Agresivitate si comportament agresiv

Ce este agresivitatea?
Agresivitatea sau comportamentul agresiv poate fi definit ca fiind acea form de
comportament orientate n sens distructiv, n vederea producerii unor daune, care pot fi
materiale, psihologice, morale sau mixte.
Prin urmare, actul agresivitii, al comportamentului agresiv poate fi ndreptat ctre obiecte,
precum casa, mobila, vesela, ctre fiinele umane sau ambele. La polul opus agresivitii se afl
co,portamentul prosocial, despre care s-a mai discutat aici. Formele cele mai frecvente i mai
cunoscute ale comportamentului agresiv sunt delincvena i infracionalitatea.
O definiie mai complet a agresivitii ar fi aceea c agresivitatea este orice form e conduit
orientat ctre obiecte, persoane sau ctre sine, n vederea producerii unor preudicii, a unor
rniri, distrugeri sau daune.
Teorii ale agresivitii si comportamentului agresiv
!ultitudinea de teorii, de ncercri de explicare a agresivitii, de anali" i interpretare
demonstrea" faptul c nu exist nc un consens ntre psihologii sociali cu privire la
comportamentul agresiv, i la definirea agresivitii. #u doar at$t, dar se pare c n ca"ul
agresivitii, fenomenul de %mprtiere% a punctelor de vedere este chiar mai mare dec$t n ca"ul
altor fenomene psihologice.
Caracteristicile agresivitii si comportamentului agresiv
&in perspectiva scopului urmrit, unele comportamente agresive sunt orientate, au ca scop
producerea unui ru unei alte persoane, n timp ce alte comportamente agresive au n principal ca
scop demonstrarea puterii sau masculinitii agresorului, ambele demonstrate prin agresivitate.
Agresivitatea nu este nici comportament antisocial, i nu trebuie confundat sau identificat
cu delincvena sau cu infracionalitatea. 'gresivitatea nu implic ntotdeauna un caracter
antisocial. Lupttorul de arte mariale, n ring, poate avea un comportament agresiv. (otui, n
acest ca", deli exist agresivitate, chiar explicit, nu putem vorbi de comportament antisocial. &e
asemenea, nici situaia invers nu este ntotdeauna valabil) nu orice comportament infracional,
sau antisocial poate fi nsoit de agresivitate. Agresivitatea nu nseamn violen. &ei de foare
multe ori comportamente agresive sunt confundate cu comportamentele violente, acestea
pre"int diferene fundamentale. *iolena se exprim prin dorina clar de a vtma, de a face
ru, ns acest lucru se poate face i fr agresivitate, fr ca iniiatorul s dea dovad de
comportament agresiv. &e exemplu, otrvirea unei persoane, este ntr-adevr un act agresiv, dar
nu implic violen. Agresivitatea nu este ntotdeauna ndreptat n afara subiectului. +xist
situaii c$nd comportamentul agresiv se ndreapt asupra subiectului nsui, n acest ca" vorbind
de comportament auto - agresiv. &ar i aici se face distincia ntre actele auto agresive grave
precum sinuciderea, auto mutilarea, i a,comportamente auto agresive uoare,car pot periclita
sntatea, ns nu ntr-o manier aa evident. -n acest ultim ca" putem vorbi de fumat, alcool,
droguri, etc.
Formele agresivitii
&at fiind faptul c agresivitatea, respectiv comportamentul agresiv este un fenomen foarte
complex, o ncercare de tipologi"are este foarte dificil. .riteriile cele mai frecvente dup care
se poate clasifica agresivitatea sunt/
-n funcie de agresor sau de persoana care adopt comportament agresiv, agresivitatea poate fi
clasificat n
0 agresivitatea t$nrului i agresivitatea adultului
0 agresivitatea masculin i agresivitatea feminin
0 agresivitatea individual i agresivitatea colectiv
0 agresivitatea spontan i agresivitatea premeditat
-n funcie de mijloacele utilizate n vederea finalizrii inteniilor agresive, putem mpri
agresivitatea n/
'gresivitatea fi"ic i agresivitatea verbal
'gresivitatea direct, care are efecte directe asupra persoanei agresate, i agresivitatea indirecta,
n ca"urile n care pot apare intermediari ntre agresor i persoana agresat, victim a
comportamentului agresiv
.lasificarea agresivitii n funcie de obiectivele urmrite/
'gresivitatea care are ca scop implicit sau explicit obinerea unor beneficii, a unui c$tig
material
'gresivitatea ce are ca principal scop rnirea i uneori chiar distrugerea victimei.
