cazul n care fenomenul fizic,
este imposibil de pus n eviden pe cale experimental, se poate apela la
simularea sa cu ajutorul calculatorului, prin animaie, grafic, sunet. Simularea
confer dimensiuni noi expermentelor i folosirii acestora n nvare, ntruct se
pot vizualiza modificri insesizabile, foarte mici, foarte lente sau dimpotriv
foarte rapide, ce nu se pot sesiza n mod normal. Scara de timp/spaiu a
evenimentelor se poate astfel modifica. De exemplu, seciunea laboratoarelor
virtuale ale portalului educaional ecoala, poate asigura realizarea
experimentelor de ctre fiecare elev n parte dnd astfel posibilitatea
dezvoltrii competenelor specifice disciplinei fizic, utiliznd competenele TIC
ale elevului..
Referindu-ne la verificarea asistat de calculator, aceasta presupune
existena unor programe capabile s testeze nivelul de pregtire al subiecilor,
evalund rspunsurile acestora (ca de exemplu Platforma INSAM
Instrumente digitale de ameliorare a calitii evalurii n nvmntul
preuniversitar). O verificare ntr-adevr performant realizat cu ajutorul
tehnicii de calcul presupune elaborarea unor teste adecvate, care s creeze
situaii prin a cror soluionare s se poat evalua gradul de pregtire al elevului,
modul n care acesta stpnete setul de cunotine transmise, precum i modul
n care reuete s opereze cu acest set n contexte noi, nentlnite pn n
momentul testrii. Testul poate fi inclus fie n leciile de verificare a
cunotinelor cu caracter recapitulativ, fie n leciile curente, pentru fixarea
cunotinelor nou transmise etc., permite adoptarea unor grade de dificultate
diferite. n cazul testrilor asistate de calculator, absena persoanei fizice din
faa elevului i confruntarea direct, activ cu ecranele de test oferite de
program, exercit un efect psihologic pozitiv, de eliberare a celui testat de
inhibarea existent n momentul expunerii unor rspunsuri, tiind c este
observat n permanen, c oricnd poate fi ntrerupt, atenionat etc.
Integrarea Romniei n Uniunea European presupune racordarea la sistemul
de valori specifice comunitii economice a acesteia. O prim provocare din
perioada post aderare a aprut n domeniul educaional care trebuie s permit
creterea competitivitii pe piaa muncii din UE a tinerilor absolveni pe de o
parte i a adulilor pe de alta. Conceptul de globalizare a accentuat necesitatea
unei schimbri fundamentale n paradigma educaional. Rolul TIC n dobndirea
competenelor cheie este esenial n contextul accesului pe piaa municii ntr-o
societate globalizat.0
Competena ntr-o accepiune larg presupune interrelaionarea cunotinelor
(a ti), deprinderilor (a ti s faci) i atitudinilor (de ce, pentru ce, cum). Toate
programele colare prevd atingerea unui set de competene specifice derivate
din competene generale, care, la rndul lor au fost derivate din cele 8
competene cheie.
Astfel n urmtorii ani sistemul educaional romnesc va trebui s rspund
provocrii de a trece de nivelul formrii de competene i s fie capabil prin
schimbarea paradigmei educaionale de a oferi elevilor competene specifice,
relevante pentru utilizarea tehnologiilor n societatea informaional a secolului
XXI:
- rezolvarea de probleme i luarea deciziilor;
- dezvoltarea gndirii critice i creative;
- colaborarea, comunicarea i negocierea;
- curiozitatea intelectual, curajul i integritatea;
- capacitatea de a gsi, selecta i structura informaia.
Competene cheie TIC n colar este un proiect cofinanat din Fondul Social
European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013 avnd urmtoarele date oficiale:
- Numrul de identificare al contractului: POSDRU/1/1.1/S/5;
- Axa prioritar nr.1 Educaie i formare profesional n sprijinul creterii
economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere;
- Domeniul major de intervenie 1.1 Accesul la educaie i formare
profesional iniial de calitate;
- Beneficiar: Centrul Naional de Evaluare i Examinare
Obiectivele proiectului
Obiectivul general al proiectului este mbuntirea i restructurarea sistemului
de nvmnt preuniversitar prin adaptarea ui la cerinele societii actuale,
care necesit utilizarea i perfecionarea continu a competenelor TIC.
Obiectivele specifice sunt:
- adaptarea planului-cadru de nvmnt n vederea introducerii competenelor
cheie TIC, ncepnd din ciclul gimnazial;
- elaborarea de programe colare pentru disciplina TIC, corespunztor planului
cadru revizuit;
- actualizarea programelor colare, prin includerea de competene cheie TIC
specifice fiecrei discipline colare;
- elaborarea de pachete educaionale care s vin n sprijinul aplicrii
programelor colare actualizate;
- asigurarea accesului la nvarea la distan, aceasta venind n sprijinul formrii
continue, de-a lungul ntregii viei;
- formarea inspectorilor de specialitate n vederea diseminrii n teritoriu a
modului de implementare a programelor colare actualizate.
nvmntul orientat spre individualitatea elevului presupune dezvoltarea
potenialului inovator al pedagogului. Datorit procesului de informatizare,
pedagogii au primit mijloace noi de instruire i un mediu nou pentru organizarea
i dirijarea procesului instructiv, care provoac elevii s caute, s aleag, s
analizeze, s-i nsueasc informaia. Toate aceste elemente modific aria
activitilor profesorului, att cantitativ ct i calitativ. Astfel interaciunea
elev-calculator permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul
elevului la informaii mai ample, organizate logic, structurate variat, prezentate
n modaliti diferite de vizualizare. De fapt, nu doar calculatorul n sine ca
obiect fizic - nglobnd chiar configuraie multimedia - produce efecte
pedagogice imediate, ci calitatea programelor create i vehiculate
corespunzator, a produselor informatice, integrate dup criterii de eficien
metodic n activitile de instruire. Activitatea profesorului devine mult mai
complex, recurgnd la concepte i rezultate ale cercetrii n diverse domenii:
psihologia copilului, psihologie social, pedagogie, didactica specialitii dar i
estetic i design, art (pictur, fotografie, film), tehnici i tehnologii de
comunicare, informatic. Rolul profesorului n demersul didactic este mbogit
cu noi valene, metoda oferind noi modaliti de exprimare profesional.

Bibliografie:
-http://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=1&
ved=0CCwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.isjbacau.ro%2Fcompartimentcurric
ulum%2Ffizica%2Fcompetente-tic-in-fizica%2Fsuportcurs%2Fat_
download%2Ffile&ei=jIrBUYSiBsndsgaO44HQCg&usg=AFQjCNEzFQQXtx9dtIY
4tCSl8QuJpgcvvQ&sig2=kPQDcnEuGIsI6qIXSuC-_A
-http://issuu.com/craibia/docs/referat_sc_11_febr_2013