Educatoare: Bogyo Gabriela

Grdinia nr.24 Braov

ROLUL JOCULUI DIDACTIC N FORMAREA
COMPETENEI DE COMUNICARE
Jocul didactic este unul dintre cele mai eficiente mijloace entru
de!voltarea vorbirii i g"ndirii recolarilor. #rgani!at i condus cu
riceere ajut coilul la construirea unor structuri mentale$ la de!voltarea
unor motivaii suerioare$ lrgete ori!ontul de cunoatere$ consolidea! i
sistemati!ea! cunotinele$ riceerile$ derinderile de e%rimare corect$
coerent$ logic i e%resiv$ &mbogete$ corectea! i activea!
vocabularul coiilor$ influenea! de!voltarea ersonalitii lor.
'ceste jocuri ne ajut s organi!m activitatea intelectual a coiilor
&n forme c"t mai lcute$ atrgtoare$ accesibile$ ele coresund
articularitilor de v"rst ale recolarilor$ iar elementul didactic e care &l
conin stimulea! interesul i curio!itatea eistemic a coilului.
(n acest sens Jean )*ateau secific: +)ine sune joc sune totodat
efort i libertate$ o educaie rin joc trebuie s fie o surs at"t de efort fi!ic
c"t i de bucurie moral. ,ocmai aceast lcere moral trebuie s-o
transunem &n educaia noastr dac vrem ca ea s comlete!e activitatea
sontan a jocului. (n acest sco$ trebuie s-i rounem coilului obstacole
e care s vrea s le &nving. (n lisa unor asemenea obstacole educaia &i
va ierde &ntreaga savoare i nu va fi dec"t o *ran searbd i indigest.
.
/
0ecificul jocului didactic const &n combinarea original a
elementului instructiv i al e%erciiului cu activitatea de joc. El este creat i
subordonat edagogului$ se oate organi!a at"t &n cadrul activitilor
comune$ frontale$ c"t i e gruuri mici &n cadrul jocurilor la alegere.
1esect"nd rinciiile accesibilitii i &nsuirii contiente i active a
cunotinelor$ jocurile didactice urmresc mersul tuturor activitilor$
situ"ndu-se fie &naintea lor entru a le regti$ fie &n urma lor entru a
verifica$ sistemati!a$ integra cunotinele. Jocurile care urmresc fi%area
cunotinelor se lanific$ du activitile &n care au fost redate.
2e e%emlu$ jocul +,raista cu oveti/ va fi lanificat du
desfurarea a 2 - 3 activiti de ovestire i du mai multe e%erciii de
reovestire.
.
Jean )*ateau - +)#45676 85 J#)76/ - Editura didactic i 4edagogic Bucureti$ .9:2 - ag. ;<
.
'ceeai grij trebuie avut i &n ca!ul jocurilor care urmresc
verificarea cunotinelor - ceea ce rivete jocurile care au dret sco
&mbogirea vocabularului$ de!voltarea au!ului fonematic$ desrirea
cuvintelor &n silabe$ vor fi lanificate &n raort cu celelalte activiti comune$
astfel &nc"t s se asigure transmiterea gradat a cunotinelor$ creterea
tretat a cerinelor.
2e e%emlu - acele jocuri care au ca sco comletarea unor roo!iii
elitice de subiect$ vor fi lanificate$ organi!ate &naintea jocurilor care au ca
sco comletarea unor roo!iii elitice de redicat.
2esfurarea metodic a jocului didactic este o condiie esenial &n
obinerea eficienei funciilor formative ale acestuia$ a obiectivelor stabilite.
