Sunteți pe pagina 1din 14

Testul de Apercepie Tematic pentru Copii (CAT)

Autori Leopold Bellak i Sorina Sorel Bellak, 1964. Se aplic la copii cu vrste cuprinse
ntre 3 i 1 ani.
Autoare !rance" #enevieve Boulan$er%Balle&$uier '196() desprinde re!erin*ele
rela*ionale ale +aterialului n raport cu con*inutul +ani!est,
- -lanele .,3,4,/ se re!er la rela*iile cu prin*ii
- -lanele 1,4,/ re re!er la rela*iile n !ratrie
- -lanele /,6 se re!er la rela*iile se0uale ntre prin*i
- -lana ( se re!er la a$resiune
- -lana 1 se re!er la nv*area cur*eniei
Se re+arc coresponden*a strns ntre realitatea o1iectiv a +aterialului i te+ele
de$a2ate. Se propune i o interpretare a con*inutului latent la care !iecare plan este
suscepti1il s !ac re!erin*. 34iar dac accentul se pune pe o pro1le+atic particular,
aceasta nu e0clude alte posi1ilit*i de interpretare.
PLANA 1
Coninut manifest: 5rei pui ae"a*i la o +as pe care e0ist un castron plin. 6ntr%o parte,
o $in +are esto+pat.
Coninut latent: 5ri+ite la o rela*ie cu i+a$inea +atern de ordinul oralit*ii. 7u se
poate reduce pro1le+atica ridicat de plana 1 doar la o si+pl rela*ie ali+entar.
8vocarea !aptului de a se 4rnii '1analitate dup #. B.%B.) servete de suport si+1olic
repre"entrii rela*iei de dependen* de i+a$inea +atern n*eleas ntr%un sens +ult +ai
lar$ i n particular n di+ensiunea sa de o1iect 1un i9sau ru. 6ntr%adevr, ntre1area
pus de con*inutul latent poate !i re"u+at ast!el, i+a$inea +atern este ea recunoscut n
!unc*ia ei 4rnitoare 'n sensul lar$ al ter+enului): Asocia*iile *in ele cont de calit*ile
particulare ale !unc*iei +aterne:
PLANA 2
Coninut manifest: ;n urs +are tra$e de o s!oar, tras de cealalt parte de un alt urs
+are cu un urs +ic n spatele lui.
Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia triun$4iular prin*i%copil, ntr%un conte0t a$resiv
i9sau li1idinal.
La aceast plan di!eren*a de $enera*ie este clar repre"entat, n ti+p ce di!eren*a de se0
nu. Accentul se pune pe de o parte asupra no*iunii de putere9 sl1iciune !i"ic 'di!eren*
+are9 +ic), pe de alt parte pe opo"i*ia i apropierea din rela*ia prin*i% copii.
3on!lictul se poate nnoda la di!erite nivele,
% 3aracterul co+petitiv al rela*iei se situea" n conte0tul unei pro1le+atici de castrare
prin inter+ediul creia se interpretea" recunoaterea di!eren*ei se0uale i identi!icarea.
Ast!el se sta1ilete rela*ia privile$iat a copilului cu unul dintre prin*i i rivalitatea cu
cellalt. <ivalitatea este nso*it sau nu de descrcri a$resive.
% =in contr, atunci cnd rela*ia triun$4iular nu este pre"entat sau este prost situat,
atunci prota$onitii sunt pu*in di!eren*ia*i, repre"entrile apar e0tre+ de +asive, atot%
puternice i periculoase, conducnd uneori la te+e de distruc*ie i de +oarte.
1
6ntre1rile puse de ctre plan pot !i !or+ulate ast!el, 80ist recunoatere i identi!icare
a prota$onitilor n di!eren*ele i si+ilitudinile lor: 3on!lictul se nnoad ntr%un conte0t
li1idinal i9 sau a$resiv !r a +o1ili"a +ari cantit*i de ener$ie: 3opilul se situea"
ntr%o pro1le+atic a co+ple0ului lui >edip sau este el dependent de !antas+e
pre$enitale care se traduc prin repre"entri inva"ive i periculoase:
PLANA 3
Coninut manifest: ;n leu avnd o pip i un 1aston este ae"at ntr%un !otoliu. La 1a"a
planei, n dreapta, un +ic oricel ntr%o $aur.
Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia cu o i+a$ine de putere !alic. La nivelul con*inutului
latent, ntre1area pus de plan este de a ti cu+ se situea" copilul prin raport la aceast
i+a$ine de putere, n ce conte0t rela*ional i !antas+atic se nscriu repre"entrile sale.

PLANA
Coninut manifest: ;n can$ur +are avnd o plrie, o $eant i un co n care este o
sticl de lapte. 6n +arsupiu are un 1e1e can$ur care *ine un 1alon. 6n spatele lui, un copil
can$ur pe o 1iciclet.
Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia cu i+a$inea +atern eventual n conte0tul rivalit*ii
!raterne. ?or+ularea con*inutului latent r+ne n +od deli1erat va$ n +sura n care
plana per+ite evocarea rela*iei cu i+a$inea +atern n conte0te con!lictuale apar*innd
la re$istre di!erite dup vrst i copil. Ast!el, con!lictul se poate nnoda n lupta dintre
dou po"i*ii vi"avi de +a+, una re$resiv, +en*innd rela*ia de dependen*, alta +ai
autono+, +ai de$a2at, cu condi*ia ca a s !ie sus*inut de o real capacitate de separare.
>ricare ar !i po"i*ia adoptat, dina+ica con!lictului se nscrie n acest continuu+ de
separare% individuare, dependen*% independen*. Ast!el, ele+entele depresive care survin
adesea n particular proiectate asupra +ediului 'te+e de ninsoare, de rcoare) iau sensul
de a!ecte asociate la repre"entrile de pierdere a o1iectului. <ivalitatea !ratern n acest
ca" tri+ite att la nostal$ia sau la dorin*a de a re$sii 1ene!iciile po"i*iei re$resive ct i
la a$resivitatea !a* de 1e1elu i dorin*a de a%i lua locul.
=ar la un alt nivel, este rivalitatea cu +a+a care apare do+inant, n special la !eti*e n
perioada oedipian, a$resivitate e0pri+at +ai ales n dorin*a de a o nlocui pe +a+
identi!icndu%se cu ea.

PLANA !
Coninut manifest: 6ntr%o ca+er ntunecat, un +ic pat cu doi ursule*i. 6n spate, un pat
+are ale crui cuverturi par s acopere ceva.
Coninut latent: 5ri+ite la curio"itatea se0ual i la !antas+ele scenei pri+itive. Se
poate reactiva un con!lict dureros, i+plicnd n acelai ti+p di!eren*a de se0 i de
$enera*ie, culpa1ilitatea le$at de curio"itatea se0ual, cu privire la +astur1are i un
senti+ent de solitudine i de a1andon n !a*a cuplului parental. -ot dease+enea surveni
!antas+e in!antile privind se0ualitatea ncrcat de violen* i a$resivitate ntr%un cli+at
de +are an$oas i pericol.
PLANA "
Coninut manifest: > $rot +are n care se vd +ai +ult sau +ai pu*in doi uri +ari. 6n
!a*, un urs +ic cu oc4ii desc4ii, !run"e.
.
Coninut latent: 5ri+ite la curio"itatea se0ual i la !antas+ele scenei pri+itive.
-lanele / i 6, c4iar dac sunt di!erite n con*inutul lor +ani!est, tri+it la o pro1le+atic
de acelai ordin. 6n plana 6, recunoaterea situa*iei triun$4iulare este deter+inant, se
nt+pl ca cuplul s nu !ie di!eren*iat i te+a s se reduc la o rela*ie dual ntr%un
conte0t +ai re$resiv, a1andonant.
PLANA #
Coninut manifest: 6n 2un$l, un ti$ru sare dup o +ai+u*. @ai+u*a pare s se a$a*e de
liane.
Coninut latent: 5ri+ite la o rela*ie ncrcat de a$resivitate 'versus castrare sau
devorare). ?or+ularea con*inutului latent r+ne lar$ n +sura n care +aterialul nu
induce e0plicit un re$istru con!lictual speci!ic. 6ntr%adevr rela*ia a$resiv care este
repre"entat poate !i la !el de 1ine trit i e0pri+at ntr%o rela*ie dual periculoas i
uci$toare, n particular prin te+e de devorare, se +ani!est asocia*ii saso%+asoc4iste
prin inter+ediul te+elor de do+inare%supunere sau poae apare ntr%un conte0t de
culpa1ilitate i tea+ de a1andon.
3antitatea de a$resivitate pre"ent n repre"entri i n rela*ia evocat constituie un indice
pre*ios ca i calitatea ela1orrii istoriei. 5re1uie s !i+ aten*i la capacitatea de individuare
i identi!icarea persona2elor 'recunoaterea di!eren*elor puternic9 sla1, repre"entarea unei
i+a$ini a$resive paterne sau +aterne), de ase+enea este i+porta+t de su1liniat
caracterul +utual destructor al rela*iei, care tri+ite la nedi!eren*ierea a$resor9 a$resat.
PLANA $
Coninut manifest: =ou +ai+u*e +ari ae"ate pe o canapea 1nd din nite ceti. La
dreapta, o +ai+u* +are ntinde de$etul spre o +ai+u* +ic.
Coninut latent: 5ri+ite la culpa1ilitatea le$at de curio"itate i nclcarea $rani*elor n
rela*ia prin*i%copil.
-lana se constituie pe dou planuri, n !und un cuplu, al crui caracter 4eterose0ual i
rela*ia de sc4i+1 sunt su1liniateA n pri+ plan, o i+a$ine !e+inin a crei atitudine evoc
o c4e+are la ordine a +icu*ului. Se sta1ilete o le$tur ntre cele dou planuri,
interdic*ia sau pedeapsa repre"entate n pri+ul plan sunt puse n raport cu sc4i+1ul din
cuplul din planul secund, al crui caracter secret este +arcat la nivelul caracterului
+ani!est. 3on*inutul latent tri+ite deci la curio"itate i la inter"icere vi"avi de acest
sc4i+1 din cuplu la care copilul nu tre1uie s ai1 acces.
