(Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare) PDF

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului
Educaia intercultural i anti-discriminare Educaia intercultural i anti-discriminare Educaia intercultural i anti-discriminare Educaia intercultural i anti-discriminare Educaia intercultural i anti-discriminare
Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu Accesul la educaie al grupurilor dezavantajate cu
focalizare pe romi focalizare pe romi focalizare pe romi focalizare pe romi focalizare pe romi
Acest proiect este finanat
de Uniunea European
1 11 11
de Uniunea European
Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor Accesul la educaie al grupurilor
dezavantajate cu focalizare pe romi dezavantajate cu focalizare pe romi dezavantajate cu focalizare pe romi dezavantajate cu focalizare pe romi dezavantajate cu focalizare pe romi
de Uniunea European
3 33 33
de Uniunea European
n perioada 2002-2004 n zece judee din Romnia a fost implementat proiectul Accesul Accesul Accesul Accesul Accesul
la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. la educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi. Proiectul a
inclus activiti variate, formrile fiind o component deopotriv important i apreciat
de ctre participani. Pentru a veni n sprijinul formatorilor i cadrelor didactice, echipa
de proiect a elaborat o serie de apte ghiduri.
Aceste ghiduri au fost concepute ca resurs pentru formatorii formai n acest proiect
i care au livrat cursuri de formare pentru mai mult de 1500 de cadre didactice n 10
judee din Romnia. Ghidurile cuprind elemente specifice cursurilor de formare a
cadrelor didactice, pe tema politicilor i practicilor educaionale incluzive, elemente de
proiectare i livrare a programelor de formare, teoriile care fundamenteaz fiecare arie
tematic i exemple de activiti practice. Ghidurile propun tehnici de formare adecvate,
materiale de sprijin pentru formatori i formabili, studii de caz i materiale pentru lectur.
Scopul cursurilor de formare este s dezvolte profesional personalul didactic, astfel
nct s adopte un comportament incluziv i o atitudine reflexiv i s creeze un mediu
la clas care s promoveze experiene de nvare pozitive pentru toi copiii. Seria
cuprinde titlurile: Formarea formatorilor, Dezvoltarea culturii i practicilor colare
incluzive, Evaluarea n cadrul sistemelor educaionale incluzive, Relaia coal-
comunitate, Educaia remedial, Curriculum incluziv i Educaia intercultural
i anti-discriminare.
Prefa Prefa Prefa Prefa Prefa
Prefa Prefa Prefa Prefa Prefa
de Uniunea European
4 44 44
de Uniunea European
Pornind de la ideea unei introduceri n problematica politicilor i practicilor educaiei
incluzive livrat formatorilor de cadre didactice inclui n proiectul Accesul la Accesul la Accesul la Accesul la Accesul la
educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi, Ghidurile pentru
formatori vor fi puse la dispoziia Caselor Corpului Didactic din Romnia, cu scopul de
a promova politici i practici incluzive centrate pe elev i n acele judee care nu au
participat la proiect.
Conceptul de Incluziune Incluziune Incluziune Incluziune Incluziune fundamenteaz toate aspectele proiectului Accesul la Accesul la Accesul la Accesul la Accesul la
educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi educaie al grupurilor dezavantajate cu focalizare pe romi, prin care se
urmrete crearea n coli a unor medii de nvare accesibile i primitoare care s
reflecte i celebreze diversitatea etnic i cultural, astfel nct fiecare copil s aib
ansa de a se dezvolta la potenialul maxim.
Alte activiti au cuprins:
- Formare pentru inspectori colari, directori de grdinie i coli, cadre
didactice la nivelurile precolar, primar i gimnazial;
- Elaborare de materiale educaionale noi;
- Dezvoltare de parteneriate ntre coal i comunitate;
- Formare de institutori prin nvmnt deschis la distan;
- Formarea i angajarea mediatorilor colari pentru ntrirea relaiilor
dintre coal i comunitate.
de Uniunea European
5 55 55
de Uniunea European
Scopul programului de formare Scopul programului de formare Scopul programului de formare Scopul programului de formare Scopul programului de formare
S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori)
oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i
antidiscriminatorii n scopul valorizrii diversitii i promovarii comunicrii
interculturale n colile din Romnia.
Cui se adreseaz? Cui se adreseaz? Cui se adreseaz? Cui se adreseaz? Cui se adreseaz?
Programul de formare se adreseaz cadrelor didactice, directorilor de coal i
inspectorilor colari.
Ce cuprinde acest ghid? Ce cuprinde acest ghid? Ce cuprinde acest ghid? Ce cuprinde acest ghid? Ce cuprinde acest ghid?
n acest ghid se regsesc: prezentarea general a cursului, scurte descrieri ale
activitilor pentru participani, unele materiale ale cursului pentru prezentri* i
suport de curs pentru participani. Acesta este coninutul i nu modul de utilizare.
Partea nti Partea nti Partea nti Partea nti Partea nti - competene vizate i prezentarea general a cursului
Partea a doua Partea a doua Partea a doua Partea a doua Partea a doua - prezentarea detaliat a cursului i sugestii pentru formatori
Partea a treia Partea a treia Partea a treia Partea a treia Partea a treia - prezentri PowerPoint
Partea a patra Partea a patra Partea a patra Partea a patra Partea a patra - suport de curs, inclusiv un studiu de caz
Anex Anex Anex Anex Anex - resurse suplimentare
Acest ghid face parte din seria de ghiduri: Accesul la educaie al grupurilor
dezavantajate, cu focalizare pe romi.
*Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele *Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele *Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele *Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele *Se recomand ca formatorii s se asigure n permanen c materialele
cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile cursului de formare sunt actualizate n concordan cu schimbrile
operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii operate n proceduri, politici, etc. de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii
din Romnia. din Romnia. din Romnia. din Romnia. din Romnia.
de Uniunea European
6 66 66
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
1 1
1 11
P P
P PPAR AR
AR AR ARTEA NTI TEA NTI
TEA NTI TEA NTI TEA NTI
COMPETENE VIZA COMPETENE VIZA COMPETENE VIZA COMPETENE VIZA COMPETENE VIZATE TE TE TE TE
I PREZENT I PREZENT I PREZENT I PREZENT I PREZENTAREA AREA AREA AREA AREA
GENERAL A GENERAL A GENERAL A GENERAL A GENERAL A
CURSULUI CURSULUI CURSULUI CURSULUI CURSULUI
de Uniunea European
7 77 77
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
1 1
1 11
Scopul modulului de formare Scopul modulului de formare Scopul modulului de formare Scopul modulului de formare Scopul modulului de formare
S ofere cadrelor didactice i managerilor colari (directori, inspectori)
oportunitatea de a-i forma competene specifice educaiei interculturale i
antidiscriminatorii n scopul valorizarii diversitii i promovarii comunicrii
interculturale n colile din Romnia.
Competene vizate Competene vizate Competene vizate Competene vizate Competene vizate
La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s: La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s: La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s: La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s: La sfritul acestui program, participanii vor avea capacitatea s:
1. neleag i s accepte filosofia educaiei interculturale i anti-
discriminatorii;
2. contientizeze impactul oricrei forme de discriminare instituional
i non-instituional asupra copiilor i familiilor acestora;
3. proiecteze i deruleze activiti de nvare cu caracter intercultural;
4. s promoveze strategii didactice care valorific resursele culturale cu
care elevii vin la coal.
Programul fiecrei zile este conceput n funcie de obiectivele de nvare specifice,
pentru dezvoltarea competenelor descrise anterior.
Prezentarea modulului de formare Prezentarea modulului de formare Prezentarea modulului de formare Prezentarea modulului de formare Prezentarea modulului de formare
Acest modul de formare dureaz dou zile. Fiecare zi este structurat n cte
patru sesiuni, cu durata de o or i jumtate.
n prezentarea de mai jos a programului se ofer cteva exemple de organizare
n timp a fiecrei sesiuni.
de Uniunea European
8 88 88
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
1 1
1 11
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
de Uniunea European
9 99 99
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
1 1
1 11
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
E
d
u
c
a
i
a

