Colegiul Tehnic Andrei aguna Oradea

Aria curriculara:Tehnologii
Domeniul de pregtire de baz: Mecanic
Domeniul de pregtire general: Mecanic de motoare
M IV Ergonomia locului de munc (CDL)




Programa scolar pentru
Curriculum dezvoltare local
Clasa a X-a
Liceu, Filiera tehnologic, Profil tehnic
An scolar: 2010-2011




Colectivul de elaborare:
-ing.Negrean Alexandrina - prof. C.T. Andrei aguna
-ing.Postole Gretta - prof. C.T. Andrei aguna




1. Nota de prezentare a programei

Curriculumul n dezvoltare local presupune participarea mai multor factori implicai n procesul de
educaie: elevi, cadre didactice, prini, parteneri sociali (ageni economici, instituii/organizaii locale sau
regionale, etc). Opiunea pentru o astfel de component a curriculumului se integreaz strategiei de
descentralizare, conform creia autoritile publice locale trebuie s joace un rol important n nvmntul
profesional i tehnic datorit responsabilitii i angajamentelor pe care le au fa de ceteni.
Curriculumul de dezvoltare local este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre coal i comunitate
i are n vedere:
resursele locale pentru instruire ( resurse umane, baza material a grupurilor colare, cadrul de
colaborare cu agenii economici);
cerinele locale pentru pregtirea n diverse calificri, care s serveasc activitilor economice
desfurate n zon.
Coninutul curriculumului de dezvoltare local pentru pregtirea de specialitate a fost elaborat de ctre
colective mixte formate din profesori i specialiti din domeniul n care elevii se pregtesc.
Modulul Ergonomia locului de munc stagiu de practic face parte din Curriculum in dezvoltare
local pentru clasa a X-a liceu, filiera Tehnologic, profil Tehnic, pregtire de baz n domeniul Mecanic,
pregtire general n domeniul Mecanic de motoare.
Aceasta disciplin se studiaz timp de 3 saptamani * 30 ore/spt. i este structurat pe Unitile de
competen pentru dobndirea abilitilor cheie Pregtirea pentru integrare la locul de munc, Tranziia
de la coal la locul de munc, Lucrul n echip. Scopul acestei discipline poate fi sintetizat astfel:
lrgirea domeniului ocupaional, dar i dezvoltarea competenelor cheie i a competenelor personale i
sociale: comunicare, lucru n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea;
dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea
profesional ntr-o calificare;
promovarea valorilor democratice n curriculum care s le permit viitorilor absolveni s devin
cetaeni responsabili ai unei societi deschise.


2. Lista unitilor de competen relevante


n cadrul modulului ERGONOMIA LOCULUI DE MUNC au fost angrenate competenele din
dou uniti de competen cheie, pentru care se aloc un numr de 3 credite.
22.6.Pregtirea pentru integrarea la locul de munc 1.5 credite
22.6.1. Obine informaii despre cerinele locului de munc.
22.6.2. Se ncadreaz n cerinele locului de munc.
22.6.3. Descrie structura unei organizaii din domeniul profesional.
22.6.4 Manifest disponibilitate fa de sarcinile de lucru.
22.7. Tranziia de la coal la locul de munc 1.5 credite
22.7.1. i evaluez nivelul de pregtire n raport cu cerinele unui loc de munc.
22.7.2. Manifest mobilitate ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii.
22.7.3. i asum responsabilitile fa de sarcina primit.
22.7.4. Se instruiete continuu n vederea mbuntirii propriei performane.




3. Corelarea competenelor i coninuturilor pentru MIV Ergonomia locului de
munc

Nr.
crt.
Titlul unitii de
competen
Competene Coninuturi Situaii de
nvare

1.
2. 3. 4. 5.