=i!eren*ierea persona2elor, n du1lul a0 al di!eren*ei de se0 i de $enera*ie, servete drept
*estur pentru construirea unei istorii coerente. 8a +ani!est repere identi!icatorii relativ
sta1ile care per+it de"voltri con!lictuale n acord cu con*inutul latent al planei i relev
inte$rarea +ai +ult sau +ai pu*in ar+onioas a interdic*iilor.
6n ca"ul n care di!eren*ierea nu este net, plana B poate scoate n eviden* o eventual
con!u"ie de i+a$ouri i o structurare !ra$il a identit*ii care se individuea" prost n
insta1ilitatea reperelor i discontinuitate.
PLANA %
Coninut manifest: > ca+er ntunecoas a crei u este desc4is.;n pat de copil cu un
iepure n el, stnd n picioare.
3
Coninut latent: 5ri+ite la o pro1le+atic de solitudine i9sau de a1andon, pro1le+atic
ce poate apare n dou re$isrte. 6ntr%un conte0t oedipian, plana induce senti+entul
solitudinii copilului deprtat de cuplul parental. Aspectul su+1ru al ca+erei ca i ua
desc4is poate ntr%adevr reactiva o pro1le+atic de acelai ordin ca i planele / i 6
'curio"itate se0ual, !antas+e ale scenei pri+itive, solitudine). =ar plana poate
dease+enea antrena o trire de solitudine n conte0tul po"i*iei depresive i al pierderii
o1iectului, aducnd la lu+in a!ecte depresive i un senti+ent de a1andon i de su!erin*
le$at de separarea de +a+. Se nt+pl ca cele dou re$istre s !ie evocate de acelai
copil, n acest sens solitudinea din snul situa*iei oedipiene recunoscut n +od clar
antrenea" reapari*ia unei pro1le+atici de a1andon, !cnd insuporta1oile i"olarea i
!rustrarea.
-ro1le+a este de a ti n ce +sur copilul i recunoate i accept solitudinea,
asocia*iile pot *ine cont !ie de recunoaterea a!ectelor depresive, !ie de ne$area lorA
introducerea necesar a o1iectelor sau persona2elor per+it s se note"e or$ani"rile
posi1ile ale acestei solitudini i de ase+enea, tipul de repre"entri sau de !antas+e
evocate de ctre copil.
PLANA 1&
Coninut manifest: ;n cine +ic culcat pe 1urt pe $enunc4ii unui cine +are. La
dreapra o ca+er de 1aie.
Coninut latent: 5ri+ite la rela*ia a$resiv i9sau li1idinal prin*i9 copil n conte0tul
analit*ii, accentul punndu%se pe apropierea corporal. 8ste i+portant de notat
identi!icarea i+a$inii patentale ca i +odalitatea rela*ional do+inant, +ai +ult sau +ai
pu*in a$resiv, +ai +ult sau +ai pu*in eroti"at care poate revela accesul la a+1ivalen*
i capacitatea de a le$a pulsiunile.
-re"entarea ordonat a planelor este indispensa1il deoarece construirea testului se
supune unei lo$ici te+porale interesant de respectat. -ri+a plan pune accentul pe
rela*ia pri+itiv cu i+a$inea +atern. ?ratria, repre"entat prin trei persona2e identice,
su1linia" di+ensiunea narcisic inerent rela*iilor precoce. -lana . pune n scen o
rela*ie n trei, accentul punndu%se pe di!erten*a de $enera*ie !r s !ie repera1il
di!eren*a de se0A din contr, n planele 3 i 4 i+a$inea patern '3) i +atern '4) sunt
de!inite. -ri+ele patru plane constituie un !el de pre"entare a i+a$inilor parentale care
va servi drept cadru de dra+ati"are a con!lictelor propuse la planele ur+toare. 8ste
nevoie ca procesele de recunoatere i identi!icare s !ie relativ ela1orate pentru ca s
poat n +od verita1il s se or$ani"e"e !antas+atica oedipian solicitat de planele / i
6. -lana ( devine ast!el inductoare de an$oas de castrare, desc4i"nd calea su1li+rii i
interiori"rii interdic*iilor oedipiene 'plana B). -lana 9 ncearc n +od dur capacitatea
de a suporta solitudinea dar putnd s constituie o articula*ie esen*ial ntre po"i*ia
depresiv 'n sensul @elaniei Clein) i consecin*ele sale n renun*area la o1iectul
dra$ostei oedipiene. 5estul se ter+in printr%o apropiere corporal 'plana 1) a crei
conota*ie anal de"orientea" prin survenirea sa la s!ritul pre"entrii dar care spri2in
distinc*ia dinre nuntru i na!ar, posi1ilitatea de a accepta un con!lict acceptnd
a+1ivalen*a i capacitatea de a se separa de o1iect.