i
n
t
e
r
c
u
l
t
u
r
a
l
p

i

a
n
t
i
-
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
r
e
de Uniunea European
1 0 1 0 1 0 1 0 1 0
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
P P
P PPAR AR
AR AR ARTEA A DOUA TEA A DOUA
TEA A DOUA TEA A DOUA TEA A DOUA
PREZENT PREZENT PREZENT PREZENT PREZENTARE ARE ARE ARE ARE
DET DET DET DET DETALIA ALIA ALIA ALIA ALIAT A CURSULUI T A CURSULUI T A CURSULUI T A CURSULUI T A CURSULUI
I SUGESTII PENTRU I SUGESTII PENTRU I SUGESTII PENTRU I SUGESTII PENTRU I SUGESTII PENTRU
FORMA FORMA FORMA FORMA FORMAT TT TTORI ORI ORI ORI ORI
de Uniunea European
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Ziua 1 Ziua 1 Ziua 1 Ziua 1 Ziua 1
Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare
La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s:
1. i examineze propriile atitudini fa de alte grupuri etnoculturale;
2. neleag terminologia specific, inclusiv noiunile de stereotip,
prejudecat i rasism;
3. identifice stereotipuri i prejudeci i s contientizeze efectele
acestora n viaa cotidian;
4. explice modul n care rasismul i discriminarea se manifest n societate.
Ziua 1 Sesiunea 1 Ziua 1 Sesiunea 1 Ziua 1 Sesiunea 1 Ziua 1 Sesiunea 1 Ziua 1 Sesiunea 1
Prezentri Prezentri Prezentri Prezentri Prezentri
Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare
Respectul Respectul Respectul Respectul Respectul
9.00 9.00 9.00 9.00 9.00 Bun venit i prezentri. Bun venit i prezentri. Bun venit i prezentri. Bun venit i prezentri. Bun venit i prezentri.
Prezentai-v participanilor.
Descriei obiectivele cursului i anunai c materialele prezentate
vor fi furnizate prin intermediul suportului de curs.
(PP: 1, 2)
Descriei regulile administrative ale cursului, de exemplu, alocarea
timpului.
Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare Reguli de desfurare
Dac lucrai pentru prima oar cu grupul, atunci ar fi indicat s facilitai
un exerciiu de stabilire a regulilor de desfurare vezi ghidurile
Formarea formatorilor i Dezvoltarea culturii i practicilor incluzive
n coli. Regulile se pot modifica oricnd este necesar.
Dac ai mai lucrat cu acest grup pn acum i ai stabilit mpreun
reguli de desfurare, ar fi indicat s le reafirmai i s oferii
participanilor ocazia de a le completa sau modifica.
9.30 9.30 9.30 9.30 9.30 Pentru nceput, participanii vor fi ncurajai s se cunoasc i s fac
primii pai pentru a discuta despre aspecte ale multiculturalitii. Scopul
unei astfel de activiti este de a construi un ethos al ncrederii i
respectului n cadrul grupului.
Este important ca toate cadrele didactice s manifeste respect,
nelegere i acceptare n orice situaie.
de Uniunea European
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
10.30 10.30 10.30 10.30 10.30 Pauz Pauz Pauz Pauz Pauz
Activitate: Respect 50 minute Activitate: Respect 50 minute Activitate: Respect 50 minute Activitate: Respect 50 minute Activitate: Respect 50 minute
Formatorul cere participanilor s formeze un cerc de discuie explicnd
c n aceast formul se poate discuta despre lucruri importante.
Fiecare participant i spune numele cu voce tare, ca form de prezentare
ctre ceilali din grup. O modalitate de afirmare este s te prezini cu voce
tare i ferm.
Formatorul cere participanilor s-i rosteasc numele cu voce tare; fiecare
prezentare va fi marcat de ctre restul grupului cu un gest puternic precum
un bra ridicat, o uoar lovitur cu pumnul n ceva sau o btaie din palme.
Cerei participanilor s se gndeasc n linite pre de cteva momente i
s se decid asupra celei mai bune caliti personale, i s o comunice
printr-un cuvnt sau foarte puine cuvinte; de exemplu: generozitate, printe
bun, harnic, etc.
Facilitai o discuie despre caliti i specificai c fiecare are caliti. Punei
urmtoarele ntrebri:
- Calitatea pe care ai identificat-o la dumneavoastr o apreciai i la alii?
- Ce nseamn s te respeci i s i respeci pe ceilali?
- Dac alte persoane au caliti diferite de ale dumneavoastr, mai merit
respect?
- De ce?
Formatorul ntreab participanii dac i aduc aminte de vreun moment
cnd s-au simit lezai pentru c cineva nu prea s le acorde respect.
- De ce ncearc oamenii s fac ru altora?
- V simii demnitatea lezat cnd cineva nu v trateaz cu respect?
- Ce nelegei prin demnitate?
- Dac spunem c toi oamenii merit s fie respectai pentru c fiecare
are demnitate uman, ce nelegem prin aceast afirmaie?
Explicai c n 1948, dup cel de-al doilea rzboi mondial, toate rile din
lume au convenit c lumea ar avea parte de mai mult pace dac oamenii
s-ar respecta ntre ei; atunci s-a ntocmit Declaraia Universal a Drepturilor
Omului. Subliniai c alturi de alte ri, Romnia a semnat la rndul ei
Declaraia Universal a Drepturilor Omului.
Distribuii pachetul cu suporturi de curs A i ndreptai atenia participanilor
ctre prima fi Preambul la Declaraia privind Drepturile Omului.
Plimbndu-v printre participani, cerei-le s se gndeasc la un exemplu
de schimbare pozitiv n viaa comunitii lor, n sensul c ar fi mai linitit,
dac oamenii s-ar trata cu mai mult respect.
Formatorul va continua spunnd c Declaraia privind Drepturile Omului
este doar unul dintre documentele i iniiativele care asigur respectarea
drepturilor copilului, n Romnia i alte ri. Alte iniiative la nivel mondial
includ Convenia Naiunilor Unite privind drepturile copilului i Convenia
Naiunilor Unite privind eliminarea oricrei forme de discriminare rasial.
Legislaia european cuprinde Agenda social european (2000) i Tratatul
de la Amsterdam (1998). n Romnia exist legea anti-discriminrii.
10.20 10.20 10.20 10.20 10.20
de Uniunea European
1 3 1 3 1 3 1 3 1 3
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup i prezentai sesiunea
explicnd c, dei exist legislaia pentru combaterea rasismului i
discriminrii, atitudinile nu pot fi schimbate doar cu ajutorul legislaiei.
Cercetrile au indicat c copiii romi sunt deseori victime ale unor practici
discriminatorii att n coal ct i n afara ei, lucru care le afecteaz negativ
nvarea.
Copiii care provin din grupuri culturale i lingivstice minoritare nregistreaz
deseori eecuri n nvmntul formal. nvarea este un proces social i
cultural. Copiii au o via social i cultural i nva n mod activ cum s
perceap lumea. Acest lucru se reflect n atitudinea lor fa de
experienele de nvare. Diferenele dintre felul lor de a fi n mediul colar
depind de mediul cultural i lingvistic n care triesc. Copiii asimileaz
informaii din experienele pe care le triesc n diverse contexte precum
cel familial, comunitar sau general social.
Identitatea grupului din care fac parte copiii i imaginea de sine a copiilor
crora li se transmit mesaje negative despre mediul lor familial, limba pe
care o vorbesc, cultura sau capacitatea lor, vor fi afectate negativ chiar
dac mesajele sunt subtile sau neintenionate.
De asemenea, este important s fie ajutai copiii din cultura majoritar s
dezvolte o identitate de sine pozitiv, fr s se simt superiori fa de
alii.
Dac personalul didactic trebuie s creeze un mediu adecvat, care s
promoveze identitatea personal i colectiv a copilului, atunci fiecare
cadru didactic trebuie s neleag sursele i cauzele rasismului i ale
discriminrii, modul n care acestea se manifest n societate i efectele
negative pe care le au asupra vieii copiilor. Deschiderea ctre autoreflecie
este o condiie prealabil pentru nelegerea acestor chestiuni.
Ca prim pas n acest proces, participanii trebuie s aib un sentiment
clar al propriei identiti i culturi i s fie capabili s-i examineze atitudinile
fa de alte grupuri etnoculturale.
Formatorul va pune aici accentul pe necesitatea de a pstra
confidenialitatea complet n interiorul grupului.
Scopul urmtoarei activiti este de a aduce la lumin multiplele
elemente care compun identitatea noastr, de a contientiza importana
ca fiecare persoan s-i defineasc propria identitate dar, i s
nlture stereotipurile care vizeaz identitarea.
1 11 111.10 1.10 1.10 1.10 1.10
1 11 111.00 1.00 1.00 1.00 1.00
Identitate Identitate Identitate Identitate Identitate
de Uniunea European
1 4 1 4 1 4 1 4 1 4
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
12.00 12.00 12.00 12.00 12.00
Activitate: Identitate 50 minute Activitate: Identitate 50 minute Activitate: Identitate 50 minute Activitate: Identitate 50 minute Activitate: Identitate 50 minute
Cerei participanilor s formeze perechi cu persoane pe care nu le
cunosc foarte bine i s se prezinte unul altuia.
Distribuii pachetul cu suporturi de curs B i cerei participanilor s-i
scrie numele n cercul din centru. Apoi, participanii vor nota n fiecare
cerc satelit cte un element al propriei identiti, pe care l consider
cel mai important atunci cnd se autodefinesc; de exemplu: mam,
profesor, frate/sor, evreu, rom, brbat , etc.
n perechi, participanii i mprtesc diverse lucruri legate de propria
identitate. Unul dintre acestea trebuie s se refere la un moment din
via cnd s-au simit mndri de unul din elementele propriei identiti,
iar al doilea cnd s-au simit rnii.
n urmtoarea etap, participanii i vor comunica unul altuia un stereotip
asociat de regul cu unul dintre elementele care le compun identitatea,
dar prin care imaginea le este perceput greit.
Cerei-le s completeze propoziia din josul paginii, umplnd spaiile
goale de exemplu: Sunt arab, dar nu sunt terorist.
Formatorul va ntreba dac cineva vrea s comunice o astfel de
ntmplare din viaa sa ntregului grup.
Rugai fiecare participant s citeasc enunul cu stereotipul respectiv.
ntruct participanii s-ar putea simi vulnerabili n cadrul acestei activiti,
formatorul poate ncepe prin a-i citi propriile enunuri.
Apoi, formatorul va facilita o discuie n jurul urmtoarelor ntrebri:
- n ce mod difer elementele propriei identiti, pe care le-ai
considerat importante, de elementele la care alii apeleaz pentru a
emite judeci despre dumneavoastr?
- Ai auzit vreun exemplu dintre cele oferite de participani , prin care
a fost atacat un stereotip cu care odat dumneavoastr erai de
acord? Ce credei acum?
Explicai grupului c identitatea nu ine doar de modul n care noi ne
percepem. i ceilali ne identific i poate nu ne place eticheta pe care
acestia ne-o aplic. Exist persoane care eticheteaz ntr-un anumit
mod un grup minoritar. mprim oamenii n grupuri pentru c exist
nevoia de a fi diferit de alii. Simim nevoia de a atribui valoare grupului
nostru, lucru care ne furnizeaz chiar nou o valoare pozitiv. Pericolul
const n atribuirea unor valori negative acelor persoane care nu fac
parte din grupul nostru.
Informai participanii c identitatea unui om nu poate fi rezumat ntr-
o etichet. Deseori i judecm pe ceilali in funcie de prerile noastre
despre grupul cruia i aparine persoana respectiv. Ne concentrm
doar pe informaii limitate sau distorsionate, iar acest lucru se ntmpl
pentru c intrm ntr-un sistem de relaii sociale i de putere complicat.
Formatorul prezint urmtoarea activitate declarnd c, dac dorim s
descoperim anumite mecanisme care exist la locul de munc, atunci
trebuie s analizm rolul stereotipurilor i prejudecilor.
.
.
.
.
.
.
.
de Uniunea European
1 5 1 5 1 5 1 5 1 5
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Activitate: Stereotipuri 30 minute Activitate: Stereotipuri 30 minute Activitate: Stereotipuri 30 minute Activitate: Stereotipuri 30 minute Activitate: Stereotipuri 30 minute
Cerei participanilor s formeze grupuri de zece persoane i s se aeze
n cercuri.
Cerei unuia dintre ei s fie observator i spunei-i c trebuie s stea n
afara cercului i s noteze povestea care se va compune.
Explicai restului grupului c vor compune mpreun o poveste. Pentru
acest lucru vor utiliza o minge.
Apoi spunei Aceasta este povestea lui Demetrios, un tnr din Grecia;
dai mingea unui membru al grupului i invitai-l s continue adugnd
nc o propoziie sau dou la poveste, dup care pasai mingea unui alt
coleg din grup.
Continuai n acest mod , astfel nct povestea s se construiasc prin
cooperare.
Dup zece minute, cerei mingea i spunei Demetrios l cunoate pe Ali,
un biat turc care are o poveste a lui i dai mingea napoi, cuiva din cerc
i cerei-le s nceap s spun povestea lui Ali.
ncheiai activitatea dup alte zece minute.
Reunii grupul i cerei observatorilor s citeasc notiele pe care le-au
luat despre povestiri. Apoi cerei grupului s transmit diferenele dintre
viaa lui Demetrios i a lui Ali.
Continuai cu observaii despre modul n care ideile din poveste se leag
de imaginile pe care noi le avem despre tinerii din Atena i cei din Istambul.
ntrebai:
- De unde au venit aceste informaii (impresii)?
- Mai are cineva o imagine similar despre Grecia i Turcia?
- De ce? De ce nu?
Stereotipurile sunt n principiu convingeri sau gnduri comune despre un
anumit grup de oameni. Un stereotip este un ansamblu de caracteristici care
sintetizeaz un grup de oameni n termeni de comportamente, obiceiuri etc.
Stereotipurile se bazeaz de obicei pe contacte sau imagini pe care le-am
cptat n coal, prin mass media sau acas. Apoi, acestea se generalizeaz
i includ toi oamenii care ar putea avea o legtur cu ele.
12.30 12.30 12.30 12.30 12.30 Pauz de prnz Pauz de prnz Pauz de prnz Pauz de prnz Pauz de prnz
de Uniunea European
1 6 1 6 1 6 1 6 1 6
de Uniunea European
Efectele stereotipurilor Efectele stereotipurilor Efectele stereotipurilor Efectele stereotipurilor Efectele stereotipurilor
ntmpinai participanii la ntoarcere i explicai-le c scopul urmtoarei
activiti este de a contientiza efectele comportamentului nostru asupra
altora i de a discuta despre efectele pe care stereotipurile le produc
asupra oamenilor.
Activitate : Etichetarea 45 minute Activitate : Etichetarea 45 minute Activitate : Etichetarea 45 minute Activitate : Etichetarea 45 minute Activitate : Etichetarea 45 minute
Rugai s se ofere apte voluntari
Legai cte o fie din hrtie pe capul fiecrui voluntar i asigurai-v c
nu pot vedea ce scrie pe ea. Pe fiecare fie va aprea o etichet, de
exemplu: lene, lider, detept, prost, ghidu, gur-spart, certre.
Formatorul trebuie s aib grij s nu dea vreo etichet care ar putea
ntri un stereotip.
Rugai voluntarii s se aeze pe scaune n cerc, n mijlocul slii, unde
pot fi observai de restul grupului.
Restul participanilor stau pe scaune i urmresc ce se ntmpl cu
voluntarii.
Dai voluntarilor o sarcin precum s produc un poster sau s discute
despre eliminarea discriminrii.
Explicai c n cursul activitii trebuie s se trateze ntre ei conform
etichetei.
Lsai-i s lucreze n jur de 10 minute la sarcin, n funcie de interes i
de energia pe care o au.
nainte de a facilita discuia, spunei participanilor c voluntarii au jucat
un rol i c acum vor nceta. Spunei c pot pstra fiile de hrtie, dac
vor.
ntrebai voluntarii doar:
- Ce s-a ntmplat ?
- Cum s-au simit?
- A fost dificil s tratezi pe alii conform etichetelor pe care le poart?
Implicai restul participanilor i ntrebai:
- A nceput cineva s se comporte conform etichetei? De exemplu:
Cel care a fost glume a nceput imediat s spun glume?
- Ce fel de etichete punem oamenilor n viaa real?
- Cum i afecteaz?
- Cum afecteaz eticheta ceea ce credem noi despre ei?
- Cui i se aplic n viaa real una dintre etichetele utilizate n aceast
activitate?
- Ce etichete aplicm copiilor la coal?
- n ce mod credei c acestea afecteaz imaginea de sine,
comportamentul i performanele colare ale copiilor?
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
14.00 14.00 14.00 14.00 14.00
de Uniunea European
1 7 1 7 1 7 1 7 1 7
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Prejudecat i discriminare Prejudecat i discriminare Prejudecat i discriminare Prejudecat i discriminare Prejudecat i discriminare
Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute Activitate: Impactul prejudecilor i discriminrii 45 minute
Distribuii pachetul cu suportul de curs C i cerei participanilor s
citeasc cele patru situaii descrise n Prejudecat i
discriminare i s scrie rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
- Ce s-a ntmplat?
- Cine deinea puterea n acea situaie?
- Ce a ales acea persoan?
- Cum a perceput(-o) acea persoan acel grup (pe cealalt
persoan)?
- Ce elemente comune exist ntre cele patru situaii?
Obinei feedback-ul grupului
Oferii informaii despre conceptele cheie: prejudeci,
discriminare i rasism.
(Utilizai informaii din glosarul furnizat n pachetul C cu suportul de
curs.)
Cerei participanilor s identifice existena acestora n situaiile pe
care le analizeaz.
14.45 14.45 14.45 14.45 14.45
15.30 15.30 15.30 15.30 15.30 Pauz Pauz Pauz Pauz Pauz
de Uniunea European
18 18 18 18 18
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Echitate i inechitate Echitate i inechitate Echitate i inechitate Echitate i inechitate Echitate i inechitate
16.35 16.35 16.35 16.35 16.35
Activitate: Experiene personale 35 minute Activitate: Experiene personale 35 minute Activitate: Experiene personale 35 minute Activitate: Experiene personale 35 minute Activitate: Experiene personale 35 minute
Formatorul ncepe activitatea spunnd o ntmplare cnd el/ea a fost
discriminat sau cnd a discriminat pe altcineva.
mprii grupul n grupuri mici i rugai fiecare participant s spun o
situaie n care s-a simit discriminat sau a simit c a discriminat chiar
el pe altcineva.
Asigurai-v c fiecare are ocazia s spun o ntmplare.
Formatorul trebuie s i determine pe participani s se concentreze tot
timpul pe partea emoional a ntmplrii (despre ei sau alte persoane).
Formatorul va ncheia atrgnd atenia participanilor asupra faptului
c fiecare dintre noi s-a confruntat cu prejudeci sau atitudini
discriminatorii sub diverse forme, nu doar rasial. Este important s se
recunoasc faptul c nu putem schimba ce s-a ntmplat n trecut dar
c trebuie s avem grij la comportamentul pe care l vom avea n viitor
i s ne decidem dac mai dorim s continum s facem astfel de
lucruri.
Trebuie subliniat faptul c, n calitate de angajai n nvmnt, trebuie
s analizm impactul prejudecilor noastre asupra stimei de sine a
copiilor i modului cum nva.
16.00 16.00 16.00 16.00 16.00
Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute Activitate: Joc de sensibilitate 45 minute
Aceast joc se desfoar cel mai bine ntr-o sal mare sau afar.
Cerei participanilor s se aeze ntr-o linie de start pentru Un joc de
sensibilitate.
Explicai c scopul jocului este de a vedea care dintre ei reuete s
ajung la linia de sosire. Tragei linia de sosire la aproximativ 10 pai
distan fa de linia de start.
Punei o serie de ntrebri care vor determina participanii s i mute
poziia fcnd pai nainte sau napoi.
- -- -- Cine are o dizabilitate fizic, fie din natere, fie survenit?
1 pas napoi.
- -- -- Cine deine propria cas sau pmnt? 2 pai nainte.
- -- -- Cine are un venit lunar i crede c acesta ajunge pentru nevoile
familiei? 3 pai nainte.
- -- -- Cine aparine unui grup etnic minoritar i crede c acest grup
sufer din cauza discriminrii? 3 pai napoi.
- -- -- Cine beneficiaz de servicii medicale adecvate i de ap
curat pentru familie? 3 pai nainte.
de Uniunea European
1 9 1 9 1 9 1 9 1 9
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
- -- -- Cine este femeie? 3 pai napoi.
- -- -- Cine are prini omeri sau prost pltii? 2 pai napoi.
- -- -- Cine este omer? 3 pai napoi.
- -- -- Cine are asigurare privat pentru pensie? 2 pai nainte.
Dup ce a pus toate ntrebrile, formatorul cere participanilor s
se uite n jur la diferitele poziii pe care se afl i pune alte ntrebri:
- Ce credei c reprezint linia de start i linia de sosire?
- Ce simii despre poziia n care v aflai?
- De ce v simii bine sau prost?
- Ce simii pentru ceilali? Este bine s fii n spate?
- De ce credei c unii sunt n fa iar alii n spate?
- Ce explicaie gsii pentru acest lucru?
- Credei c este corect ca unii s fie n fa i alii n spate?
- De ce credei c n unele situaii a trebuit s facei pai nainte
pe cnd n altele pai napoi?
- De ce credei c au nevoie cei care nu au atins linia de sosire?

