PARTENERIAT EDUCAIONAL GRDINI - FAMILIE

La orice vrsta educaia reprezint un chimism insolit i deosebit de complex,care

reclam o mulime de catalizatori.Pn la sfritul adolescenei educatorul,indiferent de ipostazele
sub care se manifest (printe sau dascl),constituie un catalizator funciar.Plasarea copilului n
grdini inaugureaz dilatarea universului su existenial,care se desfoar n proximitatea unui
nou regizor- cel al educatoarei,ce consolideaz,retueaz sau corecteaz profilul dobndit n familie.
Dup familie,grdinia constituie prima experien de via a copilului n
societate.Aceast instituie l aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su.Aici copilul
ia cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune,l
provoac s se exprime i i propune,incipient,angajarea n relaiile sociale de grup.Copilul
precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale,nvmntul precolar
reprezentnd din acest punct de vedere piatra de temelie,premisa dezvoltrii ulterioare,baza de la
care se pornete n construirea personalitii fiecrui viitor cetean.
n munca oricrei educatoare se ntlnesc dou realiti de care trebuie s in seama tot
timpul i anume : trsturile comune copilriei,universalitatea vrstei copilriei i
diversitatea,unicitatea fiecrui copil cu care va lucra.Principala preocupare a educatoarei,n tot
timpul activitii sale,este aceea de a realiza un echilibru stabil ntre ceea ce este comun i ceea ce
este individual n grup,ntre dezvoltarea psihic i cea fizic a fiecrui copil,ntre activitatea
desfurat i progresele realizate etc.Dificultatea const n a gsi exerciii i tipuri de activiti
potrivite,att pentru ntreaga grup,ct i pentru fiecare membru n parte,raspunznd fiecrei nevoi
individuale.Teza educabilitii i a maleabilitii fiecrui copil n practic devine mai
dificil,datorit experienei i specificului conduitei fiecrui copil.Educaia devine art,n cazul
descoperirii portiei deschise spre cunoatere i acomodare a fiecrui precolar.Trsturile
individuale (temperamentul,predispoziiile ereditare,experiena dobndit etc.) devin premise ale
succesului sau insuccesului n primele sptmni de activitate.
tim cu toii : copiii sunt diferii.i totui cteva lucruri eseniale i fac s fie
asemenea:toi au nevoie de dragoste,de securitate,de hran bun i de stimulare,toi simt nevoia de
siguran,de acceptare,de recunoatere,toi caut sprijin n adult i au nevoie de acesta pe msur ce
i dezvolt ncrederea n sine i i dobndesc propria independen. Independena spre ce anume?
Independena de a fi membri participativi ai comunitii, membri care tiu s i asume
responsabiliti i s urmreasc s le fie respectate drepturile.
Grdinia este unul dintre partenerii comunitari implicai i consecveni a crei
existen n societate marcheaz nceputul traseului educaional al copilului i primii pai ctre
viitoarea sa devenire de cetean responsabil. ntregul personal al grdiniei se strduiete s
acopere aceste nevoi sprijinind copilul n mod nemijlocit, prin intervenie direct i continu.
Relaia dintre comunitate i grdini este de determinare i susinere reciproc. De nenumrate ori,
grdinia este pus n situaia de a rezolva o serie de probleme pe care,prin dimensiunea i locul pe
care l ocup ,nu pot fi soluionate fr un sprijin adecvat i o susinere direct din partea
comunitii. Pe de alt parte, comunitatea ncearc s preia tot ceea ce i ofer societatea i n egal
msur interveniile sistemului de educaie.
Conceptul de parteneriat (provenit din engl.partnership), n sens etimologic
desemneaz relaiile stabilite ntre asociai din instituii diferite. Termenul parteneriat se bazeaz pe
premisa c partenerii au un fundament comun de aciune i un principiu al reciprocitii, ceea ce le
permite s-i uneasc eforturile spre atingerea unui el comun. Colaborarea partenerilor implicai n
educaie presupune construirea unei relaii cldite pe unificarea unui sistem de valori i cerine
adresate copilului.Conceptul de parteneriat educaional constituie o atitudine n cmpul
educaional, i presupune colaborare, cooperare, comunicare eficienta, acces egal, acceptarea
diferenelor i interaciuni ndreptate n scopul optimizrii rezultatelor educaiei.
Datorit abordrii curriculare flexibile i deschise pe care o presupune n rezolvarea
problemelor cu care se confrunt astzi educaia, parteneriatul educaional tinde s devin un