4
'NT()P)(TA)(A C*A*T*
Sunt dou +aniere de interpretare.
- Structura !or+al care d indicatori !oarte utili pentru a clasa su1iec*ii dup
structurile caracteriale i a di!eren*ia nor+alii de anor+ali.
- Anali"a de con*inut care per+ite anali"a vie*ii a!ective a su1iec*ilor i a le$a
tul1urrile de cau"ele lor con!lictuale.
'* +T),CT,)A -.)/AL0
- -oate servi de cadru n preci"area unor caracteristici $enerale ale $ndirii i
i+a$ina*iei copilului.
- -ute+ re+arca i+portan*a unor tipuri de rspunsuri revelatoare pentru structura
i+a$ina*iei copilului i +odului su de n*ele$ere a realit*ii.
A* Percepia stimulilor
1* .misiunile % repre"int ani+alele ce nu sunt +en*ionate n povestirile copiilor, cu
toate c ele sunt desenate n plane. -entru ca s !ie considerat o+isiune tre1uie ca s nu
se vor1easc n nici un !el despre ani+al, nici ntr%o !or+ colectiv, $rupnd ani+alele.
7u+rul total de o+isiuni dat de ctre un copil pare s !ie +ai ales un indice al
capacit*ii sale de a distin$e detaliile i de a le inte$ra ntr%un ansa+1lu se+ni!icativ. 8l
d o esti+are destul de valid al nivelului de de"voltare intelectual a su1iectului. =e1ilii
au un nu+r se+ni!icetiv de o+isiuni.
2* -alsele percepii 1 este un proces +ai patolo$ic dect precedentul.
6n ti+p ce o+isiunile repre"int un proces nor+al ce se atenuea" cu vrsta, dar care se
ntlnete la +a2oritatea copiilor, !alsele percep*ii repre"int +ai de$ra1 o distorsiune
patolo$ic a percep*iei, oricare ar !i vrsta su1iectului.
?alsele percep*ii sunt persona2e nu+ite n povestiri i v"ute pe plan ntr%un loc unde
nu e0ist nici un ani+al. =e e0e+plu, un detaliu de !run"i este v"ut su1 !or+a unui
ani+al care intr ast!el n povestire.
7u tre1uie con!undate !alsele percep*ii cu adu$irile, care repre"int, de ase+enea
persona2e adu$ate n povestire i nee0istente n i+a$ineA dar acestea nu sunt v"ute pe
plan, ci sunt pur i si+plu i+a$inate. -entru a !ace di!eren*a tre1uie ntre1at copilul
unde se a!l pe i+a$ine persona2ul respectiv. =ac va !i vor1a de un persona2 i+a$inat,
copilul va spune c este ascuns ntr%o alt ca+er.
3u+ nu+rul de !alse percep*ii nu este niciodat !oarte crescut, c4iar la copiii cu
pertur1ri, aceast varia1il nu este !oarte se+ni!icativ luat separat. 8a nu poate !i
considerat n sine ca un indice patolo$ic.
/
2* +u3estia stimulilor
4 2analitile sunt activit*ile cel +ai !recvent +en*ionate la !iecare plan de ctre copii,
ne*innd cont de ani+alele crora le sunt atri1uite aceste activit*i. 8le repre"int
aspectul conven*ional al $ndirii copilului, partea +ai pu*in ori$inal i personal a
povestirilor saleA dar ele repre"int i capacitatea sa de adaptare la +ediu, sociali"area
$ndirii sale. 80ist o +are corela*ie cu DE F ul copilului.
;n nu+r prea sc"ut de 1analit*i, su1 li+ita satis!ctoare, ar putea !i se+nul unei
$ndiri autiste, pu*in adaptat la antura2ul su, care va !i cu att +ai nelinititoare cu ct
se nso*ete i cu alte se+ne patolo$ice.
;n nu+r +ai +are de 1analit*i ntr%un protocol ar putea !i se+nul unei personalit*i
adaptate social.
3opiii care au o i+a$ina*ie ori$inal i creatoare dau un nu+r nor+al sau +are de
1analit*iA ei percep situa*ia ca i ceilal*i i o +1o$*esc apoi cu aportul personalA ei vor
avea deci +ai +ulte adu$iri i !a1ula*ii.
C* 'mportana ima3inaiei
1* Adu3irile F repre"int persoane sau ani+ale descrise care nu corespund unui ani+al
desenat pe plan. =e e0e+plu, dac copilul vor1ete de prin*i la plana / ei sunt
adu$a*i n povestire, c4iar dac ei sunt doar nu+i*iA dar ei nu sunt cota*i dac nu este
vor1a dect de patul lor.
