Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.

2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
IS!"I#
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 4598 / 31.08.2004
Bucureti, 2004
NOTA DE PREZENTARE
Programa propune ca finalitate a studiului istoriei formarea, printr-un demers de nvare
flexibil, care nu exclude rigoarea necesar unui tip specific de antrenament intelectual, a acelor
competene i atitudini necesare absolventului nvmntului obligatoriu!
Programa de istorie pentru clasa a "-a
1
repre#int concreti#area modelului didactic al
istoriei, specific ciclului inferior al liceului!
$ucleul funcional al programei este repre#entat de competenele specifice asociate
coninuturilor!
%n construirea modelului didactic s-au avut n vedere&
contribuia istoriei la finalitile sistemului de nvmnt din 'omnia(
contribuia istoriei la formarea competenelor c)eie europene(
recomandrile referitoare la studiul istoriei, cuprinse n documente elaborate la nivel
european, n mod deosebit, 'ecomandarea nr! *+,200* a -onsiliului .uropei cu
privire la studiul istoriei n secolul ""/ i 0emorandumul pentru educaia
permanent, elaborat de 1niunea .uropean(
identificarea acelor competene care pot fi evaluate n perioada finali#rii
nvmntului obligatoriu(
identificarea unui numr relevant de situaii n care este cerut demonstrarea fiecrei
competene(
selectarea unui anumit decupa2 de coninut organi#at n 2urul unor domenii relevante
pentru elev i repre#entative din perspectiva tiinei istorice i a cerinelor societii
contemporane(
contribuia obiectelor de studiu din aria 3m i societate la profilul de formare al
absolventului nvmntului obligatoriu, n mod deosebit la competene care
vi#ea#& comunicarea, participarea la re#olvarea problemelor comunitii, nvarea
eficient, educaia permanent!
Programa colar are urmtoarea structur&
nota de pre#entare care identific statutul istoriei n curriculum-ul naional(
competenele generale ale studierii istoriei n ciclul inferior al liceului, avnd ca
puncte de plecare contribuia istoriei la domeniile de competene-c)eie i specificul
istoriei ca domeniu de cunoatere(
competenele specifice i coninuturile asociate acestora cu elemente specifice
derivate din caracteristicile traseelor educaionale care includ istoria ca domeniu de
studiu n clasele a /"-a i a "-a!
valorile i atitudinile, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul istoriei pe
durata nvmntului liceal(
sugestiile metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prev#ute de programele colare!
*
-ursul integrat de istorie cuprinde 405 teme de istorie romneasc i 40 5 teme de istorie universal!
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
2
Programa include acele competene care pot fi evaluate n perioada finali#rii
nvmntului obligatoriu i un numr relevant de situaii n care este cerut demonstrarea
fiecrei competene!
6ecupa2ul de coninut propus de program este organi#at n 2urul unor domenii relevante
pentru elev i repre#entative din perspectiva tiinei i a cerinelor societii contemporane!
7ceste domenii, repre#entate pe toat durata studierii istoriei n nvmntul preuniversitar
8clasele a ///-a , a /9-a : a "//-a; sunt& $opoare %i spa&ii istori"e' (amenii! so"ietatea %i lumea
ideilor' )tatul %i politi"a' *eli+ia %i ,ia&a reli+ioas-' *ela&iile interna&ionale! <a nivelul
fiecrui an de studiu, domeniilor de coninut le sunt subsumate mai multe teme! <a selectarea
acestor teme au contribuit criterii care in de tiina istoric, precum i competenele specifice
prev#ute de program! =ratarea temelor i a problemelor de atins se va face n ordine
cronologic, fr a se ine cont de gruparea acestora pe domeniile de coninut mai sus
preci#ate!
Programa prevede competene specifice suplimentare pentru elevii care studia# istoria n
curriculum difereniat 8marcate n textul programei;, pentru a permite acestora un nceput de
speciali#are!
Pentru ciclul inferior al liceului coninuturile nvrii pre#int evoluia civili#aiei pn
n contemporaneitate!
/ntegrarea cunotinelor propuse de toate celelalte discipline studiate i a competenelor
vi#ate de acestea este una din trsturile de ba# ale istoriei, demers prin excelen
interdisciplinar i trandisciplinar!
Programa este n aa fel conceput nct s ncura2e#e creativitatea didactic i adecvarea
demersurilor didactice la particularitile elevilor!
Profesorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor
de nvare i asupra practicilor didactice
!
