Introducere

Pentru o ndelungat perioada de timp, activitilor de servicii nu le-a fost recunoscut

adevrata importan, economitii neglijnd importanta acestora, ba mai mult considerndu-le
neproductive. Cu toate acestea n ultimii 30 de ani, schimbarea s-a produs. Serviciile nu doar c pot
crea noi locuri de munc, suficient de multe pentru a putea rezolva sau limita problema omajului, de
asemenea n sectorul serviciilor nu exist reglementri care s ngrdeasc activitatea firmelor ci doar
anumite reglementari care sunt repuse n discuie n cadrul unui proces de liberalizare a schimburilor
internaionale.
Caracterul se cultiv prin educaie, prin educaie oameni nvaa s triasc n societatea
contemporan i s se integreze n societate. Este o art, care face s treac contientul n subcontient,
este un fapt al colii, i al unei virtui, pe care o pori cu tine. Educaia are sarcina de a pregti omul ca
element activ al vieii sociale.
Despre educaie s-a vorbit ntotdeauna c fiind un mijloc de dezvoltare i realizare individual. n
cadrul unei societi democratice este de la sine neles c acest mijloc trebuie s fie la dispoziia
tuturor, fr deosebire de clas social, aptitudini, religie, ras, sex, apartenen etnic,
precum i de vrst, n anumite ri.Ceea ce e de remarcat este c educaia nu vizeaz doar un individ ,
dimpotriv educaia este menit s vizeze att grupurile i colectivitile. Cea mai valoroas instituie
unde att elevii ct i studenii i pot dobndi competentele sociale i intelectuale este coala privit ca
instituie publica ce ofer acces facil i gratuit la educaie. Serviciile oferite de nvmnt fac parte din
sectorul teriar al serviciilor alturi de comer, serviciile oferite de hoteluri i restaurante,serviciile de
asisten medical i social, transport, comunicaii.
n Romnia sistemul de nvmnt este nc deficitar, neexistnd fonduri care s susin un
nvmnt demn de nivel european. Rezultatele obinute la concursurile colare din ultimii ani sunt
din ce n ce mai ngrijortoare. Companiile se plng de calitatea proaspeilor absolveni, iar n cazul
unei evaluri internaionale studenii obin din ce n ce punctaje mai mici. Imaginea nvmntului
romnesc este pe zi ce trece mai ntinate.

Principalele probleme ale sistemului de nvmnt sunt determinate de instabilitatea msurilor

adoptate, de diferenele majore dintre mediul rural i cel urban cu privire la condiiile materiale sau la
rata de cuprindere colar i nu n ultimul rnd motivaia financiar redus a cadrelor didactice.
Aceasta din urm fiind un aspect, care n ultima perioad, a luat amploare la noi n ar i a determinat
exodul profesorilor ctre alte ri din Uniunea European i nu numai, unde sunt rspltii direct
1

proporional cu activitatea didactic pe care o desfoar.De asemenea, exist cazuri n care persoanele
din

nvmnt

se

orienteaz

ctre

alte

meserii,

care

le

aduc

satisfacii

mai

mari.

Statul romn trebuie s neleag faptul c nvmntul nu este o cheltuial ci o investiie. Ar

trebui alocat un buget mai mare acestui serviciu deoarece educaia este cel mai important indicator al
dezvoltrii economice pe termen lung i dac ne dorim s avem o economie stabil, la standarde
europene, aceasta trebuie fcut cu oameni bine pregtii.
Am studiat suplimentar diverse materiale aprute n literatura de specialitate, n legislaia n
vigoare din ara noastr, dar i materiale informative aprute pe internet. Pentru a marca importana
acestui subiect, educaia, att n practic ct i n plan teoretic am realizat o cercetare tematic la
Institutul Naional de Statistic din Bucureti. Astfel, am putut s ilustrm situaia real a
nvmntului din Romnia.