1










Pregtirea pentru
integrarea la locul de
munc


Obine informaii despre
cerinele locului de
munc

I. Integrarea la locul de
munca
Informaii specifice locului
de munc: program,
instruciuni de munc,
regulamentele i cerinele
locului de munc
Definirea sarcinilor de
lucru specifice locului de
munc
Regulamente de ordine
interioar
Norme de igien,securitate
si PSI la locul de munc
II. Structura organizatoric a
agentului economic
Funciile, ierarhizarea i
nivelul de calificare; fia
postului
Relaia de subordonare,
colaborare i comunicare n
echip;
Disfunctionaliti la locul
de munc

Activiti introductive

Verificarea
coninutului anterior

Realizarea ideilor
ancor

Anunarea temei i a
obiectivelor

Dirijarea nvrii

Obinerea
performanei i
asigurarea feed - back
ului

Intensificarea
reteniei i
transferului de
cunotine

Se ncadreaz n cerinele
locului de munc


Descrie structura unei
organizaii din domeniul
profesional



Manifest disponibilitate
fa de sarcinile de lucru








2








Tranziia de la coal
la locul de munc

i evalueaz nivelul de
pregtire n raport cu
cerinele unui loc de
munc




III.Relaia cu clientii
Tipuri de clieni; modaliti
de colaborare cu clienii i
drepturile acestora
Tratarea nediscriminatorie
a clienilor;
Limbajul verbal i
nonverbal n raporturile cu
clienii;
Parametrii calitativi a
serviciilor oferite clienilor.

Activiti introductive

Verificarea
coninutului anterior.

Realizarea ideilor
ancor.

Anunarea temei i a
obiectivelor.

Dirijarea nvrii.

Obinerea
performanei i
asigurarea feed- back
ului.

Intensificarea
reteniei i
transferului de
cunotine

Manifest mobilitate
ocupaional fa de
schimbrile de pe piaa
muncii


i asum
responsabilitile fa de
sarcina primit


Se instruiete continuu
n vederea mbuntirii
propriei performane




4. Sugestii metodologice
Cele 90 ore alocate modulului vor fi predate de ctre maistrul instructor i rmne la latitudinea
acestuia repartizarea orelor necesare fiecrei teme n funcie de dificultatea acesteia.
ntre competene si coninuturi exist o relaie biunivoc, competenele determin continuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Activitatea de nvare/instruire utilizat de cadrul didactic va avea un caracter activ, interactiv, cu
pondere sporit pe activitatea de nvatare i nu pe cea de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea
modulului, se recomand ca n acest proces s se utilizeze metode ct mai diverse, care s stimuleze atenia,
interesul, participarea nemijlocit i spiritul creativ al elevilor.
Metodele recomandate pentru atingerea obiectivelor sunt:
- explorative (vizite de documentare, observarea independent, studiul de caz, problematizarea);
- expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea);
- metode bazate pe aciune (efectuarea de lucrri practice, jocul de rol, simularea).
Continuturile programei modulului Ergonomia locului de munc trebuie s fie abordate ntr-o
manier difereniat, innd cont de particularitile colectivului cu care se lucreaz i de nivelul de cunotine
achiziionate anterioar.
Tipurile de activiti de nvare i alegerea tehnicilor de instruire practic revin maistrului instructor i
agentului economic, care au sarcina de a individualiza i de a adapta activitatea practic la particularitile
elevilor.
Maistrul instructor i agentul economic au libertatea de a alege metodele i tehnicile de nvare activ
i de a propune noi activiti de nvare, n msur s asigure formarea competenelor prevzute n program.
Se recomand metodele centrate pe elev, care asigur un caracter formativ procesului de nvmnt. Se va
avea n vedere i utilizarea metodelor specifice pentru dezvoltarea competenelor elevilor care prezint
deficiene integrabile, prin adaptarea acestora la specificul condiiilor de nvare i de comportament.
Evaluarea formativ, continu este implicit demersului pedagogic curent n orele de instruire practic
comasat, permind, att maistrului instructor, agentului economic, ct i elevului s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor, priceperilor i deprinderilor practice, s identifice defectele i cauzele lor, s
fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare.
Instrumentele de evaluare continu trebuie corelate cu indicatorii de performan i probele de
evaluare din cadrul competenelor individuale relevante pentru modul, astfel, evaluarea continu este
condiionat de criteriile de performan i de probele de evaluare din Standardul de pregtire profesional.
Criteriile specifice de evaluare trebuie stabilite de maistru instructor mpreun cu agentul economic i
sunt prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale, consolidnd, astfel, capacitatea
de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii notelor.
Promovarea modulului este condiionat de formarea tuturor competenelor din tabelul de corelare,
evaluate prin probele de evaluare din Standardul de pregtire profesional.

