Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ce este psihologia?
Not: Nu este obligatoriu s cunoatei coninutul seciunilor facultative dar este
recomandat s le citii.
Rspunsul la ntrebarea Ce este psihologia? este foarte u or de gsit dac examinm etimologia cuvntului psihologie.
Precum denumirile altor tiine, acesta este format din dou cuvinte din greaca veche: psyche nsemnnd respiraie,
suflet, minte i logos, adic discurs, tratare a unui subiect, doctrin, teorie. Logos provine din verbul legein care
n greaca veche nsemna a vorbi.
Putem deci concluziona c psihologia este tiina care studiaz sufletul i, dac prin suflet n elegem ansamblul
fenomenelor psihice, rezult c psihologia este tiina care studiaz fenomenele psihice.
Aici ns apar dou probleme. Trebuie mai nti s rspundem la ntrebarea Ce este un fenomen psihic?. Apoi
trebuie s ne lmurim ce este tiina, sau ce este un demers tiinific. Rspunsul la aceast a doua ntrebare este foarte
important, ntruct ntre demersurile tiinifice de cunoatere i cele pseudo tiin ifice se face adesea confuzie, n special n
tiinele despre om.
2
Conform DEX, termenul monism desemneaz o concepie filosofic potrivit creia la baza tuturor fenomenelor lumii
s-ar afla un singur principiu, fie material, fie spiritual. Cuvntul provine din limba greac unde monos nseamn singur.
1
35)
Filozofii
duali
tipsihicul
auexisten
construit
2 rspunsuri
laprocesele
aceast
ccnu
exist oeste
rela
deprobleme
cauzalitate
psihic
i acomportament,
determinarea
deEpifenomenalismul
ctre
psihic
fiind o iluzie.
Dar epifenomenalismul
are
antre
explica
cum
putem
cunoa
te
ce
sefintmpl
nprocesele
minteantrebare.
altei
persoane.
Emergentismul
afirm
psihicul
oie
proprietate
a n
organismului
crei
poate
se
bazeaz
neurobiologice;
spre organismul.
deosebire
de afirm
monismul
materialist,
emergentismul
consider
ns
c
nu
reduspecomportamentului
la
fizice
care
compun
2. Psihologia ca tiin
2.1 Metoda ipotetico-deductiv
Pentru a nelege cum funcioneaz demersul tiinific n psihologie cel mai bine este s examinm un exemplu concret de
cercetare tiinific.
n 1961 psihologul american Albert Bandura era interesat s in elegeag de ce unii copii sunt agresivi. Observnd
cu atenie modul n care se comport copiii agresivi i contextul n care apare agresivitatea infantil el a presupus c, cel
mai probabil, agresivitatea este produsul imitaiei. Copiii devin agresivi deoarece i observ pe adul i comportndu-se
agresiv i imit fr discernmnt aceste comportamente. Aceasta este o explicatie posibil a fenomenului; dar pentru a ti
dac explicatia este valid (dac explic ntr-adevr agresivitatea infantil i nu este o simpl presupunere fr temei)
Bandura a trebuit s i testeze ipoteza. Pentru a i testa ipoteza el a ales s realizeze un experiment. O variant
simplificat a experimentului original este prezentat mai jos:
Au fost alese dou grupuri de copii precolari inndu-se cont ca grupurile s fie
omogene din punctul de vedere al distribuiei copiilor pe sexe, vrst, mediu de
provenien i alte caracteristici care ar fi putut
influena nivelul de agresivitate. Unul dintre grupuri (numit grup experimental) a vizionat o
scenet n care un actor adult vandaliza o ppu. Cellalt grup (numit grup de control) nu a
vizionat nimic. Ulterior au fost numrate comportamentele agresive manifestate de copiii din
cele dou grupuri.
S-a constatat c precolarii care urmriser sceneta violent au manifestat n medie
un numr mai mare de comportamente agresive dect cei din grupul care nu
vizionase sceneta.