Formatorul sintetizeaz rspunsurile participanilor i spune c
linia de start reprezint demnitatea uman pe care oamenii o
posed din natere i care ne face pe toi egali. La linia de plecare,
toi suntem nscui egali pentru c deinem potenialitatea uman
pe care trebuie s o dezvoltm la maximum. Dar incepnd de la
natere, exist factori care ne mpiedic s ne atingem potenialul
maxim. Din acest motiv ocupm poziii diferite.
Rugai participanii s comenteze i s discute despre faptul c
unii se bucur pe deplin de drepturile pe care le au ca oameni pe
cnd alii nu.
ntrebai-i pe cei care se aflau cel mai n urm ce ar putea face
pentru a nainta.
ntrebai-i pe cei care au trecut linia de sosire ce ar putea face ca
s-i ajute pe cei din urm.
Apoi, formatorul determin o discuie n jurul ntrebrilor:
- Care dintre copiii de la coala dumneavoastr nu se bucur
de toate drepturile?
- De ce nu se bucur aceti copii de anse egale?
- Ce se poate face n coli pentru a asigura participarea deplin
a tuturor copiilor la procesul de nvare i pentru a nu fi obiectul
prejudecilor i atitudinilor discriminatorii ale personalului i
colegilor?
Evaluare i reflecie zilnic Evaluare i reflecie zilnic Evaluare i reflecie zilnic Evaluare i reflecie zilnic Evaluare i reflecie zilnic
17.30 17.30 17.30 17.30 17.30
17.20 17.20 17.20 17.20 17.20
ncheiere ncheiere ncheiere ncheiere ncheiere
16.35 16.35 16.35 16.35 16.35
de Uniunea European
2 0 2 0 2 0 2 0 2 0
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Ziua 2 Ziua 2 Ziua 2 Ziua 2 Ziua 2
Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare Obiective de nvare
La sfritul acestor 4 sesiuni, participanii vor avea capacitatea s:
1. neleag conceptele de educaie intercultural i anti-discriminare;
2. adapteze practicile de la clas pentru a valorifica resursele culturale cu
care vin copiii la coal;
3. dezvolte strategii practice pentru prevenirea i combaterea discriminrii
i rasismului din clas;
9.00 9.00 9.00 9.00 9.00
Abordri pentru diversitate n educaie Abordri pentru diversitate n educaie Abordri pentru diversitate n educaie Abordri pentru diversitate n educaie Abordri pentru diversitate n educaie
ntmpinai participanii la ntoarcere i prezentai obiectivele de
nvare ale zilei.
ncepei sesiunea explicnd participanilor c nu exist o metod
specific de dezvoltare a unui mediu lipsit de prejudeci i de prtinire.
O prim reuit n acest sens se poate obine prin analizarea propriilor
valori i atitudini, disponibilitatea de a analiza propriile practici i
deschiderea ctre aplicarea unor idei i teorii noi. De asemenea, este
important s se schimbe mediul colar i de la clas n parteneriat cu
prinii.
rile europene i Statele Unite au introdus mai multe strategii pentru
diversitate n educaie, printre care strategii de asimilare, integrare,
pluralism cultural, interculturalitate i anti-discriminare. Primele dou
strategii au fost criticate pentru c se consider c promoveaz
superioritatea unor grupuri i c pierd din vedere alte grupuri culturale.
(PP: 3)
Strategia multicultural Strategia multicultural Strategia multicultural Strategia multicultural Strategia multicultural: aceast strategie promoveaz diferenele
dar se focalizeaz pe culturile minoritare, n special pe aspectele
exotice ale acestora i ignor chestiuni precum rasismul sau relaiile
de putere. Totui, prin aceast strategie se promoveaz convingerea
c odat ce copiilor li se creeaz oportunitatea de a intra n contact cu
alte culturi la o vrst fraged, este puin probabil s mai dezvolte
prejudeci; astfel, se recunoate necesitatea de a lrgi coninutul
curriculumului pentru a rspunde nevoilor specifice ale minoritilor.
de Uniunea European
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Dei strategia multicultural a fost introdus pentru a contracara
strategiile care alienau minoritile, a fost totui criticat i
considerat simbolic, ntruct nu ia n discuie inegalitile prezente
ca rezultat al apartenenei la un grup minoritar.
Strategia intercultural: Strategia intercultural: Strategia intercultural: Strategia intercultural: Strategia intercultural: aceast strategie susine ideea c
echitatea i cultura nu in doar de minoriti, ci i de majoritate. Se
promoveaz convingerea c este important ca toi oamenii s devin
contieni de propria cultur pentru a fi capabili s reflecteze la
diversitate. Strategia include recunoaterea necesitii de a elimina
stereotipurile i rasismul. Strategia are ca obiective dezvoltarea la
copii i aduli a unor atitudini caracterizate prin nelegerea mediilor
culturale i etnice diferite i ncurajarea respectului reciproc. Strategia
se mai focalizeaz pe elemente de egalitate i drepturile omului n
cadrul curriculumului i mai puin doar pe simpla prezentare a unor
informaii despre obiceiuri i tradiii.
Strategia anti-discriminare: :: :: aceast strategie urmrete dezvoltarea
fiecrui copil la potenialul su maxim prin promovarea diversitii
i echitii n mediile colare.
Explicai cele patru obiective specifice ale strategiei anti-
discriminare.
(PP: 4)
Strategia anti-discriminare i are rdcina n convingerea c fiecare
persoan are dreptul la egalitate, libertate, justiie i respectarea
drepturilor omului. Strategia s-a dezvoltat pe baza unei cercetri
privind modul n care copiii i dezvolt identitatea, atitudinile i
efectele pe care le are rasismul asupra stimei de sine a copiilor i
modului n care i percep pe ceilali de mici.
Explicai implicaiile acestei strategii pentru activitatea cadrelor
didactice.
(PP: 5, 6)
9.30 9.30 9.30 9.30 9.30
Adoptarea strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia
Scopul urmtoarei activiti este ca participanii s contientizeze
discriminarea i prejudecile care exist n societate. Odat contieni
de acestea, le va fi mai uor s identifice valorile pe care le promoveaz
n practicile utilizate, mai exact valorile ascunse.
Activitate: Discuie i feedback: 60 minute Activitate: Discuie i feedback: 60 minute Activitate: Discuie i feedback: 60 minute Activitate: Discuie i feedback: 60 minute Activitate: Discuie i feedback: 60 minute
mprii participanii n trei grupe.
Dai fiecrui grup cte una din urmtoarele teme de discuie:
de Uniunea European
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
- Identificai aspectele pozitive i negative ale introducerii
strategiei interculturale i anti-discriminare n Romnia.
- La ce prejudeci sunt expui copiii din Romnia?
- Ce credei c trebuie s tie copiii din cultura majoritar
din Romnia? Lsai participanii s discute timp de 30
de minute, apoi spunei-le s se reuneasc n plen.
Fiecare grup trebuie s scrie pe coal de flip-chart aspectele
principale din discuia purtat i s le prezinte n plen. Acordai
cte 10 minute fiecrui grup pentru prezentare, ntrebri i
rspunsuri.
Formatorul va facilita o alt discuie cu grupul mare.
Pauz Pauz Pauz Pauz Pauz 10.30 10.30 10.30 10.30 10.30
de Uniunea European
2 3 2 3 2 3 2 3 2 3
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
1 11 111.00 1.00 1.00 1.00 1.00 ntmpinai participanii la ntoarcerea in grup.
Prezentai sesiunea reamintind participanilor c, atunci cnd cadrele
didactice ncep s proiecteze activiti la clas, care sunt adaptate
strategiei interculturale si anti-discriminatorii, vor trebuie s se asigure
n permanen c promoveaz mediile diverse din care provin copiii i
familiile lor, c se valorizeaz toate crezurile culturale i religioase i
c se sprijin i promoveaz limbile minoritilor, bazate pe motenirea
cultural a copiilor i familiilor.
Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute Activitate 1: Afirmarea propriei identiti 40 minute
Formatorul va introduce activitatea explicnd c, pentru a da dovad
de nelegere i grij fa de semeni, trebuie s ne nelegem pe noi
nine i s ne ngrijim de noi. Lipsa respectului i aprecierii fa de
semeni este adesea rezultatul lipsei de respect fa de sine i
incapacitii de a aprecia aspectele bune i pozitive din noi nine.
Distribuii pachetul D cu suporturi de curs i citii poezia Singur de
Eloise Greenfield.
Cerei participanilor s creeze propria poezie intitulat Sunt.
Singura regul este c fiecare vers trebuie s nceap cu Sunt...
Lsai participanii s interpreteze acest lucru cum vor, dar sugerai
c, dac doresc, pot include enunuri despre locul n care triesc, etnie,
religie i despre interese i pasiuni, tradiii familiale i orice alt lucru
care i definete.
Acordai-le 20 de minute pentru aceast sarcin, apoi reunii grupul.
ncurajai participanii s-i citeasc unul altuia poeziile.
De ndat ce fiecare a citit cuiva poezia, ntrebai participanii:
- -- -- Cum s-au simit n momentul citirii poeziei?
- -- -- A recunoscut cineva o alt persoan prin intermediul poeziilor?
- -- -- Au existat aspecte comune n poezii?
Explicai participanilor c aceast poezie ar putea fi utilizat la clas
pentru a iniia un proces de autodescoperire i dezvoltare a unui respect
mai profund pentru unicitatea fiecrui elev din clas. Copiii se pot gndi
la persoanele sau lucrurile care le-au influenat identitile i pot
comunica aceste idei. Un astfel de exerciiu faciliteaz i un proces
prin care copiii pot descoperi similitudini sau diferene neateptate
ntre ei i alii din grup. Copiii ar putea s:
- -- -- asculte poezia compus de cadrul didactic i s discute despre
ea;
- -- -- participe la un dialog pe tema Cine sunt;
- -- -- participe, prin colaborare, la compunerea unei poezii;
- -- -- compun i ilustreze poezii individuale;
- -- -- compun o carte colectiv cu titlul Sunt;
- -- -- srbtoreasc realizarea crii colective, s o fac public sau s
o disemineze.
Afirmarea identitii Afirmarea identitii Afirmarea identitii Afirmarea identitii Afirmarea identitii
de Uniunea European
2 4 2 4 2 4 2 4 2 4
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti 45 minute Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti 45 minute Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti 45 minute Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti 45 minute Activitatea 2: Afirmarea propriei identiti 45 minute
Cerei participanilor s lucreze cu un partener pe parcursul
urmtoarei etape a acestei activiti.
Dai-le sarcina de a dezvolta strategii prin care prinii romi s fie
invitai ca autori i s compun propriile poezii i cri cu titlul Sunt.
Acordai 15 minute pentru aceast activitate i alte 15 minute pentru
ca participanii s formeze perechi i s-i prezinte unul altuia ideile.
La sfrit, formatorul va aduga, dac nc nu s-au prezentat, ideile
despre implicarea prinilor; de exemplu: activiti extracurriculare
pentru prinii care au timp i doresc s se bucure de o astfel de
ocazie, prini care s fie invitai s participe la lecii. Acas, prinii
pot ntotdeauna s transmit copiilor, oral sau n scris, propriile
ntmplri apoi n clas, copiii pot crea o carte cu ideile prinilor.
1 11 111.45 1.45 1.45 1.45 1.45
de Uniunea European
2 5 2 5 2 5 2 5 2 5
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
Celebrarea diversitii n clas Celebrarea diversitii n clas Celebrarea diversitii n clas Celebrarea diversitii n clas Celebrarea diversitii n clas
Oricnd este posibil, este foarte recomandabil s fie invitai membri
ai comunitii rome (prini, lideri, comerciani, muzicieni) s lucreze
n colaborare cu formatorul la aceste sesiuni.
De asemenea, trebuie s se pun la dispoziie mai multe surse de
informaii despre cultura i istoria romilor, limba romani, din diverse
cri, articole, fotografii, pagini web, muzic.
Facei o introducere a sesiunii reiternd ideea c reducem
oportunitile de nvare pentru copii dac nu se ine cont de mediul
familial, cunotinele i experienele cu care fiecare copil vine la coal.
Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute Activitate: Celebrarea diversitii 80 minute
Cerei participanilor s formeze perechi cu o persoan care
lucreaz la acelai nivel al sistemului de nvmnt
Prezentai-i prinilor, membrilor comunitii rome i ndreptai-le
atenia ctre colectarea resurselor.
Rugai participanii s proiecteze o activitate la clas, adecvat
pentru vrsta copiilor, prin care s se valorizeze diversitatea
familial. Vor trebui s valorifice cunotinele culturale cu care
membrii comunitii rome vin la eveniment.
Activitile vor fi raportate la sfritul sesiunii prin expunerea
activitilor proiectate. Materialele suport pentru predare i nvare
se vor prezenta alturi de activitile scrise.
Formatorul trebuie s ncurajeze participanii s analizeze
produsele expuse, pe parcursul pauzei.
14.00 14.00 14.00 14.00 14.00
Pauz Pauz Pauz Pauz Pauz 15.30 15.30 15.30 15.30 15.30
de Uniunea European
2 6 2 6 2 6 2 6 2 6
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
2 2
2 22
ntmpinai participanii la ntoarcere.
Reamintii-le de obiectivele educaiei anti-discriminare. Cel de-al treilea
obiectiv al educaiei anti-discriminare din prezentarea anterioar se
refer la dezvoltarea gndirii critice la copii vis-a-vis de atitudinile
prtinitoare, discriminatorii sau marcate de prejudeci. ntruct acestea
exist n vieile lor i i afecteaz, trebuie s ajutm copiii s-i nsueasc
tehnici prin care s identifice i s recunoasc prejudecile i atitudinile
discriminatorii; al patrulea obiectiv este de a nva copiii s ntreprind
aciuni, s lupte pentru propriile drepturi i ale altora oricnd constat
situaii incorecte. Este nevoie ca ei s nvee cum s depeasc
conflictele n mod constructiv i cum s se sprijine reciproc.
Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute Activitate: Confruntarea cu prejudecile i rasismul 75 minute
Cerei participanilor s relateze fiecare o situaie cnd au fost martori la
manifestarea unei atitudini rasiste sau prejudeci fa de un copil sau
tnr, n coal sau comunitate. Acordai 15 minute pentru acest lucru.
mprii participanii n grupuri de cte 4-5 persoane.
Cerei fiecrui grup s aleag o ntmplare care s fie transpus ntr-un
joc de rol i s fie prezentat tuturor participanilor.
Fiecare joc de rol va dura nu mai mult de trei minute.
Acordai 10 minute pentru pregtirea jocului de rol i invitai grupurile s
prezinte pe rnd.
n timp ce fiecare grup prezint jocul de rol cu elemente de rasism i
discriminare transpuse din experienele trite, formatorul le va cere s
nghee scena la un moment dat. Cu alte cuvinte, jocul de rol se oprete
brusc n momentul n care actorii au prezentat aciunea rasist sau
discriminatorie.
Apoi, formatorul roag pe unul din spectatori s intre n joc cu rolul unui
mediator. Acesta va fi martorul la eveniment i va rezolva situaia.
Participanii vor trebui s improvizeze n cadrul jocului de rol. Spectatorii
sunt invitai s comenteze aciunea pe care a luat-o.
- a reuit s nfrunte situaia?
- ar putea fi perceput aciunea ca fiind ilegal?
- a reuit s ating rezultatul dorit?
- va determina oamenii s reflecteze la propriul comportament?
Dac o alt persoan din public crede c ar putea rezolva situaia ntr-
un alt mod, invitai-o s intre n joc i s improvizeze strategia pe care ar
utiliza-o ntr-o astfel de situaie.
Este important ca formatorul s faciliteze cu grij exerciiul i s acorde
spectatorilor un timp egal de participare la fiecare joc de rol. Nu ar trebui
s se depeasc 9 minute pentru fiecare grup.
Distribuii pachetul E cu suporturi de curs i informai-i c acestea cuprind
strategii simple pentru dezvoltarea abilitilor copiilor de a depi situaii
lipsite de justee.
16.00 16.00 16.00 16.00 16.00
Reflecie i evaluare Reflecie i evaluare Reflecie i evaluare Reflecie i evaluare Reflecie i evaluare
ncheiere ncheiere ncheiere ncheiere ncheiere
17.20 17.20 17.20 17.20 17.20
17.30 17.30 17.30 17.30 17.30

Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor Dezvoltare de strategii practice pentru nlturarea prejudecilor
i rasismului n clas i rasismului n clas i rasismului n clas i rasismului n clas i rasismului n clas
de Uniunea European
2 7 2 7 2 7 2 7 2 7
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
3 3
3 33
P P
P PPAR AR
AR AR ARTEA A TREIA TEA A TREIA
TEA A TREIA TEA A TREIA TEA A TREIA
PREZENTRI PREZENTRI PREZENTRI PREZENTRI PREZENTRI
POWER POINT POWER POINT POWER POINT POWER POINT POWER POINT
de Uniunea European
2 8 2 8 2 8 2 8 2 8
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
3 3
3 33
de Uniunea European
2 9 2 9 2 9 2 9 2 9
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
3 3
3 33
de Uniunea European
3 0 3 0 3 0 3 0 3 0
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
PAR PAR
PAR PAR PARTEA A P TEA A P
TEA A P TEA A P TEA A PA A
A AATRA TRA
TRA TRA TRA
SUPORT DE CURS SUPORT DE CURS SUPORT DE CURS SUPORT DE CURS SUPORT DE CURS
Materialele cuprinse n aceast parte a ghidului ofer
informaii pentru formator, inclusiv fie de lucru care pot
fi utilizate n sesiunile de formare. De asemenea,
materialele de fa pot constitui suport de curs pentru
participani.
de Uniunea European
3 1 3 1 3 1 3 1 3 1
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Pachetul cu suportul de curs A Pachetul cu suportul de curs A Pachetul cu suportul de curs A Pachetul cu suportul de curs A Pachetul cu suportul de curs A
de Uniunea European
3 2 3 2 3 2 3 2 3 2
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Preambul la Preambul la Preambul la Preambul la Preambul la
Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948) Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948) Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948) Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948) Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948)
Considernd c recunoaterea demnitii inerente tuturor membrilor familiei
umane i a drepturilor lor egale i inalienabile constituie fundamentul libertii,
dreptii i pcii n lume,
Considernd c ignorarea i dispreuirea drepturilor omului au dus la acte
de barbarie care revolt contiina omenirii i c furirea unei lumi n care
fiinele umane se vor bucura de libertatea cuvntului i a convingerilor i vor
fi eliberate de team i mizerie a fost proclamat drept cea mai nalt
aspiraie a oamenilor,
Considernd c este esenial ca drepturile omului s fie ocrotite de
autoritatea legii pentru ca omul s nu fie silit s recurg, ca soluie extrem,
la revolta mpotriva tiraniei i asupririi,
Considernd c este esenial a se ncuraja dezvoltarea relaiilor prieteneti
ntre naiuni,
Considernd c n Cart statele membre ale Organizaiei Naiunilor Unite
au proclamat din nou credina lor n drepturile fundamentale ale omului, n
demnitatea i n valoarea persoanei umane, drepturi egale pentru brbai i
femei i c au hotrt s favorizeze progresul social i mbuntirea
condiiilor de via n cadrul unei liberti mai mari,
Considernd c statele membre s-au angajat s promoveze n colaborare
cu Organizaia Naiunilor Unite respectul universal i efectiv fa de drepturile
omului i libertile fundamentale, precum i respectarea lor universal i
efectiv,
Considernd c o concepie comun despre aceste drepturi i liberti este
de cea mai mare importan pentru realizarea deplin a acestui angajament,
Adunarea General proclam prezenta Declaraie Universal a Drepturilor
Omului, ca ideal comun spre care trebuie s tind toate popoarele i toate
naiunile, pentru ca toate persoanele i toate organele societii s se
strduiasc, avnd aceast Declaraie permanent n minte, ca prin nvtur
i educaie s dezvolte respectul pentru aceste drepturi i liberti i s
asigure prin msuri progresive, de ordin naional i internaional,
recunoaterea i aplicarea lor universal i efectiv, att n snul popoarelor
statelor membre, ct i al celor din teritoriile aflate sub jurisdicia lor.
de Uniunea European
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Pachetul cu suportul de curs B Pachetul cu suportul de curs B Pachetul cu suportul de curs B Pachetul cu suportul de curs B Pachetul cu suportul de curs B
de Uniunea European
3 4 3 4 3 4 3 4 3 4
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Cercuri despre mine
Prin aceast activitate v putei descoperi multiplele aspecte ale propriei
identiti. Este important ca fiecare persoan s-i defineasc identitatea
i s depeasc stereotipurile.
Notai-v numele n centrul cercului din diagrama de mai jos. Notai un
aspect important al identitii dumneavoastr n fiecare cerc satelit...un
element descriptiv care credei c este important i v reprezint; ar putea
fi: romn, rom, femeie, mam, atlet, om de tiin, profesor sau orice
aspect cu care v identificai.

