Mdlina Anghelachi

DDF, anul I, Litere

Autobiografia ntlnirilor Interculturale

Autobiografia ntlnirilor Interculturale este unul din documentele de politici lingvistice
pentru educaie.
Tema pe care o abordeaz este, dup cum o spune i titlul documentului, aceea a ntlnirilor
interculturale, adic a interaciunilor cu ali oameni i cu alte culturi, privite dintr-un unghi
analitic, reflexiv.
Ceea ce se urmrete, prin acest document, este cultivarea i dezvoltarea competenelor
interculturale(ale elevilor, dar i ale mediatorilor). Mai exact,

este vorba despre analiza

contient a elevilor cu privire la propriile reacii, atitudini, comportamente fa de alte culturi. n

mod implicit, alturi de acest tip de competene, se dezvolt i cele interpersonale i cele
intrapersonale, fiind totodat i un bun exerciiu de cultivare a spiritului critic i autocritic, de
formare a deprinderii de autoanaliz i reflecie i, nu n ultimul rnd, de dezvoltare a unei gndiri
autonome. Faptul c revenim, retrospectiv, asupra ntlnirii noastre cu un reprezentant al altei
culturi ne poate ajuta ca, pe viitor, s evitm greelile pe care poate le-am fcut atunci, s nvm
s nu lum ca adevr imuabil prejudecile culturale care circul, s cutm instrumentele
necesare pentru a fructifica la maximum o astfel de interaciune( ne referim aici la folosirea
acestor ntlniri n procesul nelegerii i cunoaterii de ctre noi, a altor culturi).
Autobiografia se prezint sub forma unei serii de ntrebri( accesibile pentru elevi), astfel
formulate i structurate nct s stimuleze i s ndrume reflecia elevului n legtur cu un episod
al unei astfel de ntlniri cu o persoan care aparine unui alt grup cultural. Astfel, elevul poate
reflecta asupra lucrurilor care i-au folosit i pe care le-a nvat n urma acestei experiene.
Ca structur, autobiografia cuprinde urmtoarele materiale: Autobiografia ntlnirilor
Interculturale( setul propriu- zis de ntrebri pe care l descriam puin mai sus)- versiunea
standard, Autobiografia ntlnirilor Interculturale-versiunea pentru tineri( cu vrste cuprinse ntre
10- 12 ani), cteva note, pentru ambele versiuni, adresate mentorilor, prin care acestora li se dau
sugestii n legtur cu modalitatea i circumstana n care autobiografia poate fi/ va fi folosit( fie
ca document strict personal, n intenia unei autoreflecii i a unei autoevaluri pe care nimeni
altcineva nu le va vedea, fie ca material pe care l pot folosi , cu ncredere, mediatorul i elevul n
cadrul unei conversaii care s vizeze evaluarea comun a nvrii mediate printr-o astfel de
experien a unei ntlniri interculturale, fie ca exerciiu de grup, avnd ca scop orientarea unei

Mdlina Anghelachi
DDF, anul I, Litere
discuii n clas i a unei nvri n colaborare). De asemenea, Autobiografia.... mai conine i un
material prin care sunt dezvluite contextele teoretice, conceptele i fondul teoretic care au stat la
baza acestui proiect. Documentul teoretic pe care l-am menionat anterior apare i ntr-o alt
form, mai concis, fiind utilizat pentru a stimula discuiile i dezbaterile ntre elevii mai mari.
n ceea ce privete ntrebrile pe care le presupune autobiografia, acestea vizeaz anumite
componente ale ntlnirii interculturale. n prima parte, ntrebrile se centreaz pe ntlnirea
propriu-zis( coordonatele ei spaio-temporale, importana pe care o are pentru cel care
completeaz autobiografia), elevului cerndu-i-se, printre altele, s propun un titlu pentru
experiena aleas, ceea ce nseamn un prim pas ctre nteriorizarea acelei experiene.
Al doilea set de ntrebri se refer la descrierea celorlalti oameni care au mai fost
implicai( numele persoanelor, nfiarea lor, hainele pe care le purtau, religia, naionalitatea lor
etc). n continuare, ntrebrile vizeaz contientizarea i evaluarea de ctre elev a propriilor
reacii, sentimente, pe care le-a avut pe parcursul ntlnirii, urmnd ca, odat refleciile acestea
fcute, elevul s-i ndrepte atenia i asupra reaciilor, sentimentelor, comportamentului celor cu
care a intrat n contact( dac nu este vorba de reacii, comportamente observabile, atunci elevul
i imagineaz ce ar fi putut simi acele persoane, care ar fi putut fi prerea lor n legtur cu
evenimentul respectiv). ntr-o succesiune logic i absolut normal, urmtorul pas este
compararea propriilor reacii, sentimente cu cele ale celorlali i observarea, n acest fel, a
asemnrilor i a diferenelor care exist ntre noi. Valorile care se dezvolt astfel sunt tolerana,
capacitatea de a empatiza cu ceilali, dar i respectarea opiniilor, a alegerilor pe care le au ceilali.
Pentru c interaciunea dintre dou sau mai multe persoane implic, de cele mai multe ori,
comunicarea, exist cteva ntrebri care se refer la modul n care s-a realizat comunicarea ntre
elevul respectiv i celelalte persoane cu care el a interacionat. Analiza unor astfel de aspecte
dezvolt contiina comunicativ a celui care completeaz autobiografia.
Autobiografia vine i n ntmpinarea situaiilor de nedumerire, incertitudine, confuzie, pe care o
astfel de ntlnire le poate suscita( ntrebrile sunt orientate, n acest caz, nu numai spre
identificarea acelor elemente uimitoare sau derutante, ci i n direcia msurilor pe care actorul
unei astfel de ntlniri le-a luat pentru a ajunge din nou la o stare de echilibru: a cutat mai multe
informaii n legtur cu un anumit subiect? dac da, care a fost principala surs de informare
folosit?etc). Dup toate acestea, elevul face interpretri i relaionri cu privire la experiena
intercultural pe care a avut-o( compar obiceiurile grupului cruia i aparin interlocutorii si cu

