Specificul metodelor psihologiei

tiina se definete nu doar prin existena unui obiect specific de studiu, ci i prin
utilizarea unei metode sau a unui set de metode adecvate pentru a investiga acel
obiect, astfel nct metoda reprezint un element component al definiiei oricrei
discipline tiinifice.
Chiar dac exist un domeniu de fenomene care pot constitui obiectul unei
discipline, dac nu se constituie o metod i o metodologie adecvate pentru
investigarea acelui fenomen, nu se poate vorbi despre transformarea domeniului
respectiv ntr-o tiin. Acest lucru a fost foarte clar n istoria psihologiei. Omul a
avut cunotin de existena fenomenelor psihice foarte devreme, dar transformarea
preocuprilor sale cu privire la viaa psihic ntr-un domeniu tiinific s-a produs
foarte trziu, la sfritul secolului XIX, atunci cnd s-a putut demonstra c pentru
studiul fenomenelor psihice poate exista o metod adecvat care s satisfac
exigenele impuse de modul de definire a tiinei.
ns chiar dup desprinderea psihologiei de filosofie i instituirea ei ca disciplin
independent, problema metodei nu a fost considerat ncheiat. Astfel c disputele
pe aceast tem i preocuprile pentru perfecionarea i diversificarea modalitilor
de investigare a fenomenelor psihice au continuat mult vreme dup apariia
psihologiei ca tiin. Nici n prezent, problema metodelor n psihologie nu este
definitiv rezolvat, ci rmne deschis.
Psihologia a reuit s conving opinia tiinific n legtur cu posibilitatea real de
a investiga, analiza i interpreta pe baze i criterii tiinifice fenomenele vieii
sufleteti.
Termenul metod provine din grecescul methodos, care nseamn drum, cale. Prin
urmare, sub aspect etimologic, metoda se poate defini ca fiind calea ce trebuie
urmat n procesul cunoaterii n vederea descoperirii adevrului. Alturi de
noiunea de metod s-a impus i cea de metodologie. Cele dou noiuni nu trebuie
confundate; ele exprim coninuturi relativ diferite. Noiunea de metodologie include
concepia general a subiectului cunosctor despre lume, univers, precum i
ansamblul cunotinelor teoretice, mai mult sau mai puin sistematizate, despre
univers i realitate, pe care el le posed la un anumit moment dat.
Metodologia determin atitudinea i orientarea de principiu a cercettorului n
raport cu domeniul specific al cercetrii. Astfel, metodologia poate s fie de esen
materialist sau idealist, laic sau religioas. n funcie de aceasta, atitudinea i
orientarea cercettorului n raport cu domeniul dat va lua o form sau alta.
Metoda deriv din metodologie i se subordoneaz ei. Spre exemplu, o
metodologie de factur materialist i laic impune adoptarea unor metode cu

caracter obiectiv, bazate pe msurri i determinri concrete, cantitative, i pe

criterii explicative realist-cauzale. O metodologie de factur idealist-religioas va
impune utilizarea unor metode cu caracter subiectiv, speculativ-metafizic, i pe
bazarea explicaiei pe criterii de ordin spiritual, divin, supraordonat.

Cele dou tipuri de metode i-au fcut simit prezena i n domeniul cunoaterii
psihice. Se pot delimita orientri de natur fideist-idealist, care interpreteaz
esena fenomenelor psihice prin raportarea la existena unor fore supranaturale,
oculte, divine, iar ca metod de cunoatere folosesc metoda subiectiv a
introspeciei i a revelaiei. i n prezent, aceste orientri sunt meninute n via
prin modelele explicative religioase despre natura vieii sufleteti.
Orientarea de factur materialist-laic concepe natura i esena psihicului pe baze
obiective, realiste, n contextul unor determinri specifice, concrete. Fenomenele
psihice nu se supraordoneaz celorlalte fenomene din univers, ci se integreaz n
acestea ca o categorie particular a lor. De aceea, analiza i explicarea acestor
fenomene trebuie s urmeze aceeai schem logic de principiu ca a oricror
fenomene naturale. De aici rezult metode de cercetare a fenomenelor psihice cu
caracter obiectiv, verificabil, bazate pe msurtori i date concrete.
Metoda, la rndul ei, pe msura utilizrii i obinerii rezultatelor de cercetare,
determin mbogirea, revizuirea sau restructurarea metodologiei. Atunci cnd
anumite elemente ale metodologiei vin n contradicie cu datele concrete ale
cercetrii, ele se cer a fi revizuite i modificate. Spre exemplu, se poate ca un
cercettor care a pornit de la o metodologie idealist-fideist, pe parcursul acumulrii
de date i rezultate concrete de cercetare, s fie determinat s revizuiasc
metodologia. Astfel se produce o schimbare a convingerilor despre natura i
semnificaia obiectului studiat.