Numii un stereotip asociat cu unul din grupurile cu care v identificai i
care considerai c nu este justificat i nu v reprezint. Completai
urmtoarea propoziie:
SUNT --------------------------------------------------------------------
DAR NU SUNT--------------------------------------------
de Uniunea European
3 5 3 5 3 5 3 5 3 5
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Pachetul cu suporturi de curs C Pachetul cu suporturi de curs C Pachetul cu suporturi de curs C Pachetul cu suporturi de curs C Pachetul cu suporturi de curs C
de Uniunea European
3 6 3 6 3 6 3 6 3 6
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Prejudeci i discriminare Prejudeci i discriminare Prejudeci i discriminare Prejudeci i discriminare Prejudeci i discriminare
de Uniunea European
3 7 3 7 3 7 3 7 3 7
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
de Uniunea European
3 8 3 8 3 8 3 8 3 8
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Prejudeci i discriminare: NTREBRI Prejudeci i discriminare: NTREBRI Prejudeci i discriminare: NTREBRI Prejudeci i discriminare: NTREBRI Prejudeci i discriminare: NTREBRI
Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei Citii cele patru situaii de la paginile anterioare i rspundei
la urmtoarele ntrebri: la urmtoarele ntrebri: la urmtoarele ntrebri: la urmtoarele ntrebri: la urmtoarele ntrebri:
1. 1. 1. 1. 1. Ce s-a ntmplat? Ce s-a ntmplat? Ce s-a ntmplat? Ce s-a ntmplat? Ce s-a ntmplat?
2. 2. 2. 2. 2. Cine deine puterea n acea situaie? Cine deine puterea n acea situaie? Cine deine puterea n acea situaie? Cine deine puterea n acea situaie? Cine deine puterea n acea situaie?
3. 3. 3. 3. 3. Ce hotrre a luat persoana respectiv? Ce hotrre a luat persoana respectiv? Ce hotrre a luat persoana respectiv? Ce hotrre a luat persoana respectiv? Ce hotrre a luat persoana respectiv?
4. 4. 4. 4. 4. Cum a perceput persoana respectiv acel grup/ Cum a perceput persoana respectiv acel grup/ Cum a perceput persoana respectiv acel grup/ Cum a perceput persoana respectiv acel grup/ Cum a perceput persoana respectiv acel grup/
cealalt persoan? cealalt persoan? cealalt persoan? cealalt persoan? cealalt persoan?
5. 5. 5. 5. 5. Ce aspecte comune exist n cele patru situaii? Ce aspecte comune exist n cele patru situaii? Ce aspecte comune exist n cele patru situaii? Ce aspecte comune exist n cele patru situaii? Ce aspecte comune exist n cele patru situaii?
de Uniunea European
3 9 3 9 3 9 3 9 3 9
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Diversitate Diversitate Diversitate Diversitate Diversitate
Chestiuni legate de terminologie Chestiuni legate de terminologie Chestiuni legate de terminologie Chestiuni legate de terminologie Chestiuni legate de terminologie
Este imposibil s discutm despre diversitate n educaie fr s utilizm termeni
specifici. Un pas important spre contientizarea aspectelor legate de egalitate,
rasism, discriminare i diversitate n educaie este s cunoatem i nelegem
terminologia specific.
Mai jos gsii cteva definiii ale acestor termeni.
Glosar de termeni Glosar de termeni Glosar de termeni Glosar de termeni Glosar de termeni
Anti-discriminare: Anti-discriminare: Anti-discriminare: Anti-discriminare: Anti-discriminare: Implicare activ n lupta mpotriva prejudecilor,
stereotipurilor i a oricrei forme de discriminare, o abordare care
promoveaz atitudini neprtinitoare. Prin aceast abordare se intervine,
n mod activ, pentru a lupta mpotriva comportamentelor care perpetueaz
opresiunea de orice natur i pentru a le eradica, att la nivel individual,
ct i instituional.
Anti-rasist: Anti-rasist: Anti-rasist: Anti-rasist: Anti-rasist: Persoan sau politic care au un rol activ i particip la
campanii care vizeaz eliminarea rasismului la nivel instituional i la
nivelul atitudinilor.
Asimilare: Asimilare: Asimilare: Asimilare: Asimilare: Se refera la un proces unidirecional prin care noii venii
sunt nglobai n societatea-gazd, prin adoptarea limbii, obiceiurilor,
valorilor i, n final, a modului de viat din grupul dominant. Identitatea
cultural iniial este nlocuit cu cea a grupului dominant. Termenul are
conotaii negative i este asociat cu pierderea i/sau renuntarea la cultura
originar. Conceptul este utilizat, de asemenea, ca opus integrrii.
Atitudine intercultural: Atitudine intercultural: Atitudine intercultural: Atitudine intercultural: Atitudine intercultural: Constituie acea form de rspuns la
pluralismul cultural prin care, promovndu-se afirmarea fiecrei culturi
cu normele specifice, se ajunge la o sintez de elemente comune, ca
premis a nelegerii la nivel zonal sau mondial. coala, acceptnd
principii ca tolerana, respectul reciproc, egalitatea, etc., va fructifica
diferenele culturale i valorile spirituale locale, dar le va racorda simultan
la valorile generale ale umanitii.
Atitudine multicultural: Atitudine multicultural: Atitudine multicultural: Atitudine multicultural: Atitudine multicultural: Reprezint o variant de rspuns la pluralismul
cultural, caracterizat prin afirmarea culturii unui grup uman n chip
autarhic, conducnd la riscul nchiderii n propriile limite i posibiliti.
Atitudinea este ntlnit n plan educaional atunci cnd coala, chiar
dac militeaz pentru afirmarea diverselor culturi, nu asigur o
deschidere reciproc ntre culturi.
de Uniunea European
4 0 4 0 4 0 4 0 4 0
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Competen intercultural: Competen intercultural: Competen intercultural: Competen intercultural: Competen intercultural: Semnific acea capacitate relaional de a
intra n raport cu persoane aparinnd altor culturi, demonstrnd permisivitate,
respect i nelegerea semnificaiilor culturale diverse.
Comunicarea intercultural Comunicarea intercultural Comunicarea intercultural Comunicarea intercultural Comunicarea intercultural: Presupune: competena cognitiv
(capacitatea de a cunoate cultura si limba celui cu care se intr n contact,
istoria, instituiile, concepiile asupra lumii, credinele, normele, regulile de
relationare); competena afectiv (disponibilitatea de adaptare intercultural
prin capacitatea de a empatiza); competena operaional (capacitatea de
a te comporta ntr-un anumit fel, de a experimenta conduite interculturale
pozitive).
Cultur: Cultur: Cultur: Cultur: Cultur: Fiecare om triete ntr-un mediu cultural. Acesta const n
obiceiuri, tradiii, simboluri, valori, limb i alte forme de comunicare prin
care ne definim apartenena la o comunitate dat. Apartenena const n
nelegerea semnificaiei acestor forme culturale i n existena unor valori
i a unei identiti comune. Cultura reprezint modul n care nvm s
gndim, s ne comportm i s acionm.
Discriminare Discriminare Discriminare Discriminare Discriminare: Tratament nefavorabil i/sau negarea tratamentului egal pentu
indivizi sau grupuri din cauza rasei, sexului, religiei, etniei, dizabilitii, etc.
Discriminarea se poate manifesta direct sau indirect. Discriminarea direct
poate fi definit drept reacia unui individ sau a unui grup de indivizi la oricare
dintre caracteristicile de mai sus, care duce la un tratament incorect din
partea individului sau a grupului.
Discriminare pozitiv: Discriminare pozitiv: Discriminare pozitiv: Discriminare pozitiv: Discriminare pozitiv: se produce oricnd o persoan se bucur de un
tratament preferenial sau atunci cnd o persoan ocup un post doar n
baza unor criterii etnice sau sexuale. n multe jurisdicii, acest lucru este
considerat ilegal i contrar politicilor de promovare a anselor egale.
Echitate: Echitate: Echitate: Echitate: Echitate: corectitudine, justee.
Educaia intercultural: Educaia intercultural: Educaia intercultural: Educaia intercultural: Educaia intercultural: Este definit ca o perspectiv sau abordare care
recunoate interdependenele i interaciunile sociale, culturale i economice
ale grupurilor etnoculturale dintr-o ar.
Educaie multicultural: Educaie multicultural: Educaie multicultural: Educaie multicultural: Educaie multicultural: Educaie menit s clarifice identitatea etnic a
cuiva i s promoveze aprecierea celorlali, s reduc prejudecile i
stereotipurile, i s promoveze pluralismul cultural i participarea egal n
instituiile sociale.
Egalitate: Egalitate: Egalitate: Egalitate: Egalitate: conceptul de egalitate ntre oameni presupune respect reciproc
fa de identitatea personal i cultural a fiecruia. Se dorete o atitudine
i un comportament egal fa de fiecare persoan, astfel nct fiecare s
participe pe deplin n societate. Prin acest concept se admite faptul c exist
diferene ntre oameni, lucru care poate necesita aplicarea unor msuri
inegale pentru a atinge o abordare echitabil.
de Uniunea European
4 1 4 1 4 1 4 1 4 1
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Etnie: Etnie: Etnie: Etnie: Etnie: Exist mai multe definiii. Termenul poate fi folosit pentru a descrie
cum sunt definii, difereniai oamenii ca membri ai unui grup, ca urmare
a caracteristicilor fizice sau culturale comune.Un alt sens este cel de
reper pentru un sistem de credine, valori , practici mprtit de cei
care se percep pe ei nii ca membri ai unui grup.
Etnocentrism: Etnocentrism: Etnocentrism: Etnocentrism: Etnocentrism: Atitudine a unui grup cultural de a se plasa n centrul
ateniei i de a minimaliza valorile altor grupuri. Etnocentrismul transform
regulile particulare n norme universale, desconsidernd valorile celorlali,
judecnd totul de la nivelul valorilor specifice. Lipsa nelegerii i a
respectului fa de diferenele etnice i culturale conduc la rasism i
discriminare.
Grup cultural: Grup cultural: Grup cultural: Grup cultural: Grup cultural: Ansamblu de indivizi care au aceleai origini, obiceiuri,
stiluri de via. Grupul i structureaz un sentiment al identitii i posed
o limb proprie.
Grup marginalizat: Grup marginalizat: Grup marginalizat: Grup marginalizat: Grup marginalizat: Grupuri minoritare (cum ar fi nomazii), abilitate n
mod diferit, sau refugiaii.
Minoritate rasial: Minoritate rasial: Minoritate rasial: Minoritate rasial: Minoritate rasial: Nu se identific numaidect cu grupul cultural.
Minoritatea rasial este aceea a crei membri sunt identificai rapid n
funcie de caracteristici fizice distinctive ce sunt percepute ca diferite
de ali membri ai societii, cum ar fi culoarea pielii, tipul de pr, structura
corpului, forma ochilor, etc. Sunt situaii cnd grupuri rasiale diferite
formeaz acelai grup cultural, dup cum aceeai ras se poate diviza
n grupuri culturale distincte.
Negru: Negru: Negru: Negru: Negru: Termen ales de ctre africani, africanii din Caraibe, afro-
americani, o parte din asiatici i ali oameni care nu au pielea alb pentru
a se descrie i a-i distinge situaia specific n societate, nu doar pentru
o simpl descriere a culorii pielii.
Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Non-rasist* (indiferent fa de rasism): Atitudinea unei persoane care
nu recunoate existena rasismului i nu face nimic pentru a reduce
efectele pe care le are rasismul n societate. Persoanele care se menin
pe aceast poziie, sunt de obicei neutre fa de rasism i deseori
adopt o atitudine de tipul nu percep culoarea pielii.
Prejudecat: Prejudecat: Prejudecat: Prejudecat: Prejudecat: Un grup de opinii nefondate i de atitudini legate de un
individ sau de un grup i care l prezint pe acest individ (sau grup) ntr-
o lumin nefavorabil. Prejudecata cuprinde credine personale i
raionalizri care permit stereotipizri nedrepte din partea altor grupuri,
deseori ducnd la discriminare.
de Uniunea European
4 2 4 2 4 2 4 2 4 2
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Prejudecat incipient: Prejudecat incipient: Prejudecat incipient: Prejudecat incipient: Prejudecat incipient: idee sau sentiment aprut foarte devreme n
copilrie i care se poate dezvolta ntr-o prejudecat real i consolidat
de atitudinile prtinitoare existente n societate. Prejudecata incipient
poate fi o concepie greit care se bazeaz pe experienele limitate ale
copiilor sau poate reflecta comportamente ale adulilor cu care copiii au
intrat n contact. Forme mai grave ale prejudecilor pot fi acele
comportamente care trdeaz un anumit disconfort, fric sau respingere
fa de diferene.
Ras: Ras: Ras: Ras: Ras: un concept politic care mparte oamenii n categorii pe baza unei
distincii biologice sau n specii sau rase superioare i inferioare.
Conceptul a fost aplicat pentru a justifica acte de cruzime, exploatare i
discriminare fiind lipsit, de fapt, de orice fundament tiinific.
Ca instrument de ncadrare a oamenilor n categorii, conceptul de ras
se bazeaz pe o iluzie, atta timp ct ideile asociate cu clasificarea pe
criterii rasiale nu au nici un suport validat tiinific i sunt conturate mai
degrab de ctre presiunile politice dect de vreo dovad biologic.
Rasism: Rasism: Rasism: Rasism: Rasism: opresiune bazat pe relaiile de putere dintre grupuri umane,
care se manifest printr-un abuz comis fa de oamenii cu o anumit
culoare a pielii, cu anumite diferene culturale sau diferene fizice
imaginare. Declaraia UNESCO din 1978 afirm:
Orice teorie care pretinde superioritatea inerent a unui grup etnic sau rasial,
implicnd astfel c anumite grupuri au dreptul s domine sau s elimine alte
grupuri presupuse a fi inferioare sau care emite judeci de valoare bazate pe
diferenele rasiale, nu are nici un fundament tiinific i intr n contradicie cu
etica i principiile morale ale umanitii.
Rasism instituional: Rasism instituional: Rasism instituional: Rasism instituional: Rasism instituional: se refer la discriminarea rasial care a ptruns n
structura, activitile sau procedurile organizaiilor, fie avnd ca baz o
prejudecat, fie din lipsa ateniei fa de nevoile specifice ale minoritilor
etnice. Instituiile au puterea de a susine i promova nedreptatea rasial
prin faptul c pot oferi doar anumitor persoane ansa la o carier, dezvoltare
profesional, respect de sine etc. Rasismul instituional apare atunci cnd
activitile, practicile, politicile i legile unei instituii conduc, n mod
deliberat sau nu, la consecine defavorabile fa de grupuri etnice
minoritare.
Stereotipizare: Stereotipizare: Stereotipizare: Stereotipizare: Stereotipizare: Proces de emitere de etichete generalizatoare care
pleac de la credine i valori particulare, accidentale. Ne este greu s
nelegem i sa stpnim diversitatea, particularul i, de aceea , apelm
la categorizare prin simplificare i reducie. Stereotipurile sunt scheme
rigide de nelegere a altora, fiind refractare la nuane.
anse egale: anse egale: anse egale: anse egale: anse egale: Conceptul asigur lipsa oricrei atitudini sau comportament
necorespunztor, care vine n detrimentul oricrui candidat pentru un post,
angajat sau client, din cauza unor factori irelevani cum ar fi culoarea pielii,
originea etnic, sex, orientare sexual, religie, deficien etc; aplicarea
conceptului permite fiecrui adult sau copil s aib acces la servicii i s
participe n societate n mod egal.
de Uniunea European
4 3 4 3 4 3 4 3 4 3
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Pachetul cu suportul de curs D Pachetul cu suportul de curs D Pachetul cu suportul de curs D Pachetul cu suportul de curs D Pachetul cu suportul de curs D
de Uniunea European
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Singur Singur Singur Singur Singur
Cnd sunt singur
i nchid ochii
Sunt un geamn
Sunt o gropi n brbie
Sunt o camer cu jucrii
Sunt un zgomot piigiat
Sunt un cntec evanghelic
Sunt un gong
Sunt o frunz roiatic
Sunt o felie de pine neagr
Sunt ce vreau s fiu.
Iar cnd ochii i deschid
Ce vreau s fiu
Sunt Eu
Eloise Greenfield
de Uniunea European