-n funcie de forma de manifestare a agresivitii aceasta poate fi/ agresivitatea violent i
agresivitatea non violent agresivitatea latent i agresivitatea manifest
Sursele agresivitii
1ursele de influenare a agresivitii sunt din pcate foarte multe, li pot fi grupate pe trei
categorii/
surse ce in de individ, de conduita i de comportamentul acestuia
0 frustrarea este una din cele mai des nt$lnii factori declanatori ai agresivitii
0 atacul sau provocarea direct, de cele mai multe ori verbal, dar i fi"ic, poate duce la 0
comportamente agresive ale celui vi"at.
0 durerea, n formele ei fi"ic i moral, poate duce la creterea agresivitii
0 cldura este i ea un factor declanator al agresivitii, fapt demonstrat de numeroase studii
0 aglomeraia este de asemenea un factor declanator al comportamentelor agresive, fiind un
agent stresor pentru unii oameni
0 accesul la materiale pentru aduli 2filme, reviste, etc3 poate constitui un factor care duce la
intensificarea 4 declanarea comportamentelor agresive. &ei acest lucru a fost confirmat de
unele cercetri experimentale, ali autori infirm acest lucru
1urse din cadrul familiei
-n aceast categorie, cele mai grave forme ale agresivitii sunt btaia i incestul, av$nd
consecine extrem de nefavorabile
.
1urse ale agresivitatii ce in de miloacele de comunicare n mas
'ici putem include n special violena expus prin intermediul presei i altor miloace de
comunicare n mas. 't$t la televi"or, c$t i n "iare i reviste apar pre"entate diferite acte de
violen. La ntrebarea dac expunerea actelor violente n media duce la o cretere a agresivitii
cercettorii n domeniul psihologiei sociale au preri diferite. -n timp ce unii - printre care i
adepii nvrii sociale - susin faptul c expunerea la acte violente duce ntr-o mai mare msur
la creterea agresivitii, alii susin faptul c expunerea la acte de violen ar avea un caracter
cathartic, reduc$ndu-se astfel nevoia individului de a adopta un comportament agresiv.
Agresivitatea n coal este o form de conduit de devian
colar, cu o diversitate de forme de manifestare, cu intensitate diferit. Pe o
scar a intensitii, pornind de la intensitatea cea mai mic, agresivitatea
presupune: confruntarea vizual, poreclirea, ironizarea, tachinarea, ruscarea, lovirea
cu diferite oiecte, plmuirea i a!ung"#nd la forme de intensitate crescut, cum ar
fi "$n!unghierea i "$mpucarea.% &azr, ', &azr, &.%())*+.
Agresivitatea n coli a devenit "$n ultima perioad o prolem
ma!or, iar prerea unanim a elevilor este ca aceasta e un fenomen care risc
s ia amploare "$n c"#mpul educaiei formale. ",n ceea ce privete nivelul de
securitate, unii elevi consider c "$n instituiile de "$nvm"#nt nu se simt
"$n siguran, dat fiind faptul c "$n incinta colii ptrund uneori i persoane
strine de acea instituie. -ac "$n incinta colii elevii au sentimentul c
"$nc sunt "$n siguran, zonele din prea!ma colilor prezint un risc mai
crescut de izucnire a incidenelor violente. .ceast situaie ar putea dezvolta
sentimentul de fric, suferin psihic, frustrare, toate acestea influennd
dezvoltarea armonioas a elevilor din punct de vedere fizic i psihic.