Eficiena lui deinde de interesul$ recetivitatea i siritul de
creativitate ale educatoarei$ reflectate &n:
regtirea ermanent i intensiv &n vederea cunoaterii jocului
sub toate asectele$ &n scoul organi!rii i dirijrii sigure$ degajate$
a desfurrii lui$ adotrii acestuia la articularitile gruei=
asigurarea articirii active$ indeendente sau &n ec*ie a coiilor
e mai multe lanuri: obiectual$ verbal sau mintal=
asigurarea orientrii &n tem &n mod difereniat$ &n funcie de sarcina
didactic i comle%itatea temei=
gradarea efortului intelectual al coiilor=
diferenierea sarcinilor didactice &n funcie de articularitile
individuale ale coiilor: timiditate$ lis de &ncredere &n forele
rorii$ dificulti de e%rimare$ coii dotai=
asigurarea unei structuri variate$ care s stimule!e interesul i
dorina coiilor de a articia la activitile de joc=
folosirea acelor metode i rocedee$ care contribuie cel mai eficient
la reali!area scoului rous=
folosirea corect$ coerent i e%resiv a limbajului adecvat
situaiei=
acordarea ajutorului necesar coiilor care &nt"min greuti >i nu
numai? e arcursul activitii.
Jocul didactic contribuie &ntr-o mare msur la aariia i formarea
sentimentelor intelectuale$ stimulea! curio!itatea de a dob"ndi noi
cunotine i lcerea de a re!olva diferitele robleme use &n joc. ,otodat$
ele cultiv obinuina muncii intelectuale$ a indeendenei &n aciune$
regtind coilul entru viitoarea activitate de ti colar - entru &nvtur.
Juc"ndu-se$ coilul dob"ndete derinderi i abiliti noi$ face e%erciii care
necesit o anumit &ncordare intelectual$ ceea ce ridic coilul la o treat
2
mai &nalt de de!voltare intelectual. Jocul didactic &l derinde e coil cu
resectarea regulilor$ cu in*ibarea dorinelor i a tendinelor contrare
acestora. (mbinarea armonioas a elementelor de instruire cu cele de joc
favori!ea! aariia unor stri emotive$ rielnice stimulrii i intensificrii
roceselor de cunoatere$ a muncii intelectuale$ a formrii unor trsturi
morale i a unor derinderi de munc indeendent.
'sigurarea delinei corelaii &ntre elementele structurale secifice:
- coninutul jocului
- sarcina didactic >scoul urmrit?
- aciunea de joc
- regulile jocului
este roblema de ba! imus de metodologia i te*nica organi!rii jocului
didactic.
@eglijarea unuia dintre aceste atru elemente structurale ale jocului
dunea! bunei sale desfurri.
(n cele ce urmea! voi face o scurt re!entare a tuturor
comonentelor jocului didactic i voi sublinia trsturile generale.
4rin aciunile sau elementele de joc$ trebuie s &nelegem calea sau
mijloacele folosite entru a antrena e coil s cooere!e la reali!area
coninutului i sarcinilor didactice curinse &n joc. Ele trebuie s fie &n aa
fel alese$ &nc"t coilul s aib mereu sentimentul c se joac i c nu are de
re!olvat o anumit sarcin imus din afar. )u c"t aciunile jocului vor fi
mai antrenante >antren meninut e toat erioada de desfurare a jocului?$
cu at"t re!ultatele vor fi mai bune.
)oiii integrai &n aciunile jocului vor fi caabili s deun eforturi
neatetate entru &ndelinirea sarcinii date.
)a urmare$ aciunile i elementele de joc trebuie s fie stabilite cu
reci!ie i strict delimitate$ s fie subordonate nearat temei$ s fie
interesante$ entru a cata i menine interesul coiilor e tot arcursul
desfurrii jocului. 0urri!a$ care tre!ete curio!itatea coiilor i dorina de
a cunoate i aciona$ elementul de g*icire$ care face ael la rere!entrile i
cunotinele anterioare$ stimul"nd astfel memoria i imaginaia coiilor$
&ntrecerea care constituie un mijloc de a educa una din calitile g"ndirii i
anume raiditatea ei$ concentrarea tuturor forelor raiunii &n vederea
re!olvrii roblemei$ micarea care &i une e coii &n situaia de a aciona
&ntr-un anumit sens &n vederea de!legrii roblemei$ constituie modalitile
folosite de obicei entru a reali!a scoul rous.