4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Pachetul cu suportul de curs E Pachetul cu suportul de curs E Pachetul cu suportul de curs E Pachetul cu suportul de curs E Pachetul cu suportul de curs E
de Uniunea European
4 6 4 6 4 6 4 6 4 6
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Activiti la clas pentru afirmarea identitii Activiti la clas pentru afirmarea identitii Activiti la clas pentru afirmarea identitii Activiti la clas pentru afirmarea identitii Activiti la clas pentru afirmarea identitii
ncurajai copiii s observe i aprecieze propriile trsturi fizice i pe ale
altor copii. De exemplu:
1. Dai copiilor oglinzi de mn i lsai-i s-i inspecteze figurile;
apoi, mai dai-le o oglind mare, de mrimea unui copil, pentru a
se vedea n ntregime pe ei mpreun cu colegii lor.
2. Pe ntregul parcurs al anului colar, implicai copiii n activiti de
auto-descriere sub diverse forme (de exemplu: culorile oamenilor,
joc cu plastilin, colaje etc.). La unele activiti, punei accentul pe
observarea atent a culorii pielii, texturii prului i trsturilor
faciale.
3. Realizai instantanee de tipul Cine sunt?, cu minile sau spatele
copiilor. Desfurai apoi un joc, sub forma unei ghicitori, prin care
copiii trebuie s identifice persoanele din poze. Dup joc, expunei
pozele n sala de clas, cu titlul de portrete.
Analizai curriculum-ul i climatul de la clas i verificai dac transmit
indirect mesaje despre ras i etnie. De exemplu:
1. Includei materiale cu umbre n maro sau negru printre elementele
decorative i proiectele de art din sala de clas.
2. Cutai n crile cu poveti asocieri tipice ntre personaje cu piele
de culoare deschis i altele de culoare nchis i trsturile lor
pozitive sau negative.
3. Pe lng ncurajarea relaionrilor ntre culturi diferite, permitei
copiilor din orice ras s fac referire la propria ras, s vorbeasc
cu alii n propria limb, ca modalitate de utilizare a resurselor
personale.
Creai copiilor i cadrelor didactice oportuniti de a prelucra informaii
rasiale sau etnice. De exemplu:
1. ncurajai curiozitatea copiilor de a vorbi sau afla ceva despre rasa
sau etnia proprie sau ale altora (de exemplu, dac Adrian, un
bieel de 3 ani, ntreab Sunt rom, nu?, vei rspunde Da i vei
meniona aspecte deosebite i relevante, precum capacitatea sa
de a vorbi dou limbi, culoarea frumoas a pielii sau unicitatea
tradiiilor culturale).
2. Utilizai materiale sau predai lecii care laud contribuiile, valorile
i motenirea unor popoare diverse.
3. Purtai discuii i susinei activiti care valorizeaz n mod deschis
diversitatea etnic i cultural din clas (de exemplu, comparai
culorile pielii i afirmai c toate sunt frumoase; explicai c de
obicei, dar nu ntotdeauna, copiii au trsturi fizice similare cu ale
celorlali membri ai familiei lor).
de Uniunea European
4 7 4 7 4 7 4 7 4 7
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
4. Dac vreun copil nu pare s neleag termenii ras i culoare,
recunoatei c, n ciuda faptului c alb i negru se refer la
categorii rasiale, acestea nu descriu culoarea pielii cu exactitate.
Menionai c pielea oamenilor are nuane diferite.
5. Discutai cu prieteni i colegi din medii diferite despre cum au
contientizat pentru prima oar propria identitate rasial i/sau etnic.
6. Promovai persoane cu rol de exemplu prin ncurajarea i recrutarea
unor cadre didactice care provin din culturi i etnii diferite i care s
lucreze n coala dumneavoastr.
Activiti la clas pentru respectarea diversitii Activiti la clas pentru respectarea diversitii Activiti la clas pentru respectarea diversitii Activiti la clas pentru respectarea diversitii Activiti la clas pentru respectarea diversitii
familiilor familiilor familiilor familiilor familiilor
Valorizai cunotinele culturale cu care copiii vin la coal recunoscnd
diversitatea familiilor prin discuii, afirmare i celebrare. De exemplu:
1. Percepei diversitatea lingvistic i cultural ca puncte tari (de
exemplu: s fii bilingv este un avantaj).
2. Utilizai cri i alte resurse care reflect toate tipurile de familie.
3. Expunei desenele copiilor pe tema familiei lor sau rugai fiecare
copil s realizeze cte o pagin care s fie inclus ntr-o carte a
clasei, intitulat Familiile noastre.
4. Discutai despre sentimentele i experienele pe care copiii aleg
s le comunice despre lucrurile pe care le consider deosebite n
familiile lor.
5. Organizai un eveniment de genul Ziua special, cnd copiii fac
cadouri i invit la alegere, pe cineva drag lor, la coal pentru mic
dejun, un joc, un concert sau un alt eveniment.
Construii o continuitate cultural ntre cas i coal pentru a ncuraja prinii
s se implice n activiti colare. De exemplu:
1. Cutai modaliti de a comunica cu prinii n limba pe care o
vorbesc acas.
2. ncurajai i promovai nvarea limbii materne explicnd familiilor
c abilitile lingvistice formate n limba matern se transfer i n a
doua limb.
3. Invitai prinii s mprteasc aspecte ale propriei culturi:
povestiri sau cntece, basme i legende, costume specifice, meserii
tradiionale.
4. Participai la cursuri de formare la locul de munc, care v vor ajuta
s lucrai cu copii i familii din medii culturale diverse.
5. Organizai ateliere pentru prini, pe teme relevante bazate pe
interesele i nevoile lor (de exemplu, ore de limb englez, viaa de
printe).
6. Identificai orice factori sociali negativi (precum alimentaie precar,
abuz, lipsa locuinei, crize familiale, violen i droguri) care ar putea
afecta familiile copiilor din clasa dumneavoastr i aducei experi
care s sftuiasc personalul i/sau grupuri mici de prini despre
cum putem rspunde mai eficient la nevoile copiilor expui la astfel
de situaii.
de Uniunea European
4 8 4 8 4 8 4 8 4 8
de Uniunea European
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
Analizai propriul mediu familial i diversitatea specific din comunitatea
aferent clasei dumneavoastr. De exemplu:
1. Analizai modul n care etnia, religia, stilul de via i statutul
dumneavoastr economic v influeneaz percepia, atitudinile i
comportamentul.
2. La ntlniri cu personalul didactic, invitai persoane care s explice
riturile de baz ale religiilor practicate n comunitatea colar cu care
lucrai.
3. Utilizai conferinele prinilor i comunitii ca resurse pentru a nelege
mai bine diversele grupuri culturale din coala dumneavoastr.
Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor Activiti la clas: Eliminarea prejudecilor
Pregtii un mediu i climat care respect toate grupurile rasiale i etnice. De
exemplu:
1. Planificai lecii i utilizai materiale i resurse (cri, postere, muzic,
art) care reflect diversitatea cultural i universalitatea uman.
2. Avei grij s nu existe imagini/elemente care determin formarea unor
stereotipuri i prejudeci, n obiectele decorative din clas, la lecii,
n cri, n muzic.
3. Creai ocazii de interaciune ntre fete i biei i ntre copiii din diferite
etnii.
4. ncurajai curiozitatea copiilor despre diferenele rasiale i etnice pentru
a-i ajuta s neleag diversitatea i s poat vedea diferenele ca
ceva natural i deosebit.
Demonstrai o atitudine activ mpotriva situaiilor n care copiii pot fi rnii n
clas. De exemplu:
1. Intervenii cnd copiii sunt exclui de la un joc din cauza culorii, culturii
sau limbii.
2. Luai atitudine n momentul cnd un copil face o observaie negativ
despre o ras/etnie i dovedete nenelegere.
3. Dac vreun copil folosete un epitet rasist, explicai-i nelesul acestuia
i spunei-i c astfel de cuvinte sunt rutcioase i rnesc oamenii.
4. Cnd se produce un fenomen de discriminare, implicai prinii, cerei-
le opinia pentru a identifica mpreuna soluiile potrivite.
Demonstrai o atitudine plin de responsabilitate fa de practicile personale
i colare care promoveaz discriminarea. De exemplu:
1. Analizai i reflectai la propriile reacii tipice fa de copiii i adulii din
rase, grupuri etnice, clase sociale, religii, etc. diferite.
2. Discutai cu colegii despre orice aciuni sau observaii prtinitoare pe
care le-au avut membrii personalului colar fa de tineri sau aduli.
3. Evaluai politicile i procedurile colare pentru a identifica poteniale
elemente purttoare de prejudeci (de exemplu: norme i practici
pentru disciplin, diversitatea angajailor, repartizare la clase, categorii
sau lipsa unor categorii n documentele colii pentru elevii de diferite
etnii).
4. Includei personalul colar i prinii la formri la locul de munc pe
tema diversitii.
de Uniunea European
4 9 4 9 4 9 4 9 4 9
de Uniunea European
Studiu de caz
Educaie intercultural i mpotriva discriminrii Educaie intercultural i mpotriva discriminrii Educaie intercultural i mpotriva discriminrii Educaie intercultural i mpotriva discriminrii Educaie intercultural i mpotriva discriminrii
coala General C. din judeul S. Este situat ntr-o comunitate rural cu
potenial economic sczut, n care procentajul atins de populaia roma este
unul semnificativ. Aceast coal se declar o coal comunitar, n care
att prinii, ct i ali membri ai comunitii sunt binevenii s participe la
activitile de nvare.
Misiunea acestei coli este de a asigura, pentru fiecare elev n parte, condiiile
necesare pentru cea mai bun, cea mai complet i cea mai eficient
dezvoltare, n parteneriat cu prinii i cu alte grupe de interes, prin promovarea
toleranei i nelegerii, prin valorizarea, acceptarea, nelegerea i respectarea
diferenelor. Drept justificare pentru alegerea acestei misiuni, profesorii
citeaz unul dintre prinii romi: dorim s nvm, s aflm cine suntem, s
tim ncotro ne ndreptm, de unde venim i unde mergem.
Atunci cnd coala a decis s-i denumeasc noul proiect de dezvoltare
instituional O coal pentru comunitate, o comunitate pentru coal, a
neles semnificaia adaptrii colii la nevoile elevilor romi i la ateptrile
prinilor acestora. Profesorii au invitat prinii s se implice n activitile
colii, contieni fiind c nu se poate vorbi despre succesul elevilor romi n
absena implicrii prinilor acestora i a sprijinului din partea comunitii.
Profesorii au schiat un protocol de parteneriat comunitar, ntre coal,
primrie, biseric, dispensar, poliie i oamenii de afaceri locali. Prin acest
protocol, coala se angajeaz s promoveze practicile de incluziune i s
lupte mpotriva intoleranei, discriminrii i segregrii pe criterii etnice; coala
ofer o educaie de calitate n aa fel nct toi elevii s ating succesul;
coala este deschis tuturor membrilor comunitii, i pune la dispoziie spaii
i echipamente pentru activiti ale comunitii. Primria sprijin politicile de
dezvoltare ale colii prin asigurarea unor condiii adecvate procesului de
predare-nvare; un reprezentant al primriei particip la edinele organizate
n coal i permite, de asemenea, s desfoare anumite activiti n cadrul
primriei.
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
de Uniunea European
5 0 5 0 5 0 5 0 5 0
de Uniunea European
Biserica promoveaz drepturile copiilor, tinerilor i adulilor. Reprezentani
ai bisericii i nsoesc pe profesori n vizitele pe care acetia le ntreprind la
domiciliul elevilor i particip la edinele organizate n coal. De asemenea,
coordoneaz aciunile caritabile din interiorul comunitii. Dispensarul asigur
igiena din coal i ofer sprijin cadrelor didactice n organizarea activitilor
de educaie pentru sntate. Poliia asigur securitatea n incinta colii,
particip la activiti de nvare legate de regulile de circulaie, contribuie la
co-existena armonioas a diferitelor grupuri etnice din sat, negociaz i
mediaz conflictele care apar n comunitate.
Oamenii de afaceri locali ofer sprijin colii n definirea politicilor sale
educaionale, accept s primeasc elevi pentru stagii de practic i s ia
ucenici, promoveaz imaginea colii n diferite medii sociale i ofer sprijin
elevilor n privina orientrii lor profesionale.
Cele mai multe dintre activitile orientate ctre coal care se desfoar
n coal au loc n Laboratorul Intercultural. Astfel de activiti sunt: coala
partenerul tu; iniierea unui set nou de activiti de nvare bazate pe
proiecte: Grdinia i copii romi, Clubul Tinerilor Meteugari, Srbtorirea
femeilor din comunitate, Seara Bunicilor, etc.
Prin activitile pe care i le propune, aceast coal reprezint o mixtur
de vrste, grupuri etnice, genuri, status-uri sociale i confesiuni religioase.
P P
P PP
A A
A AA
R R
R RR
T T
T TT
E E
E EE
A A
A AA
4 4
4 44
1
Nota traductorului: termenul igan (englez: Gypsy) este utilizat de ctre autor.
de Uniunea European
5 1 5 1 5 1 5 1 5 1
de Uniunea European
ANEXE ANEXE
ANEXE ANEXE ANEXE
RESURSE RESURSE RESURSE RESURSE RESURSE
SUPLIMENT SUPLIMENT SUPLIMENT SUPLIMENT SUPLIMENTARE ARE ARE ARE ARE
de Uniunea European
5 2 5 2 5 2 5 2 5 2
de Uniunea European
ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI ACTIVITI N SPRIJINUL EDUCAIEI
MUL MUL MUL MUL MULTICUL TICUL TICUL TICUL TICULTURALE I MPOTRIV TURALE I MPOTRIV TURALE I MPOTRIV TURALE I MPOTRIV TURALE I MPOTRIVA DISCRIMINRII A DISCRIMINRII A DISCRIMINRII A DISCRIMINRII A DISCRIMINRII
CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPT CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPT CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPT CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPT CONINUTUL ACESTUI DOCUMENT A FOST ADAPTA AA AAT DUP T DUP T DUP T DUP T DUP
PROGRAMUL T PROGRAMUL T PROGRAMUL T PROGRAMUL T PROGRAMUL TOLERRII MINORITILOR , DESFURA OLERRII MINORITILOR , DESFURA OLERRII MINORITILOR , DESFURA OLERRII MINORITILOR , DESFURA OLERRII MINORITILOR , DESFURAT N T N T N T N T N
SLOV SLOV SLOV SLOV SLOVACIA, CU FINANARE DIN P ACIA, CU FINANARE DIN P ACIA, CU FINANARE DIN P ACIA, CU FINANARE DIN P ACIA, CU FINANARE DIN PAR AR AR AR ARTEA COMUNITII TEA COMUNITII TEA COMUNITII TEA COMUNITII TEA COMUNITII
EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE. EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE. EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE. EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE. EUROPENE, PRIN INTERMEDIUL PROGRAMULUI PHARE.
SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILIT SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILIT SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILIT SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILIT SCOPUL ACESTUI PROIECT A FOST DE A ABILITA SISTEMUL A SISTEMUL A SISTEMUL A SISTEMUL A SISTEMUL
EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE EDUCAIONAL S RSPUND EFICIENT NEVOILOR DE
NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI NVARE DIVERSE ALE COPIILOR PROVENIND DIN GRUPURI
MINORIT MINORIT MINORIT MINORIT MINORITARE, CU FOCALIZARE PE MINORIT ARE, CU FOCALIZARE PE MINORIT ARE, CU FOCALIZARE PE MINORIT ARE, CU FOCALIZARE PE MINORIT ARE, CU FOCALIZARE PE MINORITA AA AATEA ROMA, TEA ROMA, TEA ROMA, TEA ROMA, TEA ROMA,
URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A URMRIND, PE TERMEN LUNG, REALIZAREA INTEGRRII I A
COEZIUNII SOCIALE. COEZIUNII SOCIALE. COEZIUNII SOCIALE. COEZIUNII SOCIALE. COEZIUNII SOCIALE.
de Uniunea European
5 3 5 3 5 3 5 3 5 3
de Uniunea European
Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni Explorarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni
Luai n considerare expresii de felul:
Mama i tatl lui nu sunt la fel din punct de vedere.. Ea se deosebete de
mine . El nu poate fi tatl tu .. n mod sigur aceasta nu este mama
ta Privete-l El arat cu totul diferit .. Ce are ea
att de special? De ce arat ea astfel? . De ce vorbete el
att de caraghios? El miroase diferit.
de Uniunea European
5 4 5 4 5 4 5 4 5 4
de Uniunea European
de Uniunea European
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de de
aducaie artistico-
plastic, de muzic
i pentru ciclul
primar
Mame i copii
Teme