Capitolul I
Indicatorii Ofertei i Cererii de servicii de educaie din Romnia

Analiza cererii i ofertei de educaie economic existente n Romnia evideniaz att realizri,
care se constituie n motive de satisfacie i sperana, ct i unele distorsiuni aprute cu precdere la
nivelul relaionrii ofertei cu cererea de educaie economic, aceasta din urm depind cu mult
posibilitile de ofertare ale sistemului naional de nvmnt, datorit mutaiilor structurale produse
pe piaa muncii i, implicit, sporirii nevoii de a nveti n capitalul uman astfel nct s se obin
cretere economic.
Am analizat nti indicatorii de dinamic ai ofertei. Am ales ca indicator pentru oferta de
educaie, personalul didactic pe niveluri de educatie, forme de proprietate, macroregiuni, regiuni de
dezvoltare si judete din Romnia.
Indicatorii de dinamica ai Ofertei
Nr. crt.

1.
2.
3.
4.
5.

Anii

2009
2010
2011
2012
2013

Tabel 1.1

Nr.

Sporul

Sporul

Indicele Indicele

Ritmul

Ritmul

Cadre

cu baza

cu baza

cu baza

cu baza

cu baza

cu baza

didactic

fixa

in lant

fixa

de lant

fixa

in lant

(y)

i/1

i/ i-1

Ii/i-1

Ri/1

Ri/i-1

0
-1357
-2738
-3548
-2892

-1357
-1381
-810
656

95.6
95.3
97.1
102.3

0
-4.4
-8.9
-11.5
-9.3

31103
29746
28365
27555
28211

I i /1
100
95.6
91.1
88.5
90.7

-4.4
-4.7
-2.9
2.3

Cu ajutorul Tabelului nr.1.1 se pot identifica i indicatorii medii ai evoluiei unitilor de

nvmnt din Romnia, astfel:
Media: 28996 cadre didactice
Sporul mediu: -723 cadre didactice
Indicele mediu de dinamic:
Ritmul mediu de cretere:

Evolutia indicelui de dinamica

102
100
98
96
94
92
90
88
86
84
82
2009

2010

2011

2012

2013

Evolutia indicelui de dinamica

Fig 1.1. Evolutia indicelui de dinamica

O evoluie oscilant a ofertei de date cu scderi pn n anul 2012 avnd i o cretere ntre
2012-2013. Descreterile nregistrate au fost semnificative ajungnd la 27555 cadre didactice, cu 3548
mai puine fa de anul iniial. Scznd n medie cu ? pentru cei 5 ani cu un spor mediu anual de ?. n
medie n perioada asta au existat 28996 cadre didactice n Romnia. Cauzele scderi sunt n primul
rnd economice i educaionale .
n continuare am analizat indicii de dinamic ai cererii. Indicatorul relevant pentru cererea
serviciul de educaie ales de noi a fost numrul de persoane nregistrate n nvmntul superior.
Indicatorii de dinamica ai Cererii
Nr.

Anii

crt.

Tabel 1.2

Populatia

Sporul cu

Sporul

Indic

Indicele

Ritmul

Ritmul

scolara in

baza fixa

cu baza

ele cu

cu baza

cu

cu baza

facultati

i/1

in lant

baza

de lant

baza

in lant

i/ i-1

fixa

Ii/i-1

fixa

Ri/i-1

-16255
-115779
-102318
-133149

I i /1
100
98.2
85.4
74.1
59.4

(y)
1.
2.
3.
4.
5.

2007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012

907353
891098
775319
673001
539852

0
-16255
-132024
-234352
-367501

Ri/1
98.2
87
86.8
80.2

0
-1.8
-14.6
-25.9
-40.6

0
-1.8
-13
-13.2
-19.8

Cu ajutorul Tabelului nr.1.2 se pot identifica i indicatorii medii ai evolu iei populatiei scolare din
facultatile din Romnia, astfel:
4

Media: 757324.9 uniti

Sporul mediu: -91875.25 uniti
Indicele mediu de dinamic: = 87.82%
Ritmul mediu de cretere: 16.58%

Evolutia indicilor de dinamica ai cererii

120
100
80
60
40
20
0
2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011/2012

Evolutia indicilor de dinamica ai cererii

Fig 1.2. Evolutia indicilor de dinamica ai cererii

O evoluie descresctoare a cererii de date cu scderi constante din anul 2008 pn n 2012. Sau nregistrat descreteri cu 367501 mai puini student fa de anul iniial i avnd o scdere n medie
cu 16.58 % pe cei 5 ani cu un spor mediu anual de -91875.25. n medie n aceast perioad au existat
757324.6 studeni n Romnia. Principalele cauze ale scderii cererii au fost rezultatele proaste
nregistrate la examenul de Bacalaureat n ultimii ani i interesul persoanelor fa de educaia oferit de
nvmntul superior.

Capitolul II
5

Calcularea coeficientului de corelare ntre indicatorul de dezvoltare economic

general i indicatorul specific al educaiei

n capitolul I am ales ca indicator de dezvoltare economic general, rata omajului, iar ca

indicator specific, personalul didactic. Am luat din Anuarul Statistic al Romniei datele pentru 5
regiuni din Romnia, dup care am calculat indicele de corelare.

Indicatorul general de dezvoltare economica

Nr.crt

Tabel nr. 2.1

An

Regiune

Nr. crt
1
2
3
4
51

An
2012
2012
2012
2012
2012
2012

Regiune
Nord - Vest
Nord - Est
Sud - Est
Sud - Vest
NordVest
- Vest

Rata somajului
(y)
Personal didactic
4.4
(y)
6
6.4
8.2
5434
3.9

2012

Nord - Est

3659

2012

Sud - Est

1724

2012

Sud - Vest

1516

2012

Vest

2977

Indicatorul specific al educatiei

Tabel nr.2.2

Coeficientul de corelare

Tabel nr. 2.3

Nr. crt

An

Regiune

Personal
didactic y

Rata
somajului

Coeficientul
de corelare
Pearson

2012

Nord - Vest

5434

4.4

-0.69158

2012

Nord - Est

3659

2012

Sud - Est

1724

6.4

2012

Sud - Vest

1516

8.2

2012

Vest

2977

3.9

Coeficientul de corelaie are o valoare de -0,69158 mai mic de -0,75 ceea ce indic o corelaie
foarte bun i puternic ntre cele dou variabile. Personalul didactic se afla n strns legtur cu rata
omajului, adic cele dou variabile sunt interdependente una de cealalt, exercitnd fiecare o
puternic influen asupra celeilalte.

Capitolul III

Ajustarea seriei de date a indicatorului numrul de faculti din Romnia prin cele
trei metode: sporul mediu, indicele mediu i trendul linear. Previzionarea prin
metoda pe urmtorii trei ani.

Previziunea serviciilor de educaie n Romnia se va realiza folosind trei metode diferite de

calcul: metoda sporului mediu, metoda indicelui mediu de dinamic i metoda trendului liniar. n final
se va alege cea mai elocvent metod de previziune dintre cele amintite mai sus i se va calcula
valoarea pentru urmtorii trei ani: 2013, 2014 i 2015.

I.Metoda Sporului Mediu pentru numarul de facultati

Nr.crt.

Anii

Tabel nr.3.1
Rx

Ry

d 2=(Rx-Ry)2

(yi)
631

Populatia scolara

Numarul

in facultati

facultatilor

1.

2007/200

(xi)
907353

2.

8
2008/200

891098

617

3.

9
2009/201

775319

624

4.
5.

0
2010/2011
2011/2012

673001
539852

629
614

4
5

2
5

4
0

6 d2
SP= 1- n(n21) => SP = 1-

68
5 24

= 1-0.04= 0.06

Variaia populaiei colare n faculti de la an la an influeneaz numrul facultilor din

Romnia.
II.Metoda Indicelui Mediu:
=

n1

yn
y 1 x100

614
631

x100= 99,31 %

III. Metoda Trendului Liniar

yi

Tabel nr. 3.2

ti2

ti

ti*yi

(yi-i)2

631

-2

-1262

626,14

23,61

617

-1

-617

624,57

57,30

624

623

629

629

621,43

57,30

614

1228

619,86

34,33

i- y ajustat cu trendul linear

i= a+bi
a=i=623

b=

ti y
t2i

22
= - 14 = - 1,57

i= 623+3,14 (i+ti*b) =626,14

6= 618,29 (previziunea pentru 2013)
7 =616,72
8= 615,15
=

( yi i)2
n

= 5,89

*100= 589/623= 0.94% => < 5% => metoda este buna pentru previziune

Previziunea pe anii 2013-2015 in sistemul educatiei

619
618
617
616
615
614
613
2013

2014

2015

Previziunea pe anii 2013-2015 in sistemul educatiei

Fig. 3.1 Previziunea pe anii 2013-2015 in sistemul educational al numarului de facultati