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
>
COMPETENE GENERALE
*! 1tili#area vocabularului i a informaiei n comunicarea oral sau scris
2! 6e#voltarea comportamentului civic prin exersarea deprinderilor sociale
>! ?ormarea imaginii po#itive despre sine i despre ceilali
4! @ensibili#area fa de valorile estetice ale culturii
+! 1tili#area surselor istorice a metodelor i te)nicilor adecvate istoriei pentru
re#olvarea de probleme
VALORI I ATITUDINI
-ompetenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare
a disciplinei au la ba# i promovea# urmtoarele valori i atitudini&
-oeren i rigoare n gndire i aciune
Andire critic i flexibil
'elaionarea po#itiv cu ceilali
'espectarea drepturilor fundamentale ale omului
6e#voltarea atitudinilor pro-active n viaa personal i cea social
7ntrenarea gndirii prospective prin nelegerea rolului istoriei n viaa pre#ent i ca
factor de predicie a sc)imbrilor
'e#olvarea pe cale non-violent a conflictelor
7sumarea toleranei etnice, religioase i culturale!
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
4
COMPETENE SPECIFICE
1
I CONINUTURI
Competene specifice Coninuturi
*!* .xprimarea unei opinii n limba2ul adecvat istoriei
2!4 'ecunoaterea continuitii, sc)imbrii i a cau#alitii n
evoluia social
>!* 'ecunoaterea i acceptarea interculturalitii
4!* .xprimarea unei opinii fa de o oper cultural n cadrul
unei de#bateri
4!2 7precierea valorilor trecutului prin raportarea la
actualitate
P3P37'. B/ @P7=// /@=3'/-.
Lumea la cumpna secolelor
XIX-XX
Probleme de atins& diversitatea
european, civili#aiile asiatice i
africane i modernitatea, @17
1.3 Exprimarea de judeci de valoare utiliznd limbajul
specific istoriei
2.6 Identificarea unor posibile teme de cercetare a unui
context istoric
5.5 Realizarea unei investigaii asupra unui subiect de
istorie local
*!* .xprimarea de opinii n limba2ul adecvat istoriei
*!2 ?ormularea de argumente referitoare la un subiect istoric
2!2 7lctuirea planului unei investigaii, a unui proiect
personal sau de grup utili#nd resurse diverse
2!> 7nali#area factorilor politici, sociali, economici, culturali
care alctuiesc imaginea unei societi
2!4 'ecunoaterea continuitii, sc)imbrii i a cau#alitii n
evoluia social
2!+ .xaminarea consecinelor directe i indirecte ale aciunii
umane
>!* 'ecunoaterea i acceptarea interculturalitii
4!* .xprimarea unei opinii fa de o oper cultural n cadrul
unei de#bateri
4!2 7precierea valorilor trecutului prin raportarea la
actualitate
4!> ?ormarea unor repre#entri culturale despre spaii i
epoci istorice diferite
+!2 %ncadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente
ntr-un context cronologic
+!> Plasarea evenimentelor i proceselor istorice ntr-un
context istoric mai larg romnesc, european sau universal
370.$//, @3-/.=7=.7 B/ <10.7
/6./<3'
.poca luminilor
Probleme de atins& noi principii i
valori n societate
'evoluia industrial
Probleme de atins& tiina, te)nica,
economia, societatea
7nul *C4C n .uropa
Probleme de atins& aspiraii liberale i
naionale n .uropa, *C4C n spaiul
romnesc
2.6 Identificarea unor posibile teme de cercetare a unui
context istoric
2.7 Utilizarea surselor de istorie oral
2.8 Identificarea aspectelor trecutului ce pot contribui la
nelegerea prezentului
5.4 Realizarea de analize comparative yi sinteze
referitoare la spaii yi perioade istorice
5.5 Realizarea unei investigaii asupra unui subiect de
istorie local
*
-ompetenele specifice marcate cu aldine repre#int curriculum difereniat i sunt obligatorii numai
pentru speciali#rile din cadrul liceului teoretic : profil uman!