5mortante sunt i regulile jocului didactic. Ele constituie elementul
organi!atoric rincial al jocului$ in"nd de asectul su e%terior.
3
1egulile - sunt cerinele e care trebuie s le &ndelineasc juctorii$
ele dirijea! i organi!ea! jocul coiilor$ oblig"ndu-i s acione!e &ntr-un
anumit fel.
1egulile jocului delimitea! deci activitatea coiilor$ de!volt i
organi!ea! aciunile de joc$ duc"ndu-le sre reali!area temei$ a sarcinilor
didactice.
1egulile ot &ndelini funcii diferite. 7nele lmuresc coiilor
coninutul jocului i &i un &n aciune$ altele vi!ea! reali!area sarcinilor
didactice.
2e e%emlu$ &n jocurile +)e s-a sc*imbatA/ sau +Baga!inul de
jucriiA/ regulile urmresc reali!area nemijlocit a sarcinii didactice de a
descrie un obiect du articularitile lui rinciale$ de a e%rima &n cuvinte
ce sc*imbri s-au etrecut &n ordinea obiectelor ae!ate e mas$ etc.
(ntr-un joc ot fi mai multe reguli cu funcii diferite.
(n jocul +)ontrar/$ &nt"lnim dou reguli:
.. )oiii arunc unul altuia mingea >arat aciunea jocului?=
2. )el ce rinde mingea trebuie s rosteasc cuv"ntul cu sens contrar
celui sus de coilul care a aruncat mingea >&n acest ca! regula
orientea! coilul sre reali!area sarcinii didactice?.
Bomentul de instruire al jocului didactic este concreti!at &n sarcina
didactic ce se cere s fie re!olvat de coii$ entru atingerea scoului
rous. 4rin intermediul ei$ coiii &nva s-i fi%e!e atenia$ s-i
st"neasc instabilitatea$ s fac un efort.
2ac regulile constituie asectul e%terior$ organi!atoric al jocului$
sarcinile didactice rere!int coninutul lui.
4rin sarcinile didactice ale jocului$ educatoarea are osibilitatea s
conduc &n mod activ de!voltarea coilului$ s dirije!e activitatea minii lui$
s-i organi!e!e atenia &ndret"nd-o sre un anumit sco$ s-i disciline!e i
s-i conduc g"ndirea sre re!olvarea anumitor robleme.
0arcinile didactice sunt foarte variate. (n unele jocuri$ ele const &n
unerea &ntrebrilor i g*icirea rsunsurilor$ de e%emlu &n jocurile +)e s-a
sc*imbatA/ sau +G*icete ce esteA/$ sarcina didactic o constituie
recunoaterea i denumirea unui obiect du descrierea fcut$ sau
identificarea unei sc*imbri survenite &n ordinea obiectelor. (n alte jocuri
sarcina didactic const &ntr-o &ntrebare original - +)ine g*icete mai
reedeA/ - coiii gsesc asemnrile i deosebirile &ntre obiectele desenate.
1egulile i sarcinile jocului sunt &ntr-o str"ns corelaie. )u c"t sunt
&nsuite mai bine$ cu at"t jocul devine mai interesant i sarcinile mai uor de
reali!at.
4
2u cum am artat$ esena i secificul jocului didactic const &n
&ntretrunderea i interaciunea celor atru elemente constitutive$ c"t i
ec*ilibrul dintre sarcina didactic i aciunea de joc. 4onderea mai mic sau
mai mare a uneia dintre cele dou comonente oate duce la denaturarea
jocului.
Cin"nd seama de fatul c$ la v"rsta recolar g"ndirea este concret
intuitiv$ cea mai mare arte a jocurilor didactice se desfoar cu material
didactic. 7nele jocuri se ot desfura i fr material concret$ &n mod
deosebit la grua mare regtitoare - acestea sunt jocurile orale.