Definiie:Metoda reprezint ansamblul de principii, criterii, reguli i procedee

instrumentale, tehnice, utilizate n scopul recoltrii, prelucrrii i interpretrii datelor
despre un anumit fenomen sau obiect.
Utilizarea metodei se subordoneaz ntotdeauna unui anumit obiectiv care se
concretizeaz n dou modaliti: determinarea a ceea ce se dorete s se cunoasc,
pe de o parte, i formularea unei anumite ipoteze (adic a unei propoziii care s
anticipeze rezultatele n legtur cu starea sau transformarea obiectului studiat), pe
de alt parte. n funcie de natura obiectivului i de coninutul ipotezei, cercettorul
alege i elaboreaz modelul de cercetare, n care este inclus metoda.
Se cere ca ntre obiectivul cercetrii i metoda aleas de investigare s existe o
relaie de adecvare i compatibilitate. n diferitele tipuri de cercetri concrete, n
funcie de obiectivele i ipotezele formulate, metodele utilizate vor diferi n limite
mai mari sau mai mici. Ceea ce se cere este ca, prin utilizarea metodei alese, s se

poat acoperi ntreaga sfer a obiectivului cercetrii.

Este posibil ca ntr-o cercetare s existe dou sau mai multe obiective. n acest caz
se impune o ierarhizare a acestor obiective: un obiectiv central (principal) i
obiective particulare (secundare). Rezultatele obinute n urma aplicrii metodei
alese constituie cadrul de referin pentru testarea ipotezei. Pe baza analizei acestor
rezultate, ipoteza poate fi confirmat, infirmat sau declarat. Spiritul obiectiv al
cercetrii tiinifice impune ca verificarea ipotezei s se realizeze exclusiv prin
raportarea la rezultatele obinute, iar nu la dorina cercettorului.
Atunci cnd rezultatele sunt forate, modificate pentru a fi puse de acord cu
ipoteza, se produce trecerea din planul obiectivitii n cel al subiectivitii cercetrii
i cunoaterii tiinifice. n psihologie se manifest frecvent o asemenea tendin.
Aceast mprejurare impune ca metoda s devin pentru cercettor un obiect de
permanent analiz i reflecie.
Complexitatea vieii psihice a fcut ca, n desfurarea procesului de cercetare i
cunoatere, s nu se poat rmne la o singur metod. A trebuit s fie concepute,
elaborate mai multe tipuri de metode, fiecare dintre ele avnd o anumit valoare
instrumental n recoltarea, prelucrarea i interpretarea datelor despre un fenomen
psihic sau altul. n prezent nu putem vorbi despre existena unei unice metode, ci a
unui set de metode de cercetare psihologic.
Exist o clasificare a acestor metode, dup mai multe criterii.
1. Dup modul de relaionare cu subiectul, exist metode directe (experimentul,
convorbirea) i metode indirecte (ancheta).
2. Dup gradul de intervenie a cercettorului, exist metode active, cnd
cercettorul intervine direct pentru a provoca un fenomen (experimentul), i metode
pasive, cnd cercettorul urmrete identificarea unor fenomene sau aspecte pe
fondul comportamental general al subiectului (observaia, metoda biografic).
3. Dup natura dinamicii procesului studiat, exist metode constatative, n cadrul
crora se urmrete determinarea strii fenomenului sau procesului psihic la un
moment dat i metode dinamice formative, n cadrul crora se urmrete aducerea
fenomenelor sau proceselor la o stare nou, considerat superioar.
4. Dup natura coninutului investigaiei, exist metode de investigare i recoltare
de date, i metode de prelucrare i interpretare a datelor.