Agresiunile care au loc "$n prea!ma colilor sau chiar "$n coli, au loc "$n
special "$ntre elevii colii i mai rar "$ntre elevii colii i alte persoane/ elevi
din alte coli sau persoane adulte. 0a!oritatea incidentelor au loc "$ntre elevi
% agresiuni verale, gesturi agresive moderate i rar ti "$ntre elevi+.
Comportamenul agresiv al elevilor are cauze multiple: proleme familiale %familii
dezmemrate, situaie material precar+, familii "$n care e1ist un climat
conflictual, familii hiperpermisive, modele de comportament "$nvate "$n familie,
antura!ul, caracteristici specifice v"#rstei % dorina de a atrage atenia, de a
impresiona, din teriilism, afirmarea masculinitii+.
Motivaia invrii colare include: motivele frecventrii colii,
motive care "$l fac s do"#ndeasc cunotine, s/i foloseasc talentele,
interesele cognitive, scopurile care "$l fac s aspire la propria sa realizare ca fiin
uman, motivele interaciunii cu colegii i cu profesorii. 2ercetrile arat c cei
mai muli copii care prezint comportamente disociale i antisociale, nu posed
nici mcar competene minime. 3dat ce aceti elevi au fost respini de ctre
profesori i colegi, au tendina de a aandona coala, de a se asocia "$n ande
cu comportament violent.
Conjunctura economic i social provoac anumite confuzii "$n
r"#ndul tinerilor, care "$ncep s se indoiasc de eficacitatea colii. 4i aceasta
cu at"#t mai mult cu c"#t comunitatea nu "$i asigur inseria profesional. 5alorile
tradiionale promovate "$n coal cunosc o degradare viziil. 6n mediu social
"$n criz afecteaz profund dezvoltarea adolescentului i a individului, "$n
general.
3 alt cauz este relaia dascl-elev. 7levii "$n general se deschid "$n
faa unui profesor pe care "$l simt apropiat, se inhi atunci c"#nd cadrul didactic
manifest autoritarism fa de cei cu rezultate slae la "$nvtur, "$i
reprim furia atunci c"#nd li se face o nedreptate sau sunt etichetai ca fiind elevi
prolem, cre"#ndu/se astfel o ruptur "$ntre memrii colectivului clasei, devin
indifereni atunci c"#nd sunt tratai cu indiferen. 5iolena psihologic
repetat "$ndreptat "$mpotriva elevilor, poate duce la apariia sentimentului de
frustrare, care se poate generaliza determin"#nd o schimare a atitudinii fa de
profesor i fa de activitatea colar "$n general. 'unt elevi care sufer ca
urmare a unor !udeci negative ale unor profesori, !udeci care vin s
"$ntreasc propriul lor sentiment de "$ndoial, de descura!are, de lips de
"$ncredere "$n forele proprii. .cest dispre o dat interiorizat, poate antrena un
ansamlu de reacii comportamentale: lipsa de comunicare, pasivitate la lecie,
indiferen sau perturarea leciei, apariia unor atitudini ostile, provocatoare.
",n general, dasclii se implic "$n aplanarea conflictelor, poart discuii
cu cei care au generat situaia, cer spri!inul prinilor, iar atunci c"#nd situatia o
cere se recurge la mi!loace de constr"#ngere "$n urma consultrii consiliului
profesoral: avertizare scris, scderea notei la purtare, iar in situaii mai grave,
e1matricularea. -iriginii se implic "$n mod activ "$n viaa clasei, trat"#nd "$n
timpul orelor diferite teme de importan pentru acetia, ca deviana colar,
managementul conflictelor etc. 8u doar acetia se implic "$n educaia elevilor, ci
i psihologii colari, care ori de c"#te ori li se semnaleaz cazuri de agresivitate
"$n coal intervin prin acordarea asistenei psihologice. 6n rol important au
i poliitii de pro1imitate, care discut cu elevii i intervin atunci c"#nd li se
semnaleaz e1istena unui caz "$n coal.
