VST Fictiunea CA Operatie de Comunicarerevpsih 1-2-2009

REVISTA DE PSIHOLOGIE
Tomul 55
2009
Nr. 12
SUMAR
STUDII I CERCETRI
LUMINIA IACOB, ADRIAN NECULAU, Feele lui Ianus n reprezentarea social a puterii ........
DOINA-TEFANA SUCAN, AURORA LIICEANU, Influena rolului i stereotipului de
gen asupra alegerii carierei la adolesceni abordare teoretic............................................
GABRIELA FLORENA POPESCU, Conflictul inter i intrapsihic la adolescenii timizi.......
RUXANDRA GHERGHINESCU, Motivaii ale comportamentelor sociale i satisfacia relaional
n familie .........................................................................................................................
MIHAI IOAN MICLE, Satisfacia i performana......................................................................
TEFAN LI, Distorsionarea rezultatelor n selecia personalului analiza stilurilor de
rspuns i a efectelor acestora .........................................................................................
ALEXANDRU D. IORDAN, Controlul relaiei dintre procesarea informaiei i performanele
academice ........................................................................................................................
DIANA MEDAN, Cercetri psihologice asupra talentului scenic ..............................................
ALIN GAVRELIUC, ADRIAN JINARU, DANA GAVRELIUC, Devian tolerat i funcionalitate social. O analiz comparat a realitii i a reprezentrii corupiei n zona
Banatului .........................................................................................................................
5
35
51
63
75
91
103
117
129
CONTRIBUII METODOLOGICE
IULIANA OPREA, Utilizarea metodei genogramei n terapia de familie sistemic. II..............
137
PUNCTE DE VEDERE
BOGDAN IONESCU, Unele consideraii cu privire la problematica studiilor i cercetrilor
publicate n Revista de Psihologie n ultimul deceniu (19982007)................................
TEFAN VLDUESCU, Ficiunea operaie de comunicare persuasiv ..............................
149
163
CRITIC I BIBLIOGRAFIE
DELIA STRATILESCU, RUXANDRA GHERGHINESCU, Conflictul n adolescen, Bucureti,
Editura Academiei, 2007, 143p. (Doina-tefana Sucan) ....................................................
171
IN MEMORIAM
DELIA FLORINA STRATILESCU-DUNGACIU (1949 2008) Camelia Popa.....................
Rev. Psih., t. 55, nr. 12, p. 1174, Bucureti, ianuarie iunie 2009
173
(JOURNAL OF PSYCHOLOGY)
Vol. 55
2009
Nos. 12
CONTENTS
STUDIES AND RESEARCHES
LUMINIA IACOB, ADRIAN NECULAU, The faces of Janus and the social representation
of power ..........................................................................................................................
DOINA-TEFANA SUCAN, AURORA LIICEANU, The influence of the role and gender
stereotype on the career choice by adolescents theoretical approach............................
GABRIELA FLORENA POPESCU, The inter and intrapsychic conflict at the shy
adolescents ......................................................................................................................
RUXANDRA GHERGHINESCU, Motivation of the social behaviors and relational satsfaction
in the family ....................................................................................................................
MIHAI IOAN MICLE, Satisfaction and performance................................................................
TEFAN LI, Results distorsion within personnel selection the analysis of response styles
and their effects ...............................................................................................................
ALEXANDRU D. IORDAN, Controlling the relationship between information processing
and academic performance ....................................................................................................
DIANA MEDAN, Psychological researches about scenic ability ..............................................
ALIN GAVRELIUC, ADRIAN JINARU, DANA GAVRELIUC, Tolerate deviance and
social functionality. A comparative analysis of the reality and the representation of
corruption in the Banat area.............................................................................................
5
35
51
63
75
91
103
117
129
METHODOLOGICAL CONTRIBUTIONS
IULIANA OPREA, Using genogram in systemic family therapy. II..........................................
137
POINTS OF VIEW
BOGDAN IONESCU, A few considerations regarding the main problems which were presented
in the last 10 years in the Revista de Psihologie (19982007).........................................
TEFAN VLDUESCU, The fiction persuasive communicational operation .....................
149
163
CRITICISM AND REFERENCES

DELIA STRATILESCU, RUXANDRA GHERGHINESCU, Conflictul n adolescen (The
conflict in the adolescence), Bucureti, Editura Academiei, 2007, 143p. (Doina-tefana
Sucan)............................................................................................................................
171
IN MEMORIAM
Rev. Psih., t. 55, nr. 12, p. 1174, Bucureti, ianuarie iunie 2009
173
(REVUE DE PSYCHOLOGIE)
Tome 55
2009
Nos. 12
SOMMAIRE
TUDES ET RECHERCHES
LUMINIA IACOB, ADRIAN NECULAU, Les visages de Janus dans la reprsentation
sociale du pouvoir ...........................................................................................................
DOINA-TEFANA SUCAN, AURORA LIICEANU, Lìnfluence du rle et du strotype
de genre sur le choix de la carrire chez les adolescents approche thorique ...............
GABRIELA FLORENA POPESCU, Le conflit inter et intrapsychique chez les adolescents
timides .............................................................................................................................
MARIA RUXANDRA GHERGHINESCU, Motivations des comportements sociaux et la
satisfaction relationnelle en famille. ................................................................................
MIHAI IOAN MICLE, La satisfaction et la performance ..........................................................
TEFAN LI, La distorsion des rsultats dans la slection du personnel lànalyse des
styles de rponses et de leurs effets .................................................................................
ALEXANDRU D. IORDAN, Le control de la relation entre le processus de lìnformation et
les performances acadmiques ........................................................................................
DIANA MEDAN, Recherches psychologique sur lhabilit scnique........................................
ALIN GAVRELIUC, ADRIAN JINARU, DANA GAVRELIUC, Dviance tolre et
fonctionnalit sociale. Une analyse comparative de la ralit et de la reprsentation de
la corruption dans la rgion de Banat ..............................................................................
5
35
51
63
75
91
103
117
129
CONTRIBUTIONS MTHODOLOGIQUE
IULIANA OPREA, Lùtilisation de la mthode du genogramme dans la thrapie de famille. II...........
137
POINTS DE VUE
BOGDAN IONESCU, Certaines considrations sur le tudes et les recherches parues dans
Revista de Psihologie pendant la dernire dcade (19982007)......................................
TEFAN VLDUESCU, La fiction opration de communication persuasive .....................
149
163
CRITIQUE ET BIBLIOGRAPHY
DELIA STRATILESCU, RUXANDRA GHERGHINESCU, Conflictul n adolescen (Le
conflit dans làdolescence), Bucureti, Editura Academiei, 2007, 143p. (Doina-tefana
Sucan)............................................................................................................................
171
IN MEMORIAM
Rev. Psih., t. 55, nr. 1 2, p. 1174, Bucureti, ianuarie iunie 2009
173
STUDII I CERCETRI
FEELE LUI IANUS N REPREZENTAREA SOCIAL A PUTERII

LUMINIA IACOB, ADRIAN NECULAU*
THE FACES OF JANUS AND THE SOCIAL REPRESENTATION OF POWER
Abstract
The mythological JANUS was worshiped as the god of beginnings, disclosure, transition, and
horizon. The symbolic value of his faces matches this description. They bring together water and fire,
sky and earth, past and future, East and West. As synthesis of all these forces, JANUS can also be
regarded as the god of power, and the question is, which of his faces are the faces of power and how
many are they? The present study seeks to provide an answer to this question. We proceed in four
steps. First, we focus on the special status of power as the object of multidisciplinary research and as
a topic for social psychology. Second, we emphasize the function of JANUS as an intercultural
invariant in order to outline the features of the Romanian power complex as identified in research
based on Hofstedes (1980) paradigm of culture dimensions. In a third section, we investigate the
concept of unequal equality (Masson-Maret, 1997, Kirchler, 1997), which captures gender
differences in perspectives on power ontology. Drawing on this theoretical foundation we present, in
the fourth section, the faces of JANUS, the social representation of power according to 287
subjects. The techniques of induced association, interview, and semantic differential allowed us to
identify the central core of this social representation, which is the nexus money-authority-monopoly.
We also discovered that power belongs to the category of representational objects upon which the
subjects gender identity casts a significant shadow. Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai
1. PUTEREA OBIECT PLURIDISCIPLINAR I
MIZ REPREZENTAIONAL REDUTABIL
Puterea, rafinat i instituionalizat ca expresie a lumii omului, nu este,

totui, o invenie uman. Pentru multe specii relaiile de putere sunt o miz intra- i
intergeneraional, care configureaz strict existena cotidian. Nu este de mirare c
etologia ncadreaz puterea printre aspectele primare ale vieii sociale (Lorenz,
1970; Cociu, 1999) i, alturi de psihologia evoluionist, o supun analizelor
comparative uman infrauman (Morris, 1969; Hinde, 1970; David, 2007).
nainte de a intra n atenia acestor discipline tinere, puterea a reprezentat
obiectul privilegiat al refleciilor filosofice, istorice, antropologice, politologice i
sociologice. Se estimeaz c, n bun msur, gndirea secolului al XX-lea nu este
dect o inepuizant cercetare a sensurilor i destinului puterii (Galli, 1994, p. 111).
*Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai
Luminia Iacob, Adrian Neculau
n acest context pluridisciplinar, psihologia social prezint o particularitate:

ntr-un interval de cteva decenii, problematica puterii a fcut saltul de la o
variabil neglijat (Cartwrigt, 1959) la o tem rsfat. Serge Moscovici este
una dintre primele voci ale psihologiei sociale care a semnalat decalajul frapant
dintre statutul ontologic al puterii i reflectarea sa n cadrul acestei discipline.
Sintetizndu-i argumentaia, prezent n cartea de pionierat a teoriei reprezentrilor
sociale La psychanalyse, son image et son public (1961) Ida Galli conchide:
puterea reprezenta n acea epoc un totem pentru societate i un tabu pentru
psihologia social (1994, p. 113). n ciuda acestui statut i start special, explicabil
n bun parte prin cecitatea psihologiei sociale americane a primei jumti a
secolului douzeci, fa de problematica raporturilor de dominare de orice fel
(Apfelbaum, 1997), recuperarea s-a fcut relativ rapid. Prezentarea sintetic a
acestui traseu utilizeaz o dubl gril: contribuii ale psihologiei (generale i
sociale), raportate la cele ale filosofiei, antropologiei, sociologiei (Galli, 1983).
Pentru psihologi, cercetarea puterii are un statut special. Este fenomenul
ntlnit deopotriv n raportarea la sine, la alter, n relaionarea intergrupuri sau
instituional, ct i n plan normativ, ca valoare. Ca atare, psihologia personalitii,
psihologia social, organizaional, politic dar i cea intercultural i-o asum ca
obiect de studiu.
Merit subliniat faptul c, independent unele de altele, cercetrile axate pe
evaluare, indiferent de nivelul vizat individual, social, cultural au identificat
puterea ca reper universal. Cteva exemple: difereniatorul semantic a lui Osgood
(1964) impune ca obligatorie scala puterii (slabputernic). ntre cele trei scale,
singurele universal validate n caracterizarea comportamentului interpersonal, una
vizeaz puterea: subordonaresupraordonare (Adamopoulos, 2002). Modelul intercultural a lui Hofstede (1980, 2005) are ca prim dimensiune diagnostic distana
fa de putere. Ea s-a dovedit puternic discriminativ nct s permit o tipologie a
culturilor organizaionale sau naionale n funcie de gradul acceptrii inegalitii
pe care puterea o presupune. Poziia de invariant referenial individual, sau
colectiv al puterii este explicat prin valoarea de supravieuire pe care o asigur
n raporturile intra- sau interspecii. n cazul societii umane, se adaug statutul su
de important capital simbolic (Bourdieu, 1990).
Perspectiva funcionalist (Crespi, 1989) confer unitate planurilor n care
puterea fiineaz. Astfel, ea poate fi definit ca invariantul care permite gestionarea
contradiciilor ce rezult din raportul dintre determinat i nedeterminat. Aceast
funcie poate fi exercitat la nivel subiectiv ca o capacitate intrinsec a
individului n relaie cu propria sa identitate, cu sinele, sau ca o capacitate
extrinsec, atribuit din exterior, manifestat n raporturile sociale intersubiective
i la nivel obiectiv sau structural. n acest caz, funcia de a gestiona contradiciile
apare ca un mecanism nscris n nsi ordinea normativ instituional (Crespi, 1989).
Privite prin dialectica intrinsec extrinsec, cele dou faete ale puterii se
vdesc complementare, uneori contradictorii. Puterea intrinsec se manifest ca
Reprezentarea social a puterii
stpnire de sine, responsabilitate, echilibru, for. Ea nu exprim dorina de

impunere asupra celorlali; dimpotriv, un individ care i-a dezvoltat puterea
intrinsec poate s i-o afirme contientiznd dependena relativ fa de ceilali
(Crespi, 1989). La nivelul psihologiei simului comun, acest tip de putere este
exprimat prin sintagma individ/persoan/personalitate puternic. Operaionalizarea
acestei trsturi se realizeaz, n principal, prin raportare la sine i se poate
identifica n gradele de libertate (decizional, comportamental, ideatic, afectiv
etc.) ale celui n cauz. Personalitatea puternic are i ea, evident, partea sa de
interdependen. n cazul acesta ns, dependena este conjunctural, tranzitorie,
reversibil i are valoare adaptativ. Nu ajunge s fie trstur permanentizat.
Puterea extrinsec este capacitatea de a gestiona contradiciile rezultate din
raportul dintre determinat i nedeterminat n relaiile dintre persoane, fizice sau
juridice (Crespi, 1989). n cazul ultimelor, intr n discuie forme specializate,
reglementate normativ, ca cele ale puterii politice, juridice, economice etc. Este
cazul puterii structurate, perceput ca dat, obiectiv. Simul comun face referire la
oamenii aflai la putere, la puternicii zilei.
Este interesant de subliniat c jocul intrinsecextrinsec, subiectivobiectiv,
poate crea combinaii fericite (om puternic, aflat la putere) sau paradoxale (om
slab, aflat la putere). Prins n jocul puterii extrinseci, omul aflat la putere poate fi
limitat/blocat n exercitarea puterii sale intrinseci, nemaiputnd dispune liber de
sine, dei, paradoxal, poate dispune de alii. Dac acest tip de asimetrie privete
raportul posibil dintre puterea intrinsec i cea extrinsec a aceleiai persoane, mult
mai intens cercetat este asimetria specific puterii extrinseci, exprimat ca raport
dintre dominai i dominatori. Fenomenul se regsete n cele mai diverse expresii
ale puterii, de la cea a seduciei sau a cuvntului i pn la cea interstatal sau
politic (Neculau, 2005).
Iat cum perspectiva funcionalist, anterior discutat, deschide cale metaforei
mitologiei. Dac Ianus ar fi fost zeul puterii, cele dou fee ale sale ar fi putut
reprezenta subtila dialectic a puterii fa de sine (intrinsec) i fa de alter
(extrinsec). Corelnd apoi nivelul intra- i interpersonal cu cel al datului social,
structural i structurant pentru indivizi, feele lui Ianus ctig o nou simbolistic:
ngemnarea puterii subiective, aptitudinal i personal, cu cea obiectiv,
normativ i transpersonal.
Cu un statut ontologic att de complex, cu o reflectare teoretica pe msur1,
inclusiv n psihologie conceptualizri i teme distincte ale psihologiei generale,
sociale, politice, organizaionale, interculturale etc. , puterea se poziioneaz din
start ca obiect reprezentaional redutabil. Deja un prim obiectiv al cercetrii
empirice se contureaz: n ce msur feele lui Ianus concureaz n alimentarea
reprezentrii sociale a puterii?
1
S nu omitem c paleta disciplinelor care studiaz puterea este una dintre cele mai la largi i
diverse: de la biologie la filosofie, de la fizic la antropologie, de la geologie la teologie.
2. COMPLEXUL ROMNESC AL PUTERII
Indiferent de domeniul sau planul abordrii personalitii, grupului, societii,

culturii este general admis c puterea este o variabil relaional i contextual.
Prezenta seciune creioneaz contextul intercultural care a fcut diferena ntre
loturile de subieci2 din cele ase ri participante la acest proiect.
Paradigma pe care am ales-o, cea a lui Hofstede (1980, 2005), a trebuit s
satisfac cteva cerine: s includ puterea ca invariant general3; s fi fost folosit
pe eantioane naionale n rile grupului nostru de cercetare4; s fi fost confirmat
prin suficient de multe i diferite cercetri interculturale, nct validitatea i
fidelitatea instrumentului su (VSM94)5 s fie larg recunoscut; s ofere date
interesante pentru contextul romnesc al puterii.
Cele patru dimensiuni6, operaionalizate fiecare prin ntrebri legate de practicile
profesionale, politice, educative, familiale, religioase etc., sunt concretizate sub
forma celor patru scale polare, deja clasice, a cte 100 de puncte fiecare: distana
fa de putere, colectivismindividualism, evitarea incertitudinii i feminitate
masculinitate. n spaiul european, dar neexclusiv, acest model teoretic a confirmat
coexistena a cinci matrici culturale generale i, mai ales, a identificat formulele
care le caracterizeaz (tabelul nr. 1).
Tabelul nr.1
Grupuri culturale dup modelul lui Hofstede (Luca, 2005, p. 4)
RI
BALCANICE
(Bulgaria, Grecia,
Romnia, Serbia)
RI LATINE
(Frana, Italia,
Spania,)
RI
GERMANICE
(Austria, Elveia
Germania,)
Colectivism
Individualism
Individualism
Individualism
Individualism
Distan mare
fa de putere
Distan mare
fa de putere
Distan mic fa
de putere
Distan mic fa
de putere
Distan mic fa
de putere
Feminitate
Index mare de
evitare a
incertitudinii
Feminitate
Index mare de
evitare a
incertitudinii
Masculinitate
Index mare de
evitare a
incertitudinii
Feminitate
Index mic de
evitare a
incertitudinii
Masculinitate
Index mic de
evitare a
incertitudinii
RI ANGLORI NORDICE
SAXONE
(Danemarca,
(Australia, Canada,
Olanda, Suedia)
Marea Britanie,
SUA,)
Acestea au avut n comun faptul c au fost formate din studeni cu acelai profil academic
(domenii socio-umane), din anii I i II, cu o medie de vrst comparabil i aceeai componen
pentru variabila sex (50% B, 50% F).
3
n limbajul psihologiei interculturale, puterea este un invariant etic (prezent universal), dar
cu variabilitate emic (local).
4
Singura excepie o constituie Republica Moldova pentru care nu am gsit referine legate de
o astfel de cercetare.
5
Pentru detalii: www.gert-hofstede.com
6
O a cincea dimensiune, mai recent introdus, vizeaz orientarea temporal dominant ntr-o
cultur: pe termen scurt, mediu sau lung. Ea face diferena mai ales ntre patternul european i cel
extrem-oriental, dect n interiorul acestora.
Este interesant poziionarea Romniei n grupul rilor balcanice dei

geografic nu aparine acestei zone, ci celei est-europene i nu printre cele latine
unde se ncadreaz prin origine i limb. Principala diferen fa de acestea,
colectivismul, poate fi n egal msur rezultatul trecutului istoric milenar, ca
civilizaie rural complex structurat7, dar i a trecutului recent de ar comunist,
cu ideologie egalitarist.
Pentru rile grupului nostru de cercetare, scorurile la cele patru dimensiuni,
obinute prin metodologia lui Hofstede, sunt prezentate n tabelul nr. 2.
Tabelul nr.2
Scoruri naionale din perspectiva modelului lui Hofstede8
ri9
Indonezia
Italia
Frana
Mexic
Romnia
Distana fa de
putere
78
50
68
81
62
Individualism
14
76
71
30
49
Evitarea
incertitudinii
48
75
86
82
65
Masculinitate
Formula final10
46
70
43
69
51
RSMM
MRRR
RRRM
RSRR
RMRM
Se poate observa individualitatea fiecrei formule culturale, dar i diversele

nrudiri. Astfel, Romnia are n comun cu celelalte ri ale grupului, cu excepia
Italiei, distana mare fa de putere. Se distinge prin gradul su mediu de
individualism, fiind poziionat diferit i fa de cuplul Italia-Frana (individualism
ridicat), dar i fa de Mexic (individualism sczut) sau Indonezia (individualism
practic inexistent). Patru din cele cinci ri au n comun evitarea semnificativ a
incertitudinii, excepia pe aceast dimensiune fiind Indonezia. n privina gradului
de masculinitate, ne apropiem de Frana i Indonezia.
O particularitate a spaiului romnesc, de confluen i sintez pe axa est
vest, OrientOccident, adesea invocat de culturologii romni, poate fi ilustrat de
punctajele noastre, situate la mijlocul fiecreia dintre cel patru scale, sau nu
departe. n comparaie cu celelalte ri din grup, apropierea profilului nostru
cultural de median atrage atenia. Matricea axiologic romneasc pare a fi
constituit paradoxal n zona ambivalenelor, chiar dac moderate.
Aprofundarea analizei se impune. Este posibil, graie rezultatelor unor
cercetri romneti succesive, n medii profesionale diferite, dar pe baza aceleeai
paradigme teoretice. Li se adaug estimrile fcut pentru Romnia de Hofstede
(Luca, 2005). O sintez a datelor apare n tabelul nr.3.
7
Egalitatea demografic urbanrural este o realitate a istoriei contemporane a Romniei
(1985), iar actualmente raportul se menine echilibrat: urban 55,2%, rural 44,8%.
8
Hofstedes Dimension of Culture Scales, http://spectrum.troy.edu/~hofscore.htm
9
Lipsesc datele pentru Republica Moldova, cea de a asea membr a grupului nostru de
cercetare.
10
Cele 100 de puncte ale fiecrei scale, sunt grupate n trei categorii: sczut (S) 0 40, mediu
(M) 40 60, ridicat (R) 60 100.
10
Tabelul nr.3
Rezultatele ale unor cercetri romneti dup modelul lui Hofstede
Autor/Instituie
Iosifescu et al.
(ISE)
Iosifescu, Moraru
(ISE, SNSPA)
Anul
cercetrii
2002
2004
Luca (Interact &

Gallup Romnia)11
2005
Hofstede
Media
2005
Mediul
educaional
(profesori)
educaional
(profesori)
afaceri (manageri)
intercultural
DP
R (69)
Formula general
I
EI
M (58)
M (57)
M
R (68)
R (64)
M (59)
M (57)
R (66)
S (29)
S (33)
R (89)11
R (90)
62,3
M (49)
M (49)
S (30)
49
R (61)
R (61)
R (90)
65,2
S (39)
S (39)
M (42)
50,8
Se observ c dou dintre cele patru scale distana fa de putere i cea a

masculinitii prezint ecart mare al rezultatelor (SR). Ele reclam o discuie
aparte pentru analiza situaiei paradoxale pe care puterea i structura de gen par a le
avea n spaiul romnesc.
Avansarea unui complex al puterii este modul prin care, n discutarea
rezultatelor studiilor Interact & Gallup Romnia, se explic plasarea ambivalent
fa de putere a subiecilor romni (Luca, 2005)12. Pe de o parte, acetia afirm
expres dorina plasrii n proximitatea puterii, aprecierea manierei democratparticipative de exercitare a acesteia i, pe de alt parte, comportamental, prefer
liderii autoritari i charismatici, decizia de sus n jos. Se adaug neangajarea
iniiativei i rspunderii personale n cazul delegrii puterii, stilul paternalist al
statului, organizaiilor, grupului, familiei etc., ierarhia de tip piramidal, cu un
singur ef direct, i nu cea de tip reea, cu subordonare multipl, funcional,
schimbarea prin crize de jos n sus, dar cu soluii i riscuri asumate de sus n jos.
Stilul german de leadership sau management, bazat pe norme precise i
respectarea lor strict, este respins, deoarece n spaiul romnesc personalizarea
normei este frecvent. Aceeai regul poate avea maniere diferite de aplicare, n
funcie de cine o pune n act. Chiar zicala romneasc omul sfinete locul
poate exprima ascendentul omului care aplic norma, fa de puterea acesteia.
Fiind perceput ca aplicabil n, cel mult, spiritul i nu litera ei i, n bun parte la
latitudinea celui care o aplic, norma este ades resimit ca o provocare pentru a
gsi soluii care s o ocoleasc sau oculteze. De aici, formele variate ale practicilor
cu dublu standard, duplicitare, sau ale corupiei, inclusiv psihologice: mbunarea,
ndatorarea, seducerea sau chiar prizonieratul, prin servicii indispensabile, a
deintorilor puterii. Acetia, la rndul lor, au formule proprii de personalizare a
rolului: rsplata serviciilor i a disciplinei subordonailor fa de ei, nu neaprat
11
Discrepana dintre estimarea lui Hofstede i rezultatele obinute, mai ales la prima
dimensiune, a determinat reluarea cercetrii i avansarea unei a treia valori estimative (89), bazat pe
observarea comportamentului organizaional al repondenilor.
12
Expresia sa sunt diferenele foarte mari (29, 33 vs. 89, 90) dintre msurarea prin chestionar
i cea participativ-observativ sau bazat pe analiz comparativ.
11
organizaionale, prin bunuri simbolice ncredere, proximitate, disponibilitate

sau prin cele oferite din gestiuneainstituiei/organizaiei: posturi, titluri, burse,
poziii nemeritate n ierarhia valoric. Managerii romni afirm c prefer
angajaii loiali celor performani (Luca, 2005, p. 13), servitutea fa de lider fiind
perceput ca marker caracterial. De altfel, politica relaiilor interne (Neculau,
2007) poate surclasa preocuparea pentru calitatea activitii. Ierarhia competenei
profesionale este astfel parazitat de cea creat prin sistemul de relaii i putere,
acestea fiind influenate i ntreinute, uneori, mercantil. Astfel, n cei aptesprezece
ani ai postcomunismului romnesc, banul s-a legat tot mai direct de putere,
indiferent de nivelul i formele acesteia. A fi, norm existenial puternic
susinut de spiritualitatea ortodox, dominant n Romnia, este concurat tot mai
serios de a avea. Ceea ce se acumuleaz poate fi obinut nu neaprat licit sau pe
merit. Este unul dintre motivele pentru care o parte a elitei intelectuale tinere
prefer, dup formarea academic iniial, s se specializeze i s profeseze n
strintate.
n plus, n virtutea tendinei de a evita incertitudinea, a fricii de schimbare i
a practicilor preponderent colectiviste, au ntietate constrngerile relaionale n
raport cu centrarea pe sarcin. Sunt preferate ctigurilor materiale i simbolice
securizante: venituri medii, dar sigure, post pe timp nelimitat, stabilitate, linite,
armonie, colaborare i nu competiie. Pentru a le avea, cel n poziie dominant nu
este contrazis, cel puin aparent i direct. A avea o alt opinie dect cea a liderului
poate fi interpretat ca atac la persoan, intenie complotist, tentativ de a atenta la
unitatea grupului/ntreprinderii/instituiei.
Puterea unui statut oficial este perceput de deintorii ei, n bun parte, ca
bun personal. Pentru marea mas ea apare ca un dat exterior, n gestionarea cruia
nu sunt ncurajai i nici nu sunt interesai s se implice dect cei cu statut de
yesmen sau chibii. n spaiul romnesc, contiina dimensiunii contractuale a
relaiei de putere nu pare a neliniti prea tare prile aflate n joc. ntre acestea,
respectul reciproc autentic este rar.
Tendina relativ frecvent este de a percepe puterea mai degrab ca
oportunitate dect ca responsabilitate. n consecin, pe de o parte, se constat
cvasi-inexistena practicilor de a da seama periodic de maniera gestionrii puterii
ncredinate sau ctigate. Pare mai normal controlul de sus n jos al puterii, dect
reversul su. Absena sau formalismul unor practici de feed-back pragmatic al
puterii, cu rol corectiv, explic n parte acumulrile explozive i reglarea sistemelor
prin forme acute. Puterea trit ca oportunitate poate explica dorina i practicile de
ocultare a normelor care limiteaz mandatele n diversele posturi de conducere. De
cealalt parte, a celor condui, deresponsabilizarea fa de normele jocului comun
face ca funcia de control a puterii s fie dilatat, supravegherea ndeaproape a
subordonailor, pentru a fi coreci i eficieni, fiind considerat normal.
Natura puin pragmatic a raportrii la realitate, cu saturaie afectiv
semnificativ, se reflect i n fenomenologia puterii. Conducerea autoritar
impune. Apare o legtur mai degrab emoional dect raional cu aceasta. Ea
12
alimenteaz o raportare ambivalent: admiraie i temere, susinere i rejectare,

baie de mulime i inflamare contestatar. n ciuda aspiraiilor democratice,
memoria noastr colectiv reine mai cu seam figurile istorice de for, i
consemneaz practica, nu rar, a eliminrii violente a persoanei din vrful ierarhiei
politice. De la nfiinarea statului romn modern (1859) i pn n 1990, cinci
dintre cei opt efi ai statului, regi sau preedini, au fost obligai s abdice
(Domnitorul Cuza, regii Carol al-II-lea i Mihai) sau au fost executai (generalul
Antonescu i preedintele Ceauescu).
ntr-o cercetare naional cu privire la valorile semnificative pentru calitatea
vieii (Popescu, 2002), politica, ca practic a gestiunii puterilor n stat, s-a clasat
ultima (22%), la mari diferene procentuale fa de cele care o preced n ierarhie:
familia (95%), munca (92%), religia (78%), prietenii (71%), timpul liber (67%).
Distana mare fa de putere a primit astfel i o confirmare sectorial.
Trecerea de la planurile macro- ale fenomenologiei puterii, anterior discutate,
la cel personal completeaz analiza. Privind puterea motivaional, ca mobil al
aciunii personale, o alt cercetare avnd ca subieci 517 profesori din 28 de coli,
din toate provinciile Romniei confirm datele anterioare. Puterea ocup penultimul
loc n setul individual de valori, opt la numr13 (Iosifescu, 2004). i n datele
acestei cercetri, paradoxul este prezent. Subiecii i declar apetena pentru
democraie, dar chiar i n lumea colii romneti, eful este considerat ca avnd o
valoare uman mai mare dect a celorlali, n virtutea autoritii formale deinute
(Iosifescu, 2004, p. 8). Distana mare fa de putere este confirmat i de celelalte
rezultate. Prinii cultiv docilitatea copiilor, coala este centrat pe materie i
profesor, preluarea impersonal i necritic a informaiei este acceptat ca fireasc,
metodele activ-participative de nvare sunt excepia i nu regula, iniiativa este
apanajul profesorului (n clas) i al conducerii (n coal).
n concluzie, conform cercetrilor romneti, bazate pe modelul lui Hofstede,
paradoxul romnesc al poziionrii fa de putere pare a avea la baz clivajul dintre
planul aspiraiilor declarate (participativ-responsabile) i cel al comportamentului
preferat (submisiv-dezangajat). Este interesant de urmrit n ce msur
reprezentarea social a puterii capteaz aceast particularitate.
3. EGALITATEA INEGAL SAU DESPRE PUTERE N CHEIA DIFERENELOR DE SEX
Ajuni n acest punct este fireasc ntrebarea legat de maniera n care s-a
apropiat psihologia social de putere, vzut i ca relaie ntre sexe. Inevitabil, prin
intermediul unor direcii prioritare ale psihologiei sociale influena social,
raporturile interpersonale sau intergrupuri, status-roluri sociale, compararea
13
Influenat poate de mediul particular al profesiei didactice, centrat pe alter, ierarhia
rezultat este: 1. stabilitateordine; 2. cunoaterenvare; 3. succesul personal; 4. relaia social;
5. trebuinele primare; 6. empatia; 7. puterea; 8. sigurana.
13
social, construirea identitii individuale i colective etc. problematica puterii a

interferat major cu cea a diferenelor dintre sexe14. De aici i pn la a pune analiza
puterii n cheia acestei variabile naturale nu a mai fost dect un pas. Tema a aprut
ca incitant, nct un numr special al Revue Internationale de Psychologie Sociale
s-i fie dedicat: Sexe, gender and power, (10, 1997). Psihologia social clinic
pregtise deja terenul (Aubert, Enriquez & Gaulejac 1986; Enriquez, 1986; Pages,
1986; Barus-Michel, 1991).
De ce variabila sex i corolarul su, stereotipurile de gen, par a fi n legtur
natural cu fenomenologia puterii? Argumentele diverilor autori in de statutul
puternic prescriptiv al aciunii acestei variabile, n raport cu alte variabile sociale.
Raporturile de putere sunt ntre oameni reali, clar difereniai ca femei sau brbai.
Lecia aceasta se nva de timpuriu, din experiene directe, pe care alte variabile
nu le ofer totdeauna i la orice pas. Sexul este singura variabil natural
dihotomic i prin aceasta puternic salient. Fa de alte stereotipuri, cele de gen
sunt foarte apropiate de realitatea pe care o rezum i, n acelai timp, cu o larg
mprtire. Organizarea social tradiional, n toate segmentele ei, este marcat
de dihotomia de sex: de la interese, activiti i pn la vestimentaie sau onomastic.
Dimensiunea sexual a identitii, a fi femeie sau brbat, este fundamental nu
numai pentru c are o premis genetic primar, ci, mai ales, pentru c n cultura
patriarhal ea nglobeaz tradiional toate celelalte determinri. Actorii istoriei,
eroi naionali, religioi, morali, chiar i Dumnezeu se prezint, naintea oricrei
alte specificri, ca prototipuri ale masculinitii. (Zavalloni, 1984, p. 367). Dac o
judecm istoric, brea modernitii este nc nesemnificativ temporal.
Pe linia acestor argumente, care pot continua, este fireasc poziia celor care
vd n raporturile dintre sexe, raporturi implicite de poziionare fa de putere.
Egalitatea inegal (Masson-Maret, 1997; Kirchler, 1997) este conceptul care
surprinde contradicia dintre planurile normativ i psihologic. Dac, n societile
moderne, reglementarea juridic a poziiei sexelor statueaz egalitatea, psihologic,
aceasta devine o egalitate inegal. n situaiile de autoevaluare n contexte care
interfereaz cu poziiile de putere, favorizarea instrumentalitii (caracteristic
masculin) n detrimentul expresivitii (caracteristic feminin) apare att la
brbai ct i la femei (Masson-Maret, 1997). Este suficient s reflectm asupra
unor sintagme n care sexul persoanei i calificativele legate de putere sunt alturate,
pentru a vedea c, n mod spontan, activm registre de atribuire i evaluare diferite.
Ne gndim la lucruri comparabile i suntem la fel de pozitivi n aprecierea unui
brbat puternic i a unei femei puternice? Dar n cazul unui brbat slab i a unei
14
Subscriem punctului de vedere conform cruia: iniial n limba englez distincia dintre sex
i gen urmrea s separe substratul biologic al fenomenului masculinitii i feminitii, de construcia
social i cultural a acestor identiti. Revenirea ulterioar consider c sexul nu este o realitate
asocial i c nu sexul precede genul ci invers, ca ideologie care reglementeaz i concepiile despre
sex, inclusiv pe cele biologice (Magyari-Vincze, 2004).
14
10
femei slabe? Categoric nu, pentru simplul motiv c puterea are miz identitar
special n constituirea personalitii masculine, ceea ce nu mai este valabil n
cazul femeilor. Acelai lucru se ntmpl i n plan organizaional n compararea i
evaluarea stilurilor de conducere ale brbailor i femeilor (Kirchler, 1997).
n plan societal, o analiz plauzibil a consolidrii mixajului egalinegal o
poate oferi discutarea concomitent a dou variabile: pe de o parte, practicile
sociale, inclusiv oficiale, privitoare la egalitatea sexelor i, pe de alt parte,
mentalitatea dominant privind rolurile de sex. Poziionarea ortogonal a celor
dou permite delimitarea a patru cadrane: I. acceptarea i susinerea, inclusiv prin
politici de stat (economice, sociale etc.), egalitii celor dou sexe, concomitent cu
neacceptarea dihotomiei rolurilor de sex, inclusiv n context domestic; II. acceptarea
i susinerea egalitii sexelor, concomitent cu pstrarea rolurilor tradiionale,
complementare, ale celor dou sexe; III. neacceptarea egalitii celor dou sexe,
mai ales pe piaa muncii, corelat cu respingerea rolurilor tradiionale ale sexelor i
IV. neacceptarea egalitii sexelor, concomitent cu acceptarea rolurilor lor
tradiionale (Voicu, 2002).
Dac specificul primului cadran este ilustrat de ri nordice Suedia,
Danemarca Romnia, ca i celelalte ri est-europene, este ncadrabil n cadranul
al doilea: egalitate i tradiionalism. n explicarea acestei stri de fapt intervine
trecutul recent, deoarece regimurile comuniste au practicat o politic de promovare
a egalitii ntre ceteni, inclusiv egalitatea ntre sexe. n plus, ncurajarea participrii
femeilor la munca pltit n afara casei a susinut ideea de egalitate deoarece ambii
membri ai cuplului contribuiau la venitul familiei [...]. ns rile respective nu au
adoptat politici care s ncurajeze mprirea sarcinilor casnice ntre parteneri, fapt
care a condus la pstrarea modelului tradiional, conform cruia femeile trebuie s
se ocupe de treburile casnice i de creterea copiilor (Voicu, 2002, p. 9).
Validarea poziionrii rilor europene n cadranele amintite o face ultimul
raport al World Economic Forum. Documentul15 prezint harta diferenelor
dintre sexe n 2006. La cei patru parametri urmrii (economie, educaie, stare de
sntate, prezena femeilor n politic), prin monitorizarea a 115 state (90% din
populaia globului), n primele locuri se situeaz rile nordice, cu procente mari
de reducere a diferenelor dintre sexe: Suedia (81%), Norvegia (79%), Finlanda
(79%), Islanda (78%). Romnia ocup locul 46, cu un procent de 67%, privind
controlul diferenelor de sex n politicile i practicile sale oficiale (educaie 99%,
sntate 97%, economie 67%, politic 0,07%).
n planul mentalitilor ns, diferenierea tradiional a rolurilor a rmas.
ntr-o cercetare care a cuprins trei grupe de vrst (1829 ani, 3054 ani, peste 55 ani),
mai mult de jumtate dintre subieci au considerat c datoria femeii este s se
ocupe de treburile casei i a brbatului s aduc bani n cas (Popescu, 2003, p. 14).
Rezultate incitante prezint acest studiu i n privina perceperii statutelor de putere
n familie. Dei, pe ansamblul lotului, este preferat modelul egalitar, n rndul
15
The Global Gender Gap Report 2006, http://www.weforum.org/en/initiatives/gcp/Gender%

20Gap/index.htm
11
15
tinerilor diferenele de opinii sunt mari. De dou ori mai muli brbai consider
c, n familie, ei ar trebui s conduc, n timp ce femeile nu-i atribuie acest rol
(Popescu, 2003, p. 12).
Dac pentru judecata i practica social din universul puterii, cel puin n
unele dintre formele sale instituionalizate de exercitare, variabila sex este nalt
operant n postur de criteriu difereniator16, este legitim interesul cercetrii pentru
a identifica reversul medaliei: diferenele de gen n reprezentarea social a puterii
(Nigro, 1989). Reinem cteva dintre rezultatele colegilor din grupul MSH: n
evaluarea situaiilor de putere, studenii privilegiaz scala de evaluare utilinutil, n
timp ce studentele pe cea caldrece. Vedem n aceasta o concretizare a diferenei
ntre sexe, teoretizat de Parsons i Bales (1955) ca activare privilegiat a
instrumentalitii sau expresivitii (Galli, 1989, p. 56). Reprezentarea pe care o
au femeile despre putere este mai puin structurat dect cea a brbailor. Explicaia
ine de separarea istoric, dar i contemporan, a femeilor obinuite de exerciiul
puterii (Acosta Avila & Uribe Patino, 2006, p. 13).
Este interesant s urmrim n ce msur i sub ce form apare aceast
diferen n context romnesc. Prin mixajul su cultural femininmasculin, susinut
de ambivalena egalitatetradiionalism, acesta ofer un cmp de analiz suficient
de provocator. Expectm c feele lui Ianus vor avea nu doar compoziie eclectic,
dat fiind presiunea concomitenei referenial la diferitele accepiuni ale puterii,
dar i culori distincte: bleu (M) i roz (F).
4. FEELE LUI IANUS VZUTE DE STUDENII ROMNI
4.1. OBIECTIVELE STUDIULUI
n baza argumentelor teoretice anterior discutate, cercetarea realizeaz o

analiz a feelor reprezentrii sociale a puterii (RSP) prin intermediul comparaiei
dintre perspectiva brbailor i cea a femeilor. Pe de o parte, vizm s identificm
n ce msur n RSP apar, concomitent, elemente ce in de diferitele ipostaze ale
puterii (intrinsec, extrinsec), dac ele reflect elemente ale complexului puterii
i, pe de alt parte, dac ntre faa masculin i cea feminin a lui Ianus sunt
deosebiri de esen sau doar de nuan. Plecm de la premisa c simpla identificare
a diferenelor este insuficient, dac nu este pus n balan cu elementele comune
i raportat la ansamblul reprezentrii.
4.2. SUBIECI I METODOLOGIE
a) Lotul de subieci
S-au utilizat rspunsurile a 287 de subieci, cu vrste cuprins ntre 18 i
36 de ani, cu o medie de vrst de 21,3 ani, provenind att din mediul urban, ct i
16
ntr-un context demografic mondial n care cele dou sexe au ponderi egale, pentru
domeniul cel mai legat de putere, politica, diferena de implicare brbaifemeii este foarte mare
(85%), n condiiile n care, n plan economic, aceast diferen este sub jumtate (49%). The Global
Gender Gap Raport 2006, p. 12.
16
12
din mediul rural. Subiecii au fost studeni la specializri socio-umane (psihologie,

istorie, sociologie) din cadrul Universitii Alexandru Ioan Cuza Iai, n anul I
i II. n funcie de metodele utilizate n vederea culegerii datelor, mrimea i
componena pe sexe a fost urmtoarea:
SEX
METODE
Feminin
Masculin
Asociaia de cuvinte
60
60
Interviul
20
20
Difereniatorul semantic
77
50
b) Metodologia de cercetare17
Pentru a obine o reprezentare edificatoare a unui obiect social este absolut
necesar respectarea unui principiu cu larg recunoatere: abordarea plurimetodologic
a acestuia (Moscovici, 1986; Abric, 1994; Curelaru, 2006). Conformndu-ne, studiul
de fa a valorificat datele obinute prin trei metode:
1. Metoda asociaiei
Utiliznd un singur cuvnt inductor, putere, li s-a cerut subiecilor s noteze
primele cinci cuvinte care le-au venit n minte n legtur cu acest stimul i s
justifice asocierile respective. Avantajele acestei metode sunt date de viteza mare
de lucru i de accesul la producia spontan a subiectului, nemodificat de logica i
constrngerile unui act discursiv. Nu lipsit de importan este i aspectul potrivit
cruia asociaia de cuvinte permite actualizarea elementelor implicite sau latente
care, dup cum remarca De Rosa (1988), sunt mascate de produciile discursive.
A treia sarcin a subiecilor a fost s aleag dintre asociaiile emise primele trei,
cele mai relevante i s le precizeze ordinea. A patra cerin a constat n
repartizarea de puncte, dup importan, celor trei cuvinte alese, astfel nct suma
punctelor sa fie 10. Se remarc faptul c dimensiunii evaluative a sarcinii i s-au
acordat dou ocazii.
2. Metoda interviului
Interviul semi-structurat a fost utilizat n vederea culegerii de date pentru o
analiz de coninut aprofundat. Ghidul de interviu a cuprins 24 de ntrebri viznd
informaii referitoare la: semnificaia puterii, contextele exercitrii ei, existena
unei puteri forte, raportul individ-putere, reaciile n faa puterii, caracterizarea
persoanelor care dein puterea, formele acesteia, simbolurile puterii, culorile
asociate ei, mijloace de obinere i deinere a puterii, expectana personal fa de
deinerea puterii etc.
17
Deoarece, n volum, metodologia grupului nostru este prezentat pe larg, precizm acum
doar tehnicile care au stat la baza prezentului studiu.
13
17
3. Metoda difereniatorului semantic

Cuvntul putere i nc zece dintre cele care au obinut frecvene mari la
asociaia liber au fost supuse evalurii printr-un difereniator semantic construit
dup etapele i parametrii tehnicii lui Osgood (1964). Subiecii romni au avut de
evaluat 11 cuvinte prin intermediul a 12 perechi de adjective polare, fiecare cu o
scal n 7 trepte (1-maxim, 7-minim).
4.3. PREZENTAREA, ANALIZA I INTERPRETAREA DATELOR
Datele culese au fost supuse unei prelucrri complexe i variate, utilizndu-se

att metode calitative, ct i metode cantitative. Pentru o mai lesnicioas urmrire a
lor, prezentm pe rnd modalitile de analiz a datelor i discutarea rezultatelor n
funcie de metoda utilizat.
1. Metoda asociaiei: RSP UN IANUS COMPOZIT
Utilizarea asociaiei a permis identificarea elementelor structurale ale
reprezentrii sociale a puterii: nucleul central i elementele periferice. Ca rspuns
la cuvntul inductor, cei 120 de subieci au produs un numr total de 859 evocri
(cu o medie de 7,1 evocri/subiect !!!), bazate pe 252 de cuvinte diferite.
Numrul mediu mare de evocri pe persoan se datoreaz faptului c subiecii au
ncercat s cuprind ct mai multe aspecte, ceea ce poate dovedi fie o raportare
interesat i nuanat la fenomenologia puterii, fie complexitatea obiectului
reprezentat, plurisemantic, greu de redus la cele 5 cuvinte cerute.
Procedura de tratament a evocrilor obinute prin asociaie este cea a lui
Vergs (1992). Aceasta const n determinarea centralitii reprezentrii sociale
prin realizarea unei congruene ntre frecvena de apariie a unor elemente i
rangul de apariie al acestora18. Din punct de vedere statistic, pentru prelucrarea
datelor s-a utilizat programul computerizat propus de nsui autorul acestei metode
de analiz, programul Evoc2000.
Raportndu-ne la frecvena fiecrui termen, au fost reinui cei care au fost
evocai de ctre cel puin 10% dintre subieci, fiind menionai de cel puin 12 ori.
Este de subliniat c primii cinci termeni acoper 23,4% dintre evocri, iar toi
doisprezece mai mult de 1/3 (35,3%) din totalul evocrilor asociate puterii. Faptul
este semnificativ pentru gradul de focalizare relativ ridicat pe care l dovedete
reprezentarea investigat.
Calculnd rangul mediu al importanei acestor evocri, rezult c acesta este 3.
Astfel, pornind de la termenii cu o frecven mai mare sau egal cu 12 (stabilind ca
18
Unii autori au propus trei indicatori: frecvena evocrilor, rangul de apariie i rangul
importanei. ntruct n studiul de fa, subiecilor li s-a cerut aranjarea n ordinea importanei a
primelor trei evocri, s-au reinut spre analiz frecvena termenilor i rangul mediu al importanei (n
baza de date au fost trecui primii trei termeni considerai importani i apoi ceilali doi, n ordinea n
care au fost evocai).
18
14
frecven intermediar, de delimitare, 18) i de la rangul mediu al importanei

acestora (3), s-a realizat un tabel cu dubl intrare. n aceast structur (tabelul nr. 4)
cadranul din stngasus cuprinde elementele care au cea mai mare probabilitate de
a fi centrale, iar cadranul din dreaptajos indic elementele periferice ale
reprezentrii.
Se observ cu uurin faptul c termenul cel mai frecvent for nu este i cel
mai important. Astfel, fora (50) i tria (42) sunt termeni asociai frecvent puterii,
dar nu sunt recunoscui drept importani n definiia acesteia. n schimb, relaia
dintre putere i bani pare a fi central. Analiznd argumentrile oferite de subieci,
reiese c banii sunt considerai att ca premis de obinere i meninere a puterii,
miz a ei, consecin a acestui statut, dar i mijloc de exercitare a puterii. O
explicaie a acestei centraliti i poate avea originea n nivelul economic sczut al
societii romneti din zilele noastre, banul devenind astfel un fel de obsesie,
ajungnd s fie considerat calea de obinere i rezolvare a aproape orice: poziie
profesional, sntate, notorietate, pavz n faa justiiei etc. n plus, perceperea
clasei politice din Romnia, ca fiind excesiv dominat de propriile interese fa de
cele generale, poate contribui la ascendena lui a avea (bani-monopol) fa de
atributele relaionale (autoritate-independen-influen) din nucleul reprezentrii.
Tabelul nr. 4
Cadranele frecven importan pentru lotul ntreg
Frecven
Peste i egal
cu 18
Sub 18
Sub 3
Bani (43)
Autoritate (33)
Monopol (33)
Independen (19)
Influen (18)
Inteligen (15)
Bogie (12)
Curaj (12)
Siguran (13)
Rang mediu
Peste i egal cu 3
For (50)
Trie (42)
Dominare (13)
La fel de plauzibil explicativ este i practica romneasc a identificrii

puterii mai ales ca voin personal dect ca sistem, prin oamenii care o exercit, n
detrimentul forei cadrului normativ. Este ilustrativ faptul c printre elementele
nucleului central nu s-au calificat cuvinte sau expresii ca lege, contract social,
garant, responsabilitate, context, ideologie.
Extinznd analiza, cele 12 repere frecvente ale reprezentrii indic
poziionarea ambivalent a subiecilor. Ei au vizat deopotriv i puterea intrinsec,
fa de sine (for, trie, independen, inteligen, siguran, curaj) i pe cea
extrinsec, de raportare interpersonal sau instituional (autoritate, influen,
15
19
dominare). Sesizm c, dintre cele patru accepiuni uzuale ale puterii n tiinele
socio-umane ca atribut personal, ca funcie, ca relaie i ca sistem (Neculau,
2007) sunt privilegiate prima i a treia.
Prelucrarea datelor, rezultate din cea de-a patra sarcin pe care subiecii au
avut-o de ndeplinit (oferii punctaje celor trei cuvinte subliniate, astfel nct suma
acestora s fie 10), clarific poziiile din structura reprezentrii. Suma punctajelor
obinute este: 86 puncte pentru bani, cte 76 de puncte pentru autoritate i
monopol, 44 de puncte pentru independen, 37 de puncte pentru inteligen, 34 de
puncte pentru influen i 19 puncte pentru dominare. Analiza statistic arat c nu
exist diferene semnificative din punct de vedere al importanei acordate de
subieci tripletului baniautoritatemonopol. n schimb, ntre autoritate/monopol i
independen exist diferene semnificative (t = 2.96; p<0.01), ceea ce nseamn c
subiecii fac distincie semnificativ ntre primele trei elemente i celelalte.
Apreciem c poziia nalt a termenilor autoritate i monopol poate fi o validare, n
plan reprezentaional, a distanei mari fa de putere, n condiiile n care amndou
au n subsidiar ideea de inegalitate.
Astfel, la o prim analiz, IANUS are deja conturate cele dou chipuri: faa
puterii intrinseci, a individului n raport cu sine, i pe cea extrinsec. Este un zeu
cu monezi i fulgere (autoritatea) pe post de ochi. Funciile pe care le ndeplinete
i sistemul n care evolueaz nu apar n prim planul reprezentrii.
Utiliznd aceleai proceduri statistice pentru analiza datelor provenite de la
categoriile de subieci dup variabila sex, rezultatele prezint asemnri dar i
deosebiri fa de reprezentarea general. Tabelele nr. 5 i 6 ilustreaz aceasta.
Pentru ambele categorii s-a reinut ca frecven minimal cifra 6, reprezentnd
rspunsurile a cel puin 10% dintre subieci. Frecvena intermediar a fost stabilit
la 10, iar rangul mediu este, n continuare, 3.
Tabelul nr. 5
Cadranele frecven importan pentru subiecii de sex feminin
Peste i egal cu 10
Frecven
Sub 10
Rang mediu
Sub 3
Peste i egal cu 3
For (24)
Bani (22)
Trie (19)
Autoritate (20)
Influen (12)
Monopol (20)
Independen (12)
Inteligen (12)
Dominare(6)
Siguran (8)
Curaj (6)
Bogie (6)
Decizii (6)
Supremaie (6)
20
16
Tabelul nr. 6
Cadranele frecven importan pentru subiecii de sex masculin
Sub 3
Peste i egal cu 10
Frecven
Sub 10
Rang mediu
Peste i egal cu 3
Bani (21)
Autoritate (13)
Monopol (13)
Corupere (7)
Bogie (6)
Abilitate (6)
Curaj (6)
Influen (6)
For (24)
Trie (19)
Dominare (7)
Independen (7)
Manipulare (7)
Minciun (7)
Fa de tabloul general cu 12 elemente, cele dou sunt mai cuprinztoare cu

cte dou cuvinte fiecare. n ciuda componenei numerice identice (14F, 14M), se
remarc focalizarea mai accentuat a bieilor, att la nivelul termenilor cu
frecven mare (peste 12) sau foarte mare (peste 19). Interesant este i diferena de
frecven la dou dintre elementele nucleului: autoritate (20F, 13M) i monopol
(20F, 13 M), ceea ce ne indic ponderile propulsrii lor n poziiile pe care le ocup
n reprezentarea general. Doar pentru femei, inteligena i independena sunt
elemente centrale ale puterii, n timp ce, autoritatea, monopolul i banii sunt egal
prezente. Cele trei cuvinte au, ns, statut diferit. Nu doar sub aspectul frecvenelor,
cum s-a precizat deja, pentru primele dou, dar i ca importan, exist diferene
semnificative ntre biei i fete. Cele din urm acord un scor mai mult dect
dublu acestor atribute (F=54 puncte, M=22 puncte).
n cazul elementului focal al reprezentrii, banii, este interesant combinaia
existent: egalitate de frecven (F=22, M=21), dar inegalitate ca importan (14
puncte n plus, la fete). Subliniem i deosebirea n ncadrarea lor tematic. Pentru
biei, banii sunt, n principal, mijloace de ctigare i exercitare a puterii i, n plan
secund, elemente corelate puterii. Pentru fete, pe lng investirea banilor cu statutul
de mijloace, apar nc trei categorii: banii = elemente corelate puterii, banii =
condiii ale puterii, banii = consecine ale puterii. O a cincea categorie, aprut doar
la grupul masculin (banii = obiect al puterii), face ca din totalul de 252 de cuvinte
diferite obinute, banul s se situeze pe primul loc n seria evocrilor pluritematice.
Este o confirmare suplimentar a poziiei sale speciale n cadrul nucleului central.
n structura ambelor reprezentri, apar 4 elemente noi fa de reprezentarea
general. Acestea sunt inteligena, sigurana, supremaia i deciziile, pentru femei
i coruperea, manipularea, minciuna, i abilitatea la brbai. Se pot observa
valenele lor diferite. n reprezentarea fetelor, acestea sunt pozitive i cu miz
important, primul termen aparinnd chiar nodului central. n cazul bieilor,
valenele sunt negative, dar de mai mic impact.
17
21
Prin coninut, cu 10 elemente comune din 14, cele dou reprezentri par a nu
se diferenia foarte mult. Dac, totui, rmnem strict la deosebirile de la nivelul
nucleului central, putem observa faptul c, mai mult dect bieii, fetele au avut n
vedere nu doar puterea extrinsec conferit de statutele de putere (bani, autoritate,
monopol) , ci i pe cea intrinsec a personalitii puternice (inteligen, influen).
Aceasta ar putea explica i conotaia pozitiv superioar a reprezentrii lor.
Revenind, n baza noilor date, la metafora mitologic, am putea aprecia c
la feele lui Ianus, ca simbol al puterii, n cazul lotului romnesc, au lucrat doi
sculptori: un brbat i o femeie. Fiecare la cte una, dar dup acelai mulaj. Au
rezultat chipuri cu aer comun, de familie, dar nu identice, dei cuprind n proporie
de 71% aceleai elemente. Faa creat de sculptor este mai concentrat i tuat,
mai impersonal i ascuns, avnd n locul ochilor, ca elemente centrale, banii i
fulgerele autoritii. Faa realizat de sculptori, are liniile mai moi, este mai
personal, deschis i senin, chiar dac, paradoxal, pe acest chip banii i
fulgerele ochilor strlucesc de dou ori mai intens.
2. Metoda interviului: RSP UN IANUS COMPLEMENTAR
Prelucrarea rspunsurilor subiecilor la cele 24 de ntrebri ale interviului s-a
realizat ntr-o prim faz prin analiza clasic de coninut. Astfel, pentru fiecare
ntrebare s-au obinut de la 3 la 13 categorii de rspunsuri. Pentru a stabili dac
diferenele dintre aceste categorii sunt semnificative din punct de vedere statistic,
s-a utilizat testul pentru date neparametrice, chi-ptrat. n prezentarea rezultatelor,
am optat pentru gruparea lor tematic, concomitent cu semnalarea, acolo unde au
aprut, diferenelor pe categorii de sex19.
PUTEREA NSEAMN DOMINARE PENTRU FEMEI I
INFLUEN PENTRU BRBAI (ntrebrile 1 i 2)
n cazul caracterizrii puterii ca fenomen social, se manifest clar preferina

subiecilor pentru rspunsurile din categoria dominare ( 2= 24,00; p<0,05), fa
de opiunea pentru alte categorii de rspunsuri, cum ar fi ajutorarea celorlali,
superioritate, influen, leadership etc. (figura nr.1). Rezultatul este n acord
cu distana mare fa de putere, identificat ca dimensiune a spaiului nostru
cultural, conform modelul lui Hofstede. i studenii romni, ca i celelalte categorii
profesionale investigate n Romnia profesori (Iosifescu, 2004), manageri (Luca,
2005) vd puterea mai degrab n aspectele ei forte i ca inegalitate impus, dect
n termenii unui contract social, reglat de norme mutual negociabile. Pare a avea
prioritate perspectiva structural-funcionalist fa de cea strategic sau
constructivist asupra puterii (Leclerc, 1999).
19
Pentru a verifica aceasta, testul chi-ptrat a fost aplicat pentru categoriile de rspunsuri din
interiorul fiecreia dintre cele dou grupe de subieci.
22
18
Figura nr. 1 Lotul ntreg.
Aplicnd testul chi-ptrat separat pentru rspunsurile oferite de femei,

respectiv brbai, rezult o valoare semnificativ a testului doar n cazul celor din
urm. Pentru grupul masculin, rezultatele arat c puterea semnific mai nti
influen i abia apoi dominare (2=13, 20; p<0,01). Aadar, reprezentarea
puterii pentru grupul masculin semnific mai ales poziionare activ, exercitarea
capacitii de a-i determina pe alii, de a-i convinge, poate chiar de a-i manipula.
Nu n ultimul rnd, influena este pentru acest grup o form de conducere, o for
psihic i fizic exprimat n raport cu ceilali (figura nr. 2).
Figura nr. 2 Grupul masculin.