2* -a5ulaiile F sunt toate activit*ile care i+plic persona2e sau o1iecte ne%repre"entate
pe plane, e0clu"nd 1analit*ile. =e e0e+plu, la plana 6, atunci cnd un copil de 4%/ ani
spune c ani+alele +nnc, este o 1analitateA din contr, aceast activitate va !i cotat
ca !a1ula*ie pentru copiii de alt vrst. 5otui, cnd aceste activit*i sunt n acord cu
o1iectele desenete, ele nu sunt !a1ula*ii. =ar n cel +ai +are nu+r de ca"uri, a dor+i, a
+nca, etc. sunt !a1ula*ii 'cnd nu sunt 1analit*i) pentru c aceste activit*i i+plic
o1iecte 'un pat, +ncare) care nu sunt repre"entate pe plane. Se notea" dease+enea ca
!a1ula*ii activit*ile care se des!oar ntr%un alt loc.
Adu$irile i !a1ula*iile e0pri+ 1o$*ia i+a$ina*iei, re!lectnd via*a interioar i servind
drept co+pesa*ie la copiii an0ioi.
-e de alt parte, lipsa lor ntr%un protocol poate !i datorat +ai ales di!icult*ii de a
e0pri+a aceast via* interioar 'copiii 1loca*i).
5otui nu+rul de !a1ula*ii tre1uie s !ie con!runtat celui al perseverrilor pentru a tii
dac aportul personal al copilului este se+nul unei 1o$*ii i+a$inative sau dac acesta nu
este acaparat de una sau +ai +ulte te+e ce invadea" povestirile, !r le$tur direct cu
sti+ulii.
6* Calitatea ima3inaiei
1* Perse7errile F sunt activit*i care se re$sesc de la o povestire la alta, e0pri+ate n
aceleai te+e, e0clu"nd ntotdeauna 1analit*ile.
6
7u+rul de perseverri va !i deci nu+rul de povestiri n care se re$sete aceeai
activitate, +ai pu*in una, pri+a oar nu este cotat 'pot e0ista +a0i+ 9).
-erseverrile, luate separat, +ani!est +ai de$ra1 in!antilis+ul unei $ndiri care a r+as
nc4is ntr%un cerc str+t de preocupri i care are di!icult*i de a se adapta la aspectele
varia1ile ale realit*ii.
2* 6etaliile crude F indicator +ai patolo$ic dect precedentul i se $sete la pu*ini copii.
<e!lect o i+a$ina*ie +or1id, care e0pri+ tendin*ele a$resive 'e0ecutate sau suportate
de ctre eroii povestirilor) cu un realis+ e0a$erat pentru un copil. Entr aici descrierea
detaliat a +anierei n care se !ace ru, se o+oar, ca i cataclis+ele. 8ste vor1a de
activit*i 'a o+or, a !ace ru) care sunt date de +a2oritatea copiilor, dar pentru a !i cotate
ca detalii crude tre1uie ca ele s !ie ela1orate cu un realis+ !oarte crud. ;n oarecare
a+estec de plcere i oroare e0ist n aceste descrieri ale derulrii ele+entelor sau
co+porta+entului a$resiv al persona2elor, ndreptate contra altora sau spre ele nsele.
=etaliile crude se pot re!eri la,
- A !ace ru !r a o+or
- A o+or sau a +uri
- A pedepsi ntr%un +od e0a$erat
- A distru$e o1iectele
Activit*ile care !ac parte din via*a curent a copilului i cele care sunt su$erate de
!i$urile ani+alelor din desen nu sunt detalii de cru"i+e.
(* Corelaiile
=intre cele ( varia1ile ale structurii !or+ale doar dou, !alsele percep*ii i detaliile de
cru"i+e pot repre"enta ele+ente patolo$ice i pot !ace un protocol s par suspect.
Galoarea lor nu este niciodat crescut sau este c4iar nul la copiii nor+ali.
3elelalte varia1ile repre"int ele+ente nor+ale ale structurii de i+a$ina*ie ale copiluluiA
nu este dect de la o anu+it li+it cnd ele devin n$ri2ortoare.
Galorile crescute la, Adu$iri F?a1ula*ii F =etalii de cru"i+e sunt caracteristice
protocoalelor copiilor an0ioi care au tendin*a s%i proiecte"e propiile crea*ii i+a$inare
descriindu%le n ter+enii unui realis+ adesea +or1id. Aceste trei varia1ile pot deci servi
+ai speci!ic ca se+ne de an0ietate +ani!est.
8radul de 3ra7itate al tul5urrilor
1. 3opiii psi4otici sau care au o structur psi4opat dau protocoale unde ansa+1lul
structurii !or+ale este n +od sensi1il pertur1at, cea +ai +are parte a varia1ilelor indic
tendin*e suspecte. Apar !alse pecep*ii, pu*ine 1analit*i, un nu+r prea +are de o+isiuni.
3eea ce este caracteristic psi4oticilor este nu+rul +are de detalii de cru"i+e i celui de
de"astre i +oarte.