Baterialul didactic &ntrebuinat trebuie s &ndelineasc anumite
cerine:
s fie ractice$ re!istente$ uor de m"nuit=
s fie estetice$ dar &n acelai tim$ adotate cerinelor >tonuri vii$
calde$ s nu fie stridente sau slab colorate?=
materialul utili!at s fie curat.
Baterialul didactic oate &mbrca diferite forme i oate curinde cele
mai diverse obiecte$ dac acestea mijlocesc cu succes re!olvarea sarcinii
didactice.
4rincialele momente - etae care trebuie resectate &n desfurarea
jocurilor$ sunt: >organi!area activitii i desfurarea activitii?
.. 5ntroducerea &n activitate$ care curinde:
- catarea ateniei=
- actuali!area cunotinelor=
- enunarea sarcinilor >i a temei?.
2. 2irijarea &nvrii:
- e%unerea regulilor=
- e%licarea$ demonstrarea jocului=
- jocul de rob=
- e%ecutarea jocului de ctre coii
- reluarea jocului rin diferite variante >mrirea
sarcinii?=
- obinerea erformanei.
3. (nc*eierea activitii >arecieri$ evidenieri?.
.. (n activitatea introductiv coiii sunt orientai i stimulai &n direcia
temei i sarcinii didactice rouse rin joc$ ea imune crearea unei
atmosfere coresun!toare$ de diso!iie secific$ o desc*idere siritual$
e care s se grefe!e coninutul informaional recetat.
<
0e oate reali!a rin intermediul unei convorbiri$ a unor g*icitori$ cu
ajutorul aariiei surri! a ersonajelor dintr-o oveste$ re!entarea
materialului sub form de surri! etc.
Da!a urmtoare este cea &n care educatoarea anun tema i enumr
obiectivele= dac este ca!ul coiii sunt familiari!ai i cu materialele
didactice &ntrebuinate.
2. 2irijarea &nvrii curinde >nu este obligatoriu? diferite jocuri
entru e%ersarea resiraiei$ a ritmului$ e%erciii fono-articulatorii. 'cestea
sunt urmate de e%licarea i demonstrarea jocului.
(n funcie de coninutul jocului i obiectivele urmrite$ e%licaia
trebuie s fie clar$ demonstraia e%act. (n unele jocuri demonstraia se
oate reali!a i cu ajutorul coiilor$ astfel regulile jocului ot fi deduse c*iar
de ctre recolari.
4entru verificarea &nelegerii sarcinii didactice$ a regulilor$ se e%ecut
cu ajutorul unuia sau a doi coii$ jocul de rob.
(n desfurarea jocului se acord o deosebit atenie calitii$ care se
constituie ca o re!ultant a mai multor factori.
- activi!area corect >romt? a cerinelor=
- sc*imbarea lor corect din unct de vedere gramatical=
- raiditatea &nc*egrii rsunsului=
- intonaia adecvat=
- modelarea intensitii vocii.
4e arcursul jocului se accentuea! caracterul de &ntrecere$ care oate
fi frontal &ntre toi coiii$ sau &ntre dou$ ori mai multe ec*ie. Este bine s
se imun e%ersarea vorbirii fiecrui coil &n arte$ &ncurajarea lui e lanul
g"ndirii i al e%rimrii orale >cu voce tare?.
(n timul desfurrii jocului este bine ca educatoarea s se
+detae!e/$ s urmreasc calitatea desfurrii jocului$ a &nvrii. 7neori se
constat necesitatea interveniei educatoarei entru a da &ndrumri
sulimentare unor coii - dar din momentul &n care +c*eia/ jocului a fost
descoerit de toi coiii$ acetia ot relua conducerea jocului.
)omlicarea jocului constituie urmtoarea fa!$ &n care se reali!ea! o
alt variant de joc$ astfel coiii nu se lictisesc$ interesul i atenia lor oate
fi reinut tim mai &ndelungat.