Rezultatul experimentului a confirmat ipoteza lui Bandura, adic a artat c ipoteza respectiv nu este o presupunere
lipsit de temei, ci reprezint o explicaie valid a fenomenului agresivit ii infantile. Dac numrul de comportamente
agresive pe care le-au manifestat copiii din grupul experimental ar fi fost mai mic sau aproximativ acela i cu numrul de
comportamente agresive manifestate de copiii din grupul de control, ipoteza lui Bandura ar fi fost infirmat.
Studii ulterioare au confirmat aceast ipotez. Datorit confirmrilor succesive, ipoteza ini ial s-a transformat
ntr-o teorie cunoscut n psihologie drept teoria nvrii sociale a agresivitii.
Analiznd cercetarea prezentat mai sus se pot distinge urmtoarele etape ale demersului tiin ific:
1. Studierea fenomenului care reprezint obiectul cercetrii i acumularea de informa ii n legtur cu acesta. Pentru
a gsi o explicaie pentru agresivitatea infantil Bandura a trebuit mai nti s studieze cum se comport copiii
agresivi, n ce condiii apar aceste comportamente, a identificat similitudini ntre comportamentul copiilor i al
adulilor, etc.
2. Avansarea unei ipoteze care s explice fenomenul studiat. n cazul de fa ipoteza avansat de cercettor poate fi
formulat astfel: Expunerea copiilor la modele agresive din partea adulilor i face s devin
agresivi.
3. Deoarece ipoteza se refer la o categorie cu un numr nedefinit de indivizi, a a cum este formulat nu poate fi
testat. Este imposibil s realizm un experiment care s includ to i copiii expu i la modele adulte agresive.
Pentru a testa ipoteza trebuie s deducem din ea o consecin care poate fi testat prin observa ie sau
experiment. O consecin dedus dintr-o ipotez este o predicie n sensul c dac ipoteza ar fi adevrat, atunci
predicia trebuie s fie la rndul ei adevrat. Bandura a ra ionat cam n felul urmtor: Dac expunerea copiilor la
modele agresive din partea adulilor i face s devin agresivi, atunci dac o grup de pre colari vizioneaz o
scenet n care un actor vandalizeaz o ppu ar trebui ca ulterior s fie mai agresivi dect al i pre colari care nu
au vizionat o asemenea scenet. Vorbim despre o deduc ie deoarece dac ipoteza este adevarat atunci predic ia
este imposibil s fie fals (este adevarat cu necesitate).
4. Realizarea experimentului.
5. Se verific dac rezultatele experimentului confirm sau infirm ipoteza. n cazul nostru ipoteza a fost
confirmat, astfel c cercettorul va trece la pasul nr. 6. Dac ipoteza ar fi fost infirmat, calea fireasc ar fi fost
ca cercettorul s se ntoarc la pasul nr.2 pentru a construi o nou ipotez care ar fi intrat la rndul ei ntr-un
proces de testare.
6. Odat ipoteza confirmat, ea este testat n continuare pentru a se elimina posibilitatea ca prima confirmare s se
datoreze ntmplrii. O ipotez confirmat de multe cercetri independente devine o teorie.
n acest raionament, deoarece premizele sunt adevrate i forma argumentrii este valid tim sigur c ob inem o
concluzie adevrat.
2.3.2. Raionamentele inductive
Un rationament inductiv este o argumentare n care pornind de la premize adevrate se ajunge la o concluzie probabil
adevrat. Un bun raionament inductiv ofer fundamentare pentru concluzie, fr s garanteze adevrul concluziei. Un
rationament inductiv slab nu ofer suficient temei pentru a crede n adevrul concluziei. Aten ie! Induc ia matematic este
de fapt o variant de deducie.
Exist mai multe tipuri de raionament inductiv. Cel mai cunoscut este generalizarea: raionamentul prin care
o proprietate observat la un numr finit de obiecte este extins la to i membrii clasei din care fac parte obiectele
observate (clas care poate avea un numr nedefinit sau infinit de membri). De obicei nu ne ndoim de adevrul
propoziiei Toi corbii sunt negri, chiar dac nimeni nu a avut ocazia s observe vreodat toi corbii din univers
pentru a constata c sunt cu toii negri. tim c toi corbii sunt negri deoarece to i corbii care au fost observa i pn acum
au avut penajul negru i nu a fost observat niciun corb alb. Acest fapt reprezint un temei suficient pentru a crede c to i
corbii sunt negri. Totui, nu este exclus s existe undeva n univers un corb alb. Acesta este un exemplu de ra ionament
inductiv n care o proprietate a unui set finit de obiecte observate este extins la ntreaga clas de obiecte (acest tip de
inducie se numete
O argumentare tip modus tollens este un rationament deductiv valid: tiind c premizele sunt adevrate, cu siguran
concluzia este adevrat. La aceast proprietate a tiin ei s-a referit Einstein cnd a spus c Oricte experimente s-ar
realiza, nu se poate dovedi c am dreptate. Dar este suficient un singur experiment pentru a dovedi c m n el.
Dac prin confirmarea ipotezelor obtinem doar adevruri probabile iar prin infirmarea lor ajungem la adevruri
sigure, e limpede de ce oamenii de tiin ar trebui s urmreasc tocmai infirmarea ipotezelor cu care lucreaz. n opinia
lui Popper, o bun practic tiinific presupune mai nti formularea de ipoteze care pot fi testate pe baza experien ei i
apoi ncercarea de a infirma aceste ipoteze. Infirmarea unei ipoteze reprezint un adevr sigur: fiind sigur c s-a n elat,
cercettorul avanseaz n investigarea fenomenului studiat construind o alt ipotez, cu valoare explicativ mai bun.
Aceasta, chiar dac iniial este confirmat de experien, va fi la rndul ei la un moment dat infirmat i tot a a, ad
infinitum. n viziunea lui Karl Popper, acesta este modul n care func ioneaz tiin a.
2.4.1. Infirmabilitatea ipotezelor i demarcaia ntre tiin i pseudotiin
Pentru ca demersul tiinific pe care l-a conceput Popper s functioneze este necesar ca ipotezele s satisfac o proprietate
foarte important: ele trebuie formulate n aa fel nct s poat fi infirmate. Dac un cercettor
construiete o ipotez care nu poate fi infirmat indiferent de rezultatele testelor atunci niciun fel de progres tiintific nu
este posibil. Dac ipoteza nu poate dect s fie confirmat, atunci tot ce se poate construi este un rationament inductiv a
crui concluzie este c ipoteza este probabil adevrat. Nu exist nicio posibilitate s ajungem la un adevr sigur,
ntruct un adevr sigur se obine n tiin numai prin ra ionamentul modus tollens al infirmrii. Un cercettor care
lucreaz cu ipoteze care nu pot fi infirmate este prizonier ntr-un turn de filde : nu are nicio dovad sigur c ipoteza sa
este adevrat i nici nu poate afla vreodat dac ipoteza este cumva fals.
Revenind la teoria lui Bandura, s observm c ipoteza Expunerea copiilor la modele agresive din
partea adulilor i face s devin agresivi este infirmabil. Dac n experimentul realizat numrul de
comportamente agresive n grupul experimental ar fi fost acelai cu numrul de comportamente agresive n grupul de
control ipoteza ar fi fost infirmat. Dar ipoteza Agresivitatea infantil este rezultatul unui instinct
nnscut al agresivitii nu este infirmabil, deoarece din ea cu greu se pot deduce consecin e testabile prin
observaie sau experiment. Aceasta se datoreaz caracterului vag al no iunii instinct; este dificil s gsim metode prin
care s testm prezena sau absena unui instinct. Pe de alt parte, ipoteza
Teoriile pseudotiinifice sunt explicaii eronate care imit maniera de formulare a teoriilor tiin ifice.