1. Metoda observaiei
Aceast metod este proprie tuturor domeniilor cunoaterii tiinifice, fiind larg
folosit n biologie, sociologie, antropologie. n psihologie, obiectul metodei

observaiei este individul, sub aspectul strii i modificrilor lui comportamentale.

Se disting dou forme principale de observaie: spontan, care are caracter
episodic, situaional, i organizat, sistematic. n cercetarea tiinific se folosete
observaia organizat, care se subordoneaz schemei logice a cunoaterii tiinifice:
se raporteaz la un obiect concret, se subordoneaz ntotdeauna unei ipoteze, se
desfoar pe o perioad mai lung de timp, datele obinute se nregistreaz cu
fidelitate, iar prelucrarea lor se face n special prin raportare la anumite criterii.
Obiectul observaiei psihologice:
1. Aspectele fizice, exterioare ale subiectului. Pe baza datelor fizice se procedeaz
la formularea unor relaii i concluzii cu caracter psihologic, cum ar fi identificarea
prin intermediul aspectelor fizice exterioare a anumitor trsturi de ordin psihologic.
Pe baza unei astfel de observaii se ajunge la tipologia bio-constituional; pornind
de la aceast tipologie i identificnd anumite tipuri bio-constituionale n realitate,
se poate ajunge la concluzii privind temperamentul i principalele trsturi
caracteriale ale subiectului.
2. Poziiile, strile subiectului, care furnizeaz informaii preioase despre gradul de
activism, echilibru emoional i motor al subiectului, despre strile sale emoionale
din momentul observaiei.
3. Manifestrile comportamentale ale subiectului. n aceast categorie intr
comportamentul verbal, cu caracteristicile sale (fluen, ritm, intonaie, fora
exprimrii, timbrul), care reflect dinamismul temperamental i strile emoionale i
motivaionale ale subiectului. Apoi comportamentul motor, adic mimica (gradul lor
de mobilitate, de difereniere, de expresivitate) pantomimica, gestica general (dac
este srac i stngace poate indica rigiditatea intern a subiectului, iar dac este
bogat, expresiv, arat existena unor structuri nalt active i difereniate la nivel
temperamental). Apoi comportamentul locomotor, care furnizeaz la rndul lui
informaii despre caracteristicile temperamentale.
Datele observate se constituie ntr-un protocol care conine i concluzii.

2. Autoobservaia
Pentru cercetare, aceasta este metod indirect de abordare a realitii psihice,
ntruct cercettorul i cere subiectului s observe anumite comportamente proprii i
apoi s i le comunice. Datele observaiei se valideaz prin intermediul manifestrilor
comportamentale concrete ale subiectului, i prin aceasta se deosebete de
introspecie. Autoobservaia se raporteaz indirect la strile subiective interne i
direct la manifestrile comportamentale ale subiectului; astfel crete valoarea
informailor obinute de subiect despre sine. Autoobservaia se folosete rar ca

metod independent, ci ca metod asociat.

