2

coala Gimnaziala, sat Arini

Disciplina: Limba i literatura romn
Clasa a V-a
Prof !imona !curtu
"#!" D# #VAL$A%#
D#&'('%#A !C)P$L$' #VAL$*%'' ' A )+'#C"'V#L)% D# #VAL$A%#
!C)P: Acest test are rolul de a identifica nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n
termeni de cunotine, competene i abiliti, n scopul asigurrii premiselor atingerii
obiectivelor propuse pentru etapa imediat urmtoare. Evaluarea iniial m ajut s stabilesc
dac subiecii dispun de pregtirea necesar crerii de premise favorabile unei noi nvri, s
stabilesc program de recuperare pentru ntreaga clas sau doar pentru unii elevi.
e baza informaiilor testului iniial voi planifica demersul pedagogic imediat urmtor
i eventual a unor programe de recuperare.
)+'#C"'V# D# #VAL$A%#: Efectuat la nceputul anului colar, testul vizeaz
cunotinele i capacitile care reprezint premise pentru asimilarea noilor coninuturi i
formarea altor competene, premise cognitive i atitudinale, capaciti, interese, motivaii
necesare integrrii n activitatea urmtoare.
Astfel, elevul trebuie!
"# s despart n silabe anumite cuvinte$
2# s e%trag din te%t anumite pri de vorbire$
&# s gseasc cuvinte cu acelai sens i cu sens opus$
'# s cunoasc funciile sintactice pentru a fi capabil s le constriasc enunuri$
(# s precizeze valoarea morfologic, numrul i genul unor pri de vorbire din te%t$
)# s identifice un personaj n te%tul dat$
*# s menioneze un indice temporal din te%t$
+# s rescrie enunuri eronate, corect,ndu-le
.# s alctuiasc o compunere utiliz,nd anumite cuvinte din te%tul dat.
"'P$L '(!"%$,#("$L$' D# #VAL$A%# ! test de evaluare iniial
2
,),#("$L APL'C*%''! /e aplic la nceputul anului colar pentru furnizarea
informaiilor despre nivelul de cunotine posedat de elevi la nceputul clasei a 0-a.
C)(-'($"$%' #VAL$A"#:
1
"
! 2onetic
1
2
! 0ocabular
1
&
! 3orfo-sinta%
1
'
! Elemente de nelegere a te%tului
1
(
! /criere imaginativ
A%G$,#("
4ntruc,t noua program precizeaz c nvarea limbii i literaturii rom,ne n
nvm,ntul gimnazial se ntemeiaz pe modelul comunicativ-funcional, adecvat
modalitilor propriu-zise de structurare a competenei de comunicare a elevilor, am ales
competena general 4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de
mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
5eoarece presupune integrarea celorlalte trei competene, comunicarea constituindu-se prin
fuziunea capacitilor de receptare i e%primare oral, respectiv a capacitilor de receptare i
e%primare scris.
,A"%'C# D# !P#C'&'CA-'#
2
1ompetene 6
1oninuturi
".& &.2 &.& '." '.&
/tructuri gramaticale 7
8nforma ii de detaliu
-timp, personaje
7
9eguli de ortografie,
despr ire n silabe
7
/ensul cuvintelor 7
/criere imaginativ 7
2
AD,'('!"%A%#A '(!"%$,#("$L$' D# #VAL$A%#
:estul a fost aplicat pe "+ elevi de clasa a 0-a. /-au obinut urmtoarele rezultate!
()"A "; . + * ) ( ' & 2 "
($,.%
D#
#L#V'
; ; " ( ' & 2 " " "
P# G%$P# D# ()"#
/ 0 1 2 3 #L#V'
4 - / 2 5 #L#V'
6 0 4 2 7 #L#V'
5 0 6 2 8 #L#V'
7 0 5 2 9 #L#V'
8 0 7 2 3 #L#V'
!ub nota 8 2 9 #L#V'
,#D'A CLA!#': 5/8
%#:$L"A"# P# '"#,'
'"#,' 'A3 'A9 'A8'A7 'A5 'A6 '+3 '+9 '+8 ''
($,.%
D# #L#V'
"& * 2 "& ; "; ") * 2 ""
P%)C#("*2< &+.+< ""< *2< ;< ((.(< ++.+< &+.+< ""< )"."<
'nterpretare
3edia clasei este (,+&. 4n urma corectrii testului iniial am constatat c *2< dintre elevi
au obinut note peste (, acetia au o e%perien de cunoatere bogat, acest lucru permi,ndu-
le acumularea noilor coninuturi de nvare fr prea mari dificulti. 4n cazul celor care au
obinut note sub ( =2+<# m voi strdui ca pe parcursul clasei a 0-a s-i solicit foarte des,
prin e%erciii suplimentare, adecvate nivelului lor de comprehensiune, s-i stimulez i prin
intermediul metodelor active-participative, n vederea evoluiei parcursului lor educativ. 4mi
propun ca obiectiv major mbuntirea rezultatelor celor care au obinut la evaluare note
2
ntre ( i +, cu accent pe cei care au obinut note ntre ( i ) i de asemenea a celor care au
avut ntre + i ..