.. 3opiii cu nevro" o1sesional nu dau detalii de cru"i+e, nu+rul lor de de"astre i
+oarte este nor+al. 7u+rul de 1analit*i poate !i nor+al spre crescut, ca i nu+rul de
adu$iri '+ai +ic ca 1). 7u+rul de o+isiuni i !alse percep*ii este ne$li2a1il. Structura
!or+al este sensi1il asea+ntoare nor+alilor.
(
3. =e1ilii +ental dau un nu+r +are de o+isiuni, o puternic perseverare ale acelorai
te+e, un nu+r a+re de persona2e care nu pri+esc cali!icative, nici nu+e de ani+al.
Aceti copii au tendin*a s lase ca nedeter+inate un nu+r +are dintre persona2ele lor.
''* ANAL'9A 6( C.N:'N,T
8ste inspirat dup teoria personalit*ii a lui @urra&. Sunt studiate persona2ele ntlnite n
povestiri i +odul n care acestea ac*ionea" sau reac*ionea" n !a*a +ediului
ncon2urtor. Sunt deter+ina*i, 8roii i -ersona2ele secundareA Activit*ile i En!luien*ele
'presiunile) e0terioareA 3on!lictele.
5e+a povestirii se deter+in ur+rind rela*ia dintre presiunile e0terioare i tre1uin*ele
eroului, plus de"nod+ntul povestirii.
A* (roii
-entru !iecare plan eroul este persona2ul n care su1iectul pare s se proiecte"e.
1* 6efiniie, % persona2ul al crui punct de vedere este adoptat de ctre copil n povestire,
ale crui ac*iuni i in!luien*e sunt cel +ai 1ine descrise, cel +ai +ult.
% dac +ai +ulte persona2e sunt descrise n +od e$al, vo+ lua ca erou pe
acela care sea+n cel +ai +ult cu copilul 'se0, vrst)
% la s!ritul !iecrei povestiri copilul este ntre1at pe care persona2 l pre!er.
-oate pre!era un persona2 pasiv altuia activ. Acesta este luat ca erou, acesta indicnd o
atitudine pasiv a su1iectului n !a*a !or*elor e0terioare.
2* 6escrierea
3* Principalele ne7oi ;i pulsiuni ale eroului
3*1* Ne7oi comportamentale ale eroului< care reies din acti7itile eroului*
Acti7iti
Se cotea" ca activit*i nu doar cele e0ecutate de ctre erou, dar i cele pe care ar vrea s
le !ac sau de care el vor1ete. Ast!el, dac eroul pln$e pentru c +a+a sa pleac, e0ist
activitate de a pln$e i activitatea rela*ional de dependen*.
Sunt notate cu A. activit*ile si+ple, nerela*ionale i cu A.<. activit*ile rela*ionale.
B
Liste de acti7iti:
Activiti relaionale
1. A.<. a$resive, co+peti*ie, +surarea !or*ei !i"ice 'a vedea cine este +ai puternic)
A# !i"ic, a 1ate, a tra$e de pr, a o+orH
A# oral, a +uca, a +nca pe cineva
A# ver1al, a se certa, a spune ceva de"a$ra1il la cineva
A# indirect, a !ace ru indirect la cineva, 'a lsa coarda ca s cad), a spar$e, a
arde, a distru$e ceva, a !ura, a n$ropa pe cineva
>po"i*ie, a re"ista la cineva, a re!u"a s !ac ceva.
.. A.<. po"itive, A se 2uca cu cineva
A!ec*iune, a +1r*ia, a iu1i,a veni aproape de cineva, a !i prieten cu
cineva
A n$ri2i, a spla pe cineva, a%i da de +ncare, a%i da +edica+entele, a se
ocupa de cineva
A a2uta pe cineva
A vor1i a+a1il, a povesti ceva
3. A.<. de dependen*, A pln$e ca s vin cineva, a%l stri$a, a avea nevoie de n$ri2ire, a
dori s vin cineva, a +er$e s%l caute, a +er$e la spital.
Supunere, a asculta de cineva, a !ace ceea ce i se cere
4. A.<. de do+inare, A da un ordin, a% i i+pune voin*a, a do+ni, a !ace le$ea, a se urca
deasupra, a o1li$a s se !ac sau s nu se !ac ceva
/. A.<. de cunoatere, A privi pe cineva, a%l asculta, a%l +irosi, a%l atin$e
6. A.<. de autono+ie, a se i"ola, a dori s !ie sin$ur, a prsi pe cineva, a !ace ceva
sin$ur.
(. A.<. de disi+ulare, a +in*i, a !ace s par cH
a se ascunde n spatele cuiva, a se nc4ide de tea+a cuiva
Activiti non-relaionale
B. A.orale, a +nca, a 1ea, a !u+a
9. A de e0erci*iu i de 2oc, A se ridica, a tra$e, a pune, a duce ceva, a +er$e, a aler$a, a se
pli+1a, a +er$e cu 1icicleta
A se a+u"a, cu 2ucriile, !r rela*ie cu ceilal*i
1. A. de repaos, a dor+i, a se culca,a !i culcat, a se ae"a, a !i ae"at
9
11. A. anal, a +er$e la I3, a se +urdri sau a +urdri pe cineva 'cotat att ca A. anal
ct i ca a$.)