La un moment dat n secolul al XIX-lea prediciile mecanicii newtoniene n legtur cu pozi iile planetelor Jupiter i Saturn
au fost infirmate de observatiile realizate cu telescoape. Conform modelului lui Popper, astronomii ar fi trebuit s declare false legile
micrii descoperite de Newton (doar fuseser infirmate de experien!). Dar oamenii de tiin n-au pus la ndoial legile lui Newton
ci s-au ntrebat dac nu cumva asupra planetelor Jupiter i Saturn acioneaz alte fore gravitaionale, cu excep ia celor provocate de
planetele cunoscute pn atunci. Calculnd ct for gravitaional este necesar pentru a explica pozi iile observate ( i din ce
direcie), au fost descoperite planetele Neptun i Uranus. Acest exemplu arat c uneori tiina nu functioneaz a a cum a artat
Popper.
1. Teoria n chestiune este o ncercare veritabil de a gsi o explica ie pentru un fenomen sau explica ia este
2.
3.
4.
5.
cunoscut nc nainte de a ncepe demersul tiinific iar eventualele observa ii sau experimente sunt folosite
numai pentru a apra explicaia? De obicei explica iile pseudo tiinifice sunt considerate de promotorii lor mai
presus de orice ndoial.
Cine a verificat afirmaiile? Lucrarea a trecut printr-un sistem serios de peer-review 7 nainte de publicare? De
obicei afirmatiile pseudotiintifice sunt neverificate, sunt verificate numai de promotorul lor sau de persoane din
cercul acestuia de susintori.
Cum se potrivesc afirmaiile respective cu ceea ce tim deja despre lume? O afirma ie extraordinar trebuie
plasat ntr-un context mai larg. Dac cineva afirm c piramidele i sfinxul au fost construite acum mai bine de
10 000 de ani de o specie avansat de oameni, trebuie s ne ntrebm ce alte urme a lsat civiliza ia respectiv:
unde sunt operele sale de art, uneltele, armele, mbrcmintea, etc.
Datele furnizate de observaii sunt interpretate n mod competent i cu bun credin sau sunt interpretate
deformat n scopul de a sprijini afirmaii pentru care de fapt nu exist temei? Cuttorii de OZN-uri interpreteaz
constant anomaliile atmosferice i iluziile optice ale martorilor n a a fel nct ipoteza lor s par c este
confirmat.
Concluziile teoriei sunt formulate n aa fel nct s sus in prerile sociale, politice, ideologice ale promotorului
su? Toi cercettorii au preri personale care pot deforma interpretarea datelor, dar deoarece studiile tiin ifice
trec prin sistemul de peer-review nainte de a fi publicate, cercetrile cu concluzii deformate sunt respinse de la
publicare.
Cu excepia unor cazuri flagrante, distinctia ntre tiin i pseudo tiin poate s fie foarte greu de realizat. n special
ipotezele noi, care nu sunt susinute de multe date observaionale i nu au suportul larg al comunit ii tiin ifice pot fi
suspectate pe nedrept c ar fi pseudotiin. Pe de alt parte, adesea teoriile pseudo tiin ifice mimeaz att de bine maniera
de formulare a teoriilor tiinifice nct numai speciali tii i pot da seama de n eltorie.
Bibliografie
Black, M, Induction, in Borchert, D., M., (editor) Encyclopedia of philosophy, 2nd Edition,
Farmington Hills, MI :Thomson Gale, 2006
Gene Witmer, D., Philosophy of mind, in Borchert, D., M., (editor) Encyclopedia of philosophy, 2nd
Edition, Farmington Hills, MI :Thomson Gale, 2006
Godfrey-Smith, P., Theory and reality : an introduction to the philosophy of science , Chicago:
The University of Chicago Press, 2003
King, L., The science of psychology: an appreciative view, New-York: McGraw-Hill, 2011
Rosenberg, A., Philosophy of science. A contemporary introduction, 3rd Edition, New York:
Routledge, 2012 Schermer, M., Science and pseudoscience, in Borchert, D., M., (editor)
Encyclopedia of philosophy, 2nd Edition, Farmington Hills, MI :Thomson Gale, 2006
Evaluare a lucrrilor tiinifice de ctre cercettori independeni care lucreaz n acelai domeniu cu autorul/autorii lucrrii.