2ele mai frecvente incidente au loc "$n timpul pauzelor i dupa ore / seara.
",n timpul orelor, atmosfera de studiu este adecvat, nee1ist"#nd schimuri de replici
violente, gesturi agresive, comportamente agresive, elevii reprim"#ndu/i impulsurile
agresive din respect fa de anumii profesori, din interes pentru disciplina
respectiv sau din team.
",n ceea ce privete colaborarea ntre profesori i prinii elevilor,
se poate spune c este o prolem mai sensiil, deoarece prinii au o
percepie greit asupra personalitii propriilor copii, ei consider"#nd, "$n
general, coala responsail pentru comportamentele acestora. 8ici "$n r"#ndul
profesorilor nu e1ist "$ntotdeauna o preocupare de a a!uta elevii s
depeasc prolemele care au generat conflicte, mai ales c o mare parte din
cauzele care genereaz comportamentele agresive sunt de natur social, iar
coala nu are modaliti de a le rezolva.
Pentru prevenirea i stoparea incidentelor violente "$n coal i pentru
creterea gradului de siguran, treuie s fie anga!ai ageni de paz
autorizai pe tot parcursul orelor de curs, prezena cu regularitate a poliitilor i
a !andarmilor "$n incinta colii i "$n zonele adiacente, mai multa "$nelegere
i implicare din partea profesorilor i a prinilor "$n viaa elevilor, mai
puin discriminare "$ntre elevi. Pot fi luate i alte msuri care s diminueze
numrul incidentelor violente "$n coal, ca: emiterea unor regulamente cu az
legal de ctre minister valaile pentru "$ntregul sistem de "$nvm"#nt,
paza permanent asigurat de ageni de paz, precum i contactul regulat cu
poliitii i !andarmii.
Pentru reducerea agresivitii "$n r"#ndul elevilor, pot fi realizate unele
activiti, ca:
/ dezateri la nivelul unitilor colare cu privire la normele legislative referitoare la
securitatea i sigurana elevilor "$n unitile de invm"#nt9
/ "$nt"#lniri cu reprezentanii Poliiei i autoritilor locale, pentru dezaterea
cauzelor i condiiilor de manifestare a agresivitii "$n societate i coli9
/ dezaterea "$n cadrul orelor de dirigenie: consiliere a unor teme privind
comportamentul agresiv al elevilor9
/ realizarea unor pliante, rouri, afie pentru atenionarea elevilor despre riscurile
unui comportament agresiv, "$n vederea eliminrii : reducerii fenomenului de
agresivitate9
/ organizarea unor activiti recreative cu specific non/violent9
/ consilierea psihologic a elevilor cu comportament agresiv i a elevilor care au fost
victime ale unui astfel de comportament9
/ organizarea ;<='ptm"#nii fr violen;<>, "$n cadrul creia sunt
cuprinse concursuri de eseuri, fotografii, !ocuri sportive, marul nonviolenei etc.9
/ identificarea familiilor cu comportament violent asupra copiilor i implicarea "$n
rezolvarea situaiei9
/ realizarea de lectorate cu prinii pe tema educaiei non/violente9
/ organizarea de cursuri de formare a prinilor pe teme legate de: ailiti de
relaionare i comunicare eficient cu copiii, aordarea copiilor cu tulurri de
comportament, relaia coal/familie9
/ realizarea unui studiu privind relaia dintre lipsa motivaiei pentru "$nvare,
aandonul colar i agresivitate9
/ realizarea unui studiu privind relaia "$ntre fenomenul plecrii prinilor "$n
strintate i apariia unor premise pentru comportamentul deviant.
coala are un rol important de socializare al elevilor,
de aceea, profesorii, ca ageni educaionali, sunt direct responsaili de
comportamentul elevilor.