METODE SI MIJLOACE DE EVALUARE IN INVATAMANTUL

PRESCOLAR
Evaluarea este o componenta importanta a procesului de invatamant, ce permite
luarea, in cunostinta de cauza, a unor decizii de reglare, ameliorare, perfectionare a
activitatii. Ea este punctual final intr-o succesiune de evenimente:stabilirea scopurilor,
prin prisma comportamentelor dezirabile, proiectarea si executarea programului,
masurarea rezultatelor, aprecierea lor. In fapt, procesul nu este incheiat, deoarece pe
baza evaluarii va fi reluat intr-un mod mai convenabil, adecvat nevoilor de educatie si
posibilitatilor reale de a le satisface, astfel incat evaluarea are rolul unei legaturi, a
unei conexiuni inverse, unui feed-back operativ intre etapa parcursa si cea urmatoare.
Sarcinile evaluarii sunt:
- stabilirea nivelului initial de pregatire;
- identificarea calitatii si a volumului de cunostinte, deprinderi, abilitati
dobandite intr-o perioada determinate si a lacunelor existente;
- gasirea strategiei didactice si adaptarea in situatia concreta a colectivului de
copii in vederea atingerii obiectivelor propuse;
- motivarea rezultatelor obtinute in raport cu cerintele programei pentru
obtinerea unor performante superioare.
upa functiunile pe care evaluarea le indeplineste in cadrul procesului mai larg al
stimularii potentialului biopsihic al copilului si al optimizarii parametrilor generali ai
dezvoltarii acestuia, formele de evaluare utilizata in gradinite sunt:
Evaluarea initiala care consta in aprecierea nivelului general al dezvoltarii
copilului la intrarea in gradinita sau in momentul integrarii lui in diferite categorii de
varsta ale prescolaritatii.
Evaluarea continua !sau de progres" pe care o regasim in derularea tuturor
activitatilor curente din cadrul gradinitei si care opereaza in diverse forme;
- a observarii continue a comportamentului copiilor, a surprinderii reactiilor pe
care ei le au la solicitari diverse, a semnalarii progreselor pe care le obtin prin trecerea
de la o sarcina la alta;
- a atitudinilor de spri#in, de incura#are pentru depasirea anumitor obstacole si
dificultati in invatare;
Evaluarea sumativa !cumulativa" intervine, de obicei, la capatul unei componente
tematice care se desfasoara pe o durata mai mare de timp sau la sfarsit de semestru $
cand se revizuiesc cunostintele, deprinderile, abilitatile dobandite in acest interval $ cu
scopul explicit al intaririi si stabilizarii noilor comportamente achizitionate.%a aceasta
forma de evaluare se recurge in mod expres la sfarsitul anului pregatitor, cand se
verifica parametrii generali ai dezvoltarii copilului.
Intreg demersul educativ se realizeaza cu a#utorul unor metode adaptate, desigur,
strategiilor didactice specifice invatamantului prescolar si care, in sinteza, se refera la:
Metoda oservatiei :&bservarea copiilor in timpul regimului zilnic reprezinta
perceperea organizata, sistematica, de durata a conduitei in situatii variate. 'resupune
stabilirea unui scop, elaborarea unui plan !protocol de observatie", precizarea
instrumentelor, consemnarea datelor in protocol, interpretarea acestora din punct de
vedere psihopedagogic.(ezultatele observatiei se materializeaza in aprecieri deschise,
directe cu valoare evaluativa sau in consemnari in scris a unor date din a caror sinteza
se poate realiza un tablou complex al evolutiei si dezvoltarii copilului.
Convorirea este un dialog intre educatoare si copil dupa un plan de intrbari,
urmand consemnarea raspunsurilor si interpretarea.
Metoda !orto"oliului consta in selectarea, indosarierea si pastrarea diferitelor
lucrari ale copiilor!desene, picturi, cola#e" pentru ca, pe baza probelor materiale, se
poata opera ulterior evaluarea de tip cumulativ care va marca, de asemenea, progresele
pe care ei le-au realizat intr-o unitate mare de timp. )omparativ cu metoda
consemnarii grafice a progreselor care surprinde evolutiile in domeniul achizitiei de
cunostinte si deprinderi actionale, portofoliul conserva tipuri de produse pe care sunt
capabili sa le realizeze copiii. Ele pot fi analizate si de catre alti evaluatori.
Proiectul constituie o metoda alternativa si complementara de evaluare.El vizeaza
aspecte teoretice si practice din domenii variate, implica un volum sporit de activitati
si permite respectarea particularitatilor de varsta prin includerea elementelor
ludice.'rin metoda priectelor, evaluarea copiilor verifica formarea urmatoarelor lor
capacitati si cunostinte: insusirea unor tehnici de investigatie*cautare!atlase, albume,
carti pentru copii", gasirea de solutii de rezolvarea a unor probleme simple, colectarea,
sortarea, pregatirea, manipularea materialelor de lucru, capacitatea de a compara si
masura rezultatele, capacitatea de a-si utiliza cunostintele in contexte noi.
Testul este un procedeu standardizat si poate fi oral, scris sau practic. El furnizeaza
date despre caracteristici psihofizice din diverse planuri: teste de eficienta a actelor de
cunoastere, teste de personalitate, de caracter, de cunostinte, atitudini, de aptitudini.
+estul este format dintr-un grupa# de intrebari sau sarcini!itemi" care acopera o parte a
programei.
