INSTRUIREA PRACTIC

Procesul de educaie vizeaz dobndirea de priceperi i deprinderi

practice, bazate pe cunotinele teoretice acumulate, care permit elevilor
desfurarea activitilor de promovare, meninerea sntii i prevenirea
mbolnvirii.
De asemenea se are n vedere crearea capacitilor intelectuale i
deprinderilor practice necesare participrii active la evaluarea pacientului,
organizarea programului complex de recuperare, n scopul ameliorrii
suferinelor acute, a recidivelor n bolile cronice sau prevenirii factorului
de risc. Elevul n activitatea practic trebuie s efectueze direct proceduri
de fizioterapie n cadrul programului individualizat, participnd
permanent la ameliorarea strii bolnavului, a recuperrii pacienilor
alturi de ecipa de asisteni angrenai n activitatea de ngri!ire la nivelul
serviciului.
Responsabilitatea elevului aflat n stagiul practic
". # se prezinte cu regularitate la stagiu conform planului
$. # poarte ecipament de protecie adecvat
%. # respecte msurile de protecie n vederea asigurrii
&. securitii pacientului i a sa n timpul stagiului.
'. # identifice responsabilitatea sa n meninerea i promovarea
sntii.
(. # efectueze activitate de educaie pentru sntate.
). s cunoasc obiectivele de stagiu i s cear spri!in pentru
realizarea lor ecipei de ngri!ire.
*. # se integreze n ecipa de ngri!ire a seciei
+. # participe la ngri!iri conform obiectivelor stabilite sub
supravegerea asistentei care se ocup de ndrumarea i
instruirea sa.
",. -n executarea tenicilor de tratament s se aplice cele &
criterii. confort, securitate, eficacitate, economicitate.
"". # evalueze activitile desfurate.
"$. /doptarea unui comportament etic n relaia cu pacientul
0ealizarea obiectivelor va permite elevei asistente medicale de
recuperare medical i fizioterapie.
1 s neleag serviciul naional de sntate n vederea
promovrii meninerii sntii i prevenirea mbolnvirilor.
1 s1i nsueasc normele de protecia muncii specifice
locurilor de munc unde efectueaz instruirea practic2
1 s pregteasc aparatura i materialele necesare aplicrii
diferitelor procedurii de idrotermoterapie, electroterapie, etc.
1 s aplice masoterapia ca metod de tratament i recuperare2
1 s poat evalua rezultatele obinute la bolnavii ngri!ii2
1 s poat aplica cunotinele acumulate n activitatea practic
1 s1i autoevalueze nivelul de pregtire.
Evaluarea programului educaional
/ctivitatea diabetic n coal se desfoar n conformitate cu
animite finaliti cunoscute sub denumirea de obiective pedagogice sau
didactice. Pentru atingerea lor la un nivel de performan ct mai ridicat,
la nivelul clasei i al colii s1a inut seama de resursele materiale,
resursele umane, de procese de planificare, organizare, diri!are, control i
evaluare.3oate acestea viznd atingerea obiectivelor pedagogice stabilite.
Evaluarea este o component principal a procesului de nvmnt
alturi de predare i nvare deoarece profesorii sunt datori s1i
stabileasc din timp cnd i cum vor verifica nivelul de cunotine pentru
a atinge obiectivele propuse cu celtuieli materiale, financiare, de timp i
umane ct mai reduse.4iecare profesor trebuie s1i stabileasc o strategie
de evaluare pentru a1i fixa data, forma, metodele i mi!loacele de
evaluare, ca n final, n funcie de concluziile desprinse elevul s1i
modifice strategia de nvare, profesorul pe cea de predare, ca s1i
atinge obiectivele propuse.
Pe parcursul pricesulzui de nvmnt sunt utilizate trei tipuri de
evaluare.
1evaluare inial
1evaluare formativ1periodic
1evaluare sumativ
Primul tip de evaluare am folosit1o pentru a constata dac acetia
stpnesc anumite cunotine i deprinderi necesare continurii instruirii
la un nivel superior.
5ea mai simpl modalitate de a realiza aceast verificare este
utilizarea testului, dup ce elevul a consultat programa la obiectul stabilit.
3estul de evaluare iniil trebuie s conin 63E76 nct rspunsurile
elevilor s1l edifice pe profesor dac acetia stpnesc sau nu anumite
cunotine i deprinderi necesare acumulrii de noi informaii 8 noiuni,
motivaii ale nvrii.
Evaluarea periodic sau evaluarea formativ se realizeaz pe
parcursul instruirii inndu1se seama de numrul de ore repartizate
obiectelor de nvmnt pentru a constata rezultatele pariale fa de cele
proiectate pentru final. De asemenea se are n vedere ca ntre evaluri s
nu existe pauze mari deoarece este mai greu s corecteze anumite noiuni
fixate greit. Evaluarea formativ se va efectua sub diferite forme. test
gril, cestonar, referat.
Pentru verificarea i aprecierea rezultatelor, cunotinelor, vom
utiliza combinuarea mai multor tenici de evaluare pentru diminuarea