Evaluarea >obinerea erformanei? este fa!a urmtoare$ se reali!ea!
de regul cu ajutorul unor fie. 'cestea ajut educatoarea s efectue!e
arecierile finale$ care au o re!onan non afectiv. )onclu!iile se refer la
modul de resectare a regulilor de joc$ a discilinei$ a siritului de ec*i.
;
3. (nc*eierea activitii se face rin arecierea$ evidenierea coiilor
care au articiat mai activ la joc$ se ot da i unele sugestii entru
&mbuntirea aortului fiecruia &n activitile viitoare.
# roblem deosebit de imortant de care trebuie s in seama orice
educatoare$ se refer la fatul c jocul$ imune o regtire foarte serioas.
5mrovi!aia ba!at e insiraia de moment &n materie de joc este la fel de
duntoare ca i &n ca!ul unor e%eriene efectuate la &nt"mlare.
Bine elaborat i condus$ jocul constituie un veritabil instrument de
lucru &n activitile cu coiii recolari$ de!vluind virtui formative
nebnuite$ dincolo de orice atetri. 4entru valorificarea acestui incredibil
otenial$ educatoarea va trebui s-i foloseasc$ s-i de!volte
disonibilitile ematice$ reuind s se transun astfel$ imaginar$ &n v"rsta
coilriei.
(nsuirea corect a limbii rom"ne de ctre recolari are o deosebit
imortan$ at"t entru comunicare$ entru cunoatere - &n general - c"t i
entru stimularea g"ndirii i inteligenei$ astfel &nc"t la intrarea &n coal
recolarii s osede noiunile necesare &nsuirii cunotinelor de ba!
rev!ute de rograma colar.
Jocul didactic este o modalitate adecvat de organi!are a &nvrii
limbii materne$ deoarece el asigur articiarea activ a tuturor recolarilor$
iar rin comle%itatea sa$ noiunile care vi!ea! de!voltarea limbajului sub
toate asectele >fonetic$ le%ical$ gramatical?$ se transmit$ se fi%ea! i se
consolidea!.
Eficiena jocului$ deinde &n mare msur$ de modul &n care
educatoarea selectea! coninutul informaional.
)a urmare$ am &ncercat o ealonare a jocului didactic av"nd &n vedere
urmtoarele asecte ale limbajului:
'. Jocuri didactice entru &mbogirea i activi!area vocabularului
B. Jocuri didactice entru &nsuirea structurilor logice i
gramaticale
). Jocuri didactice entru formarea derinderii de a efectua anali!e
fonetice
,oate cunotinele de limb sunt date &ntr-o organi!are concentric -
cantitativ$ adug"ndu-se e niveluri de v"rst$ comonente ale aceleiai
robleme abordate$ la gruele urmtoare se reiau i se arofundea! &ntr-o
re!entare concentric suerioar$ rin sorirea gradului de generali!are i
abstracti!are a cunotinelor$ fiecare arte de vorbire este reluat i &nsoit
de reci!ri i recomandri clare cu rivire la cunotinele i jocurile care se
recomand$ e grue de v"rst.
:
'stfel$ &n scoul &mbogirii vocabularului coiilor cu substantive$ la
grua mic$ sunt recomandate cele care denumesc obiecte i fenomene cu
care coilul vine &n contact direct acas i la grdini$ la grua mijlocie$
substantive care denumesc fenomene ale mediului &nconjurtor$ la grua
mare fiind indicate sustantive cu un grad sorit de generali!are i
abstracti!are.
2e e%emlu$ la gruele mari i regtitoare$ se organi!ea! jocurile
didactice:
+G*ici ce s-a sc*imbatA/ >se cere coiilor s denumeasc formele
geometrice?$ +)e ne trebuieA/ >denumirea unor rofesii$ unelte$ roduse?