5. Condiii de aplicare didactic i de evaluare.
Formarea competenelor cuprinse n modul se poate realiza prin utilizarea celor mai adecvate metode
de predare-nvare, n care activitatea didactic este centrat pe elev.
Metode ca : studiul de caz, observarea, descoperirea, problematizarea, experimentul stimuleaz
gndirea logic, cauzal, analitic, imaginaia i creativitatea elevilor, avnd o eficien maxim n procesul
de nvare.
Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie i competenele tehnice
specializate din standardul de pregtire profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara competenelor
specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.



Se pot utiliza att metodele clasice de evaluare, ct i metode alternative de evaluare: observarea
sistematic, investigaia, proiectul, portofoliul elevului, autoevaluarea. Autoevaluarea este una din metodele
care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i
motiveaz propunerile.
Evaluarea implic i probe practice, de aceea instrumentul de evaluare cel mai recomandat n aceast
situaie este fia de observaie. n aceast fi de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a
demonstrat buna realizare a unei sarcini. n momentul n care au fost bifate toate csuele, evaluarea s-a
ncheiat cu succes.
Instruciuni de evaluare pentru maistru instructor
1. n mod normal, fiecare evaluare trebuie s se ncheie n cadrul unei singure sesiuni de
predare. Orice abatere de la aceast norm va fi menionat n instruciunile specifice fiecrei uniti.
2. Elevul trebuie s efectueze exerciiile din instrumentul de evaluare, iar dup ce a terminat, s
nmneze evaluatorului respectivul document.
3. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile elevului,
comparndu-le cu fia cu rspunsuri corecte. Fia cu rspunsuri corecte nu conine ntotdeauna unicele
rspunsuri corecte; de aceea, evaluatorul trebuie s utilizeze aceasta fia cu discernmnt.
4. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie sa verifice capacitatea elevului, comparnd modul in
care elevul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fisa cu rspunsuri corecte) sau/i cu exemple
de fapt. Elevii trebuie sa ndeplineasc cu succes fiecare sarcin.
5. Evaluarea oral poate fi utilizata mpreuna cu alte forme de evaluare pentru a oferi probe
suplimentare sau / i rezolva probleme minore care pot s apar n evoluia elevului.

6. Valori si atitudini

1. Lrgirea domeniului ocupaional, dar i dezvoltarea competenelor cheie i a competenelor personale i
sociale: comunicare, lucru n echip, gndirea critic, asumarea responsabilitilor, creativitatea;
2. Dobndirea cunotinelor i deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea
profesional ntr-o calificare;
3. Promovarea valorilor democratice n curriculum care s le permit viitorilor absolveni s devin ceteni
responsabili ai unei societi deschise.



















7. Instrumente de lucru



1. OBIECTUL I IMPORTANA PROTECIEI MUNCII
Ca disciplin tiinific, protecia muncii, face parte din ansamblul tiinelor muncii, avnd ca obiect
studierea legitilor fenomenelor de accidentare i mbolnvire profesional, precum i a mijloacelor i
msurilor de prevenire a acestora.
Ca instituie de drept, protecia muncii, reprezint "un ansamblu de norme legale i imperative",
avnd ca obiect reglementarea relaiilor sociale ce se formeaz n legtur cu organizarea, conducerea i
realizarea procesului de munc, n scopul prevenirii accidentelor i bolilor profesionale.
Ca activitate metodologico-aplicativ, protecia muncii este parte integrant a conceperii, organizrii i
desfurrii proceselor de producie i cuprinde ansamblul de aciuni i msuri prin care se realizeaz efectiv
securitatea muncii.


Deci, scopul final al activitii de protecia muncii este asigurarea vieii i integritii
anatomo-funcionale a omului n procesul muncii.
2. ELEMENTELE PROCESULUI DE MUNC I INTERACIUNEA LOR

















FIA DE DOCUMENTARE
NOIUNI DE PROTECIA MUNCII







SISTEM DE MUNC
PROCES
DE
MUNC
Executant
Mijloace de
producie
Mediu de
munc
Sarcina de
munc
Procesul de munc reprezint succesiunea n timp i n spaiu a activitilor executantului i
mijloacelor de producie n sistemul de munc.
Sistemul de munc reprezint totalitatea aciunilor pe care trebuie s le efectueze executantul prin
intermediul mijloacelor de producie, pentru realizarea scopului sistemului de munc i a condiiilor impuse
de realizare a acestora.
Executantul este omul implicat nemijlocit n realizarea sarcinii de munc.
Mijloacele de producie reprezint totalitatea mijloacelor de munc (unelte, mijloace de transport i
comunicaie, recipiente i depozite pentru pstrarea produselor etc.) i a obiectelor muncii (materiile prime) pe
care oamenii le folosesc n procesul de producie.
Mediul de munc reprezint totalitatea condiiilor fizice, chimice, biologice i psihologice n care
executantul i desfoar activitatea.

3. FACTORII DE RISC DE ACCIDENTRI I MBOLNVIRI PROFESIONALE
Sunt factori (nsuiri, stri, pocese, fenomene, comportamente) proprii elementelor sistemului de
munc, ce pot provoca n anumite condiii, accidente de munc sau boli profesionale.
La modul cel mai general se clasific astfel:
Factori de risc proprii executantului se regsesc implicai n geneza tuturor celorlali factori de risc,
deoarece omul este elaboratorul i, totodat, cel care verific i poate intervenii asupra celorlalte elemente
ale sistemului de munc.
Factorii de risc proprii sarcinii de munc care se manifest prin dou forme:
- coninut sau structur necorespunztoare a sarcinii de munc n raport cu scopul sistemului de
munc ce are la baz o insuficient cunoatere a tehnologiilor i metodelor de munc;
- sub/supradimensionarea cerinelor impuse executantului care provine din neluarea n
considerare a posibilitilor fizice i psihice ale omului.
Factorii de risc proprii mijloacelor de producie care pot fi: fizici (risc mecanic, risc termic, risc electric),
chimici (acizi, substane toxice, substane inflamabile, substane explozive) i biologici (microorganisme).
Factorii de risc poprii mediului de munc sub form de depiri ale nivelului sau intensitii funcionale a
parametrilor de mediu specifici, precum i de apariii ale unor condiii de munc inadecvate.

4. CLASIFICAREA ACCIDENTELOR DE MUNC


Conform legislaiei n vigoare, n ara noastr se nelege prin accident de munc
vtmarea violent a organismului, precum i intoxicaia acut profesional, care se
produc n timpul procesului de munc sau n ndeplinirea ndatoririlor de serviciu i care
provoac incapacitate temporar de cel puin o zi, invadilitate sau deces.
Dup numrul persoanelor afectate, accidentele pot fi:
-individuale, cnd este afectat o singur prsoan;
-colective, cnd sunt afectate cel puin trei persoane.
Dup urmrile (efectele) asupra victimei, accidentele pot fi:
-care produc incapacitatea temporar de munc;
-care produc invadilitate;
-care produc deces.
Dup natura cauzelor directe care provoac vtmarea exist accidente mecanice, electrice, chimice,
termice, prin radiaii sau complexe (datorate unor cauze directe combinate).
Dup natura leziunilor provocate asupra organismului, accidentele de munc se mpart n contuzii, plgi,
nepturi, tieturi, striviri, arsuri, entorse, fracturi, amputri, leziuni ale organelor interne, intoxicaii
acute, asfixii, electrocutri, insolaii, leziuni multiple.
Dup locul leziunii, pot fi accidente la cap, la trunchi, la membrele superioare, la membrele inferioare, cu
localizri multiple.
Dup momentul n care se resimpt efectele, exist accidente cu efect imediat i accidente cu efect ulterior.