3. Experimentul
Reprezint metoda central n psihologie. A fost metoda care a impus desprinderea
psihologiei de filosofie i legitimarea ei ca tiin. Creatorul metodei experimentale
n psihologie a fost W. Wundt. Iniial, el a aplicat metoda experimental numai n
studierea fenomenelor i actelor comportamentale simple (timp de reacie etc.)
Treptat, metoda experimental a fost extins i la studierea altor procese psihice,
ajungnd s devin metoda central a psihologiei.
Dup contextul i modul de realizare, se disting dou tipuri de experiment: de
laborator i natural. Diferena dintre aceste dou tipuri este aceea c, n
experimentul de laborator, se creeaz o situaie special, artificial n care este
introdus subiectul prin izolarea lui de contextul vieii i activitii sale obinuite.
Experimentul natural se desfoar n contextul natural al vieii i activitii
obinuite a subiectului; aceast form a aprut n domeniul colar i se utilizeaz cu
precdere n psihologia colar.
Experimentul de laborator este instrumentul principal de investigare intensiv,
analitic a coninutului, caracterului i legitii diferitelor funcii i procese psihice,
de la senzaii la gndire, de la procese izolate la trsturi de personalitate. n
experimentul de laborator se recurge la tehnici i instalaii speciale de stimulare, de
nregistrare a rezultatelor i de sistematizare i prelucrare a lor. Aceste tehnici i
instalaii se aleg n funcie de natura procesului studiat.
n experimentul de laborator exist foarte multe variabile, ntre care se stabilesc
anumite relaii pe care cercettorul trebuie s le cunoasc i s le interpreteze.
a) Variabilele independente sunt cele pe care le alege i le folosete cercettorul n
calitate de stimul (n cazul proceselor senzoriale) sau de sarcin (n cazul proceselor
gndirii). Aceste variabile acioneaz asupra subiectului i provoac la subiect
fenomenul sau procesul propus spre studiu; ele se afl aadar la dispoziia
cercettorului.
b) Variabilele dependente sunt reaciile de rspuns ale subiectului. Ele pot fi
principale i secundare. Variabilele dependente principale sunt cele pe care
cercettorul i propune s le nregistreze; ele sunt contiente i reprezint rspunsul
la variabilele independente. Variabilele dependente secundare le nsoesc pe cele
principale, se produc prin mecanisme reflexe necondiionate i sunt incontiente
(modificri vegetative sau motorii). Reaciile secundare sunt purttoare de informaii
suplimentare n legtur cu mecanismul de desfurare a reaciilor principale. La
rndul lor, reaciile principale pot fi de dou tipuri: interne sau inaparente (n cazul
rezolvrii de probleme) i externe, manifeste.
Pentru o bun reuit a experimentului este necesar nregistrarea ct mai

complet i fidel a variabilelor dependente.

c) Variabila subiect este reprezentat de aspecte ca: vrst, sex, nivel de instruire,
domiciliu, statut social etc. n cercetrile nomotetice, aceste variabile trebuie luate
sub control nc de la nceput, n acest caz considerndu-se c influena lor asupra
rezultatelor obinute n experiment a fost neutralizat.
d) Variabilele externe (ambientale) sunt caracteristicile situaiei n care se
desfoar experimentul. n cazul experimentului de laborator, aducerea subiectului
n mediul artificial al laboratorului poate influena puternic subiectul i, de aceea, se
ncearc a se minimaliza efectul perturbator al acestor variabile.
e) Variabilele interne ale subiectului (sau intermediare) sunt reprezentate de strile
emoionale curente ale subiectului, de tipul temperamental, de personalitate, de
experiena anterioar. Ele nu pot fi inute sub control, dar trebuie incluse n ecuaie
la sfrit, n etapa de interpretare a rezultatelor.
Toate aceste tipuri de variabile sunt incluse n designul experimental. Acest design
experimental poate fi conceput n manier static sau n manier dinamic.
n cazul manierei statice, variabilele independente se menin constante pe tot
parcursul desfurrii experimentului. Rezultatul obinut reprezint o secven din
continuumul real al procesului psihic studiat. Valoarea tiinific a acestei maniere
este relativ redus.
Maniera dinamic presupune varierea valorilor variabilelor independente n diferite
registre, dup gradul de complexitate i dificultate. Astfel se delimiteaz trei
regimuri experimentale:
- simplu, cnd sarcina este rezolvat uor, rapid i corect de toi subiecii; acest
regim experimental d nivelul inferior al procesului psihic studiat;
- mediu, cnd sarcina este rezolvat de mai mult de 50% din totalul subiecilor; acest
regim d nivelul mediu al procesului psihic studiat;
- critic, cnd sarcina este rezolvat de mai puin de 10% din totalul subiecilor; acest
regim d nivelul superior al procesului studiat.
Cnd ntr-un experiment variabilele independente sunt modificate astfel nct s se
obin toate cele trei regimuri, rezultatul global nfieaz ntreg continuumul real
al procesului psihic studiat. Astfel se obin informaii concludente i relevante.