1.. A. de ordine i de cur*enie, a aran2a, a pune lucrurile la locul lorA a se spla, a se
ter$e, a%i !ace toaletaA a spla, a ter$e, a +tura, a spla vasele, ru!ele.
13. A. de plns, a pln$e, a *ipa, a ra$e, ltra.
14. A. de veselie, a rde, a cnta.
1/. A. de +unc i de construc*ie, a +unci, a +er$e la +unc, a%i !ace te+ele, a +er$e la
coalA a !ace o cas, a desena, a +odela.
16. A. de ac4i"i*ie, A lua ceva, a cu+pra, a vrea ceva, a re*ine.
1(. A. de +1rcare i de coc4etrie, a se +1rca, a se de"1rcaA a%i pune cercei, a%i da
cu ru2.
1B. A. de securitate, a intra n cas 'vi"uin, peter), a +er$e acas, a aptinde lu+ina, a
avea nevoie s vad clarA a se ncl"i 'n patul su, !cnd !ocul)
19. A. de !u$, a pleca, a se salva
a evita s%i !ie ru, a spune c nu%i este ru, a evita s cad, a se ridica
cnd a c"ut.
.. A. de cunoatere, a privi ceva, a asculta
.1. A. de cretere, a crete, a +1trni
... A. auto%a$resive, a%i roade un$4iile, a se +uca, a%i provoca un accident, a%i !ace
ru.
* 'nfluenele suportate de erou
<epre"int in!luien*ele lu+ii e0terioare pe care le resi+te eroul.
Sunt notate cu E.<. in!luien*ele rela*ionale i cu E. in!luien*ele non%rela*ionale.
Liste de influiene:
Influiene relaionale (I.R.)
1. E.<. a$resive, co+peti*ie, a se 2uca cu eroul pentru a vedea cine este +ai puternic, cine
va nvin$e.
A$. ?i"ic, 8roul este 1tul, o+ort, "$riat.
A$. >ral, el este +ncat, +ucat.
A$. Ger1al, el este certat, E se spun lucruri de"a$rea1ile, se vor1ete de ru
despre el.
1
A$. Endirect, E se a!ce ru indirect 'coarda este lsat pentru a cdea, etc.), E se
iau lucrurile, E le distru$, este !urat, n$ropat.
>po"i*ie, cineva re!u" ceva eroului, nu vrea s E se supun.
.. E.<. po"itive, A se 2uca, cineva particip la un 2oc cu eroul
A!ec*iune, cineva l +1r*iea" pe erou, l +n$ie, l ia pe $enunc4i, l
iu1ete, este prietenul su, vine s%l vad, se culc alturi de el.
=ar, a2utor, cineva d ceva eroului, l a2ut, l +piedic s cad, i
+pru+ut 1ani, etc.
#ri2, 3ineva l n$ri2ete pe erou, i d +edica+entele, s +nnce, l
spal.
3. E.<. de dependen*, 3ineva are nevoie de erou, vine s%l caute, se pune su1 protec*ia sa.
Supunere, 3ineva ascult de erou, !ace ceea ce%E spune el.
4. E.<. do+inatoare, 3ineva l prinde, l nc4ide, i d ordine, E se inter"ice sau E se
per+ite cevaA eroul tie c tre1uie sau nu tre1uie s !ac ceva.
/. E.<. de cunoatere, 3ineva l privete pe erou, l ascult, l atin$e.
6. E.<. de a1sen*, un persona2 secundar se spune c este a1sent.
(. E.<. de pre"en*, cineva este descris ca !iind cu eroul, dar !r a participa la o ac*iune.
5oate aceste in!luien*e pot e0ista dease+enea su1 aspectul lor ne$ativ.
Influiene non-relaionale
B. =e"astre 'nenorociri), situa*ii +ateriale de"a$rea1ile, coarda se rupe, casa arde, se
pr1uete, patul se rupeA eroul cade, alunec, etc.
ru !i"ic, eroul este 1olnav, E se !ace ru, sn$erea", etc., !ie c este sau nu
re"ultatul ac*iunii unui alt persona2A de e0, JA pri+i lovituri i a sn$eraK este cotat ca
in!luien* a$resiv i de"astru.
9. @oarte, eroul este +ort, tiat, strivit, nnecat, etc.
7u+rul in!luien*elor reala*ionale pe care le suport eroul crete cu vrsta, ca i acela al
activit*ilor rela*ionale.
3*2* Persona=e< o5iecte sau situaii introduse
3*3* Persona=e< o5iecte sau situaii omise
11
* Concepia asupra mediului din =ur
!* )elaii o5iectuale interpersonale: persona=ele parentale< frai< alte persoane
'nfluenele suportate de erou
<epre"int in!luien*ele lu+ii e0terioare pe care le resi+te eroul.
Sunt notate cu E.<. in!luien*ele rela*ionale i cu E. in!luien*ele non%rela*ionale.