OAMENII I DORESC PUTEREA, DAR FEMEILE, N SPECIAL,
PREFER S SE SUPUN
n analiza datelor la ntrebarea nr. 5 Oamenii i doresc puterea, o refuz

sau sunt dezinteresai de ea?, verificarea statistic ( 2= 55,40; p<0,01) arat c
aprecierea faptului c oamenii i doresc puterea difer semnificativ de celelalte
categorii de rspunsuri. Poziia comun a celor dou grupe (F: 2= 16,30; p<0,01;
M: 2=27,20; p<0,01) este ilustrat n figura nr. 3.
Statutul de deintor al puterii apare ca un nivel de aspiraie pentru
majoritatea subiecilor notri. Rezultatul este n relativ acord cu date menionate de
19
23
alte cercetri pentru aceeai categorie de vrst, tineri, (Popescu, 2003), dar n
dezacord cu rezultatele obinute pentru aduli (Popescu, 2002, Iosifescu, 2004,
Luca, 2005). Apar, n categoria altor rspunsuri, nesemnificative ns statistic, o
serie de nuanri, cum ar fi contradiciile dintre nivelul motivaional (nalt) i
planul abilitilor comportamentale (restrns), sau ntre esen i aparen, n sensul
c unii oamenii, dei i doresc puterea, o refuz din anumite motive (teama de
responsabiliti, perturbarea funciilor puterii prin corupie etc., sacrificarea
libertii personale). Un intervievat sintetiza: Cei care o neleg cu adevrat o
refuz, dar majoritatea i dorete s o dein; poate doar sfinii sunt dezinteresai
(S.10) .
Figura nr. 3 Evaluarea angajrii n deinerea puterii
n ciuda opiunii anterioare, subiecii, indiferent de sexul lor, recunosc faptul

c oamenii prefer s se supun (ntrebarea nr. 6: 2= 33,50; p<0,01) pentru c le
lipsete soluia personal, le este team de responsabiliti sau pur i simplu pentru
c aa este mai comod. O alt explicaie plauzibil este oferit de subiecii nii:
individual se conduc, social sunt condui (S. 8); oamenii doresc s fie condui, dar
s simt c dein puterea (S. 40). Simultaneitatea planurilor de referin ale
subiecilor, psihologic i social, puterea ca atribut personal, dar i ca sistem
instituional, prezent n poziionarea majoritii intervievailor, explic aceste
asumri paradoxale. Aceste poziionri ambivalente, pot fi i o ilustrare a
complexului puterii, identificat n spaiul culturii organizaionale romneti
(Luca, 2005), discutat n seciunea B a acestui studiu. De altfel, dimensiunea
paradoxal, identificat de noi ca trstur a RSP a subiecilor romni, a fcut
obiectul unei analize anterioare (Neculau, Iacob, Boza, 2006).
n cazul comportamentului obedient, opiunea este semnificativ statistic doar
n cazul grupului feminin ( 2= 9,10; p<0,05 figura nr. 4). Explicaia acestui
rezultat pare a-i avea sursa n nsi natura caracteristicilor celor dou sexe:
femeile, prefernd dimensiunea relaional a vieii, accept s se supun, s fie
protejate i ndrumate, pe cnd brbaii prefer s aib iniiative, s dea directive,
s se autodefineasc prin testul puterii. nceput n cheia msurrii forei fizice,
aceast miz, prin excelen masculin, trece ulterior n plan social i psihologic cu
statut de ax identitar.
24
20
Figura nr. 4 Reacia grupului feminin fa de exercitarea puterii.

TEAMA DE PUTERE NTRE NENCREDEREA N SINE I
FUGA DE RESPONSABILITI
La ntrebarea De ce le este oamenilor team de putere? (ntrebarea nr. 7),

valoarea testului pentru ntreg lotul de subieci este semnificativ pentru categoria
nencredere n sine (2= 16,10; p<0,01). Astfel, cauza fricii de putere este una de
natur interioar, concretizat n slbiciunea eului, lipsa autocontrolului, existena
complexelor etc., toate acestea reunite n nencrederea n propriile fore. Din nou
este ales ca referin planul psihologic.
Aplicnd chi-ptrat pentru fiecare dintre cele dou categorii de subieci,
rezult valori semnificative pentru ambele, dar reflectnd rezultate diferite (figura
nr. 5). n subgrupul studentelor (2= 20,50; p<0,01), rezultatele arat preferina
pentru categoria nencredere n sine, ca i n grupul mare. ns, n subgrupul
studenilor, testul este semnificativ pentru alt categorie teama de responsabiliti
( 2= 12,40; p<0,05). Faptul c brbaii au dat aceste rspunsuri poate evidenia
ideea c ei de obicei gndesc n termeni de aciune, pe cnd femeile situeaz teama
de putere la nivelul complexelor determinate de statutul, de regul, neangajat sau
subordonat pe care l au n relaiile de putere.
Figura nr. 5 Teama de putere. Diferene dup variabila sex.
21
25
PORTRETUL PERSOANEI DEINTOARE DE PUTERE (ntrebrile nr. 8, 9, 10, 11)
FETELE consider c o persoan care deine puterea are urmtoarele

caracteristici:
trsturi de caracter, att pozitive ct i negative: spirit de lupttor, caritabil
dar i mndru, superior, snob, arogant;
transformarea persoanei n sens pozitiv: ctigarea independenei, ajutorarea
celorlali, maturizarea, mbuntirea capacitii de comunicare.
BIEII apreciaz urmtoarele caracteristici:
aspect fizic important: haine scumpe, bunuri materiale, mers i privire sigur;
trsturi de caracter, att pozitive ct i negative: siguran, ndrzneal,
dinamism, trufie, dominare;
transformarea persoanei n sens negativ: oportunism, ngmfare, mitomanie,
abuz, manipulare, impertinen.
Este oarecum surprinztoare opiunea bieilor, i nu a fetelor, pentru existena
unui portret fizic al deintorilor puterii. Explicaia ateniei acordate semnelor
externe ale puterii inut, mbrcminte, posesiune de ctre biei ar putea fi
legat de statutul particular al puterii n lumea masculin: valoare important, cu
miz concurenial i identitar.
n ceea ce privete aspectul modificrilor prin care trec oamenii deintori ai
puterii, subiecii au fost de acord c puterea i transform pe cei care o dein
(2=36,10; p<0,01). n categoria rspunsurilor care subliniaz faptul c puterea i
transform pe cei care o dein, doar 11 rspunsuri indic o transformare pozitiv
(ctigarea independenei, ntrajutorare, responsabilitate, maturizare, mbuntirea
capacitilor de comunicare etc.), n timp ce 23 de rspunsuri subliniaz modificarea n
sens negativ (oportunism, ngmfare, mitomanie, impertinen, abuz, manipulare etc.).
Dac transformm categoria da n subdiviziunile da, n sens pozitiv i da, n
sens negativ, vom avea diferene semnificative n favoarea celei de a doua (figura
nr. 6). O exprimare plastic ofer unul dintre subieci: ctigarea i asumarea
puterii modific oamenii. n primul rnd, puterea corupe sufletul. Dac treci totui
de acest test, trebuie s te schimbi odat cu asumarea responsabilitilor. Din
pcate, majoritatea ori a plecat la drum fr suflet, ori i-l vinde pentru a ctiga
(S.4).
Aceleai rezultate semnificative se pstreaz i n cazul comparrii celor dou
categorii de subieci. Rspunsurile conotate pozitiv aparin n majoritate femeilor.
n cazul brbailor, toi au fost de acord c puterea transform oamenii, dar
majoritatea rspunsurilor a fost conotat negativ. Acest lucru ar putea fi explicat,
fie prin atitudinea mai tolerant a femeilor, fie prin miza mai mic pe care o
reprezint puterea n universul feminin, fie prin lipsa exerciiului concret al puterii,
ceea ce poate favoriza idealizarea consecinelor ei.
26
22
pozitiv
negativ
Figura nr. 6 Modificri de personalitate generate de deinerea puterii.

REACII EMOIONALE N FAA PUTERII (ntrebrile nr. 12, 13)
ntrebai cum reacioneaz atunci cnd asupra lor se exercit puterea, subiecii au
rspuns c acioneaz n funcie de situaie, de persoana care deine puterea, de
motivaia exercitrii puterii i de modalitatea pus n act. Aadar, subiecii manifest
preferin semnificativ (2=30,80; p<0,01) pentru un comportament difereniat,
mergnd de la supunere la revolt. Pentru ca oamenii s se supun unei situaii de
putere, aceasta trebuie s fie ndreptit, cel care o exercit s fie corect, cinstit i,
nu n ultimul rnd, situaia s ofere un anumit beneficiu persoanei n cauz. Acest
pattern comportamental al grupului general se regsete semnificativ doar n
categoria fetelor (2=9,20; p<0,03). Bieii opteaz, pe lng contextualizare
(depinde 65%) i pentru nesupunere (35%).
ntrebai cum se simt atunci cnd i exercit puterea asupra altora, un numr
semnificativ de subieci recunoate c se simte bine (2= 28,750; p<0,01). Aceste
date sunt n concordan cu rezultatele conform crora oamenii i doresc puterea.
Este normal ca atunci cnd o anumit dorin este ndeplinit, tririle afective s se
afle n sfera pozitiv. Analiza pe categorii n funcie de sexul subiecilor indic
rezultate semnificative doar n cadrul grupului de femei (2=9,10; p<0,05). n cazul
bieilor, sunt precizate dou categorii de triri: m simt bine 35%; m simt
ru 30%. Interpretm diferenele de rspuns prin planurile diferite activate de
aceast ntrebare: n cazul fetelor, un plan ideal, cel al unor ipotetice situaii de
putere, n cazul bieilor, un plan real, al rememorrii unor experiene trite n
situaii de putere.
ARE PUTEREA CULOAREA ROIE? (ntrebarea nr. 21)
Categoriile de culori oferite ca rspuns la aceast ntrebare sunt: 1. negru;

2. violet; 3. rou; 4. alb; 5. albastru; 6. galben; 7. verde. Valoarea semnificativ a
testului statistic (2=19,85; p<0,03) indic preferina subiecilor pentru rou. (figura
nr. 7). Subiecii au ales aceast culoare deoarece inspir dinamism, putere material,
23
27
atracie, via, snge, agresivitate(S15). Analiznd datele separat, rezultate

semnificative i n acord cu acest pattern se nregistreaz doar n cadrul grupului
feminin (2=22,70; p<0,01). Roul este, de altfel, o culoare preferat de femei i
atribuit n general lor. n cazul bieilor, patru culori sunt concurente: albastru
25%, rou 20%, alb 20%, negru 20%. Faptul poate semnifica o mai complet
i nuanat reprezentare a puterii de ctre biei, dar i tentativa de a ocoli
simbolizarea stereotip, fapt ce se poate regsi n argumentarea opiunilor lor:
negru, deoarece puterea este un lucru ru (S.1); negru, ca hul cosmic (S.3);
albastru, pentru c regii au snge albastru i pentru c reprezint infinitul,
divinul (S.7); albastru, este rece, distins (S.9); alb, neutralitate, libertate absolut
(S.27).
Figura nr. 7 Culorile puterii n lotul general i n grupul feminin.
Rezultatele la celelalte ntrebri, la care nu s-au obinut diferene semnificative

ntre rspunsurile brbailor i femeilor, sunt sintetizate n afirmaiile urmtoare:
Puterea este un fenomen general, incluznd puterea fizic, social,
intelectual, spiritual etc.;
Puterea forte const n extremismul caracteristicilor sale;
Oamenii care dein puterea sunt flatai de ceilali din interes, oportunism i
nu din admiraie;
Puterea charismatic pare a fi mai mult un dat aptitudinal i se distinge prin
mijloacele democratice de exercitare, deintorul fiind persuasiv, extrovert,
amabil, cu bune capacitai de comunicare;
Nu se poate imagina o societate fr putere;
Principalul simbol al puterii este banul;
Posibilitatea de a deine personal puterea este valorizat, principalul mijloc
ntrevzut fiind calitile personale.
Revenind, pentru o nou concluzie la metafora miticului IANUS, se poate
observa cum rspunsurile subiecilor intervievai ne-au permis s constatm c
exist, n fapt, un echilibru relativ ntre elementelor comune i cele diferite. Acesta
28
24
nu se sesizeaz uor, deoarece cei doi sculptori au lucrat diferenele din

materiale ades complementare: dominare vs. influen, nencredere n sine vs.
team de responsabilitate, supunere vs. reacie contextualizat, schimbri pozitive vs.
negative, rou vs. albastru, puterea ca atribut personal vs. puterea ca atribut
relaional i funcional etc.
3. Difereniatorul semantic: RSP UN IANUS masculin, UN IANUS feminin
Dac primele dou metode au contribuit direct la identificarea reprezentrii
sociale a puterii, difereniatorul semantic a avut ca menire reperarea valorizrii
acestui obiect social i msurarea eventualelor diferene ntre biei i fete.
Reamintim c termenul putere i zece dintre cuvintele asociate acestuia (bani,
autoritate, for, influen, inteligen, bogie, lider, preedinte, voin, politic)
au fost trecute de ctre cei 127 de subieci (77 fete, 50 biei) prin cele 12 scale de
adjective ale difereniatorului semantic. Profilurile evaluative ale puterii pot fi
urmrite n figura nr. 8. Principalele rezultate obinute n evaluarea puterii indic:
7
6
5
feminin
masculin
3
2
pu
te
su r nic
pe
rio slab
r -i
nf
er
io
r
m
ar
efr u
m
ic
m
m
o
as
cu s-ur
lin
-f e t
m
i
ju nin
stvi
in
ct
j
or
io ust
sin
te
nv
lig
in
en
s
t-s
tu
pi
d
co bun
m
r
pl
u
ex
-si
m
p
ca
lm lu
-a
g
it
ac
tiv at
-p
as
iv
Figura nr. 8 Profilurile puterii la cele dou subloturi.
1. Cu dou excepii, justee i agitaie, valorizarea puterii se menine n

intervalul de la mijlocul scalei, cea a valorilor medii.
2. Este de subliniat c bieii i fetele sunt concordani n evalurile lor la 11
din cele 12 scale adjectivale. Excepie face a cincea scal, masculinitate
feminitate, singura care ofer diferene semnificative (t125=3,53; p<0,001).
3. Patternul general, ntlnit la cele 11 cuvinte evaluate, se regsete i n
cazul puterii: bieii ofer valori mai mari chiar dac nu i semnificative,
la 9 din cele 12 scale (1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 12). Fetele o fac la dou scale:
4 frumosurt; 10 complexsimplu.
25
29
4. La dou dintre scale, bieii i fetele sunt extrem de apropiai n evaluarea

puterii (scala 2 superiorinferior; scala 7 victoriosnvins) pentru ca la
scala calmagitat s fie chiar identici n apreciere. Pe ansamblul
difereniatorului, aceasta scor (5, 18) constituie cea mai drastic judecat
evaluativ, ncadrnd puterea n categoria fenomenelor foarte agitate.
5. n evaluarea puterii, fetele ofer cel mai ridicat scor pentru complexitate,
iar bieii pentru fora acesteia.
n prezena a numeroase asemnri, cele dou subloturi opereaz totui cu
reprezentri diferite ale puterii. Susinem aceasta din perspectiva teoretic a
categoriilor sensibile identificate i teoretizate de Asch (1946). Experimentul su a
fcut proba c o singur pereche adjectival sensibil (caldrece) conduce la
formarea unor impresii diferite, n ciuda identitii celorlalte atribute. Cum perechea
femininmasculin are valoare extrem de puternic, conotnd toate celelalte atribute
ale unei persoane sau obiect social20, ne dm seama c, n spatele unui discurs
asemntor la prima vedere, reprezentarea social a celor dou categorii de subieci
este sensibil diferit. Un argument suplimentar n favoarea acestei interpretri l
ofer i evalurile indirecte ale puterii, prin cele zece cuvinte asociate ei. La scala
masculinitatefeminitate, pentru apte dintre acestea constatm acelai fenomen
dihotomic generat de proiecia propriei categoriei de sex a subiecilor.
Astfel, ultima radiografie a feelor lui Ianus intervine explicativ tranant:
suntem n faa a dou identiti complementare i distincte un IANUS masculin i
un IANUS feminin. Aceasta deoarece puterea, ca obiect reprezentaional, face
parte, prin miz i complexitate21 din sfera incitrilor socio-cognitive care
favorizeaz proiecia variabilitii de sex a subiecilor asupra categoriei de gen a
reprezentrii.
5. CONCLUZII
Nu sunt deloc puine abordrile teoretice sau empirice care analizeaz i

confirm statutul diferit al puterii pentru brbai sau femei. Fie c este vorba de
practica puterii extrinseci, ca relaie interpersonal sau ca fenomen social
instituionalizat, ori de puterea intrinsec, a individului asupra lui nsui, este
evident c miza puterii are statut ontogenetic diferit pentru cele dou sexe. n plan
20
ntr-o cercetare anterioar, utilizarea genului drept criteriu de categorizare a permis identificarea
urmtoarelor delimitri operate de subieci: puteri masculine p. militar, p. politic, p. economic,
p. justiiei, p. mass-mediei, p. democraiei, p. mafiei, p. opiniei publice; puteri feminine p. binelui,
p. frumuseii, p. seduciei; puteri androgine: p.religiei, p. personal (Iacob, Gherasim, Huceanu,
2005).
21
Puterea i cei puternici sunt dorina ntruchipat a celor slabi (S. 9). Puterea este motorul
vieii (S.2). Poate doar sfinii sunt dezinteresai de ea (S. 10).
30
26
personal, presiunea sa identitar suplimentar pentru brbai este de netgduit, iar

n plan social, formele de judecat social stereotip sunt de domeniul firescului.
Era oarecum n logica lucrurilor s vedem n ce msur i sub ce form acest statut
ontologic difereniat al puterii se regsete n reprezentarea social a studenilor
romni. Avem n vedere contextul nostru socio-cultural, caracterizat de mixajul
egalitate-tradiionalism i de complexul puterii.
Am constatat c, la prima vedere, cele dou grupe de subieci, brbai vs
femei, nu difer mult n reprezentarea lor social asupra puterii. Aceasta este
perceput ca un fenomen general (natural, psihologic, social, cultural etc.),
indispensabil individului i societii umane, dorit de oameni, generator de avantaje
i statut, ceea ce stimuleaz flatarea celor puternici sau aflai la putere. Puterea
charismatic este privit cu simpatie, n timp ce puterea forte este vzut ca fiind
marcat de extremism. A avea sau deine personal puterea este o expectan
mrturisit de ambele categorii. Banul este promovat ca principal simbol al puterii
i domin ambele nuclee centrale. Coninutul acestora (F: baniautoritate
monopolindependeninteligen; M: baniautoritatemonopol) interfereaz
major. Principalele teme ale universului asociativ ale celor dou categorii de
subieci sunt aceleai premise personale ale puterii, atribute, mijloace, condiii,
consecine i avantaje ale puterii fie c sunt judecate dup numrului de cuvinte
diferite cuprinse n ele (62F, 68M) sau al punctajului cuvintelor desemnate ca
importante (149F, 133M). Conotaia puterii are tent pozitiv i pentru fete i
pentru biei pe fundalul mprtirii aceleai distane mari fa de putere.
Continuarea i rafinarea analizei pune n lumin i diferenele. Pentru fete,
puterea este: dominare, obedien, aductoare de schimbri pozitive n personalitatea
celui ce o exercit; nencrederea n sine alimenteaz teama de a avea puterea, dei
exercitarea ei te face s te simi bine. Puterea este preponderent feminin i are,
categoric, culoare roie. Pentru biei, puterea este: influen, la care se reacioneaz
difereniat; este aductoare de schimbri negative n personalitatea celui ce o
deine; fuga de responsabilitate alimenteaz teama de a-i asuma puterea, iar
exercitarea ei creeaz stri ambivalente, i de bine i de ru. Puterea este categoric
masculin i are o cromatic mixt: albastrualbnegrurou.
Din perspectiva apartenenei tematice a cuvintelor cu punctaj superior
(metoda asociaiei), fetele pun pe primul loc premisele personale ale puterii
(inteligen, curaj, caracter, perseveren, voin, abilitate), iar bieii atributele
generale ale acesteia (autoritate, monopol, for, trie, influen). Faptul se
oglindete, de altfel, i n structura celor dou nuclee centrale. Poate fi un indice
suplimentar c, n raportarea la putere, fetele au favorizat puterea ca atribut
personal, intrinsec, iar bieii accepiunea relaional sau funcional, extrinsec.
Complementaritatea celor dou reprezentri este evident.
27
31
n fine, prin intermediul difereniatorului semantic, a putut fi surprins foarte

clar i direct mecanismul care poate explica cum ajung cele dou categorii de
subieci la reprezentri complementare. Este prezent un fenomen evident de
proiecie a variabilei de sex a subiecilor asupra categoriei de gen a reprezentrii
sociale a puterii. Astfel, n ciuda faptului c o bun parte este comun, totui
reprezentrile cu care opereaz femeile i brbaii sunt diferite, fiind vorba de o
putere la feminin i una la masculin. Acest rezultat, cu statut explicativ pentru
geneza, structura, coninutul i aportul celor dou categorii de subieci n
reprezentarea social a puterii, are o valoare special. El semnaleaz o eventual
alt tem de cercetare. Cea a unei noi i posibile distincii ntre reprezentrile
diverselor obiecte sociale, dup prezena sau absena unei structuri de gen sau dup
gradul n care categoriile de sex ale subiecilor se pot proiecta sau nu asupra
genului reprezentrii etc.
Ultima revenire n cheie metaforic exprim concluzia final. Rezultatul cel
mai tranant al cercetrii este c brbaii i femeile nu doar au exprimat diferit
feele zeului, ci au activat chiar registrul esenelor departajatoare. Pentru brbai
IANUS este un zeu, pentru femei este o zei. Iat-ne n faa surprizei de a avea
dou reprezentari-statui, fiecare cu cte dou fee distincte: una mai senin,
inteligent i admirat cea a puterii intrinseci, alta mai agitat, sever,
mercantil, distant, deopotriv adulat i criticat cea a puterii extrinseci.
Primit n redacie la: 6. V. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. ABRIC, J.C., Practiques sociales et representation, Paris, Presses Universitaires de France, 1994.
2. ACOSTA AVILA, M.T., URIBE PATINO, F.J., Le pouvoir au quotidien, Psihologia social, 17,
2006, p. 714.
3. ADAMOPOULOS, J., The Perception of International Behavior Across Cultures, n W. J. LONNER,
D. L. DINNEL, S. A. HAYES, & D. N. SATTLER (Eds.), Online Readings in Psychology and
Culture (Unit 15, Chapter 2), 2002, (http://www.wwu.edu/~culture.
4. APFELBAUM, E., Contrepoints et Dbats, Revue Internationale de Psychologie Sociale, 10,
1997, p. 153169.
5. ASCH, S.E., Forming impressions of personality, Journal of Abnormal and Social Psychology,
41, 1946, p. 258290.
6. AUBERT, N., ENRIQUEZ, E., de GAULEJAC, V., Le sexe du pouvoir, Paris, EPI, 1986.
7. BARUS-MICHEL, J., Pouvoir: mythe et ralit, Paris, Editions Klincksieck, 1991.
8. BOURDIEU, P., La domination masculine, Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 84, 1990,
p. 231.
9. CARTWRIGT, D., Power: A Neglected Variable in Social Psychology, n D. CARTWRIT (Ed.).
Studies in Social Power, Ann Arbor, Michigan Press, 1959.
32
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
28
COCIU, M., Etologia comportamentului animal, Bucureti, Editura All, 1999.

CRESPI, F., Azione sociale e potere, Bologna, Il Mulino, 1989.
CURELARU, M., Reprezentri sociale, Iai, Editura Polirom, 2006.
DAVID, D., BENGA, O., RUSU, A.S., Fundamente de psihologie evoluionist i consiliere
genetic, Iai, Editura Polirom, 2007.
De ROSA, A.S., Sur lusage des associations libres dans letude des representations sociales de
la maladie mentale, Connexions, 51, 1988, p. 2649.
ENRIQUEZ, E., Le pouvoir et son ombre sexuelle, n N. AUBERT, et all. (Ed.), Le sexe du
pouvoir, Paris, EPI, 1986.
GALLI, I., Le strategie individuali di esercizio del potere, Annale della Facolta di Lettere e
Filosofia dell Universita di Napoli, X, 1983, p. 523535.
GALLI, I., Il ruolo della variabile sesso nella valutazione di situazioni di potere, n
A. MASSUCCO COSTA et all. (Eds.), La rivoluzione piu lunga 6888, Cuneo, Ed. Larciere, 1989.
GALLI, I., Influenza e potere: due concetti a confronto, Rassegna di Psicologia, 2, 1994, p. 111121.
HINDE, R.A., Animal Behavior. A Synthesis of Ethology and Comparative Psychology, New
York, McGraw Hill, 1970.
HOFSTEDE, G., Culture's Consequences: International Differences in Work-Related Value,
Beverly Hills CA, Sage, 1980.
HOFSTEDE, G., Cultures and Organizations: Software of the Mind, New York, McGraw-Hill,
2005 (2nd ed.).
IACOB, L.M., GHERASIM, L., HUCEANU, M., Genul sau genurile reprezentrii sociale a
puterii?, Psihologia social, 14, 2005, p. 4969.
IOSIFESCU, ., RDULESCU, E., POP, V., BLENDEA, P., POPENICI, ., Culturi
organizaionale n coala romneasc, Institutul de tiine ale educaiei, Bucureti, 2002,
http://arhiva.ise.ro/resurse/ise_02_man_cosr.pdf.
IOSIFESCU, ., Relaia dintre cultura organizaional i proiectele de cooperare internaional,
Agentia Nationala Socrates i Institutul de tiine ale educaiei, Bucureti, 2004,
http://www.socrates.ro/publicatii/cultsocrates.pdf.
KIRCHLER, E., The Unequal Equality: Social Stereotypes About Female and Male Entrepreneurs,
Revue Internationale de Psychologie Sociale, 10, 1997, p. 6377.
LECLERC, C., Comprendre et construire les groupes, Saint-Nicolas, Chronique Sociale Les
Presses de lUniversit Laval, 1999.
LORENZ, K., Essais sur le comportament animal et humain, Paris, Seuil, 1970.
LUCA, A., Studiu despre valorile i comportamentul romnesc din perspectiva dimensiunilor
culturale dup metoda lui Geert Hofstede, Interact & Gallup Romania, 2005,
http://www. training.ro/docs/studiu2.pdf.
MASSON-MARET, H., Evaluation sociale et diffrence des sexes: une tude socio-normative au
sein dune organisation administrative, Revue Internationale de Psychologie Sociale, 2, 1997,
p. 4961.
MAGYARI-VINCZE, E., Gen i sexualitate n politica identitar, n E. MAGYARI-VINCZE,
P. MNDRU, Gen, Societate i Cultur. Cursuri n Studii de Gen, Cluj, Desire, 13, 2004.
MORRIS, D., The Human Zoo, London, J. Cape Ltd, 1969.
MOSCOVICI, S., La psychanalyse, son image et son public, Paris, P.U.F., 1961.
MOSCOVICI, S., Editoriale, Psihologia e Societa, 1, 1986, p. 34.
MOSCOVICI, S., Era reprezentrilor sociale, n M. CURELARU, Reprezentrile sociale. Teorii
i metode, Iai, Editura Erota, 2001.
29
33
35. NECULAU, A., Dominani i dominai: o lectur psihosociologic a luptei pentru putere n
Romnia comunist, Psihologia social, 15, 2005, p. 223245.
36. NECULAU, A., Dinamica grupului a echipei, Iai, Editura Polirom, 2007.
37. NECULAU, A., IACOB, L., BOZA, M., Sous le signe du paradoxe ou la spcificit de la
reprsentation sociale du pouvoir dans le contexte du changement sociale et politique de la
Roumanie, The 8th International Conference on Social Representations, Roma, 28august1septembrie 2006, http://www.europhd.net/8thICSR/program.html.
38. NIGRO, G., Gender effects on the social representation of power, n A. MASSUCCO COSTA
et all. (Eds.), La rivoluzione piu lunga 6888, Cuneo, Ed. Larciere, 1989.
39. OSGOOD, C.E., Semantic differential technique in the comparative study of culture, American
Antropologist, 66, 1964, p. 171201.
40. PAGES, M., Organisation et sexualit imaginaire, n N. AUBERT et all. (Eds.), Le sexe du
pouvoir, Paris, EPI, 1986.
41. PARSONS, T., BALES, F.R., Family, Socialization and Interaction Process, New York, Free Press,
1955.
42. POPESCU, R., Calitatea vieii de familie n Romnia, Academia Romn, Institutul de cercetare
a calitii vieii, sesiunea de comunicri tiinifice, 22 februarie 2002, http://www.iccv.ro/romana/
articole/sescom/2002tineri/Raluca%20Popescu.pdf.
43. POPESCU, R., Familia tnr n societatea romneasc, Calitatea vieii, 1, http://www. iccv.ro/
romana/revista/rcalvit/recv20031.htm
44. VERGES, P., Levocation de largent, une methode pour la definition du noyau central dune
representation, Bulletin de psychologie, 405, 1992, p. 203209.
45. VOICU, M., Egalitate, inegalitate i roluri tradiionale. O analiz comparativ a valorilor
implicate n legitimarea politicilor de suport pentru femei n rile europene, Calitatea vieii, 14,
http://www.iccv.ro/romana/revista/rcalvit/recv200214.htm.
46. ZAVALLONI, M., LOUIS-GUERIN, C., Identit sociale et conscience: Introduction legocologie, Montral, P.U.M, 1984.
REZUMAT
Mitologicul IANUS a fost venerat ca zeu al nceputului, deschiderii, tranziiei, orizontului.
Simbolistica feelor sale este pe msur. Ele reunesc apa cu focul, cerul cu pmntul, trecutul cu
viitorul, Orientul cu Occidentul. n baza reunirii attor fore, poate fi vzut i ca zeu al puterii. Cte i
care i sunt feele n aceast postur? Cutarea rspunsului este tocmai miza studiului de fa, care are
patru seciuni. Prima subliniaz statutul special al puterii ca obiect al cercetrii pluridisciplinare i ca
tem a psihologiei sociale. A doua accentueaz rolul su de invariant intercultural i precizeaz
trsturile complexului romnesc al puterii, identificate de cercetrile care au avut la baz
paradigma dimensiunilor culturii a lui Hofstede (1980). A treia seciune se oprete la egalitatea
inegal (Masson-Maret, 1997; Kirchler, 1997), conceptul care surprinde ontologia puterii vzut n
cheia diferenelor dintre sexe. Seciunile amintite constituie baza teoretic pentru cea de a patra, care
prezint feele lui IANUS: reprezentarea social a puterii n accepiunea unui lot de 287 de subieci.
Tehnica asociaiei induse, interviul i difereniatorul semantic au permis identificarea nucleului
central al acestei reprezentri (baniautoritatemonopol) i, mai ales, a faptului c puterea face parte
din categoria obiectelor reprezentaionale asupra crora se proiecteaz semnificativ identitatea de sex
a subiecilor.
INFLUENA ROLULUI I STEREOTIPULUI DE GEN ASUPRA ALEGERII

CARIEREI LA ADOLESCENI ABORDARE TEORETIC
DOINA-TEFANA SUCAN
AURORA LIICEANU
LINFLUENCE DU RLE ET DU STROTYPE DE GENRE SUR LE CHOIX DE LA
CARRIRE CHEZ LES ADOLESCENTS APPROCHE THORIQUE
Rsum
La recherche dans le domaine du choix de la carrire a mis en vidence que beaucoup de
constructes qui agissent ensemble influencent les comportements de carrire. Les dernires annes, on
a enregistr un progrs considrable et une rorientation des recherches focalises sur le
dveloppement de la carrire. On a examin aussi les influences exerces sur le processus dcisionnel
chez les adolescents en ce qui concerne le choix de la carrire. Cette tude est tout dabord une
approche thorique, se proposant de passer en revue plusieurs tudes et ouvrages significatifs dans cet
air de recherche.
1. INTRODUCERE
Multe dintre deciziile importante privind cariera cum ar fi dac s urmezi o

facultate sau o coal postliceal, ori s obii o slujb imediat dup absolvirea
liceului sunt luate n adolescen. Aceste decizii timpurii afecteaz tot restul vieii
unei persoane i de aceea credem c este foarte important s nelegem factorii
individuali i sociali implicai n dezvoltarea ideii de carier la adolesceni i tineri.
Crile ghid sunt pline de sfaturi legate de personalitate i carier, precum i de
sfaturi despre cum s se descurce fiecare individ, n funcie de personalitatea sa, n
lumea afacerilor. Acest boom al literaturii scris cu scopul declarat de a-i ajuta pe
adolesceni i tineri n cutarea carierei ideale este de neles, dac avem n vedere
ct timp aloc o persoan carierei sale de-a lungul vieii i gradul n care statutul
unei persoane n societate este definit de ocupaia sa. Impactul pe care dezvoltarea
carierei l are asupra tinerilor este inestimabil i pe termen lung, pentru c un
individ i construiete o identitate profesional (ceea ce azi s-ar traduce prin
modelarea unei identiti) prin chiar procesul de dezvoltare a carierei.
Institutul de Filosofie i Psihologie C. Rdulescu-Motru, Departamentul de Psihologie
36
Doina-tefana Sucan, Aurora Liiceanu
Cercetarea n domeniu a relevat faptul c mai multe constructe acioneaz

mpreun, influennd comportamentele de carier. Constructe privind percepia
rolurilor specifice pentru brbat i femeie, credinele culturale, eficiena de sine,
stereotipia de gen, studiile universitare, motivaia intrinsec i cea extrinsec, toate
contribuie la comportamentele de carier.
De cteva decenii, dar mai ales n ultimii ani s-a nregistrat un progres
considerabil i o reorientare a teoriilor i cercetrilor focalizate pe dezvoltarea
carierei. n teoria lui Ginzberg, (Ginzberg, Ginsburg, Axelrad i Herma, 1951) se
recunoate c alegerea vocaional este influenat de patru factori realitate,
proces educaional, factorul emoional, valorile individuale avansndu-se n
acelai timp ideea c traiectoria de dezvoltare este de fapt cea care conduce la
alegerea carierei. ncepnd din preadolescen i sfrind n perioada tinereii,
indivizii trec prin trei etape: fantezia (copilul este liber s urmreasc orice alegere
vocaional; prin acest proces, activitile preferate ale copilului sunt identificate i
legate de alegerile viitoare ale carierei), tentativa (ncepe n preadolescen i continu
pn n perioada liceului; copiii i definesc interesele legate de viitoarea carier,
capacitile de care dispun pentru aceasta, precum i valorile legate de o alegere
vocaional; efectul cumulativ al procesului este un proces de tranziie n timpul
cruia adolescenii ncep alegerea carierei, recunosc consecinele i responsabilitatea
alegerii), etapa realist (se ntinde de la adolescena medie pn la tineree i
cuprinde trei subetape: explorare, cristalizare i specificare). Aceast teorie este
criticabil prin aceea c nu sunt analizate elemente precum gender-ul, etnia, statutul
social care intr de fapt n aciune cnd tinerii au de fcut o alegere vocaional.
Teoria lui Super referitoare la alegerea vocaional (1983) este focalizat pe
rolul jucat de dezvoltarea concepiei despre sine. Oamenii i definesc i redefinesc
permanent concepia despre sine de-a lungul timpului, iar aplicarea acestui concept
la viaa profesional creeaz posibilitatea adaptrii la procesul de alegere a carierei.
Super a realizat teoria alegerii vocaionale de-a lungul vieii, sugernd c exist
ase viei i perioade de dezvoltare a carierei: (cristalizarea, 1418 ani; specificarea,
1821 ani; implementarea, 2124 ani; stabilizarea, 2435 ani; consolidarea, 35 ani;
pregtirea pentru ieirea la pensie, 55 ani). Cu toate c aceast teorie st la baza
recrutrii forei de munc, cercetarea pe care se bazeaz ea are unele limite prin
faptul c a omis femeile, persoanele de culoare i sracii.
Tipologia carierei realizat de Holland (1985) i are fundamentul n ceea ce
el numete orientarea personal modal sau un proces de dezvoltare stabilit prin
date ereditare i istoria de via a individului privitor la reaciile sale fa de
cerinele mediului nconjurtor. Indivizii sunt atrai de o profesie anume care,
ntlnind de fapt nevoile lor personale, le ofer satisfacie. Teoria de fa se
bazeaz pe patru elemente: n cultura noastr, persoanele pot fi clasificate ca
Alegerea carierei la adolesceni
37
realiste, investigative, artistice, sociale, ntreprinztoare i convenionale, existnd

n acelai timp i ase medii modale. Indivizii caut acele medii care s le permit
s-i exercite deprinderile i abilitile, s-i exprime atitudinile i valorile, avnd
posibilitatea alegerii de probleme i roluri agreabile. A fost creat i un model
hexagonal pentru a ilustra relaia dintre personalitate i mediu ocupaional. Critica
cea mai dur a acestei tipologii const n aceea c se bazeaz pe eroarea de gen,
femeile tinznd s aib scoruri mari n trei tipuri de personalitate: artistic, social
i convenional. Holland atribuie aceast stare de fapt societii moderne care
canalizeaz femeile spre ocupaiile predominant feminine.
S-a recurs chiar i la mobilizarea mai multor cercettori (Lent, Brown &
Hackett, 1994) care s ncerce unificarea diverselor teorii, precum i descoperirea
modului n care mai multe constructe acioneaz mpreun pentru a influena
comportamentul de carier. Ca rspuns la aceast chemare, Lent i al. (1994) au
descris un cadru sociocognitiv despre dezvoltarea carierei care s reuneasc
variabilele cu origine aparent n diversele cariere: gender, cultur, nzestrare
genetic, context social i elemente neateptate de via. Teoria sociocognitiv a
carierei avanseaz ideea c alegerea carierei este influenat de credina c
individul se dezvolt i se perfecioneaz prin apelarea la patru surse majore:
realizarea performanei personale, nvarea indirect, persuasiunea social, stri
fiziologice i reacii. Aceste aspecte conlucreaz n procesul de dezvoltare a
carierei prin care un individ dezvolt o expertiz/abilitate, printr-un efort specific,
ajungnd astfel la succes. O persoan este tentat s-i dezvolte obiective presupunnd
implicarea continu ntr-o activitate anume. Teoria despre care vorbim difer de
majoritatea celorlalte teorii referitoare la carier prin natura sa dinamic. Prin
focalizarea pe rolul self-ului i credinele individuale este implicat influena
inerent a contextelor social i economic.
Am trecut n revist pe scurt numai cteva dintre teoriile cele mai cunoscute
privind cariera care s introduc cititorul n atmosfera unui domeniu din ce n ce
mai vast i mai nuanat, cel al alegerii carierei.
2. DIFERENELE DE GEN N ALEGEREA CARIEREI
Unele studii privind stereotipia de gen au reliefat faptul c trsturile tipice i

comportamentele brbatului difer de cele ale femeii (Berndt & Heller, 1986;
Cejka & Eagly, 1999; Spence & Helmreich, 1978). ntre aceste studii, au existat
unele care au propus i teorii n sprijinul ideii c stereotipurile de gen sunt
construite social (Bryant, 2003; Harris & Firestone, 1998). Alte cercetri dezvoltate
n aceast arie a diferenelor dintre brbai i femei au la baz teorii evoluioniste
sau biologice, acest curent de gndire sugernd c diferenele nnscute dintre
brbai i femei reprezint baza stereotipurilor sociale (Lippa, 2002).
38
Cercetarea empiric asupra stereotipurilor de gen a relevat, n urma unei

documentri consistente, faptul c oamenii consider c trsturile, precum i
comportamentele brbailor i femeilor difer (Berndt & Heller, 1986; Cejka &
Eagly, 1999). O sintez a cercetrilor n domeniu din anii 80 i 90 a oferit o mai
mare certitudine privind diferena dintre sexe. n mod special n ceea ce privete
comportamentul social i personalitatea (Eagly, 1995). Eagly susinea c cercetarea
actual reflect o distanare fa de descrierea diferenelor de gen i o concentrare
pe rspunsul la ntrebarea de ce n unele cazuri ei difer evident, pentru ca n altele
diferena s fie moderat sau chiar s dispar.
Cnd sunt comparate preferinele brbailor i femeilor n ceea ce privete
cariera, se crede c stereotipia are un efect asupra alegerii carierei (Bodenhausen &
Wyer, 1985). n acelai timp, trebuie avut n vedere c activarea unui stereotip
poate conduce la o procesare diferenial a informaiei, depinznd de consistena
implicrii stereotipului. Iat de ce efectele activrii stereotipului pot depi efectele
altor variabile n deciziile privind cariera. Bodenhausen (1988) consider c
rolurile de gen sunt construite social.
Sprijinindu-se pe confirmarea comportamental a teoriei stereotipului,
aparinnd lui Snyder (1974, 1981), Eagly (1995) sugereaz c ateptrile legate de
brbai i femei au puterea s le determine comportamentul. Ateptrile societii
legate de calitile specifice brbailor i femeilor pot conduce la norme sociale.
Aceste abiliti i credine relevante pentru comportamentul social pot fi dobndite
printr-un proces anticipatoriu de socializare (de exemplu, posturile de babysitting
sunt deinute mai ales de fete, aceasta putnd duce la constatarea c ele au un nivel
nalt al deprinderii de a avea grij de copiii mici).
n analiza realizat de Eccles (1987) privitoare la realizarea profesional a
femeii i roluri, se descrie cum credinele despre gender ar putea influena alegerile
diferite de carier ale femeii i brbatului, prin socializarea genderrol a valorilor
personale i profesionale. Astfel de credine i pot conduce pe ceilali s plaseze
brbaii i femeile n roluri sociale diferite. Eccles ne-a propus un model folosit
pentru descrierea diferenelor ntre elementele de carier ale brbatului i femeii.
Autoarea a ncercat s demonstreze cum credinele despre gen ar putea influena
alegerile unei cariere prin socializarea rolului de gen. n schimb, astfel de credine
i pot determina pe ceilali s le atribuie brbailor i femeilor roluri sociale diferite.
n acord cu Eccles, diferenele de gen n definirea rolului de gen i n ierarhia
valorilor unor persoane provin din experienele diferite de socializare i din
internalizarea manifest i subtil a rolurilor de gen definite cultural.
Conform studiilor referitoare la stereotipiile de gen, credinele pe care
oamenii le au despre diferenele dintre femei i brbai pot fi mprite pe dou
dimensiuni care s defineasc atribute personale pozitive. Este vorba de dimensiunea
39
comunal i de agent. Cea comunal descrie o preocupare pentru binele altora,

fiind probabil, n opinia multora, mai manifest la femei dect la brbai.
Dimensiunea de agent se refer la o tendin de dominare i de control, oamenii
considernd c este mai putenic la brbai dect la femei. De vreme ce ele exist,
aceste stereotipuri de gen nu presupun ca oamenii s considere c brbaii i
femeile aparin unor categorii total diferite. Eagly consider c opinia oamenilor
pare a se referi la gen ca la ceva oarecum heterogen, acoperind parial grupurile i
posednd niveluri diferite ale unor atribute variate (p. 17).
Teoreticienii evoluioniti ca i cei de orientare biologizant au gsit o
perspectiv alternativ la originile stereotipurilor de gen, sugernd c acestea sunt
rezultatul diferenelor nnscute dintre brbai i femei (Rhoads, 2004; Lippa,
2002). Conform teoriei lui Darwin i punctului de vedere al lui Lippa, de-a lungul
istoriei speciilor noastre, brbaii i femeile au fost subiectul unor presiuni
evoluioniste diferite (p. 74). De exemplu, pentru c femeia a fost responsabil cu
aducerea pe lume a copiilor i creterea acestora, ea a fost considerat mai nclinat
spre ajutorarea altora. Brbatul era responsabil cu vntoarea pentru procurarea
hranei i cu protejarea familiei, ceea ce a dus la a i se atribui, ca trsturi specifice,
i abilitatea de a avea o vedere n spaiu mai dezvoltat.
Conform teoriei fundamentat biologic a rolurilor de gen, diferenele dintre
comportamentul femeilor i cel al brbailor sunt evidente nc din copilria mic
Alte cercetri afirm c rolurile de gen sunt reflecia nnscutului, datului.
Feminismul, bazat pe ideea diferenei, consider c femeile sunt mai nclinate
ctre rsplata intrinsec i mai orientate ctre servicii. Ele sunt cablate la empatie
i acest lucru nu este ceva nvat, ci rezultatul genelor i hormonilor. De aceea,
brbaii sunt mai competitivi, asertivi i ndrznei, iar femeile mai abile n a citi
emoiile oamenilor (Susan Pinker, 2008).
Cercetrile empirice au artat c exist numeroi factori care pot influena
opinia publicului despre rolurile de gen (Harris & Firestone, 1998). Dup ce au
utilizat datele rezultate din ancheta Centrului de Cercetarea Opiniei Naionale pe
perioada 19741994, Harris i Firestone au analizat schimbrile n ideologia
femeilor din Statele Unite referitoare la rolurile de gen. Cele mai importante
variabile care influeneaz opiniile femeilor despre rolurile de gen specifice
brbailor i femeilor sunt educaia, vrsta, anul i constrngerile religioase, n
aceast ordine. Educaia, vrsta i anul au corelat cu opiniile privind egalitatea de
gen i afilierea religioas, fiind asociate cu opiniile femeilor privind rolul
tradiional de gen. Dup ce au controlat variate influene asupra atitudinilor fa de
rolul de gen, autorii au ajuns la concluzia c exist o schimbare colectiv n direcia
atitudinilor egalitariste fa de rolul de gen n rndul femeilor, indiferent de
diferenele individuale.
40
Schimbrile n atitudinile fa de activitile specifice femeilor au avut loc i

n ceea ce le privete pe studente (Bryant, 2003). Datele provenite de la o anchet
printre studeni, la nivel naional din 1996 i de la o alta din 2000, au fost folosite
pentru a evalua schimbrile longitudinale n tradiionalismul rolului de gen n
cursul celor patru ani de studiu universitar. Rezultatele au confirmat c nivelul de
tradiionalism al studenilor scade de-a lungul celor patru ani de studiu. De
asemenea, s-a gsit i c o varietate a caracteristicilor studentului i experiena de
via n mediu universitar, inclusiv influena grupului de prieteni ai studentului,
diversele experiene sunt relevante pentru schimbare. Dei nivelul de tradiionalism,
att la biei ct i la fete, fa de femei a sczut n 2003, brbaii s-au dovedit a avea o
atitudine mai tradiional fa de femei la intrarea n colegiu ct i patru ani mai
trziu, comparativ cu femeile (Bryant).
3. FACTORI IMPLICAI N ALEGEREA CARIEREI
A avea studii universitare reprezint de asemenea un factor care a influenat

atitudinile studenilor fa de rolul de gen tradiional, privind activitile considerate a
fi specifice femeii. Att nivelele de tradiionalism ale studenilor ct i ale
studentelor scad pe msura derulrii studiilor universitare. Dei schimbarea a fost
similar la ambele genuri, fetele au prezentat puncte de vedere mai egalitariste
dect ale bieilor, att la intrarea n universitate ct i patru ani mai trziu la
absolvire (Bryant, 2003).
Cnd femeile i regndesc opiunile n ceea ce privete cariera lor, tinznd s
accead n ariile dominate n mod tradiional de brbai, apare o mic schimbare n
ceea ce privete prioritatea maternitii (Baber i Monoghan, 1988). n 1988, Baber
i Monoghan au efectuat o investigaie referitor la atitudinile studentelor fa de
carier comparativ cu aducerea pe lume a copiilor. Cei 250 de subieci, femei
necstorite i studente la Universitatea din Noua Anglie, au considerat c, dac
i gestioneaz responsabilitile n mod corect, ele se pot descurca i dac sunt
organizate i destul de flexibile, ele nu vor avea dificulti n a avea n acelai
timp copii de crescut, o csnicie i o carier (p. 200).
Echilibrarea activitii i familiei este considerat a contribui n mod decisiv
att la ctigurile femeilor ct i ale brbailor (Shack-Marquez, 1984). Conform
lui Shack-Marquez, experiena profesional coreleaz pozitiv cu ctigul salarial.
Aceeai cercetare a ajuns la concluzia c mai multe femei au ales s-i ntrerup
cariera din cauza responsabilitilor familiale. Se consider c femeile care i
prsesc cariera sunt mai predispuse la cstorie i la a deveni mame, comparativ
cu femeile care rmn n activitate (Jacobsen & Levin, 1995).
41
O posibil influen asupra opiniei tinerelor despre rolurile de gen este

exercitat de mam. Cnd au fcut analiza varianei atitudinilor tinerelor fa de
rolul de gen, Ex i Janssens (1998) au gsit c atitudinea mamei fa de rolul de
gen a avut o influen direct asupra atitudinii fiicei: Cu ct erau mai tradiionale
atitudinile mamei fa de rolul de gen, cu att era mai puternic tendina acesteia de
a sublinia conformarea fiicei i cu att apar a fi mai tradiionale atitudinile fiicei
(p. 182). Nivelul de educaie a mamei este i el un indicator al unor atitudini mai
netradiionale fa de rolul de gen att la mame ct i la fiicele lor.
Cultura joac i ea un rol n alegerea carierei. Correll (2001) arta c credina
cultural despre gen influeneaz deciziile relevante privind alegerea timpurie a
carierei, att la brbai ct i la femei. Credinele culturale sunt i ele considerate a
influena comportamentul de carier att al brbatului ct i al femeii. Schimbrile
din cultura multor state n epoca postmodern arat c, pentru femei, maternitatea
i cariera nu mai sunt aspecte separate de via. Acum femeile aspir mai degrab
pentru combinarea acestor aspecte. De asemenea, opinia populaiei reflect diferene
ntre brbai i femei n ceea ce privete barierele percepute a avea impact negativ
asupra direciei profesionale n ceea ce le privete pe femei (Silverstein, 1996).
Brbaii i femeile au diferite puncte de vedere n ceea ce privete barierele
percepute ce apar n calea dezvoltrii unei cariere de succes (Silverstein 1996). n
timp ce femeile consider ca obstacole aceste bariere, brbaii sunt de prere c un
astfel de obstacol ar fi lipsa unui management general semnificativ sau a experienei,
care ar sta n calea avansrii profesionale a femeii (p. 1). Doi sunt factorii
considerai de femei a fi cruciali pentru succesul lor: performana consistent n
activitate, dincolo de ateptri, i dezvoltarea unui stil de munc cu care brbaii
manageri se simt confortabil. n timp ce att brbaii ct i femeile sunt optimiti
n ceea ce privete avansarea n plan profesional, femeile nu sunt de acord cu
opinia brbailor c este numai o chestiune de timp ca aceste lucruri s se schimbe.
Se poate ca femeile s nu considere stereotipul ca fiind singurul obstacol.
Dup Siann i Callaghan (2001), care au cercetat o subreprezentare a femeilor n
facultile de tiine, inginerie i tehnice, n universitile din Anglia, percepia
tiinei i tehnologiei este cultural masculin i plin de misoginism, reprezentnd
n practic factori care pot influena decizia femeilor de a nu intra n aceste domenii.
Cercetarea n domeniu a susinut relaia dintre ateptrile privind eficiena de
sine i alegerea unei faculti de matematic (Betz & Hackett, 1983; Eccles, 1987).
Hackett i Betz (1981) consider c femeile, prin comparaie cu brbaii, au
raportat niveluri mai sczute ale ateptrilor privind eficiena de sine n relaie cu
domeniile netradiionale precum matematica, ingineria i contabilitatea. Aceiai
autori au sugerat i c variabilele care contribuie major la alegerea carierei erau
42
interesele, fie ele tradiionale sau netradiionale. n vreme ce gradul de interes

pentru ocupaii tradiionale a corelat pozitiv cu opiunile tradiionale, gradul de
interes pentru ocupaiile netradiionale a corelat negativ cu nivelul consideraiei
acordate opiunilor tradiionale. Eficiena de sine este un alt mediator cercetat al
relaiei dintre abilitatea persoanei i alegerea sa referitoare la diverse cariere
(Hackett & Betz, 1981). Ateptrile privind eficiena de sine va influena iniierea
unui comportament, cantitatea de efort alocat pentru o sarcin, precum i gradul
de insistare pe o sarcin, chiar dac apar obstacole sau experiene neplcute
(Bandura, 1977, 1999). Alegerile vocaionale ale brbailor i femeilor pot fi rezultatul
scopurilor lor n via, diferite dar la fel de importante, ca i al ateptrilor de a fi
capabil s execui cu succes comportamentele cerute pentru alegerea carierei.
Conform lui Raffaele-Mendez i Crawford (2002), care au studiat 227 de
elevi din clasele a VI-a i a VIII-a, bieii i-au limitat aspiraiile spre cariere
dominate mai mult de brbai, profesii de prestigiu, n timp ce fetele i-au exprimat
interesul att pentru profesii tradiional masculine, ct i feminine. Acest studiu a
mai descoperit i c atitudinile bieilor i fetelor fa de femei au o legtur destul
de redus cu tipul de carier spre care subiecii au aspirat. ns bieii care s-au
vzut ca avnd trsturi mai expresive, precum buntate i nelegere, au fost mai
puin predispui s exclud anumite ocupaii numai pentru simplul motiv c erau
netradiionale pentru brbai.
Preferinele pentru diversele cariere au fost legate i de caracteristicile
dezirabile ale acestora. Dac se compar preferinele pentru carier ale brbailor i
femeilor, unele cercetri (Gati, Osipow i Givon, 1995) au gsit c brbaii i
femeile prezint mari diferene n ceea ce privete caracteristicile dezirabile ale
ocupaiilor pe care i le-ar dori. 200 de tineri din Israel au participat la un studiu
care a artat c mai mult brbaii dect femeile au preferat negocierea, managementul,
supervizarea i activitatea n domenii ca afacerile sau tehnologia. Spre deosebire de
acetia, mai multe femei dect brbai au preferat meserii ca cea de psiholog sau
asistent social, ori care s le solicite abilitile artistice, activitile n domenii
precum cultura i serviciile. Att brbaii ct i femeile au acordat o importan
deosebit avansrii n plan profesional, venitului, varietii ariilor de interes.
Eccles (1987) sugereaz c diferenele dintre brbai i femei n ceea ce
privete alegerile vocaionale sunt n medie produsul personalitii lor, deosebit de
importante fiind scopurile n via. Eccles sugereaz c alegerea profesiei poate fi
legat de ateptrile privind succesul i valoarea sarcinii subiective. n schimb,
aceste constructe sunt legate de socializarea rolului de gen i de schema personal.
De exemplu, femeile sunt mai puin predispuse dect brbaii s caute cariere n
care s fie nevoie de cunotine excepionale de matematic, deoarece sunt mai
43
puin ncreztoare dect brbaii n utilitatea matematicii i a domeniilor conexe. n

timp ce femeile sunt mai nclinate dect brbaii s acorde o valoare mai nalt
combinrii carierei cu familia, brbaii sunt mai orientai spre valoarea statutului
(Lips, 1992).
Nu numai scopurile, dar i valorile pot juca un rol n cea mai mare lips de
echilibru ntre inginerie, educaie, arte i matematic (Chevalier, 2005; Betz, N. &
Hackett, G., 1981): Femeile au caracteristici care arat ateptri mai mici privind
cariera i valorile pe termen lung, mai puin influenate de succesul n carier.
(Chevalier, 2005, p. 11). n timp ce brbaii sunt mai nclinai s considere
dezvoltarea n carier i recompensele financiare ca valori importante pe termen
lung, femeile consider dezvoltarea personal, satisfacia n meserie, prestarea unei
activiti utile din punct de vedere social ca valori importante pe termen lung. Chiar
i atunci cnd se analizeaz motivaia i ateptrile, femeile par s fie mai
predispuse dect brbaii s lucreze n sectorul public.
S-a pus ntrebarea dac atitudinile tradiionale fa de rolul de gen fac mai
dificil alegerea de ctre brbai a unor profesiuni sociale. De exemplu, asistena
social este n mod tipic vzut ca o profesie pentru femei (Perry & Cree, 2003).
De asemenea, intr n discuie i consideraiile financiare. Brbaii nc mai tind s-i
asume responsabilitile financiare n familie, iar pentru c salariile i condiiile de
munc n domeniul asistenei sociale nu sunt dintre cele mai bune, ar fi dificil
pentru un brbat cap de familie care lucreaz n acest domeniu de activitate s-i
ntrein familia (Perry & Cree, 2003). n lucrarea sa Why Men Earn More (De ce
brbaii ctig mai mult dect femeile), Warren Farrell are o opinie diferit. El
crede c diferena de ctig dintre brbai i femei nu mai poate fi atribuit pe scar
larg discriminrii femeii. Autorul comenteaz i ncurajarea femeilor de a intra n
domenii de activitate care implic cunotinele inginereti, informatice, matematice
i tiinifice. Astfel de ncurajri mplic acordarea de salarii de nceput mai bune
dect cele ale brbailor, dar numai n ceea ce privete bursele guvernamentale,
granturile i bursele de la corporaii pentru femei. Conform autorului, cnd
femeile intr n domenii dominate de brbai, ele tind s o fac pentru profesiile
cele mai fascinante (p. 25).
Atunci cnd i prezint cele 25 de ci de a-i spori salariul, Farrell (2005)
noteaz importana ofertei i cererii. Carierele care sunt satisfctoare, flexibile i
sigure, sunt mai puin bine pltite deoarece foarte muli oameni concureaz la
ocuparea unor astfel de posturi, ceea ce face s creasc oferta de mn de lucru n
dauna cererii. Caracteristicile tipurilor de posturi de care femeile tind s fie atrase
nu reprezint o formul de plat foarte bun, deoarece ele sunt n concuren cu
multe alte persoane care prefer astfel de posturi. Aceste caracteristici includ, ntre
altele: sigurana fizic, risc financiar mic, fr expunere la condiii excesive de
clim, condiii plcute de munc, fr munc de noapte (p. 10).
44
10
4. ROLUL STEREOTIPURILOR N LUAREA DECIZIEI
Cnd se compar preferinele n alegerea carierei ale brbailor cu cele ale

femeilor, stereotipia este considerat a juca un rol major (Bodenhausen i Wyer,
1985; Farmer i Waugh, 1999). Cercetarea lui Bodenhausen i Wyer, care s-a
concentrat pe efectele stereotipiei asupra reaciilor la transgresarea comportamental la
locul de munc, a artat c stereotipurile funcioneaz ca o euristic raional. Dup
ce subiecii au citit un studiu de caz care descria o transgresiune comis de o int,
ei au judecat probabilitatea ca transgresia s se reproduc, recomandnd severitatea
mijloacelor disciplinare ce ar urma s fie aplicate intei. Apartenena etnic a intei
a fost dat de numele ei. Efectele activrii stereotipului au prut s depeasc
efectele celeilalte informaii disponibile despre int.
Farmer i Waugh (1999) au remarcat c, n timp ce studenii brbai au fost n
totalitate de acord c discriminarea sexual nu mai e o problem, tot ei nu au fost
deloc de acord c managerii femei din relaii publice erau la fel de eficiente ca i
managerii brbai. Aceiai autori au ajuns i la concluzia c 430 de femei i brbai
care studiau relaiile publice nu se ateptau s nceap cariere comparabile, la
salarii similare. Rezultatele cercetrii lor au indicat faptul c subiecii femei se
ateptau s-i nceap cariera la salarii mai mici dect au fcut-o subiecii brbai.
De asemenea, a mai reieit i c subiecii de sex feminin se ateapt s fie
promovate dup colegii lor brbai (Baber i Monaghan, 1988).
Unele statistici arat c rata salariului nu este dependent de gen la fel de
mult cum este influenat de egalitatea n carier (Farrell, 2005). Conform lui
Farrell, femeile care nu s-au cstorit niciodat i nu au avut copii ctig cu 15%
mai mult dect colegii lor brbai, atunci cnd ambele grupuri lucreaz full-time,
sunt absolveni de facultate, au aceeai vrst. Rspunsul lui Farrell la ntrebarea de
ce unele femei ctig mai puin dect brbaii este acela c, n medie, maximizarea
ctigurilor este mai puin o prioritate pentru femei dect pentru brbai. Brbaii
sunt de 50 de ori mai predispui dect femeile s fie sprijinul principal sau unic al
familiei lor, iar femeile, chiar cele mai instruite i mai ambiioase, sunt mai puin
ataate de cariera lor i mai puin dispuse s fac sacrificii pentru carier.
5. ADOLESCENII I ALEGEREA CARIEREI
Exist, n literatura de specialitate, numeroase studii care au examinat