Studiul !roduselor activitatii ofera date insemnate pentru dezvoltarea
deprinderilor, a intereselor, a aptitudinilor, a motivatiilor copiilor. Se studiaza desene,
obiecte confectionate, cola#e, picturi, modela#e, constructii, s.a. Educatoarea poate
depista, cu prile#ul analizei lucrarilor practice ale prescolarilor, anumite aptitudini si
talente ale acestora, sau chiar elemente de creativitate.
Metoda consemnarii #ra"ice a !re"erintelor$ Este o metoda care permite
prelucrarea si interpretarea datelor obtinute despre fiecare copil prin evidentierea
zonelor de interes, a preferintelor copilului, dar si a domeniilor in raport cu care el
intampina dificultati. In acest scop devine extreme de util de a se realiza modele
grafice simple pentru fiecare copil, in cadrul carora sa se remarce $ la nivelul unei
saptamani $ tipurile de activitati la care el a participat activ, ori dimpotriva, fata de
care manifesta interes scazut sau chiar dezinteres.
Metoda consemnarii #ra"ice a !ro#reselor co!ilului. 'rin specificul ei este o
metoda comparativa. Ea urmeaza sa puna in evidenta anumite manifestari prin valorile
lor de start si prin valorile inregistrate intr-o faza ulterioara a anga#arii intr-o activitate
oarecare.
Proele %orale& scrise si !ractice' sunt eficiente, dar impun anumite cerinte
referitoare la ritmicitatea examinarii copilului, la enuntul intrebarilor, la gradul de
participare, de antrenare a tuturor copiilor din grupa. In invatamantul prescolar
folosim instrumente specifice de evaluare, pe care le denumim probe si care pot fi sub
forma de fisa individuala sau, mai nou, caiete de munca independenta, alcatuite pe
diverse domenii de cunoastere.&ricare dintre probele utilizate de catre educatoare
trebuie sa aiba anumite calitati, si anume:sa fie valida, fidela, obiectiva si aplicabila.
eoarece activitatea din gradinita are preponderant un caracter formativ, educativ,
cu finalitati de perspectiva, ce nu se pot concretize pe termen scurt, ci intr-o viziune de
constructie pas cu pas, in colaborare cu alti factori !familie, societate, media, scoala",
evaluarea este fragmentara, incompleta, unele rezultate aparand mai tarziu, in scoala
sau la finele ei.
,ormarea unor deprinderi de activitate intelectuala, conducerea operatiilor gandirii
de la concret-situativ spre abstract, logic, rational, notional si manifestarea
deprinderilor in comportamentul copiilor nu se pot evidential decat dupa perioade
mari de timp.
Evaluarea copiilor solicita timp indelungat, rabdare, migala, consemnarea
raspunsurilor sau a observatiilor educatoarei. (ezultatele evaluarii se traduc in :
priceperi si deprinderi fizice si intelectuale, capacitate cognitive, trasaturi de vointa si
caracter, conduita civilizata. -u se va abuza de fise de evaluare sau teste, ci se va
apela la o larga paleta de mi#loace, care sa confere copilului siguranta si detasare.
,iecare tip de activitate si fiecare categorie de activitati comune are forme si metode
specifice. Se vehiculeaza o serie de caiete de munca independenta si fise de evaluare.
In povestiri, repovestiri sau convorbiri se apeleaza la recunoasterea unor scene din
povesti, ordonarea lor cronologica, recunoasterea unor obiecte, fiinte, lucruri. In desen
si activitate practica evaluarea se realizeaza chiar prin analiza creatiilor; in muzica si
arta dramatica se pot organiza serbari, spectacole pentru parinti; la activitatile de
educatie pentru societate si casnice se propun actiuni de curatenie, ordine,
autogospodarire, ingri#ire a spatiilor verzi sau impodobirea salii; la educatie fizica se
aplica probe de motricitate, forta, rezistenta, indemanare specifice varstei.
Important este ca la finele fiecarei activitati, prescolarii sa-si imbunatateasca
rezultatele, sa se comporte conform regulilor stabilite de comun acord si motivate
rational.
In acest fel, prescolarii devin treptat capabili sa se autoaprecieze, sa descopere ce au
lucrat bine, corect, ce achizitii noi au dar si ce lipsuri trebuie compensate.
e asemenea , parintii prescolarilor vor afla rezultatele evaluarii prin intalnirile
periodice, expozitii cu caracter permanent sau cu diferite ocazii, prin scrisori tematice,
prin intermediul copiilor care vor duce acasa desene, fise, felicitari, tablouri
confectionate de ei.
Educatoarea isi pune amprenta asupra tuturor operatiilor evaluarii prin propria-i
personalitate, prin elaborarea instrumentelor de evaluare, prin capacitatea de a
discerne esentialul si de a intelege subiectii examinati. &biectivitatea si corectitudinea
evaluarii depind de competenta si formarea ei profesionala. e fapt, rezultatele
obtinute nu sunt cele redate in grafice sau cuprinse in scheme, ele se manifesta in viata
de zi cu zi a copilului, in comportamentul, atitudinea, relatiile sale cu cei din #ur si cu
mediul incon#urator.
(I(LIO)RA*IE

'edagogie 'rescolara, Elisabeta .oiculescu, Editura /ramis, 0112, 3ucuresti;
%aborator prescolar, Ezechil %.,'aisi %azarescu, Ed. .4I Integral, 0112, 3ucuresti;
'edagogie, )onstantin )ucos, Editia a II-a, Editura 'olirom, 0110, Iasi
(evista invatamantului prescolar, -r 5-6*0117, 3ucuresti.
E8)/+&/(E,
9arioiu Emilia %enuta