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
+
Competene specifice Coninuturi
*!* .xprimarea de opinii n limba2ul adecvat istoriei
*!2 ?ormularea de argumente referitoare la un subiect istoric
2!* 'ecunoaterea i acceptarea perspectivelor multiple
asupra faptelor i proceselor istorice
2!2 7lctuirea planului unei investigaii, a unui proiect
personal sau de grup utili#nd resurse diverse
2!> 7nali#area factorilor politici, sociali, economici, culturali
care alctuiesc imaginea unei societi
2!4 'ecunoaterea continuitii, sc)imbrii i a cau#alitii n
evoluia social
2!+ .xaminarea consecinelor directe i indirecte ale aciunii
umane
+!* -onstruirea de afirmaii pe ba#a surselor i formularea de
conclu#ii relative la sursele istorice
+!2 %ncadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente ntr-
un context cronologic
+!> Plasarea evenimentelor i proceselor istorice ntr-un
context istoric mai larg romnesc, european sau universal
@=7=1< B/ P3</=/-7
3rgani#area statelor moderne
Probleme de atins& D'evoluia
glorioasE, constituirea @17, 'evoluia
france#, ?rana napoleonian
@tate naionale i multinaionale n a
doua 2umtate a secolului "/"
Probleme de atins& 'omnia,
Aermania, 7ustro-1ngaria
1.3 Exprimarea de judeci de valoare utiliznd limbajul
specific istoriei
2.6 Identificarea unor posibile teme de cercetare a unui
context istoric
2.8 Identifcarea aspectelr trec!t!l!i ce pt
cntri"!i la #n$ele%erea pre&ent!l!i
5.4 Realizarea de analize comparative yi sinteze
referitoare la spaii yi perioade istorice
*!* .xprimarea de opinii n limba2ul adecvat istoriei
*!2 ?ormularea de argumente referitoare la un subiect istoric
2!* 'ecunoaterea i acceptarea perspectivelor multiple
asupra faptelor i proceselor istorice
2!4 'ecunoaterea continuitii, sc)imbrii i a cau#alitii n
evoluia social
2!+ .xaminarea consecinelor directe i indirecte ale aciunii
umane
+!* -onstruirea de afirmaii pe ba#a surselor i formularea de
conclu#ii relative la sursele istorice
+!2 %ncadrarea unui eveniment sau a unei serii de evenimente
ntr-un context cronologic
+!> Plasarea evenimentelor i proceselor istorice ntr-un
context istoric mai larg romnesc, european sau universal
'.<7F//<. /$=.'$7F/3$7<.
Frile 'omne i problema oriental
Probleme de atins& secolul fanariot,
r#boaie ruso-austro-turce, anul *C2*,
'egulamentul organic
'elaiile internaionale n secolul al
"/"-lea
Probleme de atins& -ongresul de la
9iena, concertul european, sistemul de
aliane
2.6 Identificarea unor posibile teme de cercetare a unui
context istoric
2.7 Utilizarea surselor de istorie oral
2.8 Identifcarea aspectelr trec!t!l!i ce pt
cntri"!i la #n$ele%erea pre&ent!l!i
5.4 Realizarea de analize comparative yi sinteze
referitoare la spaii yi perioade istorice
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
4
Not: -ompetenele specifice marcate cu bold repre#int curriculum difereniat! -oninuturile se
studia# n ordine cronologic
SUGESTII METODOLOGICE
0odul n care este conceput programa rspunde unei duble exigene& de a fi un punct de
plecare comun pentru toi profesorii i, pe de alt parte, de a-i incita n interpretarea i
adecvarea acesteia la condiiile specifice n care i desfoar activitatea!
.xistena unor programe centrate pe ac)i#iiile elevilor, precum i noile de#voltri pe care le
nregistrea# domeniul academic, au consecine la nivelul didacticii disciplinei& putem constata
Dinfu#iaE unor demersuri consacrate la nivel academic, care promovea# o cunoatere de tip
integrativ, critic i autoreflexiv 8istoria mentalitilor i istoria oral sunt doar cteva exemple;! <a un
alt palier, Dnvarea istoriei prin cercetareE, strategie de nvare utili#at mai larg n contexte
non-formale de educaie, ncura2ea# elevii s foloseasc o diversitate de surse, s utili#e#e mrturiile
contemporane, s alctuiasc proiecte i s argumente#e demersul utili#at!
Pe de alt parte, repre#entrile publice i vi#iunile curente n viaa public i n mediul
non-academic repre#int un element care trebuie s stea n atenia profesorilor!
7cest nou context educaional regndete rolurile celor doi parteneri ai procesului
educaional& profesorul i elevul,elevii! Noile roluri au n vedere&
a! pentru profesor& facilitarea nvrii, ncura2area elevilor pentru a formula puncte de
vedere personale, colaborarea cu elevii n reali#area demersului didactic(
b! pentru elev& nvarea prin cooperare, nvarea n contexte formale i non-formale,
transferul nvrii
2
!