Familii, Asemntor i diferit, Schimbri, Corpul omenesc, Animale,
Animale de companie

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s neleag c prinii i copiii aparin aceleiai
rase i mprtesc aceiai motenire cultural, n ciuda faptului c s-
ar putea s arate diferit.

Materiale necesare

Fotografii cu mame i copii aparinnd unor culturi diverse, Fotografia
unei pisici i a puilor ei, carton, folie transparent adeziv.

Mod de lucru

Decupai din carton 33 de dreptunghiuri cu dimensiunea de 1015
cm. Decupai din reviste fotografii cu mame (sau cu femei care ar
putea fi mame) de rase diferite sau din grupuri etnice diferite. Lipii
fotografiile pe crile de carton. Gsii apoi fotografii cu copii
aparinnd grupurilor de mai sus i lipii-le pe cri. Spunei-le elevilor
c le-ai pregtit un joc nou, care presupune comparaii. Artai-le
cinci fotografii cu mame. ntrebai: Prin ce se deosebesc aceste
mame unele de altele? Arataile apoi fotografii ale copiilor i cerei-le
s fac perechi de cri, astfel nct mamele s fie alturi de copii
care ar putea fi ai lor. ntrebai-i de unde tiu c un anumit copil este
al unei anumite mame. Artai-le fotografia unei pisici cu puii ei i
spunei-le c dei puii sunt diferii de mam, ei sunt totui puii ei.

Variante 1. Decupai sau desenai obiecte, care sunt folosite n ngrijirea
copiilor n diferite culturi i adugai-le la joc.
2. Prezentai-le elevilor cntece de leagn din diferite culturi.

de Uniunea European
5 6 5 6 5 6 5 6 5 6
de Uniunea European
Activitate potrivit
pentru ciclul
primar
Ghicete cine
Teme Corpul omenesc, Cele cinci simuri, Prieteni, Asemntor i diferit
Obiectiv S-i ajute pe elevi s exploreze similitudinile i diferenele care in de
faa uman.
Materiale necesare

O earf sau o masc pentru ochi.
Mod de lucru

ncepei aceast activitate prin a le vorbi elevilor despre felul n care
oamenii difer ntre ei. De exemplu, prul nostru are culori diferite.
Ochii notri, nasul, gura au forme diferite. Ochii ne ajut s sesizm
aceste diferene. Putem explora faa i corpul unui om i cu ajutorul
minilor. Anunai elevii c v vei juca de-a ghicitul vei acoperi
ochii unui elev n aa fel nct s nu vad nimic i apoi l vei provoca
s-i recunoasc colegii doar prin atingere. Dac elevul d un
rspuns corect, ntrebai-l cum a reuit s-i dea seama c acela este
rspunsul.

Variante nainte de a ncepe jocul, dai elevilor ocazia s-i exploreze unii
altora feele, prin atingere.

de Uniunea European
5 7 5 7 5 7 5 7 5 7
de Uniunea European
Dezvoltarea abilitilor sociale Dezvoltarea abilitilor sociale Dezvoltarea abilitilor sociale Dezvoltarea abilitilor sociale Dezvoltarea abilitilor sociale
Fii pregtii s auzii comentarii de felul: Aa le spune tatl meu! Eti ridicol.
Nu eti prietenul meu. Nu vreau s fac acest lucru! Te vor supra cu siguran!
El nu poate fi prieten cu mine niciodat Nimeni nu arat ca mine aici!
de Uniunea European
5 8 5 8 5 8 5 8 5 8
de Uniunea European
de Uniunea European
5 9 5 9 5 9 5 9 5 9
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn,
matematic,
educaie artistico-
plastic i pentru
ciclul primar
Corect, incorect
Teme

Prieteni, Sentimente, Eroi, Cri

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s sesizeze diferena dintre lucrurile reale i
stereotipuri.

Materiale necesare

Pung de hrtie sau o cutie, colecii de obiecte reale aparinnd unor
grupuri etnice variate, portrete reale ale unor oameni aparinnd altor
culturi, obiecte stereotip: vederi, personaje din benzi desenate,
decoraiuni de srbtori, figurine folosite n jocuri.

Mod de lucru

Lipii imaginile pe carton i punei-le n punga de hrtie sau ntr-o
cutie, alturi de obiectele de colecie. Anunai elevii c se pot juca un
joc n care va trebui s ghiceasc. Exemplificai folosind cteva dintre
obiectele din pung. Explicai-le elevilor c unele dintre obiecte
reprezint oamenii ntr-un mod incorect, i ridiculizeaz i i supr.
Aceti oameni se simt jignii. Ilustraiile sunt incorecte pentru c nu
reprezint adevrul. O alt parte din fotografiile i obiectele din pung
reprezint imagini corecte ale oamenilor, pentru c sunt reale i
pentru c ne simim fericii i mndri atunci cnd le vedem. Solicitai
apoi elevii s vin pe rnd i s extrag cte un obiect din pung, cu
ochii nchii. Continuai s discutai despre ceea ce este corect i
incorect, pe baza obiectului care a fost extras din pung. (adaptat
dup Derman-Sparks, Anti-Bias Curriculum, 1989).

Variante 1. mprii obiectele n dou grupuri, n funcie de felul n care-i
reprezint pe oameni: corect sau incorect.
2. Eplicai-le elevilor semnificaia cuvntului stereotip.

Activitate potrivit
pentru ciclul
primar

Adevrat, fals
Teme

Asemntor i diferit, Sentimente, Cri

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s sesizeze diferena dintre reprezentrile
adevrate i cele false ale persoanelor.

Materiale necesare

Colecii cu fotografii adevrate i stereotipe ale persoanelor, de
exemplu:
Negru rzboinic tribal,
Hispanic cu sombrero,
Indian rzboinic, ef de trib,
Rom nomad.