3suri luate n urma analizei rezultatelor obinute la proba iniial!
/-a stabilit nfiinarea unei grupe cu cei ( elevi care au obinut note ntre 2 i (, cu care se va
lucra difereniat.
/e vor aplica fie de recuperare pe grupe valorice, av,nd n vedere greelile cele mai
frecvente care au aprut n teste!
greeli de ortografie$
confuzie ntre pri de vorbire i pri de propoziie$
greeli de e%primare$
precizarea necorespunztoare a rolului semnelor de ortografie i de punctuaie$
e%primare greoaie n ceea ce privete sensul unor e%presii.
:rei elevi au mari probleme de scriere i de citire. 4neleg greu sensul cuvintelor i al
propoziiilor. 0orbesc greit gramatical, alctuiesc enunuri cu propoziii rudimentare, crora
le lipsete uneori predicatul sau subiectul, scrisul lor fiind, adesea, greu lizibil. entru acetia
voi concepe sarcini speciale, adapt,ndu-le posibilitilor lor cognitive i nivelului de
nelegere. Astfel, dup ce vor renva literele, le voi cere s construiasc propoziii simple,
s integreze cuvinte n enunuri, av,nd de fiecare dat un model dup care ei vor putea lucra
mai uor.
5up aplicarea testului i interpretarea rezultatelor, pentru elevii care nu au rezolvat
un item sau altul, voi elabora fie de lucru pentru activitatea individual, fiind reluat, n
prima parte, sarcina din itemul respectiv, iar n a doua parte oferind un numr mai mare de
e%emple, astfel nc,t ei s asimileze cunotinele i s-i formeze deprinderi necesare
atingerii obiectivului propus.
Am coroborat informaiile obinute n urma acestui test cu gradul de implicare al
elevilor n efectuarea recapitulrii iniiale ce a precedat testul.
/arcina profesorului va fi dificil n ncercarea de a pstra aceste rezultate i de
mbuntire a lor. Aceste informaii mi-au fost de un real folos, m-au ajutat s-mi proiectez
activitatea urmtoare in,nd cont de particularitile fiecrui elev n parte.
4n urma acestui test, pe parcursul orelor urmtoare, voi utiliza metode activ-
participative combinate cu metodele tradiionale, la fiecare or de limba i literatura rom,n,
n vederea obinerii unor rezultate mai bune n momentul aplicrii testului final.
2
AD,'('!"%A%#A '(!"%$,#("$L$' D# #VAL$A%#
:estul a fost aplicat pe elevi de clasa a -a. /-au obinut urmtoarele rezultate!
()"A "; . + * ) ( ' & 2 "
($,.%
D#
#L#V'
P# G%$P# D# ()"#
/ 0 1 2 #L#V'
4 - / 2 #L#V'
6 0 4 2 #L#V'
5 0 6 2 #L#V'
7 0 5 2 #L#V'
8 0 7 2 #L#V'
!ub nota 8 2 #L#V'
,#D'A CLA!#':
%#:$L"A"# P# '"#,'
'"#,' 3 9 8 7 5 6 4 / 1 3;
($,.%
D# #L#V'
P%)C#("
C)(CL$:'':
Greeli frec<ente:
2
,suri concrete =e >n=eprtare a cauzelor:
AD,'('!"%A%#A '(!"%$,#("$L$' D# #VAL$A%#
:estul a fost aplicat pe elevi de clasa a -a. /-au obinut urmtoarele rezultate!
()"A "; . + * ) ( ' & 2 "
($,.%
D#
#L#V'
P# G%$P# D# ()"#
/ 0 1 2 #L#V'
4 - / 2 #L#V'
6 0 4 2 #L#V'
5 0 6 2 #L#V'
7 0 5 2 #L#V'
8 0 7 2 #L#V'
!ub nota 8 2 #L#V'
,#D'A CLA!#':
%#:$L"A"# P# '"#,'
'"#,' 3 9 8 7 5 6 4 / 1 3;
($,.%
D# #L#V'
P%)C#("
C)(CL$:'':
2
Greeli frec<ente:
,suri concrete =e >n=eprtare a cauzelor:
AD,'('!"%A%#A '(!"%$,#("$L$' D# #VAL$A%#
:estul a fost aplicat pe elevi de clasa a -a. /-au obinut urmtoarele rezultate!
()"A "; . + * ) ( ' & 2 "
($,.%
D#
#L#V'
P# G%$P# D# ()"#
/ 0 1 2 #L#V'
4 - / 2 #L#V'
6 0 4 2 #L#V'
5 0 6 2 #L#V'
7 0 5 2 #L#V'
8 0 7 2 #L#V'
!ub nota 8 2 #L#V'
,#D'A CLA!#':
%#:$L"A"# P# '"#,'
'"#,' 3 9 8 7 5 6 4 / 1 3;
($,.%
D# #L#V'
P%)C#("
2
C)(CL$:'':
Greeli frec<ente:
,suri concrete =e >n=eprtare a cauzelor: