Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM







PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A
COALA DE ARTE I MESERI I
LI MBA I LI TERATURA ROMN


Aprobat cu ordin al ministrului
Nr. 3458 / 09.03.2004


Bucureti, 2004
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 2
NOT DE PREZENTARE

Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii
elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii i
economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita accesul post-colar la nvarea pe toat durata
vieii (Memorandumul asupra nvrii permanente, 2002).
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele
de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s
se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale
i scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul Limbii i al literaturii romne are de asemenea o contribuie esenial la formarea unei
personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze
propriile opiuni, dotate cu sensiblitate estetic i avnd contiina propriei identiti culturale.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene
specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice). Aceste finaliti i gsesc corespondent n
principal n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele
Uniunii Europene (Anexa 2 a Memorandumului), ct i n competenele transversale, menionate n
acelai document, din domeniile Cultur antreprenorial, Competene civice i de relaionare
interpersonal, A nva s nvei, Sensibilizare la cultur.
Programa colar de Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a, pentru traseul coala de arte i
meserii (SAM), este corelat cu programa conceput pentru aceeai clas, pentru traseul liceal. n structura
programei se regsesc aproximativ 50% dintre competenele specifice i coninuturile programei de liceu
pentru clasa a IX-a, fiind incluse, n plus, anumite coninuturi specifice acestui traseu educaional. Pentru a
facilita recunoaterea competenelor de comunicare n cadrul calificrii dobndite prin traseul SAM,
competenelor dobndite prin program li se pot asocia valori variabile de credite, corespunztoare unitii de
competen pentru abiliti cheie Comunicare i numeraie, elaborat n cadrul programului de modernizare a
nvmntului profesional i tehnic (engl. TVET), Phare RO 0108.01. Unui credit i corespunde un numr de
aproximativ 60 de ore de predare-nvare. Prin raportare la echivalentul n ore din ciclul inferior al liceului,
pentru transferul pe vertical, absolvenii de SAM vor recupera, fie individual, fie n cadrul anului de
completare, activitile de nvare creditate suplimentar n ciclul inferior al liceului.
n elaborarea acestei programe s-au avut n vedere urmtoarele:
1. Reorientarea studiului limbii i literaturii romne n colile de arte i meserii printr-o proiectare
curricular modern:
- se pune accent pe latura formativ i pragmatic a nvrii, avnd ca scop formarea deprinderilor de
exprimare oral i scris, conform normelor limbii literare;
- se ofer posibiliti de opiune n privina modalitilor de studiu i o corelare a competenelor i
coninuturilor cu unitile sociale i tehnice din standardele de pregtire profesional.
- competenele specifice ale disciplinei sunt compatibile cu unitatea de competen Comunicare i
numeraie (pentru nivelul I) din Unitile de competen pentru abiliti-cheie, realizate n cadrul
Proiectului TVET-Phare RO 0108.01.
2. Proiectarea coninuturilor nvrii n funcie de modelul curricular adoptat.
Coninuturile sunt structurate n dou domenii, Literatur i Limb i comunicare, i n module
subordonate fiecrui domeniu. Coninuturile menionate n program sunt mijloace de formare i
dezvoltare a competenelor specifice propuse pentru fiecare an de studiu.
3. Conturarea unui parcurs didactic coerent i echilibrat, capabil s armonizeze complexitatea
obiectului de studiu cu modalitile didactice de abordare a acestuia, n conformitate cu specificul
colilor de arte i meserii.
Din acest punct de vedere, un accent important se pune pe formarea i exersarea deprinderilor de
receptare i de producere a unor texte diverse, care s-i ajute pe elevi n dezvoltarea personal i
profesional ulterioar.
4. Identificarea modalitilor optime de realizare a competenelor specifice, de a adapta studiul limbii
i literaturii romne la condiiile particulare ale clasei i la caracteristicile elevilor.
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 3


COMPETENE GENERALE



VALORI I ATITUDINI
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile
abiliti de comunicare

Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n
domeniul literaturii

Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu mesajele receptate

Formarea unor reprezentri culturale privind valorile literaturii romne






1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor
n diferite situaii de comunicare
2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 4
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n
diferite situaii de comunicare
Competene specifice Coninuturi
1.1 utilizarea adecvat a achiziiilor
lingvistice n receptarea diverselor
texte
- niveluri ale receptrii textelor orale i scrise:
fonetic, ortografic i de punctuaie,
morfosintactic, lexico-semantic, stilistico-
textual, nonverbal i paraverbal
- texte ficionale; texte nonficionale
1.2. nelegerea termenilor de
specialitate proprii specializrii
urmate de elevi i folosirea
adecvat a terminologiei de
specialitate n situaii de
comunicare diverse
- trsturile stilului tehnico-tiinific
- surse de informare specifice domeniului
respectiv
- redactarea unor texte aparinnd stilului
tehnico-tiinific (instruciuni de folosire a
unui aparat, descrierea unor procese
tehnologice etc.)
- conversaii n care s integreze adecvat
limbajul de specialitate
1.3 exprimarea oral sau n scris a
propriilor reacii i opinii privind
textele receptate
- exprimarea oral a reaciilor i a opiniilor fa
de texte literare i nonliterare (monolog,
dialog)
- exprimarea n scris a reaciilor i a opiniilor
fa de texte literare i nonliterare (jurnal de
lectur, povestire)
1.4 redactarea unor texte diverse - povestirea unei experiene personale, descriere,
argumentare, rezumat, caracterizare de personaj;
texte de tip funcional: cerere, completarea de
formulare tipizate
1.5 utilizarea corect i adecvat a
formelor exprimrii orale i scrise
n diverse situaii de comunicare
- normele limbii literare la toate nivelurile
(fonetic, ortografic i de punctuaie, morfo-
sintactic, lexico-semantic, stilistico-textual)
- reguli i tehnici de construire a monologului
(povestire / relatare oral, descriere oral,
argumentare oral)
- reguli i tehnici de construire a dialogului
(conversaie, discuie argumentativ)
- rolul elementelor verbale, paraverbale i
nonverbale n comunicarea oral
2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor
texte literare i nonliterare
Competene specifice Coninuturi
2.1. aplicarea unor tehnici viznd
nelegerea textelor literare sau
nonliterare
- stabilirea ideilor principale
- rezumarea
- identificarea cmpurilor semantice dominante
dintr-un text
2.2 identificarea temei n textele
studiate
- tem, motiv, viziune despre lume
- modul de reflectare a unei idei sau a unei teme
n mai multe opere literare
- relaii tematice ntre textele studiate n clasa a
IX-a i texte studiate n gimnaziu
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 5
Competene specifice Coninuturi
2.3 compararea trsturilor definitorii
ale comunicrii n texte ficionale
i nonficionale
- scopul comunicrii (informare, delectare etc.)
- reaciile receptorului (cititor, asculttor)
- imaginaie, ficiune, realitate, adevr
- text ficional, text nonficional
2.4 aplicarea conceptelor de
specialitate
1
n analiza i discutarea
textelor literare studiate
- genuri literare (epic, liric, dramatic)
- specii literare
- autor, narator, eu liric, cititor;
- moduri de expunere
- naraiunea (naraiunea la persoana a III-a i la
persoana I; momentele subiectului; timpul i
spaiul n naraiune)
- descrierea (portretul literar, tabloul)
- dialogul (mijloc de caracterizare a
personajelor)
- personajul (caracterizarea personajului,
portretul fizic i portretul moral)
- figuri de stil (personificare, comparaie,
enumeraie, repetiie, epitet, hiperbol,
antitez, metafor, alegorie, inversiune)
3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare
Competene specifice Coninuturi
3.1 identificarea structurilor argumentative
ntr-un text dat
- construcia textului argumentativ
- rolul conectorilor n argumentare
3.2 argumentarea unui punct de vedere - tehnica argumentrii
- discurs argumentativ oral i scris

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII
Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii:
I. Literatur
II. Limb i comunicare.
Domeniul Literatur propune dou module: 1. Lumea crilor i 2. Texte nonliterare.
Structura modular permite profesorilor i autorilor de manuale s caute soluiile optime pentru
organizarea parcursului didactic (modalitatea de corelare a coninuturilor, ordinea abordrii acestora,
structurarea unitilor didactice). n anumite cazuri, sunt date recomandri explicite, care solicit
integrarea coninuturilor respective n alte module.
n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, doar numrul minimal de texte/
creaii artistice (pentru clasa a IX-a: minimum 6 texte la modulul Lumea crilor; 3 texte la modulul
Texte nonliterare); distribuia n module; tipurile de texte recomandate n cadrul fiecrui modul.
Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate.
n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de coninuturi, de
urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul dezvoltrii intelectuale i de cultur
general a elevilor; atractivitate; valoare; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n
raport cu timpul disponibil.
Listele de exemple sunt deschise. Profesorii (autorii de manuale) pot alege alte texte / creaii artistice,
care nu figureaz n aceste liste. Se recomand alegerea unor texte aparinnd autorilor consacrai ai
literaturii romne.
Acolo unde consider necesar, profesorul poate lrgi numrul de texte pentru studiu, propunnd inclusiv texte
din literatura universal. De asemenea, pot fi incluse texte suplimentare cu caracter ilustrativ.