4. Metoda convorbirii
Const n dialog deschis cu subiectul, dialog care graviteaz n jurul unei anumite
teme, aleas de cercettor i nedezvluit subiectului. Avantajul acestei metode
este faptul c ofer contactul direct cu subiectul, permite observarea lui n timpul

rspunsurilor, este saturat n informaii semnificative despre particularitile

subiectului, permite intervenia cercettorului pe loc i obinerea de date
suplimentare la rspunsurile oferite de subiect. Dezavantajul principal const n
dificultatea de a reine i nregistra n toate detaliile rspunsurile subiectului, din
care decurge pierderea unor date.

5. Metoda anchetei
Este o metod indirect care se folosete cu precdere pentru determinarea unor
trsturi de personalitate, atitudini sau mentaliti care nu pot fi aduse n
laborator. Ancheta se poate realiza sub dou forme: pe baz de chestionar i pe
baz de interviu.
Ancheta pe baz de chestionar este extrem de laborioas. Trebuie respectate
cerine i condiii privind alctuirea chestionarului, aplicarea lui i interpretarea
datelor. Trebuie, de asemenea, s se evite o serie de erori din partea cercettorului
care pot influena negativ rezultatele, ca de pild: ntrebrile cu caracter prea
general, ntrebrile prea ermetice, ntrebrile aluzive. Dup eliminarea ntrebrilor
de acest tip, cele reinute i pstrate n chestionar trebuie s satisfac unele criterii:
accesibilitatea, adecvarea i echidistana. Apoi, pentru interpretarea final, datele
obinute trebuie raportate la anumite valori-etalon, stabilite pe baza unui eantion
reprezentativ.
Aadar, n aplicarea unui chestionar se disting trei etape distincte:
- experimentarea chestionarului;
- etalonarea pe baza unui eantion reprezentativ, din care rezult valorile-etalon;
- utilizarea chestionarului ca instrument de cunoatere psihologic.

Ancheta pe baz de interviu presupune stabilirea unei relaii cu subiectul n care

cercettorul vine dinainte cu un plan i un set de ntrebri pe care le adreseaz
subiectului n vederea recoltrii datelor conform cu obiectivul propus. Dup modul
de articulare a ntrebrilor i gradul lor de stabilitate n aplicare, se disting dou
tipuri de anchete pe baz de interviu:
- structurat (standardizat)
- semistructurat, n care caz este permis reformularea unor ntrebri, modificarea
ordinii de prezentare a ntrebrilor i formularea de ntrebri suplimentare.
Alegerea tipului de interviu se face n funcie de obiectul de studiu propus.

6. Metoda analizei produselor activitii

Produsul activitii este o entitate obiectivat, n form substanial, de obiect,

imagistic, sonor etc., pe care subiectul a realizat-o n situaii impuse sau libere.
(ex: desenele, compoziiile literare, comunicrile tiinifice, operele). n aceste
produse se obiectiveaz capaciti, aptitudini, trsturi emoionale, idei ale
subiectului etc. Analiza lor confer indici obiectivi privind nivelul de dezvoltare a
inteligenei, al creativitii etc. Aceast metod este folosit cu precdere n
psihologia copilului i n psihologia personalitii pentru evaluarea aptitudinilor
speciale.

7. Metoda biografic
Se bazeaz pe reconstituirea istoriei subiectului n vederea desprinderii acelor
situaii, mprejurri i evenimente care puteau avea un efect de maxim importan
asupra devenirii i strii lui actuale.
Metoda este folosit cu precdere n
psihologia personalitii.