Mdlina Anghelachi
DDF, anul I, Litere
cele ale propriului grup, pentru o mai bun nelegere a primelor). n final, elevul i cultiv i
dezvolt contiina cultural critic prin concluziile pe care el singur le elaboreaz cu privire la
experiena aleas, i totodat i orienteaz aciunea pe viitor, n vederea corectrii elementelor pe
care le-a considerat greite n aceast experien, n vederea optimizrii comportamentului su
ntr-o alt ntlnire, n vederea cultivrii unor valori pe care el le consider primordiale pentru o
astfel de experien.
Trebuie s precizm faptul c nu toate ntrebrile pe care le cuprinde Autobiografia... sunt
obligatorii, ceea ce relev faptul c ea este, n primul rnd, un instrument menit s-l ajute pe elev
s- i autoevalueze experiena, s-i dezvolte gndirea critic i competena de a nva s
nvee, i mai puin o modalitate prin care un profesor poate s evalueze, s caracterizeze elevul
care o completeaz. n cazul n care profesorului i se acord un rol, acesta este facilitator, scopul
final urmrit fiind tot reflectia pe care elevul o face n legtur cu ntlnirea intercultural al crei
actor a fost.
Cnd putem folosi Autobiografia este o ntrebare foarte important, ca i aceea care se refer
la aplicabilitatea acestui proiect n sistemul romnesc de nvmnt. i, pentru c cele dou
ntrebri se completeaz, vom ncerca s oferim, n cele ce urmeaz, rspunsuri pentru ambele.
n principiu, exist dou mari posibiliti de folosire a Autobiografiei: fie o folosim n mod
regulat, fie o folosim pentru a marca un eveniment organizat n vederea dezvoltrii, printre altele,
a competenelor interculturale ale elevilor, cum ar fi o excursie colar.
Utilizarea Autobiografiei n mod periodic ar presupune refleciile susinute pe care fiecare elev
le face referitor la propriile experiene de acest tip, avantajul fiind posibilitatea comparrii de
ctre fiecare a modului n care s-au desfurat ntlnirile cu ceilali i a msurrii unei progresii
n ceea ce privete cunotinele i competenele culturale ale fiecruia. Cu siguran i profesorii
romni le pot prezenta copiilor aceast posibilitatea de a-i autoevalua competenele
interculturale, cu att mai mult cu ct exist foarte muli elevi ai cror prini sunt plecai s
lucreze n strintate i care i iau copiii s-i petreac vacanele acolo, alturi de ei. De
asemenea, ntlnirile cu o persoan care aparine unei alte culturi sunt extrem de dese dac ne
gndim la situaiile virtuale, n care elevii i gsesc pe internet, pe site-urile de socializare,
prieteni de alt naionalitate, care vorbesc o alt limb, care au alte credine etc. Un alt motiv
pentru care utilizarea acestui document i n nvmntul romnesc este util este acela de a-i
ajuta pe copii s-i dezvolte gndirea critic, capacitatea de autoreflecie, de evaluare i de

Mdlina Anghelachi
DDF, anul I, Litere
autoevaluare ntr-o manier foarte atractiv pentru ei( mai ales dac este vorba de experiena unei
socializri pe internet).
Referitor la folosirea programat a Autobiografiei, nici aceasta nu este greu de aplicat n
sistemul de nvmnt romnesc, cu att mai mult cu ct, pe lng excursiile pe care coala le
organizeaz ( nu neaprat n alte ri, ci i n orae/ regiuni ale Romniei multiculturale i
multinaionale), exist parteneriate pe care colile romneti le au cu coli din Uniunea
European. Astfel, elevii pot compara propriile reflecii n legtur cu evenimentul respectiv, cu
cele pe care colegii lor le-au fcut.
De asemenea, n afara acestor situaii, Autobiografia mai poate fi folosit i dup un eveniment
foarte important, n care elevii sunt martorii unui schimb de insulte cu caracter rasist, aceasta
ajutndu-i s-i analizeze propriile reacii n legtur cu acest eveniment i s nlture/ previn
prejudecile sau atitudinile rasiste.( exemplul este foarte bun pentru situaia elevilor din colile
noastre, care au o atitudine deloc respectuoas fa de colegii lor rromi. Dac elevilor li s-ar pune
la dispoziie un asemenea instrument de analiz a propriului comportament i a propriilor reacii,
ei ar contientiza de ce prejudecata inferioritii copiilor rromi, de ce o atitudine rasist fa de
aceti copii trebuie s fie nlturate).
Dup enumerarea ctorva dintre situaiile n care Autobiografia poate fi folosit, rmne
deschis ntrebarea: Cine i va asuma responsabilitatea folosirii ei n sistemul de nvmnt
romnesc? Noi considerm c toi profesorii ar trebui s fac acest lucru, pentru c dezvoltarea, la
elev, a unei gndiri autonome este un scop pe care ar trebui s-l aib orice profesor.