1
Toate aceste concepte au fost asimilate n gimnaziu.
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 6

I. Literatur
1. Lumea crilor
Se recomand studierea unor grupaje tematice, urmrind tratarea diferit a unor teme literare din
punctul de vedere al concepiilor i al atitudinilor exprimate, al modalitilor de expresie i al
reaciilor pe care textele le provoac cititorilor.

Teme propuse
2
:
La alegere: Familia sau coala
La alegere: Iubirea sau Scene din viaa de ieri i de azi
La alegere: Aventur, cltorie sau Lumi fantastice

Se vor studia, integral sau fragmentar, cel puin dou texte literare pentru fiecare tem, de
preferin din epoci diferite. Se vor alege, n ansamblu, scrieri aparinnd celor trei genuri literare
studiate n gimnaziu (epic, liric, dramatic).
n cadrul fiecrei teme, se va studia cel puin 1 text din opera scriitorilor canonici: Mihai
Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga,
Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E.
Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu.
De exemplu:
pentru tema Familia: Ion Creang, Amintiri din copilrie; Ioan Slavici, Mara; Marin Preda,
Moromeii, un basm popular pe aceast tem etc.
pentru tema coala: I. L. Caragiale, Bacalaureat, Triumful talentului, Dascl prost, Un pedagog
de coal nou etc.
pentru tema Iubirea: Mihail Sadoveanu, Locul unde nu s-a ntmplat nimic, Mihail Sebastian,
Oraul cu salcmi, Accidentul; doine populare, poezii de Mihai Eminescu (Dorina, Floare
albastr, Sara pe deal etc.), G. Cobuc (Mnioas, Nu te-ai priceput, Rea de plat etc.), Lucian
Blaga (Nu-mi presimi, Lumina raiului, Izvorul nopii etc.), Tudor Arghezi (Creion), poezii de
Ion Minulescu (din vol. Romane pentru mai trziu), Nichita Stnescu (Adolesceni pe mare
etc.), Mircea Crtrescu (Cnd ai nevoie de dragoste, Mica elegie etc.) etc.
pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: o balad popular, I. L. Caragiale, O scrisoare pierdut, O
noapte furtunoas, Dale carnavalului; G. Clinescu, Cartea nunii; Gabriela Adameteanu, Dimineaa
pierdut; proz scurt de Mircea Nedelciu, Ioan Groan etc.
pentru tema Aventur, cltorie: Ion Creang, Povestea lui Harap-Alb; Panait Istrati, Chira
Chiralina; Radu Tudoran, Toate pnzele sus etc.
pentru tema Lumi fantastice: Mircea Eliade, 12.000 de capete de vite; Ov. S. Crohmlniceanu, Istorii
insolite; V. Voiculescu, arpele Aliodor; povestiri de Vladimir Colin (Broasca etc.) etc.
Pentru sugestii din literatura universal, vezi i Anexa programei de clasa a IX-a pentru liceu.

2. Texte nonliterare
Se recomand studiul unor texte care nu aparin domeniului ficiunii literare, dar care s fie legate
tematic de textele literare de la punctul 1. Se va urmri cu prioritate sesizarea diferenelor privitoare la
scopul comunicrii, la ceea ce se comunic i la modalitile de construire a textelor.
Se va studia, n acest scop, un total de cel puin 3 texte, cte unul pentru fiecare dintre urmtoarele
tipuri: text jurnalistic (articole de ziar, reportaj, tiri, reclame pentru obiecte care s aib legtur cu
specializarea elevilor), text tiinific sau juridic-administrativ i text argumentativ (discurs oratoric,
prelegere etc.). Se recomand studierea cte unui text pentru fiecare tem, astfel nct s fie acoperite
toate cele trei tipuri de texte recomandate (jurnalistic, tiinific/administrativ i argumentativ).

2
Se recomand ca autorii de manuale s trateze doar cte o tem dintre cele dou la alegere. Astfel, manualul va
cuprinde trei teme n total. De pild, Familia, Iubirea i Aventur i cltorie sau Familia, Scene din viaa de
ieri i de azi, Lumi fantastice etc. n abordarea celor trei teme trebuie incluse unitile de coninut prevzute
pentru cele dou domenii, Literatur i Limb i comunicare.
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 7
De exemplu:
pentru tema Familia: un text legislativ privitor la familie; un reportaj despre situaii de familie etc.
pentru tema coala: un regulament colar; un fragment din legislaia educaional, o ofert educaional etc.
pentru tema Iubirea: un text tiinific despre psihologia adolescentului, o rubric de rspunsuri la
ntrebrile cititorilor pe teme sentimentale etc.
pentru tema Scene din viaa de ieri i de azi: un text istoriografic; un text publicistic din trecut sau
din actualitate, un discurs oratoric etc.
pentru tema Aventur, cltorie: un text tiinific despre exploratori celebri; o ofert turistic
pentru o cltorie/ o excursie; un reportaj despre un eveniment aventuros etc.
pentru tema Lumi fantastice: un text tiinific despre fenomene paranormale; o mrturie despre
extrateretri etc.