5. CLASIFICAREA BOLILOR PROFESIONALE

Conform definiiei date de Organizaia Mondial a Sntii, bolile profesionale
constituie afeciuni ai cror ageni specifici sunt prezeni la locul de munc, asociai cu
anumite operaii industriale sau cu exercitarea unor profesii.
La noi n ar, prin boal profesional se nelege afeciunea ce se produce ca
urmare a exercitrii unei meserii sau profesii, cauzat de factori nocivi fizici, chimici sau
biologici, caracteristicile locului de munc, precum i suprasolicitarea diferitelor organe
sau sisteme ale organismului n procesul de munc.
Bolile profesionale declarabile prevzute de legislaia din Romnia sunt date n tabelul urmtor:
Nr.
crt.
Denumirea bolii Noxele profesionale care provoac boala
1. Intoxicaii (acute, subacute sau cronice) i
consecinele lor.
Substane cu aciune toxic cunoscut.
2. Pneumoconioze (fibroze pulmonare cauzate de
pulberi minerale) cum sunt: silicoza, azbestoza,
aluminoza, precum i forme mixte simple sau
asociate cu tuberculoza.
Pulberi de bioxid de siliciu, silicai, azbest,
crbune i altele n atmosfera locurilor de
munc.
3. nbolnviri respiratorii cauzate de pulberi organice
(bisinoz, bronit cronic).
Pulberi vegetale textile (bumbac, in cnep
i altele).
4. mbolnviri respiratorii cronice cauzate de substane
cronice iritante.
Substane toxice iritante (bioxid de sulf,
oxizi de azot etc.) n atmosfera locurilor de
munc.
5. Cancer pulmonar al mucoasei sinusurilor
paranazale.
Inhalarea gazelor i pulberilor radioactive,
inhalarea vaporilor i pulberilor de compui
cancerigeni ai cromului i nichelului.
6. Nevroze de coordonare. Micri numeroase i frecvent repetate.
ncordarea sistematic a muchilor i
ligamentelor sau presiune pe tendoane.
7. Boal de vibraii (angionevroze i modificri
osteoarticulare).
Vibraii i trepidaii legate de munca cu
instrumente care vibreaz puternic.
8. Dermite acute i cronice, ulceraii, melanodermii i
leucodermii.
Contact prelungit cu substane chimice
iritante (lacuri, solveni, uleiuri minerale,
hidrocarburi clorate etc.)
9. Hipoacuzie i surditate de percepie. Aciunea prelungit a zgomotului intens.
10. Cataract. Aciunea ndelungat i intensiv a energiei
radiante (radiaii infraroii, unde
electromagnetice de nalt frecven etc.).
11. Electrooftalmie. Aciunea radiaiilor ultraviolete.
12. Conjunctivite. Substane toxice iritante i pulberi iritante n
zonele de munc.
13. Boal de iradiaie. Aciunea radiaiilor ionozante.
14. Nistagmus. ncordarea ndelungat a aparatului vizual n
condiii defavorabile de iluminat.
15. oc caloric, colaps caloric, crampe calorice. Expunerea la condiii meteorologice
defavorabile care provoac supranclzirea
organismului.
16. Psihonevroze. ngrijirea ndelungat a bolnavilor psihici n
uniti de psihiatrie.
17. Sindrom cerebroastenic i tulburri de termoreglare. Aciunea prelungit a undelor
electromagnetice de nalt frecven.