erorilor de apreciere.Pentru desciplinele cu numr crescut de ore se va
organiza evaluarea sumativ sau final la sfritul fiecrui
semestru./ceast evaluare ne furnizeaz informaii despre nivelul
pregtirii elevilor, raportat la cerinele programei analitice la sfritul unei
etape de instruire.
Elevii trebuie s cunoasc noiunile eseniale din materia parcurs, s
stie s le foloseasc n anumite situaii i s le aplice n practic.
Evaluarea sumativ se realizeaz sub form de lucrri scrise 8 teze
precedate de lecii de sistematizare a cunotinelor.
Pe parcursul programului educaional cutm s dezvoltm la elevi
capacitatea de a se autoevalua prin raportarea rezlutatelor obinute la cele
proiectate prin programele colare. /ceast capacitate o dezvolt prin
diferite modaliti, ca de exemplu.
1 informarea elevilor asupra criteriilor, standardelor care le
utilizm pentru evaluarea performanelor colare 9barem
pentru efectuarea unei tenici de ngri!ire:2
1 autonotarea controlat la o tem dat2
1 notatrea reciproc2 aprecierea fiecrui elev este fcut de un
colectiv de elevi stabilt de profesor motivnd criteriile de
apreciere2
Evaluarea instruirii practice
Evaluarea complet i corect a randamentului elevilor n procesul
pregtirii practice va scoate n eviden n ce msur elevul i1a nsuit
cunotinele, priceperile i deprinderile practice, iar instructorului i va
furniza informaii despre eficiena activitii de instruire.
-n funcie de momentul efecturii, evaluarea activitilor de
instruire practic poate fi curent, la ' 8 ", zile dup introducerea n
stagiul practic prin care se poate constata dac elevul s1a integrat n
ecipa de ngri!ire, dac accept condiiile din secia respectiv sau dac
dorete alte condiii pentru desfurarea instruirii practice n unitile
sanitare.
Evaluarea periodic se efectueaz lunar pentru a constata dac
elevul a reuit s ating obiectivele instruirii, dar i nivelul de pregtire n
acel moment.
Evaluarea final se realizeaz la fritul fiecrui modul, cnd se
analizeaz ntreaga activitate desfurat de elev n stagiu, se verific
deprinderile practice formate, nivelul de cunotine prin colocviu final,
efectuarea unor tenici de tratament nvate de elevi n perioada stagiului
9la trei bolnavi:.
De asemenea instructorul de practic va ntocmi o apreciere a
fiecrui elev pe baza unor criterii stabilite anterior, a modului n care
elevul s1a integrat n activitate, i1a format capacitile, atitudinile,
definite prin obiective.
/ctivitatea de evaluare este orientat n urmtoarele direcii.
1 analiza activitii elevilor
1 verificarea deprinserilor i priceperilor practice formate,
innd seama de cele patru criterii importante.securitate,
eficien, economicitate, timp.
Elevul trebuie s fie capabil s efectueze proceduri de
termoidroterapie, electroterapie, masoterapie, ;inetoterapie i s
urmreasc eficiena, precum i s observe modul de reacie a pacientului
la orice procedur fizical1;inetic aferent programului complex
recuperator.
/nexm modele de apreciere a instruirii practice utilizate de coala
noastr pentru profilul asistent medical de recuperare medical i
fizioterapie.
APRECIEREA STA!IU"UI PRACTIC
#erviciul 9#ecia: .......................
<umrul absrnelor ......................
<umele elevului ..........................
Prenumele ...................................
Aptitudini generale
/ceast apreciere trebuie completat nainte de sfritul perioadei
de stagiu de asistenta care a asigurat ncadrarea elevului.
/ceast apreciere va fi comunicat elevului de profesoara
responsabil de stagiu, n cursul unei discuii la sfritul perioadei de
stagiu.
5apaciti personale 6nsuf. #uf. =ine. 4. =ine
puctualitatea
Dovedete tect i discreie 1 n inut
1 n exprimare
1 n raporturile cu ceilali
Este capabil de iniiativ
Dovedete curiozitate intelectual
5apaciti tenice 6nsuf. #uf. =ine. 4. =ine
Execut tenicile de tratament 8 metodic
1 cu dexteritate
1 respectnd regurile de igien
Este capabil s1i evalueze munca
5aut s1i nsueasc sau s1i dezvolte cu1
notinele teoretice i practice despre ngri!iri
5apaciti relaionale 6nsuf. #uf. =ine. 4. =ine
-n fucie de scopul urmrit stabilete o comu1
nicare adaptat
1 cu persoanele ngri!ite
1 cu restul ecipei
Prezint aptitudini necesare pentru a stabili sau
a menine relaia cu presoana ngri!it
1 observaia
1 ascultara
1 cunoaterea de sine
1 comunicarea
5apaciti organizatorice
Evalueaz aciunile ntreprinse
/sigur transmiterea informaiilor
semnificative
-n ce direcie trebuie s fac elevul un efort deosebit>
/preciere general.
Data ..............................

#emntura
6nstructor.
Elev.