II. Limb i comunicare
Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b) funcional,
avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect, adecvat i
eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise.
Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori,
integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul limbii romne,
folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur, dar i a unor texte de limb vorbit.
n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i consolida noiunile de fonetic, vocabular,
morfologie, sintax i stilistic dobndite n gimnaziu.
Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice.
Coninuturile din domeniul Limb i comunicare pot fi abordate aplicativ att n receptarea textelor literare
sau nonliterare, ct i n producerea de texte diverse. Practica raional a limbii vizeaz sesizarea rolului
elementelor de construcie a comunicrii i folosirea corect a acestora n propria comunicare.
Producerea i receptarea mesajelor orale i scrise
Se vor avea n vedere urmtoarele aspecte:
1. Situaia de comunicare, elementele situaiei de comunicare (emitor, receptor, mesaj, cod, canal,
context)
2. Elemente de fonetic: accentul, desprirea cuvintelor n silabe
3. Normele literare privind ortografia i punctuaia
4. Nivelul lexico-semantic: relaii semantice (sinonimie, antonimie, paronimie, omonimie), erori
semantice (pleonasm)
5. Nivelul morfosintactic: enunuri enuniative, interogative, exclamative, neexclamative; acordul
predicatului cu subiectul, acordul atributului, forme flexionare etc.
6. Elemente de stilistic: trsturile stilurilor funcionale
Comunicarea oral
Dialogul
- tipuri: conversaia cotidian
- reguli ale dialogului (atenia acordat partenerului, preluarea/cedarea cuvntului la momentul
oportun, dozarea participrii la dialog etc.)
- tehnici ale dialogului eficient
adecvarea la situaia de comunicare dialogat (partener, context)
adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune)
- structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici, formule de deschidere, de
meninere, de ncheiere a dialogului)
Monologul
- tipuri: povestirea / relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral
- reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului)
- tehnici ale monologului eficient
- adecvarea la situaia de comunicare monologat (auditoriu, context)
- adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune)
- structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea)
______________________________________________________________________________________________________________
Limba i literatura romn clasa a IX-a, coala de arte i meserii 8
Rolul elementelor nonverbale n comunicarea oral:
- gesturi, mimic, poziie a corpului, comunicare sonor nonverbal

Comunicarea scris
Redactarea de texte
- compuneri colare: rezumat, caracterizri de personaje, povestirea unor experiene personale
- texte de tip funcional: instruciuni de folosire a unui aparat, descrierea unui proces tehnologic sau a
unui produs finit, completarea formularelor, cerere

SUGESTII METODOLOGICE

Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i
demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se pot realiza eficient prin
centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un
accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i
interaciune pentru rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. Profesorii se vor ghida n
activitatea la clas n primul rnd dup programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de
lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Profesorii au
libertatea de a selecta att metodele pe care le consider cele mai adecvate pentru atingerea
finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a
textelor se poate baza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de studiu ale
elevilor din clas. Se va avea n vedere ca leciile de limb i comunicare s vizeze aplicarea unor
abiliti de comunicare n contexte specifice domeniului de specializare n care sunt cuprini elevii.
Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la
baz competenele generale i cele specifice, coninuturile apar, n acest context, drept mijloace de
realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se
vizeaz competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (rezumare,
argumentare, descriere etc.). Este important ca profesorii s aloce ore distincte comunicrii orale
i comunicrii scrise, care s vizeze n primul rnd competenele specifice i coninuturile
propuse n program ca mijloace de atingere a acestora, iar n cadrul lucrrii scrise semestriale un
subiect s conin probleme de limb i comunicare (de ex.: redactarea unui text funcional care s
aib legtur cu specializarea elevilor, exprimarea opiniei fa de un text jurnalistic care s aib
legtur cu domeniul de specializare a elevilor, realizarea unei reclame pentru un produs
aparinnd domeniului de specializare a elevilor etc.). Textele ficionale i nonficionale vor fi
folosite ca mijloace pentru formarea deprinderilor de receptare, care s poat fi aplicate adecvat i
la lectura altor texte de acelai tip. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se poate
consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti,
Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum.
Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii decurge i
din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc
n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare
continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a
face nvarea mai atractiv pentru elevi, se pot folosi metode i instrumente complementare de
evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, proiectul, portofoliul,
autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, se poate consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i
literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i
Examinare.