Sunteți pe pagina 1din 10

METODE de predare /

invatare

coala vocaional se refer la educaia


profesional i de carier.
Educaia vocaional constituie o dimensiune
specific educaiei aplicative, tehnologice,
implicnd, n mod special, procesul de formare i
dezvoltare a personalitii elevului n perspectiva
integrrii sale colare i profesionale, realizabil
prin valorificarea deplin a resurselor psihologice,
n funcie de cerinele sociale.
Educaia vocaional reprezint premisa
psihologic a procesului de formare profesional a
elevului, proces iniiat i intensificat n anumite
etape ale colaritii (nvmnt secundar i
superior, dar i nvmnt primar, pentru
identificarea vocaiei artistice i sportive).

DEFINIREA CUVNTULUI
VOCAIE
VOCAIE, vocaii, s.f. Aptitudine
deosebit pentru o anumit art sau
tiin; chemare, predispoziie pentru
un anumit domeniu de activitate sau
pentru o anumit profesiune.

METODA DE NVMNT
Din punct de vedere etimologic, termenul "metod" provine din

limba greac ("metha" = "spre"; "odos" = "cale") i desemneaz o


cale eficient de urmat pentru atingerea anumitor scopuri.
Prin "metod de nvmnt" se nelege modalitatea comun de
aciune a cadrului didactic i a elevilor n vederea realizrii
obiectivelor pedagogice. Cu alte cuvinte, metoda reprezint un mod
de a proceda care tinde s plaseze elevul ntr-o situaie de nvare,
mai mult sau mai puin dirijat
Sub raportul structurrii, metoda este un ansamblu organizat de
operaii, de procedee.
n anumite situaii, o metod poate deveni procedeu n cadrul altei
metode (ex. problematizarea poate fi inclus ntr-o demonstraie).

Metodele de nvmnt sunt un element de baz


al strategiilor didactice, n strns relaie cu
mijloacele de nvmnt i cu modalitile de
grupare a elevilor. De aceea, opiunea pentru o
anumit strategie didactic condiioneaz
utilizarea unor metode de nvmnt specifice.

Totodat, metodele de nvmnt fac parte din


condiiile externe ale nvrii, care determin
eficiena acesteia. De aici decurge importana
alegerii judicioase a metodelor corespunztoare
fiecrei activiti didactice.
Sistemul metodelor de nvmnt conine:
- metode tradiionale
- metode moderne

Metodele tradiionale, cu un lung istoric n


instituia colar, pot fi pstrate cu condiia
reconsiderrii i adaptrii lor la exigenele
nvmntului modern.
O metod este considerat modern n
msura n care cultiv nsuirile
fundamentale necesare omului de azi i
mai ales de mine: independen, spirit
critic, gndire creatoare, aptitudini,
atitudini exploratoare, etc. O metod
care duce la promovarea originalitii i
creativitii este o metod modern,
chiar dac este mult folosit.

CLASIFICAREA METODELOR DE NVMNT

Clasificarea metodelor de nvmnt se poate realiza n


funcie de diferite criterii.
I. dup criteriul istoric: metode clasice (tradiionale):
expunerea, conversaia, exerciiul etc.; metode moderne:
studiul de caz, metoda proiectelor, metode de simulare,
modelarea etc.;
II. dup funcia didactic prioritar pe care o
ndeplinesc:
1) metode de predare-nvare propriu-zise, dintre care
se disting:
a) metodele de transmitere i dobndire a
cunotinelor: expunerea, problematizarea, lectura
etc.;
b) metodele care au drept scop formarea priceperilor
i deprinderilor: exerciiul, lucrrile practice etc.;
2) metode de evaluare;

III. dup modul de organizare a activitii elevilor:


metode frontale (expunerea, demonstraia); metode de
activitate individual (lectura); metode de activitate n
grup (studiul de caz, jocul cu roluri); metode combinate,
care se preteaz mai multor modaliti de organizare a
activitii (experimentul);

IV. dup tipul de strategie didactic n care sunt


integrate: algoritmice (exerciiul, demonstraia);
euristice (problematizarea);

V. dup sursa cunoaterii (care poate fi experiena

social-istoric a omenirii, explorarea direct sau indirect


a realitii sau activitatea personal), la care se adaug
un subcriteriu: suportul informaiei (cuvnt, imagine,
aciune etc), prof. Cerghit propune o alt clasificare i
anume:

1) metode de comunicare oral: expozitive, interogative

(conversative sau dialogate); discuiile i dezbaterile;


problematizarea;
2) metode de comunicare bazate pe limbajul intern
(reflecia personal);
3) metode de comunicare scris (tehnica lecturii);
4) metode de explorare a realitii:
a) metode de explorare nemijlocit (direct) a realitii:
observarea sistematic i independent; experimentul;
nvarea prin cercetarea documentelor;
b) metode de explorare mijlocit (indirect) a realitii: metode
demonstrative; metode de modelare;
5) metode bazate pe aciune (operaionale sau practice):
a) metode bazate pe aciune real (autentic): exerciul; studiul
de caz; proiectul sau tema de cercetare; lucrrile practice;
b) metode de simulare (bazate pe aciune fictiv): metoda
jocurilor: metoda dramatizrilor; nvarea pe simulatoare.
Acestor categorii li se adaug un alt tip de metode i
anume metodele de raionalizare a nvrii i predrii:
metoda activitii cu fiele; algoritmizarea; instruirea
programat; instruirea asistat de calculator (I.A.C.).

Alegerea, din varietatea metodelor de nvmnt,


pe cele considerate cele mai eficiente pentru o

anumit activitate didactic, este n exclusivitate


rezultatul deciziei profesorului.

n luarea acestei decizii, cadrul didactic ine seama


de urmtoarele considerente:
obiectivele pedagogice urmrite;
specificul coninutului de nvat;
particularitile elevilor;
condiiile materiale locale (mijloace de
nvmnt, spaiu colar etc.);
timpul disponibil;
propriile sale competene pedagogice i
metodice.
Alternarea metodelor de nvmnt,
diversificarea procedeelor didactice pe
care acestea le includ constituie o
expresie a creativitii cadrului didactic.