+)"nd se &nt"mlA/ >denumirea anotimurilor i caracteristicile lor$
fenomene
ale naturii$ legume$ fructe$ viaa lantelor i animalelor
&n
acele erioade?
+1ec*i!itele colarului/ >denumirea rec*i!itelor$ utili!area$ strarea lor?
(n scoul &mbogirii vocabularului coiilor cu substantive rorii$
care s denumeasc numele lor$ al frailor$ al rinilor >la grua mic i
miljocie? aoi la grua mareEregtitoare$ nume de localiti$ din ar$ ale
unor forme de relief sau obiective socio - economice cunoscute de coii$
numele atriei= se ot organi!a i desfura diverse jocuri didactice$ cum ar
fi:
+6a cine s-a orit jucriaA/ >recunoaterea$ denumirea membrilor gruei din
care fac arte?
+Damilia mea/ >numirea rinilor$ frailor?
+7nde a sosit scrisoareaA/ >cunoaterea i denumirea corect a adresei?
+4limbare imaginar &n oraul natal >ar?/ >denumirea corect a oraului
natal$
a unor obiective socio - economice$
recunoaterea
lor du imagini?.
Jocurile didactice contribuie din lin la &mbogirea le%icului$ sub
asectul ac*i!iionrii de noi cuvinte$ al consolidrii i activi!rii lor$ sarcin
deosebit de imortant la aceast v"rst a marilor acumulri. 0e ot organi!a
diferite jocuri &n care se oate oera cu diferite antonime$ tiut fiind c
recolarul &i reci!ea! mai uor sensurile cuvintelor e care le
diferenia! rin contrast. 5at c"teva e%emle de jocuri:
+1sunde reede i bineF/ >activi!area vocabularului cu unele cuvinte -
adjective$ substantive - cu sens contrar$ gsirea antonimelor unor cuvinte$
formularea unor roo!iii cu acestea?.
G
Jocul didactic +Gsete cuv"ntul otrivitF/ - solicit coilul s aleag
un jeton$ s denumeasc obiectul din imagine >+co gol/?$ coilul care are
imaginea cu un co lin$ duce jetonul l"ng coul gol de e anou i
formulea! o roo!iie sau mai multe: +5rina aduce de la ia un co lin
cu mere./$ sau +)oul este gol./ (n varianta jocului se oate cere coiilor s
gseasc alte cuvinte cu sens ous: linie lung - linie scurt
om desfrun!it - om &nfrun!it
anglic lat - anglic &ngust
cutie mare - cutie mic
4entru reci!area sensului unor cuvinte - omonime$ se ot desfura
diferite jocuri$ cum ar fi: +)e &nseamn cuv"ntulHA/ >se denumesc obiectele
aoi se formulea! erec*i &ntre obiecte diferite dar care se denumesc cu
acela cuv"nt: boboc$ car$ coco$ cel etc.= &n variant se alctuiesc
roo!iii cu aceste cuvinte?.
(mbogirea vocabularului cu sinonime se oate reali!a cu mare
eficien tot rin intermediul jocului didactic: +)um esteHA/ >e%unerea
unor scurte ovestiri desre anumite animale cunoscute rin observarea
direct sau din oveti$ &n care s se foloseasc &n fra!e succesive diferite
sinonime: >vulea *oa$ viclean$ ireat$ reci!"nd sensul$ adic lisit de
sinceritate?.
4entru reci!area &nelesului unor antonime$ omonime$ sinonime i
folosirea lor corect &n roo!iii i fra!e se ot folosi cu succes i diferite
jocuri-e%erciii.
4entru buna desfurare a acestor jocuri$ av"nd &n vedere c numrul
sinonimelor ca i al cuvintelor olisemantice &n limba rom"n este mare i
sunt mai greu sesi!abile la v"rsta recolar$ este necesar s se foloseasc un
bogat i variat material concret intuitiv.
Jocurile +)e tii desre eroul &ndrgitA/$ +)ine tie$ rsunde/ -
vi!ea! &n mod deosebit &mbogirea vocabularului cu adjective$ folosirea
gradelor de comaraie$ a acordului &n gen i numr cu substantivul.
(n ceea ce rivete folosirea ronumelor$ se ot desfura urmtoarele
jocuri:
+)ine este$ cine suntA/ >ronumele ersonal i de olitee?=
+)ine >ce? este aceasta >acesta?A/ >ronume demonstrativ?.
4rin aceste jocuri se oate urmri formarea derinderii de a folosi &n
roo!iii ronume ersonale$ osesive$ demonstrative.
(mbogirea vocabularului cu verbe i adverbe constituie o verig
imortant &n activitatea de regtire a coiilor entru &nelegerea noiunilor
de gramatic din coal.
9
'stfel$ jocul didactic +)ine este i ce faceA/ - une accent e
activi!area vocabularului cu cuvinte care denumesc fiine i aciunile
acestora >c"inele latr$ muc$ fuge etc.?.
@u trebuie neglijate jocurile care contribuie la &mbogirea
vocabularului coiilor cu adverba referitoare la locul$ timul aciunii i la
modul cum acestea se reali!ea! >e%emlu: jocul +5eri$ ast!i$ m"ine/?.
#dat cu &mbogirea vocabularului$ am dirijat atenia coiilor sre
legturile ce se stabilesc &ntre cuvintele unei comunicri.
)oilul recolar nu &nva regulile gramaticale$ nu cunoate definiii$
nu tie ce este verbul$ adverbul$ substantivul. El resect regulile gramaticale
entru c &n joc are modele de e%rimare corect$ este antrenat s le
cunoasc rin jocuri i e%erciii$ este corectat atunci c"nd greete.
'stfel$ am organi!at jocuri entru reali!area acordului dintre subiect i
redicat$ folosirea corect a substantivelor la numrul singular i lural$
e%rimarea corect a acestora &n diferite ca!uri.
2eosebit de eficiente$ &n reali!area acestor obiective$ s-au dovedit
jocurile: +Eu sun una$ tu sui multe/= +' cui esteA/$ rin care coiii au fost
ajutai s deeasc cu uurin unele dificulti &n ceea ce rivete
erceerea i &nsuirea gramatical a limbii.
'lturi de vorbirea corect din unct de vedere gramatical$ am urmrit
la coii$ cultivarea vorbirii adresative$ dialogate$ fluente i e%resive$ c"t i
formarea caacitii de a ercee frumuseea i armonia limbii rom"ne.
2e!voltarea caacitii de e%rimare nuanat$ rin utili!area unor e%resii
&nsiuite anterior$ resectarea &n vorbire a au!elor$ intonaiilor$ intensitii i
ritmului celor re!entate$ le-am reali!at rin jocurile didactice:
+(n vi!it/ >folosirea corect a formulei de olitee i a dialogului?=
+Iai s facem o oveste/ >de!voltarea creativitii?.
Jocurile didactice$ a%ate e reali!area anali!elor fonetice$ au ca sco
regtirea coilului entru trecerea la erioada reabecedar &n clasa &nt"i$
ba!"ndu-se e metoda analitico - sintetic de &nvare a scris - cititului. (n
regtirea i desfurarea acestora$ de un real folos s-au dovedit a fi jocurile
- e%erciiu$ rin care am e%ersat aaratul fonator$ &n vederea obinerii unei
ronunii corecte$ clare a tuturor sunetelor limbii rom"ne i$ &n secial$ a
consoanelor i gruurilor de consoane. 5at c"teva e%emle: +)ine face aaA/
>e%ersarea ronunrii corecte a unor consoane?= +0 vorbim corectF/
>ronunarea clar i corect a gruurilor de consoane$ situate &n diferite
o!iii &n cuv"nt?= +)e se audeA/ >de!voltarea acuitii auditive$ erceerea
structurii sonore a cuvintelor?.