n urma calculelor efectuate mai sus, se poate observa c prin metoda sporului mediu
s-a obinut o valoarea lui v de 6 %, cu ajutorul metodei indicelui mediu de dinamic ( )
valoarea lui v a fost de 99,31 %, iar folosind metoda trendului liniar s-a obinut o valoare a lui v
de 0,94 %.
Dup cum a fost menionat i la nceputul acestui capitol, se va alege metoda cea mai
bun de previziune, aadar, n acest caz, se va alege metoda trendului liniar deoarece valoarea
lui v trebuie s fie mai mic de 5%.
Previziunea numrului de faculti din nvmntul din Romnia pentru urmtorii trei ani se va
realiza cu ajutorul metodei trendului liniar i va fi urmtoarea:
2013 618.29 faculti
2014 616,72 faculti
2015 615,15 faculti

10

n concluzie numrul de faculti scade de la an la an datorit lipsei cererii pentru ofert.

Scderea fa de anul de baz este de 0,94%.

Concluzii

Aa cum am artat n capitolul I exista un dezechilibru grav ntre cererea i oferta de educaie.
Cererea a nregistrat n ultimii cinci ani scderi semnificative , iar oferta este oscilant.Distorsiunile
aprute cu precdere la nivelul relaionrii ofertei cu cererea de educaie economic au aprut att din
cauza dezinteresului guvernanilor pentru a nveti n capitalul uman, nerealizand ca acesta va aduce n
final creterea economic ateptat, dar i datorit dezinteresului uman fa de educaie. Aa se explic:
extinderea omajului (inclusiv pentru persoane care poseda calificare superioar); descalificarea la o
vrsta cnd individul n cauz nu mai are efectiv posibilitatea s se reorienteze profesional i accepta
munc necalificat i prost pltit; diminuarea satisfaciei muncii i a lucrului bine fcut i, n
consecin, scderea randamentului individual i social.
n cel de al II-lea capitol am corelat doi indicatori diferii:rata omajului i personalul didactic.
Am luat ca punct de reper 5 regiuni geografice din Romnia.Am observat o corelare aproape perfect
ntre cei doi indicatori. Rata omajului crete odat cu scderea personalului didactic, iar acest lucru
este datorat scderii cererii agregate. Dei nu va scdea la fel de repede, odat cu reluarea ferm a
creterii cererii pentru educaie, investirea n educaie i creterea cererii ar putea ridica nivelul
economiei.
Previziunea fcut n ultimul capitol releva o scdere a numrului de faculti datorit lipsei
efective de cerere.Am ales s folosim metoda trendului linear ntruct este cea mai relevant pentru
previziunea noastr. n urma calculelor s-au obinut urmtoarele date pentru anii 2013-2015: 618.29;
616,72; 615,15 de faculti existente n Romnia raportate la nivelul actual al pieei. Putem
concluziona faptul c educaia are nevoie de o puternic reforma prin care att cadrele didactice,ct i
oamenii ce i doresc o educaie bun n Romnia au nevoie de stimulente puternice, de o motivare
real pentru a putea ocupa un loc de munc pe piaa forei de munc. Acest lucru ajutnd clar la
ridicarea economiei rii noastre.

11

Bibliografie

1. Ioncic Maria, Economia Serviciilor, Abordri teoretice i implicaii practice, Editura

URANUS, Bucureti 2006
2. Ioncic Maria, Pdurean Mihaela, Popescu Delia, Talpe Adela, Economia serviciilor,
Aplicaii, Editura URANUS Bucureti 2004
3. Ioncic Maria (coordonator), Petrescu Eva, Cristina, Popescu Delia, Strategii de dezvoltare a
sectorului teriar, Editura URANUS, Bucureti 2004
*** http://www.insse.ro/cms/files/Web_IDD_BD_ro/index.htm [accesat la data de 20.11.2014 ora
15.25]
*** http://www.eurostat.eu [accesat la data de 20.11.2014 ora 16:52]
***http://siteresources.worldbank.org/INTROMANIAINROMANIAN/Resources/EducationPolicy
NoteRomanian.pdf [accesat la data de 24.11.2014 ora 18:15]
***http://www.insse.ro/cms/ro/content/anuarul-statistic-2012[accesat la data de 24.11.2014 ora
22:30]

12