Competena
Competena
Subiect
Subiect
Exerciiul Rezolvat
Sntatea i securitatea muncii
Aplic legislaia privind
securitatea i sntatea la
locul de munc,
prevenirea i stingerea
incendiilor.
Msuri de eliminare a riscurilor la locul de munc:
instructaje, utilizarea documentaiei legislaiei n
vigoare specifice domeniului:
-instructaje iniiale, curente i periodice
-documente de informare: fie, afie, filme,
cataloage, brouri, pliante, instruciuni de lucru.
I, II, III

Msuri de igien i protecia muncii :
- fia individual de instructaj
-echipamente de lucru i echipamente individuale i
colective de protecie
-trus de prim ajutor
-materiale igienico-sanitare
-materiale i mijloace de stingere a incendiilor
I, II, III

Sisteme i dispozitive de protecie:
-individuale i colective specifice locului de munc.

I, II, III

Materiale i mijloace de prevenirea i stingerea
incendiilor:
-ap, nisip, pturi, hidrani, stingtoare cu spum, cu
praf, cu CO
2

I, II, III

Planific aciuni de
evitare si de reducere a
riscurilor identificate la
locul de munc.
Locuri de munc periculoase specifice domeniului.

I, II, III

Situaii deosebite i factorii de risc de la locul de
munc
-situaii de risc: perturbri funcionale, defeciuni ale
utilajelor, nerespectarea principiilor ergonomice,
comportament necorespunztor al lucrtorului la
locul de munc, starea fizic i psihic
necorespunztoare a lucrtorului
-accidente de munc
-boli profesionale
-avarii
-incendii i explozii.
I, II, III

Echipamente de lucru i de protecie specifice
locului de munc.
I, II, III

Coordoneaz activitile
n caz de accident.

Primul ajutor n caz de accident:
-trusa de prim ajutor.

I, II, III

Planul de aciune n caz de accident la o situaie
dat:
-eliminarea cauzelor
-evacuarea accidentailor
-anunarea organelor abilitate, n funcie de tipul
accidentului.
I, II, III

Sarcinile n caz de accident ale echipelor de
intervenie:
-individuale
-de grup.
I, II, III



FIA DE LUCRU
Norme de securitate si sntate la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor

GHID PROTECIA MUNCII




TEST
privind cunoaterea normelor N.T.S.M.

1.Definii accidentul de munc.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2.Cui se datoreaz accidentele electrice i care sunt acestea?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3.Enumerai cinci factori de risc specifici calificrii dumneavoastr, care ar putea conduce la producerea unor
accidente de munc?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.Cum trebuie marcate i iluminate cile de acces?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5.Care este modul de alarmare n cazul necesitii evacurii rapide a spaiilor didactice?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6.Cte feluri de instructaje cunoatei? Cine are obligaia instruirii dumneavoastr?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7.Enumerai mijloacele individuale de protecie obligatorii a fi utilizate n activitatea dumneavoastr practic
(pentru protecia capului, a minilor, a picioarelor, a epidermei, a ochilor, a urechilor, a corpului)?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
8.Ce ngrijiri imediate se acord accidentatului n caz de fracturi i luxaii?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
9.Care este prima operaie n situaia acordrii primului ajutor n caz de electrocutare?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10.Enumerai msurile minimale de protecia muncii la utilizarea sculelor, aparatelor, mainilor, instalaiilor
specifice calificrii?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________



8. Bibliografie
1. Romi, Iucu Teoria i metodologia instruirii, curs Proiectul pentru nvmantul Rural, Bucureti,
2006
2. Romia iglea Lupacu Pregtire de baz n domeniul mecanic-instruire teoretic, Ed.Oscar Print .
Bucureti, 2000
3. Romia iglea Lupacu Pregtire de baz n domeniul mecanic -instruire practic, Ed.Oscar
Print. Bucureti , 2000
4. Mrginean, V., Moraru, I., Teodorescu, D. Utilajul i tehnologia Meseriei, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1998
5. Noia, R., enescu, L. Organe de maini i mecanisme, Editura Sigma, Bucureti, 2003
6. Dan, Potolea Teoria i practica evalurii educaionale, curs Proiectul pentru nvmantul Rural,
Bucureti, 2006
7. Ion, Gh., Voicu, M., Paraschiv, I. Tehnologia asamblrii i montajului, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1979