Liste de influiene:
Influiene relaionale (I.R.)
1. E.<. a$resive, co+peti*ie, a se 2uca cu eroul pentru a vedea cine este +ai puternic, cine
va nvin$e.
A$. ?i"ic, 8roul este 1tul, o+ort, "$riat.
A$. >ral, el este +ncat, +ucat.
A$. Ger1al, el este certat, E se spun lucruri de"a$rea1ile, se vor1ete de ru
despre el.
A$. Endirect, E se a!ce ru indirect 'coarda este lsat pentru a cdea, etc.), E se
iau lucrurile, E le distru$, este !urat, n$ropat.
>po"i*ie, cineva re!u" ceva eroului, nu vrea s E se supun.
.. E.<. po"itive, A se 2uca, cineva particip la un 2oc cu eroul
A!ec*iune, cineva l +1r*iea" pe erou, l +n$ie, l ia pe $enunc4i, l
iu1ete, este prietenul su, vine s%l vad, se culc alturi de el.
=ar, a2utor, cineva d ceva eroului, l a2ut, l +piedic s cad, i
+pru+ut 1ani, etc.
#ri2, 3ineva l n$ri2ete pe erou, i d +edica+entele, s +nnce, l
spal.
3. E.<. de dependen*, 3ineva are nevoie de erou, vine s%l caute, se pune su1 protec*ia sa.
Supunere, 3ineva ascult de erou, !ace ceea ce%E spune el.
4. E.<. do+inatoare, 3ineva l prinde, l nc4ide, i d ordine, E se inter"ice sau E se
per+ite cevaA eroul tie c tre1uie sau nu tre1uie s !ac ceva.
/. E.<. de cunoatere, 3ineva l privete pe erou, l ascult, l atin$e.
6. E.<. de a1sen*, un persona2 secundar se spune c este a1sent.
(. E.<. de pre"en*, cineva este descris ca !iind cu eroul, dar !r a participa la o ac*iune.
5oate aceste in!luien*e pot e0ista dease+enea su1 aspectul lor ne$ativ.
Influiene non-relaionale
1.
B. =e"astre 'nenorociri), situa*ii +ateriale de"a$rea1ile, coarda se rupe, casa arde, se
pr1uete, patul se rupeA eroul cade, alunec, etc.
ru !i"ic, eroul este 1olnav, E se !ace ru, sn$erea", etc., !ie c este sau nu
re"ultatul ac*iunii unui alt persona2A de e0, JA pri+i lovituri i a sn$eraK este cotat ca
in!luien* a$resiv i de"astru.
9. @oarte, eroul este +ort, tiat, strivit, nnecat, etc.
7u+rul in!luien*elor reala*ionale pe care le suport eroul crete cu vrsta, ca i acela al
activit*ilor rela*ionale.
"* Conflictele semnificati7e 1 care apar ntre 8rou i -ersoan2ele secundare sau, dup al*i
autori, ntre dou tendin*e ale eroului.
#* Natura an>ietilor
$* Principalele defense folosite ?mpotri7a conflictelor ;i temerilor
%* Tema po7estirii
;n alt aspect i+portant de care tre1uie *inut sea+a n interpretarea testului 3A5 este
modul de proiecie*
1. Proiecia stereotipurilor % *ine de,
a. -ercep*ia sti+ulilor % care depinde de co+po"i*ia sa dar i de +aturitatea perceptiv a
copilului.
1. 5e+e su$erate de sti+uli, care se re$sesc n cea +ai +are parte a povestirilor
'1analit*i) i care sunt n $eneral v"ute de autorul testului. 80, la plana 1 F
+ncarea.
c. Stereotipurile sociale repre"entate prin persoan2ele alese, care orientea" povestirile
spre unele te+e nesu$erate alt!el de sti+uli. Ast!el, la plana 3 pentru copiii peste /
ani leul repre"int !i$ura conven*ional a$resiv a crei caracteristic de a +nca alt
ani+al este aproape o1li$atorie. La plana ( apare te+a a$resivit*ii.
Aceste tipuri de in!luien*e ale sti+ulilor per+it deter+inarea rspunsurilor ca !iind
conven*ionale, ele re!lectnd +ai curnd nivelul de +aturitate perceptiv al su1iectului i
con!or+area $ndirii sale la aceea a +ediului dect proiec*ia con!lictelor sale personale.
. . Proiecia vieii reale:
- 7u+rul de activit*i care !ac parte din rutina cotidian a copiilor, a +nca, a dor+i,
a +er$e la pli+1are 8tc.
13
- Se+n al +odului n care ei i n*ele$ via*a !a+ilial i cu+ evaluea" conduita
prin*ilor lor 'uneori +ai realist dect crede+).
3. Proiecia vieii imagianare
5e+eri, reverii, an0iet*i ale su1iectului proiectate n persona2ele i situa*iile ireale, care
ne in!or+ea" asupra vie*ii i+a$inare a copilului.
6n evaluarea povestirilor, tre1uie separate aceste nivele de proiec*ie.

14