Asumarea noilor roluri antreneaz demersuri didactice bazate pe nvarea
prin descoperire, simulare, analiza surselor istorice, dezbaterea, jocul de rol,
proiectul. Acestea au avantajul de a permite alternarea formelor de activitate i
favorizeaz evidenierea dimensiunii olistice a nvrii. !"perienele
anterioare de nvare pot s #e astfel corelate cu noile nvri.
Utili&area s!rselr istrice n predarea istoriei trebuie s se a$e
permanent n atenia profesorului. %ormarea competenelor le&ate de analiza
surselor istorice este un obiectiv de predare important pentru c valoarea
surselor pentru interpretarea istoric este foarte diferit, iar instrumentele de
analiz ale diferitelor surse sunt foarte diverse. 'in aceast perspectiv,
2
-apacitatea de transfer a ceea ce a nvat elevul la noile situaii se constituie ntr-un indicator important al
nvrii adaptative, flexibile! =ransferul poate fi identificat la o varietate de niveluri 8de la un set de concepte la
altul, de la o disciplin la alta, de la un an colar la altul i din cadrul colii n viaa de #i cu #i, n activitile
non-formal 8/@., 200>;
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
G
strate&iile didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie s ia n
considerare elemente precum cate&oria formal de surs, cate&oria
cronolo&ic, utilitatea sursei n atin&erea obiectivelor de predare. (onceptul
ceie care trebuie s stea n atenia profesorului este cel de
multiperspectivitate, nsemn)nd *+n mod de a &)ndi, a selecta, a e"amina i a
utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lmuri comple"itatea unei
situaii i pentru a descoperi ceea ce s-a nt)mplat i de ce* ,-tradlin&, ../
01123. +n demers didactic focalizat pe nele&erea multiperspectivitii
nseamn a ajuta elevii s e"erseze modaliti de analiz a faptelor4proceselor
istorice pentru a nele&e ceea ce s-a nt)mplat n trecut i de ce. Activitile
propuse trebuie s contribuie la nlturarea stereotipurilor, a discriminrii i a
automatismelor de &)ndire, precum i la cultivarea spiritului tolerant.
Gndirea critic este considerat un factor-c)eie n nvarea eficient! 7ntrenarea
acestui tip de gndire poate avea ca punct de plecare strategii ba#ate pe lectura activ,
elaborarea raionamentelor, formulare de ntrebri, elaborare de texte diverse 8fie de lectur,
comentarii, recen#ii, referate, eseuri;, folosirea de metode grafice!
Utilizarea investigaiei ca demers didactic favori#ea#& exersarea te)nicilor de munc
intelectual i metoda nvrii prin descoperire, coroborarea i#voarele istorice i interpretarea
lor, cultivarea interesului pentru cercetare, nvarea etapelor proiectrii unei investigaii
istorice 8A)id de evaluare, *HH4;! .tapele parcurse de un demers investigativ includ&
identificarea temei, formularea ntrebrilor referitoare la domeniul de interes, stabilirea
obiectivelor investigaiei, identificarea surselor de informare, reali#area unui plan, colectarea
informaiilor,datelor, anali#a i prelucrarea informaiilor, pre#entarea re#ultatelor!
Integrarea noilor tehnologii informatice n procesul de predare-nvare 8inclusiv
/nternetul; devine esenial n condiiile multiplicrii surselor de informare i de comunicare!
Evaluarea repre#int o component organic a procesului de nvare! .valuarea trebuie
s se reali#e#e ca evaluare continu, formativ! Pentru a favori#a o evaluare obiectiv
profesorii trebuie s pre#inte cu claritate re#ultatele pe care trebuie s le ating elevii! 7lturi
de formele clasice de evaluare recomandm utili#area unor instrumente complementare de
evaluare& proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevilor
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
C
@tudierea faptelor,proceselor istorice
2
8politice, economice, culturale, ideologice, militare,
precum i a imaginii societii n diferite perioade;, a personalitilor, instituiilor,
popoarelor,naiunilor, se va face avndu-se n vedere&
contextul& timp, spaiu, cau#e, premise,factori interni i externi(
caracteristicile faptului / procesului& definire, aspecte ale desfurrii , instituii ,
atribuii , prevederi relaionate pe vertical i pe ori#ontal, fore politice , sociale ,
grupuri , personaliti(
se'nifca$iile (i i'pact!l/ nsemntate, consecine imediate i de
perspectiv, in$uene5
perspectivele multiple!
2
Preci#m c problemele de atins nu corespund leciilor!
Istorie Clasa a Xa! "i"lul in#erior al li"eului
H