Mod de lucru

Artai-le elevilor una din fotografii i ntrebai-i: Ce este n aceast
imagine? Este o imagine adevrat sau fals? Dac unul dintre elevi
d un rspuns incorect, repetai rspunsul n forma corect:
Imaginea este fals pentru c nu toi amer-indienii sunt efi de trib.
Ei poart poart bandane pe cap doar la ocazii speciale.

Variante Elevii pot cuta i ei reprezentri adevrate sau false ale oamenilor,
n reviste.
de Uniunea European
6 0 6 0 6 0 6 0 6 0
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn
Super- eroi
Teme

Eroi, Prieteni, Schimbri, Biei i fete

Obiectiv

S-i familiarizeze pe elevi cu oameni reali, care au contribuit la
mbuntirea unor situaii.

Materiale necesare

Materiale vizuale (cri ilustrate, filme, fotografii cu super-eroi din
benzi desenate, fotografii ale unor oameni care au avut contribuii
importante n mbuntirea condiiilor de via ale oamenilor:
Mahtm Ghnd, Martin Luther King). Gsii i imagini cu
personaliti ale etniei Roma: Jn Berky-Mrenica, Joko Pihk, Rinald
Olh, Daniel Bang, Elena Lackov, Bartolomej Daniel, Klra
Orgovnov, Eugen Fejco.

Mod de lucru

Artai-le elevilor imaginile cu super-eroii din benzile desenate i
vorbiile despre felul n care vedem aceste personaje la televizor.
ntrebai elevii ce le place la aceti super-eroi. Spunei-le c eroii
transform lucrurile rele n lucruri bune i c sunt persoane reale, din
lumea real. Unii dintre ei au trit cu mult timp n urm, dar, cu toate
acestea, nc ne amintim lucrurile bune pe care le-au fcut pentru
umanitate. Unii dintre eroi sunt n via i pot fi vzui la tiri, vorbind
despre faptele eroice pe care le-au realizat. Eroii reali i ajut pe alii,
au vise, sper c vor realiza ceva cu adevrat important i produc
shimbri pozitive n lumea noastr. Eroii reali muncesc ntotdeauna
din greu i nu se dau btui. Artai-le elevilor fotografii cu
personaliti marcante i spunei-le ce au fcut pentru umanitate.
Expunei fotografiile n centrul de literatur sau pe perete, la nivelul
ochilor elevilor.

Variante 1. Amintii-le elevilor ziua de natere a unui erou real.
2. ntrebai prinii cu ce personalitate ar dori s fie familiarizai copii
lor.

Activitate potrivit
pentru ciclul
primar
Alege un prieten
Teme

Prieteni, Asemntor i diferit, Biei i fete, Sentimente

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s contientizeze ce trsturi prefer atunci cnd
i aleg un prieten.

Materiale necesare

Fotografii cu biei i fete aparinnd mai multor culturi ale lumii.
Mod de lucru

Artai-le elevilor fotografiile i ntrebai-i: Cu care dintre aceti copii
i-ar plcea s fii prieten? Dai-le elevilor suficient timp s fac o
alegere i ntrebai din nou: De ce ai ales ca acest copil s-i fie
prieten? Mai sunt i ali copii care i-ar putea fi prieteni? Este cineva
cu care nu i-ar plcea s fii prieten? ncercai s aflai dac elevii se
ateapt ca potenialii lor prieteni s fie din aceai ras sau de
acelai gen cu ei. Evaluai pozitiv pe acei elevi care au ales de
bunvoie s fie prieteni cu un copil aparinnd unei rase sau unei
culturi diferite.

Variante Lsai elevii s grupeze fotografiile n dou categorii prieteni i cei
pe care nu le-ar plcea s-i aib ca prieteni (aceast activitate ar
putea avea un rol diagnostic, care v-ar ajuta s aflai mai multe
despre felul n care elevii dvs. percep diferenele dintre oameni.)

de Uniunea European
6 1 6 1 6 1 6 1 6 1
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Aa sunt eu
Teme Asemntor i diferit, Eu sunt unic, Prieteni, Corpul omenesc
Obiectiv

S-i ajute pe elevi s neleag esena conceptelor la fel, asemntor
i diferit.
Materiale necesare

O oglind i un set de fotografii reprezentnd oameni de diverse
culturi, de genuri diferite, cu o culoare diferit a prului i a ochilor.

Mod de lucru

Aezai fotografiile pe un perete sau pe o mas. Cerei unuia dintre
elevi s aleag fotografiile reprezentnd oameni asemntori cu el.
Dac elevul nu este foarte sigur, sugerai-i s se uite n oglind i
ajutai-l s se descrie pe sine. ntrebai-l: Vezi o fotografie a cuiva
care are aceiai culoare a pielii ca i tine? Alegei toate fotografiile
oamenilor care au aceeai culoare a pielii i artai-le elevului.
Discutai despre asemnrile dintre oamenii din fotografii i elev.

Variante 1. Cerei elevului s aleag fotografiile oamenilor care nu sunt la fel
ca el.
2. Cerei elevului s-i gseasc un partener i s aleag mpreun
cu acesta fotografiile oamenilor care sunt la fel cu el.

de Uniunea European
6 2 6 2 6 2 6 2 6 2
de Uniunea European
Experiene culturale din viaa cotidian Experiene culturale din viaa cotidian Experiene culturale din viaa cotidian Experiene culturale din viaa cotidian Experiene culturale din viaa cotidian
Fii pregtii s auzii ntrebri de felul: M bucur c nu trebuie s mnnc asta.
Asta-i o prostie. Noi nu facem aa acas. Noi nu avem aa ceva acas. E o
prostie s ai mai multe mame.
de Uniunea European
6 3 6 3 6 3 6 3 6 3
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
educaie artistico-
plastic i pentru
ciclul primar
Locuine
Teme

Locuinele oamenilor, Familii, Asemntor i diferit, Comunitatea
noastr

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s neleag c familii diferite triesc n locuine
diferite.

Materiale necesare

Fotografii cu diferite categorii de locuine case, blocuri, zgrie-nori,
conace, caravane, corturi, rulote, ferme etc.

Mod de lucru

Artai-le elevilor fotografiile cu diferitele categori de locuine n care
oamenii pot tri. ntrebai fiecare copil n ce fel de locuin triete
familia lui. Plasai apoi fotografiile n centrul obiectelor care pot fi
manipulate i ncurajai-i pe elevi s construiasc diferite categorii de
locuine.

Variante 1. Punei la dispoziia elevilor cutii i alte materiale necesare pentru
a construi locuine.
2. Facei fotografii cu locuinele elevilor sau rugai prinii s v
aduc fotografii cu locuinele lor.
3. Pe o foaie mare de hrtie realizai un colaj din fotografii ale
diferitelor categorii de locuine, pe care le decupai i lipii.

Activitate potrivit
pentru orele de
matematic i
pentru ciclul
primar
Cutia cu arome
Teme

Cele cinci simuri, Asemntor i diferit

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s-i dezvolte percepiile olfactive i s-i
familiarizeze cu mirosurile diferitelor culturi.

Materiale necesare

Cutii mici, diferite condimente, beioare aromate, uleiuri parfumate
(de exemplu: ghimbir, coriandru, anisi, usturoi, chimen, mueel, ardei
iute...)

Mod de lucru

Punei fiecare arom ntr-o cutie separat i anunai elevii c avei
mai multe mirosuri pentru ei, i c unele dintre aceste mirosuri le sunt
cunoscute de acas, pe cnd altele s-ar putea s fie noi. Cerei-le s
nchid ochii i s miroas fiecare cutie. ncurajai-i s ghiceasc ce
este n cutie i spunei-le c oamenii din toat lumea folosesc diferite
condimente pentru mncare i diferite parfumuri pentru locuin.
Solicitai copiii s spun care arom le place cel mai mult.

Variante 1. Facei dou seturi de cutii cu mirosuri diferite i lasai copii s le
aeze n pereche pe cele cu acelai miros.
2. Gtii ceva mpreun cu elevii i folosii cteva dintre condimente.
3. Punei etichete cu numele condimentelor pe cutie i fotografii ale
acelor condimente n interior.

de Uniunea European
6 4 6 4 6 4 6 4 6 4
de Uniunea European
de Uniunea European
6 5 6 5 6 5 6 5 6 5
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Diapozitive/ Prezentri PowerPoint
Teme

Locuinele oamenilor, Mijloace de transport, Vestimentaia, Prieteni,
Familii

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s contientizeze existena oamenilor din alte pri
ale lumii i s-i ajute s empatizeze cu acetia.

Materiale necesare

Diascol, ecran, diapozitive cu copii, familii, case i orae din diferite
pri ale lumii.

Mod de lucru

De obicei, n coli exist aparate de proiecie. Folosii-le pentru a v
informa elevii despre ali copii i familiiile acestora, care triesc la
mare deprtare. Facei o prezentare multicultural cu diapozitive
realizate n diferite cltorii sau vacane. Alegei acele diapozitive
care arat elevii i familiile lor desfurnd activiti cotidiene:
mbiatul, mncatul, gtitul, jocul, dormitul i munca. Nu folosii
imagini ale locurilor i cldirilor familiare. Dac nu cltorii, facei
copii dup fotografii ale prietenilor dvs. care cltoresc n strintate.
Dac tii pe cineva care urmeaz s mearg n strintate,
cumprai un film i rugai persoana s fac fotografii color pentru
dvs.

Variante 1. Pregtii diapozitive cu imagini ale oamenilor care locuiesc i la
ar i la ora.
2. Creai poveti despre oamenii din fotografii.
3. Vizitai comunitatea etnic local cu care elevii vin mai greu n
contact i facei fotografii.

Activitate potrivit
pentru orele de
limba romn i
pentru ciclul
primar
Diferite feluri de pine
Teme

Mncruri, Asemntor i diferit, Cele cinci simuri, Vacane i
srbtori

Obiectiv

S-i ajute pe elevi s se familiarizeze cu diferite feluri de pine.

Materiale necesare

Mostre din diferite feluri de pine, produse de panificaie i patiserie
(pine din mlai, pine rom bokeya sau marikle, biscuii, gogoi,
cozonaci, pine neagr, pine prjit, cltite...)

Mod de lucru

Planificai o eztoare de o dup-amiaz care va include i gustarea
unor variate feluri de pine i produse de patiserie i panificaie.
Discutai cu elevii despre felul n care persoane din diferite culturi i
prepar pinea i artai-le mostre. ntrebai-i dac au mai gustat din
acele feluri de pine i dai-le cte o bucat fiecruia dintre ei. Vorbii
despre denumirea fiecrui fel de pine i despre originea lor.
Continuai activitatea cu istorisiri despre pine sau gtind pine
pentru urmtoarea eztoare.

Variante 1. Aflai ce fel de pine mnnc familia fiecrui elev i folosii
aceast informaie ca pe o dovad a faptului c exist mai multe feluri
de pine.
2. Expunei cutii cu diferite feluri de cereale i fin i spunei-le
elevilor c oamenii mnnc paine din cereale pe care le cultiv ei.
Oameni diferii cultiv diferite feluri de cereale i produc diferite feluri
de pine.

de Uniunea European
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
de Uniunea European
de Uniunea European
6 7 6 7 6 7 6 7 6 7
de Uniunea European
de Uniunea European
6 8 6 8 6 8 6 8 6 8
de Uniunea European
de Uniunea European
6 9 6 9 6 9 6 9 6 9
de Uniunea European

Activitate potrivit
pentru orele de
muzic
Muzic popular
Teme

Muzic, Dans i micare, Vacane i srbtori, Cele cinci simuri,
Familii
Obiectiv

S le permit elevilor s se familiarizeze cu muzica popular.

Materiale necesare

O colecie de nregistrri muzicale din culturi variate.

Mod de lucru

Oferii-le elevilor informaii despre muzica popular. Spunei-le:
Cntecele populare sunt foarte vechi i erau compuse de oameni cu
mult timp nainte. Putem s le cntm i acum pentru c au fost
transmise de la strmoii notri, din generaie n generaie. Fiecare
cultur are propria sa muzic popular. Explicai-le elevilor c atunci
cnd ascultm versurile unui cntec vechi reuim s nelegem mai
bine felul n care se tria n trecut. Audiai cu elevii fragmente din
diferite categorii de cntece populare. Alegei apoi un singur cntec,
pe care copiii l pot nva cu uurin.

Variante 1 Folosii instrumente cu ajutorul crora se poate ine ritmul i
ncurajai elevii s petreac timp desfurnd aceast activitate.
2 Invitai un muzician dintr-o cultur diferit s cnte ceva n clasa
dvs..
3 Prezentai-le elevilor cntece de leagn din diferite culturi.

(Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare) PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

(Educatie - Interculturala Si Anti-Discriminare) PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului Ghidul Formatorului

S-ar putea să vă placă și