Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cursul III
Cursul III
EDUCAIA INCLUZIV
Modalitati de interventie personalizata in cadrul invatamantului
integrat
In Romania exista aproximativ 60.000 de copii cu dizabilitati diverse care traiesc in
familii, si peste 1000 de copii institutionalizati.
Sta, doar in puterea noastra sa sprijinim acesti copii, oferindu-le accesul la educatie si
recuperare.
Trebuie sa recunoastem ca inca nu suntem pregatiti pentru acest lucru, in special viata
comunitara prezentand un serios minus in acest sens.
Normalizarea ca proces, reprezinta modalitatea prin care se asigura accesul la tiparele
existentiale si la conditiile de viata cotidiana, pentru toate categoriile de persoane.
(B.Nirje). Transferand acest fapt in perspectiva educationala, normalizarea pleaca de
la imperativul toti copiii au dreptul de a fi scolarizati, intr-un mediu cat mai normal
posibil, iar scoala are menirea sa valorizeze capacitatile de adaptare si dezvoltare ale
acestora, fara a pune in evidenta dificultatile lor
Valorizarea unei persoane inseamna o crestere a valorilor, respectiv a ceea ce face
ca o persoana sa fie demna de stima celorlalti.
Miscarea
Comunicarea
3
Cunoasterea
Relationarea sociala
6.Institutia recomandata
Pe baza rezultatelor diagnosticate trebuie sa se faca o recomandare cu privire la locul cel mai
potrivit pentru invatatura si la sprijinul necesar.Aceasta recomandare va fi diferentiata pe
urmatoarele domenii:
-integrare
a)
Lectii comune
Scoala speciala
Copiii/elevii cu dificultati de invatare care urmeaza ruta profesionala alaturi de cei din
scoala publica au nevoie de ajutor (de suport scolar)in vederea adaptarii, integrarii si devenirii
lor ca si ceilalti elevi cu succese si insuccese, cu realizari si ratari, dar si cu rezultate
incurajatoare.
De acest aspect trebuie sa tina seama toti partenerii ce concura la sprijinul acordat acestui tip
de elev.
Pentru acest lucru este nevoie a se elabora un plan de educatie personalizat, care sa
raspunda tuturor nevoilor si cerintelor celor care beneficiaza de educatie speciala si asistenta
psihopedagogica.Acest plan
trebuie sa concretizeze:
-Obiectivele realizabile (termen scurt / termen lung)
-Tipul de servicii acordate si strategiile de rezolvare
-Programul si orarul desfasurarii programului
-Standardele de evaluare
Programul de educatie individualizat presupune o serie de etape, concretizate in urmatoarele
componente:
*Cunoasterea psihopedagogica a elevului
*Planul de servicii personalizat
*Planul de interventie
*Adaptarea curriculara
I. Constituirea
planului de servicii
individualizat =PSI
II. Constituirea
echipei de caz
(de interventie)
III. Elaborarea
programului de
interventie
personalizat = PIP
de catre echipa de
caz
Contine:
Adaptarile curriculare
Modul de aplicare al interventiei
Sarcinile membrilor echipei de caz
Tipurile de evaluare
integrat.
IV. Interventia
Concreta
( prevazuta in PIP)
Planul de servicii personalizat (PSP) poate contine mai multe programe de interventie personalizata.
Portofoliul de
interventie si
evaluare
programarea
si
coordonarea
resurselor
si
serviciilor
individualizate
P.S.I
I.
ECHIPA
DE
CAZ ( de interventie)
Echipa
copilului integrat ;
de
interventie
Scopul >> acordarea intregului sprijin necesar unei bune adaptari precum
si facilitarea unei dezvoltari armonioase a personalitatii copilului cu CES
Planifica riguros procesul de integrare;
Elaboreaza PIP-ul, facand adaptarile curriculare necesare
10
Continut:
Elaborare
Clasificare
--
--
recuperare
11
asociate, permanente)
4.Dupa
CONTEXTUL
-efectele deciziilor curriculare
-motivatia
-atitudinea personalului
initiala
Evaluare
- se realizeaza la sfarsitul unui program de interventie, in functie de perioada pe care
periodica
acesta este proiectat. (1luna, 3luni, 6luni). Daca este proiectat pe intreg anul scolar,
evaluarea se va face conform datelor stabilite in program, pentru marcarea evolutiei.
(Model Fisa de cunoastere operativa anexa....)
- in cazul in care in PIP a fost prevazuta si interventia asupra contextului (ex. Un
colectiv in care s-a observat marginalizarea copilului), evaluarea se face prin aplicarea
chestionarelor, sau prin grile de observatie.(Model- raport de evaluare periodica
anexa....)
3.Evaluare
formativ
strict pe baza activitatii individuale in clasa, in camera de resurse, cand sunt folosite
continua
-se face la sfarsitul anului scolar si este prezentata in cadrul Comisiei Interne de
finala
Toate tipurile de evaluari se fac textual, descriptiv, cuprinzand atat evolutiile in sens pozitiv sau negativ, cat
si stagnarile inregistrate la invatatura, dar si d.p.d.v comportamental.
Comisia Interna de Eval.Continua
-
14
3. evaluarea adaptarii la mediul scolar,se face din perspectiva elevului dar si a grupului
integrator.
a. din perspectiva elevului , exita praguri ce limiteaza integrarea, numite praguri
personale:
Numerice =raportul dintre numarul copiilor din clasa si numarul copiilor integrati
15