influenele exercitate asupra procesului decizional al adolescenilor n ceea ce
privete alegerea carierei, remarcndu-se rezultate contradictorii.
Stereotipurile tradiionale de gen au fost, de cele mai multe ori, socotite ca
predictori care au corelat pozitiv cu tradiionalismul de gen n alegerea carierei,
11
45
presupunndu-se chiar c adolescenii biei au o aspiraie mai pronunat spre

carier dect adolescentele. Marea majoritate a studiilor care au investigat influenele
asupra dezvoltrii carierei n adolescen s-au concentrat asupra subiecilor de gen
feminin i alegerilor lor de cariere tradiional feminine sau masculine (Ahrens, i
OBrien, 1996; OBrien, 1996; OBrien i Fassinger, 1993, OBrien, Friedman,
Tipton i Linn, 2000; Wulff i Steitz, 1997).
Multe studii indic o corelaie ntre tipul de rol, aa cum este definit Bem Sex
Role Indicator BSRI (Bem, 1974), i preferina pentru profesiile dominant
masculine (Feather i Said, 1983; Strange i Rea, 1983). BSRI clasific indivizii, n
ciuda genului biologic, ca fiind feminini dac au scorurile cele mai mari la itemii
care arat trsturi feminine, sau masculini, dac scorurile cele mai mari sunt la
itemii care pun n eviden trsturi masculine, androgini, dac au scoruri egale att
la itemii cu trsturi masculine ct i la cei care evideniaz trsturi feminine,
precum i nedifereniai n cazul n care scorurile sunt foarte sczute att la itemii
de masculinitate, ct i la cei de feminintate. Indicatorii masculini din BSRI includ
itemi precum independen, siguran, capacitatea de lider i agresivitatea, care ar
putea fi mai legate de ceea ce este mai legat de succesul n domeniul profesional,
dect de indicatorii feminini, precum delicatee, compasiune sau sensibilitate (Bem,
1974).
Totui, Wulff i Steitz (1997) au gsit c adolescentele din licee, cuprinse n
clasele vocaionale de cosmetic, erau semnificativ mai androgine dect cele din
clasele speciale de matematic. Acest studiu a folosit BSRI ca singura msur a
rolului de gen.
O explicaie posibil pentru lipsa unei congruene ntre aceste studii ar putea
fi aceea c adolescentele de la clasele de cosmetic preau mai hotrte s aib o
carier, n timp ce elevele de la clasele speciale de matematic nu aveau o int
specific de carier, fiind posibil s nu ajung la o facultate n domeniu i/sau nici
s urmeze o carier n aceast direcie. Aceast explicaie sprijin ipoteza c rolul
de gen poate avea o legtur mai mare cu hotrrea de a alege o carier sau alta,
dect cu tradiionalismul n alegerea carierei.
Discrepanele ntre diversele studii care au investigat legtura dintre rolul de
gen i alegerea carierei, precum i/sau angajarea adolescentelor sugereaz c este
nevoie ca cercetrile viitoare s se aplece mai intens asupra acestor probleme
pentru a se ajunge la nelegerea interaciunii acestor factori. Tradiionalismul de
gen n alegerea carierei i angajarea n obinerea succesului n orice carier ar
trebui examinate independent una de alta.
Bieii adolesceni sunt destul de abseni din majoritatea cercetrilor asupra
tradiionalismului de gen n ceea ce privete alegerea carierei. Poate s-a considerat
46
12
c ei se simt mai liberi s urmeze fie cariere tradiional feminine sau masculine ori
aleg inerent mai des ocupaii dominate de brbai. Sau poate c meseriile dominate
de brbai sunt percepute ca superioare celor dominate de femei, fie prin natur sau
pentru venitul posibil, i de aceea decizia adolescenilor biei, care se limiteaz s
aleag cariere tradiionale, nu a fost explorat att de frecvent ca decizia
adolescentelor care s-au rezumat numai la preocuparea pentru cariere tradiional
feminine. De-abia n anii 90, cercetrile au nceput s se concentreze pe factorii
care ar putea influena tradiionalismul n alegerea carierelor masculine. ntr-o
sintez de cercetare, Chusmir (1990) i Jome & Tokar (1998) au ajuns la concluzia
conform creia bieii care aleg cariere tradiional feminine au scoruri mai joase la
itemii de masculinitate din BSRI, dect cei care au ales cariere tradiionale dar cu
o deviere considerabil n cadrul grupului de cariere tradiional feminin, cu civa
fiind androgini i mai muli nedifereniai.
Werrbach, Grotevant i Cooper (1990) au demonstrat c adolescenii de sex
masculin au prezentat nivele semnificativ mai nalte de conformism la stereotipurile
tradiionale de gen dect adolescentele. Nu exist nicio cercetare care s arate cum
ar putea afecta rolul de gen nivelul de implicare n alegerea carierei de ctre
adolescent sau despre cum variaia credinelor n stereotipurile tradiionale de gen
ar putea influena tradiionalismul n alegerea carierei sau nivelul de implicare al
adolesceilor de sex masculin.
Relaia existent ntre un adolescent i prinii si, precum i dezvoltarea
profesional a adolescentului au fost studiate numai n cazul adolescentelor
(OBrien, Friedman, Tipton, & Linn, 2000). Constatm absena, pn la aceast
dat, a cercetrilor focalizate pe examinarea corelaiilor posibile dintre percepiile
adolescenilor legate de satisfacia ocupaional a prinilor i aspiraiile
profesionale ale primilor. Alte variabile nrudite cu influena tatlui asupra dezvoltrii
carierei, precum satisfacia n carier a tatlui, timpul petrecut pentru a discuta
planurile de viitor cu tatl i valoarea acordat opiniei tatlui privind viitorul au
fost nesemnificative.
Nivelul socioeconomic este citat adesea ca o variabil potenial n studiile
despre alegerea carierei i implicarea adolescenilor (Werrbach, Grotevant, &
Cooper, 1990; OBrien & Fassinger, 1993). Rojewski i Yang (1997) au discutat
despre faptul c statutul socioeconomic este cel mai semnificativ indicator al
aspiraiilor sczute n alegerea carierei. McCandless, Lueptow i McClendon (1989) nu
au examinat efectele acestui statut asupra dezvoltrii carierei, dar au gsit c
stereotipurile tradiionale de gen sunt mai obinuite n familiile cu un venit mai
mare. Aceste studii indic faptul c ar putea exista corelaii ntre nivelul socioeconomic
i alegerea carierei sau aspiraia spre o carier, n cazul adolescenilor.
13
47
Alte ipoteze luate n discuie se refer la faptul c percepiile privind

satisfacia prinilor privind propria ocupaie vor avea un efect pozitiv asupra
aspiraiilor subiectului privind cariera. La fel i timpul petrecut cu prinii pentru a
discuta planurile de viitor privitoare la carier i valoarea atribuit opiniei parentale
privind viitorul ocupaional pot avea un efect pozitiv asupra aspiraiei n carier.
S-a stabilit c nivelul sczut de educaie al tatlui i alegerea unei cariere masculine
de ctre adolescent sunt predictori ai aspiraiei ocupaionale de nivel nalt.
Explicaia ar putea fi c taii cu mai puin coal i-au ncurajat copiii adolesceni
s nvee, s studieze pentru a atinge succesul. i aceasta fr s se mai manifeste
influena variabilelor privind timpul alocat de printe pentru discuiile cu copilul i
valoarea pentru adolescent a opiniei tatlui referitoare la viitoarea sa ocupaie.
Dac enunul privind valoarea acordat opiniilor tatlui asupra viitoarei cariere
Acord o valoare mare opiniei tatlui meu privind cariera mea viitoare ar fi nlocuit cu
unul mai puin direct, probabil c mai mult de jumtate din subieci ar spune c
sunt de acord, probabil c acesta ar fi rspunsul cel mai acceptat din punct de vedere
social, pe o scal de Lickert de la 1 la 5, de la puternic dezacord la acord total.
Nivelurile percepute de satisfacie ocupaional parental s-au dovedit a nu
corela cu aspiraia ocupaional sau cu tradiionalismul de gen n alegerea carierei.
Poate i pentru c se ignor numeroi ali factori ai atitudinilor ocupaionale
parentale, precum aspiraia n carier a printelui sau tradiionalismul de gen ai
carierei parentale. Ar trebui s existe studii care s aib n vedere i s msoare
percepiile adolescenilor asupra aspiraiei n carier a prinilor i satisfacia n
carier ca dou msuri separate, testndu-se pentru orice efect asupra aspiraiei n
carier a adolescentului. Alte studii ar trebui s se concentreze pe evaluarea
tradiionalismului de gen al carierei prinilor. Nu exist studii privind adolescenii
care prefer s aleag cariere tipic feminine, nici n ceea ce privete ncrederea i
eficiena de sine la categoriile androgin versus feminin pentru fete, ca posibil
aspiraie ocupaional de nivel nalt la tinerele din categoria feminin. La fel i
fetele din categoria masculin ar trebui incluse n studii.
Primit n redacie la: 22. V. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. AHRENS, J.A. & OBRIEN, K.M., Predicting gender-role attitudes in adolescent females:
Ability, agency, and parental factors, Psychology of Women Quarterly 20, 1996, p. 409417.
2. BABER, K., & MONAGHAN, P., College womens career and motherhood expectations: New
options, old dilemmas, Sex Roles, 19, 1988, p. 189203.
48
14
3. BANDURA, A., Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change n R. F. BAUMEISTER

(Ed.), The self in social psychology, NY: NewYork, Psychology Press, 1999, p. 285298.
4. BANDURA, A., Social Learning Theory, Englewood Cliffs, NY: Prentice Hall Inc, 1977.
5. BEM, S.L., The measurement of psychological androgyny, Journal of Consulting and Clinical
Psychology, 42, 1974, p. 155162.
6. BERNDT, T. J., & HELLER, K. A., Gender stereotypes and social inferences: A developmental
study, Journal of Personality and Social Psychology, 50, 1986, p. 889898.
7. BETZ, N. E., & HACKETT, G., The relationship of mathematics self-efficacy expectations to the
selection of science-based college majors, Journal of Vocational Behavior, 23, 1983, p. 329345.
8. BETZ, N. E., & HACKETT, G., The relationship of career-related self-efficacy expectations to
perceived career options in college women and men, Journal of Counseling Psychology, 28, 5,
1981, p. 399410.
9. BODENHAUSEN, G., Stereotypic biases in social decision making and memory: Testing process
models of stereotype use, Journal of Personality and Social Psychology, 55, 5, 1988, p. 726737.
10. BODENHAUSEN, G. & WYER, R., Effects of stereotypes on decision making and informationprocessing strategies, Journal of Personality and Social Psychology, 48, 2, 1985, p. 267282.
11. BRYANT, A. N., Changes in attitudes toward womens roles: Predicting gender-role traditionalism
among college students, Sex Role, 48, 2003, p. 131142.
12. CEJKA, M. A. & Eagly, A. H., Gender-stereotypic images of occupations correspond to the sex
segregation of employment, Personality and Social Psychology Bulletin, 25, 1999, p. 413423.
13. CHEVALIER, A., The impact of parental income and education on the schooling of their
children, University of Kent, 2005, www.kent.ac.uk/economics/papers/papers-pdf/2005/0504.pdf.
14. CHUSMIR, L.H., Men who make nontraditional career choices, Journal of Counseling &
Development, 69, 1990, p. 1116.
15. CORRELL, S., Gender and the career choice process: The role of biased self assessments,
American Journal of Sociology, 106, 6, 2001, p. 16911730.
16. EAGLY, A., The science and politics of comparing women and men, American Psychologist, 50,
3, 1995, p. 145158.
17. ECCLES, J. S., Gender roles and womens achievement-related decisions, Psychology of Women
Quarterly, 11, 1987, p. 135172.
18. EX, C. & JANSSENS, J., Maternal influences on daughters gender role attitudes, Sex Roles, 38,
3/4, 1998, p. 171186.
19. FARMER, B., WAUGH, L., Gender differencies in public relations students; career attitudes: a
benchmark study, Public Relations Review, 25, 1999, p. 235249.
20. FARRELL, W., Why Men Earn More, NewYork, Amacom, 2005.
21. FEATHER, N.T.& Said, J.A., Preference for occupations in relation to masculinity, femininity,
and gender, British Journal of Social Psychology, 22, 1983, p. 113127.
22. GATI, I., OSIPOW, S., GIVON, M., Gender differences in career decision making: The content
and structure of preferences, Journal of Counseling Psychology, 42, 1995, p. 204216.
23. GINZBERG, E., GINSBURG, S.W., AXELRAD, S., HERMA, J.L., Occupational Choice: An
approach to a general theory, New York, Columbia University Press, 1951.
24. HACKETT, G., Self-Efficacy in career choice and development n A. BANDURA (Ed.), Selfefficacy in changing society, New York, Cambridge University Press, 1995, p. 232258).
25. HACKETT, G. & BETZ, N., A self-efficacy approach to the career development of women,
Journal of Vocational Behavior, 18, 1981, p. 326339.
15
49
26. HARRIS, R. J. & FIRESTONE, J. M., Changes in predictors of gender role ideologies among
women: a multivariate analysis, Sex Roles, 38, 3/4, 1998, p. 239252.
27. HOLLAND, J.L., Making vocational choices: A theory of vocational personality and work
environments, Englewood Cliffs, N.Y.: Prentice Hall, 1985, 2nd ed.
28. JAKOBSON, J., LEVIN, L., Effects of intermittent labor force attachment on women`s earnings,
Monthly Labor Review, 118, 9, 1995, p. 1419.
29. JOME, L.M. & TOKAR, D.M., Dimensions of masculinity and major choice traditionality,
Journal of Vocational Behavior, 52, 1998, p. 120134.
30. LENT, R. W., BROWN, S. D. & HACKETT, G., Toward a unifying social cognitive theory of
career and academic interest, choice, and performance, Journal of Vocational Behavior, 45,
1994, p. 79122.
31. 31. LIPPA, R., Gender, nature and nurture, Mahway, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2002.
32. LIPS, H., Gender and science-related attitudes as predictors of college students academic
choices, Journal of Vocational Behavior, 40, 1992, p. 6281.
33. MCCANDLESS, N.J., LUEPTOW, L.B. & MCKEE, M., Family socioeconomic status and
adolescent sex-typing, Journal of Marriage and the Family, 51, 3, 1989, p. 627635.
34. OBRIEN, K.M., The influence of psychological separation and parental attachment on the
career development of adolescent women, Journal of Vocational Behavior, 48, 1996, p. 257274.
35. OBRIEN, K.M. & FASSINGER, R.E., A causal model of the career orientation and career
choice of adolescent women, Journal of Counseling Psychology, 40, 4, 1993, p. 456469.
36. OBRIEN, K.M., FRIEDMAN, S.M., TIPTON, L.C. & LINN, S.G., Attachment, separation, and
womens vocational development: A longitudinal analysis, Journal of Counseling Psychology,
47, 3, 2000, p. 301315.
37. PERRY, R. & CREE, V., The changing gender profile of applicants to qualifying social work
training in the UK, Social Work Education, 22, 2003, p. 375383.
38. PINKER, Susan, The sexual paradox. Men, women, and the real gender gap, Schribner,
Hardcover, 2008.
39. RAFFAELE-MENDEZ, L. M. & CRAWFORD, K. M., Gender-role stereotyping and career
aspirations: A comparison of gifted early adolescent boys and girls, The Journal of Secondary
Gifted Education, 13, 3, 2002, p. 96107.
40. RHOADS, S., Taking Sex Differencies Seriously, San Francisco, CA Encounter Books, 2004.
41. ROJEWSKI, J.W. & YANG, B., Longitudinal analysis of select influences on adolescents
occupational aspirations, Journal of Vocational Behavior, 51, 1997, p. 375410.
42. SHACK-MARQUEZ, J., Earnings differencies between men and women: an introductory note,
Monthly labor Review,107, 6, 1984, p. 1516.
43. SIANN, G. & CALLAGHAN, M., Choices and barriers: Factors influencing womens choice of
higher education in science, engineering and technology, Journal of Further and Higher
Education, 25, 2001, p. 8595.
44. SILVERSTEIN, L.B., Fathering is a feminist issue, Psychology of Women Quarterly, 20, 1996,
p. 337.
45. SNYDER, M., On the self-perpetuating nature of social stereotypes n D.L. HAMILTON (Ed.),
Cognitive processes in stereotyping and intergroup behavior, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates, 1981, p. 183212.
46. SNYDER, M., Self-monitoring of expressive behavior, Journal of Personality and Social
Psychology, 34, 1974, p. 366375.
50
16
47. SPENCE, J.T. & Helmreich, R.L., The attitudes toward women scale: An objective instrument to
measure attitudes toward the rights and roles of women in contemporary society, JSAS Catalog of
Selected Documents in psychology, MS., 153, 1978, p. 152. www.eric.ed.gov/ERICWEBPORTAL/
recordDetail?accno=ED130219.
48. STRANGE, C.C. & REA, J.S., Career choice considerations and sex role self-concept of male
and female undergraduates in nontraditional majors. Journal of Vocational Behavior, 23, 1983,
p. 219226.
49. SUPER, D.E., Assessment in career guidance: Toward truly developmental counseling, Personal
and Guidance Journal, 61, 1983, p. 555556.
50. WERRBACH, G.B., GROTEVANT, H.D. & COOPER, C.R., Gender differences in adolescents
identity development in the domain of sex role concepts, Sex Roles, 23, 78, 1990, p. 349362.
51. WULFF, M.B. & STEITZ, J.A., Curricular track, career choice, and androgyny among
adolescent females, Adolescence, 32, 125, 1997, p. 4349.
REZUMAT
Cercetarea n domeniul alegerii carierei a pus n eviden faptul c mai multe constructe
acioneaz mpreun ca s influeneze comportamentele de carier. n ultimii ani, s-a nregistrat un
progres considerabil i o reorientare a cercetrilor focalizate pe dezvoltarea carierei. Au fost de
asemenea examinate influenele exercitate asupra procesului decizional la adolesceni n ceea ce
privete alegerea carierei. Prezentul studiu este mai nti de toate o abordare teoretic care i propune
s treac n revist mai multe studii i lucrri semnificative n aceast arie de cercetare.
CONFLICTUL INTER I INTRAPSIHIC LA ADOLESCENII TIMIZI

GABRIELA FLORENA POPESCU
THE INTER AND INTRAPSYCHIC CONFLICT AT THE SHY ADOLESCENTS
Abstract
The article is about conflict-handling skills the shy adolescents use in conflict
situations they face. In conflict situations we can describe a person behavior along two
basisc dimensions: assertiveness and cooperativeness. The five modes of conflict-handling
skills are: competing, collaborating, compromising, avoiding, accomodating.
1. CONCEPTE I PROBLEMATIC
Dac lum n considerare perspectiva sociologic, putem considera conflictul

ca o realitate a vieii sociale contemporane, i nu numai, realitate ce este prezent la
diferite niveluri, n diferite contexte, decurge din contradicia dintre interesele
particulare ale diverilor indivizi. Privind conflictul sub raport psihologic, l putem
considera o dimensiune esenial a fiinei umane cu consecine negative de tipul
inadaptrii sau a tulburrilor comportamentale.
Etimologic, termenul de conflict a fost asociat alternativ cu doi termeni din
latin, i anume, fie verbul convingere, care nseamn ciocnire, polemic, lupt, fie
conflictus care desemneaz aciunea de a ine mpreun cu fora (Z. Bogthy,
2002).
Ruxandra Rcanu apreciaz c importana conflictului a fost neleas dup
ce s-a cunoscut influena cmpului psihologic, a factorilor psihologici, sociali i
culturali, a motivaiei care st la baza comportamentelor noastre conflictuale pe
care le provoac factori din mediul exterior sau interior (Ruxandra Rcanu, 1999).
Una din cele mai cunoscute definiii ale conflictului din literatura de specialitate
este opoziia deschis ntre indivizi, grupuri, clase sociale, partide, comuniti sau
state, ntre care exist contradicii ce pot produce efecte negative asupra
interaciunilor sociale; aceasta este o definiie ce pune accentul pe dezavantajele
conflictului (Zamfir i Vlsceanu, 1993). De asemenea, Myers ofer o definiie mai
Universitatea Spiru Haret, Facultatea de Sociologie-Psihologie
52
Gabriela Florena Popescu
general, descriind conflictul ca o contradicie la nivelul aciunilor i scopurilor

(1989). O definiie situat la polul opus fa de prima, care accentueaz avantajele
conflictelor este cea oferit de S. Moscovici i subliniaz caracterul creator
participativ selectiv al indivizilor la diferite aciuni (S. Moscovici, 1976).
O definiie mai dezvoltat a conflictului i aparine lui Thomas, aspectele
luate n considerare fiind contiina existenei unui conflict, reaciile emoionale,
cogniiile referitoare la natura conflictului, la inteniile i aciunile prilor implicate
(Thomas, 1976).
Cauzele care pot duce la apariia conflictelor sunt variate, dar pot fi incluse n
urmtoarele categorii: incompatibilitile dintre persoane, interesele sau nevoile
umane, comunicarea, stima de sine, valorile individuale, nerespectarea normelor
formale sau informale, comportamente neadecvate, agresivitatea, competenele
sociale, mediul, statutul, puterea, prestigiul, utilizarea culturii i a informaiilor
(A. Stoica-Constantin, 2004).
Nivelurile la care pot aprea conflictele n societate sunt variate: fie c este
vorba de raporturi interindividuale i intragrupale, fie de cele din organizaii sau
chiar ntre grupuri i categorii sociale cu interese divergente (Vlsceanu, 1993).
Pornind de la aceast idee, putem aminti i contribuia lui Gordon care enumer
ase niveluri de conflict: intrapersonal, interpersonal, intragrup, intergrup, intraorganizaional i interorganizaional (1987).
n cercetarea de fa am fost interesai de primele dou niveluri ale
conflictului, i anume cel intrapersonal i cel interpersonal, mai concret, de modul
n care persoanele timide, de fapt adolescenii, ncearc s le rezolve. De aceea se
impun unele precizri referitoare la descrierea acestor dou niveluri de manifestare
a conflictului.
Conflictul intrapersonal poate aprea atunci cnd individul este nevoit s
aleag, din diferite motive i n variate circumstane, ntre diferite scopuri
incompatibile, aparinnd propriei persoane i unei alte persoane, grup sau
organizaie; aceast form a conflictului poate avea asupra indivdului fie un efect
mobilizator, fie unul de stagnare provizorie n aciune.
La nivel organizaional, se consider c pot exista urmtoarele forme ale
conflictului intrapersonal:
conflictul de atracie sau apropiere este cel aprut atunci cnd cel angajat
este pus n faa a dou scopuri alternative, ambele fiind atractive pentru el;
conflictul de respingere sau de evitare apare atunci cnd angajatul simte
respingere fa de sarcinile pe care le are de ndeplinit, pentru c ocup un
loc ce nu corespunde pregtirii i dorinelor sale;
conflictul de evitare/atracie este cel generat de dorina de realizare a
anumitor scopuri individuale care implic anumite riscuri legate de context
sau de declanarea unor competiii interindividuale;
Conflictul inter i intrapsihic la adolescenii timizi
53
conflictul cumulat este cel care se declaneaz cnd individul a ajuns la un

anumit numr de eecuri, pe diverse planuri, personale, relaionale sau
profesionale.
Mecanismele psihice ce pot duce la apariia unor conflicte intrapsihice sunt:
culpabilitatea, anxietatea, disonana cognitiv, frustrarea, stresul.
Conflictul interpersonal desemneaz opoziia dintre dou sau mai multe
persoane, sub aspectul scopurilor, atitudinilor, valorilor sau a comportamentelor i
care este, n general, ncrcat cu stri emoionale legate de prestigiu, poziie social,
carier, experien profesional. Interaciunile din diverse instituii pot fi influenate, n
mod inevitabil de problemele personale, necazurile i nemulumirile individuale,
concepiile politice sau religioase, care pot ridica gradul de complexitate al oricror
probleme care pot aprea i care pot accentua conflictele interpersonale.
n literatura de specialitate a fost identificat o dinamic n evoluia unui
conflict interpersonal, acesta parcurgnd, gradual, urmtoarele etape :
apariia unor opinii contradictorii n privina unei anumite probleme, nsoite
de argumente;
conturarea ideilor stereotipe, nencrederea n argumentele aduse de cellalt;
n ultima etap pot aprea chiar idei negative legate de cellalt.
Cauzele conflictului interpersonal sunt multiple i cu grade de complexitate
variate, i anume: scheme cognitive iraionale i rigide, stresul ocupaional, tipul de
personalitate al actorilor implicai (neuroticismul, ostilitatea, rigiditatea).
Factorii principali implicai n evitarea i rezolvarea conflictelor interpersonale
sunt suportul social i sistemul de coping specific actorilor implicai.
K. W. Thomas i R. H. Kilman au realizat un instrument de evaluare a abilitilor
de rezolvare a conflictelor, folosite de individ n diferite situaii, prin intermediul
cruia pot fi identificate urmtoarele modaliti: colaborativ, de compromis,
competiie, acomodare, evitant. Manifestrile comportamentale individuale n
diferite situaii conflictuale, care presupun apariia unor incompatibiliti ntre
persoane, pot fi nscrise pe dou axe, reprezentnd dou dimensiuni bipolare, i
anume asertivitatea i cooperarea, axe pe care pot fi nscrise cinci modaliti de
rezolvare a situaiilor conflictuale.
Stilul competiie (competitiv) este asertiv i necooperativ, fiindu-i specific
orientarea spre putere, ca modalitate de a ajunge la o anumit poziie social,
economic sau de alt natur. O persoan la care este dominant acest stil este
interesat n atingerea propriilor scopuri, chiar n detrimentul celorlali.
Stilul acomodare este la polul opus fa de cel precedent, individul fiind
interesat mai mult de interesele celorlali dect de ale sale, pe care le neglijeaz. O
astfel de persoan poate adopta, n situaii conflictuale urmtoarele atitudini: de
autosacrificiu, altruism, ascultarea necondiionat a ordinului sau a punctului de
vedere al cuiva.
54
Stilul colaborativ este o combinaie de asertivitate i cooperare i presupune

atitudinea de identificare a unor soluii care s satisfac interesele ambelor pri
implicate ntr-un conflict. Formele pe care le poate lua acest stil sunt urmtoarele:
explorarea unor problematici cu care se confrunt cellalt i constituirea acestor
experiene n modele pentru problemele personale; ncercarea de identificare a unor
soluii creative pentru problemele individuale.
Stilul de compromis red o atitudine de concentrare excesiv asupra
caracterului practic i a metodelor de compromis, astfel nct sunt ignorate consecinele
pe termen lung; este un stil eficient n situaii n care este nevoie de soluii urgente,
sau cnd tranzacionrile in de rezultate i consecine complexe.
Una din cele mai complexe definiii ale timiditii, i care merit amintit, i
aparine Elenei Dimitriu: timiditatea este o tulburare afectogen a personalitii, a
contiinei de sine, de auto i interestimare, care se manifest n prezena oamenilor
sau a reprezentrii lor i determin inadaptarea social sau adaptarea social
negativ (E. Dimitriu, 1998, p. 7475a). Timiditatea este considerat o trstur
de personalitate cu elemente native, dar i rezultatul nedezvoltrii aptitudinilor
sociale, trstur care este consecina unui conflict intrapsihic, dar i efectul unor
condiii sociale.
Adolescena reprezint pentru muli cercettori vrsta timiditii, indiferent
de temperamentul fiecruia, aceasta fiind o consecin a transformrilor fiziologice
care duc la creterea emotivitii, dezvoltarea contiinei de sine, care l ndeamn
pe adolescent la autoanaliz i dorin de perfecionare; de asemenea, la aceast
vrst se mrete cadrul social al adolescentului, se amplific numrul persoanelor
cu care vine n contact, i astfel apar probleme noi, pentru care nu are nc soluii
de rezolvare (E. Dimitriu, 1998, a).
Timiditatea autentic apare atunci cnd se contureaz nc din copilrie, se
intensific n adolescen, descrete uor apoi, dar fr s dispar, i de asemenea,
atunci cnd intimidarea apare n mod regulat, n condiii similare i reacia este
sistematic (E. Dimitriu, 1998, a).
Conflictul, considerat unul din factorii principali ai timiditii, este prezent
sub cele dou forme, intrapersonal i interpersonal, grania dintre aceste dou forme
fiind destul de sensibil i uor de trecut, n cazul timidului. Cnd este vorba de
timiditatea spontan, lupta dintre timid i situaie se personalizeaz, cptnd
accente afective, devenind un conflict interpersonal, ntre timizi i netimizi. n
cazul timiditii sistematizate, conflictul se deruleaz astfel: timidul anticipeaz
eecul n relaiile sociale i apare astfel conflictul dintre Eul spiritual i cel social,
ntre Eul fundamental i cel secund, ntre Eul manifest i cel latent (E. Dimitriu,
1998, a).
Astfel, dup cum se poate observa, conflictul interpersonal este specific
timiditii spontane, iar cel intrapersonal este ntlnit n timiditatea sistematizat,
55
autentic. Evident c ntre cele dou forme de conflict se creeaz un cerc vicios, o
relaie de interdependen n sensul c dificultile pe plan interpersonal, prin
repetare se generalizeaz i apoi se interiorizeaz transformndu-se n conflict
intrapersonal, care mai departe, prin mecanismele de aprare ale Eului, se
exteriorizeaz n conflict interpersonal, care, prin generalizare, ajunge la alte
persoane, i aa mai departe.
Ansamblul factorilor structurani i structurali ai timiditii sunt activai prin
intermediul unor mecanisme specifice personalitii timidului. Unele din aceste
mecanisme cu rol de cercuri vicioase sunt: percepia negativ care se transform n
apercepie negativ; hipersensibilitatea duce la hipoexpresivitate; nevoia de oameni
se transform n fug de oameni; atenia se transform n neatenie; memoria se
transform n fals evocare; hiperautoanaliza devine raionament postacional;
complexul duce la conturarea supracompensaiei de inferioritate (E. Dimitriu,
1998, b).
2. OBIECTIVE I IPOTEZE
Cercetarea i propune identificarea unor modaliti specifice n care

adolescenii timizi rezolv conflictele interpersonale sau intrapersonale.
1. Adolescenii timizi fac apel la un stil evitant de rezolvare a conflictelor.
2. Persoanele asertive, aflate la vrsta adolescenei, au o atitudine competitiv
n rezolvarea conflictelor.
3. METODICA CERCETRII
Pentru recoltarea datelor am avut la dispoziie trei instrumente, i anume

Inventarul de Timiditate Zimbardo, H.S.P.Q., Chestionarul de personalitate elaborat de
Cattell, pentru adolesceni, din care am folosit doar scala H, referitoare la o
dimensiune bipolar, i anume timiditate i sensibilitate la ameninare versus curaj
i lips de sensibilitate i Chestionarul pentru stiluri de rezolvare a conflictelor
Thomas-Kilman. Dei primul instrument vizeaz dou dimensiuni ale timiditii, i
anume cea calitativ i cantitativ, n cercetarea noastr am avut n vedere doar
aspectul cantitativ al timiditii, pentru a putea diferenia grade ale timiditii i
corelarea acestora cu strategiile de rezolvare a conflictelor. Al doilea instrument
vizeaz cinci stiluri de rezolvare a conflictului, i anume stilul competitiv (la care
domin propriile interese), stilul acomodare (presupune supremaia intereselor
celorlali n defavoarea celor personale), stilul colaborativ (este specific persoanelor ce
caut soluii care s mulumeasc ambele pri implicate n conflict), stilul
compromis (se situeaz ntre competiie i acomodare) i stilul evitant (care este
necooperativ i neasertiv) (Mihaela Minulescu, 2004).
56
Datele obinute prin intermediul acestor instrumente au fost prelucrate astfel:

au fost calculate procentele n fiecare lot i sublot, relaiile dintre dimensiuni n
loturile obinute i, n fine, coeficienii de corelaie Spearman, calculai n
programul SPSS, pentru a vedea variaiile dintre timiditate i diferitele stiluri de
rezolvare a conflictelor.
Lotul investigat a fost alctuit din 98 de elevi de liceu, 68 de fete i 30 de
biei.
4. PREZENTAREA I INTERPRETAREA DATELOR
4.1. Vom ncepe prezentarea rezultatelor prin expunerea procentelor ce au

fost stabilite n fiecare lot, pornind de la tipologiile posibile ce se pot contura
plecnd de la instrumentele folosite.
n lotul total ponderea majoritar o dein adolescenii slab timizi (67,70%)
dac lum n considerare datele obinute prin Inventarul Zimbardo, care este o
prob de autopercepie a timiditii; prin comparaie, dac privim datele obinute
prin inventarul H.S.P.Q., majoritatea adolescenilor tind s fie moderat timizi
(59,37%) i un procent destul de important s aib note mari la factorul H, de
timiditate (34,37%), aceste ultime rezultate putnd duce la confirmarea ideii
formulate n literatura de specialitate, conform creia adolescena este vrsta
timiditii, o vrst la care nivelul timiditii atinge apogeul, putnd s descreasc
ulterior, n funcie de intervenia factorilor psihologici i socioeducaionali.
Dac privim rezultatele difereniat, pe loturi, observm c fetele sunt mai
dispuse s-i recunoasc timiditatea dect bieii; n timp ce n cazul fetelor
14,70% sunt puternic timide i 19,11% moderat timide, bieii sunt doar 7,14%
puternic timizi i 21,40% moderat timizi.
Analiznd procentele obinute n lotul global, biei i fete, pe diferite
tipologii de rezolvare a conflictelor, se observ c stilul competitiv este prezent
preponderent la nivel mediu (45,83%), dar un procent semnificativ apare i la
nivelul de manifestare nalt al acestui stil (38,54%), situat la polul asertiv dar
necooperativ. n cazul loturilor difereniate n funcie de gen am constatat c fetele
au un procent mai mare al nivelului nalt de competitivitate (44,11%) n comparaie
cu bieii (25%).
Stilul colaborativ este prezent la nivel mediu n majoritate (55,20%), locul al
doilea, ca pondere, fiind ocupat de nivelul sczut (38,54%), aadar, resursele de
colaborare cu ceilali, de identificare a unor soluii avantajoase pentru propria
persoan i pentru ceilali sunt destul de reduse n cazul adolescenilor din lotul
investigat. Acelai tablou al procentelor apare i n cazul loturilor difereniate, cu
meniunea c procentul bieilor cu un nivel sczut al colaborrii este mult mai
mare (64,25%) dect cel al fetelor (27,94%).
57
n cazul stilului de compromis, cel al poziiei intermediare, ntre asertivitate

i nonasertivitate, ntre cooperativ i necooperativ, nivelul dominant este cel mediu
(59,37%), urmtorul procent ca importan fiind cel al nivelului sczut (34,37%),
aadar, se pare c adolescenii gsesc mai greu soluii care s fie acceptate de
ambele pri implicate ntr-un conflict, soluii de compromis.
Interesant este c stilul evitant este prezent la nivel mediu (47,91%) dar i
nalt (40,62%) n cazul adolescenilor din lotul total, tabloul fiind similar i n cazul
loturilor difereniate n funcie de gen. Se observ, aadar, c adolescenii tind s se
plaseze la polul nonasertivitii i al necooperrii, deci al adoptrii unei atitudini de
evitare a conflictelor, nefiind identificate resursele de cooperare n vederea
rezolvrii unor conflicte.
Pentru stilul acomodativ majoritari sunt subiecii de la nivelul nalt 46,87%,
dar i mediu (42,70%), adolescenii din lotul total manifestnd aadar o preferin
pentru neglijarea propriilor interese n favoarea celor ce aparin celorlalte persoane,
aceasta putnd fi forma de adaptare pe care o aleg adolescenii n faa noilor sarcini
de dezvoltare cu care se confrunt n aceast etap a vieii lor. Se tie c de multe
ori, adolescenii tind s adopte valori, aspiraii, comportamente specifice unui grup
tocmai pentru a putea fi acceptat n acesta. Interesant este c loturile de biei i
fete sunt diferite ca manifestare, bieii tind s fie mai acomodativi 60,71%, avnd
un nivel nalt i 28,57% mediu, iar fetele sunt doar n proporie de 41,17% de nivel
nalt i mediu 48,52%, bieii prnd s fie mai dispui s se raporteze la interesele
celorlali pentru a fi inclui n diferite grupuri.
4.2. Relaii. Dup calcularea procentelor ne-am ocupat de relaionarea nivelului
de timiditate la cele cinci stiluri de rezolvare a conflictelor pentru a vedea ce nivel
de manifestare al acestora este dominant, la subiecii timizi, precum i la cei asertivi.
Tabelul nr. 1.
Bieii asertivi (slab timizi) Inventarul de timiditate Zimbardo
Stilul de rezolvare a
conflictelor
stilul competitiv
stilul colaborativ
stilul de compromis
stilul evitant
stilul acomodativ
Nivelul de manifestare
a stilului
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
Procentul subiecilor
(%)
35
45
20
0
40
60
10
70
20
35
60
5
50
40
10
58
Analiznd relaia dintre bieii asertivi, deci cei cu un nivel sczut al

timiditii la Inventarul Zimbardo i stilurile de rezolvare a conflictelor, din tabelul
nr.1 observm c notele pregnante sunt date de un nivel sczut al stilului
colaborativ de rezolvare a problemelor (60%) i de un nivel nalt al stilului
acomodativ (50%), aceasta denotnd dominana unui stil cooperativ, n care
colaborarea este sczut i acomodarea dominant. Bieii asertivi par s fie
preocupai mai degrab de satisfacerea intereselor celorlali, dect de ncercarea s
le pun de acord pe cele individuale cu cele ale altor persoane. Acest stil de
rezolvare a conflictelor poate fi i o consecin a altruismului, dar i o modalitate
de a se face acceptai n grupuri.
Dac bieii asertivi prezint un nivel nalt al stilului acomodativ, n cazul
fetelor din aceast categorie stilul preferat este cel competitiv (tabelul nr. 2).
Tabelul nr. 2
Fete asertive (slab timide) Inventarul de timiditate Zimbardo
conflictelor
stilul competitiv
stilul colaborativ
stilul de compromis
stilul evitant
stilul acomodativ
a stilului
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
%
57,78
28,89
13,34
11,12
66,67
22,23
2,23
51,12
48,89
31,12
51,12
17,78
37,78
51,12
11,12
Aceasta este o consecin fireasc a siturii stilului competiie la polul extrem

al asertivitii pe aceast dimensiune. Aadar, cum era de ateptat, fetele asertive
sunt competitive, orientate mai mult spre propriile interese, spre putere i obinerea
succesului. Diferena ntre bieii i fetele asertive const n modalitile pe care le
aleg pentru rezolvarea conflictelor i anume, dac bieii aleg acomodarea,
valorizarea intereselor celorlali, fetele prefer competitivitatea, deci orientarea
preponderent spre propriile interese.
59
Tabelul nr. 3
Fete puternic timide\Inventarul de timiditate Zimbardo
conflictelor
stilul competitiv
stilul colaborativ
stilul de compromis
stilul evitant
stilul acomodativ
a stilului
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
%
0
80
20
0
60
40
10
60
30
50
50
0
70
20
10
Fetele puternic timide sunt orientate spre stilul acomodativ, iat aadar, c un
nivel sczut al asertivitii poate duce la rezolvarea conflictelor prin sacrificarea
propriilor interese n favoarea celorlali, submisivitatea fiind aleas de acestea
pentru adaptare (tabelul nr. 3).
Tabelul nr. 4
Biei puternic timizi (note mari) H.S.P.Q.
conflictelor
stilul competitiv
stilul colaborativ
stilul de compromis
stilul evitant
stilul acomodativ
a stilului
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
Procentul
subiecilor
%
44,45
44,45
11,12
0
22,23
77,78
0
77,78
22,23
44,45
55,56
0
44,45
33,34
22,23
60
10
Tabelul nr. 5
Fete puternic timide (note mari) H.S.P.Q.
conflictelor
stilul competitiv
stilul colaborativ
stilul de compromis
stilul evitant
stilul acomodativ
a stilului
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
nalt
Mediu
Slab
%
45,84
37,50
16,67
8,34
75
16,67
8,34
45,84
45,84
33,34
45,84
20,84
45,84
45,84
8,34
Datele obinute prin cellalt mijloc de evaluare a timiditii, H.S.P.Q.,

respectiv factorul H, date ce sunt relaionate cu stilurile de rezolvare a conflictelor,
redau un tablou similar, n sensul c bieii cu note mari, deci timizii, tind s aib
un stil acomodativ de nivel nalt (44,45%), nivelul stilului colaborativ fiind sczut
(77,78%). Fetele puternic timide au un nivel superior al competitivitii (45,84%) i
al stilului acomodativ (45,84%) i inferior n cazul stilului de compromis (45,84%)
(tabelele nr. 4 i 5). Aadar, la un nivel superior al timiditii fetele oscileaz ntre
stilul competitiv i cel acomodativ de rezolvare a conflictelor, nereuind s
gseasc soluii de compromis care s pun de acord interesele personale cu cele
ale altora, n timp ce la acelai nivel al timiditii, superior, bieii tind s aleag
stilul acomodativ de rezolvare a conflictelor.
4.3. Corelaii n continuare vom prezenta tabelele ce conin coeficienii de
corelaie Pearson, ntre timiditate, evaluat prin Inventarul Zimbardo i prin
H.S.P.Q., i cele cinci stiluri de rezolvare a conflictelor.
Tabelul nr. 6
Corelaii la lotul de biei
Nr.
crt.
Dimensiuni corelate
Coeficient de
corelaie Pearson
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Timiditate Zimbardo stilul competitivitate

Timiditate Zimbardo stilul colaborativ
Timiditate Zimbardo stilul compromis
Timiditate Zimbardo stilul evitant
Timiditate Zimbardo stilul acomodativ
Timiditate H stilul competitivitate
Timiditate H stilul colaborativ
Timiditate H stilul compromis
Timiditate H stilul evitant
Timiditate H stilul acomodativ
- 0.503
0.072
- 0,171
0,410
0,349
0,059
-0,160
0,004
- 0,049
0.076
Semnificaia
coeficientului de
corelaie
p.< 0,01
nesemnificativ
nesemnificativ
p.> 0,05
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
11
61
Tabelul nr. 7
Corelaii la lotul de fete
Nr.
crt.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dimensiuni corelate
Timiditate Zimbardo stilul competitivitate

Timiditate Zimbardo stilul colaborativ
Timiditate Zimbardo stilul compromis
Timiditate Zimbardo stilul evitant
Timiditate Zimbardo stilul acomodativ
Timiditate H stilul competitivitate
Timiditate H stilul colaborativ
Timiditate H stilul compromis
Timiditate H stilul evitant
Timiditate H stilul acomodativ
Coeficient de
corelaie
Pearson
-0,362
-0,200
0,160
0,306
0,161
0,192
0,126
-0,132
-0,157
-0,052
Semnificaia
coeficientului de
corelaie
p.< 0,01
nesemnificativ
nesemnificativ
p.> 0,05
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
nesemnificativ
Din tabelele nr. 6 i 7 reiese faptul c timiditatea este corelat pozitiv cu stilul
evitant de rezolvare a conflictelor i negativ cu cel specific unei persoane
competitive, aspecte ce sunt ntlnite att n cazul lotului de biei ct i a celui de
fete. Corelaiile demonstreaz o asociere fireasc, de evoluie n aceeai direcie,
ntre un comportament evitant i un nivel crescut al timiditii i o disociere sau
sens negativ de evoluie ntre timiditate i competitivitate ca manier de rezolvare
a conflictelor. Dac la calcularea relaiilor dintre dimensiuni, au aprut unele
diferene ntre loturile difereniate n funcie de gen, n cazul corelaiilor statistice
apar aceleai direcii att la lotul de fete, ct i la cel de biei, i anume persoanele
asertive rezolv conflictele interpersonale printr-o atitudine competitiv, n care
interesele personale dein majoritatea ponderii, iar cele timide printr-un comportament
evitant, n care abordarea direct nu este strategia preferat.
5. CONCLUZII
n lotul analizat n cercetarea de fa se observ existena unui procent

semnificativ de adolesceni timizi, aceasta confirmnd ideea din diversele teorii din
literatura de specialitate care susine exacerbarea timiditii n perioada adolescenei.
Dac vorbim de autopercepia timiditii, reiese clar c fetele sunt mai degrab
dispuse s-i recunoasc lipsa asertivitii dect bieii, aceasta poate i datorit
prejudecilor i etichetelor sociale care ncurajeaz comportamentele asertive mai
ales la biei sau brbai.
Stilurile care au procente semnificative pentru nivelul nalt sunt cel evitant i
competitiv, acestea fiind strategiile de rezolvare a conflictelor adoptate de
adolescenii din lotul investigat.
62
12
Interesant este c analiznd datele ce redau relaiile dintre dimensiunile vizate

n cercetare, observm c bieii tind s se orienteze spre stilul acomodativ de
rezolvare a conflictelor, indiferent dac au un nivel superior sau inferior al
timiditii, n timp ce fetele asertive sunt competitive, iar cele timide oscileaz ntre
stilul competitiv i cel acomodativ.
La calcularea corelaiilor, dac n cazul persoanelor asertive nu apar diferene
fa de calculele precedente, n sensul confirmrii unei asocieri ntre asertivitate i
competitivitate, pentru cei care au un nivel superior al timiditii strategia preferat
este evitarea. Aadar, n special ultimele calcule ne confirm ipotezele de la care
am pornit n cercetarea noastr.
Primit n redacie la: 18. III. 2008
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
BOGTHY, ZOLTAN, Conflicte n organizaii, Timioara, Editura Eurostampa, 2002.

DIMITRIU, ELENA, Timiditatea i terapia ei, Bucureti, Editura tiinific i Tehnic, 1998 (a).
DIMITRIU, ELENA, Dialog terapeutic despre timiditate, Bucureti, Editura Prohumanitate, 1998 (b).
GORDON, JAMES, Organizational Behavior, Boston, Allyn & Bacon, Inc., 1987 (Second
Edition) (cf. Z. Bogthy, op.cit., 2002).
MINULESCU, MIHAELA, Psihodiagnoza modern. Chestionarele de personalitate, Bucureti,
Editura Fundaiei Romnia de Mine, 2004.
MOSCOVICI, SERGE, Social Influence and Social Change, London, Academic Press, 1976
(cf. Z. Bogthy, op. cit., 2002).
MYERS, DEAN, LAMM, HENRY, The group polarization phenomenon, Psychological Bulletin,
83, 1989, p.602627 (cf. Z. Bogthy, op. cit., 2002).
RCANU, RUXANDRA, NU, SAVA, Anxietate, depresie n perioada de tranziie, Revista de
psihologie, 45, 12, 1999, p. 77.
STOICA-CONSTANTIN ANA, Conflictul interpersonal. Prevenire, rezolvare i diminuarea
efectelor, Iai, Editura Polirom, 2004.
THOMAS, KENNETH W., Conflict and Conflict Management, n M. D. DUNETTE (Ed.)
Hanndbook of Industrial and Organizational Psychology, Chicago, Rand McNally, 1976 (cf. Z.
Bogthy, op. cit., 2002).
VLSCEANU, MIHAI, Psihosociologia organzaiilor i conducerii, Bucureti, Editura Paideia, 1993.
ZAMFIR, CTLIN, VLSCEANU, MIHAI, Dicionar de sociologie, Bucureti, Editura Babel,
1993.
REZUMAT
Articolul i propune s identifice particularitile n care adolescenii timizi rezolv conflictul

inter i intrapsihic atunci cnd se confrunt cu acesta; modul n care poate fi realizat echilibrul ntre
interesele personale i cele ale altora variaz n funcie de dou dimensiuni, cooperativitate i
asertivitate, de aici rezultnd cinci stiluri de rezolvare a conflictelor pe care le-am avut n vedere n
cercetare: competitiv, colaborativ, de compromis, evitant i acomodativ.
MOTIVAII ALE COMPORTAMENTELOR SOCIALE I SATISFACIA

RELAIONAL N FAMILIE
RUXANDRA GHERGHINESCU*
MOTIVATIONS DES COMPORTEMENTS SOCIAUX ET
LA SATISFACTION RELATIONNELLE EN FAMILLE
Rsum
La recherche se propose mettre en vidence lune des origines des grandes et des petits conflits
quotidiens dans la relation parents adolescents. Il sagit des diffrents positionnements sur laxe
fermeture ouverture cognitive et de leur impact sur la satisfaction familiale.
La recherche surprend ainsi, qu louverture cognitive des adolescents soppose une relative
fermeture cognitive de la part des parents, et que le climat familial porte lempreinte des diffrents
types de positionnement sur cet axe.
1. AXE DE REFLECIE
Cercetarea se plaseaz n planul relaiilor de familie, al relaiilor mai mult sau

mai puin conflictuale dintre prini i copii. Ea pornete de la o constatare a
simului comun, cea a dificultilor relaionale dintre prini i copii, n special
adolesceni, i i propune s pun n eviden unele dintre cauzele nenelegerilor
i tensiunilor existente. Mai concret, este vorba despre descrierea relaiei printe
adolescent din punctul de vedere al trebuinei vs. evitrii cognitive de nchidere i
al satisfaciei relaionale.
Conceptul central al cercetrii este cel de motivaie, structur cognitiv
dinamic ce dirijeaz comportamentele cotidiene, concept analizat n aceast
cercetare la nivelul comportamentului social. Termenul general i abstract de
motivaie a fost utilizat pentru a desemna aspectul dinamic i direcional (selectiv
sau preferenial) al comportamentelor, prin aceasta nelegndu-se orientarea unui
comportament, de preferin, mai mult spre o categorie de obiecte/situaii dect
spre o alta. Legtura intern extern format n timp, ca urmare a relaiilor de
intercondiionare dintre subiect i ambiana sa sociocultural, face ca actorul social
s caute, s se apropie sau s evite situaii i obiecte, sensibiliznd diferitele
persoane la influenele externe, fcndu-le mai mult sau mai puin permeabile.
* Institutul de Filosofie i Psihologie Constantin Rdulescu-Motru. Departamentul de Psihologie
64
Ruxandra Gherghinescu
Datorit ei, trebuinele se transform n scopuri, planuri i proiecte iar actorul

social caut n mod activ forme de interaciune, astfel nct anumite relaii cu unele
obiecte fizice sau sociale devin necesare sau indispensabile.
Cercetarea de fa abordeaz problematica motivaiei n aria comportamentului
social, a relaiilor subiectului cu situaiile semnificative ale lumii sociale, prin
intermediul unor trebuine de natur cognitiv, trebuine ce se afl la originea
activitii n care mecanismele de tratare a informaiilor ocup un loc preponderent.
Faptul c trebuinele au un caracter socioistoric i cultural, evolund nu numai
odat cu evoluia societii ci i cu evoluia vieii individuale, ridic problema
convergenelor divergenelor intergeneraionale.
Pentru c actorul social, prin comportamentul su, stabilete relaii prefereniale
cu lumea, ne-am ntrebat ce se ntmpl cnd acestea sunt contradictorii, opuse,
diferite, ntr-o situaie special, cea a relaiilor de dependen asimetric din cadrul
familiei, mai ales datorit aspectului de personalizare a motivaiei care face ca
trebuina, transformndu-se n scop i proiect, s devin o afacere personal, iar
comportamentul care o urmeaz s fie comportamentul unui actor social concret.
Aceast problematic a fost investigat n relaie cu adolescentul i familia
sa. Demersul experimental i-a propus s analizeze, deci, prini i adolesceni
actori sociali n situaie, ntr-un mediul familial care a fost privit ca situaie a
actorilor sociali, focaliznd asupra relaiei printe copil, relaie asimetric de
putere, pe care se suprapun la vrsta adolescenei fenomene specifice.
Adolescena, privit din acest punct de vedere, reprezint acea faz a
dezvoltrii umane, marcat prin difereniere i individualizare i care se exprim,
mai intens dect n oricare alt perioad din via, printr-un comportament
proiectiv, mai mult sau mai puin structurat.
Astfel, adolescentul se poate caracteriza printr-un efort personal centrat, prin
revolt ca relaie n cutarea identitii, ca ncercare final de a-i cucerii
autonomia. Adolescentul ncearc identiti prin adoptarea unor roluri, prin
experimentarea unor diferite stiluri de via (V. Negovan, 2003), remanierea
identitar reprezentnd o miz major a acestei perioade. El trebuie s asimileze i
s integreze n reprezentarea despre sine ansamblul schimbrilor fizice, psihologice
i relaionale, trebuie s se insereze ntr-o perspectiv temporal personalizat, s
se recunoasc ntr-un trecut care este al su i pe care se fondeaz certitudinea
continuitii i, avnd contiina caracterului tranzitoriu al prezentului, s se
raporteze la un viitor pe care poate s i-l construiasc (P. Robertoux, M. Carlier,
1976; D. Szabo, D. Gagne, A. Parizeau, 1972). Dar, n adolescen, afectivitatea, n
plin expansiune, intelectul aflat ntr-un moment superior de formare se lovesc de o
viziune trunchiat a vieii sociale, rezultat dintr-o experien insuficient. De
aceea, poate adolescenii i prinii lor se confrunt cu mai multe probleme dect n
celelalte perioade ale vieii.
Comportamente sociale n viaa familial
65
Numrul, complexitatea i varietatea de situaii care pot aprea ntr-o familie

i conduitele specifice pe care aceste situaii le solicit acoper o gam extins.
S-ar putea afirma chiar c nici un alt mediu nu ofer o asemenea diversitate de
relaii ntr-o unitate social att de restrns: prini i copii, puternici i slabi,
tineri i btrni, fiine de sex masculin i fiine de sex feminin, persoane ataate
unele de altele prin multiplele legturi ale vieii n comun. Tocmai aceast
diversitate a mediului familial ofer adolescentului posibilitate de a se defini i
preciza pe sine, grupul familial jucnd un rol important n cucerirea coerenei
personale, contribuind la descoperirea de ctre adolescent a comportamentelor
sociale fundamentale, deci att la individualizarea ct i la socializarea acestuia. n
micile i marile evenimente care jaloneaz viaa de familie, prinii vin cu
experiena lor, cu cultura lor, cu mentalitatea, atitudinile i comportamentele
sociale ntr-o interaciune care nu este n fiecare moment al su contient i
deliberat.
Este cunoscut faptul c adolescena introduce n climatul oarecum stabil al
familiei unele accente dramatice. Motivele sunt multiple i pot porni att de la
adolescentul aflat ntr-o epoc critic a procesului su de maturizare, ct i de la
prinii, pui n situaia de a se confrunta cu criza adolescenei.
1.1 OBIECTIVE
Cercetarea i-a propus s analizeze relaia printe copil, o relaie asimetric,

o relaie n care partenerii joac roluri distincte, au puteri diferite, unul fiind
dominant, iar cellalt dependent. Acest tip de relaie complementar este stabil,
dar poate acumula tensiuni. S-a ales o astfel de relaie bazat pe asimetrie de
putere, pentru c ea este dificil de negociat, poate deveni rigid i repetitiv,
conducnd spre situaii conflictuale i alternd astfel satisfacia relaional.
Literatura de specialitate menioneaz faptul c multe conflicte n familie i
au sursa n motivaie i personalitate (G. Myers, M. Myers, 1990, p. 191192). De
aceea, credem c la baza unor situaii potenial conflictuale n relaia adolescent
printe se pot afla i comportamente cu motivaii diferite.
Printre aspectele motivaionale ale comportamentului social se enumer i
trebuina cognitiv de nchidere pus n eviden de A. W. Kruglanski, trebuin ce
transpare n cele mai mici comportamente, impregnnd viaa cotidian. Ea se refer
la atitudinea fa de ordine i structur, la previzibilitate, la reaciile n faa
ambiguitii etc. Preocupri ce vizeaz aceast problematic se regsesc n literatura de
specialitate. Unele aspecte cum ar fi tolerana la ambiguitate, structurarea timpului
etc. au fost investigate la nivelul culturilor naionale ca amprente de fundal pe care
socio culturalul le pune asupra trebuinei de nchidere (F. Trompenaars, 1994,
G. Hofstede, 1996).
66
Pe de alt parte, A. W. Kruglanski (1990, cf. P. Gosling, 1996), plasndu-se

la nivelul individual, consider c este vorba despre o caracteristic dispoziional,
fiecare persoan poziionndu-se ntr-un anumit punct pe dimensiunea trebuin vs.
evitare de nchidere. Prezenta cercetare i-a propus s analizeze trebuina de
nchidere la nivelul a dou grupuri sociale, grupuri caracterizate prin statusuri
diferite (printe/copil) i prin vrste diferite (adult/adolescent). n acest context
credem c poziionri diferite pe aceast ax pot crea problemele generatoare de
conflict ntre prini i copiii lor adolesceni.
1.2. IPOTEZE
Pentru a investiga aceast problematic am fcut urmtoarele ipoteze:

Ipoteza 1. Dac prinii i adolescenii se poziioneaz diferit pe axa
trebuinei cognitive de nchidere, atunci acest tip de poziionare constituie o
caracteristic a celor dou categorii investigate.
Ipoteza 2. Dac prinii i adolescenii care se poziioneaz apropiat pe axa
nchideredeschidere cognitiv resimt o satisfacie relaional mai mare dect
prinii i adolescenii care se poziioneaz distanat pe aceiai ax, atunci aceste
diferene relative de poziionare influeneaz calitatea climatului familial.
1.3. INSTRUMENTE DE CERCETARE
Calitatea relaiilor adolescent printe a fost msurat cu ajutorul Indexului

de relaii familiale elaborat de Walter W. Hudson (1988, p.103), chestionar care
msoar satisfacia relaiilor din cadrul familiei. Scorurile joase reflect un nivel
nalt de satisfacie n familie. Cu ct scorul este mai ridicat cu att este mai mare
insatisfacia, ceea ce necesit reflecii asupra modului n care familia muncete i
triete mpreun.
Motivaia comportamentului social a fost analizat din punctul de vedere al
trebuinei cognitive de nchidere nespecific cu ajutorul Scalei trebuinei pentru
nchidere, elaborat de D. M. Webster i A. W. Kruglanski (1994).
A. W. Kruglanski propune existena a dou dimensiuni ortogonale. Prima
dimensiune este trebuina vs. evitarea nchiderii, iar a doua privete specificitatea vs.
non-specificitatea tipului de nchidere. Actorii sociali se vor poziiona pe cele
dou dimensiuni n funcie de costurile (care vor tinde s fie minimizate) i de
beneficiile (care vor tinde s fie maximizate) estimate ale acelei poziionri.
Trebuina de nchidere specific poate fi definit ca fiind trebuina de a primi
un rspuns particular n raport cu ntrebrile individului. Beneficiile unui astfel de
tip de nchidere sunt legate de ateptarea unor rspunsuri dezirabile. Trebuina de
nchidere non-specific corespunde unei trebuine de rspuns, oricare ar fi acesta,
n schimbul confuziei i ambiguitii (A. W. Kruglanski, 1990, p. 337). Beneficiile
67
unui astfel de tip de nchidere sunt diverse. Ea permite, spre exemplu, s fac
situaiile mai previzibile i permite astfel individului s acioneze. A. W. Kruglanski
consider c trebuina de nchidere non-specific reprezint i o caracteristic
dispoziional (D. M. Webster, 1993, D. M. Webster i A. W. Kruglanski, 1994).
Pentru a msura aceast dimensiune, A. W. Kruglanski a elaborat o scal de
trebuin de nchidere non-specific. Aceasta are 42 de itemi iar subiecilor li se
cere s-i exprime acordul/dezacordul (1 total dezacord, 6 ntrutotul de acord).
Scorul total al unui subiect se obine prin nsumarea rspunsurilor la cei 42 de
itemi. Trebuina de nchidere este msurat prin intermediul a 5 dimensiuni:
preferina pentru ordine i structur, trebuina de previzibilitate, cutarea
nchiderii n luarea deciziei, inconfortul provocat de ambiguitate, nchiderea
spiritului.
D. M. Webster i A. W. Kruglanski (1994) au constatat c trebuina de
nchidere coreleaz pozitiv cu autoritarismul, cu dogmatismul i cu trebuina de
structur. De asemenea, ea coreleaz negativ cu trebuina de cunoatere. Ea nu pare
a fi legat n nici un fel de dezirabilitatea social i de inteligen.
Consistena intern a scalei este puternic (coeficient alpha al lui Cronbach
este .84), iar corelaia ntre dou msurtori la interval de 12 sptmni las s se
neleag c este vorba despre o dimensiune stabil (r = .86).
1.4. SUBIECI
Cu ajutorul acestor probe au fost analizai 176 subieci, dintre care 103 prini
i 73 adolesceni. Familiile investigate au avut urmtoarea structur:
31 de familii compuse din 2 prini i un copil adolescent, ceea ce nseamn
124 de relaii interpersonale;
40 de familii formate dintr-un printe i un copil, ceea ce nseamn 80 de
relaii interpersonale;
1 familie format dintr-un printe i doi adolesceni, ceea ce nseamn 4
relaii interpersonale.
Din aceast detaliere rezult c au fost analizate 208 relaii interpersonale.
Tabelul nr. 1.
Descrierea eantionului
Sex
Sex feminin
Sex masculin
Total
Statut
prini
aduli fr copii
adolesceni
total
n
62
28
39
129
%
60,2
62,2
53,4
58,4
n
41
17
34
92
%
39,8
37,8
46,6
41,6
n
103
45
73
221
%
100
100
100
100
68
De-a lungul investigrilor a mai fost utilizat un lot de 45 de subieci, aduli cu

vrste cuprinse ntre 36 i 52 de ani, care nu au copii. Acest lot a fost compus din
28 de subieci de sex feminin i 17 subieci de sex masculin.
2. PREZENTAREA I INTERPRETAREA DATELOR
n urma demersului de verificare a primei ipoteze se poate constatata

existena unei diferene consistente de poziionare pe axa nchidere deschidere
cognitiv ntre prini i copiii lor adolesceni.
Tabelul nr. 2.
Rezultatele obinute de prini i de copiii lor adolesceni n ceea ce privete percepia climatului
familial i n ceea ce privete poziionarea pe axa nchidere deschidere
prini
n = 103
aduli fr copii
n = 45
adolesceni
n = 73
Climat
familial
29,9
Ordine
Previzib.
Decizie
Ambiguit.
Spirit
8,8
7,2
6,8
5,9
Scor
total
23,9
8,6
7,0
4,6
6,3
5,3
19,2
27,38
4,3
3,2
3,8
2,8
2,7
16,8
Analiza semnificaiei diferenelor ntre mediile obinute de prini i copii la

testul de trebuin de nchidere este semnificativ din punct de vedere statistic
(z = 6,63; p<0,01), n sensul c prinii au o trebuin de nchidere semnificativ mai
accentuat dect adolescenii. Dincolo de o trstur dispoziional credem c
aceste rezultate pot fi explicate i prin adoptarea mai mult sau mai puin reuit a
rolului de printe i supunerea la constrngerile sale. Ar putea fi vorba despre o
trebuin de control de care prinii simt nevoia n aceast perioad de confruntare
cu adolescena copiilor lor.
Aceast afirmaie este susinut i de faptul c prinii au o trebuin de
nchidere semnificativ mai accentuat i dect adulii care nu au copii (z = 2,23;
p<0,02).
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Prini n = 103
Adolesceni n = 73
ordine
previzib.
decizie
ambiguit.
spirit
Graficul nr. 1.
Reprezentarea grafic a rezultatele obinute de prini i de copiii lor adolesceni n ceea ce privete
poziionarea pe sub-scalele probei de trebuin cognitiv de nchidere.
69
n continuare, s-a urmrit analiza diferenelor dintre mediile obinute de

prini i adolesceni la sub-scalele probei de nchidere. Este vorba despre trebuina
de ordine, de previzibilitate, de decizie prompt, toleran sczut la ambiguitate i
nchidere a spiritului. Se pot observa att diferene ct i asemnri ntre adolesceni i
prinii lor referitor la sub-scalele probei de trebuin cognitiv de nchidere.
n ceea ce privete trebuina de ordine diferena dintre medii este
semnificativ din punct de vedere statistic (z = 4,62; p<0,01), aceast trebuin
fiind la prini semnificativ superior dezvoltat fa de cea a adolescenilor.
La sub-scala ce msoar trebuina de previzibilitate diferena dintre medii
este din nou semnificativ din punct de vedere statistic (z = 4,08; p<0,01), n sensul
c prinii au o trebuin de previzibilitate asupra a ceea ce se va ntmpla mai
puternic dect adolescenii, dnd dovad de mai mult pruden. n ceea ce
privete adolescenii, pare c ultima lor grij ar fi s fac predicii asupra modului
n care pot evolua diferitele situaii n care se afl, ca i cum acetia ar explora
multiplele posibiliti de ieire din situaii, cu scopul acumulrii de experien.
La sub-scala ce msoar promptitudine n decizie nu se nregistreaz o
diferen semnificativ ntre medii (z = 0,47; p>0,10). Modalitatea de a lua decizii
este asemntoare la prini i la adolesceni, chiar dac deciziile n sine pot fi diferite.
n ceea ce privete tolerana la ambiguitate diferena devine din nou
semnificativ din punct de vedere statistic (z = 4,41; p<0,01). Prinii par a avea o
toleran mult mai redus la ambiguitate dect adolescenii, care par a o suporta
mult mai bine.
n final, la ultima sub-scal a testului, datele cercetrii pun n eviden faptul
c prinii sunt semnificativ mai nchii din punct de vedere spiritual dect
adolescenii care par a fi sensibili la alte puncte de vedere, la diferite credine i la
diferite viziunii asupra lumii, fr a se fixa asupra uneia anume (z = 2,31; p<0,02).
Prinii, n schimb, dau dovad de o oarecare rigiditate, fiind bine ancorai ntr-o
anumit viziune asupra lumii i vieii, sprijinit de valori care li se par a fi
indiscutabile i avnd ca suport adevruri absolute.
Existena unor poziionri semnificativ diferite pe axa nchidere deschidere
ntre prini i adolesceni conduce spre ideea existenei n cotidian a unor
comportamente cu motivaii diferite care se pot constitui n surse de nenelegere,
ducnd spre divergene i conflicte.
Pentru a verifica cea de a doua ipotez ce st la baza cercetrii s-a calculat
diferena dintre scorurile obinute de membrii diadelor (adolescent printe) la
proba trebuinei de nchidere i s-a luat n consideraie calitatea climatului familial
perceput de aceste diade.
Pentru a mpri lotul dup criteriul calitii climatului familial s-a pornit de
la media obinut la Indexul de relaii 28,8 la care s-a adugat i s-a sczut 1 sigma =
10,3. Astfel s-au obinut urmtoarele categorii:
70
categoria subiecilor care percep un climat satisfctor n familie, care

cuprinde 43 subieci cu scoruri sub 18,5;
categoria subiecilor care percep un climat mediu satisfctor, care cuprinde
un numr de 123 de subieci cu scoruri cuprinse ntre 18,5 i 39,1;
categoria subiecilor care percep climatul din familie ca fiind nesatisfctor,
unde sunt inclui un numr de 42 de subieci cu scoruri peste 39,1.
Analiznd semnificaia diferenelor dintre mediile ecarturilor nregistrate
ntre membrii diadelor (adolescent printe) la proba trebuinei de nchidere la
diadele care percep un climat satisfctor n familie i la cele care percep climatul
familial ca fiind nesatisfctor s-a obinut o diferen semnificativ din punct de
vedere statistic (z = 3,12; p<0,01).
Trebuinele de nchidere ale subiecilor, prini i adolesceni analizai n
diad, care percep un climat familial satisfctor sunt apropiate ca valoare,
indiferent de punctul pe care se poziioneaz pe axa nchidere deschidere. De
asemenea, se poate observa cum subiecii, prini i adolesceni care nu sunt
mulumii de climatul familiar au diferene semnificativ mai mari ntre scorurile
obinute la proba trebuinei de nchidere.
Continund verificarea acestei ipoteze, am mprit lotul de subieci dup
scorurile obinute la proba de trebuin de nchidere, pornind de la media 20,4 la
care am adugat i am sczut 1 sigma = 8,2, n urmtoarele trei categorii:
categoria subiecilor cu trebuin de nchidere nalt, subieci cu scoruri
peste 28,6, din care fac parte un numr de 42 subieci;
categoria subiecilor cu trebuin de nchidere medie, subieci cu scoruri
cuprinse ntre 12,2 i 28,6, din care fac parte un numr de 83 subieci;
categoria subiecilor cu trebuina de nchidere sczut (trebuin de deschidere),
subieci cu scoruri sub 12,2 din care fac parte un numr de 51 subieci.
S-au urmrit apoi categoriile n care se plaseaz membrii diadei printe
adolescent ( = trebuin de nchidere; D = trebuin de deschidere; M = trebuin
de nchidere deschidere medie) n relaie cu calitatea perceput a vieii din familie
(climat satisfctor, mediu satisfctor, nesatisfctor i combinaiile care reies).
Tabelul nr. 3.
Procentele de diade care se nscriu n categoriile climat satisfctor, climat mediu satisfctor,
climat nesatisfctor i combinaiile posibile n relaie cu poziionarea membrilor diadelor pe axa
nchidere deschidere
Treb. de nchidere
Climat fam.
climat satisfctor
n = 43
climat mediu satisf.
N = 88
climat nesatisfctor
n = 42
combinaii
n = 35
D-D
M-M
-M
M-D
-D
9,3%
11,6%
51,1%
14%
14%
12,5%
13,6%
28,5%
15,9%
25%
4,5%
7,1%
6,7%
4,8%
7,1%
74,3%
14,3%
17,1%
14,3%
20,1%
17,1%
17,1%
71
n ceea ce privete diadele ale cror membrii percep climatul din familie ca
fiind satisfctor, nu se nregistreaz nici o situaie n care un membru al diadei s
se nscrie n categoria trebuin de nchidere mare iar cellalt n categoria
trebuin de deschidere.
Tabelul nr. 4.
Procentele de subieci care se situeaz pe acelai nivel, la diferen de 1 clas i la diferen de 2 clase
n ceea ce privete trebuina de nchidere
climat satisf.
N = 43
climat mediu satisf.
N = 123
climat nesatisf.
N = 42
0 clase
72,1%
1 clas
27,9%
2 clase
-
54,6%
40,9%
4,5%
18,6%
7,1%
74,3%
Datele cercetrii arat c subiecii care ntrein relaii satisfctoare n familie

sunt comasai n categoria 0 clase, n timp ce la diferen de 2 clase nu se
nregistreaz nici un subiect, diferena procentual fiind semnificativ (Sed% = 9,6;
t = 7,5; p<0,01). n ceea ce privete subiecii ce consider ca nesatisfctor climatul
din familie se observ o diferen din nou semnificativ din punct de vedere
statistic (Sed% = 9,9; t = 5,62; p<0,01). Reiese c un procent semnificativ mai
mare de subieci care ntrein relaii satisfctoare n familie se poziioneaz
asemntor pe axa nchidere deschidere i un procent semnificativ mai mare de
subieci care ntrein relaii deteriorate n familie se gsesc la distan relativ mare
n ceea ce privete trebuina de nchidere.
De asemenea, dac se efectueaz o analiz pe vertical a datelor din tabel se
poate observa cum pe acelai nivel se plaseaz 72,1% dintre subiecii care ntrein
relaii satisfctoare n familie i 54,6% dintre subiecii care percep n familie
relaiile ca fiind mediu satisfctoare. n schimb, doar 18,6% dintre subiecii care
percep climatul din familie ca fiind nesatisfctor se plaseaz pe acelai nivel n
ceea ce privete trebuina cognitiv de nchidere. n acelai timp, la diferene de
2 clase vom gsi 74,3% dintre subiecii care se ncadreaz n categoria climat
nesatisfctor i nici un subiect din categoria climat satisfctor.
Calculele statistice arat c un procent semnificativ mai mare de subieci care
ntrein relaii satisfctoare, se nscriu n categoria 0 clase, dect cei cu relaii
percepute ca fiind nesatisfctoare (Sed% = 10; t = 5,35; p<0,01).
i, dup cum am anticipat, un procent semnificativ mai mare de subieci care
percep climatul din familie ca fiind nesatisfctor se nscriu n categoria diferen
de 2 clase (Sed% = 9,6; t = 7,7; p<0,01). Subliniem faptul c nu se nregistreaz
nici un subiect care ntreine relaii bune cu familia sa n categoria mai sus
menionat.
72
10
i analiza diferenei dintre procente tinde s confirme ipoteza fcut.

Poziionri distanate pe axa nchidere deschidere pot genera comportamente cu
motivaii diferite care pot avea ca urmare divergene, tensionri i deteriorri ale
climatului din cadrul familiei.
3. CONCLUZII
Cercetarea i-a propus s studieze aspecte ale motivaiei comportamentului

social la nivelul familiei, aspecte mai puin investigate experimental n literatura de
specialitate.
Datele obinute au scos n eviden poziionri diferite ale prinilor i
adolescenilor n ceea e privete intensitatea trebuinei cognitive de nchidere, n
sensul c prinii par a fi semnificativ mai nchii dect copiii lor. Aceast
constatare pare s reflecte mai mult dect o trstur dispoziional, interiorizarea
unor prescripii de rol n cazul prinilor, ceea ce ar justifica faptul c adulii care
au copii au i o trebuin mai accentuat de nchidere dect adulii fr copii.
Se relev astfel cum alturi de o caracteristic a culturilor naionale i alturi
de o trstur dispoziional la nivel individual, la un nivel de generalizare
intermediar, anumite poziionri pe axa nchidere deschidere constituie i o
caracteristic a unor grupuri sociale, n aceast cercetare adolescenii i prinii lor.
Ne putem ntreba n acest sens dac evitarea trebuinei de nchidere este ceva
superflu sau este ceva necesar construirii adolescentului, gsirii identitii sale
psihosociale. Dintr-un anumit punct de vedere, situaia de poziionare diferit a
prinilor i a adolescenilor pe axa trebuinei de deschidere nchidere cognitiv
pare a fi astfel fireasc. Ne referim la adolescenii n cutarea identitii i la
prinii ce ascult de anumite prescripii de rol ntr-un moment n care copilul este
pe cale s-i transgreseze statutul, iar relaiile din familie ar trebui renegociate.
n ciuda acestui fapt, datele cercetrii arat cum poziionrile diferite n ceea
ce privete trebuina de nchidere cognitiv a prinilor i a adolescenilor pot
constitui un potenial conflictogen, fiind vorba despre apariia n cotidian a unor
comportamente cu motivaii diferite, uneori divergente. Astfel, diadele care se
poziioneaz n puncte apropiate pe axa nchidere deschidere cognitiv percep un
climat familial mai satisfctor, n timp ce diadele care se poziioneaz n puncte
semnificativ mai ndeprtate unele de altele par a fi nemulumite de climatul din
familie.
n sine, trebuina de nchidere sau de deschidere cognitiv a unui actor social
(adolescent sau printe) nu pare a avea nici o legtur cu gradul de satisfacie
resimit n familie. Responsabil de nivelul satisfaciei familiale pare a fi distana
relativ dintre poziionrile pe axa trebuinei de nchidere deschidere a celor doi
actori sociali implicai.
11
73
n concluzie, credem c se poate afirma posibilitatea ca tensionarea

climatului familial s i afle una dintre cauze n comportamentele cu motivaii
diferite, dictate de trebuine de nchidere deschidere cognitiv de intensiti
diferite.
Aceste rezultate conduc spre cteva interogaii: starea de rzboi, de la
rebeliunea deschis la rezistena subtil i ascuns dintre adolesceni i prini
poate fi redus? Poziionrile diferite pe axa nchidere deschidere pot fi negociate
de ctre prini i adolesceni? Care sunt factorii care pot crete satisfacia n
familie prin ameliorarea calitii relaiilor printe copil?
Toate aceste ntrebri cer un rspuns deoarece modul de a vedea, simi i de a
stabilit raporturi cu ceilali i are sursa i n particularitile convieuirii cu familia,
cci familia constituie spaiul unde se construiesc prototipuri pentru toate celelalte
relaii, de supra- sau subordonare, de complementaritate sau reciprocitate, cu
nenumratele nuane afective care le coloreaz.
Primit n redacie la 4. III. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. GOSTING, P. Psychologie sociale. Approches du sujet social et des relations interpersonnelles,
Paris, Breal, 2, 1996.
2. HOFSTEDE, GEERT, Managementul structurilor multiculturale. Software-ul gndirii, Bucureti,
Editura Economic, 1996.
3. HUDSON, WALTER W., Index of Family Relations n RITA AERO, ELLIOT WEINER (Eds.),
The Mind Test, New York, William Morrow and Company, 1988.
4. KRUGLANSKI, A. W., Motivations for judging and knowing: implications for causal
attribution, n E. T. HIGGINS and R. M. SORRENTINO (Eds.), Handbook of motivation and
cognition: Foundations of social behavior, New York, Guilford Press, 1990, 2, p. 333368.
5. MYERS, G., MYERS, M., Les bases de la communication humaine, [s.l.], Mc.Graw Hill, 1990,
ed. a 2-a.
6. NEGOVAN, VALERIA, Introducere n psihologia educaiei, Bucureti, Editura Curtea Veche,
2003.
7. ROBERTOUX, P., CARLIER, M., Gntique et comportements., Paris, Masson, 1976.
8. SZABO, D., GAGNE, D., PARIZEAU, A. Ladolescent et la socit, Bruxelles, Dessart, 1972.
9. TROMPENAARS, FONS, Lentreprise multiculturelle, Paris, Laurent du Mesnil, 1994.
10. WEBSTER, D. M., KLUGLANSKI, A. W., Individual differences n need for cognitive closure,
Journal of Personaliy and Social Psychologie, 67, 1994, p. 10491062.
11. WEBSTER, D. M., Motivated augmentation and reduction of the overattribution bias Journal of
Personality and Social Psychology, 65, 1993, p. 261271.
REZUMAT
Cercetarea i propune s pun n eviden una dintre sursele marilor i micilor conflicte
cotidiene n relaia printe adolescent. Este vorba despre poziionrile diferite pe axa nchidere
deschidere cognitiv i despre impactul acestora asupra satisfaciei familiale. Cercetarea surprinde,
astfel, cum deschiderii cognitive a adolescenilor i se opune o relativ nchidere cognitiv din partea
prinilor, i cum climatul familial poart amprenta diverselor tipuri de poziionare pe aceast ax.
SATISFACIA I PERFORMANA
MIHAI IOAN MICLE
LA SATISFACTION ET LA PERFORMANCE
Resum
Larticle est concentr sur le problme dimportance majeure dans la psychologie organisationnelle,
la satisfaction et la performance. On a prsent et discut les thories sur la satisfaction et la
performance les facteurs dterminants et la relation satisfaction performance, performance
motivation. On a pass aussi en revue les donnes de la littrature scientifique sur le besoin, les buts
de lvaluation de la performance professionnelle, les sources dinformation ncessaires a
lvaluation, les mthodes connues dvaluation et les erreurs dvaluation
1. SATISFACIA
Satisfacia este unul din factorii eficienei generale a muncii. Angajaii

firmelor sunt satisfcui sau nesatisfcui n diferite grade i moduri, n funcie de
participarea la realizarea activitilor. Munca este perceput de angajat nu doar ca
un mijloc de obinere a celor necesare, ci i ca o posibilitate de a avea emoii, triri
plcute, pozitive. Starea de satisfacie sau insatisfacie a angajailor influeneaz
pozitiv/negativ multitudinea manifestrilor lor personale i organizaionale.
Chiar dac satisfacia/insatisfacia se manifest pe o multitudine de
dimensiuni i niveluri, nregistrarea ei este dificil. Nu ntotdeauna intensitatea
tririi psihologice de satisfacie sau insatisfacie coincide cu contientizarea ei,
uneori parial i diferit.
Prezentnd un dublu interes, n sine i pentru sine, satisfacia muncii este
unul din factorii att ai eficienei personale ct i a eficienei organizaionale. n
acest sens acordarea unei atenii particulare satisfaciei angajailor reprezint n
prezent un obiectiv al managerilor i specialitilor n domeniu.
n pofida faptului c satisfacia este greu de nregistrat, n timp s-au evideniat
o serie de perspective, ncercri de a o defini.
Institutul de Filozofie i Psihologie C. Rdulescu Motru, Departamentul de Psihologie
76
Mihai Ioan Micle
Din perspectiv atitudinal satisfacia este vzut ca atitudinea pe care o are

un angajat n raport de diferite aspecte ale muncii, atitudinile avnd att component
afectiv ct i cognitiv (Weight i Cropanzano, 1997, apud Cte, S. 1999).
Atitudinile considerate ca fiind relevante n procesul muncii sunt reprezentate de
urmtoarele dimensiuni: promovarea, salariul, munca nsi, recunoaterea, beneficiile,
condiiile de lucru, supravegherea, colegii de munc i politica managerial (Locke,
1976).
Din perspectiv psihologic satisfacia este definit ca: ,,o stare emoional
pozitiv rezultat al evalurii muncii depuse sau al experienei avute n munca
respectiv (Locke, 1976, p. 1300); o stare emoional pozitiv sau plcut
rezultat al corespondenei ntre ceea ce ateapt un individ ca urmare a muncii
prestate i ceea ce el primete (Ripon, 1987, p. 421).
Din perspectiv psihosociologic, satisfacia n munc (SM) este rezultatul
diferenei dintre ceea ce indivizii obin ca recompens a muncii (o.r.) i ceea ce
estimeaz ei c ar trebui s obin (e.o.). S-a ajuns chiar la o formul de calcul a
strii de satisfacie. Satisfacia este pus ntr-o relaie matematic cu ceea ce
estimeaz individul c ar trebui s obin (ateptri, obiective proiectate) i ceea ce
obine n mod obiectiv n activitatea de munc (obiective realizate).
S.M. = (o.r. e.o.)/o.r.; o.r. = obiective realizate; e.o. = obiective ateptate
Dac nivelul de realizare al obiectivelor coincide cu cel proiectat, ateptat, se
instaleaz o stare de satisfacie. Atunci cnd realizrile sunt sub nivelul ateptrilor,
individul triete o stare de insatisfacie, iar dac acestea devanseaz ateptrile o
stare de disconfort (Zamfir, 1980, p. 231).
Insatisfacia n munc provoac la nivelul angajatului o dezorganizare n plan
psihic i atitudinal. Dintre efectele insatisfaciei n munc, cu impact asupra bunei
funcionri att a individului ct i a organizaiei din care face parte se evideniaz:
sntatea mental i satisfacia n afara muncii. Unii autori susin c
angajaii mai satisfcui sunt mai sntoi psihic, atitudinile pozitive fa de munca
desfurat coreleaz pozitiv cu cele manifestate fa de via, n general (Judge i
Watanabe, 1993). Dac angajaii triesc un sentiment de realizare i stim, munca
prestat le ofer satisfacie. Aceast stare de confort i satisfacie se exprim n
activitile pe care acetia le realizeaz n afara orelor de munc.
absenteismul. Cercetrile n domeniu relev, n cele mai multe cazuri, o
corelaie relativ slab ntre satisfacia munc i absenteism. Coninutul muncii
reprezint cel mai bun predictor al absenteismului n relaia sa cu satisfacia.
Satisfacia n munc coreleaz mai mult cu frecvena absenteismului (ct de des
absenteaz salariaii), dect cu timpul pierdut cte zile.
Satisfacia i performana
77
fluctuaia de personal. Fluctuaia vizeaz demisia persoanelor dintr-o

organizaie. ntre satisfacia muncii i fluctuaie exist o corelaie moderat (Steel
i Ovalle 1984). ntre decizia de a pleca efectiv din organizaie i insatisfacie se
interpun cteva etape: perceperea insatisfaciei, gradul de plecare, evaluarea
utilitii ateptate a cutrii unui nou post, precum i a costului plecrii, intenia de
a cuta alternative, cutarea alternativelor, evaluarea alternativelor, compararea
alternativelor cu postul curent, intenia de a pleca sau rmne respectiv plecarea
sau rmnerea (Mobley, 1977, apud. Johns, 1998).
Considerm c satisfacia este o stare interioar de bine, o trire emoional
pozitiv, rezultatul evalurii muncii depuse, al sincronizrii expectaiilor angajatului
cu pachetul de compensaii primite (economice, recunoatere, statut etc.).
Insatisfacia apare atunci cnd ateptrile angajatului privind munca realizat sunt
altele dect cele dorite, sunt nelate. Importante n procesul de evaluare a
angajatului sunt sentimentele, tririle sale fa de rezultatele obinute.
1.1. FACTORII DETERMINANI AI SATISFACIEI N MUNC
Satisfacia muncii se realizeaz n funcie de o multitudine de dimensiuni. n

decursul timpului, s-au realizat o serie de cercetri care au avut ca obiectiv att
determinarea dimensiunilor sau a factorilor care genereaz starea de satisfacie/
insatisfacie, ct i a stabilirii ponderii pe care aceste dimensiuni le au, tipurile i
nivelurile de satisfacie/insatisfacie.
Realizarea idealurilor, obinerea unor retribuii bneti n schimbul muncii
prestate, dezvoltarea trsturilor de personalitate, aportul angajatului la producia
de bunuri i servicii, realizarea unor relaii umane benefice i conturarea statului
social, depind n primul rnd de relaia dintre ateptrile, capacitile i obiectivele
persoanei, pe de o parte, i condiiile existente la locul de munc, pe de alt parte
(Vroom, 1964, p. 2930).
Alte studii experimentale au demonstrat rolul relaiilor interpersonale
(Lickert, 1967), al prestigiului locului de munc (King, 1960), al obiectivitii
aprecierii muncii, implicrii n activitatea de munc, al stilului de conducere i al
consideraiei acordate de ef subalternului (Ripon, 1987) n formarea, dezvoltarea,
susinerea motivaional i n producerea strii de satisfacie a muncii.
Studiile unor autori ca Schreiber (1952, apud Weintraub, 1973, p. 296) a
identificat ca principale surse de satisfacie profesional urmtoarele dimensiuni:
coninutul muncii, tipul de supraveghere direct, atitudinea conducerii, relaiile
dintre colegi la locul de munc, salariul i ocaziile de promovare.
n Romnia, studiul realizat de Iosif i al. (1982), evideniaz urmtoarele
categorii de factori care afecteaz satisfacia muncii i eficiena acesteia: factori
personali, caracteristici ocupaionale, factori materiali, factori organizaionali i
extra organizaionali.
78
Mihai Ioan Micle
Dup cum se observ, exist o diversitate a opiunilor, ierarhizarea surselor

de satisfacie difer de la autor la autor. Autorii citai mai sus argumenteaz:
Fenomenele studiate individ, munc, caracteristici sociale i organizaionale,
sunt extrem de complexe i diversificate. Cercetrile nu au detectat toate variabilele
existente i legturile lor n interiorul sistemelor socio-tehnice.
Modele i grupuri de variabile sunt studiate pe subieci i locuri de munc
care prezint caracteristici diferite. Aceasta conduce la o lips de precizie n
compararea rezultatelor i, de aici, n validarea diferitelor variabile.
Definirea imprecis a unor constructe face imposibil utilizarea lor n
procesul de msurare, i, invers, o definire prea exact i ncrederea exagerat n
unele constructe poate mpiedica/ngreuna descoperirea unora noi i semnificative
(p. 1920).
1.2. RELAIA MOTIVAIE, SATISFACIE I PERFORMAN
Cu toate c tot mai muli autori accept c buna funcionare i performana

unei organizaii sunt strns legate de motivaia i satisfacia angajailor, nu exist
un acord deplin n ce privete relaia dintre cele dou concepte. Acest fapt se
datoreaz complexitii fenomenelor respective i uneori naturii lor asemntoare.
Totui din punct de vedere istoric s-au structurat trei modaliti de abordare a
acestei problematici (Zlate, 1981):
Motivaia i satisfacia sunt dou fenomene de sine stttoare. Gellerman
(1971) realizeaz distincia dintre cele dou concepte. n accepiunea acestuia,
motivaia reprezint influena ce l determin pe individ s acioneze contient ntro form particular, altfel dect dac aceast influen nu ar fi existat, iar satisfacia
se refer la evenimentele ce dau natere unui sentiment subiectiv de plcere,
sentiment ce poate fi exprimat sau descris de individ, dar nu poate fi observat din
exterior. Acelai eveniment extern poate avea dou categorii de efecte: produce
doar plcere satisfacie, nemodificnd comportamentul sau motiveaz modificnd
comportamentul.
Relaia dintre motivaie i satisfacie este perceput n mod unilateral.
Wolf (1970) consider motivaia o for, un impuls direcionat spre obinerea unei
stri finale de satisfacie. n accepiunea autorului, doar motivaia influeneaz
satisfacia. Individul urmrete contactul stimulilor favorabili, plcui, maximizndu-i
satisfacia, evitnd stimulii negativi, respectiv insatisfacia.
ntre motivaie i satisfacie exist o relaie de interinfluenare. Din aceast
perspectiv, se susine c satisfacia determin indirect motivaia prin intermediul
valenei sau atraciei recompenselor acordate.
n aceast direcie, Zlate (1981) formuleaz cteva enunuri:
Starea de satisfacie sau insatisfacie este un indicator al modului eficient
sau ineficient de funcionare a motivaiei. Starea de satisfacie corespunde unui
consum motivaional optim i invers;
79
Motivaia i satisfacia apar ntr-o dubl calitate, att de cauz, ct i de

efect. Motivaia este o cauz, iar satisfacia o stare final. Sunt ns i cazuri cnd
satisfacia trit intens, durabil se poate transforma ntr-o surs motivaional;
Motivaia i satisfacia se raporteaz mpreun la performana pe care o pot
influena pozitiv sau negativ (p. 340).
n ce privete relaia dintre satisfacie i performan, rezultatele cercettorilor nu
sunt satisfctoare, existnd doar o corelaie pozitiv, modest ntre cele dou
variabile. n urma analizei a 15 studii pe satisfacia i performana n munc a
angajailor, s-a gsit o corelaie pozitiv semnificativ ntre cele dou doar n cazul a
dou cercetri (Brayfield i Crokett 1955, apud Cte, S. 1999). Vroom (1964) a
revzut 20 de studii i a gsit o corelaie medie 0,14 ntre satisfacie i
performana n munc. n anul 1985, Inffaldano i Muchinsky au realizat o metaanaliz acoperind 74 de studii, ntrind concluzia existenei unei corelaii pozitive
de intensitate redus (0,17), ntre satisfacie i performan. Dei cercetrile nu au
condus la rezultatele scontate de specialiti, producnd mai degrab dezamgiri, ele
au stimulat noi abordri ale satisfaciei i performanei n munc. n mod special au
fost utilizai predictori din categoria afectelor, construindu-se i analizndu-se
legturile cauzale dintre acetia i performana n munc.
Fericirea, mnia i tristeea sunt considerate afecte ce pot conduce la
elaborarea unor strategii de prevenire a aciunilor angajailor (Schwarz i Bohner,
1996). Afectivitatea pozitiv coreleaz cu luarea de decizii eficiente, performan
nalt n munc, participarea activ i de calitate, conducerea puternic i un
potenial managerial nalt (Staw i Barsade 1993).
Studiind relaia dintre afecte i performan, Cropanzano i al. (1993) susin
c starea sufleteasc faciliteaz predicia performanei. Afectivitatea pozitiv
coreleaz cu performana doar n cazul angajailor pe perioad nedeterminat.
Exist o serie de date care susin c afectele sunt asociate cu dimensiuni ale
performanei contextuale. Mai multe studii confirm o corelaie dintre strile
afective, plcute i comportamentul pro-social (ajutarea colegilor, meninerea bunei
dispoziii) creativitatea i inovaia (George i Brief, 1992). Afectele pozitive
coreleaz negativ cu absenteismul (Cte, S. 1999).
n concluzie, cercetrile arat c satisfacia n munc nu este un predictor
puternic pentru performan. Afectele sunt un predictor mai bun al performanei n
munc, dect este satisfacia. Ca atare cercetrile privind legturile cauzale dintre
afecte i performan n munc susin c angajaii fericii sunt productivi i invers.
Relaia performan satisfacie variaz n funcie de condiiile particulare ale
organizaiei i specificul fiecrui post de munc. n principiu relaia motivaie
satisfacie este legat de tehnicile de stimulare a angajailor i de modul de
organizare a activitii de munc. Se recomand gsirea unor noi metode de
stimulare care s conduc la creterea simultan a satisfaciei i performanei
angajailor.
80
Mihai Ioan Micle
1.3. CONCLUZII
Prezentnd un dublu interes, n sine i pentru sine, satisfacia muncii este

unul din factorii att ai eficienei personale ct i a eficienei organizaionale. Chiar
dac satisfacia este greu de nregistrat, n timp s-au evideniat o serie de ncercri,
perspective de definire a acesteia.
Satisfacia este definit fie ca atitudinea pe care un angajat o are fa de
diferite aspecte ale muncii, fie ca o stare emoional pozitiv rezultat al evalurii
muncii depuse sau a experienei avute n munca respectiv.
n timp s-a ajuns la o formul de calcul a strii de satisfacie. Satisfacia este
pus ntr-o relaie matematic cu ceea ce estimeaz individul c ar trebui s obin
(ateptri, obiective proiectate) i ceea ce obine n mod obiectiv n activitatea de
munc (obiective realizate).
Insatisfacia n munc provoac la nivelul angajatului o dezorganizare n plan
psihic i atitudinal. Se instaleaz atunci cnd ateptrile angajatului privind munca
realizat sunt altele dect cele dorite. Importante n procesul de evaluare a
angajatului sunt sentimentele, tririle sale fa de rezultatele obinute.
Satisfacia muncii se realizeaz pe o multitudine de dimensiuni. Exist o
diversitate a opiunilor, iar ierarhizarea surselor de satisfacie difer de la autor la
autor.
Ca urmare a cercetrilor asupra motivaiei i satisfaciei se susine c: starea
de satisfacie sau insatisfacie este un indicator al modului eficient sau ineficient de
funcionare a motivaiei; motivaia i satisfacia apar ntr-o dubl calitate, att de
cauz, ct i de efect; motivaia satisfacia se raporteaz mpreun la performana
pe care o pot influena pozitiv sau negativ.
n ceea ce privete relaia dintre satisfacie i performan cercetrile arat c
satisfacia n munc nu este un predictor puternic pentru performan. Afectele sunt
un predictor mai bun al performanei n munc dect este satisfacia.
Relaia performan satisfacie variaz n funcie de condiiile particulare
organizaiei i fiecrui post de munc. n principiu relaia motivaie satisfacie este
legat de tehnicile de stimulare a angajailor i de modul de organizare a activitii
de munc.
Se recomand gsirea unor noi metode de stimulare care s conduc la
creterea simultan a satisfaciei i performanei angajailor.
2. PERFORMANA
Motivaia trebuie pus n slujba obinerii unor performane nalte. Performana

poate fi neleas ca msura n care un membru al unei organizaii contribuie la
realizarea obiectivelor organizaiei.
81
Legea Yerkes i Dodson formulat la nceputul secolului XX (apud

Mamali, 1981) explic relaia care exist ntre motivaie i performan n
activitate. S-a demonstrat c, dincolo de o anumit intensitate a motivrii,
performana n loc s creasc tinde s scad. Efectul disfuncional al unei intensiti
motivaionale prea mari este explicat prin dou grupe de factori (ibidem, p. 232):
prin ngustarea cmpului cognitiv al persoanei extrem de motivat care
urmrete numai acele aspecte care i se par utile n atingerea scopului, fiind
reticent, rigid la informaii adiacente, clarificatoare pentru ndeplinirea scopului;
prin producerea unei stri ridicate de anxietate cu efect paralizant n plan
comportamental.
Intensitatea optim a motivaiei este strns legat i de efectele pe care le
poate crea n producerea satisfaciei n munc o stare de suprasolicitare sau
subsolicitare. S-a avansat ideea optimului motivaional, adic a unei intensiti
optime a motivaiei care s permit obinerea unei performane nalte sau cel puin
a celei ateptate. Potrivit acestei legi, intensitatea optim a motivaiei este n
funcie de gradul de dificultate a sarcinilor. Deci, cu ct crete gradul de dificultate
a sarcinilor, cu att crete intensitatea optim a motivaiei i invers, cu ct descrete
gradul de dificultate a sarcinilor, cu att descrete intensitatea optim a motivaiei.
Aceasta relaie este influenat i de particularitile subiectului muncii (aptitudini,
deprinderi, capacitate de nelegere etc.) i de condiiile de munc (iluminat, culori,
zgomot, vibraii, temperatur, umiditate i viteza aerului).
Optimul motivaional nu poate fi definit numai prin invocarea intensitii
motivaiei, ci trebuie avut n vedere i structura optim a motivaiei n funcie
de timpul i valoarea factorilor care a compun (Mamali, 1981, p. 231). Aadar
trebuie avute n vedere tipurile de motive i relaiile care se stabilesc ntre acestea
n procesul motivrii.
2.1. RELAIA DINTRE TIPURILE DE MOTIVE I PERFORMAN
Relaia dintre tipurile de motive i performan are n vedere:

Motivaia intrinsec conduce la performane mai ridicate i mai stabile n
timp dect motivaiile extrinseci. Motivaia intrinsec centrat pe performan
mobilizeaz individul s mbunteasc condiiile de munc necesare creterii
performanei, asigur rezistena la influena unor factori nefavorizani, are permanen
n timp, nu solicit gratificaii imediate pentru a fi ntrit, se autogenereaz i are
resurse proprii de meninere i ntrire etc.
Motivaia extrinsec se auto-erodeaz, se menine atta timp ct se ntrete,
existnd cazuri cnd nici o intervenie din afar nu mai menine efectul unui motiv
extrinsec, performanele sunt evaluate cantitativ nu calitativ etc. Se centreaz exclusiv
pe interese. Motivaia extrinsec pozitiv este mai eficient, mai productiv i
82
Mihai Ioan Micle
mai mare dect cea extrinsec negativ. Pe termen scurt, ambele tipuri de motivaii
pot conduce la performan. n timp, poate aprea o plafonare a performanei,
datorit limitelor inevitabile de cretere a gratificaiilor sau pedepselor i de
generalizare exhaustiv a lor. Se recomand ca motivaia extrinsec negativ s fie
aplicat unor cazuri de excepie, pe termen scurt i pentru performane implicate de
tip cantitativ. Motivaia extrinsec pozitiv poate lua diferite forme: creteri de
ctiguri financiare, posibilitatea de cretere a poziiei i statutului social, faciliti
sociale i familiare etc. O motivaie nalt nu va conduce la performan nalt dac
angajailor le lipsesc aptitudini i deprinderi de baz, nu-i neleg posturile sau
ntlnesc obstacole de neevitat asupra crora nu au nici un control.
Autocontrolul contient i permanent al persoanei joac rol important n
producerea i meninerea unei stri optime a motivaiei, contribuind astfel la
creterea performanelor muncii i la o dezvoltare socio-uman continu.
Optimul motivaional implic o dimensiune personal i una de grup.
Motivaia este in primul rnd individual dar este i rezultatul contextelor sociale
de munc. De crearea unei satisfacii corespunztoare a tuturor membrilor
organizaiilor sociale este interesat att ntreprinderea ct i societatea n ntregul
ei. Se impune, deci, acordarea unei atenii deosebite, n cadrul grupurilor i
organizaiilor sociale, problemei motivaiei, satisfaciei, insatisfaciei i performanei n
munc, mai ales factorilor (condiiilor) care permit instalarea lor.
2.2. EVALUAREA PERFORMANELOR PROFESIONALE
Dintotdeauna, munca indivizilor indiferent de tip, s-a concretizat ntr-o serie

de rezultate. Aceste rezultate ale muncii depuse satisfac sau nu ateptrile individuale
sau cerinele sociale. Nevoia de apreciere a gradului n care indivizii i ndeplinesc
responsabilitile legate de munca prestat, a condus la elaborarea unor sisteme de
evaluare a resurselor umane (angajailor) ce implic trei activiti clar delimitate:
evaluarea comportamentului, evaluarea potenialului i a capacitii de evoluie i
evaluarea performanelor realizate. Primele dou activiti servesc la selecia i
orientarea carierei angajailor, cea de a treia vizeaz rezultatele obinute, performanele,
fiind ntr-o mare msur expresia calitii muncii prestate.
Evaluarea performanelor este o practic prin care echipa managerial dintr-o
organizaie realizeaz cu regularitate (anual sau bianual) o apreciere a muncii
depuse anterior de subordonai. O asemenea apreciere poate fi definit ca o trecere
sistematic n revist a performanei unui individ pe postul su de munc i care
este folosit pentru a evalua eficiena muncii sale (Iosif, 2001, p. 193), sau ca un
proces prin care se decide ct de bine este efectuat o activitate de munc de ctre
angajaii unei companii (Pitariu, 2000, p. 1).
83
Evaluarea performanelor influeneaz mai multe procese din cadrul

organizaiilor, ntre care enumerm (Fletcher, 1997):
mbuntirea performanelor angajailor este condiionat de msura n
care acetia cunosc rezultatele muncii prestate i pot s le raporteze la cele ateptate.
Astfel planificarea evalurii performanelor angajailor contribuie la mbuntirea
performanelor;
Luarea deciziilor de recompensare. Organizaia nu i poate propune
distribuirea de recompense angajailor ntr-o manier just i echitabil (bani,
stimulente, promovare etc.), dac nu exist o metod de comparaie ntre evaluai.
n cazul n care evaluarea performanelor se realizeaz bianual i/sau anual,
conducerea poate lua decizii de recompensare a celor care au obinut performanele
scontate sau superioare n raport cu cele stabilite iniial;
Motivarea angajailor. Evaluarea performanelor influeneaz motivarea
angajailor. Este recunoscut faptul c oferirea unui feedback, mai mult dect
asistarea n ndeplinirea sarcinii, reprezint un important motivator pentru angajai;
aprecierea performanelor faciliteaz distribuirea echitabil a recompenselor;
proiectarea unor inte de mbuntire a performanelor constituie un motivator
extrem de puternic;
Dezvoltarea profesional a angajailor. Angajaii trebuie inclui n
programe de training att la locul de munc, ct i n afara acestuia. n acest sens,
evaluarea performanelor faciliteaz identificarea trebuinelor de formare i a
necesitii acesteia, precum i elaborarea pe termen scurt, mediu sau lung a
msurilor necesare asigurrii dezvoltrii;
Identificarea potenialului. Prin delimitarea angajailor cu performane
superioare de cei cu performane reduse, evaluarea performanelor permite
proiectarea i dezvoltarea unor programe de identificare a potenialului de
dezvoltare i selectare a angajailor care corespund unor posturi superioare;
nregistrarea oficial a performanelor slabe. Evaluarea performanelor
angajailor poate fi folosit la luarea de msuri corective sau a unor decizii de
sancionare a angajailor cu performane constant slabe.
n condiiile n care toate aceste scopuri se justific i teoretic se pot
identifica n procesul de evaluare a performanelor, se ridic ntrebarea dac se
poate elabora un sistem de evaluare anual prin care s se realizeze obiectiv attea
lucruri: evaluare, motivare, recompensare i dezvoltare. Exist probabilitatea ca studiile
de psihologie organizaional centrate pe stabilirea modalitilor de realizare
eficient a evalurii performanelor i pe contientizarea importanei contextului
social i motivaional al evalurii s fie n msur de a furniza rspunsuri la aceast
ntrebare.
84
Mihai Ioan Micle
10
Obiectivele programului de evaluare se mpart n trei categorii (Muchinsky,

1989, apud Iosif, 2001): administrative: nglobeaz activiti realizate cu personalul
angajat (salarizri, permutri, transferuri, concedieri); ameliorarea performanei
presupune identificarea aspectelor critice, deficienelor, care conduc la o rezultate
necorespunztoare i ghidarea angajatului spre fixarea de noi obiective n scopul
ameliorrii; Cercetarea: informaia obinut n urma evalurii performanei este
utilizat ca un criteriu pentru evaluarea validitii procedurilor de selecie i
pregtire profesional.
Satisfacerea trebuinelor organizaiei implic proiectarea unei metodologii de
evaluare a performanelor care s surprind, prin tehnicile fixate, toate scopurile
acesteia. Rezultatele unui program de evaluare a performanelor pot fi aplicate
pentru multe funcii manageriale (ibidem):
Pregtirea personalului: informaia obinut n urma evalurii performanelor
angajailor (caracteristici legate de munc, deficiene sau slbiciuni) va fi utilizat
n scopul pregtirii profesionale a angajailor.
Administrarea salariului: n cele mai multe cazuri, modificrile salariale
sunt strns legate de rezultatele evalurii performanei profesionale. n acest sens se
recomand ca programele de evaluare s fie proiectate n aa fel nct s fie o
relaie direct ntre evaluare i mrirea creterii salariale.
Plasarea personalului: informaiile din evaluarea performanelor sunt toate
importante pentru deciziile de plasare. n cele mai multe cazuri noilor angajai (mai
ales, cursanii de management) li se repartizeaz sarcini diferite pe anumite posturi
i departamente. Pe fiecare post, n cadrul fiecrui departament, ei sunt evaluai. n
funcie de performana obinut pe un anumit post, dup aproximativ 12 luni, ei,
primesc un post stabil, corespunztor abilitilor i deprinderilor lor.
Promovri: promovrile pot fi fcute pe baza performanelor obinute de
salariai. De cele mai multe ori promovrile se fac n funcie de rezultatele obinute
i vechimea n organizaie. Nu este recomandat promovarea care are ca i criteriu
doar vechimea n organizaie, cu toate c experiena ntr-un loc de munc este
valoroas.
2.3. SURSE DE INFORMAII PENTRU EVALUAREA PERFORMANELOR
Performana n munc poate fi surprins prin trei msurtori (Muchinsky,

1989, apud Iosif, 2001): datele obiective de producie, datele de personal i date ale
evaluatorilor.
Date obiective ale produciei. Utilizarea acestor date, ca indicator al
performanei n munc a salariatului, este limitat n frecven i valoarea sa.
Alegerea sistemului de evaluare organizaional trebuie s in seama de diferenele
11
85
dintre activiti. Criteriile (o variabil care permite ordonarea unui fenomen) utilizate n
evaluare sunt clasificate n dou clase: criterii hard sau obiective i criterii soft ori
subiective. Criteriile hard provin din nregistrrile organizaionale (statul de funcii,
statul de salarii etc.) i nu implic evaluri subiective. Criteriile soft reprezint
evaluri subiective ale performanei angajailor (Smith, 1976). Validitatea criteriului
implic relevana sa. Problema relevanei criteriului este una de apreciere. n cazul
anumitor posturi de munc datele obiective ale produciei sunt msurtori parial
relevante ale succesului, pentru multe alte posturi o asemenea relevan lipsind
(Iosif, 2001, p. 196). Fidelitatea datelor obiective ale produciei vizeaz consistena
datelor n timp. Cercetrile au artat c exist o mare variaie a datelor n timp (ca
regul, datele produciei nu sunt consistente).
Datele de la serviciul personal. Aceste date conin informaii ce privesc
absenteismul i fluctuaia personalului, dar i o serie de nregistrri utile cum ar fi
accidentele, reclamaiile i ntrzierile. i n cazul acestor date se pune problema
relevanei criteriului aspectul critic. De exemplu, dei absenteismul, este o
variabil relevant a evalurii performanei, n cele mai multe organizaii,
msurarea i interpretarea lui nu e foarte clar. Pot exista absene justificate,
motivate sau nemotivate, fapte ce sunt influenate de mai muli factori care in att
de individ (vechimea n munc i organizaie), ct i de munc (nivelul postului).
Fluctuaia este o variabil uneori dificil i costisitoare pentru organizaie. Exist o
fluctuaie voluntar prezent (individual prsete organizaia imediat ce s-a decis
s o fac), latent (individul prsete compania doar dup ce i-a gsit un post mai
bun n alt parte, deci trece un timp de la decizie) i involuntar (individul este
concediat). Accidentele pot constitui o variabil a evalurii performanei n cazul
unui numr limitat de posturi de munc (oferi, muncitori ce deservesc anumite
maini etc.). i n acest caz se poate produce o contaminare a variabilei (ora din
programul de lucru, condiii de lucru etc.). Reclamaiile i ntrzierile au relevan
mic, dar pot avea valoare n anumite situaii. Reclamaiile pot oferi mai multe
informaii despre dificultile ntmpinate de angajatori, despre modul cum
lucreaz. ntrzierile repetate i neasumate pot afecta evaluarea performanelor. S-a
constatat c validitatea acestor date variaz foarte mult. Pentru a evita confuzia n
nregistrarea datelor (surs de eroare), se impune nregistrarea i meninerea la zi
(acurateea colectrii i meninerii datelor) a tuturor datelor ce vizeaz variabilele
anterior menionate. n ce privete fidelitatea datelor obinute de la serviciu
personal, consistena lor este mai redus.
Date ale evaluatorilor. Validitatea acestor date se refer la msura n care
datele observate de evaluatori sunt msurtori precise ale variabilei adevrate
(construct global performan general), adic aceea care trebuie msurat
(Iosif, 2001, p. 199). Din perspectiva fidelitii datelor evaluatorilor, se calculeaz
86
Mihai Ioan Micle
12
dou tipuri de fidelitate: fidelitate intraevaluator: acelai judector, n dou

momente diferite n timp, realizeaz aceleai evaluri privind performana unui
salariat (fidelitatea clasificare reclasificare); fidelitatea interevaluator: doi sau
mai muli evaluatori apreciaz n acelai fel performanele acelorai salariai.
Printre factorii care influeneaz fidelitatea judectorilor menionm: experiena
judectorilor, tipul de coal folosit, dimensiunile performanei etc.
Autoevaluri. Prin aceast tehnic fiecare salariat i apreciaz propriile
performane, de regul pe o scal de evaluare grafic (segment de dreapt marcat
prin repere care desemneaz nivelurile de competen). Studiile au artat c exist
o tendin de supraapreciere a propriilor rezultate.
Evalurile colegilor. Prin aceast metod membrii unui grup evalueaz
performanele colegilor. Fidelitatea acestei metode este influenat de gradul de
acord ntre clasificatori.
2.4. METODELE DE EVALUARE A PERFORMANELOR PROFESIONALE
Metodele de evaluare a performanelor profesionale pot fi clasificate (Pitariu,

1999): scale de evaluare: scale de evaluare grafic; scala standardizat; scala pe
puncte; sisteme de comparare a persoanelor: sistemul de ierarhizare pe baza
ordinii de merit; sistemul comparrii pe perechi; sistemul distribuirii forate; liste
i scale comportamentale: liste de comportamente ponderate; scale de evaluare a
expectanelor; scale de evaluare standard mixte; scale cu observaii comportamentale;
tehnica incidentului critic.
2.4.1. Alte metode de evaluare a performanelor Evaluarea cu surse
multiple (feedback 3600)
Armonizrile, adaptrile i redirecionrile din cadrul organizaiilor contemporane,
modificarea mecanismelor i culturilor organizaionale, precum i unele din
limitele sistemelor de evaluare prezentate anterior, au creat condiiile elaborrii i
utilizrii n practica evalurii performanelor a tehnicii ,,feedback 3600. Evaluarea
multievaluatori/feedback-ul din surse multiple, este o tehnic inclus recent de
multe companii n cadrul schemelor de evaluare a performanelor profesionale.
Evaluarea este circular, n centrul aciunii gsindu-se persoana evaluat care
primete feedbackul subordonailor, superiorilor, colegilor, iar n final se autoevalueaz. Evaluarea are loc cu ajutorul uneia din tipurile de scale de evaluare
prezentate anterior. Procedura de lucru este ampl sub aspect administrativ, fiecrei
persoane evaluate revenindu-i un anumit numr de evaluri care trebuie combinate
dup reguli stabilite anterior; unele sunt evalurile superiorilor, altele ale subalternilor
sau autoevalurile. Prelucrarea rezultatelor se realizeaz pe categorii de evaluatori.
Feedbackul primit de cel evaluat, de la manager, colegi, clieni, persoane cu care se
13
87
afl n raporturi directe favorizeaz analiza i autoanaliza competenei n anumite

domenii de activitate. Prin acest tip de evaluare se are n vedere: stabilirea
competenelor specifice unui anumit post de munc, instrumentul de msur a
competenelor respective i instruirea evaluatorilor (Pitariu, 2000, p. 8788). O alt
contribuie a sistemelor de feedback 3600 pentru organizaii pe lng dezvoltarea
personal a managerilor, este adus procesului de schimbare i dezvoltare
organizaional (Vrg, 2004). n urma analizei datelor, echipa de evaluatori,
intrnd n posesia rezultatelor evalurii i formeaz o imagine de ansamblu asupra
performanelor angajailor. Rezultatele pot fi folosite la luarea unor decizii de:
mbuntire a strategiilor de comunicare; a condiiilor de mediu; de proiectare a
unui plan de dezvoltare al carierei; a necesitii reactualizrii sau mbogirii
cunotinelor profesionale etc. Exist diferene ntre schemele bazate pe feedbackul
3600 i schemele de evaluare tradiionale (McCarthy i Garavan, 2001, apud Vrg,
2004, p. 149).
n urma realizrii unor studii experimentale, se susine c, participarea
(percepia angajailor asupra gradului n care au fost capabili s participe la
seciunile de evaluare a performanei Cawley, B.D. i al., 1998) angajailor la
procesul de evaluare este asociat cu reacii pozitive ale angajailor privind sistemul
de evaluare (Korsgaard, M.A. i al., 1996, apud., Cawley, i al., 1998). Reacia
frecvent a participrii angajailor la procesul de evaluare a performanei a fost
satisfacia (Giles, i Mossholder, 1990), ce poate influena variabile precum
productivitatea, motivaia i implicarea n organizaie (Pearce, i Porter, 1986). Un
alt studiu, ce susine importana participrii angajailor la procesul de evaluare a
performanelor, a fost cel realizat de Cawley, i al., (1998): ,,participarea angajailor a
corelat pozitiv cu satisfacia angajailor n seciunile de evaluare, n utilitatea
perceput a evalurii, n motivaia angajailor n vederea mbuntiri performanei
i cu corectitudinea perceput a sistemului (p. 628).
n legtur cu utilizarea subordonailor n cazul evalurii feedback 3600,
Pollack i Pollack (1996) afirm c, feedbackul de la subordonai este important
cnd se urmrete dezvoltarea personal a managerilor, dar nu i atunci cnd se iau
decizii de promovare sau de recompensare, iar feedbackul din partea colegilor,
atunci cnd este utilizat n evaluarea performanelor, este o practic ne-productiv,
puin credibil i invalid.
n concluzie, n pofida celor semnalate de Pollack i Pollack (1996), ,,prin
metodologia de construcie i prin aceea c utilizeaz elemente uor de neles de
ctre evaluatori, fiind i nemijlocit legate de dimensiunile concrete ale performanei
msurate, sistemul de evaluare Feedback 3600, este utilizat pe scar din ce n ce
mai larg (Pitariu, 2000, p. 89).
88
Mihai Ioan Micle
14
ntruct aprecierea performanelor angajailor se bazeaz n general pe

percepia i raionamentul individului, aceasta este supus propriilor limite i
deficiene erori. Deficienele de evaluare aparin att evaluatorilor ct i
instrumentelor utilizate n evaluare. Erorile pot fi grupate n urmtoarele tipuri:
efectul de halo, eroarea indulgenei/exigenei, eroarea tendinei centrale, eroarea
evalurii logice i eroarea de contrast i similaritate etc.
2.5. CONCLUZII
n concluzie, nevoia, stabilirii msurii n care un angajat contribuie la

realizarea obiectivelor companiei performanei, a creat condiiile elaborrii de
ctre specialitii din domeniul resurselor umane a sistemelor i scalelor de evaluare.
Acestea sunt extrem de importante pentru corectitudinea evalurii performanelor
profesionale. Nu s-au constatat anumite preferine pentru un anumit tip de scal de
evaluare sau altul. Unele sunt mai eficiente, mai des utilizate, altele mai puin. n
acest sens, o mare responsabilitate n proiectarea i selectarea lor n funcie de
obiectiv i fenomenele specifice organizaiilor revine managerilor.
Erorile i imperfeciunile sistemelor de apreciere a performanelor se datoreaz
att evaluatorilor (modul cum percep neleg i interpreteaz cele evaluate), ct i
instrumentului de evaluare utilizat (erori psihometrice de notare identificabile
statistic; erori conceptuale influenate de caracteristicile individuale/educaionale
ale evaluatorilor).
Oferind feedback cu privire la performane, comportament i nevoile de
dezvoltare, evaluarea cu surse multiple (feedback 360) este utilizat de un numr
din ce n ce mai mare de compartimente.
Primit la redacie la: 7. XII. 2006
BIBLIOGRAFIE
1. BRAYFIELD, A.H., CROCKETT, W.H., Employee attitudes and employee performance, n
CTE, S., Current directions in psychological science: Affect and Performance, in Organizational
Settings, 8, 2, 1955, Published by Backwell Publishers, Inc.
2. CAWLEY, B.D., KEEPING M.L., LEVY P.E., Participation in the Performance Appraisal
Proces and Employee Reactions: A meta Analytic Review of Field Investigations, Journal of
Applied Psychology, 83, 4, 1998, p. 615633.
3. CTE, S., Affect and Performance in Organizational Settings, Current Directions in Psychological
Science, 8, 2, 1999, Published by Blackwell Publischers, Inc.
4. CROPANZANO, R., JAMES, K, KONOVSKY, M.A., Dispositional affectivity as a predictor of
work attitudes and job performance, Journal of Organizational Behavior, 14, 1993, p. 595606.
5. FLETCHER, C., Appraisal: Routes to improved performance, Londra, Chartered Institute of
Personnel and Selection, 1997.
15
89
6. GELLERMAN, S.W., Les motivations, clef dune gestion efficace, Paris, Dunod, 1971.
7. GILES, W.F., MOSSHOLDER, K.W., Employee reactions to contextual and session components
of performance appraisal, Journal of Applied Psychology, 75, 1990, p. 371377.
8. GEORGE, J. M.; BRIEF, A.O., Feeling good-doing good: A conceptual analysis of the mood at
work organizational spontaneity relation-ship, Psychological Bulletin, 112, 1992, p. 310324.
9. IAFFALDANO, M.T., MUCHINSKY, P.M., Job satisfaction and job performance: A meta
analysis, Psychological Bulletin, 97, 1985, p. 251273.
10. IOSIF Gh., POPESCU, E., WEINTRAUB, Z., Determination of work satisfaction and efficiency:
interaction between tasks, individual, material, organizational and extra organizational factors,
Rev. Roum. Sci. Sociales Serie de Psychology, 26, 1, 1982, p. 1929.
11. IOSIF Gh., Managementul resurselor umane, Psihologia personalului, Bucureti, Editura Victor,
2001.
12. JUDGE, T.A., WATANABE, S., Another look at the job satisfaction life satisfaction relationship,
Journal of Applied Psychology, 78, 1993, p. 939948.
13. KING, D.C., A multipart factor analysis of employees: attitudes forward their Company, Journal
of applied Psychology, 44, 3, 1960.
14. KORSGAARD, M.A., ROBERSON, L., RYMPH, D., Promoting fairness trough subordinate
training: The impact of subordinate communication style on managers fairness, n CAVLEY,
B.D., KEEPING M.L., LEVY P.E., Participation in the Performance Appraisal Process and
Employee Reactions: A meta Analytic Review of Field Investigations, Journal of Applied
Psychology, 83, 4, 1996, p. 615633.
15. LIKERT, R., Measuring organizational performance, n HUNERYAGER, S.G; HECKMANN,
I.L., (Eds.), Human relations in management, Cincinnati, Published by South Western Publishing
Company, 1967, p. 366374, Second editions.
16. LOCKE, E.A., The nature and causes of job satisfaction, n M. DUNNETTE (Ed.), Handbook of
industrial and organizational psychology, Chicago, Rand McNally, 1976.
17. MAMALI, C., Balana motivaional i coevoluie, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic,
1981, p. 55, 231232.
18. MCCARTHY, A.M., GARAVAN, T.N., 3600 feedback processes: performance improvement and
employee career development, n VRG, D, (2004), Aprecierea performanelor, BOGATY, Z.
(coordonator), Manual de psihologia muncii i organizaional, Iai, Editura Polirom, 2001,
p. 135154.
19. MOBLEY, W.H., Intermediate linkages in the relationship between job satisfaction and employee
turnover, n JOHNS, G., Comportament organizaional, Bucureti, Editura Economic, 1977.
20. MUCHINSKY, P.M., Psychology Applied of Work An introduction to industrial and organizational
Psychology, n IOSIF Gh., Managementul resurselor umane. Psihologia personalului, Bucureti,
Editura Victor, 1989 (second edition).
21. PEARCE, J.L., PORTER, L.W., Employee responses to formal performance appraisal feedback,
Journal of Applied Psychology, 71, 1986, p. 211218.
22. PITARIU, H.A., Predicia succesului profesional, Tez de doctorat, Universitatea Bucureti,
2000.
23. PITARIU, H.D., Managementul resurselor umane. Evaluarea performanelor profesionale,
Bucureti, Editura All Beck, 2000, ediia a II-a.
24. POLLACK, D.M., POLLACK, L.J., Using 360 degree feedback in Performance Appraisal,
Public Personnel Management, 25, 1996, p. 507 528.
25. RIPON, A., Satisfaction et implication dans le travail, n LEBOYER C.L., SPERANDIO C.J.
(coordonatori), Traite de psychologie du travail, Paris, Press Universitaires de France, 1987,
p. 421434.
90
Mihai Ioan Micle
16
26. SCHREIBER, R.J., SMITH R.G., HARRELL, T.W., A factor analysis of employee attitudes, n
WEINTRAUB Z, Profesiunea ca surs de satisfacie, Revista de psihologie, 19, 3, 1952, p. 295307.
27. SCHWARZ, N., BOHNER, G., Feelings and their motivation implications, n GOLLWITZER,
P.M., BARGH, J.A. (Eds.), The psychology of action: Linking motivation and cognition to
behavior, New York, Guilford Press, 1996, p. 119145.
28. SMITH, P.C., Behavior, results, and organizational effectiveness: The problem of criteria, n
M. DUNNETTE (Ed.), Handbook of Industrial and Organizational Psychology, Skokie, Roared
McNally, Ill, 1976.
29. STAW, B.M., BARSADE, S.G., Affect and managerial performance: A test of the sadderbutwiser vs. Happier-and-smarter hypotheses, Administrative Science Quarterly, 38, 1993, p. 304331.
30. STEEL, R.P., OVALLE, N.K., 2d, A review and meta analysis of research on the relationschip
between behaviral intentions and employee turnover, Journal of Applied Psychology, 69, 1984,
p. 673686.
31. VRG, D, Aprecierea performanelor, n BOGATY, Z. (coordonator), Manual de psihologia
muncii i organizaional, Iai, Editura Polirom, 2004, p. 135154.
32. VROOM, V.H., Work and motivation, New York, Wiley; LOCKE, E.A., Personnel attitudes and
motivation, n ROSENZWEIG, M. R., POSTER, L. W., Annual Review of Psychology, Palo
Alto, CA, 26, 1964, p. 457480.
33. WEIGHT, T.A., CROPANZANO, R., Well-being, satisfaction and performance: Another look at
the happy / productive worker thesis, n CTE S., Affect and Performance in Organizational
Settings, Current directions in psychological science, 8, 2, 1997, Published by Blackwell
Publishers, Inc.
34. WOLF, M.G., Need gratifications theory, a theoretical reformulations of job. Satisfaction and job
motivations, Journal of Applied Psychology, 54, 1, 1970, p. 8794.
35. ZAMFIR, C. (coord.), Dezvoltarea uman a ntreprinderii, Bucureti, Editura Academiei, 1980,
p. 231.
36. ZLATE, M., Psihologia muncii relaii interumane, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic,
1981, p. 291338.
REZUMAT
Articolul prezent investigheaz o sfer problematic de importan major cu o larg arie de
cuprindere n psihologia organizaional, i anume satisfacia i performana. S-a urmrit prezentarea
i discutarea teoriilor privind satisfacia i performana factorii determinani i relaia satisfacie
performan, precum i considerarea performanei din perspectiva relaiei cu motivaia. De asemenea
sunt trecute n revist datele de literatur, privind nevoia, scopurile evalurii performanei profesionale,
sursele de informaie necesare evalurii, metodele cunoscute de evaluare i erorile de evaluare.
DISTORSIONAREA REZULTATELOR
N SELECIA PERSONALULUI ANALIZA STILURILOR DE RSPUNS I
A EFECTELOR ACESTORA
TEFAN LI
RESULTS DISTORSION WITHIN PERSONNEL SELECTION
THE ANALYSIS OF RESPONSE STYLES AND THEIR EFFECTS
Abstract
Most personality inventories are vulnerable to distortion and the strategy of deliberately tailor
responses to achieve a desired outcome is typical in law enforcement setting. The study analyse the
influence of different types of response distortion on the variance of self report personality measures.
The sample consists in 123 Police chiefs who completed NEO PI R and MMPI-2. A factor analysis of
the MMPI-2 validity scales was performed and three factors resulted: self deception style (K, S, So),
atypical style (F, Fp, Fb, Ir) impression management style (L, Odec, Sd). For each subject we
computed the percent of extreme responses to NEO-PI-R for each Big Factor in order to obtain an
extreme response style. Finally, the 4 response styles were included in a hierarchical regression
analysis, whereas the 5 Big factors were dependent variables. The results show that the different
response styles explain the variance of Big Five factors (51% of N, 49% of C, 12% of A, 9% of O,
6% of E).
1. INTRODUCERE
Selecia personalului reprezint o sarcin delicat i nuanat datorit faptului

c performana profesional nu este un fenomen simplu i unitar, ci mai degrab
unul complex i multidimensional. Acest lucru se ntmpl deoarece faetele care
formeaz conceptul de performan profesional sunt n unele situaii slab intercorelate
sau au cauze diferite, astfel c atributele care determin ca o persoan s exceleze
n anumite aspecte ale performanei, ca de exemplu realizarea sarcinilor individuale
sau activitile productive sunt diferite de atributele care determin o persoan s
exceleze n alte aspecte ale performanei, ca de exemplu lucrul n echip sau
activitile contraproductive. Aceast diversitate are repercusiuni importante asupra
strategiilor utilizate n predicia performanelor i a validitii testelor, fcnd ca
analiza univariat dintre teste i criterii s fie limitat, fiind necesar un cadru
multivariat de analiz (Murphy, Schiarella, 1997).
Centrul de Psihosociologie, Ministerul Internelor i Reformei Administrative
92
tefan Li
n studiile referitoare la selecia personalului dou au fost direciile spre care

s-au orientat cercetrile. La nceput o atenie considerabil s-a acordat analizei
validitii diferitelor tehnici utilizate n selecie, comparndu-se utilitatea testelor
scrise, a interviului, a datelor biografice i a altor metode, ca de exemplu centrele
de evaluare. n ultimii ani centrul de interes s-a mutat de la analiza metodelor la
analiza validitii constructelor vizate.
S-a ajuns la un acord general n privina mai multor aspecte (Evers,
Anderson, Voskuijl, 2005; Salgado, 2003; Huffcutt, Arthur, 1994; Barrick, Mount,
1991; Tett, et. al., 1991, Schmitt, et. al., 1984; Hunter, 1984):
proba de lucru este o metod relevant n predicia performanei n
majoritatea profesiilor studiate, avnd o validitate ntre 0,50 i 0,60;
metoda testelor este util n predicia performanelor profesionale, avnd o
validitate ntre 0,50 si 0,60 pentru testele de performan;
metoda interviului structurat are o valoare predictiv n multe profesii,
avnd o validitate ntre 0,35 i 0,62;
metoda centrelor de evaluare poate fi folosit n predicia performanelor
profesionale, avnd o validitate ntre 0,37 i 0,41;
abilitile cognitive sunt relevante n predicia performanei n majoritatea
profesiilor studiate;
exist o serie de trasturi generale de personalitate care au o valoare
predictiv n multe profesii.
1.1. UTILIZAREA INVENTARELOR DE PERSONALITATE N SELECIA PERSONALULUI
Cea mai rspndit metod de evaluare a trasturilor de personalitate este

aceea de a utiliza chestionare cu afirmaii mai directe sau mai subtile, cu ajutorul
crora subiecii trebuie s se autodescrie, apreciind dac afirmaiile respective li se
potrivesc sau nu. Au fost construite sute de astfel de chestionare sau scale, dintre
acestea unele fiind folosite foarte intens, dei este surprinztor faptul c relativ
puine astfel de probe s-au dovedit a fi valide (Kline, 1994). Un numr considerabil
de studii au demostrat, totui, faptul c inventarele de personalitate pot fi utilizate
ca buni predictori ai performanei profesionale, dac trsturile de personalitate
relevante pentru profesia respectiv sunt utilizate pentru predicia unor criterii
specifice (Raymark, Schmit, 1997).
Relaia dintre personalitate i performana profesional a reprezentat subiectul
multor studii i dezbateri n ultimii 40 de ani. Guion i Gottlier (1965) ntr-un
articol devenit clasic au concluzionat c personalitatea nu s-a dovedit pn la
momentul respectiv a fi prea util n predicia performanelor profesionale. Tett, i
colaboratorii si (1991) au artat c n studiile ce au utilizat strategii confirmatorii,
validitatea scalelor de personalitate a fost de dou ori mai mare (0,29) dect cea
obinut n studiile exploratorii (0,12). Ei au dovedit c validitatea a fost cea mai
mare n studiile n care a fost utilizat analiza muncii pentru selectarea variabilelor
Distorsionarea rezultatelor n selecia personalului
93
de personalitate (0,38). Au existat autori care au artat c n anumite profesii, de

exemplu cele din domeniul ordinii i siguranei publice variabilele cognitive sunt
cele care au o validitate mai mic, ntre 0,17 i 0,31 (Hirsh, Northrop i Schmidt,
1986; Feltham, 1988). Explicaia propus de Hirsh a fost aceea c n domeniul
respectiv factorii noncognitivi reprezentai de personalitate i de abilitile sociale
au un rol mai mare dect n alte profesii. Au existat autori care, analiznd validitatea
incremental a variabilelor de personalitate n selecia ofierilor de poliie, au artat
c acestea nu reuesc s creasc valoarea coeficienilor obinui utiliznd doar
variabile cognitive, n timp ce ali cercettori, studiind eantioane similare au artat
c scalele de contiinciozitate, ct i informaiile biografice au o bun validitate
incremental alturi de abilitile cognitive (Black, 2000).
n urma acestei scurte analize se pot extrage dou concluzii foarte generale:
validitatea variabilelor de personalitate este mult mai mic dect cea a
variabilelor cognitive i aproximativ asemntoare cu cea a centrelor de
evaluare;
n unele profesii, caracterizate prin complexitate mai scazut, monotonie,
condiii de risc crescut, contacte interpersonale mai dese, variabilele de
personalitate au o importan mai mare i o pot egala pe cea a variabilelor
cognitive.
Interesul constatat n ultimul timp n ceea ce privete validitatea trasturilor
de personalitate n predicia performanelor poate fi pus pe seama a doi factori, i
anume:
utilizarea metodelor de meta-analiz, prin intermediul crora cercettorii au
putut identifica o relaie predictiv ntre variabilele de personalitate i
criteriile profesionale;
utilizarea unei taxonomii general acceptate a personalitii, derivate n
principal din modelul Big Five.
1.2. STILUL DE RSPUNS I DISTORSIONAREA REZULTATELOR
Procedurile de evaluare psihologic care utilizeaz inventare de personalitate

pot crea ns motivaia i chiar oportunitatea de a distorsiona rspunsurile n scopul
prezentrii unei imagini favorabile i a obinerii efectelor dorite (Villanova, Bernardin,
1991). Acest lucru se ntmpl mai ales cnd evaluarea psihologic apare ntr-un
context ce solicit puternice cerine, ca n cazul angajrii sau promovrii (Bass,
1957; Leary, Kowalski, 1990; Levin, 1995). Din studiile realizate a rezultat clar
faptul c subiecii care completeaz chestionare de personalitate i pot supraevalua
propriile caracteristici, crescndu-i scorurile, dac doresc acest lucru; tendina
subiecilor de a truca rspunsurile poate crete scorurile cu pn la o abatere
standard i jumatate. Aceast tendin apare, cu att mai mult, n cazul personalului
din instituiile guvernamentale, deoarece se cunoate faptul c polititii i militarii
n general i dezvluie mai greu sentimentele i ascund orice lucru care i-ar face s
par slabi n ochii examinatorului.
94
tefan Li
n ultimii 60 de ani s-au analizat o mulime de poteniale surse de eroare a

msurrii. n literatura de specialitate se consider c una din principalele surse ale
erorilor sistematice de msurare este variana datorat metodei, care, la rndul ei, ar
putea deriva din mai multe surse. La un nivel concret, vizeaz forma de msurare
(coninutul itemilor specifici, tipul de scal folosit, formatul rspunsului, contextul
general), iar la un nivel cu un grad de abstractizare mai ridicat, efectele determinate de
metoda nsi se reflect n maniera de rspuns (efectul de halo, aspectele ce in de
dezirabilitatea social, tendina de a rspunde afirmativ sau negativ).
n acest context, scopul cercetrilor vizeaz:
examinarea sferei influenei erorii datorate metodei asupra studiilor privind
comportamentul;
identificarea surselor poteniale ale erorii datorate metodei;
clarificarea proceselor cognitive prin care erorile datorate metodei influeneaz
rspunsul subiectului;
evaluarea unor proceduri statistice care pot fi folosite pentru a controla
erorile datorate metodei;
furnizarea de recomandri asupra modalitilor de a seleciona mijloace de
ameliorare adecvate diferitelor tipuri de studii.
Variaia datorat metodei influeneaz att estimrile, ct i relaiile dintre
acestea. Cele mai multe informaii referitoarea la influena varianiei datorate
metodei asupra msurtorilor provin din studiile de meta-analiza a unor cercetri
de tip trsturi multiple metode multiple. Ctre sfritul anilor 80 i nceputul
anilor 90, o serie de cercetri au avut n vedere variaia datorat metodei n cadrul
studiilor din domenii precum psihologia, sociologia, marketing-ul, educaia. Concluzia
a fost c aproximativ un sfert din varian (26,3%) s-a datorat unor surse de erori
sistematice, cum ar fi eroarea datorat metodei. n plus, s-a ajuns la urmtoarele
rezultate:
nivelul de varian atribuit erorii datorate metodei difer de la o disciplin
la alta (variana datorat metodei a nregistrat nivelul cel mai sczut n
domeniul marketingului i cel mai ridicat n domeniul educaional);
aprecierile performanei profesionale conin, n medie, o varian datorat
metodei de 22,5%, n timp ce msurtorile atitudinilor conin o varian de
40,7%.
S-a constatat c stilul subiecilor de a rspunde la ntrebri poate introduce
variaii sistematice n rezultatele obinute. Printre stilurile analizate au fost: a) tendina
de a utiliza variantele extreme ale scalei de rspuns, b) tendina de a rspunde
afirmativ la ntrebrile puse, c) tendina de a rspunde n manier dezirabil din
punct de vedere social. S-a dovedit c stilul de rspuns extrem variaz n funcie de
factori transculturali i poate afecta rezultatele studiilor care compar grupuri din
ri diferite (Johnson, et. al, 2005; Clarke, 2000; Chun, et.al, 1974). Dezirabilitatea
social a fost considerat ca avnd dou componente: o manier incontient de
95
autovalorizare, cnd subiectul crede el nsui n veridicitatea afirmaiilor cu care

este de acord i o manier contient de autovalorizare, cnd subiectul trucheaz
rspunsurile astfel nct s se prezinte ct mai bine (Paulhus, 1986). Unii autori
(Ones, et. al., 1996) au artat ns c dezirabilitatea social nu afecteaz validitatea
inventarelor de personalitate, ea nefiind nici variabil supresor, nici variabil
mediator, ci mai degrab reflectnd diferene individuale legate de stabilitatea
emoional i contiinciozitatea persoanelor.
2. METODOLOGIA CERCETARII
2.1. OBIECTIVE
Scopul studiului este acela de a evidenia ct anume din variana rezultatelor

la inventarele de personalitate poate fi explicat prin diferite stiluri specifice de
distorsionare a rspunsurilor utilizate de subieci.
Ipoteza 1 Exist mai multe stiluri de distorsionare a rezultatelor la
inventarele de personalitate.
Ipoteza 2 Stilurile respective afecteaz scorurile obinute ntr-un procent
semnificativ.
2.2. PARTICIPANI
Lotul a fost format din 123 de subieci de sex masculin, cu o vrst medie de
45 de ani care ocup diferite funcii de conducere n cadrul poliiei: ef serviciu, ef
poliie oreneasc, ef birou.
2.3. INSTRUMENTE
Subiecii au completat probele MMPI-2 i NEO-PI-R.

NEO-PI-R reprezint cel mai utilizat chestionar pentru msurarea modelului
Big Five, dei nu a fost dezvoltat prin metoda psiholexical (De Raad, Perugini,
2002). Chestionarul a aprut iniial n 1976 cnd Costa i McCrae au realizat o
analiz cluster a scalelor din 16 PF i au obinut modelul NEO (Neuroticism,
Extraversion, Openness to experince). Ulterior, n 1985 autorii au adugat factorii
Agreabilitate i Contiinciozitate.
MMPI-2 reprezint cel mai utilizat inventar de personalitate n context clinic
sau profesional fiind pe primul loc ca numr de referine (Green, 2000). n acelai
timp are cel mai complex sistem de evaluare a atitudinii fa de testare sau a
stilurilor de rspuns, evideniind att exagerarea patologiei (distorsionarea negativ) ct
i exagerarea strii de bine (trucarea pozitiv). Au fost corectate doar scalele de
validitate L, F, K, Fb, Fp, Ir, Odec, S, SdW, SoE pentru a pune n eviden anumite
stiluri specifice de rspuns.
96
tefan Li
2.4. ANALIZA DATELOR
Pentru a obine anumite stiluri de distorsionare a rezultatelor scalele de

validitate de la MMPI-2 au fost introduse n analiz factorial, prin metoda
componentelor principale cu rotaie varimax. Apoi, s-a format cte un index din
adunarea notelor T de la scalele cu ncrctura factorial cea mai mare n factorii
rezultai. n scopul de a obine un alt stil de distorsionare, pentru fiecare subiect s-a
calculat procentul rspunsurilor extreme (PRE) la itemii NEO-PI-R. Suplimentar,
s-a calculat PRE i pentru fiecare dintre cei cinci factori globali.
Stilurile rezultate au fost introduse, ca variabile independente, n ecuaii de
regresie ierarhice, n timp ce variabilele dependente au fost reprezentate de cei
cinci factori din NEO-PI-R.
3. REZULTATE
3.1. STILURI DE DISTORSIONARE A RSPUNSURILOR
n urma analizei factoriale a scalelor de validitate din MMPI-2 au rezultat

3 factori care explica 80% din varian.
n tabelele 1 i 2 sunt prezentate att rezultatele statistice pentru scalele de
validitate, ct i ncrcturile factoriale ale scalelor n cei trei factori. Se observ c:
Factorul 1 este alctuit din scalele K, S, SoE. Este similar cu sugestiile
oferite de Paulhus (1986), prin urmare se poate numi stil de distorsionare
incontient prin prezentare la superlativ;
Factorul 2 este alctuit din scalele F, Fbs, Fp, Ir. Scalele acestea evideniaz
rspunsurile neobinuite, prin urmare se poate numi stil de distorsionare prin
rspunsuri atipice;
Factorul 3 este alctuit din scalele L, Odec, SdW. Este similar cu sugestiile
oferite de Paulhus (1986), prin urmare se poate numi stil de distorsionare
contient prin managementul impresiei.
Tabelul nr. 1
Indicatori statistici ai scalelor de validitate din MMPI-2
L Minciun
F - Frecven sczut
K Defensivitate
Fb - Frecven sczut
F(p) - Rspunsuri deviante
IR Rspunsuri inconsistente
Odec - Alte trucri
S Prezentare la superlativ
SdW Dezirabilitate
SoE Dezirabilitate
A.S.
Cf.A.
Cf.B.
Min.
Max.
62
51
55
53
63
62
67
60
64
49
13,01
11,62
10,77
8,89
13,83
13,73
9,31
10,36
9,92
9,37
0,18
1,71
-0,58
0,66
1,03
0,58
-0,19
-0,45
-0,03
-1,06
-0,62
4,03
-0,19
1,53
1,94
0,09
-0,10
-0,40
0,02
0,81
39
36
22
32
41
41
41
33
34
17
96
104
72
88
120
105
89
80
86
63
97
n tabelul nr. 3 sunt prezentai indicatorii statistici ai stilurilor de distorsionare

rezultate prin adunarea notelor T de la cei 3 factori rezultai prin analiza factorial
a scalelor de validitate din MMPI precum i prin calcularea procentului de
rspunsuri extreme la itemii NEO-PI-R, att pe ansamblu, ct i pentru fiecare
factor n parte.
Se observ c la factorii N i C procentul rspunsurilor extreme este mult mai
mare dect la factorii E, O, A. De asemenea, reiese foarte clar faptul c la au existat
persoane care au utilizat varianta extrem la toi itemii corespunztori factorilor N,
E, A i C.
Tabelul nr. 2
Analiza factorial a scalelor de validitate
L Minciun
F - Frecven sczut
K Defensivitate
Fb - Frecven sczut
F(p) - Rspunsuri deviante
IR Rspunsuri inconsistente
Odec - Alte trucri
S - Prezentare la superlativ
SdW Dezirabilitate
SoE Dezirabilitate
F1
0,55
-0,58
0,94
0,30
-0,17
-0,13
0,50
0,93
0,06
0,79
F2
0,33
0,65
-0,03
0,75
0,70
0,71
-0,02
-0,02
0,08
-0,42
F3
0,60
-0,11
0,07
-0,37
0,24
0,41
0,78
0,17
0,93
0,20
Tabelul nr. 3
Indicatori statistici ai stilurilor de distorsionare a rspunsurilor
S1(MMPI-2)
S2(MMPI-2)
S3(MMPI-2)
S4(NEO-PI-R)
P.R.E_N
P.R.E_E
P.R.E_O
P.R.E_A
P.R.E_C
Componenta
K+S+ SoE
F+Fb+ Fp+Ir
L+Odec+SdW
% rspunsurilor
la itemi
% rspunsurilor
la fact.N
% rspunsurilor
la fact.E
% rspunsurilor
la fact.O
% rspunsurilor
la fact.A
% rspunsurilor
la fact.C
extreme
extreme
extreme
extreme
extreme
extreme
Media
Ab.St.
Min.
Max.
163,38
229,28
192,50
28,40
36,32
28,40
Coef.A Coef.B
-0,69
0,98
0,13
0,00
1,75
-0,32
76
159
129
211
370
262
54,85
18,90
0,11
-0,29
12
99
62,15
21,26
-0,30
-0,70
13
100
52,74
21,35
0,09
-0,56
100
48,46
20,77
0,30
-0,42
98
51,57
19,24
0,35
-0,01
10
100
61,50
21,23
-0,28
-0,54
100
98
tefan Li
3.2. EFECTELE STILURILOR ASUPRA MSURRII DE TIP BIG FIVE
Dup cum se observa n tabelul nr. 4 s-au obinut corelaii semnificative i

destul de mari ntre unele scale de validitate din MMPI-2 i cei cinci factori din
NEO-PI-R.
De asemenea, din tabelul nr. 5 rezult c rmn semnificative i ridicate
corelaiile dintre factorii NEO-PI-R i cele trei stiluri sintetice de distorsionare pe
de o parte i procentul rspunsurilor extreme, pe de alta parte.
Tabelul nr. 4
Corelaii ntre factorii din NEO-PI-R i scalele de validitate
L
N
-0,32** 0,26** -0,64**
Fb
Fp
IR
-0,04
0,00
0,17*
Odec
-0,41** -0,63**
SdW
SoE
-0,07
-0,57**
-0,05
-0,17
0,07
-0,08
-0,02
-0,08
0,18*
0,08
0,24**
0,17
0,09
-0,24**
0,14
-0,20*
-0,14
-0,08
0,20*
0,08
0,27**
0,31**
0,35**
-0,16
0,27**
0,20*
0,16
0,24*
0,18*
0,38**
0,19*
0,19*
0,21*
-0,37**
0,19*
-0,27**
-0,17
-0,05
0,41**
0,25**
0,38**
0,37**
* corelaie semnificativ la prag de semnificaie de .05

** corelaie semnificativ la prag de semnificaie de .01
n primul rnd se poate observa c procentul rspunsurilor extreme specifice

fiecarui factor (PREs) are o influen independent puternic asupra a doi factori
din modelul BIG FIVE, reusind s explice o treime din variana factorului N i
jumtate din variana factorului C.
Tabelul nr. 5
Corelaii ntre factorii din NEO-PI-R i stilurile de distorsionare a rspunsurilor
N
E
O
A
C
S1
S2
S3
S4
PREs
-0,66**
0,11
0,19*
0,30**
0,29**
0,16
-0,12
-0,18*
0,15
-0,23*
-0,31**
0,12
0,20*
0,29**
0,36**
-0,43**
0,15
0,05
0,17
0,54**
-0,59**
0,24**
0,09
0,26**
0,70**
Cele patru stiluri de distorsionare a rezultatelor (S1, S2, S3, PREs) au fost
introduse n ecuaii de regresie liniare n ordinea triei relaiei cu variabilele
dependente. Rezultatele din tabelul nr. 6 au evideniat c:
51% din variana factorului N poate fi explicat de stilurile prezentare la
superlativ (S1) i rspuns extrem la itemii respectivi (PRE_N).
6% din variana factorului E poate fi explicat de stilul rspuns extrem la
itemii corespunztori factorului (PRE_E).
99
9% din variana factorului O poate fi explicat de stilurile de

managementul impresiei (S3) i rspunsuri atipice (S2).
12% din variana factorului A poate fi explicat de stilurile prezentare la
superlativ (S1) i managementul impresiei (S3).
49% din variana factorului C poate fi explicat de stilurile rspuns extrem
la itemii respectivi (PRE_C) i managementul impresiei (S3).
Tabelul nr. 6
Stiluri de rspuns explicative pentru variana modelului Big Five
R2
Schimbarea Schimbarea Semnific.
ajustat
lui R2
lui F
modif. F
0,66 0,43
0,43
0,43
93,03
0,00
0,72 0,51
0,51
0,08
19,53
0,00
0,72 0,52
0,50
0,00
0,56
0,45
Factorii
Variabile
Model
Big Five
explicative
1
S1
2
S1, PRE N
N
3
S1, PRE N, S3
R2
PRE E
0,24 0,06
0,05
1
2
3
S3
S3, S2
S2, S2, S1
0,20 0,04
0,30 0,09
0,30 0,09
0,03
0,08
0,07
0,04
0,05
0,00
5,21
6,66
0,00
0,02
0,01
0,96
1
2
3
S1
S1, S3
S1, S3, PRE A
0,30 0,09
0,34 0,12
0,36 0,13
0,09
0,10
0,11
0,09
0,03
0,01
12,34
3,34
1,97
0,00
0,07
0,16
1
2
3
4
PRE C
PRE C, S3
PRE C, S3, S1
PRE C, S3, S1,
S2
0,69 0,48
0,70 0,49
0,70 0,49
0,48
0,48
0,48
0,48
0,00
0,00
113,04
0,72
0,43
0,00
0,39
0,51
0,00
0,74 0,55
0,54
0,06
17,07
4. DISCUII I CONCLUZII
4.1. OBSERVAII
Rezultatele obinute dovedesc faptul c doi dintre factorii Big Five,

nevrotismul i contiinciozitatea sunt foarte susceptibili de a fi distorsionai. Datele
acestea sunt cu att mai importante cu ct o multitudine de studii au artat c
nevrotismul i contiinciozitatea au o valoare predictiv att fa de performana
profesional ct i fa de succesul la programele de pregtire. innd cont de
faptul c indicii de validitate ai acestor doi factori sunt moderai i acoper doar
1020% din variana performanei profesionale, atunci rolul lor n predicia
performanelor profesionale devine extrem de mic, dac jumtate din scorurile
acestor factori pot fi explicate la rndul lor prin anumite stiluri de distordionare a
rezultatelor.
100
tefan Li
10
Oricum se cunoate faptul c persoanele din instituiile de tip militar prezint

tendine puternice de distorsionare a rezultatelor la inventarele de personalitate. De
exemplu 40% dintre polititii i jandarmii romni care au candidat pentru angajarea
ntr-o unitate cu specific antiterorist, au obinut profile invalide la MMPI-2, n timp
ce la americani, pe un esantion de militari, s-a obinut un procent al profilelor
invalide de 48% (Li, Stoian, 2005; Cigrang, Staal, 2001). S-a dovedit c n acest
cadru organizaional rspunsurile sunt intenionat distorsionate chiar i atunci cnd
subiecii semneaz o declaraie privind onestitatea rspunsurilor (Li, Stoian,
Mihalcea, 2006). Avnd n vedere toate aceste precizri reiese foarte clar necesitatea ca
nainte de utilizarea chestionarelor de personalitate n cadrul seleciei de personal
s se analizeze n prealabil variabilele care pot duce la o interpretare eronat a
rezultatelor, mai ales atunci cnd este vorba de aplicarea unor instrumente ce au
fost dezvoltate n alt context cultural.
4.2. LIMITE ALE PREZENTULUI STUDIU
Una dintre limitele studiului prezent ar putea fi lotul de subieci, n sensul c

acetia sunt persoane care au experien n completarea inventarelor de personalitate
deoarece, fiind pe funcii de conducere n cadrul poliiei romne, au trecut prin mai
multe examinri psihologice pn n prezent. Experiena aceasta ar putea reprezenta
o cauz a tendinei de a utiliza diferite stiluri de distorsionare a rspunsurilor.
O a doua limit ar putea fi reprezentat de contextul n care s-a realizat
evaluarea, deoarece chestionarele au fost completate cu ocazia inspeciei Corpului
de Control al Ministrului Administraiei i Internelor. Acest context constrngtor
i amenintor ar putea de asemenea reprezenta un motiv care s explice dorina de
distorsionare pozitiv a rezultatelor.
4.3. ANALIZE ULTERIOARE
Multe dintre datele prezentate nu au fost comentate suficient de mult datorit

spaiului restrns de prezentare al acestui articol. Unul dintre urmtoarele obiective
va fi acela de a compara puterea explicativ a celor trei stiluri sintetice obinute
prin nsumarea unor scale de validitate din MMPI-2 cu puterea explicativ a
scalelor de validitate pentru a vedea dac demersul de aglutinare a acestora se
justific. Suplimentar vor fi analizate faelele fiecrui factor pentru a vedea care
dintre acestea sunt mai vulnerabile la trucare. Nu n ultimul rnd, vor fi analizate
unele variabile care ar putea avea rol mediator precum vrsta, vechimea i funcia
subiecilor.
Drept concluzii finale am putea afirma c:
utilizarea inventarelor de personalitate n selecia personalului trebuie
realizat cu foarte mare precauie i trebuie s se fundamenteze pe analiza
rezultatelor multor studii n care a fost folosit chestionarul respectiv;
11
101
nainte de a lua decizii care vor afecta viaa profesional a persoanelor ar

trebui s se obin rezultate experimentale pe mai multe loturi;
cel mai important, trebuie s se contientizeze faptul c i atunci cnd
respectivul instrument este considerat foarte eficient, rezultatele obinute nu ne
permit s explicm mai mult de 25% din variana performanei n munc;
n ultim instan, nu trebuie uitat c pentru muli subieci, care
completeaz inventare de personalitate n context de selecie, SCOPUL SCUZ
MIJLOACELE, prin urmare vor utiliza toate stilurile de distorsionare a
rspunsurilor astfel nct s fac o impresie ct mai bun.
Primit n redacie la: 24 .VI. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. BARRICK, M.R., MOUNT, M.K., The Big Five personality dimensions and job performance: a
meta-analysis. Personnel Psychology, 44, 1991, p. 126.
2. BASS, B.M., Faking by sales applicants on a forces choice personality inventory. Journal of
Applied Psychology, 41, 1957, p. 404404.
3. BLACK, J., Personality Testing and Police Selection: Utility of the Big Five, New Zealand
Journal of Psychology, 6, 1, 2000.
4. CIGRANG, J.A., STAAL, M.A., Readministration of the MMPI-2 Following Defensive
Invalidation in a Military Job Applicant Sample, Journal of Personality and Assessment, 76, 3,
2001, p. 472481.
5. CHUN, Ki-Taek, CAMPBELL, J.B., YOO, J.H., Extreme response style in cross-cultural
research: A reminder, Journal of Cross-Cultural Psychology, 5, 1974, p. 465480.
6. CLARKE, I., Extreme response style in cross-cultural research: an empirical investigation,
Journal of Social Behavior & Personality, 15, 1, 2000, p. 137 153.
7. DE RAAD, B., PERUGINI, M., Big Five assessment, Seattle, WA: Hogrefe and Huber, 2002.
8. FELTHAM, R., Validity of a police assessment centre: A1-19 year follow-up, Journal of
Occupational Psychology, 61, 1988, p. 129144.
9. EVERS, A., ANDERSON, N., VOSKUIJL, O., The Blackwell Handbook of Personnel Selection,
Blackwell Publishing Ltd, 2005.
10. GREENE, R. L., The MMPI-2: An interpretative manual, Boston, Allyn & Bacon, 2000 (3rd ed.).
11. GUION, R.M., GOTTLIER, R.F., Validity of personality measures in personnel selection,
Personnel Psychology, 18, 1965, p. 135164.
12. HIRSH, H.G., NORTHROP, L., Schmidt, F.L., Validity generalization results for law enforcement
occupation, Personnel Psychology, 39, 1986, p. 339420.
13. HUFFCUTT AI, ARTHUR W Jr., Hunter and Hunter (1984) revisited: Interview validity for
entry-level jobs, Journal of Applied Psychology, 79, 1994, p. 184190.
14. HUNTER, J.E., HUNTER R.F., The validity and utility of alternative predictors of job
performance, Psychological Bulletin, 96, 1984, p. 7298.
15. JOHNSON T., KULESA P., CHO Y. I., SHAVITT S., The relation between culture and response
styles: evidence from 19 countries, Journal Of Cross-Cultural Psychology, 36, 2, 2005, p. 264277.
16. KLINE, P., The Handbook of Psychological Testing, London and New York, Routledge, Inc.,
1994.
102
tefan Li
12
17. LEARY, M.R., KOWALSKI, R.M., Impression management: A literature review and twocomponent model, Psychological Bulletin, 107, 1990, p. 3447.
18. LEVIN, R.A., Self-presentation, lies and bullshit: The impact of impression management on
employee selection, Presented at the Conference of the Society for Industrial and Organizational
Psychology, Orlando, FL, 1995.
19. LI S., STOIAN, B., MIHALCEA, A., THE ENDS JUSTIFY THE MEANS: Does ethical
constrain decrease the defensive responses of Police applicants to self-report personality
measures?, Poster accepted for presentation to the 5th conference of International Test
Commission, 68 July, Brussel, Belgium, 2006.
20. LI, C.S., STOIAN, B., O analiz comparativ a structurii factoriale a scalelor MMPI-2 n
instituiile guvernamentale americane i romneti, Revista de Psihologie, 51, 34, 2005.
21. MURPHY, K.R., SHIARELLA, A.H., Implication of the multidimensional nature of job
performance for the validity of selection test: multivariate framework for studying test validity,
Personnel Psychology, 50, 1997, p. 823854.
22. ONES, D.Z., VISWESVARAN, C, REISS, A.D., Role of Social Desirability in Personality
Testing for Personnel Selection: The Red Herring, Journal of Applied Psychology, 81, 6, 1996,
p. 660679.
23. PAULHUS, D., Self-deception and impression management in test responses n A. ANGLEITNER &
J. S. WIGGINS (Eds.), Personality assessment via questionnaires: Current issues in theory and
measurement, New York, Springer-Verlag, 1986.
24. RAYMARK, P.H., SCHMIT, M.J., Identifying potentially useful personality constructs for
employee selection, Personnel Psychology, 50, 3, 1997.
25. SALGADO, J.F., Predicting job performance using FFM and non-FFM personality measures,
Journal of Occupational and Organizational Psychology, 9, 1, 2003.
26. SCHMITT, N., GOODING, R.Z., NOE, R.A., KIRSCH, M. P., Meta-analysis of validity studies
published between 1964 and 1982 and the investigation of study characteristics, Personnel
Psychology, 37, 1984, p. 407422.
27. TETT, R.P., JACKSON, D.N., ROTHSTEIN, M., Personality measures as predictors of job
performance: A meta-analytic review, Personnel Psychology, 44, 1991, p. 703742.
28. VILLANOVA, P., BERNARDIN, H.J., Performance appraisal: The mean, motive, and
opportunity to manage impression n R.A. GIACALONE, P. ROSENFELD (Eds)., Applied
impression management: How image-making affects managerial decisions, Beverly Hills, CA:
Sage, 1991.
REZUMAT
Cele mai multe inventare de personalitate sunt vulnerabile la distorsionare, iar strategia de a
potrivi rspunsurile n scopul de a obine rezultatul dorit este specific n domeniul seleciei de
personal. Studiul analizeaz influena diferitelor tipuri de distorsionri ale rspunsurilor asupra
varianei scorurilor la inventarele de personalitate. Eantionul a constat n 123 de persoane cu funcii
de conducere n Poliia Romn, iar acestea au completat chestionarele NEO PI R i MMPI-2.
Analiz factorial a scalelor de validitate din MMPI-2 a relevat existena a trei factori: stilul de autonelare (K, S, So), stilul atipic (F, Fp, Fb, Ir) i stilul de management al impresiei (L, Odec, Sd). n
cazul fiecrui subiect s-a calculat procentul rspunsurilor extreme la NEO PI R pentru toi cei cinci
factori separat, n scopul de a obine un stil de rspuns extrem. n final cele 4 stiluri de rspuns au fost
incluse ntr-o analiz de regresie ierarhic, unde cei 5 factori ai personalitii au reprezentat
variabilele dependente. Rezultatele au artat c diferite stiluri de rspuns influeneaz variana celor
5 mari factori ai personalitii, n principal factorii N i C fiind explicai n proporie de 50%.
CONTROLUL RELAIEI DINTRE PROCESAREA INFORMAIEI I

PERFORMANELE ACADEMICE
ALEXANDRU D. IORDAN*
CONTROLLING THE RELATIONSHIP BETWEEN
INFORMATION PROCESSING AND ACADEMIC PERFORMANCE
Abstract
There have been many claims by cognitive psychologists that executive functions play an
important role in learning during childhood. These claims are supported by studies demonstrating
close links between working memory, attention and inhibition abilities and measures of learning and
academic achievement. The present study is comprised of two parts. The first part synthesizes the
present trends in conceptualizing the notions of cognitive processing and academic learning, with a
focus on the cognitive perspective upon learning. The second part approaches executive functions as
an expression of controlling the relationship between information processing and academic performance,
with a focus on the role of the executive function in problem solving.
1. INTRODUCERE
Literatura de specialitate din strintate acord o atenie deosebit tematicii

integrate psihologiei cognitive. n ultimul timp, cu toate c aceast ramur
psihologic situat la grania psihologiei cu inteligena artificial, informatica,
neurotiinele a luat o amploare deosebit, n ara noastr fundamentul teoretic
este relativ puin cunoscut specialitilor din domeniile psihologiei, pedagogiei i
celorlalte tiine despre om. O explicaie pertinent pentru aceast stare de fapt ar
putea fi aceea c, aproximativ n perioada n care psihologia cognitiv dobndea n
occident o poziie privilegiat n rndul tiinelor de avangard, la noi, psihologia,
ca tiin i preocupare de cercetare tiinific, era practic desfiinat. Tocmai de
aceea, uneori, informaia legat de acest domeniu ofer impresia de noutate
absolut, denot absena unei continuiti. n ultimii ani, totui, temele specifice
psihologiei cognitive au nceput s se bucure de o atenie crescut i n rndul
specialitilor romni.
*
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Universitatea din Bucureti; Institutul de
Filosofie i Psihologie C. Rdulescu-Motru, Departamentul de Psihologie
104
Alexandru D. Iordan
Toate aceste aspecte se constituie ca argumente ale eforturilor noastre

canalizate n direcia investigrii controlului relaiei dintre procesarea informaiei i
performanele academice.
2. PROCESARE COGNITIV I NVARE ACADEMIC
2.1. PROCES I PROCESARE COGNITIV
Psihologia cognitiv este un domeniu cuprinztor care vizeaz multe arii

tematice diferite, precum memoria, percepia, atenia, recunoaterea pattern-urilor,
contiina, neurotiina, reprezentarea cunotinelor, dezvoltarea cognitiv, limbajul
i gndirea. Numitorul comun al fenomenelor menionate apare ca fiind faptul c
toate reflect operarea inteligenei, ntr-un fel sau altul, cel puin dac inteligena
este definit n sens larg ca abilitate a unui individ de aciona cu scop, de a gndi
raional i de a interaciona eficient cu mediul. Astfel, la un nivel general,
psihologia cognitiv vizeaz explicarea structurii i operaiilor mentale ale
inteligenei ca i manifestrile sale comportamentale. Psihologia cognitiv, n
special sub influena lui G. Miller, a preluat nc de timpuriu (anii 50) modelul
teoriei informaiei pentru a aborda probleme de percepie, memorie, comunicare
verbal, psihofiziologie senzorial, n general problemele n care un input face
obiectul unei encodri (codificare nervoas, de exemplu), al unei conducii i al
unui rezultat, cu decodarea presupus.
Termenul englezesc input red perfect cuvntul intrare, dar a devenit curent
n limbajul tiinific pentru a desemna orice informaie ce provine din exterior i
este captat de un sistem, viu sau nu, de tratare a informaiei. Astfel, ntr-un sistem
de comunicare oarecare, input-ul este o informaie care acioneaz asupra unui
receptor. Prin analogie, ntr-un organism, input-ul va fi, n genere, sinonim cu
stimulul care acioneaz asupra unui receptor senzorial. Input-ul declaneaz un
proces de tratare a informaiei, la nivelul cruia apare o informaie de ieire sau
output, ce poate fi asimilat, n psihologie, rspunsului. Legtura strns a
conceptelor de input i output cu procesele de tratare a informaiei, care intervin
ntre primul i al doilea elimin orice confuzie dintre acest tip de model i vechea
psihologie stimul-rspuns, accentul fiind pus pe evenimentele intermediare, o
funcie de transfer explicnd, n mod formal, relaia dintre input i output.
Termenul englezesc output, trecut n uzul tiinific i n limba romn, dei
poate fi redat perfect prin ieire, desemneaz rezultatul final sau produsul unui
dispozitiv oarecare de transformare sau de prelucrare a unor elemente introduse la
intrare, sau input. n psihologie, acest termen a fost adesea substituit termenului de
rspuns, i chiar celui de comportament n vocabularul psihologiei cognitive, dup
Procesarea informaiei i performanele academice
105
cum input s-a substituit lui stimul. Acest uz sugereaz c output nu reprezint dect
finalizarea unui proces indirect observabil de tratare a informaiei, proces a crui
analiz ar constitui, cu mult mai mult dect output-ul nsui, adevratul obiect al
cercetrii psihologice.
Astfel, se vorbete de informaia pe care orice organism o extrage din
mediul su cu ajutorul organelor sale senzoriale, i tot prin acest termen este
definit stimularea primit de un receptor periferic. Consideraia deosebit acordat
n psihologia cognitiv procesrii informaiei (engl. information processing)
decurge, fr ndoial, din recunoaterea insuficienelor teoriei informaiei.
Efectiv, informaiile primite din mediu nu sunt numai vehiculate, ele nu fac
doar obiectul unei transmisii, ci sunt i procesate, adic selectate, elaborate, organizate,
stocate, recuperate, sau mai general reprezentate, pentru a servi n final ca
instrumente de acionare. Acestea sunt operaiile de care se intereseaz, ndeosebi,
psihologia i neurotiinele.
n psihologie, termenii proces i procesare cognitiv se discut n strns
legtur. Termenul de proces are utilizri multiple i este deja vechi n limbajul
tiinific i tehnologic. A devenit, ncepnd cu anii 60, destul de frecvent n
vocabularul psihologic. Dac el indic aici schimbri, transformri, dezvoltri,
evoluii, ca i n alte domenii alt cunoaterii, sub influena psihologiei cognitive
capt un sens mai circumscris referitor la nlnuiri de operaii interne, mentale, n
special de tratare a informaiei. Fr ndoial, aceast utilizare specific dreneaz
sensuri care, n englez, corespund substantivului process i verbului to process
(a trata transformnd). Termenul de proces adaug la cel de mecanism, pe care l
subordoneaz, un element important ce evoc subiectul ca agent al tratrii.
Dac teoria informaiei i gsete nc n psihologie multe aplicaii exacte,
justificate din punct de vedere tehnic, noiunea de procesare a informaiei, care o
depete i de care se deosebete foarte mult, ofer un cmp de reflecie mult mai vast.
2.2. CONCEPII DESPRE NVARE, NTRE CONTINUITATE I DISCONTINUITATE
Teoriile nvrii s-au schimbat dramatic n timpul anilor 19801990. Noi

moduri de a gndi cu privire la nvare i cunoatere au emers pentru a combate
perspectivele tradiionale cu privire la ce este nvarea i cum dobndesc oamenii
noi cunotine i abiliti. Diferitele teorii, totui, nu sunt n mod necesar incompatibile
unele cu altele. Mai degrab, ele furnizeaz perspective diferite cu privire la
fenomenele complexe ale nvrii i, n general, sunt relevante pentru situaii
diferite n care are loc nvarea.
n timpul perioadei 19701980, teoriile tradiionale ale nvrii au lsat loc
celor cognitive care se concentreaz asupra proceselor mentale i nelegerii
materialului complex. n anii 1990, aceste teorii cognitive au fost combtute de
106
Alexandru D. Iordan
teorii care accentueaz interaciunea social i contextul sociocultural. Muli

psihologi i educatori nu mai consider nvarea ca fiind un proces ce se
desfoar strict n interiorul individului. Mai degrab, ei vd nvarea ca un
proces distribuit n rndul mai multor indivizi (i artefacte ori affordances
posibiliti de aciune care implic un anumit obiect din mediu de ex.,
instrumente precum calculatoarele) sau ceva care exist n interiorul unei
comuniti de practic sau a unei comuniti de elevi.
Aceast evoluie de la teoriile comportamentale la cele cognitive i la cele
sociale ale nvrii a fost nsoit de noi concepii cu privire la cunoatere i la
modul cum este dobndit. Teoriile tradiionale concep cunotinele ca bunuri
[engl. commodities] care sunt transmise mai mult sau mai puin intact
indivizilor care le nva ntr-o manier ce le permite s reproduc cunotinele.
Conform acestor teorii, cunoaterea este ceea ce un individ dobndete.
Teoriile mai recente, totui, vd cunoaterea ca pe ceva ce elevul construiete
mai degrab dect asimileaz. Astfel, cunotinele fiecrei persoane sunt, ntr-o anume
msur, unice. Conform acestor teorii, cunoaterea cu adevrat obiectiv, aa cum o
gndim noi n mod normal, nu exist. Mai degrab, cunoaterea rezid n comunitatea
elevilor (indivizi) care o creeaz. Aceast cunoatere este distribuit n rndul
membrilor comunitii respective i diferitelor caracteristici de mediu care o sprijin.
Diferitele teorii ale nvrii pot fi rezumate n mai multe moduri. Cel mai
comun este s clasificm teoriile cu privire la tipul de explicaie teoretic pe care o
furnizeaz fiecare: comportamental, cognitiv i social. Fiecare dintre aceste trei
perspective generale asupra nvrii i cunoaterii este asociat cu o anumit
perspectiv filozofic i metodologic: empiric, raional i pragmatic-socioistoric (Greeno et al., 1996).
2.3. MECANISME ALE NVRII
Diferitele perspective teoretice difer n ce privete modul n care

conceptualizeaz factorii responsabili pentru producerea nvrii. Teoriile tradiionale
sugereaz c nvarea este rezultatul ntririi sau feedbackului. Exerciiul este de
asemenea important, dei exersarea nu va produce nvare dac nu este nsoit de
ntrire. n cazul condiionrii clasice, contiguitatea (proximitatea) a doi stimuli
este cauza primar a nvrii. Teoriile cognitive n general postuleaz c nvarea
se produce ca rezultat al elaborrii, gndirii, rezolvrii de probleme i/sau reflectrii.
Procesarea mental a informaiei, mai mult dect ntrirea extern, este cea care
produce nvarea.
Shuell (1993) sugereaz c 12 funcii ale nvrii trebuie s fie angajate
pentru a avea loc nvarea cu sens:
a) stabilirea expectaiilor;
b) stabilirea motivaiei;
107
c) activarea cunotinelor anterioare;

d) concentrarea ateniei asupra trsturilor relevante ale materialului studiat;
e) encodarea informaiei;
f) compararea informaiei;
g) generarea ipotezelor cu privire la relaiile i soluiile posibile;
h) repetarea informaiei pn cnd este integrat n conceptele de nivel
superior;
i) primirea de feedback cu privire la adecvana nelegerii personale;
j) evaluarea ipotezelor personale i a feedbackului primit;
k) monitorizarea procesului de nvare/nelegere;
l) combinarea, integrarea i sintetizarea informaiei disponibile pentru a
forma o nou nelegere (revizuit) a subiectului studiat.
Teoriile constructivist, situaional i sociocultural sugereaz c nvarea
rezult din interaciune social, discurs, negociere i activitate (fizic i/sau
mental) n executarea activitilor autentice. Se presupune c diferite tipuri de
discurs i negociere, de exemplu, conduc la tipuri diferite de nvare, dar puine
cercetri asupra acestor factori sunt disponibile actual.
2.4. PERSPECTIVA COGNITIVIST ASUPRA NVRII
Dei nvarea poate fi neleas ca o modificare a capacitilor sau

comportamentului unui organism determinat de experien, aceast definiie
aproximativ cuprinde multe cazuri care de obicei nu sunt considerate exemple de
nvare (de ex., o cretere a forei musculare determinat prin exerciiu). Mai
important, ea nu reuete s reflecte multiplele forme ale nvrii, care pot fi
deosebite, de exemplu, n funcie de ceea ce este nvat, pot fi guvernate de
principii diferite i pot implica procese diferite.
O form de nvare este nvarea asociativ, n care cel ce nva este expus
la perechi de evenimente sau stimuli i are oportunitatea de a nva aceste asocieri
(condiionare). Studiul nvrii asociative a condus la descoperirea a numeroase
principii ale nvrii aplicabile la specii i comportamente foarte diferite. De
asemenea, au fost evideniate aspecte multiple legate de bazele biologice ale acestei
forme de nvare.
Multe specii sunt capabile s nvee prin imitaie, n care o aciune este mai
nti observat i apoi copiat. Un numr de specii prezint imprinting, n care un
organism tnr nva s-i recunoasc prinii sau membrii aceleiai specii.
O alt form crucial de nvare implic achiziia cunoaterii cu privire la
planul spaial al mediului nconjurtor al organismului. Aceste hri cognitive pot
include locaii ale surselor de hran sau pericolelor, limite ale teritoriului personal
etc. Dobndirea acestei cunoateri spaiale implic adesea o nvare latent:
108
Alexandru D. Iordan
organismul deriv unele cunotine din experiena sa, dar fr o schimbare imediat
vizibil n comportamentul organismului. Totui, nvarea latent devine vizibil
mai trziu, atunci cnd organismul gsete ocazia de a utiliza ceea ce a nvat
anterior. La multe specii, aceast nvare cu privire la planul spaial este foarte
avansat, permind organismului s navigheze pe mari distane sau s-i
aminteasc locaiile a sute de ascunztori pentru hran, ori s navigheze pe baz de
estimaie, bazndu-se foarte puin sau deloc pe repere senzoriale.
nvarea spaial poate fi considerat un caz special ntr-o categorie mai
larg de nvare, n care un organism dobndete (memoreaz) informaie cu
privire la mediul su. La oameni, aceast informaie poate fi derivat direct din
experiene personale, sau indirect, din ceea ce persoana citete sau aude din alte
surse. Aceast informaie poate fi apoi folosit mai trziu pentru un raport bazat pe
memorie (de ex., rspunsul la ntrebarea, Ce s-a ntmplat ieri?), sau ca o baz
pentru modificarea unei aciuni viitoare. n oricare dintre aceste cazuri, persoana
encodeaz informaia n memorie n timpul expunerii iniiale, i apoi recupereaz
aceast informaie stocat mai trziu. Encodarea iniial poate fi intenionat (dac
persoana caut s memoreze informaia int) sau incidental (dac nvarea este
un produs secundar al schimbului obinuit al persoanei cu lumea, fr intenia de a
memora). Similar, utilizarea subsecvent a informaiei poate angrena memoria
explicit (dac persoana caut intenionat s foloseasc informaia stocat mai
trziu) sau memoria implicit (dac persoana este influenat neintenionat, automat
de informaia stocat).
O alt form de nvare este nvarea deprinderilor, n care persoana nva
cum s execute o anume aciune sau procedur, adesea n absena abilitii de a
descrie deprinderea dobndit (nvare motorie). n acest caz, se spune c persoana a
dobndit o cunoatere procedural (a ti cum s execui o anumit procedur), n
opoziie cu ceea ce denot cunoaterea declarativ (a ti c o anume propoziie
este adevrat sau fals). Ar trebui accentuat, totui, c nvarea deprinderilor nu
este limitat la achiziia deprinderilor motorii. n plus, mare parte din activitatea
noastr mental poate fi neleas n termeni ai achiziiei deprinderilor
achiziionm deprinderi pentru citit, rezolvarea de probleme ntr-un anumit
domeniu, recunoaterea unor patternuri particulare etc. Astfel, de exemplu, maetrii
ahiti au dobndit deprinderea de a recunoate configuraii specifice de piese de
ah, o deprindere c i ajut att n a-i reaminti aranjamentul pieselor n joc i
(probabil mai important) le permite s gndeasc cu privire la joc n termeni ai
patternurilor de piese ce definesc strategii i sunt orientate spre scopuri, mai
degrab dect s se concentreze pe piesele individuale.
nvarea deprinderilor poate de asemenea conduce la automatizare pentru
deprinderea sau procedura particular. Odat automatizat, o deprindere poate fi
109
executat ca o aciune singular, integrat, dei deprinderea a fost iniial compus

din numeroase aciuni constituente. Juctorul abil de tenis, de exemplu, nu trebuie
s se concentreze asupra poziiei articulaiei minii, arcuirea spatelui i poziia
umerilor, dar n schimb lanseaz un comportament singular (complex), reverul.
Aceast automatizare promoveaz fluen n rndul constituenilor unui comportament
complex, scade dramatic msura n care persoana trebuie s acorde atenie
diferitelor elemente ale comportamentului i astfel elibereaz atenia pentru alte
sarcini. Pe de alt parte, comportamentele automate sunt adesea inflexibile i dificil
de controlat, determinndu-i pe unii s le numeasc reflexe mentale.
O alt form de nvare este inducia, n care cel care nva este expus la o
serie de stimuli sau evenimente i are oportunitatea de a descoperi o regul
general sau un pattern care rezum aceste experiene. n unele cazuri, inducia este
produs de simpla uitare a detaliilor unui episod i contopirea ulterioar n
memorie a acelui episod cu alte episoade similare. Aceast contopire poate fi nsi
sursa cunoaterii (de exemplu, ce este probabil s conin o buctrie?).
Cercettorii se refer la cunoaterea dobndit n aceast manier ca la cunoatere
schematic sau generic.
n alte cazuri, inducia rezult dintr-un proces de judecat mai deliberat, n
care persoana caut activ s generalizeze din experienele sale anterioare, un proces
care pare s se bazeze pe un numr relativ mic de strategii sau euristici de judecat.
De exemplu, subiecii din multe studii se bazeaz pe asumpia potrivit creia
categoriile pe care le ntlnesc sunt relativ omogene, iar acest fapt i ncurajeaz s
extrapoleze liber pornind de la eantionul de observaii realizate, chiar dac acel
eantion este relativ mic, i chiar dac (n unele cazuri) exist avertizri cu privire
la faptul c eantionul nu este reprezentativ pentru categoria mai cuprinztoare.
Unele aspecte ale induciei apar ca fiind guvernate de deprinderi nalt
specializate, specifice pe domeniu. Un exemplu clar este furnizat de achiziia
limbajului la copilul mic. Copilul apare ca fiind bine pregtit pentru a induce
regularitile limbajului, astfel nct achiziia limbajului este relativ repede i
eficient dobndit de practic toi copiii, independent (n anumite condiii limitative)
de abilitile individuale ale copilului sau de circumstane. Aceleai deprinderi de
nvare, totui, par irelevante pentru achiziia informaiei n alte domenii.
nvarea uman adesea implic gndire deductiv, n care persoana este
capabil s descopere (sau s genereze) noi cunotine, bazate pe credinele pe care
persoana deja le deine. n unele cazuri de deducie, raionamentul individului este
orientat de reguli sau principii relativ abstracte. n alte cazuri, raionamentul
individului este orientat de o experien reamintit specific; persoana apoi
realizeaz o analogie, bazat pe acea experien, i analogia indic cum ar trebui s
acioneze persoana, sau ce ar trebui s concluzioneze, pentru probleme actual.
110
Alexandru D. Iordan
Astfel, termenul nvare acoper o diversitate mare de fenomene. Dar avnd

accentuat aceast diversitate, ar trebui s ne ntrebm ce au n comun aceste forme
multiple de nvare. La un nivel general, unele principii se pot aplica n mai multe
domenii de exemplu, importana recunoaterii deprinderilor de nvare specifice
pe sarcin, sau posibilitatea nvrii latente, care nu este imediat manifest n
schimbarea comportamentului. La un nivel mai detaliat, este probabil ca procese
similare n sistemul nervos s furnizeze substratul pentru forme diverse de nvare,
incluznd, de exemplu, procesul potenrii pe termen lung, n care pattern-ul de
interaciune ntre neuroni este modificat prin experien. Similar, este plauzibil ca
modelele conexioniste s furnizeze explicaii puternice pentru multe dintre aceste
forme de nvare (modelare cognitiv conexionist). ntre aceste extreme, totui,
s-ar putea s fim incapabili s formulm legi ale nvrii generale, aplicabile la
toate tipurile de nvare.
3. FUNCIILE EXECUTIVE, EXPRESIE A CONTROLULUI
RELAIEI DINTRE PROCESAREA INFORMAIEI I PERFORMANELE ACADEMICE
3.1. FUNCIA EXECUTIV, CONSTRUCT MENTAL
Lucrrile axate pe control n funcionarea cognitiv sunt realizate fie n

domeniul psihologiei cognitive, fie n cel al neuropsihologiei. Iniial, denominaiile
utilizate erau diferite, noiunea de proces de control fiind asociat n general
lucrrilor din psihologia cognitiv, iar cea de funcii executive lucrrilor din
neuropsihologie. Aceste dou abordri nu au fost, totui, disociate: contribuiile
reciproce sunt numeroase. Neuropsihologia aduce argumente n sprijinul anumitor
concepii din psihologia cognitiv (mai ales prin studiul deficitelor), iar modelele
din psihologia cognitiv ofer cadre teoretice pentru neuropsihologie. n ultimul
timp, sintagma funcii executive a fost preferat n ambele domenii.
Potrivit lui Luria (1973), funciile executive ar permite s se acioneze n mod
controlat, fapt prin care se subneleg intenia de a aciona (voliie), necesitatea de a
elabora planuri (planificare), necesitatea de a efectua actul avut n vedere (aciune
dirijat ctre un scop) i controlul eficienei aciunii (retrocontrol). n sens larg,
controlul (funcia executiv) se refer la abilitatea de a direciona funcionarea
mental i comportamentul n conformitate cu un set de intenii reprezentat intern.
Acest fapt se manifest n funcionarea cognitiv superioar n multe forme:
abilitatea de a direciona atenia spre un stimul specific ntr-un domeniu vast de ali
stimuli aflai n competiie i poate mai proemineni, meninerea unei informaii noi
i importante n minte n ciuda distragerilor, inhibarea unui comportament
imperativ dar nedorit sau urmarea unui comportament complex dar nefamiliar i,
poate, cel mai important, abilitatea de a rspunde flexibil i productiv n
circumstane noi.
111
Barkley a definit funciile executive ca fiind acele comportamente autodirecionate care sunt responsabile pentru autocontrol (Barkley, 1997). Autorul
citat a artat c aceste comportamente debuteaz ca fiind manifeste, dup care sunt
internalizate, devenind private pe parcursul dezvoltrii, pe msur ce aspectele
manifeste ale acestor comportamente sunt inhibate, iar controlul realizat de mediul
extern este nlocuit de autoreglare. Sergeant et al. (2002), ntr-o sintez a
cercetrilor privind funcia executiv la copiii cu ADHD, a identificat 33 de
definiii ale funciilor executive. O serie de cercettori includ inhibiia i memoria
de lucru n domeniul funciilor executive (ex. Miyake et al., 2000; Denckla, 1996),
dar acest fapt nu este un consens. n ciuda multiplelor definiii ale funcii
executive, exist unele trsturi comune n cele mai multe definiii. De exemplu,
cele mai multe definiii includ planificarea sau comportamentul direcionat/orientat
spre viitor ca fiind o component a funciei executive (Denckla, 1996). Este greu s
se stabileasc exhaustiv componentele funciei executive. Cu toate acestea, n
cadrul funciilor executive sunt integrate urmtoarele: memoria de lucru, inhibiia
rspunsului i atenia.
3.2. PROCESARE CONTROLAT (EXECUTIV) I PROCESARE AUTOMAT
Distincia dintre procesarea controlat (executiv) i procesarea automat

constituie unul dintre conceptele centrale ale psihologiei cognitive moderne.
Procesarea controlat este considerat ca fiind realizat cu efort i bazndu-se pe
un sistem cu capacitate limitat, n timp ce procesarea automat este asumat ca
producndu-se independent de acest sistem (Posner i Snyder, 1975; Shiffrin i
Schneider, 1977). Acest fapt este n acord cu experiena comun, precum abilitatea
de a purta o discuie n timp ce conducem maina (un proces automat) dar nu i n
timp ce facem calcule aritmetice complexe n minte (un proces care se bazeaz pe
control). Multe teorii contemporane afirm c de fapt exist un continuum ntre
procesarea controlat i cea automat (Cohen et al., 1990). Totui, practic toi
teoreticienii recunosc nevoia existenei unui mecanism (sau set de mecanisme)
responsabile pentru coordonarea procesrii ntr-o manier flexibil mai ales n
sarcini noi sau solicitante. Aceast idee ocup un rol central n teoria clasic a lui
Baddeley privind memoria de lucru (Baddeley, 1986), care postuleaz dou
componente critice: o component de stocare responsabil pentru meninerea activ
a informaiei ntr-un stocaj pe termen scurt i o component de control executiv
responsabil pentru manipularea i utilizarea coordonat a acestei informaii. De
exemplu, ntr-o problem de nmulire cu numere mari, componenta de stocaj
menine produsele intermediare n timp ce executivul desfoar operaiile aritmetice.
112
Alexandru D. Iordan
10
3.3. CENTRU EXECUTIV VERSUS FUNCII EXECUTIVE
Postularea unui centru executiv a mers n paralel cu teoretizarea privind

natura funciei lobului frontal (Shallice, 1982), bazat pe observarea clinic potrivit
creia pacienii cu leziuni de lob frontal prezint un sindrom disexecutiv. De
exemplu, studiile timpurii ale pacienilor cu leziuni prefrontale au evideniat un
pattern specific de deficite n ciuda conservrii funciilor cognitive primare,
incluznd multe aspecte ale limbajului, memoriei i inteligenei (de ex., Luria,
1973). Deficitele, care au o asemnare ntre ele, includ (dar nu se limiteaz la)
eecuri de a face judeci nelepte, slab planificare a aciunilor viitoare, i
dificulti de a inhiba rspunsurile inadecvate (Stuss i Benson, 1986; Tranel,
Anderson i Benton, 1994; Wise, Murray i Gerfen, 1996).
Constructul funcii executive (prescurtat, FE) este menit s surprind
abilitile psihologice a cror deteriorare este presupus ca aflndu-se la baza
acestor deficite manifeste: abilitatea de a lua judeci nelepte, abilitatea de a
planifica, abilitatea de a inhiba rspunsurile inadecvate i aa mai departe.
Numeroase cercetri sugereaz ca nu exist un administrator central unitar, ci
un ansamblu de funcii de control (numite n mod obinuit executive) care ar
putea opera cu destul independen. Se pare c tendina actual const din ce n ce
mai mult n a aborda aceste funcii sub unghiul unei dinamici de ansamblu n
alocarea resurselor cognitive. Apariia deficitelor n una sau alta din funciile
executive poate fi rezultatul unor modificri sau dificulti n controlul dinamicii de
ansamblu, fie prin eecul sau dificultile ntmpinate de un anumit proces (fapt
care modific dinamica), fie prin eecul controlului global.
3.4. REZOLVAREA DE PROBLEME I ROLUL FUNCIEI EXECUTIVE
Cercettori diferii au accentuat aspecte diferite ale FE, precum:

memoria de lucru (Baddeley, 1996);
inhibiia (Diamond, 1996) i
componente ale ateniei (Posner i Rothbart, 1998; Stuss, Floden,
Alexander, Levine, i Katz, 2001; Stuss et al., 1999).
Aceste propuneri evideniaz componente importante ale FE dar n general
nu reuesc s capteze ntregul spectru de fenomene relevante pentru FE. n
contrast, abordarea lui Luria (1973) cu privire la sistemele neurologice sugereaz
un mod de a surprinde diversitatea proceselor asociate cu FE fr a le enumera pur
i simplu i fr a postula abiliti homunculare. Pentru Luria, cortexul prefrontal i
alte sisteme neurologice constau din sisteme funcionale interactive care implic
integrarea subsistemelor. Subsistemele au roluri specifice de jucat dar nu pot fi
considerate n afara sistemelor mai largi din care fac parte. Zelazo, Carter, Reznick
11
113
i Frye (1997) au urmat direcia propus de Luria potrivit creia FE este o funcie i
nu un mecanism sau structur cognitiv i au ncercat s caracterizeze aceast
funcie. Funciile sunt n esen constructe comportamentale definite n termeni ai
rezultatului lor ce anume realizeaz ele. ntr-o mare msur, sarcina de a
caracteriza o funcie complex precum FE este o problem de a descrie structura sa
ierarhic, de a caracteriza subfunciile sale i de a organiza aceste subfuncii n
jurul efectului (rezultatului) lor comun constant. n cazul FE, efectul (rezultatul)
este rezolvarea de probleme deliberat, iar faze funcional distincte ale rezolvrii de
probleme pot fi organizate n jurul efectului comun al rezolvrii unei probleme,
dup urmtoarea diagram: Reprezentarea problemei Planificare Execuie
(Intenionare/utilizarea regulii) Evaluare (Detecia/corecia erorii) (Zelazo et al.,
1997).
De exemplu, s lum n consideraie Testul Wisconsin de Sortare a Crilor
(WCST; Grant i Berg, 1948), care este n general acceptat ca o sarcina prototipic
pentru evaluarea funciilor executive (Pennington i Ozonoff, 1996). WCST
vizeaz numeroase aspecte ale FE i, ca rezultat, originea erorilor la aceast sarcin
este dificil de determinat. Pentru a executa corect sarcinile WCST, persoana trebuie
mai nti s-i construiasc o reprezentare a spaiului problemei, care include
identificarea dimensiunilor relevante. Apoi, trebuie s aleag un plan cu anse de
reuit de exemplu, s sorteze n funcie de form. Dup selectarea unui plan,
persoana trebuie s rein n minte planul suficient timp pentru ca acesta s-i
orienteze gndirea sau aciunea i practic s permit desfurarea comportamentului
prescris. Reinerea n minte a unui plan pentru a controla comportamentul este
numit intenionare [engl. intending]; traducerea unui plan n aciune este
utilizare a regulii. n fine, dup acionare, persoana trebuie s-i evalueze propriul
comportament, ceea ce include att detecia erorii ct i corecia erorii.
Inflexibilitatea poate s apar n fiecare faz a rezolvrii de probleme, astfel
nct exist mai multe explicaii posibile ale performanei slabe la WCST i la
sarcinile FE globale n general. De exemplu, perseverarea poate aprea dup
schimbarea unei reguli n WCST, fie pentru c un plan nou nu a fost format sau
pentru c planul a fost format dar nu i aplicat. Ca un cadru descriptiv, delimitarea
fazelor rezolvrii de probleme nu explic FE, dar ne permite s ne ntrebm mai
precis cnd anume n procesul rezolvrii de probleme eueaz execuia. n plus,
cadrul realizeaz urmtoarele:
1. Clarific modul n care aspecte diferite ale FE conlucreaz pentru a
ndeplini funcia de ordin superior a rezolvrii de probleme.
2. Evit conceptualizarea FE ca o abilitate homuncular [de ex., ca un centru
executiv (Baddeley, 1996) sau ca un sistem atenional de supervizare
(Shallice, 1982)].
114
Alexandru D. Iordan
12
3. Sugereaz msurtori relativ bine-definite ale FE (de ex., msurtori ale

utilizrii regulii pentru care reprezentarea problemei, planificarea i
evaluarea nu sunt solicitate).
4. Ne permite s surprindem aspecte cheie ale FE, incluznd selectarea
scopului, fluena conceptual i planificarea n situaii noi (Tranel et al.,
1994), care apar chiar i n situaii care nu solicit rezistena la interferen.
5. Permite formularea de ipoteze specifice cu privire la rolul proceselor
cognitive mai primare (de ex., memoria procedural, amorsarea, suprimarea
ateniei) n diferite aspecte ale FE.
4. CONCLUZII
Perspectivele teoretice difer n ce privete conceptualizarea factorilor

responsabili pentru producerea nvrii. Teoriile cognitive n general postuleaz c
nvarea se produce ca rezultat al elaborrii, gndirii, rezolvrii de probleme i/sau
reflectrii. Procesarea mental a informaiei, mai mult dect ntrirea extern, este
cea care produce nvarea. Distincia dintre procesarea controlat (executiv) i
procesarea automat constituie unul dintre conceptele centrale ale psihologiei
cognitive moderne. Procesarea controlat este considerat ca fiind realizat cu efort
i bazndu-se pe un sistem cu capacitate limitat, n timp ce procesarea automat
este asumat ca producndu-se independent de acest sistem. Funcia executiv este
un construct multi-componenial sau termen umbrel care include o varietate de
comportamente precum planificarea, flexibilitatea mental, alocarea atenional,
memoria de lucru i controlul inhibitor. Funciile executive pot fi considerate
constructe comportamentale, definite n termeni ai rezolvrii de probleme: efectul
(rezultatul) funcionrii executive este rezolvarea de probleme deliberat.
Primit n redacie la: 05. VIII. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. BADDELEY, A. D., Working Memory, Oxford, Clarendon Press, 1986.
2. BADDELEY, A. D., Exploring the central executive, Quarterly Journal of Experimental
Psychology: Human Experimental Psychology, 49, 1996, p. 528.
3. BARKLEY, R. A., Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions constructing a
unifying theory of ADHD, Psychological Bulletin, 121, 1, 1997, p. 6594.
4. COHEN, J. D., DUNBAR, K., MCCLELLAND, J. L., On the control of automatic processes:
A parallel distributed processing account of the Stroop effect, Psychology Review, 97, 1990,
p. 332361.
13
115
5. DENCKLA, M. B., A theory and model of executive function: A neuropsychological perspective,

n G. R. LYON, N. A. KRASNEGOR (Eds.), Attention, memory, and executive function,
Baltimore, Paul H. Brookes, 1990, p. 264278.
6. DIAMOND, A., Evidence for the importance of dopamine for prefrontal cortex functions early in
life, Philosophical Transcripts of the Royal Society of London, 351, 1346, 1996, p. 14831493.
7. GRANT, D. A., BERG, E. A., A behavioral analysis of degree of reinforcement and ease of
shifting to new responses in a Weigl-type card-sorting problem, Journal of Experimental
Psychology, 38, 1948, p. 404411.
8. GREENO, J. G., COLLINS, A. M., RESNICK, L. B., Cognition and learning, n BERLINER, D.
C., CALFEE, R. C. (Eds.) Handbook of Educational Psychology, New York, Simon and Schuster
Macmillan, 1996, p. 1546.
9. LURIA, A. R., The working brain: An introduction to neuropsychology, New York, Basic Books,
1973.
10. MIYAKE, A., FRIEDMAN, N. P., EMERSON, M. J., WITZKI, A. H., HOWERTER, A., The
unity and diversity of executive functions and their contributions to complex "frontal lobe" tasks:
A latent variable analysis, Cognitive Psychology, 41, 1, 2000, p. 49100.
11. PENNINGTON, B. F., OZONOFF, S., Executive functions and developmental psychopathology,
Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37, 1996, p.5187.
12. POSNER, M. I., ROTHBART, M. K., Summary and commentary: Developing attentional skills,
n J. E. RICHARDS (Ed), Cognitive neuroscience of attention: A developmental perspective,
Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates, 1998, p. 317323.
13. POSNER, M. I., SNYDER, C. R., Attention and cognitive control, n SOLSO, R. L. (Ed.),
Information Processing and Cognition. Hillsdale, Erlbaum, 1975.
14. SERGEANT, J. A., GEURTS, H., OOSTERLAAN, J., How specific is a deficit of executive
functioning for attention-deficit/hyperactivity disorder? Behavioural Brain Research, 130, 12,
2002, p. 328.
15. SHALLICE, T., Specific impairments of planning, Philosophical Transactions of the Royal
Society of London, B 298, 1982, p. 199209.
16. SHIFFRIN, R. M., SCHNEIDER, W., Controlled and automatic human information processing:
II. Perceptual learning automaticity, attending and a general theory, Psychology Review, 84,
1977, p. 12790.
17. SHUELL, T. J., Toward an integrated theory of teaching and learning, Educational Psychologist,
28, 1993, p. 291311.
18. STUSS, D. T., BENSON, D. F., The Frontal Lobes, New York, Raven, 1986.
19. STUSS, D. T., FLODEN, D., ALEXANDER, M. P, LEVINE, B., KATZ, D., Stroop performance
in focal lesion patients: Dissociation of processes and frontal lobe lesion location,
Neuropsychologia, 39, 2001, p. 771786.
20. STUSS, D. T., TOTH, J. P., FRANCHI, D., ALEXANDER, M. P., TIPPER, S., CRAIK, F. I.
M., Dissociation of attentional processes in patients with focal frontal and posterior lesions,
Neuropsychologia, 37, 1999, p. 10051027.
21. TRANEL, D., ANDERSON, S. W, BENTON, A. L., Development of the concept of executive
function and its relationship to the frontal lobes n F. BOILER I J. GRAFMAN (Eds.),
Handbook of neuropsychology, 9, 1994, p. 125148, Amsterdam, Elsevier.
22. WISE, S. P., MURRAY, E. A., GERFEN, C. R., The frontal cortex-basal ganglia system in
primates, Critical Reviews in Neurobiology, 10, 1996, p. 317356.
23. ZELAZO, P. D., CARTER, A., REZNICK, J. S., FRYE, D., Early development of executive
function: A problem-solving framework, Review of General Psychology, 1, 1997, p. 129.
116
Alexandru D. Iordan
14
REZUMAT
Exist multe afirmaii din partea psihologilor cognitiviti potrivit crora funciile executive
joac un rol important n nvare n timpul copilriei. Acestea sunt sprijinite de studii care
demonstreaz legturi strnse ntre abiliti ale memoriei de lucru, ateniei, inhibiiei i rezultatele
obinute la probele de nvare i achiziii academice. Studiul prezent este structurat n dou pri.
Prima parte sintetizeaz tendinele actuale n conceptualizarea noiunilor de procesare cognitiv i
nvare academic, cu accent asupra perspectivei cognitivist a nvrii. A doua parte trateaz
funciile executive ca expresie a controlului relaiei dintre procesarea informaiei i performanele
academice, cu accent asupra rolului funciei executive n rezolvarea de probleme.
CERCETRI PSIHOLOGICE ASUPRA TALENTULUI SCENIC

DIANA MEDAN
PSYCHOLOGICAL RESEARCHES ABOUT SCENIC ABILITY
Abstract
This study is a short historical presentation of the most important applied researches about
scenic ability, from the theoretical point of view to the complex S.A.T (Scenic Ability Test). It serves
some prolegomena to another study about artistic personalitys structure and could be a background
for researches about general psychological issues like: empaty, behaviour and communication.
1. INTRODUCERE
Piesa de teatru este un fragment de istorie real sau imaginar n care

evenimentele sunt reaezate ntr-o anumit succesiune pentru a sugera un concept.
Aciunea n teatru are ntotdeauna o semnificaie ideal, iar opera actorului, ca
centru al comunicrii artistice, este un rezultat-creaie menit s corporalizeze
,,mesajul piesei, determinndu-i spectatorului o ntreag varietate de stri de
natur cognitiv-afectiv: emoiile estetice. Studiul talentului scenic, inclus n
studiul amplu al personalitii artistice, presupune o raportare la cele patru
problematici eseniale abordate de metodologia general de cercetare n psihologia
artei, i anume: artistul, activitatea artistului (procesul de creaie), opera
(produsul) i receptarea.
De-a lungul vremii, teoreticienii artei i creatorii ei au simit mereu nevoia
explicrii proceselor psihice implicate n activitatea de creaie. P. Popescu Neveanu
consider c ,,mai mult dect orice alt activitate uman, arta dramatic presupune
transformri ale vieii sufleteti i ale comportamentului, variate modulaii ale
sentimentelor i comunicrii pe parcursul ntregii activiti profesionale (). Prin
sine nsui teatrul are valoarea unui experiment psihologic complex i de mare
ntindere (1970, p. 60).
Trinitas TV-Patriarhia Romn
118
Diana Medan
2. STUDII INTERDISCIPLINARE CU PRIVIRE LA PSIHOESTETICA I

PSIHOPEDAGOGIA ARTEI
Metodologia de cercetare a talentului scenic a avut ca premise evocrile i

amintirile oamenilor de teatru, precum i studiile estetice care abordeaz implicit
aspecte psihologice inalienabile, cum ar fi structura personalitii artistice.
Lucrrile esteticianului romn T. Vianu conin elemente certe i numeroase de
abordare psihologic a activitii creatoare dar i a operei.
n Arta actorului (1932), T. Vianu studiaz condiiile specifice creaiei
actoriceti, nsuirile principale ale talentului scenic, procesul creator, transmiterea
mesajului artistic ca finalitate a ntregii creaii teatrale. Autorul contureaz
conceptul de ntruchipare, a crei caracteristic este comunicarea prin conduite
simbolice. n sens de capacitate, ntruchiparea este privit ca o aptitudine
fundamental a personalitii actoriceti, fiind i indice pentru o evaluare calitativ
a performanelor subiectului din punct de vedere critico-estetic.
ntr-un studiu interdisciplinar privind cercetarea talentului scenic, Personajul
n teatru (1966), V. Silvestru considera actorul ,,un co-autor al personajului i
sublinia faptul c niciun fel de studiu privind psihologia personajului ,,nu are
valoare dac nu e integrat actului artistic de ntruchipare. Teatrologul reliefeaz
importana reprezentrilor simbolice, energizate afectiv, pentru identificarea i
perfecionarea capacitii de transpunere a actorului. Convins c actorul este un
creator, iar eroul din textul dramatic numai un punct de plecare pentru creaia sa,
V. Silvestru conchide: ,,Interpretarea se bazeaz pe o capacitate profund de a
depista i stabiliza n imagine esenialul (1966).
Problema tririi afectiv-imaginative a rolului apare odat cu celebrul Paradox
despre actor al lui Denis Diderot, reprezentant strlucit al iluminismului francez.
El proclam ideea de nulle sensibilit, convins c actorul are nevoie de ,,o minte
rece, iar ,,lipsa deplin a sensibilitii i pregtete pe actorii sublimi, n contextul
n care ,,una e s fi sensibil i alta e s simi. Una e o chestiune sufleteasc, cealalt
e o chestiune de judecat (1957).
Recunoaterea statutului de creator autonom al actorului a fost instaniat de
iniiatorii celor dou modaliti interpretative moderne: K. S. Stanislavski teatrul
tririi i B. Brecht teatrul reprezentrii.
Viziunea lui Stanislavski, centrat pe ,,aciunea fizic i valoarea expresiei,
propune n principiu o cale behaviorist de abordare a creaiei actoriceti.
Comportamentul artistic este orientat eminamente spre transmiterea de coninuturi
psihoestetice. Pentru Stanislavski, chintesena artei actoriceti nseamn ,,crearea
vieii spirituale omeneti a rolului i transpunerea vieii pe scen n form
artistic, iar trirea l ajut pe artist s ndeplineasc scopul de baz al artei sale
Cercetri psihologice asupra talentului scenic
119
scenice (1955). Rolul tririi afective este inevitabil supralicitat n ,,teatrul tririi.
Cu toate acestea, Stanislavski creeaz n practic un sistem psihopedagogic care
vizeaz desvrirea actorului ca artist capabil s fac, din propriul psihic, un
instrument de creaie, fapt posibil doar datorit unui control intelectiv.
Teoretician al conceptului revoluionar de ,,dramaturgie nonaristotelic,
B. Brecht consider c spectacolul trebuie s aib caracterul unei demonstraii,
aproape de natur tiinific, care s nlesneasc spectatorilor judeci asupra
evenimentelor prezentate. ntr-o lume sfiat de dou rzboaie mondiale, omul de
teatru brechtian este cronicarul vremii sale, un martor activ i incomod al
evenimentelor istorice, un demistificator. Creatorul celebrului Berliner Ensemble
preia n tehnica spectacular efectul de distanare specific teatrului asiatic:
decorul se schimb ,,la vedere; se anun nc de la nceput finalul piesei;
pancarde inscripionate dezvluie sensurile reale ale textului dramatic; apar song-ul
moralizator i momentele de dans care ntrerup aciunea piesei. n spectacolul
gndit ca ,,demonstraie trirea afectiv este minimalizat, iar actorul, prin mreia
tehnicii sale, ofer publicului un comentariu, o analiz a momentelor istorice
prezentate, a tensiunilor sociale sau a unui tip de comportament uman. Brecht
proclama: ,,Avem nevoie de un teatru care s nlesneasc nu doar senzaii, idei i
impulsuri ngduite n cmpul relaiilor umane de epocile istorice n care are loc
aciunile, ci de unul care s foloseasc i s ite gnduri i sentimente, cu un rol
activ n transformarea nsi a acestui cmp (1968).
n ceea ce privete dezvoltarea calitativ-aptitudinal a talentului scenic,
Stanislavski i contemporanii si se vor orienta spre valorificarea corelatului
afectiv al imaginaiei creatoare, punnd accent pe ,,triri i urmrind transmiterea
de emoii puternice receptorilor. n practica teatral, sistemul lui Brecht va
augumenta autocontrolul afectiv al actorului, n contextul unei scenografii tot mai
inovatoare i a dezvoltrii regiei de teatru. A. Villiers va demonstra c toate aceste
demersuri i dezbateri privind trirea specific artei actorului i crearea
personajului ca personalitate scenic au fost, pn la urm, ,,o pledoarie pentru o
art condus de inteligen (1946).
3. STUDII I CERCETRI PSIHOLOGICE ASUPRA ARTEI ACTORULUI
Dup perioada studiilor interdisciplinare, axate pe probleme estetice, orientarea

metodologic n psihologia artei se schimb semnificativ la jumtatea secolului al
XX-lea, prin centralizarea pe cutarea unei metode obiective, remarcabile n acest
sens fiind studiile lui L.S.Vgotski (1973).
Studiul talentului scenic a fost mereu corelat cu problematica dedublrii
actorului, deopotriv artist i instrument al artei sale. n Psihologia actorului
120
Diana Medan
(1946), A.Villiers demonstreaz un lucru esenial: ,,Actorul are contiina c

sentimentul pe care-l traduce nu este al su propriu, ci acela al personajului pe
care-l red, cu ajutorul mijloacelor de expresie (1946, p. 198). Savantul francez
arat c elaborarea rolului reprezint un act de coexisten a emoiei cu o atitudine
mental. Aceast simbioz presupune diferite niveluri :
a) identificare aproape complet, niciodat total; (Actorul percepe, fizic i
psihic, situaiile prin care trece personajul ,,ca i cum le-ar tri cu adevrat.
Sentimentele actorului sunt asemntoare cu cele pe care le-ar tri ,,omul
personaj dac ar exista cu adevrat. Aceast identificare nu este niciodat
complet, deoarece am asista la un caz de alienare. Actorul nu-i pierde niciodat
simul propriei identiti, altfel ar intra n sfera cazurilor patologice);
b) diverse niveluri intermediare;
c) detaare aproape total; (Actorul, artizan al mijloacelor expresive de
redare a rolului, se detaeaz de creaia sa, pe care o reprezint conform schemei
elaborate anterior. Detaarea nu poate fi total, deoarece el trebuie s redea
adevrul situaiei prezentate, iar lipsa total a emoiei ar duce la incapacitatea de
relaionare cu publicul).
n urma unor ample observaii i anchete, A.Villiers ajunge la concluzia c,
din punct de vedere psihologic, specificul talentului actoricesc const n capacitatea
de a ntruchipa individualiti strine de personalitatea interpretului.
M. Ralea i B. P. Marian inaugureaz seria cercetrilor romneti n domeniul
transpunerii scenice, printr-un studiu publicat n 1953. Metodele de investigaie a
talentului scenic au fost: observaia, canalizat asupra actorilor la repetiii, n lucru
cu regizorii, apoi n spectacole, n relaie direct cu publicul; analiza memoriilor
unor mari actori; discuii individuale privind munca de creaie a actorilor,
compararea datelor. Savanii au cutat s identifice cile care duc la ntruchiparea
scenic a strilor psihice ale personajului. Concluziile desprinse au reliefat
importana semnalelor directe (vizuale, auditive, tactile) pentru transpunerea n
situaia cerut de rol i au identificat coordonatele funciei de semnalizare verbal
pe scen (1953, p. 3369).
n Studii de psihologia artei (1967), N. Prvu subliniaz faptul c nivelul
valoric al creaiei actoriceti este dat de capacitatea interpretului de a reprezenta
structura psihologic a personajului. n acest sens, vital pentru arta scenic este
identificarea, analiza i redarea expresiv-superioar a coordonatelor psihologice ale
personajului dramatic. Considernd ,,povestea textului ca posibil real, actorul
ntreprinde un fel de investigaie psihologic asemntoare cu cea a unui terapeut,
pentru a determina trsturile fundamentale i secundare, motivaiile i aspiraiile
personajului-subiect. Actorul are n fa un ,,caz clinic ncheiat, n care
personalitatea-personaj se relev n toate faetele sale prin aciunile din pies i prin
121
felul n care se oglindete conduita sa n ,,contiina colectivitii , a celorlali eroi.

Virtuozitatea actorului const n capacitatea de a organiza diferit, din punct de
vedere ierarhic, aceste trsturi, fa de interpretrile anterioare.
Analiznd corelaiile dintre arta actorului i coordonatele psihice ale
personajului dramatic, N. Prvu ajunge la urmtoarea concluzie: ,,Contient sau
incontient, interpretul alege de obicei viziunea care corespunde mai mult cu
nsuirile fundamentale ale propriei personaliti (1967, p. 152).
4. TRANSPUNERE I EXPRESIVITATE.
PREMISELE ELABORRI UNUI TEST DE APTITUDINI SCENICE
Studii complexe, bazate pe o ampl i variat metodologie de cercetare a artei

actorului vor fi realizate de psihologii romni Stroe Marcus i Gheorghe Neacu.
ntr-o prim etap, s-a pornit de la anumite problematici de psihologie general,
cum ar fi reprezentrile, iar experimentele efectuate au dus la identificarea unor
abiliti caracteristice talentului scenic.
Studiul Probleme ale tipologiei specific umane la actorii dramatici (1963),
realizat de S. Marcus i G. Neacu, adncete analiza tipurilor de actori dramatici
prin corelaie cu teoriile pavloviene privind tipurile specific umane extreme.
Rezultatele au dus la o clasificare a actorilor n dou mari tipologii imaginative, cu
subdiviziuni proprii, plus tipul intermediar: concretintuitiv (cu subdiviziunile:
intuitivimaginativ i intuitivsituativ) i abstractivideativ (mprit n: abstractiv
imaginativ i abstractivsituativ). Dei performanele nu depind de clasificarea
tipologic, actori valoroi gsindu-se n toate genurile, aceasta este extrem de
important pentru psihopedagogia artistic, n lucrul cu studenii-actori i n
practica teatral, pentru repartizarea rolurilor.
La tipul concretintuitiv, imaginaia se bazeaz pe reprezentri simbolice,
vii. Acestea conin, n chip plastic, modelul intuitiv al manifestrii scenice i, de
asemenea, structura probabil a micrii n raport cu parteneri i semnale scenice.
La tipul abstractivideativ, imaginaia vehiculeaz semnificaiile proprii
esenei rolului, n legtur cu acestea lund natere emoiile i micrile tipice
pentru atitudinile care urmeaz a fi ntruchipate.
Elaborarea unei metodologii inovatoare de cercetare a talentului scenic a fost
nlesnit i de studierea relaiei dintre imaginaie i expresia scenic, n condiii de
improvizaie, la actori (G. Neacu, S. Marcus, 1969). Improvizaia, obiectul unui
curs amplu n facultile de teatru, a fost privit n dubla sa ipostaz: ca act creator
solicit i sprijin formarea unitar a capacitii de imaginare i a capacitii de
expresie i ca metod de studiu ofer cercetrii psihologice o excelent condiie
de modelare, att a activitii psihologice, ct i a mijloacelor de creaie ale
actorului consacrat. Capacitatea de a improviza denot relaia dintre imaginaie
i expresia scenic, fiind un indice al talentului scenic.
122
Diana Medan
Experimentele au fost efectuate cu tineri actori consacrai, avnd ca grup de

control studeni la actorie. Evaluarea s-a fcut prin ,,metoda juriului i prin
corelaii cu performanele obinute n activitatea creatoare. Cercetrile au dus la
validarea ,,probei cu mti i proverbe. Montajul experimental presupune:
a) Realizarea unor momente scenice cu mti:
Actorii au avut la dispoziie 7 mti; fiecare i-a ales o masc, iar ulterior a
realizat o suit de aciuni scenice pe baza a ceea ce i-a imaginat pornind de la
particularitile mtii alese; s-a cerut ca ultima aciune s redea cel mai pregnant
,,caracterul mtii. Dup aceea, fiecare actor a relatat n scris sarcina propus i
modalitatea realizrii ei.
b) Realizarea scenic a unor proverbe la libera alegere:
Actorii au notat proverbul ales i modalitatea de elaborare scenic (fr
parteneri, cu parteneri etc.), dup care au trecut la redarea pe scen a celor propuse.
Modul de apreciere a rezultatelor, n cazul ambelor variante, a fost
identificarea sarcinii scenice propuse de fiecare actor-subiect i aprecierea realizrii
scenice prin notri de la 1 la 10 de ctre juriul de evaluatori, format din specialiti.
Studiul capacitii de improvizaie a surprins un aspect important al manifestrii
talentului scenic: n condiiile unor sarcini de improvizaie cu grad mai mare de
dificultate n raport cu altele, nivelul dezvoltrii inventivitii i realizrii scenice
propriu diferiilor actori se afl n raport direct cu performanele lor artistice
(G. Neacu, S.Marcus, 1969, p. 185).
Cercetrile iniiale realizate de G. Neacu i S. Marcus au dus la apariia unui
complex de metode pentru analiza procesului scenic. n psihologia romneasc
s-au cristalizat dou modele fundamentale de investigaie a talentului scenic: unul
centrat pe empatie (S. Marcus) i altul pe expresivitate (G. Neacu). Cercetrile
au fost efectuate pe parcursul mai multor ani, cu actori consacrai, tineri-actori,
studeni la actorie, comparativ cu neactori. Ca principii metodice de baz identificm:
a) Principiul complexului de tehnici:
Utilizarea mai multor procedee experimentale;
ntregirea datelor experimentale cu datele rezultate din observaia
sistematic i din interevaluarea subiecilor;
Investigarea subiecilor ntr-o varietate de situaii-rspuns;
Judecarea expresiilor prin 3 procedee de apreciere: identificare/
estimare /evaluare.
b) Principiul validrii:
Corelarea datelor experimentale cu notele la actorie;
Compararea grupelor extreme studeni-actori performeri i respectiv
slabi, cu grupele de control actori i neactori;
Metoda juriului experimental de evaluatori.
123
c) Principiul modelrii psihopedagogice:

Cercetarea a pornit de la necesitatea de a modela psihologic
principalele activiti pedagogico-artistice din Universitatea de teatru
i din realizarea spectacolului de teatru;
Procedeele experimentale ndeplinesc condiiile ,,testelor situaionale
deoarece reprezint fragmente de activitate care permit manifestarea
creativitii i modeleaz aspecte ale activitii teatrale;
Procedeele de elaborarea intern au fost aplicate n condiii de:
dirijare (temestimul date de experimentator); libere (temestimul
alese de subieci); improvizaie (temestimul date de experimentator
i rezolvate de subiect n cel mai scurt timp cu putin); n condiiile
interpretrii scenice (nregistrarea unor ,,momente cheie din roluri).
Monografiile experimentale realizate de G. Neacu (Transpunere i expresivitate
scenic, 1971) i S. Marcus (Empatiacercetri experimentale, 1971), alturi de
cercetrile ulterioare, au demonstrat c structura psihologic a talentului scenic
cuprinde dou abiliti fundamentale i anume: capacitatea de transpunere i
capacitatea de expresie.
Aceste dou abiliti majore fac posibil elaborarea personajului i percepia
acestuia de ctre receptorul colectivpublicul. Talentul scenic este determinat de
corelaia mai multor coordonate aptitudinale i se analizeaz prin raportare la
rezultatul-creaie supus procesului de receptare. Consonana dintre expresie i
procesualitatea intern care o condiioneaz constituie principiul de baz al
conduitei creative.
G. Neacu demonstreaz n studiile recente c, n msura n care opera
reprezint procesul de creaie ajuns la ncheiere, la rndul su, procesul creator
reprezint personalitatea artistului in actu, n stare de emergen. n acest sens,
principiul explicativ este tocmai conduita creativ a artistului: ,,procesul creativ
reprezint aspectul discursiv al activitii creatoare pe care o nfptuiete tocmai
artistul nzestrat cu abiliti speciale i aptitudini orientatoare, ale cror mecanisme
funcionale duc de lege la constituirea operei de art, criteriu garant al creaiei
(1999). G. Neacu pledeaz pentru un criteriu metodologic unitar, criteriul
creatului, adic al operei de art ca rezultat-creaie. Acest criteriu respect metoda
obiectiv n cercetarea psihologic a artei, n sensul dat de L.S. Vgotski. n
consonan cu tezele lui J. Piaget despre conduitele funcionale, elaborarea
luntric a actelor comportamentale se bazeaz pe existena a dou capaciti,
respectiv procese, corelate ntre ele, care denumesc doi factori luntrici: factorul
cognitiv-structurant i factorul afectiv-valorizator. Conceptul de conduit presupune
acceptarea ideii de facto c elaborarea luntric este mai bogat i nu se epuizeaz
n comportament.
124
Diana Medan
Studiile i experimentele anterioare au dus la stabilirea unei condiii imperios

necesare n analiza psihologic a talentului scenic, privit n esen ca sinergie ntre
planul luntric i cel manifest: ,,elaborarea intern este virtual expresiv, iar
,,expresia comportamental este forma ce mai nalt comunicativ i operant a
elaborrii, fr ca, n genere, planul interior s se epuizeze necondiionat n
manifestarea extern (Neacu, G., 2000, p. 38).
5. TESTUL DE APTITUDINI SCENICE (UN CONCIS COMENTARIU)
Studiul structurii psihologice a talentului scenic presupune dubla investigaie

a celor dou corelate indisolubile ale acestuia (transpunere empatic i expresivitate),
care fac posibil elaborarea personajului i percepia acestuia de ctre receptorul
colectiv, publicul. Talentul scenic este condiionat de coordonatele aptitudinale i
se analizeaz prin raportare la rezultatul creaie, supus procesului de receptare.
G. Neacu a realizat o ampl metod de cercetare a talentului scenicTAS
(testul de aptitudini scenice) pornind de la analiza structurii artistice actoriceti,
conceptualizarea nivelurilor aptitudinale i evaluarea acestora prin metoda
judectorilor. Principalele valene metrologice fidelitatea, validitatea i etalonarea
preliminar au fost examinate pe dou eantioane de 307 candidai la U.N.A.T.C
i 116 studeniactori (Neacu, G., 1978).
Testul de aptitudini scenice a fost i este aplicat i n prezent pentru
realizarea unui profil de personalitate artistic a candidatului sau a studentuluiactor. Alctuirea TAS a avut la baz cteva principii metodologice, generate de
aplicaiile experimentale premergtoare realizrii sale:
a) Principiul complexului de metode inter-corelabile (complexitatea talentului
scenic trebuie surprins prin ct mai multe i mai diverse metode de investigaie).
b) Principiul testelor situaionale (cea mai mare parte dintre metode trebuie
s modeleze procedee de diagnostic i de dezvoltare a aptitudinilor n facultatea de
teatru, iar ulterior n procesul de pregtire al actorului).
c) Principiul testelor de nivel (subiecilor nu li s-a impus nici o restricie de
timp n formularea rspunsurilor, pentru a se asigura surprinderea unui grad maxim
posibil de creativitate).
Printre condiiile de baz avute n vedere la construcia testului de aptitudini
scenice, o mare importan a avut-o sistemul de cotare, n care, prin metoda
judectorilor avertizai, cuantificarea exprim criterii de coninut (Neacu, G., Bantea
Delia, 1976). Realizarea T.A.S-ului a urmrit i alte criterii, precum:
a) reproducerea in micro a esenei activitii creatoare a actorului. Acest
criteriu a dus la etalarea disponibilitilor de transpunere i expresivitate ntr-o
mprejurare experimental care modeleaz o situaie teatral;
125
b) mbinarea principalelor forme de elaborare-expresie (dirijat, liber,

improvizat);
c) stimuli verbali (teme, replicicadru) selecionai dup criterii psihologice i
statistice. Analiza dificultii stimulilor i a omogenitii grupurilor de stimuli a
necesitat experimentarea unei serii largi; aceasta a fost aplicat preliminar la
candidaii la actorie, apoi la numeroi studeniactori i ulterior la jumtate dintre
acetia dup civa ani de profesie. n final au fost selectate 5 seturi de stimuli
teme, fiecare cuprinznd cte 3 (unul elementar, unul intermediar i altul complex).
Instructajul cere subiecilor s elaboreze n scris trei scenarii independente,
la stimuli dai, n urmtoarele condiii:
imaginarea unei situaii scenice n care acioneaz un personaj principal (de
interpretat) n relaie cu alte personaje i elemente de decor;
integrarea i adaptarea unei scurte fraze, aceeai pentru toi subiecii;
interpretarea scenariilor n faa juriului de evaluatori.
Pentru ilustrare se d un exemplu de scenariu realizat de un actor.
Evaluarea rspunsurilor s-a bazat pe metoda judectorilor, validat anterior,
acetia avnd la dispoziie un sistem de cotare cu note ponderate, transformabile n
note colare. Evaluarea presupune folosirea corelativ a criteriilor cantitative (frecvena
unor rspunsuri, numrul de imagini, de elemente de micare/pai de rezolvare) i a
criteriilor calitative (gradul ndeprtrii asociaiilor, msura autoproieciei i
detarii, intensitatea i tipul tririi, rezolutivitatea reprezentrilor, scenicitatea expresiei).
Rezultatele obinute prin aplicarea T.A.S.-ului permit cotarea creativitii
actoriceti pe cinci niveluri, corelnd caracteristicile fiecrui indicator aptitudinal al
structurii actoriceti. Indicatorii utilizai sunt chiar componentele principale ale
structurii aptitudinale actoriceti: imaginaia creatoare, trirea afectiv, intuitivitatea,
capacitatea de expresie (expresivitatea).
Nivelurile identificate sunt:
a) Creator capacitatea de elaborare-expresie a unor modele scenice ca
imagini unice ,,inexistente n experiena dramatic;
b) Inovator capacitatea de restructurarea a experienei scenice sub forma
unor modele noi, capabile s satisfac cerinele teatrale;
c) Reproductiv capacitatea de a elabora i reda ntr-o form generalizat,
cvasi-inedit, experiena comun prin care un exprimator se face uor
neles;
d) expozitiv-contingent dexteritatea de a opera facil cu patternuri de
rspuns;
e) necreator.
126
Diana Medan
10
6. STRUCTURA APTITUDINAL A PERSONALITII ARTISTICE
Actorul ntrunete o serie de caliti care sunt inalienabile oricrui artist, iar,
n anumite privine specifice i definitorii. Funcia principal a acestor nsuiri este
aceea de a genera expresii superior comunicabile unui receptor. Fa de cele patru
,,componente clasice, prezentul articol definete o serie de trei abiliti ,,secundare,
generate de evoluia artelor spectaculare n ultima vreme. Schematic, aceast structur
se prezint astfel:
1. Componente principale abiliti psihice care au un mecanism luntric
cognitiv-afectiv i intervin n etapa de elaborarea a ,,formei interioare, ca efect al
unui exerciiu de preconfigurare a aptitudinilor creatoare de baz, dar care
presupun i o abilitate efectorie, nfptuitoare, de comunicare.
1.a. Intuitivitatea gndire bazat pe imagini cu funcie rezolutiv-concret;
aptitudine nfptuitoare, premergtor formei fizice.
1.b. Imaginaia creatoare aptitudine structurant, bazat pe percepii,
reprezentri, idei; presupune capacitatea de transpunere a proiectului
oper, virtual expresiv, din plan luntric n forma material.
1.c. Trirea afectiv aptitudine cu funcie valorizatoare a scopurilor
obiectuluicreaie; energizare a formei care se nate; evaluarea parial a
structurilor i sensurilor imaginate.
1.d. Expresivitatea (capacitatea de expresie) presupune mijloacele materiale
prin care elaborarea intern se concretizeaz ntr-o form unic a
creatului (operei).
2. Componente secundare contribuie la mbogirea repertoriului de
imagini transmisibile unui receptor ca urmare a evoluiei limbajului expresiv;
subaptitudini care s-au dezvoltat ca urmare a transgresiunilor mijloacelor expresive
specifice teatrului, pe de-o parte i a altor arte, de cealalt parte, printr-o influen
reciproc, n contextul modernitii realizrilor scenice:
2.a. Muzicalitatea sau discriminabilitatea valorii suneteloraptitudine
proprie actorului specializat n diverse forme ale teatrului muzical.
2.b. Spiritul de observaie scenico-filmic capacitatea de a sesiza ntr-un
set de imagini/idei pe cea superior valoric; difer de la art la art i este
specializat ca discriminabilitate, identificare prin analiz sau listare
ierarhic potrivit unui criteriu adecvat cu specificitatea artei (spre
exemplu, n pictur, avem criteriul ,,culori, iar n actorie, criteriul
,,oameni, deoarece actorul creeaz personaje ca ,,oameni posibili).
2.c. Memoria artistic (scenic) capacitatea de a reine prin
reprezentativitate nsuirile i faptele artistice. Ea capt note definitorii,
fa de memoria omului obinuit, prin volum, mobilitate, exemplaritate.
11
127
Practic, actorul reine amnuntele semnificative scenic dintr-un text,

dintr-o situaie de via, din cadrul propriilor experiene, acestea
constituindu-se n baza imaginativ-afectiv a viitoarelor soluii scenice.
7. CONCLUZII
Rezultatele experimentelor anterioare, mai cu seam cele realizate de

G. Neacu i S. Marcus, au dus la concluzia c cel mai relevant indice al talentului
scenic este corelaia dintre transpunere i expresivitate n sensul unitii lor
organice la un nivel nalt de structurare. n ceea ce privete capacitatea de
transpunere, se remarc existena unor factori aptitudinali, de natur intelectiv
afectiv, n sensul interveniei tririi afective n scopul valorizrii structurilor i
sensurilor imaginate.
Expresivitatea actoriceasc a fost influenat radical de cinematografie, iar n
prezent de apariia televiziunii, fapt care presupune o evoluie a aptitudinilor
scenice secundare n sensul unei adaptri la noi norme estetice.
Abordarea talentului scenic presupune abordarea ntregii personaliti
artistice, iar metodologia de cercetare a aptitudinilor scenice poate fi completat
prin utilizarea unor teste generale de tip 16 PF al lui Cattel, chestionarul Eysenk
sau a recentelor chestionare de inteligen emoional.
Primit n redacia la: 25 .III. 2008
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
BRECHT, B., Mic organon de teatru, Teatrul, Bucureti, 2, 1968, p. 4451; 3, p. 7177; 4, p. 6977.
DIDEROT, D., Opere alese, Bucureti, ESPLA, 1957.
MARCUS, S., Empatia cercetri experimentale, Bucureti, Editura Academiei, 1971.
MARCUS, S., NEACU, G., Particularitile i rolul reprezentrilor n creaia actorului
dramatic, Revista de psihologie, 2, 1961, p. 269296.
MARCUS, S., NEACU, G., Probleme ale tipologiei specific umane la actorii dramatici, Revista
de psihologie, 2, 1963, p. 291310.
NEACU, G., MARCUS, S., Studiul relaiei dintre imaginaie i expresia scenic n condiii de
improvizaie la actorii dramatici, Revista de psihologie, 2, 1969, p. 179187.
NEACU, G., Transpunere i expresivitate scenic, Bucureti, Editura Academiei, 1971.
NEACU, G., DELIA, BANTEA, Metoda judectorilor n evaluarea disponibilitilor scenice,
Revista de psihologie, 1, 1976, p. 101107.
NEACU, G., Preliminarii teoretico-metodologice pentru construcia unui test de aptitudini
scenice, Revista de psihologie, 3, 1978, p. 313324.
NEACU, G. (coordonator), MARCUS, S., MECU, CARMEN, Psihologia personalitii
artistice, Raport de cercetare, Institutul de Psihologie al Academiei romne, Bucureti, 1999.
128
Diana Medan
12
11. NEACU, G., Procesul de creaie artistic IV. Conduita creativ, Revista de psihologie, 12,
2000, p. 3544.
12. PRVU, N., Studii de psihologia artei, Bucureti, Editura didactic i pedagogic, 1967.
13. POPESCU-NEVEANU, P., Psihologia i creaia actorului, n Arta actorului, Bucureti, Editura
didactic i pedagogic, 1970.
14. RALEA, M., B.P. MARIAN, Cercetri asupra procesului de nsuire a rolului i asupra
importanei semnalelor scenice n realizarea dramatic, n Culegere de studii psihologice,
Bucureti, Editura Academiei, 1953.
15. SILVESTRU, V., Personajul n teatru, Bucureti, Editura Meridiane, 1966.
16. STANISLAVSKI, K. S., Munca actorului cu sine nsui, Bucureti, ESPLA, 1955, p. 31.
17. VIANU, T., Arta actorului, Bucureti, Editura Vremea, 1932.
18. VGOTSKI, L. S., Psihologia artei, Bucureti, Editura Univers, 1973.
19. VILLIERS, A., La psychologie du comedien, Paris, Odette Lantier, 1946.
REZUMAT
Acest aticol este o scurt prezentare, din punct de vedere istoric, a celor mai importante
metode psihologice de investigare a talentului scenic, de la punctele de vedere teoretice pn la
complexul T.A.S (Test de Aptitudini Scenice). Articolul reliefeaz aspectele pregtitoare pentru un alt
studiu despre structura aptitudinal a personalitii artistice i poate fi un punct de plecare pentru
cercetarea unor probleme de psihologie general precum: empatia, comportamentul sau comunicarea.
DEVIAN TOLERAT I FUNCIONALITATE SOCIAL.

O ANALIZ COMPARAT A REALITII I A REPREZENTRII
CORUPIEI N ZONA BANATULUI
ALIN GAVRELIUC, ADRIAN JINARU, DANA GAVRELIUC
TOLERATE DEVIANCE AND SOCIAL FUNCTIONALITY.
A COMPARATIVE ANALYSE OF THE REALITY AND THE REPRESENTATION OF
CORRUPTION IN THE BANAT AREA
Abstract
This study realized in the field of Applied Social Psychology is constructing a diagnose of a
tolerate deviance species from contemporary Romania: the corruption. This phenomenon is analyzed
in a double register: the reality and the (social) representation of corruption, through a research
focused on a representative sample, formed by 1064 subjects in the Western part of Romania. The
tendencies that have been underlined in our investigation evoke the articulation of fatalist social
attitudes in the area of representation of corruption, more influent in the young social strata. One of
the most contradictory tendency express the process of generalization of corruption, because the
independent status variables, like educational level and material status couldnt be considered an
accurate predictor of differential corrupt behavior. Therefore, indifferently by the level of educational
and material capital of subjects, at the register of representation of functionality of corruption, the
assessment is similar fatalistic. All the tendencies configure what we named the social functionality
of corruption in the contemporary Romania, and suggest the need for a large structural intervention
in order to promote a diminution of those pathological social symptoms.
Mereu n anii din urm, cnd s-au realizat ierarhizri ale ameninrilor la
adresa democraiei de la noi, flagelul corupiei revenea evocat ca sindrom de
maxim gravitate. Exist deja un consens nerostit care reunete deopotriv oamenii
obinuii, analitii locali, dar i pe actorii politici occidentali de prim plan care
monitorizau viaa noastr public, n a considera diminuarea semnificativ a
fenomenului ca principalul test al succesului democraiei romneti, ntocmai ca n
memorabila formulare a parlamentarului european Emma Nicholson: Romnia
trebuie s atace cele trei mari probleme care i ngreuneaz procesul de aderare:
corupia, corupia i corupia!1.
1
A se vedea citarea aprut n urma conferinei de pres organizat la Bucureti n 12 martie

2004, la www.tion.ro/romania/romania-70753.shtm.
Universitatea de Vest din Timioara, Facultatea de Sociologie i Psihologie, Catedra de

Psihologie; Catedra de Asisten Social; Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic.
130
Alin Gavreliuc i colab.
Corupia este, oricum, un termen problematic, ncadrndu-se n conceptul

mai larg al devianei tolerate (Boncu, 2000). Dac psihosociologii definesc norma
drept o scal prescriptiv de comportamente admisibile (Sherif, 1965, apud
Drozda-Senkowska, 2000, p. 40), deviana tolerat nfieaz flexibilitatea
granielor normei ntr-un context social neaezat, n care respectarea efectiv i
deplin a regulii sociale este excesiv de costisitoare, i, n consecin, este
preferabil s fie ocolit. Dei toat lumea tie c norma este nclcat, n
egal msur se aranjeaz o soluie negociat ntre pri, la care consimt toi cei
implicai, care decid, tacit, c n fond, norma explicit este absurd i nerealist.
Fenomenul evocat este cu att mai influent cu ct normele n discuie sunt n mai
mare msur importate, strine de un spirit al locului sau, vorbind n limbaj
maiorescian, sunt nite forme fr fond, care au prea puin n comun cu practicile
sociale rutiniere i moravurile autohtone (Gavreliuc, 2003). Exemplul tipic este cel
al evaziunii fiscale, n care patronul romn hotrte s se sustrag plilor
cuvenite, n cele mai multe dintre cazuri cu acordul mascat al celui care este pus s
vegheze la culegerea taxelor (i care dobndete unele avantaje prin aceast
ngduin). Astfel, el produce un discurs sincer de genul: Statul e cel mai
mare ho i ne ncalec peste msur. Dac a fi pltit toate taxele, firma mea ar fi
murit de mult. Sigur c nu declar toate veniturile, nimeni nu o face, iar dac a
face-o n-ar ajuta nimnui, pentru c oricum ceilali vor continua, n frunte cu statul,
s fure mai departe. n consecin, dincolo de retorica consensual a statului de
drept i a necesitii respectrii impariale a legii, se poate constata cum toi
actorii individuali au de ctigat: patronul pltete efectiv mai puin, funcionarul
se mbogete ntr-un rstimp scurt, numai actorul instituional (statul i
organismele sale birocratice) are de pierdut. Dar cum statul este oricum departe
de cetean iar experiena istoric nu l-a convins pe omul obinuit c respectarea
legii constituie un temei al reuitei sale individuale, ci mai degrab o povar, i c,
n sfrit, entitile birocratice nu sunt n slujba ceteanului, ci caut s dispun
discreionar de el, strategia sa urmeaz, firesc, calea funcionalitii conduitelor
sale sociale. Altfel spus, dei este poate imoral i antinormativ, ntr-o societate
imoral, n care legile sunt oricum numai nite exigene rupte de realitile locului,
ngemnate tocmai pentru a fi nclcate de ctre cei care le-au fcut, este mai
funcional, adic mai eficient, s urmezi calea ocolit, soluia conjunctural. n
fond, corupia i speciile sale se ncadreaz n acest registru al funcionalitii
sociale a fenomenelor de devian tolerat n Romnia de astzi i din totdeauna,
probnd o eficacitate remarcabil n soluionarea informal a sarcinilor curente cu
care se confrunt omul obinuit, ntr-o societate n care soluiile formal-normative
sunt ineficiente i aplicate arbitrar.
Desemnat drept folosire a puterii publice n scopul obinerii unor ctiguri
personale, n dauna binelui public sau ca exploatare ilicit a unui status oficial n
interes colateral structurii sociale pe care o reprezint; structur care poate fi att
un organism public, ct i orice organizaie cu scop colectiv, cum ar fi
Devian tolerat i funcionalitate social
131
ntreprinderi, partide, asociaii2, corupia este resimit drept cea mai serioas
problem cu care se confrunt rile Europei de Sud-Est n cadrul procesului de
democratizare.
Totodat, fenomenul corupiei a devenit o topic foarte frecventat a studiilor
de psihologie social din ultimul deceniu, sugernd nsemntatea social a
abordrii critice i eficace a acestui fenomen disfuncional, ndeosebi n mediul
organizaional (Baucus, Near, 1991; Daboub, Rasheed, Priem, Gray, 1995; Giacalone,
Greenberg, 1997; Robinson, Greenberg, 1998; Brief, Buttram, Dukerich, 2001;
Aquino, Douglas, 2003; Ashforth, Anand, 2003; Vardi, Weitz, 2004). Din cercetrile
Gallup International reiese c n intervalul 20012007, n medie, peste 60% dintre
respondeni consider corupia drept marea problem a Romniei, urmat de
srcie i venituri reduse, iar patternul de rspuns al rilor vecine prezint
dispuneri asemntoare ale evalurilor. Indexul percepiei corupiei, care ne ofer
anual un clasament al percepiei publice privitoare la ct de corupt este ara
mea, situeaz constant Romnia pe ranguri descurajante, n medie n jurul locului
80 din 140 (CPI, scor 2,7 n 2002, 2,8 n 2003, 2,9 n 2004 i 3,0 n 2005, pe o
scal de la 1, extrem de corupt, la 10, extrem de integr), n vecintatea unor
ri ca Zambia, Tanzania, Mozambic sau Gabon, n condiiile n care ri ca i
Lesotho, Ghana sau Botswana au scoruri sensibil mai bune3. De exemplu, pentru
cercetarea organizat de Transparency International n 2005, media rilor din UE
la acest indicator (CPI) este 7,74, iar a rilor proaspt integrate n uniune (cei
zece) este de 5,04, aadar mult peste scorurile Romniei. Dar dac aceasta este
reprezentarea corupiei (calificarea ei subiectiv), care sunt feele realitii
corupiei? Teoreticienii fenomenului au disociat mai multe forme de corupie explicit,
discriminnd ntre corupia neagr, specific crimelor economice (fraud,
contraband etc), corupia gri, care presupune folosirea puterii instituionale de
ctre lideri ai instituiilor publice pentru a mri venitul acestor instituii i al
angajailor lor prin diferite ci legale, semi-legale i ilegale, i, n sfrit, corupia
alb, un fel de practic obinuit a vieii sociale, care reunete nepotismul i
favoritismul n recrutarea i promovarea personalului, nclcarea legilor n favoarea
prietenilor i rudelor, tratamente prefereniale n alocarea resurselor (Heidenheimer,
Johnston, 2002). n rndurile care urmeaz ne vom preocupa deopotriv de
reprezentarea i realitatea corupiei, cci numai printr-un studiu complementar se
pot dezvlui contaminrile acestui flagel asupra esuturilor sociale.
Dac pornim de la nivel structural, i parcurgem rezultatele barometrelor de
opinie public care includ itemi privitori la tema corupiei, descoperim o reacie
2
Definiiile conceptului au fost cele operaionalizate n cercetrile organizate de Transparency