'lturi de formarea caacitii de a ronuna corect sunetele limbii
rom"ne$ am urmrit s-i familiari!e! e coii cu noiunea de roo!iie.
.J
(ntruc"t recolarilor nu li se oate e%lica din unct de vedere gramatical ce
este o roo!iie$ tot rin intermediul jocului didactic$ am reali!at acest
obiectiv. 'stfel$ &n jocurile +0une ceva desreH/= +)e tii desreHA/$ s-a
urmrit erfecionarea derinderii de a formula roo!iii simle$ de!voltate$
corecte din unct de vedere gramatical.
4entru erceerea cuvintelor ca uniti le%icale$ este necesar ca
recolarii s fie familiari!ai cu oeraia de searare a cuvintelor din
roo!iii$ alic"nd metoda fonetic$ analitico - sintetic.
4rin jocul didactic +)"te cuvinte am susA/$ se oate foarte lesne
reali!a obiectivul rincial de a seara cuvintele dintr-o roo!iie. )oiii
sunt solicitai s alctuiasc roo!iii du o imagine$ aoi ei trebuie s
asocie!e fiecrui cuv"nt o bulin. )oiii re!olv aceast sarcin destul de
uor atunci c"nd cuvintele au semnificaie indeendent$ dar le disting mai
greu c"nd nu au sens de sine stttor >reo!iii$ conjuncii?.
4entru a &nlesni erceerea diferenial a silabelor ca ri
comonente ale cuvintelor$ am organi!at diferite jocuri - e%erciii regtind
astfel jocurile didactice +Jocul silabelorF/= +)ine desarte corectA/.
4rin aceste jocuri s-a urmrit desrirea cuvintelor &n silabe$ gsirea
unor cuvinte care s &ncea cu o anumit silab$ consolidarea derinderii de
a rere!enta e lan mintal oeraia de anali! i sinte! silabic.
4rin jocuri$ jocuri - e%erciii$ am familiari!at coiii cu noiunea de
sunet. 'stfel$ &n jocurile didactice +)u ce sunet &ncee cuv"ntul/= +Jocul
sunetelor/= +0une cuvinte cu sunetulH/$ am consolidat derinderea de a
face anali!a fonetic a cuvintelor$ de a diferenia sunetul iniial$ median i
final al cuvintelor$ de a gsi c"t mai multe cuvinte cu un sunet dat.
(n cadrul jocurilor didactice se ot folosi i jocurile - e%erciii$ acea
categorie de e%erciii care$ &ntr-o form c"t mai atractiv$ tre!esc interesul
coiilor entru e%ecutarea unei sarcini didactice i &ntrein efortul necesar
e%ecutrii ei. 'cestea servesc de obicei la consolidarea unor cunotine$
formrii unor derinderi sau de!voltarea unor laturi ale ersonalitii.
4rin desfurarea jocurilor didactice$ am constatat c activitatea
sistematic$ gradat$ reali!at rin descoerire$ roblemati!are$ munc
indeendent duce la &nsuirea corect a limbii rom"ne i a cunotinelor
necesare entru integrarea cu uurin &n activitatea colar.
# condiie entru a utea atinge acest sco - e l"ng aceea a alegerii
judicioase a jocului de la ca! la ca!$ este osedarea de ctre coiii - crora ne
adresm$ a cunotinelor e care jocul didactic le resuune. (n ca! contrar$
acesta nu-i mai atinge scoul.
4entru fatul c ermite do!area efortului &n funcie de comle%ul
articularitilor individuale e care &l re!int$ &n momente succesive$
..
fiecare coil >ritm ersonal$ cunotine$ temerament$ nivel de de!voltare a
diferitelor laturi ale ersonalitii? i$ deci$ entru fatul c se ot adata
multilelor ca!uri concrete$ jocurile didactice constituie unul dintre
mijloacele educative cele mai bine adatate v"rstei recolare.
2ac acest mijloc este m"nuit cu miestrie$ el oate da re!ultate
e%celente.
.2