International; a se vedea n acest scop: http://www.transparency.ro/text.php.
3
Adresa web de la care au fost extrase datele privitoare la definirea corupiei i valorile
indicelui CPI este: http://ww1.transparency.org/cpi/2005/2005.10.18.cpi.en.html
132
mai degrab descurajat a oamenilor simpli fa de ntinderea corupiei, de vreme

ce subiecii apreciaz c aceasta este generalizat (78% la Barometrul de opinie
public BOP din mai 2005), i indiferent de cine a fost la putere (PSD, 2000;
Aliana DA, 2004), nu se ntrevd semne radicale ale modificrii opiniei publice
fa de diminuarea corupiei (51% dintre subieci apreciaz c de cnd actualul
guvern e la putere, corupia a rmas la fel, BOP din mai 2005). Corupia apare n
mod constant, n percepia public, ca fiind mai rspndit n mediul politic
(parlamentari, minitri, rspunsuri net majoritare, grupnd, pe baza rezultatelor din
BOP n intervalul 20022007, ntre 6070% tipuri de rspuns aproape toi i o
mare parte), justiie, poliie, mediul de afaceri, i sfrind cu profesorii i ziaritii
(segmentele corupte reunind aproximativ 20% din ansamblul categoriei).
Funcionalitatea social a corupiei n Romnia postcomunist apare cu att
mai necesar cu ct meritul personal, educaia i corectitudinea n strategiile
individuale nu sunt neaprat predictori ai succesului n via; de vreme ce scorurile
pe eantioane reprezentative atest c romnul majoritar decide c cei mai muli
semeni de-ai lui au fcut avere nclcnd legea fi (56%), n 21 % din cazuri la
originea izbndei au stat relaiile i norocul, i numai n 10 % din situaii reuita
n via se datoreaz muncii i meritului personal (BOP, mai 2005). Totodat, a
avea carte = a avea parte pare a fi numai un clieu retoric achiziionat n coal,
cci romnul obinuit simte inechitatea ierarhiei simbolice a societii, n care
poziiile influente (ndeosebi n registrul material) nu sunt dobndite neaprat de
ctre cei instruii i competeni, fapt atestat i de ponderea rspunsului negativ
(44%), la paritate cu cel afirmativ, la ntrebarea Credei c n Romnia pentru a
avea bani este important s ai coal? (BOP, mai 2005). Aadar, un personaj
temtor, plin de suspiciune (90% dintre participanii la cercetare consider c este
bine s fii prudent n relaiile cu ali oameni), majoritar nencreztor n cellalt,
acesta este subiectul majoritar al Romniei reale de astzi, care activeaz patternul
comportamentului duplicitar, specific conduitei corupte, ca singur form
funcional n care i pot rezolva conjunctural, acum i aici, problemele
curente cu care se confrunt n societate.
ntr-o cercetare recent realizat la nivelul Banatului, pe un eantion regional
reprezentativ alctuit din 1064 de subieci, ne-a preocupat intensitatea acestor
forme de patologie social, ndeosebi n registrul corupiei gri i albe,
deopotriv la nivelul reprezentrii corupiei, ct i al realitii ei. n figura nr. 1 sunt
prezentate rezultatele privitoare la corupia explicit asumat de omul obinuit, iar
ponderea majoritar a conduitelor corupte angajate (mai mult de unul din doi a
dat ceva) atest firescul cu care o asemenea practic s-a ncetenit.
Q23. Ai oferit n ultimele 6 luni anumite bunuri (bani, servicii, cadouri etc.)
unor persoane din serviciul public (primrie, poliie, judectorie, spital, coal etc.)
n schimbul soluionrii de ctre acestea a unor probleme cu care v-ai confruntat?
133
Comportament pro-corupie
48,7%
Da
51,3%
Nu
Figura nr. 1 Realitatea generic a corupiei.
Atunci cnd subiecii erau invitai s nominalizeze unde au fost silii de

mprejurri s recurg mai frecvent la o asemenea tactic duplicitar, rezultatele s-au
distribuit dup cum urmeaz, consfinind aceeai ierarhie simbolic nregistrat la
nivel naional (vezi tabelul nr. 1). Se remarc faptul c la mai mult de un caz din
trei, pentru relaia cu medicul, i un caz din cinci, pentru relaia cu poliistul
sau judectorul, corupia s-a dovedit a fi cheia pentru rezolvarea problemei
ceteanului.
Q24a/b. n ultimul an ai apelat/ai dat altceva (bani, cadouri, servicii) dect
taxele legale, pentru soluionarea problemelor curente cu care v-ai confruntat, la
Tabelul nr. 1
Realitatea particularizat a corupiei
Instituia
Cabinetul medical/spital
Tribunal
Primrie
Poliie
Banc
Instituii judectoreti
coal
Pres
Nu au apelat Au apelat la Au apelat la Corupia manifest

(ponderea celor care
i au dat
i nu au dat
la
au dat dintre cei
care au apelat)
(%)
(%)
(%)
(%)
29
45
24
35
84
11
3
21
66
31
2
6
84
13
3
19
87
11
1
8
96
3
0,25
8
67
31
2
6
98
1
0,1
1
* Obs. Restul pn la 100% este constituit din non-rspunsuri sau refuzuri de rspunsuri.
ntre realitatea corupiei i reprezentarea ei exist o puternic convergen,

ntreinndu-se un mecanism circular subteran de autoconfirmare a acestui
simptom social degenerativ, fapt ilustrat de rspunsurile subiecilor la urmtorul
scenariu imaginar n care erau pui s interacioneze cu un exponent al instituiilor
pasibile s ofere servicii cetenilor (vezi tabelul nr. 2).
134
Tabelul nr. 2
Reprezentarea funcionalitii corupiei
Q25. n ce msur considerai c numai oferind anumite bunuri
(bani, servicii, cadouri etc.) v putei rezolva problemele la/cu
Spital sau cabinetul medical, pentru consultaie, tratamente sau
intervenii chirurgicale
coal sau facultate
Tribunal, notar sau avocat
Primrie
Poliie
Banc, pentru dobndirea unui credit
Autoritile judeene (prefectur, consiliu judeean)
Parlamentarii din circumscripia dvs.
M (media)
Scal n 10 trepte
010 (deloc/n foarte mare
6,62
3,67
5,21
4,85
6,02
4,63
4,13
5,31
5,06
Se distinge cum, pe ansamblu, media evalurilor depete jumtatea scalei,

ceea ce s-ar putea traduce prin percepia public precumpnitor descumpnit a
omului obinuit privitoare la modul de rezolvare a problemelor curente cu care s-ar
putea confrunta, evideniind indirect tonalitatea expectaiilor sale privitoare la
integritatea instituional, n general, i a anumitor instituii cu care interacioneaz
mai frecvent, n particular.
Dac rafinm lectura statistic, i izolm variabila dependent reprezentarea
funcionalitii corupiei, testnd, prin intermediul unei analize de varian
(ANOVA) modul n care alte variabile independente de status o influeneaz,
obinem o serie de rezultate contrariante, redate n tabelul nr. 3.
Tabelul nr. 3
Harta psihosociologic a suportului acordat corupiei (nivelul reprezentrii)
VD = RFC = ANOVA
5,06
Variabila
independent
Comparaii
ntre medii
Vrst
F(3, 1036) =
5, 13
Reziden
Capital
educaional
Venituri
Etnie
Valoarea
Subcategorii ale variabilei Diferenele Valoarea
pragului de
independente ntre care
ntre medii pragului de
semnificaie apar diferene semnificative
(IJ)
semnificaie
p= 0,04
(1830 ani) (4660 ani)
+1.21
p=0,02
(1830 ani) (peste 60 ani)
+1.03
p=0,03
F(3, 1041) =
3,42
NS
p=0,05
Urban mare rural
+1,24
p=0,04
NS
F (8, 1055) =
6, 43
p= 0,02
Romni Germani
+1,65
p<0,01
Romni Maghiari
+0,97
p= 0,05
Variabila dependent: reprezentarea funcionalitii corupiei (RFC)
135
Ceea ce transmit aceste cifre ilustreaz c avem de-a face cu un fenomen

deviant n extindere, generalizat, i nu cu unul localizat pe anumite straturi sociale
distincte. Astfel, se remarc oarecum contraintuitiv cum tinerii privesc practicile
corupte ca inevitabile n mai mare msur dect vrstnicii, dei se poate presupune
c acetia din urm au avut rgazul s o experimenteze mai consistent. Astfel,
exist diferene statistic semnificative din punctul de vedere al reprezentrii
funcionalitii corupiei deopotriv ntre generaia peste 60 de ani i cea ntre
1830 de ani, precum i ntre grupurile de vrst mediane (4660) i (1830),
mereu n defavoarea mai tinerilor. Totodat, urbanul mare se arat a fi locul n
care oamenii i reprezint cel mai descurajat raportul cu cellalt instituional,
dup cum etnicii care se declar romni apreciaz c sunt mai lipsii de aprare
sub presiunea corupiei dect conaionalii lor de etnie maghiar sau german.
Dar poate cel mai neateptat rezultat al cercetrii evocate provine tocmai dintr-o
absen a diferenelor statistic semnificative atunci cnd esutul social este disociat
n funcie de capitalul educaional i n raport cu veniturile subiecilor. Cci dac
psihosociologul naiv ar putea s prezic o anumit autonomie personal sporit,
transferat ntr-un refuz mai accentuat al practicilor corupte pentru cei cu situaie
material ndestultoare i pentru cei care au mai mult coal, rezultatele
dovedesc un ecumenism social al favorizrii corupiei. Altfel spus, n egal
msur cei sraci, care i duc viaa n registrul supravieuirii, ct i cei bogai,
capabili s articuleze strategii de dezvoltare, att cei cu mult carte, ct i cei
neinstruii, au nvat n cursul socializrii secundare c numai recurgnd la
asemenea tactici mascate o poi scoate la capt.
Natura funcional a corupiei constituie, aadar, nu excepia, ci regula care
guverneaz, ntr-o logic social ascuns, raporturile interpersonale i interinstituionale. Atta timp ct astfel de practici, nsoite de asemenea expectaii
publice, vor fi dominante, o dat n plus Romnia va rmne numai aparent
democratic. Dei vom continua s edificm cele mai onorabile instituii dup
modelul democraiei occidentale, i ne vom integra n tot ceea ce este la
mod, n spatele scenei jocul social va fi reglat mai departe de reelele informale
de putere, configurate clientelar, i de normativitatea negociat de cei care, ajuni
n nodurile reelelor sociale (cel mai adesea nu prin ascensiuni meritocratice, ci
pentru c au tiut s se plaseze n reeaua bun), dispun de viaa noastr.
Primit n redacie la: 10. IV. 2008
BIBLIOGRAFIE
1. AQUINO K., DOUGLAS, S., Identity Threat and Antisocial Behavior in Organizations: The
Moderating Effects of Individual Differences, Aggressive Modeling, and Hierarchical Status,
Organizational Behavior and Human Decision Processes, 90, 2003, p. 195208.
2. ASHFORTH B. E., ANAND, V., The Normalization of Corruption in Organizations, Research in
Organizational Behavior, 25, 2003, p. 152.
136
3. BAUCUS M. S., NEAR, J., Can Illegal Corporate Behavior Be Predicted? An Event History
Analysis, Academy of Management Journal, 34, 1999, p. 936.
4. BONCU, ., Deviana tolerat, Iai, Editura Universitii A. I. Cuza, 1999.
5. BRIEF A. P., BUTTRAM, R., DUKERICH, J., Collective Corruption in the Corporate World:
Toward a Process Model n Groups at Work: Theory and Research, M. E. TURNER (Ed.)
(Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates Publishers), 2001.
6. DABOUB A. J., RASHEED, A., PRIEM, D., GRAY, A., Top Management Team Characteristics
and Corporate Illegal Activity, Academy of Management Review, 20, 1995, p. 138170.
7. DROZDA-SENKOWSKA, E., Psihologie social experimental, Iai, Editura Polirom, 2000.
8. GAVRELIUC, A., Mentalitate i societate. Cartografii ale imaginarului identitar din Banatul
contemporan, Timioara, Editura Universitii de Vest, 2003.
9. GIACALONE R. A., GREENBERG, J. Antisocial Behavior in Organizations, Thousand Oaks, Sage
Publications, 1997.
10. HEIDENHEIMER, A., JOHNSTON, M., Political corruption. Concepts and context, New Jersey,
New Brunswick, 2002.
11. ROBINSON S. L., GREENBERG, J., Employees Behaving Badly: Dimensions, Determinants and
Dilemmas in the Study of Workplace Deviance, Trends in Organizational Behavior, 5, 1998, p. 130.
12. VARDI Y., WEITZ, E., Misbehavior in Organizations: Theory, Research, and Management,
Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2004.
REZUMAT
Cu ajutorul instrumentarului conceptual i metodologic al psihologiei sociale aplicate, studiul
i propune o diagnoz a unei specii de devian tolerat din Romnia contemporan: corupia.
Fenomenul este analizat ntr-un dublu registru, cel al realitii, precum i cel al reprezentrii
corupiei, prin intermediul unei investigaii pe un eantion regional reprezentativ format din 1064 de
subieci din aria Banatului. Tendinele din cercetarea noastr semnaleaz persistena unei realiti
descurajante prin ponderea conduitelor corupte manifeste, precum i articularea unor atitudini sociale
fataliste n privina reprezentrii corupiei, mai pronunat n straturile sociale tinere. Una dintre
cele mai controversate tendine care mrturisesc despre caracterul generalizant al fenomenului o
constituie incapacitatea variabilelor independente de status, nivel educaional i stare material de
a fi predictori ai unui comportament corupt difereniat. Altfel spus, indiferent de capitalul educaional
i de cel material al subiecilor, la nivelul reprezentrii funcionalitii corupiei, evalurile sunt
similar fataliste. Toate configurrile de atitudini sociale evocate descriu ceea ce studiul de fa calific
drept funcionalitatea social a corupiei n societatea romneasc prezent i sugereaz nevoia unei
analize critice a fenomenului i urgena unei intervenii structurale de amploare, n care ageni
socializatori mai influeni (de la cel politic la cel educaional) se impune s participe la o aciune
conjugat de diminuare a acestei simptomatologii sociale patologice.
CONTRIBUII METODOLOGICE
UTILIZAREA METODEI GENOGRAMEI N

TERAPIA DE FAMILIE SISTEMIC. II
IULIANA OPREA
USING GENOGRAM IN SYSTEMIC FAMILY THERAPY
Abstract
One of the best methods for a family therapist to get a transgenerational perspective on the
whole system is to draw family genogram. A genogram is a graphic representation of a family tree
extended on several generations that displays detailed informations on the family structure, evolution
and dynamics through the past to the present time. Genogram is a practical tool in family assesment
and also a method to ilustrate transgenerational patterns. This allow therapist to understand the family
processes and interactions in a historical perspective
nceputurile terapiei de familie se regsesc n a doua jumtate a secolului XX,

avnd la baz activitatea i cercetrile unor clinicieni din domeniul psihologiei i
psihiatriei, care au pus n lumin fenomene i procese intrafamiliale deosebit de
importante; dac pn atunci majoritatea psihoterapeuilor abordau pacientul
individual, cutnd cauzele comportamentului-problem la nivel intrapsihic,
ncepnd cu anii 50 au aprut i altfel de preocupri care vizau n principal
studierea sistemului familial i a relaiilor dintre membri (Nichols, Schwartz 2005).
Terapia de familie sistemic ar putea fi definit ca fiind orice intervenie
centrat pe familie, nu doar pe individ, i care are drept obiectiv schimbarea
pattern-urilor de interaciune dintre membri. Comportamentul unui individ n
familie capt sens doar n contextul i n corelaie cu comportamentele celorlali
membri ai sistemului din care face parte. Iat de ce terapia de familie sistemic este
o abordare complet i complex a ntregului sistem familial, i i propune s
depeasc limitele impuse de abordrile psihoterapeutice individuale, prin
studierea interaciunilor dintre membri, a patternurilor de comunicare i relaionare
dintre acetia, implicnd toat familia n demersul terapeutic.
Ca n orice sistem, i n sistemul familial prile componente, adic membri,
interacioneaz ntre ele avnd drept scop funcionarea i pstrarea echilibrului
sistemului. i tot ca n orice sistem, ntregul este mai mult dect suma
prilor/membrilor, familia cuprinde i relaiile, tranzaciile, interaciunile care se
Institutul Naional de Boli Infecioase Prof. Dr. Matei Bal Bucureti
138
Iuliana Oprea
stabilesc ntre acetia i care-i asigur o dinamic specific dat de marea

variabilitate a comportamentelor individuale n continu formare i adaptare
(Sauber 1985; Dallos & Draper 2000).
Aa cum precizam n prima parte a acestui articol, n continuare vom face
referire la cteva aplicaii practice ale metodei genogramei folosit n evaluarea
unor familii aflate ntr-un proces de terapie sistemic prin prezentarea detaliat a
ctorva studii de caz ale unor familii afectate de infecia HIV/SIDA. Avnd n
vedere limitele impuse de confidenialitatea diagnosticului HIV/SIDA n prezentrile
de cazuri cu i despre pacieni seropozitivi, vom dezvlui foarte puine date de
identificare despre persoanele implicate, dar care s ne ajute n evaluarea i
nelegerea problemelor familiei i a demersului terapeutic.
n cazul familiilor afectate de infecia HIV/SIDA asistm la o gam variat
de procese i fenomene psiho-sociale generate i/sau amplificate de impactul
uneori copleitor al acestui diagnostic asupra persoanei seropozitive, dar i asupra
celorlali membri ai familiei. Suportul psihologic nu se adreseaz numai
pacientului, ci i prinilor, frailor, partenerului, copiilor sau altor rude/persoane
apropiate. De foarte multe ori procesul terapeutic are n vedere ntreaga familie,
tiut fiind faptul c acest diagnostic poate modifica relaiile dintre membri,
interaciunile i dinamica grupului, chiar stilul de via al persoanelor implicate.
Diagnosticul HIV/SIDA constituie un secret de familie bine ascuns despre
care nu se discut n afara familiei i, de foarte multe ori, nici n interiorul ei (doar
ntr-un cadru foarte restrns). Membri poart o masc n faa celorlalte persoane,
ncercnd s adopte imaginea clasic a unei familii fr probleme, dar aceast
situaie nu le rezolv dificultile, ci dimpotriv le amplific i le ntreine. Iat de
ce un prim obiectiv al terapiei de familie este ca membri s se descopere pe sine,
locul i rolul lor n interiorul sistemului, relaiile cu ceilali i felul n care
diagnosticul le afecteaz aceste relaii. ncercrile terapeutului de a pune n lumin
istoria familiei consemnat n fapte i evenimente de via determin uneori
rezistene din partea membrilor, aceasta constituind dovada unui trecut traumatic i
a unor experiene care i-au marcat semnificativ, chiar dac nu contientizeaz n ce
msur. De aceea, un alt obiectiv al terapiei este depirea acestor rezistene i
antrenarea tuturor participanilor n demersul terapeutic.
Eforturile repetate de a pstra secretul asupra diagnosticului de infecie
HIV/SIDA printr-un comportament aa-zis normal i pun amprenta asupra
persoanei seropozitive n primul rnd, dar i asupra celorlalte persoane din grupul
familial, alternd patternurile de interaciune dintre membri, structura comunicrii
i climatul psiho-afectiv din interiorul sistemului. Membri evit sau refuz s
vorbeasc despre boal, despre etapele sau evoluia ei, despre consecinele acesteia
asupra persoanei infectate i a celor din jur. Deseori problemele pentru care
apeleaz la consiliere sau terapie sunt legate de tulburri de comportament,
Genograma n terapie de familie sistemic. II.
139
randament sczut sau abandon colar n cazul copiilor, respectiv tulburri afective,
psihosomatice sau dificulti relaionale n cazul adulilor, dar acestea sunt numai
efectele de suprafa ale unor cauze mult mai profunde i care deriv din
structura/organizarea sistemului i a modului n care au fost afectate de acest
diagnostic.
n cazul copiilor i adolescenilor seropozitivi exist o serie de particulariti
psiho-comportamentale datorate diagnosticului de boal incurabil cu potenial
letal pe care l are infecia HIV/SIDA. De cele mai multe ori prinii refuz s
vorbeasc cu copilul despre boal, ascunzndu-i adevratul diagnostic i ncercnd,
printr-o atitudine superprotectoare s-i ia de pe umeri aceast povar, dar n acelai
timp pretind i ateapt de la el s se comporte matur i responsabil, s se prezinte
regulat la spital, s respecte toate indicaiile medicului specialist i s fie compliant
la tratament. Aceast conduit genereaz numeroase conflicte, nenelegeri i frustrri
n familie, iar soluiile adoptate de prini ca rspuns la problemele aprute nu fac
dect s le amplifice ngrijortor de mult, devenind cauza altor dificulti cu mult
mai mari. Iat numai cteva exemple n acest sens: retragerea sau abandonul colar
considerate de prini o soluie pentru a evita aflarea diagnosticului n comunitatea
colar, conduc ulterior la dificulti de integrare i relaionare ale copilului care i
pierde grupul de prieteni i colegi, se izoleaz i se nchide n sine. O alt situaie
dificil este i cea provocat de refuzul dezvluirii diagnosticului, care duce la
necunoaterea implicaiilor i consecinelor reale ale bolii i o slab aderen la
tratament, iar supraprotecia menine copilul (chiar dup pubertate sau adolescen)
n relaii de dependen cu atitudini pasive sau demisive n faa bolii i uneori
regres n dezvoltarea psiho-emoional.
STUDIU DE CAZ 1
Acest studiu de caz prezint o familie format din cinci persoane, prinii i
cei trei copii ai acestora, dintre care cel mai mic este seropozitiv. Motivul pentru
care familia a fost inclus ntr-un program de terapie de familie este legat de
tulburrile de comportament ale pacientului seropozitiv care i afecteaz de civa
ani relaiile cu ceilali membri, i n ultimul timp, evoluia bolii de care sufer.
Familia este alctuit din tatl de 48 ani, mama 44 ani i cei trei biei n
vrst de 24, 19 i 17 ani. Pacientul-index este mezinul familiei, Marius, un adolescent
de 17 ani care a fost diagnosticat cu infecie HIV/SIDA n 1998 la vrsta de 10 ani.
Problemele lui au aprut i s-au instalat treptat pe fondul relaiilor conflictuale din
familie i a disfuncionalitilor de comunicare i relaionare dintre membri. ncepnd
cu clasa a V-a el i-a schimbat comportamentul la coal, acumulnd numeroase
absene i abateri disciplinare, urmate de scderea notei la purtare i a randamentului
colar. Conduita sa n clas las de dorit, a devenit indisciplinat, agresiv i nerespectuos
att cu colegii, ct i cu profesorii, ceea ce a atras dup sine reclamaii i sanciuni.
140
Iuliana Oprea
n ultimul an de studiu clasa a VIII-a, nu i s-a nchis situaia colar din

cauza absenelor i corijenelor, motiv pentru care nu a putut s se nscrie i s
participe la examenul de capacitate i repartizare pentru continuarea studiilor. Dei
mama l-a nscris ulterior la o coal profesional, chiar de dou ori, nu s-a
prezentat la cursuri, abandonnd de fiecare dat, i ulterior a renunat definitiv la
coal.
n familie relaiile cu prinii i fraii mai mari sunt de asemenea conflictuale,
a fugit de acas n repetate rnduri, plecnd din localitate fr tirea sau acordul
familiei, iar mama a apelat la ajutorul poliiei pentru a-l gsi i a-l readuce acas. n
jurul vrstei de 15 ani au existat perioade n care a experimentat drogurile i
alcoolul alturi de grupul de prieteni format n general din persoane mai mari ca
vrst, fr ocupaie, cu diverse preocupri sau afaceri de multe ori ilegale.
Programul de terapie sistemic n care a fost inclus aceast familie a
demarat cu construirea genogramei familiei i a relevat urmtoarele informaii
despre structura i funcionarea sistemului:
mama (44 ani) s-a cstorit cu tatl copiilor n 1980 i au locuit mpreun
timp de 18 ani. Ca urmare a deselor conflicte i a comportamentului violent
al soului pe fondul consumului cronic de alcool, ea a intentat aciunea de
divor, proces care s-a pronunat definitiv n 2000. De profesie electronist,
ea a lucrat ntr-o unitate industrial care s-a nchis n 2002, iar n prezent
este pensionat medical cu un diagnostic de boli interne;
tatl (48 ani) a lucrat o perioad ca muncitor ntr-o fabric, dup care n
1998 a rmas fr serviciu din cauza restructurrii posturilor n unitatea
respectiv. n acelai an a plecat s locuiasc la ar cu prinii, dar s-a
ntors n Bucureti n locuina comun n 2002 dup decesul mamei sale
(dei ntre timp soia divorase de el). n prezent lucreaz ca paznic la o
unitate comercial n Bucureti;
fratele mai mare (24 ani) are n general o relaie bun cu Marius, el a
nlocuit rolul tatlui n familie, i-a preluat o parte din responsabiliti
(susinere material, suport emoional, ndrumtor) i a ncercat n repetate
rnduri s-l ajute n situaiile critice. La vrsta de 14 ani el a ales s-i
continuie studiile la o coal catolic cu internat i a prsit definitiv
locuina prinilor. n prezent are o afacere proprie i locuiete cu prietena
sa, nsrcinat n luna a V-a;
fratele mijlociu (19 ani) a optat pentru o coal cu profil militar, iar dup
terminarea studiilor a ales armata ca profesie, fiind transferat s lucreze
ntr-o unitate militar. Dei are o vrst apropiat de Marius, cei doi nu s-au
neles niciodat bine, nu au o relaie apropiat, ci una de rivalitate, se
ceart ori de cte ori sunt mpreun pentru c acesta i arog poziia de
frate mai mare pe care Marius nu o recunoate i o contest.
141
Toate informaiile prezentate anterior au fost adunate de-a lungul edinelor

de terapie n care a fost configurat genograma familiei. Aceasta este un instrument
util de colectare a informaiilor preliminare necesare n evaluarea familiei i poate
fi folosit att n interviul iniial, ct i pe parcursul terapiei pentru explorarea
organizrii i funcionrii sistemului, conturnd o imagine de ansamblu, dar i n
profunzime a fenomenelor psiho-sociale care se desfoar n interiorul sistemului
(McGoldrick 1985).
76
54
44
48
24
24
19
Figura nr. 1 Genograma familiei extins de-a lungul a trei generaii.
Ca pacient al clinicii noastre de la vrsta de 16 ani Marius a fost subiectul

mai multor edine de consiliere psihologic pentru tulburrile de compartament.
Diagnosticul HIV/SIDA aprut nc din copilrie a avut un impact mai mare sau
mai mic asupra tuturor membrilor familiei, acutiznd problemele preexistente
dintre acetia. Astfel, tatl a preferat s se mute n provincie cu prinii si i nu a
meninut relaiile cu familia n toat aceast perioad, gest pe care mama l-a
perceput ca un abandon i nu l-a iertat niciodat. Mama s-a vzut nevoit s fac
fa singur problemelor financiare, dificultilor legate de creterea copiilor, de
ngrijirea copilului bolnav i tot ce presupune demersul medical al acestuia.
Singurul ajutor pe care l-a primit ocazional a fost de la fratele mai mare al soului,
acesta avnd o bun situaie material i sprijinindu-i pe ea i pe nepoi n situaiile
dificile.
Rmas singurul acas din cei trei copii, fiind cel mai mic i n plus afectat de
aceast boal cronic evolutiv cu potenial letal, Marius a beneficiat din plin de
atitudinea hiperprotectiv a mamei, care i-a focalizat toat atenia spre el, relaia
142
Iuliana Oprea
celor doi fiind una extrem de strns, aproape fuzional, dar n acelai timp
conflictual, din cauza comportamentului rebel i nesupus al biatului.
n cazul copiilor diagnosticai de timpuriu cu infecie HIV/SIDA relaia cu
prinii (n special cu mama) devine una extrem de strns. De obicei, n ncercarea
de a prelua toat povara i responsabilitatea acestui diagnostic i a uura situaia
tragic a copilului, mama adopt o atitudine superprotectoare i permisiv fa de
acesta, acceptnd orice tip de comportament din partea lui fr a-i impune anumite
limite sau restricii n ceea ce privete conduita n familie, la coal sau n grupul
de prieteni. Interaciunea mam-copil rmne n general blocat la stadiul de
evoluie i dezvoltare din momentul diagnosticrii bolii, ceea ce conduce n timp la
numeroase conflicte i frustrri. Acesta a fost i cazul lui Marius, care odat cu
stadiul de adolescent i dorete tot mai mult autonomie personal i independen,
iar ncercrile sale de a se afirma i elibera sunt percepute drept acte ostile de
rebeliune sau teribilism i prin urmare controlul devine din ce n ce mai strict i
libertatea lui tot mai mult ngrdit. Cu toate acestea, stadiul de dependen
meninut din perioada copilriei i controlul absolut instituit asupra lui nu au avut
efectul scontat de mam, Marius dorindu-i foarte mult s scape de sub tutela ei. El
s-a dezvoltat ntr-un mediu care nu-i permite/uureaz desprinderea, i de aceea
percepe relaia cu mama ca fiind o relaie de constrngere, iar aciunile sale de
eliberare, dei fireti pentru etapa de vrst n care se afl, sunt de cele mai multe
ori greit orientate sau distructive att pentru sine, ct i pentru ntreg sistemul
familial.
Mama: nu vreau s fac nimic, fac eu totul pentru el, doar s m asculte,
c i vreau binele.
Marius: m-am sturat s-mi spun alii ce s fac, cum s triesc, m
sufoc, vreau s fiu liber.
n cazul acestei familii nu am putut beneficia de prezena tuturor membrilor
familiei n mod constant, acest lucru ngreunnd considerabil desfurarea procesului
terapeutic. Aceasta s-a datorat pe de o parte unor cauze obiective domiciliu sau
locul de munc al unor membri se afl la mare distan (n alt localitate), orarul
prelungit de munc, dar pe de alt parte i din insuficienta motivare i implicare a
membrilor de a participa la edinele de terapie sistemic. Construirea genogramei
familiei s-a ntins de-a lungul mai multor edine, cele mai multe informaii fiind
furnizate de mam i fratele mai mare.
Demersul terapeutic a avut ca obiective principale facilitarea comunicrii
ntre membri, nvarea unor strategii constructive de negociere a conflictelor n
scopul modificrii climatului tensiv i a corectrii pattern-urilor disfuncionale de
interaciune din interiorul sistemului familial.
Tehnicile de intervenie folosite cu cea mai mare eficien n cadrul acestui
demers terapeutic au fost interviul circular, reframingul i conotaia pozitiv, care
143
au facilitat exprimarea punctelor diferite de vedere despre situaiile i evenimentele

trite pe de o parte, iar pe de alt parte au schimbat cadrul i contextul n care sunt
privite i interpretate aciunile membrilor. Climatul tensiv i conflictual care exist
n familie de foarte mult vreme a fost ntreinut de lipsa de comunicare i abordare
direct a nenelegerilor, i de asemenea de lipsa abilitilor de negociere a conflictelor
dintre membri, singurele modaliti de exprimare i descrcare emoional folosite
de acetia fiind certurile i discuiile tensionate n urma crora s-a ajuns n repetate
rnduri la agresivitate verbal sau fizic.
Tocmai de aceea, o alt direcie de aciune a fost abilitarea membrilor cu
strategii de negociere a conflictelor pentru a putea face fa diversitii punctelor de
vedere existente ntr-o manier constructiv fr a se ajunge la relaii tensionate,
conflicte sau rupturi/nstrinri afective.
Disfunciile diadei maritale (anterioare momentului n care a intervenit
diagnosticul) au generat probleme i dificulti pentru toi membri cu repercursiuni
asupra climatului afectiv din familie i a pattern-urilor de comunicare i relaionare
dintre ei. Copiii au perceput acest sistem ca opresiv i au ncercat s se elibereze
prin modalitile care le-au fost accesibile fiecruia n parte: pentru primii doi
coala i armata, iar pentru cel mic comportamentul deviant.
Considerm un beneficiu important obinut n urma acestui demers terapeutic
de abordare sistemic a familiei faptul c membri au cptat o perspectiv de
ansamblu asupra sistemului din care fac parte i au neles care este rolul i poziia
fiecruia n acest sistem i felul n care aciunile le sunt influenate i influeneaz
la rndul lor pe cei cu care interacioneaz. A reieit pe parcursul terapiei c
principalele subsisteme din structura familiei marital, parental, fraternal nu sunt
suficient de bine definite sau de clar delimitate, ceea ce determin interferene i
transgresri ale granielor dintre ele, afectnd modul n care sunt nelese i
ndeplinite rolurile i atribuiile fiecrui membru. Alte obiective importante urmrite
de-a lungul procesului terapeutic au fost schimbarea structurii ierarhice, identificarea
i corectarea triangulaiilor i coaliiilor disfuncionale din cadrul sistemului.
STUDIU DE CAZ 2
Prezentm n continuare cazul unei familii n care pacientul-index este copilul

de 11 ani al unor pacieni seropozitivi. Familia este alctuit din tatl 41 ani, mama
33 ani i copilul Dorin n vrst de 11 ani, elev n clasa a V-a. Problemele lor au
nceput n urm cu doi ani cnd prinilor le-a fost semnalat de la coal c Dorin
i-a schimbat comportamentul n clas, a devenit foarte irascibil, este indisciplinat
i neatent la ore, nerespectuos cu colegii i chiar cu nvtoarea, se enerveaz
foarte uor i devine agresiv cu ceilali. Dei prinii susin c acas nu au observat
astfel de manifestri (cel puin la nceput), reclamaiile venite de la coal s-au
144
Iuliana Oprea
nmulit, el primind eticheta de copil-problem i cazul lui fiind deseori discutat n

consiliul colar. La solicitarea colii, prinii apeleaz la un medic psihiatru pentru
consult de specialitate, iar acesta pune diagnosticul de ADHD: Tulburare prin
deficit atenional i hiperactivitate, recomandnd tratament medicamentos timp de
cteva luni. Dei urmeaz tratamentul de specialitate, conduita lui Dorin nu se
schimb, iar reclamaiile din partea vecinilor i a altor prini continu: este
nerespectuos cu fetele, vorbindu-le vulgar, este violent cu copii mai mici, a fost
surprins furnd dulciuri dintr-un magazin. Situaia din familie devine tot mai
tensionat pentru c prinii simt c eforturile lor de a-l disciplina i a-i ndrepta
comportamentul nu duc la nici un rezultat.
n paralel relaiile prinilor cu coala devin de asemenea foarte ncordate, iar
ca urmare a ameninrilor c Dorin va fi exmatriculat, acetia decid s-l mute ntr-o
coal din apropiere, odat cu nceperea clasei a V-a. Mutarea nu s-a dovedit a fi o
alternativ fericit, deoarece n noua coal copilul a venit nsoit de eticheta de
copil-problem, caracterizat ca nebun i inadaptat, iar reclamaiile au continuat,
Dorin devenind n scurt timp un ap-ispitor pentru toate situaiile conflictuale sau
violente din clas.
Pentru o perioad de trei sptmni copilul este internat ntr-un serviciu de
psihiatrie cu acelai diagnostic: ADHD, iar dup externare i se recomand
continuarea tratamentului medicamentos n paralel cu edine de psihoterapie.
Acesta este momentul cnd familia se prezint n clinica noastr, se iniiaz
evaluarea cazului i edinele de terapie de familie la care particip ntreaga familie.
nc din primul moment prinii se declar neputincioi i depii de situaie,
considernd c au epuizat toate metodele de a rezolva aceast problem care le
afecteaz familia de mai bine de doi ani i sunt preocupai mai mult s se disculpe
de o presupus acuzaie c nu tiu s-i educe copilul, pasndu-i responsabilitatea
de la unul la altul.
Mama: nu m ascult, dei l cert i-l pedepsesc nu vrea s neleag c nu
e frumos ce face i s se cumineasc.
Tatl: eu sunt tot timpul pe drumuri din cauza serviciului i nu am cnd s
m ocup, ea st toat ziua acas cu el.
Evaluarea iniial a cazului a furnizat urmtoarele informaii:
tatl (41ani) nu este tatl biologic al lui Dorin, acesta fiind conceput dintr-o
relaie anterioar a mamei. Tatl a mai fost cstorit n perioada 19901998
i are o feti de 13 ani care locuiete cu mama sa. Este agent de vnzri i
cltorete mult, fiind nevoit s lipseasc de acas n fiecare sptmn
cteva zile;
mama (33 ani) a avut o relaie de concubinaj cu tatl biologic al lui Dorin n
perioada 19931995, dar acesta a prsit-o la numai un an dup naterea
copilului. S-a cstorit n 1998 i de atunci este casnic;
145
tatl biologic (35 ani) nu a fost niciodat o prezen activ n viaa

biatului, l-a vizitat doar de cteva ori cnd era foarte mic, iar n prezent nu
mai menin legtura, fiind plecat din ar;
sora mai mare a tatlui vitreg (44 ani) mpreun cu fiul de 20 ani au locuit
pentru o perioad de 8 luni n casa familiei deoarece n urma divorului de
soul su a fost nevoit s-i prseasc locuina.
44
20
41
13
35
33
11
Figura nr. 2 Genograma include i ali membri cu influen asupra sistemului familiei nucleare.
Demersul terapeutic al acestei familii a avut n vedere identificarea problemelor

cu care se confrunt membri, a disfuncionalitilor din interiorul sistemului, cnd
i cum au aprut acestea, i mai ales, cum i afecteaz pe fiecare. Membrilor li s-a
oferit posibilitatea de a-i expune punctul de vedere referitor la situaia creat, ntr-un
cadru sigur i securizant, fr critici sau acuzaii, fiind ncurajai s reflecteze la ce
doresc s schimbe n familie, n relaiile cu ceilali i n propriul comportament.
Un obiectiv important l-a constituit n permanen consolidarea alianei
terapeutice cu fiecare membru n parte, dar i cu grupul per ansamblu, printr-o
atitudine empatic, suportiv i neculpabilizatoare.
Urmtoarea etap n gestionarea cazului a constituit-o configurarea genogramei
la care au contribuit toi membri familiei prin informaiile furnizate i care le-a
facilitat relaionarea i colaborarea eficient n grup. Din informaiile adunate a
reieit foarte clar c perioada n care familia a locuit n formula largit prin
146
Iuliana Oprea
10
prezena sorei i nepotului din partea tatlui vitreg a fost o perioad de stres i
tensiuni, relaia celor dou femei din cas fiind una extrem de ncordat i uneori
conflictual. Dei a ncercat s medieze aceste dispute dintre soia i sora sa, tatl
nu a avut succes, fiind acuzat de ambele c este prtinitor. n schimb, relaiile
dintre sora tatlui i prima soie a acestuia au fost ntotdeauna foarte bune, chiar
dup separarea i divorul lor. Avnd foarte mult influen asupra fratelui su ea a
intervenit i l-a ndemnat n repetate rnduri s reia legturile cu primul copil i
treptat relaia acestora s-a mbuntit considerabil n detrimentul relaiei cu celalalt
copil, Dorin, care a nceput s se simt neglijat, c nu i se acord suficient atenie,
irascibil i cu dificulti de relaionare la coal i n grupul de prieteni.
Ipoteza de lucru de la care s-a pornit n abordarea cazului i n alegerea
strategiei i interveniei terapeutice a constituit-o faptul c evenimentele i conflictele
din perioada ct familia a locuit n formula largit au avut repercursiuni asupra
funcionrii i echilibrului diadei maritale, modificnd relaiile i interaciunile
dintre soi, climatul afectiv din familie, dar i cu consecine directe asupra
comportamentului copilului. De foarte multe ori disfunciile din interiorul familiei
(respectiv din interiorul diadei maritale) se traduc prin simptome la nivelul verigii
slabe, persoana cea mai apropiat sau cea mai vulnerabil din sistem fiind copilul.
Schimbrile intervenite n climatul afectiv al familiei i felul cum acestea se
coreleaz cu situaiile i evenimentele trite de membri au fost surprinztoare i n
acelai timp edificatoare pentru toi membri familiei. O alt surpriz a constituit-o
prerea lui Dorin despre faptul c tatl su petrece mai mult timp cu cellalt copil
i prea puin cu el, temerea lui fiind c nu mai este iubit de acesta i de aceea i se
acord mai puin atenie. Tatl avea deseori obiceiul de a luda performanele
colare i activitile extracuriculare ale fetei sale, n scopul de a-l stimula i motiva
pe Dorin i a-i trezi spiritul de competiie.
De-a lungul edinelor de terapie Dorin a neles c tatl su nu l iubete mai
puin pe el dect pe cellalt copil, ci c vrea s menin legturile de familie i cu
acesta. Prinii au neles c dificultile lor ca i cuplu au repercursiuni asupra
tuturor i implicit asupra copilului. Rivalitatea n fratrie este un fenomen des
ntlnit n familii i ea poate apare chiar dac fraii nu au dect un printe n comun
i locuiesc separat din aceste considerente tatl a fost ncurajat s-i distribuie
timpul n mod egal ntre cei doi copii i chiar s iniieze activiti n care s-i
implice pe amndoi. n plus, Dorin a fost recomandat pentru edine de consiliere
colar n vederea mbuntirii comportamentului n grupul de egali i relaionarea
cu colegii.
Din acest motiv schimbrile suferite de una din componentele sistemului au
ca efect implicit schimbarea ntregului sistem. Prezena unei boli cronice spre
exemplu, la unul dintre membri familiei are un puternic impact asupra ntregului
sistem, dup cum i evoluia bolii poate fi foarte mult influenat de felul n care
familia se adapteaz i se raporteaz la situaiile cu care se confrunt (Barker,
1998).
11
147
Intervenia terapeutic a urmrit facilitarea exprimrii emoionale ntre membri,

mbuntirea comunicrii i a strategiilor de negociere a conflictelor n cuplul
marital n scopul remedierii disfuncionalitilor create i meninute n toat aceast
perioad.
CONCLUZII
De-a lungul unui proces de terapie de familie sistemic solicitarea de

informaii necesare pentru construirea genogramei ofer membrilor oportunitatea
de a revedea obiectiv propria istorie de via i trecutul comun, ceea ce le
faciliteaz exprimarea emoional ntr-un mediu necritic i suportiv. Pentru membri
acest lucru este util n mprtirea n comun a unor experiene emoionale intense
(actuale sau din trecut), iar pentru terapeut este util n stabilirea scopurilor terapiei,
orientarea interveniei i alegerea strategiilor de lucru (Andolfi 1979; Kerr, Bowen,
1988; Freeman 1992; Mitrofan 2001).
Atunci cnd se angajeaz n procesul terapeutic, profesionistul urmrete s
formeze aliane funcionale cu fiecare dintre membri familiei pentru ca acetia s se
simt nelei i acceptai, iar punctul fiecruia de vedere s fie luat n considerare
i ascultat ntr-un cadru neutru i securizant. n timpul construirii genogramei se
contureaz i se consolideaz aliana terapeutic, favoriznd legturile de suport
emoional cu fiecare membru n parte, dar i cu grupul ca ntreg.
Genograma permite vizualizarea acestor tipuri de relaii, conexiuni, interaciuni
interpersonale, asigurnd o clarificare a proceselor emoionale, dar mai ales ajut
terapia s progreseze prin identificarea i analiza unor fenomene psiho-sociale din
interiorul familiei, cum ar fi: diade, triunghiuri, aliane, coaliii, triangulaii. Dinamica
familiei poate fi studiat prin focus-genograma, variante ale genogramei care
aprofundeaz teme cum ar fi: tipurile de relaii dintre membri i climatul afectiv
din familie, legturile de ataament, aliane i coaliii n interiorul sistemului, roluri
i modele culturale perpetuate n familie din generaie n generaie sau alte teme
specifice n funcie de particularitile fiecrui caz (McGoldrick, Carter 1980;
Hartman 1983; Guerin 1987; DeMaria 1999).
Concluzionnd putem spune c terapia de familie sistemic propune strategii
de intervenie prin metode si tehnici specifice, ncercnd s depeasc limitele
impuse de abordrile individuale i implicnd toi membri n demersul terapeutic,
deoarece tulburrile apar atunci cnd structura i organizarea familiei nu rspund
nevoilor fiecrui membru n parte i nici grupului ca ntreg (Minuchin 1974).
Terapia de familie sistemic ofer avantajul unei perspective complexe
asupra cazului, a problemelor cu care se confrunt unul sau mai muli membri i
rspunde eficient nevoilor impuse de abordarea familiilor cu pacieni cu infecie
HIV/SIDA. Terapeuii care abordeaz familia ntr-o manier sistemic vor s
148
Iuliana Oprea
12
depeasc limitele impuse de abordrile individuale i s descopere pattern-urile

de interaciune interpersonale dintre membrii pentru a contura un tablou mult mai
amplu al proceselor i legturilor emoionale care guverneaz sistemul familiei.
Primit n redacie la: 17. XI. 2007
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
ANDOLFI, M., Family Therapy: an Interactional Approach, New York, Plenum, 1979.
BARKER, P., Basic Family Therapy, 4th ed., Oxford, Blackwell Science, 1998.
BOWEN, M., Family Therapy in Clinical Practice, New York, Jason Aronson, 1978.
DALLOS, R., DRAPER, R., An Introduction to Family Therapy, Buckingham, Open University
Press, 2000.
DeMARIA, RITA & co., Focused Genograms, New York, Brunner/Mazel, 1999.
FREEMAN, D., Multigenerational Family Therapy, New York, Howarth Press, 1992.
GUERIN, P., The evaluation and treatment of marital conflicts, New York, Basic Books, 1987.
HARTMAN, A., LAIRD, J., Family Centered Social Work Practice, New York, The Free Press,
1983.
KERR, M., BOWEN, M., Family Evaluation, New York, W. W.Norton, 1988.
McGOLDRICK, MONICA, CARTER, B., The Family Life Cicle, New York, Gardner Press, 1980.
McGOLDRICK, MONICA, GERSON, R., Genograms in Family Assesment, N.Y., Norton, 1985.
MINUCHIN, S., Family Kaleidoscope, Cambridge, Harvard University Press, 1984.
MITROFAN, I., VASILE, D., Terapii de familie, Bucureti, ed. SPER, 2001.
NICHOLS, M.P., SCHWARTZ, R.C., Terapia de familie: concepte i metode, Bucureti,
Asociaia de Terapie Familial, 2005 (trad., ed. a-VI-a).
SAUBER, R.S. & co., Family Therapy concepts and terms, Rockville, Aspen Pbl., 1985.
http://www.multiculturalfamily.org/.
http://www.genopro.com/.
http://www.genogram.org/.
REZUMAT
Una din cele mai bune metode de a obine o perspectiv multigeneraional asupra sistemului
familial i implicit a membrilor si este de a configura genograma familiei. Aceasta reprezint o
schematizare a legturilor de familie, constituit pe baza arborelui genealogic extins pe cteva
generaii i care ofer o imagine asupra structurii, dezvoltrii, dinamicii familiei de-a lungul timpului,
ceea ce permite nelegerea proceselor i mecanismelor intrafamiliale dintr-o perspectiv istoric.
PUNCTE DE VEDERE
UNELE CONSIDERAII CU PRIVIRE LA PROBLEMATICA STUDIILOR I

CERCETRILOR PUBLICATE N REVISTA DE PSIHOLOGIE N ULTIMUL
DECENIU (19982007)
BOGDAN IONESCU
A FEW CONSIDERATIONS REGARDING THE MAIN PROBLEMS WHICH WERE
PRESENTED IN THE LAST 10 YEARS IN THE PSYCHOLOGIC MAGAZINE
Abstract
The article below points out the subject matter of the studies and research papers gathered in
the last ten years in our Psychology Magazine.
On one hand, these research papers are part of the collective efforts, after December 1989, to
reinstate the Romanian psychology to its rightful rank. On the other hand, they prove the remarkable
progress in this past decade of psychological research across the world.
Chemat s rspund unei continue nevoi de informare obiectiv a specialitilor

(i nu numai) i de afirmare a opiniilor sau rezultatelor celor mai noi i interesante
cercetri n domeniu, activitatea publicistic a Revistei de Psihologie din ultimul
deceniu st sub semnul a dou tendine majore.
Pe de o parte, se nscrie pe linia eforturilor conjugate ce au caracterizat perioada
postdecembrist de repunere a psihologiei romneti n drepturile ei fireti, iar pe
de alt parte, reflect avntul considerabil pe care cercetarea psihologic l-a luat n
toate rile n ultimul deceniu.
Din acest motiv, scopul demersului de fa nu este relevarea cantitativ a unei
bogate activiti publicistice, susinut cu binecunoscutul profesionalism, ci relevarea
ei calitativ. n ultimul deceniu, Revista de Psihologie a publicat un numr
apreciabil de studii i cercetri, contribuii metodologice, opinii sau puncte de
vedere, caracterizate toate de o problematic variat, reflectnd o gam larg de
preocupri, ce cuprinde toate ramurile psihologiei: psihologie general, psihologie
social, cognitiv, educaional, organizaional, psihofiziologie, psihologie medical,
psihoterapie .a.
Institutul de Filosofie i Psihologie C. Rdulescu-Motru, Departamentul de Psihologie
150
Bogdan Ionescu
Deoarece spaiul editorial i timpul nu ne permit o analiz exhaustiv a

lucrrilor publicate (nici nu ne-am propus acest lucru), ne vom limita numai la
sublinierea tematicilor abordate.
La fel ca n orice alt tiin, i n psihologie apar, se dezvolt, se maturizeaz
sau dispar anumite tendine dominante. Este i cazul psihologiei personalitii,
care a cunoscut n ultimii ani o continu i complex metamorfoz, surprins i
redat n aspectele ei eseniale i de Revista de Psihologie. Astfel, procesul de
trecere de la simpla inventariere a componentelor ei pn la cutarea nucleului
acesteia, sau de la simpla topologie la studiul eficienei personalitii, se reflect
n studii i cercetri temeinic fundamentate. Amintim aici doar cteva: personalitatea
din perspectiva social; factorii de personalitate n adolescen; personalitatea
creativ n adolescen; personalitatea i performana colar .a.
Faptul c adolescenii i tinerii se afl n centrul preocuprilor cercettorilor
din ultimul deceniu se explic i prin complexitatea crescnd a contextului
psihosocial n care se formeaz i se dezvolt personalitatea (Gheorghe Iosif,
Doina-tefana Sucan, Delia Stratilescu, Aurora Liiceanu, Ruxandra Gherghinescu,
I. Juvin, Ana-Maria Marhan, Ana Stoica Constantin, Tatiana Dorofte, Margareta
Dinc, Marcela Rodica Luca, Mihaela Roco, Stroe Marcus, Corina Sas, Ioan Sas,
Elena Stnculescu, Svetlana Chiu, Alina Garai, Septimiu Chelcea, Drago Daniel
Iordache, Cornelia Rada, Robert Brsan, Bogdan Danciu, Margareta Modrea,
Mihai Micle, Mihai Aniei, Mihaela Popa Chraif, Gabriela Florena Popescu).
ntreaga aciune de modelare a personalitii copilului antreneaz toate
direciile creterii i dezvoltrii sale: fizic, psihic, afectiv, moral, social. Iar n
aceast aciune rolul prinilor are o importan fundamental. Relaia prini
copiieducatori deine un rol deosebit, att n fixarea celor mai adecvate deprinderi
comportamentale, ct i asigurarea unor condiii psihologice normale.
Analiza caracteristicilor structurilor de personalitate ale adolescenilor a condus
spre concluzia existenei a dou modele educaionale care coreleaz cu nivelul de
creativitate al comportamentelor. Pe de o parte, este vorba de modelul educaional,
care susine valorile clasice, n care trsturile de personalitate se structureaz
astfel nct determin comportamente noncreative i nalt socializate. Pe de alt
parte, atunci cnd accentul cade pe noncoformism i permisivitate, trsturile de
personalitate se structureaz astfel nct susin dezvoltarea comportamentelor creative.
Identitatea adolescentului se creeaz pe fondul dependenei materiale de
adult, a tipului i gradului de control parental, a stilurilor conflictuale i asumrii de
decizii. Studiile publicate n Revista de Psihologie au revelat c modelul de
realizare a acestei identiti, pe fondul climatului familial, difereniaz, de exemplu,
adolescenii supradotai de cei obinuii.
Problematica Revistei de Psihologie (19982007)
151
Totodat, studiul relaiei dintre performana colar i unele trsturi de

personalitate au pus n eviden aspecte deosebit de importante, mai ales din punct
de vedere educaional. Astfel, elevii performani sunt semnificativ mai introveri
dect cei neperformani, manifest un anumit echilibru afectiv, fiind mai stpni pe
tririle proprii. Introversiunea i echilibrul afectiv se consolideaz comportamental
pe msura naintrii n vrst. De asemenea, n pofida prejudecilor care l
consider pe supradotat egoist, cercetrile au artat c el dispune de o mare
capacitate de orientare prosocial i altruist.
Contextul socioeducaional n care se formeaz personalitatea adolescentului,
n strns legtur cu anumite predispoziii genetice formeaz modelul interacionist
care explic originea unui alt fenomen psihologic, specific nu doar copilului i
adolescentului, ci i adultului: timiditatea.
Dac n copilrie este consecina confruntrii cu situaii noi, iar n adolescen a
extinderii cadrului social, a dezvoltrii contiinei de sine i creterii complexitii
sarcinilor, timiditatea autentic descrete la maturitate, fr s dispar ns.
Este de remarcat atenia acordat acestui fenomen foarte important pentru
dezvoltarea personal i pentru succesul profesional, familial i social n general.
S-a constatat c, n funcie de intervenia factorilor psihologici i socio-educaionali,
timiditatea poate duce fie la evitarea contactelor sociale, fie la afirmarea propriei
personaliti i integrarea adecvat n diverse grupuri sociale. De aceea, principala
preocupare n demersurile terapeutice ale tinerilor ar trebui s fie ncurajarea
experimentrii succesului n situaii sociale.
Comportamentul uman este plurideterminat, n formarea lui avnd un rol
definitoriu mai multe categorii de factori. Numeroase studii publicate n Revista de
Psihologie au au urmrit, de exemplu, influena exercitat de anumii factori sociodemografici individuali i comportamentali asupra consumului de substane
psihoactive la adolesceni, atrgnd atenia asupra unui fenomen ngrijortor.
Factorii sociodemografici, precum vrsta, sexul, colarizarea prinilor, structura
familial se evideniaz ca predictori ai consumului de substane psihoactive.
Adolescena este totodat i vrsta la care activitatea mental cunoate o
restructurare complet, psihologii insistnd prin numeroase studii i cercetri
asupra implicaiilor acestui aspect. Astfel, un amplu studiu asupra impactului
televiziunii asupra profilului personologic n preadolescen i adolescen atrage
atenia asupra corelaiilor existente ntre expunerea la programele TV i gama larg
de comportamente dezvoltate, n special de natur emoional i cognitiv n rndul
adolescenilor.
S-a constatat astfel c, cei care stau la TV pn ntr-o or sau cel mult 23 ore
prezint o adaptare bun, ncurajatoare. Sunt veseli i rezisteni, se integreaz uor
152
Bogdan Ionescu
n grup. Cei care aloc mai mult timp vizionrii de emisiuni TV manifest o
tendin spre culpabilizare. Ei sunt inapi s nfrunte exigene dure, sunt uor de
descurajat i plini de remucri i, n general, reacioneaz viu i puternic la
dificulti, au nevoie de ncurajare, iar n grup sunt receptai ca incomozi. n
general, cu ct crete numrul de ore petrecut n faa televizorului, cu att profilul
de personalitate tinde spre polurile negative.
O alt tem ce a captat interesul i preocuprile specialitilor n ultimul
deceniu este i problema organizaiilor (Maria Buxbaum, Horia Pitariu, Corneliu
tefan Li, Octavian Rujoiu, Marcel Iordache).
Abordat din perspectiv teoretic i practic, problematica organizaiilor se
regsete n paginile Revistei de Psihologie prin cteva studii i cercetri de mare
actualitate tipologii ale liderului sindical, detensionarea strilor de conflict,
psihologia managerului, fiabilitatea uman, sigurana organizaiilor, importana
factorilor leadership i coeziune n emergena gndirii de grup .a.
Datorit faptului c n orice organizaie factorul uman este baza structural i
funcional a acesteia, cercetrile efectuate au vizat n mod deosebit identificarea
specificului su psihologic, insistnd asupra rolului liderului, fie c este vorba de
managerul organizaiei, fie de liderul sindical.
Reprezentant al celor care l-au investit cu putere de decizie, dar i al celor
care i-au acceptat exercitarea acestei puteri, liderul reprezint factorul decizional
esenial n organizaie.
Cercetrile au evideniat c atunci cnd un grup este condus de un lider
exemplar i eficient, care ofer n mod egal fiecrui membru al grupuli posibilitatea
de a-i susine punctul de vedere, decizia luat va fi superioar uneia care reflect
eforturile ntregului grup.
Fenomenul gndirii de grup, care se poate manifesta n orice organizaie, a
aprut ca i concept din necesitatea de a rspunde unei ntrebri practice: sunt
predispuse grupurile decizionale, n situaiile de maxim intensitate s ia decizii
greite din cauza diferiilor factori i conjuncturi cu care se confrunt?
Studiile au artat c manifestarea gndirii de grup se datoreaz n mare parte
modului ineficient de conducere al liderului i slabei coeziuni a grupului.
Contracararea fenomenului se poate face prin adoptarea unei gndiri de echip,
prin argumente i susinerea propriilor convingeri i opinii, discutarea ndoielilor
colective, recunoaterea consecinelor etice i morale ale deciziilor etc.
Rezultatele cercetrilor au artat c managerii de succes au un nalt nivel al
inteligenei emoionale, manifest autocontrol n plan emoional, ambiie moderat
i anxietate redus, fiind bine adaptai la stres. De aceea, dat fiind importana
acesteia n activitatea managerului de succes ar trebui ca n selecia efilor de la
diferite niveluri s fie incluse i probe pentru evaluarea ei.
153
De cealalt parte a baricadei se afl liderul sindical, adus n centrul preocuprilor

psihosociologilor de rolul su important n organizaiile profesionale, de el
depinznd n mare msur soluionarea conflictelor de munc. Avnd puterea de a
amplifica sau atenua crizele organizaiei respective, a devenit subiect al cercetrilor,
care au ncercat identificarea anumitor tipologii. Astfel, din interpretarea datelor
obinute, a rezultat c:
a) jumtate din liderii sindicali au un stil de via extravert fiind persoane
sociabile i active, care caut noi experiene;
b) cealalt jumtate au un stil de via introvert, fiind persoane retrase i
reflexive, care evit experienele noi;
c) majoritatea liderilor sindicali folosesc un stil senzorial de procesare a
informaiilor, prefernd s fie concrei i realiti, focalizai pe prezent,
lucrnd constant i secvenial, orientai spre rezultate i avnd tendina de a
fi competiionali;
d) majoritatea liderilor sindicali folosesc un stil logic de luare a deciziilor,
avnd tendina de a fi obiectivi, impersonali i analitici, apreciind cinstea,
dreptatea i egalitatea;
e) majoritatea liderilor sindicali au un stil raional de interaciune.
Creativitatea, o alt tem pe care o regsim constant n paginile Revistei de
Psihologie n ultimul deceniu, justific interesul i atenia psihologilor prin faptul
c a devenit una din problemele majore ale contemporaneitii, depind cu mult
sfera psihologiei (Gheorghe Neacu, Carmen Maria Mecu, Beatrice Balgiu, Valeriu
Mircea Popa, Vlad Petre Glveanu, Daniela Neagu).
Considerat forma cea mai nalt a activitii umane, creativitatea este
studiat nu numai sub diferitele ei aspecte psihologice, structurale (ca proces,
produs, potenialitate general-uman, dimensiune a personalitii), ci i din perspectiva
implicaiilor n sfera economic, social, cultural, educaional etc.
Cercetrile din ultimul deceniu s-au orientat cu precdere asupra implicaiilor
sale practice: stimularea disponibilitilor analitico-sintetice n creativitate cu ajutorul
desenului i imageriei vizuale; creativitatea artistic i spiritualitatea; analiza
desenelor ca produse ale activitii; opera de art ca surs de transpunere n lumea
imaginarului; procesul de creaie artistic; structura artistic-aptitudinal; tipologii
ale imaginarului etc.
Este cunoscut c procesele creative implic n acelai timp analiza, ct i
sinteza. Dup unii autori, o capacitate analitic foarte nalt n defavoarea operaiei
sintetice a gndirii este n detrimentul performanei creative.
Cercetrile asupra corelaiei dintre unele aspecte ale muncii intelectuale
respectiv inteligena i creativitatea i succesul profesional au condus la concluzii
interesante din punct de vedere teoretic i practic. Astfel, s-a constatat c:
154
Bogdan Ionescu
succesul profesional depinde ntr-o msur mai mare de modul de gestionare a

dotrii intelectuale, dect de nivelul ei;
creativitatea este mai strns asociat cu succesul profesional dect inteligena
(inteligena este asociat mai strns cu succesul academic dect cu cel
profesional);
creativitatea este un predictor mai bun pentru succesul profesional dect
inteligena.
Cu privire la procesul de creaie, atenia psihologilor a fost reinut de
particularitile i rolul percepiei i reprezentrii, imaginaiei i emoiei n creaie.
n calitatea ei de component inalienabil a structurii artistice, trirea afectiv
dispune de un set de caracteristici psihoestetice care-l disting pe artist de omul de
rnd: caracterul ei imaginar, un optim afectiv ca msur a intensitii, saturarea ei
cognitiv creia i datoreaz factura de atitudine afectiv, comunicativitatea i
virtualitatea expresiv.
Un factor favorizant al creativitii este starea de relaxare. n ultimul timp
metodele de relaxare i metodele sugestive n general i-au probat credibilitatea ca
metode de stimulare a creativitii.
Psihologia cognitiv, un alt domeniu de interes i actualitate al psihologiei,
este un domeniu cuprinztor, care vizeaz arii de subiecte diferite memoria,
percepia, atenia, recunoaterea patternurilor, contiina, limbajul i gndirea uman.
Psihologii cognitiviti ncearc s explice comportamentul uman inteligent, fcnd
referire la un sistem cognitiv care intervine ntre inputul environmental i comportament.
Este i meritul Revistei de Psihologie de a fi contribuit substanial la dezvoltarea
acestui domeniu prin coninutul studiilor publicate, variate i complete ca tematic
i abordare. Amintim aici: identitatea personal n tiinele cognitive; stilul cognitiv
i creativitatea n domeniul tehnic; aspecte legate de elaborarea unui sistem
inteligent de instruire; imagerie, intuiie i raiune n tehnici de rezonan cognitiv
benefic achiziia cunotinelor primordiale din perspectiva teoriei arhitecturii
cognitive; gndirea strategic; hipermnezia hipnotic etc. (Grigore Nicola, Ana-Maria
Marhan, Marius Gheorghe, Elena Mocan, Camelia Brigitte Urban, Dan David,
tefan Vlduescu, Beatrice Balgiu, G. G. Constandache, A. Bolboceanu, Valeria
Negovan, Alexandru Iordan).
Astfel, atenia, un fenomen psihic controversat, eterogen i multidimensional,
necesit pentru o nelegere profund i adecvat participarea specialitilor din
domenii variate precum neurotiine, psihologia cognitiv, teoria informaiei,
informatic .a.
Complexitatea ateniei presupune recurgerea la metafore i modele, care sunt
folosite de cercettori n vederea identificrii aspectelor relevante, ncadrrii n
155
ipoteze i interpretrii datelor. n acest context, cercetrile din ultimele decenii din
domeniul psihologiei cognitive asupra ateniei definit ca un proces selectiv
sunt orientate pe un set de metafore fundamentale, eseniale.
Atunci cnd teoriile ateniei se raporteaz la anumite probleme de rezolvat,
att problemele ct i soluiile propuse sunt consecine ale logicii metaforelor
implicate. Rezult astfel c, ntr-o cercetare metaforele nu sunt o opiune, ceva
facultativ, ci o necesitate, nsei mijloacele prin care nelegem atenia.
O alt probleme studiat de psihologia cognitiv este inteligena. Cercetrile
au demonstrat c o caracteristic unic a acesteia este abilitatea de a-i recunoate
propriile limite i de a-i (re)proiecta mediul, astfel nct s depeasc aceste
limite. Ca urmare, este necesar ca orice analiz a activitii cognitive s includ o
teorie a modului n care individul uman utilizeaz resursele disponibile n mediu
pentru a-i extinde performana cognitiv fie c este vorba despre ali indivizi, fie
de sisteme informatice sau calculatoare.
Utilizatorul uman, n interaciune cu tehnologia informatic formeaz un
sistem cognitiv puternic, capabil s realizeze sarcini care depesc cu mult
capacitatea cognitiv a persoanei n absena unui suport extern. Acest fapt a fost
accentuat de disciplinele cognitive nc din anii 80 care au evideniat n mod
repetat relaia dintre cogniie i context. Abordarea, cu alte cuvinte, a cogniiei ca
fenomen situat n context.
Imageria este o alt tem abordat de psihologia cognitiv, fiind considerat
o metod de sondare a subcontientului care poate oferi accesul spre lumea
simbolurilor. Sau, altfel spus, a adevrurilor care nu ajung la lumina raiunii, avnd
totui un important rol de autoreglaj.
Investigaia realizat pe un lot de 189 de subieci, ce practic tehnici de
rezonan cognitiv benefic, utiliznd n acest scop instrumente precum empatia,
stilul cognitiv, importana creativ i personalitatea, a relevat cteva concluzii
interesante i inedite.
Astfel, lotul studiat reprezint o populaie cu empatie superioar, apropiat
ca pondere de cea a actorilor i regizorilor sau profesorilor n general.
Mai mult, corelaia puternic dintre stilurile cognitive strategic i tactic ne
arat existena unei bune organizri a capacitii intelective. Subiecii prezint o
personalitate echilibrat, relevat de corelaia semnificativ dintre stilurile puse n
eviden de scorul imaginii de sine. De asemenea, stilul intelectual coreleaz
semnificativ cu gradul de creativitate, ceea ce relev existena unui potenial
intelectual orientat spre productivitate.
Remarcm, n acelai cotext al problematicilor provocatoare pentru psihologia
contemporan, i ale cror ecouri se regsesc ntotdeauna i n Revista de
Psihologie, un domeniu nou, cel al fiabilitii umane.
156
Bogdan Ionescu
Concept preluat din inginerie, s-a dorit iniial o prelungire a conceptului de

fiabilitate tehnic n sistemele sociotehnice. n prezent se refer la o gam larg de
aspecte, n principal la probabilitatea ca un individ, o echip sau o organizaie
uman s realizeze o misiune n condiii date i n limite acceptabile, pe o anumit
perioad de timp.
Fiind un domeniu nou, de studii interdiciplinare, n care psihologia ocup un
loc preferenial, ncepnd cu cea educaional, organizaional i social, se simte
lipsa unor clarificri conceptuale i metodologice.
De exemplu, este necesar s se adnceasc nelegerea unei serii de condiii
care difereniaz ntr-un mod deosebit funcionarea subiectului uman n activitate,
cum ar fi susceptabilitatea la eroare, influena stilurilor cognitive asupra eficacitii
i eficienei, trsturile de personalitate i fiabilitatea uman; din punctul de vedere
metodologic exist o necesitate stringent, de exemplu, de clarificare a modalitilor de
testare i evaluare a fiabilitii umane.
De aceea, publicarea n paginile revistei a informaiilor legate de acest
domeniu este nu doar informare, ci i o provocare lansat specialitilor.
Una din ramurile aplicative ale psihologiei, care s-a dezvoltat la grania dintre
psihologie i psihiatrie este psihoterapia (Carmen Popovici, Odette Grlau, Iuliana
Oprea, Claudia Elena Biri).
Conceput iniial ca o modalitate de intervenie terapeutic complementar
tratamentului medicamentos aplicat bolnavilor din clinicile de psihiatrie, ea i-a
extins aria de aciune i n afara lor, devenind astzi o modalitate de optimizare
personal, autocunoatere i de rezolvare a unor probleme personale sau relaionale.
Dup cum se tie, n orice act terapeutic relaia pacient-terapeut este influenat
att de personalitatea terapeutului, ct i de a pacientului, respectiv a contextului
social n care ea evolueaz, indiferent de natura terapiei.
Ceea ce d msura progresului ntr-o terapie este surprinderea conflictelor
intraindividuale. Cercetrile prezentate n Revista de Psihologie propun n aceast
direcie introducerea i utilizarea unei tehnici noi, cu rol esenial pentru ndeplinirea
scopului final al unei terapii, i anume metafora terapeutic.
Metafora nseamn n primul rnd simbol. Prin intermediul ei se pot accede
ci nebnuite ale nelegerii n intercomunicarea uman, n general, i cea
terapeutic, n special. n cadrul interveniei terapeutice metafora dezvolt noi
asociaii n sistemul de convingeri i ateptri ale pacientului, fixnd atenia i
stimulndu-i gndirea.
Ea produce contientizri, reconstruiete mentalitatea i reaeaz sistemul
atitudinal, ce se reflect fidel n progresul terapeutic, respectiv n viaa de zi cu zi a
subiectului.
157
O alt problem n psihoterapie, care se pune n egal msur att

terapeutului ct i pacientului, n contextul unei societi tot mai informatizate, este
cel al psihoterapiei asistat de tehnologie. Fie c se numete terapie digital sau on
line, consiliere prin internet sau terapie cibernetic, ea se refer n esen la acelai
lucru: psihoterapie bazat pe aciuni sincrone la distan.
Studiile realizate pn n prezent au dovedit c mediul virtual poate fi eficient
n rezolvarea unor probleme precum agorafobia, tulburrile sexuale, claustrofobia,
tulburrile alimentare, acrofobia, tulburrile de panic .a
Terapeutul de orientare comportamental, spre exemplu, poate utiliza realitatea
virtual pentru a activa structura bazal a fricii la un pacient, prin confruntarea cu
stimulul generator de team. Cel de orientare cognitiv o poate utiliza pentru a
analiza funcionarea sistemelor mnezice i a reconstrui modul de procesare a
informaiei. Terapeutul de orientare experenial o poate utiliza pentru a izola
pacientul de lumea extern i a-l ajuta s exerseze aciuni corecte iar cel de
orientare psihodinamic poate utiliza realitatea virtual ca pe un sistem simbolic
complex pentru a urca sau scoate la suprafa stri afective.
Viitorul realitii virtuale i al psihoterapiei computerizate, conform unui
studiu realizat n 2002 de Norcross este mai mult dect optimist (locurile 3 i 5),
semnificativ fiind faptul c abordrile psihoterapeutice tradiionale vor fi din ce n
ce mai puin utilizate (locurile 3335).
O alt tem de mare actualitate i interes pentru societatea contemporan,
este problema stresului. Studiile publicate n Revista de psihologie au urmrit n
principal dou direcii. Pe de o parte, revelarea structurilor anatomo-fiziologice
implicate n rspunsurile emoionale n situaii de stres (respectiv sistemul limbic,
baza neural pentru comportamentul i experiena emoional) iar pe de alt parte,
identificarea factorilor care produc stresul uman i strategiile individuale de
diminuare sau evitare a lui (Constantin Voicu, Virginia Rotrescu, Adelina Bojan,
Dana-Irina Scoran, Adrian Priscaru).
Nevoia de a influena calitatea vieii, de a scdea mortalitatea, au provocat
cele mai diverse tiine biologia, medicina, psihologia, sociologia, ecologia sau
gerontologia n ncercarea de a identifica mecanismele sntii i ale bolii.
Teoria stresului, lansat de Hans Selye (1956) a cunoscut ntre timp o continu i
complex metamorfoz i mbogire, ajutat de progresele n cunoaterea unor
procese psiho-biologice fundamentale.
n acest context, un studiu experimental realizat pe 60 de subieci ce suferiser o
intervenie chirurgical la nivel abdominal inferior a permis identificarea factorilor
ce determin stresul psihic n percepia algic. Contrar ateptrilor, relevan au
avut atitudinea fa de via, preocuprile, cutarea de sine i familiaritatea cu
procesul cunoaterii.
158
Bogdan Ionescu
10
Faptul c personalitatea rmne un factor important n determinarea sntii

sau n medierea expunerii, reactivitii i abordrii evenimentelor stresante, este i
concluzia unui alt studiu privind controlul stresului pe cmpul de lupt.
Astfel, studiind rolul predispoziiilor individuale n situaiile stresante, concluziile
arat c personalitatea influeneaz att expunerea la evenimente stresante i modul
de reacie individual ct i alegerea diferit a strategiilor de adaptare i implicit a
eficienei acestora.
De aceea, printre sfaturile referitoare la conduita antistres, un rol important
revine procesului autocunoaterii. Acesta presupune angajarea fa de sine, prin
implicarea n orice aciune ntreprins, maturitate afectiv-comportamental precum
i capacitatea de a persista indiferent de obstacolele ce stau n calea scopului
propus. Odat format robusteea individului, ea se afirm drept mediator ntre
stresul psihic i sntate.
Este i concluzia unui alt studiu referitor la resursele adaptative n nfruntarea
stresului la vrsta a treia. Realizat pe un eantion de 143 de vrstnici (cu o medie
de vrst de 68 de ani), a reliefat c resursele cognitive sunt cele care contribuie cel
mai mult la meninerea unei imagini de sine pozitive, cu efecte benefice asupra
eficienei integrrii sociale.
Resursele cognitive, nalt valorizate la aceast vrst, sunt principalele capaciti
pe care acetia se bazeaz n nfruntarea evenimentelor psihotraumatizante.
Vrstnicii asociaz n principal resursele cognitive cu cele sociale i fizice, mai
puin cu cele emoionale i deloc cu cele spiritual-filosofice.
Domeniul psihologiei medicale se regsete n paginile Revistei de Psihologie
din ultimul deceniu prin studii i articole ce abordeaz probleme de larg interes.
Amintim doar cteva: comportamentul suicidar n strile depresive; depresia din
perspectiva neurotiinelor; creierul organ al psihicului; stresul neurochirurgical;
hipnoza posibil tratament al spasticitii musculare; factori psihosociali care
condiioneaz aderena la tratament n bolile somatice .a. (Mihai Golu, Constantin
Enchescu, Alexandra Retezeanu-Stanca, Leon Dnil, Gabriela Coman, Nicolae
Rusca, Doina Constantinescu, I. B. Iamandescu, tefan Vlduescu, Ovidiu Popa
Velea, Elena Schifirne, Elena Claudia Biri, Virginia Rotrescu, Ligia Ttranu,
A. V. Ciurea).
Dei n practica medical domeniul psihologiei medicale poate fi ntlnit
oriunde intervine, ntr-un fel sau altul, un factor psihologic, este cert c psihologia
medical de azi se dezvolt prin ntreptrunderea i cu alte domenii de cunoatere
i cercetare. Psihopatologia, psihanaliza i psihologia dinamic, etiologia, sociologia,
psihologia experimental sau neurofiziologia sunt doar cteva dintre acestea.
n cazul tratrii depresiei, spre exemplu, un rol important revine i neurotiinelor.
Geneticienii i neurofiziologii nu au cum s propun psihoterapii acesta este rolul
psihologilor, dar acetia, la rndul lor, nu pot propune psihoterapii eficiente dac
nu cunosc cauzele tulburrilor respective.
11
159
Stabilirea diagnosticului este un alt motiv pentru care este necesar cunoaterea
substratelor biologice ale unei tulburri psihice. Cercetrile experimentale, de
exemplu, efectuate de neurotiine, biologie sau genetic au nevoie de cel puin un
psiholog pentru diagnosticarea grupurilor experimentale. n cazul n care psihologul
respectiv nu cunoate etiologia unei tulburri, diagnosticul poate fi greit i
ntreaga cercetare compromis.
Al treilea motiv pentru care cunotinele neurofoziologice sunt necesare l
reprezint activitatea de prevenie i cea de optimizare. Cunoaterea factorilor de
risc n dezvoltarea unei anumite tulburri permite adoptarea unor programe
eficiente de prevenire.
O problem de mare actualitate n practica medical, surprins i n paginile
Revistei de Psihologie, este problema aderenei la tratament. Peste 50% din
pacienii spitalizai au un grad variabil de lips de aderen la tratament, fapt care
se explic prin aciunea unor factori de ordin psiho-social: vrst, sex, ocupaie,
suport social perceput, statut socio-economic. Situaia la grania dintre obiectiv i
subiectiv, dintre individ i mediul su de via, necesit o intervenie personalizat
i susinut a medicului i mai ales a psihologului clinician. n virtutea aspectului
bio-psiho-social al bolii, relaia medic pacient nu mai este asimetric, depind
modelul intervenionist tradiional, n sensul c pacientul nu mai este plasat n rolul
copilului neajutorat. Dimpotriv, se prefer nc de la debutul bolii, instituirea
unui parteneriat medic psiholog pacient, n care pacientul particip activ la
propria vindecare, asumndu-i interior tratamentul i responsabilitatea n cadrul
terapiei. n acest sens, se iau n considerare particularitile psihologice i
socioculturale ale pacientului sau elemente precum calitatea vieii, motivaia pentru
vindecare, sistemul de convingeri i credine.
Judecnd dup datele statistice, acest nou mod de abordare a terapiei i-a
dovedit deja eficiena n practica medical. n special n bolile cu speran de
vindecare mic, intervenia psihologic, adresat aderenei la tratament, cuplat cu
cea medical, adresat simptomelor, pot aduce dup sine beneficii certe cum ar fi
reducerea morbiditii i mortalitii, a costurilor spitalizrii, dar mai ales
schimbarea atitudinii fa de finalitatea actului medical.
Dei fenomenele psihice sunt prin excelen subiective, cercetrile au dovedit
c ele pot fi msurate i evaluate matematic, testul psihologic oferind o msur
standardizat a anumitor caracteristici ale omului, relevante pentru societate sau
pentru el nsui.
n cei mai bine de 100 de ani care au trecut de la nfiinarea primului
laborator de psihologie (Leipzig, 1879), tehnicile de investigaie psihometrice i
proiective au luat un avnt considerabil.
160
Bogdan Ionescu
12
Importana psihodiagnozei i legturile ei cu celelalte ramuri ale psihologiei,

este dat de nsei funciile principale:
evaluarea corect a trsturilor i capacitilor psihice individuale;
relevarea cauzelor ce susin o anume realitate psiho-comportamental;
anticiparea evoluiei psiho-comportamentale a subiectului n anumite condiii;
utilizarea datelor n consilierea educaional i profesional;
utilizarea n consilierea psihologic i psihoterapie;
evaluarea i validarea unor programe de nvare i formare profesional;
formularea unor capaciti de cunoatere i autocunoatere etc.
(Margareta Dinc, Delia Stratilescu, Adriana Negril, I. P. Vasilescu, Mictat
Grlan, Diana Mihalcea, Alexandru Mihalcea, Bogdan Danciu, Marius Gheorghe,
Oana Mateescu, Cornelia Eugenia Munteanu, Camelia Popa, Valeria Savu).
Utilizarea n ultimul timp, pe scar tot mai larg a instrumentelor psihodiagnostice
i n domenii tot mai variate, a orientat preocuprile specialitilor spre adecvarea
coninutului acestui domeniu necesitilor practice. Studiile publicate n revist se
remarc nu doar prin originalitate i actualitate, ci i printr-un nalt nivel profesional.
Amintim aici cteva dintre ele: diagnosticul intelectual i factorii socio-culturali;
adaptarea pe populaia romneasc a probei Inventarul de personalitate FiveFactor; elaborarea grilei de diagnostic i tratament n tulburarea prin anxietate de
separare; simbolismul arhetipal i Testul Rorschach.I; analiza de fidelitate a
chestionarelor PPN-50 pentru diagnoza de valori, trsturi i relaii etnice; valoarea
i limitele testelor de desen tematic n psihodiagnoza unor grupe de afeciuni
psihice; scal pentru msurarea intensitii sentimentului de dragoste etc.
Valoarea testelor psihologice este dat de capabilitile lor de a revela trsturi
statice ori dinamic-operaionale ale individului, care s constituie o baz solid
pentru prevenirea comportamentului acestuia. n acest context, testele proiective
asupra crora i-au focalizat atenia numeroi cercettori n ultimii ani, i fundamenteaz
validitatea pe utilitate, pertinen i concluden.
Principalele lor caracteristici concrete sunt: sensibilitatea (capacitatea de a
distinge i proba nuane individuale), fidelitatea, asociativitatea (capacitatea de a se
asocia i duce la concluzii care s fie confruntate i prin alte tipuri de teste).
Fascinaia pentru Testul Rorschach, spre exemplu, este generat de posibilitatea
acestuia de a descifra dezvoltarea unui numr mare de raporturi i funcii psihice,
precum i aspecte subtile legate de coninuturile profunde pe care se fundamenteaz
personalitatea.
Studiile care i-au propus verificarea valorii i limitelor testelor de desen
tematic n evaluarea psihodiagnostic a unor grupe de afeciuni psihice (tulburri
de personalitate, schizofrenie, tulburri psihice pe fond organic cerebral) au ajuns
la concluzii cu important valoare practic.
Astfel, dei testele de desen tematic sunt utilizate cel puin n ara noastr
n psihodiagnoza adultului mai mult empiric i ocazional, au o real utilitate n
evaluarea diferenial-psihodiagnostic ntre categoriile de afeciuni psihice investigate.
13
161
De asemenea, rezultatele obinute au artat c exist o relaie cert ntre

nivelul dezvoltrii i eficiena psiho-intelectual actual i anumite variabile ale
expresiei grafice, relaie care justific folosirea unor teste de desen ca teste de
dezvoltare sau a utilizrii informaiilor pe care acestea le ofer n psihodiagnoza
regresiilor afectiv-comportamentale.
Trebuie precizat ns c Testele de Desen, dei foarte apreciate ca procedee
adecvate problematicii psihodiagnosticpsihopatologice, nu pot fi absolutizate. Cu
alte cuvinte, nu indic corelaii directe, certe i univoce ntre caracteristicile
expresiei prin desen i diagnosticul clinic, ele avnd numai un caracter indicativ
orientativ.
Dei nu avem pretenia de a fi epuizat toate problemele pe care i le-a
presupus demersul nostru, spaiul editorial restrns ne oblig la o ncheiere. Aadar,
putem spune n concluzie c nota definitorie a ultimului deceniu de activitate
publicistic a Revistei de Psihologie este profesionalismul cercettorilor muli
dintre ei doctori sau doctoranzi i abordarea original, creatoare i complex a
tuturor aspectelor ce in de psihicul uman. De aceea ne manifestm convingerea c
i pe viitor Revista de Psihologie i va aduce o merituoas contribuie la
dezvoltarea i impunerea psihologiei ca un important instrument de cunoatere i
autocunoatere.
Primit n redacie la: 18. 03. 2008
BIBILIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Revista de Psihologie, 44, 12, 34, 1998.

Revista de Psihologie, 46, 12, 34; 2000.
Revista de Psihologie, 47, 12; 34, 2001.
Revista de Psihologie, 50, 1-2, 34, 2004.
REZUMAT
Articolul de fa i propune relevarea problematicilor studiilor i cercetrilor publicate n

ultimii 10 ani n Revista de Psihologie.
Pe de o parte, ele se nscriu pe linia eforturilor conjugate ce au caracterizat perioada
postdecembrist de repunere a psihologiei romneti n drepturilor ei fireti, iar pe de alt parte,
reflect avntul considerabil pe care cercetarea psihologic l-a luat n toate rile n ultimul deceniu.
FICIUNEA OPERAIE DE COMUNICARE PERSUASIV

TEFAN VLDUESCU
THE FICTION PERSUASIVE COMMUNICATIONAL OPERATION
Abstract
The article deals with fiction as one of the four basic operations of persuasion (beside lie,
seduction and myth). The installation and the operating of fiction is founded on a landed proneness
for listening to stories and for narrating, for the need for a story. The fiction enchants by stimulating
the experience and by offering a fulfilment potential for what reality doesnt sometimes allow.
Typologically, related to the place where is inserted in the communication, it is acknowledged that
fiction has four forms: the story, the tale, the history (possibly with an imaginary component, coming
even from religion) and the fantastic.
Omul descoper obiectul practicii sale verbale ca pe o povestire. Istoria

personal, ca oricare alta, s-o spunem, este o poveste n care atenia asupra
detaliilor urc prin acumulare spre imaginar. Modul povestirii penduleaz
neintenionat ntre factual i ficional: tim faptele i inventm cinematografic
scenele. Vocea narativ face fapt din dialog i ficiune, din relatare. Dar s nu fim
prea exigeni! Aceasta este istoria noastr: o povestire cu caracter factual i
ficional. Producia verbal configureaz realitatea, istoria, prin intermediul a trei
tipuri de enunuri: de realitate, de ficiune i de diciune. Deosebirea dintre ele vine
de acolo c primele descriu pe deasupra (n afar de propriul coninut
comunicaional adugirea noastr) o stare de fapt obiectiv, iar cele de ficiune
nu descriu nimic altceva dect o stare mental (Genette, 1994, p. 125).
Realitatea este aciune, ficiunea este trire (emoie, grij, nelinite, team).
Enunurile de realitate aparin subiectului acional, sunt susinerile lui i ale istoriei,
celelalte reprezint dovezi istorice, sunt utilizate ca documente istorice. n
sistemele modelatoare secunde, precum istoria, raportul dintre discurs i limbajul
sistemului dat se construiete cu totul altfel dect n sistemul pur al limbii naturale,
unde funcioneaz principiul simultaneitii cu comunicarea (Lotman, 1975, p. 70):
vorbirea i comunicarea sunt concomitente. n istorie, n viaa de zi cu zi, ca i n
religie ori mit, cultura are efect modelator ulterior, post-temporal. Istoria personal
se scrie la timpul trecut sau mcar n ideea unui trecut.
164
tefan Vlduescu
Situaia de comunicare pe care o creeaz un om care i povestete trecutul

este ilustrativ, paradigmatic pentru construcia ficiunii i modelarea gndirii
informativ-istorice. Informaia pe care o furnizm cnd povestim vizeaz adevrul
istoric, dar ntr-o aceeai schem poate intra producia oricrui adevr. Faptele
relatate, productele informaionale (produsele pe cale de a se face, care nu s-au
fcut nc n totalitate) sunt modelate de diferii operatori procesuali, elemente ale
sistemului informaional.
Discursul personal istoric al oricrei relatri se ese ca o comunicare, aa
nct pe suprafaa lui se pot recunoate regulile coninutului i relaiei ce se
formuleaz. Prin permanenta sa pendulare ntre semiotizare i desemiotizare, ntre
ambiguizarea coninutului, limpezirea relaiei i invers, instana comunicaional
creeaz un spaiu polisemic i multi-nivelar, un teren mltinos, o zon de nisipuri
mictoare, un receptor lucid doar cu o mare pierdere de timp va iei. Dar ce-l ine
pe asculttor intuit locului, ce l face s zboveasc? n primul rnd, nevoia de
povestire. Asculttorul, lectorul descoper povestirea ca impas epistemologic i ca
paradox: o obine fr s o cear, o primete fr s o caute i o utilizeaz fr s-o
verifice. Marea ncercare este pentru el de a se face subiectul imaginar al unei
naraiuni ce ntotdeauna urmrete nu doar s treac verosimil, nu s fie
veridictiv, ci pur i direct s fie real. De fapt, arat J.-N. Kapferer, verificarea
informaiei nu e un lucru de la sine neles, cci cunoaterea social se ntemeiaz
pe ncredere i nu pe dovad (Kapferer, 1993, p. 285).
De obicei, cuvintele intr n practicile semiotice cu anumite semnificaii.
n povestire, ca relatare direct a vieii, a istoriei, i diminueaz sfera semantic
aa-zis curent i primesc semnificaii noi n mod direct legate de situaia social
n care funcioneaz. O limb s-a afirmat de ctre A. Culioli i J.-P. Decls
(Apud Dospinescu, 1998, p. 308) este n mod funciar ambigu. Oamenii produc
definitoriu semnificaii ambigue, ca translaie a propriei naturi: Oamenii, trind i
trind mpreun, secret sens. Acest sens este ambiguu (Lyotard, 1997, p. 96).
Aadar, viaa genereaz inexorabil triri i semnificaii ce se adun pe cursul unui
sens ambiguu. Mijlocul de comunicare fundamentalmente uman este, la rndul lui,
funciarmente ambiguu. n consecin, toate produciile umane, n special cele
discursive, dar nefcnd excepie totalmente opozitiv nici cele acionale, vor fi
ambigue, se vor exprima ambiguu. Comportamentele comunicaionale discursive
sunt i rmn n parte ambigue, n pofida oricrei explicaii clarificatoare pe care ar
da-o actorul, prestaiei sale. Ba chiar uneori actele explicative mresc concentraia
de echivoc n comportamentele explicate. Im. Kant chiar preciza n Prefaa la
Critica raiunii pure: multe ar fi cu mult mai clare, dac n-ar fi vrut s fie att de
clare (1994). Pe de alt parte i n plus, chiar limba, dincolo de ambiguitate induce
ficiune: R. Steiner (Steiner, 1983, p. 274) susine c limba este n mod fundamental
fictiv i imprecis: Imprecizia fundamental a limbii naturale este crucial
pentru funciile creatoare de limbaj interiorizat i exteriorizat (p. 276). Steiner
chiar postuleaz un impuls al limbii ctre tinuire i ficiune (p. 280).
Ficiunea operaie de comunicare persuasiv
165
Roda Roberts (Roberts, 1985, p. 348) apreciaz ambiguitatea ca fiind sub

diferite forme principala cauz a nenelegerilor. Ambiguitatea lingvistic apare ca
efect a trei fenomene:
polisemia, atunci cnd diferii semnificai corespund unuia i aceluiai
referent, raportndu-se la un singur semnificant;
sinonimia, atunci cnd unul i acelai semnificant are dou sau mai multe
categorii de semnificat;
nscrierea n diferite contexte, situaii i cadre teoretice, solicitnd partajarea
de bagaje speciale de cunotine.
Punnd degetul pe rana ce o deschide, ca o intervenie chirurgical,
recunoaterea ambiguitii materialelor oricrei povestiri, trebuie s o vindecm
artnd: omul tie ce are de spus i gsete mijloacele pentru aceasta (Kiesler,
1969, p. 43), dar spunerea sa nu poate scpa de ambiguitate.
ntre discursul-istorie al individului i personalitatea sa, n ambiguitate,
legtura nu este direct: omul una spune i, n parte, alta este. Din supravegherea
comportamentului verbal al unui actor social, arat D. Jodelet (Jodelet, 1998, p. 52),
confirmndu-i pe J.-F. Lyotard i pe Culioli-Decls, nu putem cunoate
personalitatea acestuia dect n proporie de 33%. Cercetrile au artat c din
examinarea conversaiei unei persoane ne putem forma o impresie sau o opinie
despre aceasta. Coninutul conversaiei contribuie n proporie de 6% la formarea
impresiei i de 9% la formarea opiniei; din analizarea acesteia se pot trage
concluzii n legtur cu caliti ale spiritului (1%) i cu inteligena (5%), de
asemenea, despre sistemul de gndire, prerile i gusturile celui observat (9%), ca
i despre modul de via i anturajul acestuia (3%) (Jodelet, 1998, p. 52). Cu alte
cuvinte, examinarea produciei verbale nu ne poate conduce dect la o personalitate
ambigu, i-am zice noi, o personalitate care n cel mai bun caz este 33% din
adevrata personalitate. Lipsit de componenta sa acional n care s se verifice
vorbirea, personalitatea rmne suspendat, cci, dup cum bunul sim o afirm,
dar nu tot omul o contientizeaz: drumul de la vorb la fapt este lung.
Continund raionamentul lui D. Jodelet, personalitatea = 33% VORB
(comportament verbal) + 67% FAPT (comportament acional).
Ceea ce este subiectul este seria aciunilor lui, statueaz Hegel (Hegel,
1996, p. 129). Omul nu se identific n mod absolut cu ceea ce face, ci cu seria
aciunilor sale. Dou lucruri se concentreaz n formul:
comportamentul acional are coeren, unitate i sens;
seria este format din acte de natur substanial, n direct raport cu voina
interioar autentic.
Aciunea st pe proiecte, interese, scopuri i intenii. Dac trec la aciuni,
caut principii, adaug Hegel (Hegel, 1996, p. 142). Hotrrea omului este fapta sa,
fapta libertii i constrngerii, fapta voinei i vinei sale. Omul prin mr s-a
166
tefan Vlduescu
ndeprtat de Dumnezeu, a dobndit cunoaterea binelui i rului, dar totodat s-a

apropiat, cci a ajuns la puterea de a decide cum s acioneze. Decizia care
structureaz aciunea se aaz pe convingere i pe valoare, ea st mrturie c omul
este el nsui n tot ceea ce face. Presupoziia aciunii este convingerea, iar
convingerea, accentueaz probabil cel mai mare filosof al tuturor timpurilor, este
deopotriv de a fi adevrat, ca i de a fi prere sau eroare (Hegel, 1996, p. 135).
Convingerea adevrat i prerea tind s se opun, alctuind un tot: la fel i
aciunea i opinia. Aciunea cere pentru sine un coninut particular i un scop
determinat (p. 137), ea are o valoare n sine i pentru sine, care const n efectele
la baza crora se afl. Totodat, ea este indiciu pentru voin: dac aciunile se
concateneaz ntr-o serie de producii fr valoare, atunci subiectivitatea voinei
este i ea fr valoare; dac, din contr, seria actelor este de o natur substanial,
atunci i interioritatea individului este astfel (p. 129). Aciunea sa l reprezint
ntru totul pe om, cci, spune n alt parte, raiunea uman sntoas se ndreapt
ctre concret Hegel, 1963, p. 33). Aciunea i d mai multe determinaii omului.
Informaia cea mai valoroas este aceea care descoper i figureaz aciuni, cci
esena spiritului este fapta sa (p. 39). Prerea i opinia sunt nite gnduri
accidentale. Hegel nu crede n cuvinte. Ce poate fi mai inutil dect s cunoti o
serie de simple preri i ce poate fi mai plictisitor? (p. 23). Prerile, opiniile, ca i
aciunile se coordoneaz n serii; seriile de preri apar ca inutile i plictisitoare,
adic neinformative. Aici Hegel merge mai departe; ruptura de real i raional, prin
total relativizare a opiniei, prerii, credinei i lurii de poziie devine o real
ameninare. Ele ar fi reprezentri subiective, gnduri oarecare: o nchipuire pe
care eu o pot avea ntr-un fel sau altul, iar altcineva n alt fel; orice prere este a
mea, ea nu este un gnd n sine general, un gnd care este n sine i pentru sine
(p. 23). Iat o filosofie cu adevrat anti-mediatic!
n opinia lui J.-A. Barnes, ficiunile ar fi afirmaii neadevrate care nu au
scopul de a induce n eroare (Barnes, 1998, p. 151). Cnd aspectele imaginare ale
unei relatri capt preponderen, eliberarea de minciun i mit d ineluctabil n
ficiune. n acest caz, verosimilul care constituie domeniul persuasiunii este mpins
la limit. Ficiunea duce reflectarea realitii spre marginea refleciei verosimilizatoare.
Mitul i ficiunea se ntlnesc n verosimil. Ambele sunt naraiuni. Difer ns prin
scopul vizat. Mitul figureaz prototipicalitatea. Ficiunea se ndreapt spre particular;
ea se definete ca naraiune al crei scop nu este att s descrie trecutul, ct s
afecteze prezentul (Helms, 1997, p. 10).
Intrarea relatrii n regim de ficiune constituie o procedur persuasiv
elementar, o operaie persuasiv. n persuasiune se urmrete un anume efect imediat.
Prin operarea ficional se caut un efect rapid i real. Fictivitatea ficional
pornete de la real i se ntoarce asupra realului. n demersul verosimilizator se iese
din realitatea evenimentelor i se construiete o realitate ficional.
167
Chiar i cronica realitii, istoria, evadeaz uneori n ficional. Dup cum

concluzioneaz Hayden White, n Metahistory (1973, p. 46), a se vedea i Topics of
Discourse (1978, p. 818): toate lucrrile de istorie au un element de ficiune i
toate lucrrile de ficiune au un element de istorie. Pe aceeai idee, Paul Ricoeur
consider c ficiunea, istoria i timpul constituie o unic problem (1986, p. 14)
i c ntre discursul istoric i ficiune exist un raport similar, de confruntare,
precum confruntarea ntre povestirea istoric i povestirea de ficiune n privina
formelor literare (2001, p. 289). Impregnarea ficionalului de istoric este fundamentat
prin faptul c orice edificiu ficional se ridic din utilizarea unor materiale
semnificaionale i cu instrumente discursive produse n cadrul realitii i, n
special, pentru lucrul n perimetrul realitii. Ficionalul apare astfel ca o derogare
de la utilizarea istoric a mijloacelor de producie semnificaionale. Pe de alt
parte, din momentul n care ficionalul s-a constituit ca domeniu al creaiei
semiotice, istoria s-a vzut cu att mai mult ameninat de denaturare.
nsei textele de baz ale credinei cretine sunt, ca istorii, ameninate de
ficiune. Mai mult, n opinia unor specialiti, ele ar fi chiar minate de ficiune. De
exemplu Randel Helms emite teza c evangheliile sunt, n mare parte, relatri de
ficiune privind o figur istoric, Iisus din Nazaret, cu intenia s creeze un spor de
nelegere a personalitii sale (Helms, 1997, p. 10). Fr ca evanghelitii s fi fost
mincinoi, evangheliile n-au nici un coninut istoric (p. 11); ele sunt lucrri de
art, scrieri de mare valoare ale culturii universale, naraiuni produse de artiti
literari deosebit de influeni care i-au pus arta n serviciul unei viziuni teologice.
Limbajual, ficiunea sau minciuna sunt calificate de J. Austin (2003) ca fiind
acte de limbaj parazitare. Conform lui J. Searle (1972), minciuna i ficiunea sunt
dou activiti de limbaj care adopt n general forma de aseriune sau de afirmaie,
fr a fi de fapt aseriuni sau afirmaii autentice. De fapt, regulile care domin
reuita sau eecul actului de aseriune nu sunt respectate n cadrul ficiunii sau
minciunii: n ambele cazuri, condiia de sinceritate (conform creia locutorul crede
n veridicitatea spuselor sale) este violat. Locutorul unei minciuni sau al unui text
de ficiune nu crede n veridicitatea spuselor sale. Astfel, inteniile din spatele
minciunii i al ficiunii sunt intenii diferite i, n ciuda unei aparente similariti,
minciuna i ficiunea nu trebuie confundate, contrar anumitor idei. n cazul
ficiunii, locutorul pretinde c face un act de aseriune i are deci intenia de a
pretinde c face un act de aseriune, dar nu are intenia de a nela interlocutorul. n
ali termeni, locutorul unei ficiuni va pretinde c face un act de aseriune, dar nu
va ncerca s-l fac pe interlocutorul su s cread c se confrunt cu un act
autentic de aseriune, n timp ce locutorul unei minciuni va pretinde c face un act
de aseriune i va ncerca s-l fac pe interlocutorul su s cread c se confrunt
cu un act autentic de aseriune. Searle adaug o alt dimensiune teoriei sale cu
168
tefan Vlduescu
privire la ficiune: el remarc pe drept cuvnt c nu toate frazele unui text de

ficiune sunt false. Dar, insistnd asupra coexistenei frazelor de ficiune i de
aseriune autentic n interiorul acelorai texte, respinge aceast posibilitate. Mai
exact, nu se poate nelege cum ficiunea poate s nu-i nele interlocutorul i se
pare c teoria lui Searle eueaz s dea un rspuns n aceast chestiune important.
Ficionalul se infiltreaz nu numai n istoric, ci i n teologic. Dac ne gndim
c jurnalismul contribuie la istoricizare i dac lum n seamn c ficionalul poate
intra prin jurnalism n istorie, atunci vedem mai bine negativitatea persuasiunii.
Ficiunea este o operaie fundamentat a persuasiunii. tirile sunt istorie
real, de fapt sunt istorie cu o component imaginar. John Hartley susine c
tirile i ficiunea sunt structurate n acelai fel (Hartley, 1999, p. 125), ca nite
naraiuni. Teza reputatului comunicolog englez se limiteaz la observarea unei
asemnri constructive externe. Examinat mai ndeaproape, se poate constata c n
cadrul de raportare creat, ficiunea are aderen nu numai la procedura de
prezentare jurnalistic, ci i la mecanismul de producere. Exist o alur structural
narativ a tirii care aduce jurnalismul n apropierea ficiunii. Exist ns, pe de alt
parte, o tendin spre negativ a jurnalismului, manifestat prin exercitarea actului
mediatic, nu doar n structurile narative ale ficiunii, ci dup metoda ficiunii.
Persuasiunea ignor, deformeaz, ocolete obiectivitatea fie prin nlocuirea total a
realitii cu ficiunea, fie prin mixarea realitii cu elemente ficionale.
O urmare fireasc a structurrii narative a discursului jurnalistic o reprezint
faptul c unele tiri sunt percepute ca povestiri, ca ficiuni poliiste. n acest cadru
narativ al discursului jurnalistic apare drept natural ca personajele s se polarizeze
n pozitive i negative. Rufctorii sunt ntotdeauna lipsii de noroc i li se refuz
salvarea, li se impune s dispar. Ceea ce supravieuiete este doar funcia. Romanul
poliist i tirea se orienteaz n mare parte n raport de unul i acelai pattern.
Intriga opune persoane, personaje i valori. Liniei antitetice poliistrufctor i
corespunde o opoziie axiologic bineru, normaldeviant, ordineanarhie.
Discursul jurnalistic se individualizeaz n mod negativ prin instaurarea unei
opoziii ntre noi i ei: devine astfel negativ prin pierderea imparialitii. Pentru a
pstra aparenele, aceast opoziie principial a persuasiunii este acoperit de o
delimitare ce n fapt accentueaz confuzul din care se alimenteaz negativitatea.
Diferenierea negativ prin excelen este instaurat prin separarea dintre acei ei
care iniiaz aciunile i acei ei care dein responsabilitatea aciunilor. Iniiatorii
sunt de-responsabilizai, ei devin inoceni. Se mizeaz aici pe un sofism care
trebuie dezamorsat, pe ideea c orice iniiator este i un responsabil. Se mai
creeaz, de asemenea, o opoziie secundar: ntre prezent i absent. Construcia
ficional inferentiv produs de discurs face ca semnificaiile s fie desprinse mai
ales din ce este absent. n subsidiarul raionamentului sofistic st considerentul c
169
ceea ce nu este selectat i prezentificat este n mod intenionat i condamnabil

reprimat. Prezentul este falsificat sub ameninarea i sub teroarea absentului.
Absena nu numai c seduce prezena, absena ficionalizeaz, mitizeaz i minte
prezena. Discursul negativ crediteaz n mod excesiv o absen incapabil s se
susin singur.
n ce privete discursul televiziv, John Hartley arat c structura narativ
prezint patru momente: ncadrarea (stabilirea de ctre crainic a subiectului),
focalizarea (concentrarea ateniei pe un segment al subiectului), realizarea
(instaurarea unei realiti n ce privete subiectul) i ncheierea (nchiderea unui
sens i deschiderea prin aceasta a unei posibiliti de continuare ntr-un alt
episod) (Hartley, 1999, p. 124126). Aceste momente ale discursului jurnalistic
fac clar similitudinea cu ceea ce caracterizeaz generic o structur narativ n
opinia lui Roland Barthes: secvenele se dezvolt n contrapunct; din punct de
vedere funcional, structura naraiunii este similar unei fugi muzicale: ea reine i
impulsioneaz deopotriv (Barthes, 1977, p. 103104). Chiar dac discursul
jurnalistic se edific narativ, el nu devine negativ dect atunci cnd faptele sunt
umbrite de ficiunea faptelor.
Primit n redacie la: 10. IV. 2008
BIBLIOGRAFIE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
AUSTIN, J., Cum s faci lucrurile cu vorbe, Piteti, Paralela 45, 2003.
BARNES, J.-A., Sociologia minciunii, Iai, Editura Institutului European, 1998.
BARTHES, R., ImageMusicText, London, Fontana, 1977.
DOSPINESCU, V., Semiotic i discurs didactic, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1998.
GENETTE, G., Introducere n arhitext, Bucureti, Editura Univers, 1994.
HARTLEY, J., Discursul tirilor, Iai, Editura Polirom, 1999.
HEGEL, G.-W.-F., Prelegeri de istorie a filosofiei, Bucureti, Editura Academiei, 1963.
HEGEL, G.-W.-F., Principiile filosofiei dreptului, Bucureti, Editura IRI, 1996.
HELMS, R., Evangheliile ntre istorie i ficiune, Bucureti, Editura Scripta, 1997.
JODELET, D., Corpul, persoana i cellalt n S. MOSCOVICI (coord.), Psihologia social a
relaiilor cu cellalt, Iai, Editura Polirom, 1998.
KANT, Im., Critica raiunii pure, Bucureti, Editura IRI, 1994.
KAPFERER, J.-N., Zvonurile, Bucureti, Editura Humanitas, 1993.
KIESLER, C.-A., The nature of conformity and group pressure, n J. ILLS (Ed.), Experimental
social psychology, Londra, Macmillan, 1969.
LOTMAN, I., Studii de tipologie a culturii, Bucureti, Editura Univers, 1975.
LYOTARD, J.-F., Fenomenologie, Bucureti, Editura Humanitas, 1997.
ROBERTS, R., The terminology of translation, Meta, XXX, 4, decembrie 1985.
RICOEUR P., Du texte laction, Paris, Seuil, 1986.
RICOEUR P., Memoria, istoria, uitarea, Timioara, Editura Amarcord, 2001.
170
19.
20.
21.
22.
tefan Vlduescu
SEARLE, J. R., Les actes de langage, Paris, Hermann, 1972.

STEINER, R., Dup Babel, Bucureti, Editura Univers, 1983.
WHITE, H., Metahistory, Baltimore, J. Hopkins, 1973.
WHITE, H., Topics of Discourse, Baltimore, J. Hopkins, 1978.
REZUMAT
Articolul abordeaz ficiunea ca una dintre cele patru operaii fundamentale ale persuasiunii
(alturi de minciun, seducie i mit). Instaurarea i funcionarea ficiunii se bazeaz pe o funciar
propensiune de a asculta poveti i de a povesti, pe nevoia de poveste. Ficiunea ncnt prin
stimularea tririi i oferirea unui potenial de mplinire pentru ceea ce uneori realitatea nu permite.
Tipologic, se constat, n raport de locul unde se inserteaz n comunicare, ficiunea prezint patru
forme: povestirea, povestea, istoria (eventual cu component imaginar, venind chiar din religie) i
fantasticul.
CRITIC I BIBLIOGRAFIE
DELIA STRATILESCU, RUXANDRA GHERGHINESCU, Conflictul n adolescen,

Bucureti, Editura Academiei, 2007, 143p.
Volumul Conflictul n adolescen aprut la prestigioasa Editur a Academiei,
scris de Delia Stratilescu i Ruxandra Gherghinescu, cercettoare la Institutul de
Filosofie i Psihologie, este structurat pe ase capitole i trateaz despre conflict i
perceperea evenimentelor nedrepte de ctre adolesceni n general, de cei
supradotai n special.
Primele trei capitole focalizate pe conflict, prezen organic n societate
(prin marea sa diversitate de form i coninut), cuprind puncte de vedere asupra
conflictului, confruntrii, naturii ambivalente a conflictului. Constatnd existena
unui parcurs sinuos al conflictului, Ruxandra Gherghinescu atrage atenia asupra
faptului c se asist la o evident revigorare a cercetrilor n domeniu.
Ruxandra Gherghinescu, autoarea acestei prime pri, a recurs la o delimitare
din ce n ce mai strict a abordrii conceptului de conflict, fcnd i o scurt
incursiune prin diversele teorii i definiii date conflictului. Ajunge la concluzia c,
ntr-o viziune psihosocial, conflictul exprim acel gen de interaciune a persoanelor
sau grupurilor care reclam neaprat o schimbare psihosocial n relaiile dintre
prile implicate (impunerea, acceptarea de noi criterii). Se merge pe ideea,
ntlnit i la ali autori, c obiectul conflictului trebuie interpretat ca un construct
social n care intervin elemente obiective, interpretri i reprezentri subiective,
coordonri i presiuni normative.
Se arat c, din cauza complexitii fenomenului, n demersul de clasificare a
conflictului, trebuie avute n vedere o multitudine de criterii: natura i structura
mizelor, coninut i relaie, nivel de manifestare personal, interpersonal i
organizaional etc.
Partea a doua a volumului pe care l supunem ateniei este consacrat
reaciilor i abreaciilor n perceperea evenimentelor nedrepte i factorilor de
personalitate n adolescen. Capitolul al patrulea are la baz cercetri ale uneia
dintre autoare, Delia Stratilescu, centrate pe mediul psihologic i psiho-social al
adolescentului n general i al celui supradotat, n special. Aceste cercetri scot n
eviden faptul c jocurile posibile dintre influenele exercitate de diferii factori,
chiar dac au n vedere un adolescent considerat statistic, fac ca unele configuraii
s fie aplicabile chiar la adolescenii cu nalte disponibiliti intelective i creative.
172
Critic i bibliografie
ntr-o abordare extrem de interesant i provocatoare, autoarea leag

conceptul de injustiie de percepia adolescentului supradotat a evenimentelor
considerate a fi nedrepte. Se arat c un mare gol privete natura experienei
injuste, iar Delia Stratilescu a ncercat, prin cercetarea ei, s suplineasc aceast
lips a datelor empirice, aplecndu-se asupra unor loturi speciale alctuite din
adolescenii supradotai i a celor cu performane nalte, precum i din adolesceni
antrenai n mod sistematic n pregtirea pentru o anumit carier. Avem de-a face
cu o cercetare extrem de riguroas, cu o metodologie bine pus la punct.
Rezultatele au permis decelarea unor grade i particulariti difereniale proprii
subiecilor adolesceni supradotai n comparaie cu cei cu performane obinuite,
apreciate prin prisma reactivitii la evenimente nedrepte.
Capitolul al cincilea este dedicat surprinderii modului de cristalizare a unor
trsturi de personalitate, factori n terminologia lui Cattell i Eysenck, ale cror
inventare i chestionare au fost folosite de autoare. Prin compararea scorurilor
medii totale ale eantioanelor investigate, autoarea pune n eviden existena unui
suport structural comun de la adolescenii obinuii la cei supradotai, dar i
existena unor seturi de factori cu grad sau nivel mai nalt de cristalizare care
definesc specificitile pentru cazul adolescenilor performani. Delia Stratilescu
menioneaz, n finalul cercetrii prezentate n acest volum, c datele generale
obinute pot reprezenta o deschidere pentru cercetri ulterioare care s investigheze
diferenele dintre adolescenii supradotai, antrenai i cei obinuii n ceea ce
privete tendina de afirmare, de agresivitate i de relaionare.
Lucrarea pe care am supus-o ateniei, consistent, cu o bibliografie bogat, se
adreseaz att cercettorilor, cadrelor universitare i preuniversitare, precum i
studenilor interesai de domeniul psihologiei sociale i a personalitii, n general,
de studiul conflictului i al mecanismelor sale, precum i al personalitii
adolescenilor, n special.
Doina-tefana Sucan
IN MEMORIAM
DELIA FLORINA STRATILESCU-DUNGACIU (19492008)

Ne-a prsit de curnd, dup o ndelungat
lupt cu suferina, dr. Delia Florina StratilescuDungaciu, cercettor tiinific principal II n cadrul
Institutului de Filosofie i Psihologie Constantin
Rdulescu-Motru i membr a Asociaiei Psihologilor
din Romnia.
Spiritul colegei noastre Deliei Florina
Stratilescu-Dungaciu va rmne ns viu printre
noi, datorit personalitii ei puternice, nobleei
sufleteti, profesionalismului demonstrat ntr-o carier dedicat n ntregime cercetrii
tiinifice, simului deosebit de observaie i rigurozitii dovedite n abordarea
investigaiilor psihologice experimentale.
Absolvent a Universitii Bucureti, Facultatea de Filosofie, Secia Pedagogie,
promoia 1972, dr. Delia Florina Stratilescu-Dungaciu a fost, n perioada 19721974,
redactor n cadrul seciei de psihologie-sociologie a Centrului de Informare i
Documentare n tiine Politice al Academiei de tiine Sociale i Politice, pentru
ca n intervalul 19741975 s devin cercettor tiinific n cadrul Institutului de
Psihologie al Academiei de tiine Sociale i Politice. Ulterior, Delia Florina
Stratilescu-Dungaciu a ocupat, pn n 1982, postul de cercettor tiinific n cadrul
Institutului de Cercetri Pedagogice i Psihologice al Ministerului nvmntului.
n 1982, imediat dup episodul medidaiei transcedentale, a fost transferat pe
postul de bibliotecar n cadrul Facultii de Medicin i Farmacie din Bucureti,
unde a rmas angajat pn n 1989. Din 1990 s-a rentors n cadrul Institutului de
Psihologie al Academiei Romne, pe postul de cercettor tiinific.
Dr. Delia Florina Stratilescu-Dungaciu a obinut calitatea de cercettor
tiinific principal II n anul 2000, dup ce n 1999 i fusese conferit titlul de doctor
n psihologie cu o tez de doctorat privind structura aptitudinal a copiilor
supradotai i a disponibilitilor creative ale acestora, tez pentru care referenii au
propus acordarea calificativului Magna cum laudae, datorit contribuiilor
originale ale autoarei.
174
IN MEMORIAM
n psihologia romneasc, dr. Delia Florina Stratilescu-Dungaciu este printre

puinii cercettori care s-au aplecat asupra problemelor copiilor supradotai i
talentai, prin studii experimentale complexe, avnd la baz un design riguros,
adecvat investigaiilor tiinifice, parcurgnd cu acuratee etapele necesare de la
fixarea obiectivelor i ipotezelor i pn la alegerea metodelor pentru demonstrarea
acestora, insistnd cu spirit analitic asupra interpretrii rezultatelor. Toate aceste
etape, pe care dr. Delia Florina Stratilescu-Dungaciu le-a urmat cu rigurozitate n
cercetrile ntreprinse la care se adaug profunzimea analizei i acurateea
interpretrii datelor experimentale sunt msura exprimat a unui volum de munc
imens, dar evident util pentru investigaiile realizate.
Punctul forte al cercetrilor domniei sale l constituie surprinderea valenelor
intelective, creative, motivaionale i de personalitate proprii adolescenilor
supradotai i adolescenilor talentai. Dr. Delia Florina Stratilescu-Dungaciu a
reuit s demonstreze existena unui continuum cognitiv n adolescen, probnd
faptul c adolescenii antrenai au anumite valene psihologice care exprim nevoia
de performan, vzut ca o condiie intern care poate fi satisfcut prin antrenare
intelectiv. Rezumnd, n ntreaga sa activitate tiinific dr. Delia Florina
Stratilescu-Dungaciu a fost preocupat de gndirea creatoare (n tiin i art), de
tipologia specific uman, de psihologia social, psihologia pedagogic, psihologia
artei i psihologia dezvoltrii, cu predilecie a adolescentului supradotat/
performant. n 1980, colega noastr a obinut certificatul de inventator nr. 83328
pentru o tabl de scris adaptabil la medii de instruire diferite.
Pentru a ne referi numai la perioada ulterioar ultimei promovri, dr. Delia
Florina Stratilescu-Dungaciu a avut realizri profesionale remarcabile: a publicat
zece rapoarte de cercetare i studii tiinifice, dou cri Adolescentul supradotat
(Artprint) i Conflictul n adolescen (Editura Academiei), a participat cu lucrri
la numeroase comunicri tiinifice, a scris articole n Revista de Psihologie a
Academiei Romne i a devenit coordonator al colectivului de Psihologia personalitii
n cadrul Institutului de Filosofie i Psihologie C. Rdulescu Motru. Pe de alt
parte, dr. Delia Stratilescu-Dungaciu s-a implicat constant n proiecte de cercetare
internaional. A fost director de programe de cercetare n cadrul granturilor
Higher Support Programme, nr. 213 i Eurocomunicarea II, al programului
Inco-Copernicus al Uniunii Europene (19992002). De asemenea, a fost participantexpert n programul Tineret-Creativitate desfurat n 20032005.
Prin ntreaga sa via, pus n slujba cercetrii psihologice romneti, dr. Delia
Florina Stratilescu-Dungaciu rmne un dascl-model pentru tinerii cercettori i
un suflet nobil n amintirea vie a colegilor.
Camelia Popa

VST Fictiunea CA Operatie de Comunicarerevpsih 1-2-2009

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

VST Fictiunea CA Operatie de Comunicarerevpsih 1-2-2009

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

REVISTA DE PSIHOLOGIE

CRITICISM AND REFERENCES

FEELE LUI IANUS N REPREZENTAREA SOCIAL A PUTERII

Puterea, rafinat i instituionalizat ca expresie a lumii omului, nu este,

Luminia Iacob, Adrian Neculau

n acest context pluridisciplinar, psihologia social prezint o particularitate:

Reprezentarea social a puterii

stpnire de sine, responsabilitate, echilibru, for. Ea nu exprim dorina de

Luminia Iacob, Adrian Neculau

2. COMPLEXUL ROMNESC AL PUTERII

Indiferent de domeniul sau planul abordrii personalitii, grupului, societii,

Reprezentarea social a puterii

Este interesant poziionarea Romniei n grupul rilor balcanice dei

Se poate observa individualitatea fiecrei formule culturale, dar i diversele

Luminia Iacob, Adrian Neculau

Luca (Interact &

Se observ c dou dintre cele patru scale distana fa de putere i cea a

Reprezentarea social a puterii

organizaionale, prin bunuri simbolice ncredere, proximitate, disponibilitate

Luminia Iacob, Adrian Neculau

alimenteaz o raportare ambivalent: admiraie i temere, susinere i rejectare,

Reprezentarea social a puterii

social, construirea identitii individuale i colective etc. problematica puterii a

Luminia Iacob, Adrian Neculau

The Global Gender Gap Report 2006, http://www.weforum.org/en/initiatives/gcp/Gender%

Reprezentarea social a puterii

n baza argumentelor teoretice anterior discutate, cercetarea realizeaz o

Luminia Iacob, Adrian Neculau

din mediul rural. Subiecii au fost studeni la specializri socio-umane (psihologie,

Reprezentarea social a puterii

3. Metoda difereniatorului semantic

Datele culese au fost supuse unei prelucrri complexe i variate, utilizndu-se

Luminia Iacob, Adrian Neculau

frecven intermediar, de delimitare, 18) i de la rangul mediu al importanei

La fel de plauzibil explicativ este i practica romneasc a identificrii

Reprezentarea social a puterii

Luminia Iacob, Adrian Neculau

Fa de tabloul general cu 12 elemente, cele dou sunt mai cuprinztoare cu

Reprezentarea social a puterii

n cazul caracterizrii puterii ca fenomen social, se manifest clar preferina

Luminia Iacob, Adrian Neculau

Figura nr. 1 Lotul ntreg.

Aplicnd testul chi-ptrat separat pentru rspunsurile oferite de femei,

Figura nr. 2 Grupul masculin.

n analiza datelor la ntrebarea nr. 5 Oamenii i doresc puterea, o refuz

Reprezentarea social a puterii

Figura nr. 3 Evaluarea angajrii n deinerea puterii

n ciuda opiunii anterioare, subiecii, indiferent de sexul lor, recunosc faptul

Luminia Iacob, Adrian Neculau

Figura nr. 4 Reacia grupului feminin fa de exercitarea puterii.

La ntrebarea De ce le este oamenilor team de putere? (ntrebarea nr. 7),

Figura nr. 5 Teama de putere. Diferene dup variabila sex.

Reprezentarea social a puterii

PORTRETUL PERSOANEI DEINTOARE DE PUTERE (ntrebrile nr. 8, 9, 10, 11)

FETELE consider c o persoan care deine puterea are urmtoarele

Luminia Iacob, Adrian Neculau

Figura nr. 6 Modificri de personalitate generate de deinerea puterii.

Categoriile de culori oferite ca rspuns la aceast ntrebare sunt: 1. negru;

Reprezentarea social a puterii

atracie, via, snge, agresivitate(S15). Analiznd datele separat, rezultate

Figura nr. 7 Culorile puterii n lotul general i n grupul feminin.

Rezultatele la celelalte ntrebri, la care nu s-au obinut diferene semnificative

Luminia Iacob, Adrian Neculau