concept central.Din abordarea curricular a educaiei rezult nevoi precum aceea de cunoatere,
respect i valorizare a diversitii, ce presupune unicitatea fiinei umane i multiculturalitatea.
Fiecare copil este unic, are particulariti diferite, determinate de caracteristici individuale i de
apartenena lor la un spaiu i o identitate socio-cultural. Copilul intr, de la nceputul existenei
sale, n interaciuni umane, care se manifest n diverse forme: ca interdependen a factorilor
sociali, ca influenare, ca schimb de idei, sentimente i stiluri de conduit. Particularitile
individuale reprezint rspunsurile personale la solicitrile mediului, unicitatea venind din ecuaia
subiectiv a fiecruia, din stilurile de nvare, din ritmurile dezvoltrii, din trsturile, capacitile,
competentele i comportamentele fiecruia, amprenta cultural fiind important pentru c determin
bogia diversitii la nivelul grupului social.
Parteneriatul educaional se instituie ntre urmtoarele instituii: familie (partener
tradiional al colii), coal (ca instituie social transmitoare de valori), comunitate (ca
beneficiar al serviciilor educaionale), agenii educaionali (elevi, prini, cadre didactice,
psihologi, ali specialiti), instituii de cultur (universiti, biblioteci, muzee, centre de cultur), i
ali factori interesai n dezvoltarea instituional a sistemului de educaie.
Obiectivele parteneriatelor educaionale sunt:
s asigure coerena politicilor i strategiilor de meninere a educaiei ca sector prioritar ;
s consolideze cadrul instituional i legislativ al dezvoltrii umane ;
s asigure instrumente instituiilor colare necesare n dezvoltarea programelor specifice;
s implice comunitatea n asigurarea calitii educaiei;
s asigure colaborarea colii cu beneficiarii n sensul realizrii echitii, a egalitii de anse;
s elaboreze programe comune, menite s faciliteze integrarea socio-profesionale a
absolvenilor;
s confirme i s ntreasc rolul unitilor de nvmnt n viaa comunitii;
s asigure articularea programelor europene i internaionale care determin msuri de
inovare i de dezvoltare la nivel local, judeean sau regional;
s asigure, n cooperare cu mass-media, informarea corect i complet a beneficiarilor i
publicului n ceea ce privete impactul social al programelor i msurilor din domeniul
educaional.
Grdinia reprezint un sprijin pentru comunitate i nu doar un loc n care copiii
i nsuesc cunotine.Atunci cnd prinii,copiii i ceilali membri ai comunitii se consider
parteneri n educaie,se creeaz o comunitate de suport care ncepe s funcioneze. Din acest motiv,
parteneriatele trebuie vzute ca o component esenial i necesar n organizarea grdiniei i a
grupei de precolari.Pentru realizarea unui parteneriat trebuie stabilite cteva forme de relaionare
necesare.Astfel ,trebuie respectate cele patru condiii de realizare
ale acestui proces:
comunicare,coordonare,cooperare i n final,parteneriat.
n ceea ce privete relaia dintre grdini i prini cele mai frecvente forme de
organizare a acestei relaii sunt :

edinele cu prinii;

Discuii individuale ntre cadrele didactice i prini;

Organizarea unor ntlniri cu prinii ;

Implicarea prinilor n manifestri culturale ale colii i activiti recreative;

Voluntariatul ;

Asociaiile de prini ;
Exist cteva tipuri de implicare a familiei care ne pot ajuta s crem parteneriate
eficiente cu painii,comunitatea,pentru a spori eficiena procesului educativ.
1. Prinii pot primi ajutor pentru a crea medii familiale care s sprijine
experienele

de nvare ale copiilor prin modaliti diverse, printre care: oferirea de informaii despre

organizarea spaiului de acas al copiluluipentru a-i sprijini nvarea,dar i jocul,sprijinirea n

nelegerea unei relaii cu dublu sens,ntre familie i grdini.
2. Comunicarea cu prinii este recunoscut drept esenial, iar stabilirea unui canal de
comunicare cu dou sensuri despre progresul copiilor se poate realiza prin: organizarea
consultaiilor individuale ritmice cu prinii, dar i prin realizarea unor dosare/ portofolii n care s
se prezinte activitatea copiilor care vor fi trimise acas spre consultare.
3. Voluntariatul reprezint o practic de succes i presupune organizarea aciunilor de ajutor din
partea prinilor (la grdini, acas sau n alte locaii) sau a altor ageni care s sprijine echipa
grdiniei, dar i pe copii. Pentru a identifica disponibilitatea prinilor i timpul pe care l pot aloca
e indicat s se dea un chestionar la nceput de an colar. Prinii, n spaiul
grupei, pot aciona ca voluntari prin activiti precum:
acordarea ajutorului n derularea activitilor din centre sau supravegherea lor;
nsoirea copiilor n activitile extracolare (excursii, vizite la obiective turistice sau
culturale);
implicare n realizarea decorurilor pentru un eveniment, o serbare.
4. Implicarea prinilor n luarea deciziilor reprezint o verig important a parteneriatului.
5. Colaborarea cu comunitatea, prin identificarea resurselor care vor susine nvarea i vor
spori experiena copiilor se poate realiza prin mijloace precum: integrarea serviciilor comunitii
prin parteneriate care implic grdinia i alte agenii care sunt interesate de aspecte legate de viaa
civic, sntate, cultur, recreere etc.
Pentru a avea rezultate deosebite cu copii,pentru a crea un mediu adecvat desfurrii
cu succes a procesului instructive-educativ este indicat s existe un parteneriat educaional
funcional grdini familie ,ncepnd de la grupa mic i continund pn la grupa pregtitoare.Din
experiena mea cu copiii i cu prinii pot spune ca numai existnd o colaborare strns educatorecopii-prinii poi avea rezultatele scontate,doar astfel poi realiza obiectivele propuse,poi crea o
atmosfer benefic de nvare,de joc,de prietenie,ncredere,reuit,etc.n cadrul parteneriatelor cu
prinii am prezentat grdinia,oferta educaional,am specificat drepturile i obligaiile prinilor i
copiilor,regulile grupei,am organizat serbri,lectorate,edine,excursii,ieiri la locuri de joac pentru
copii,lecii deschise,expoziii ale proiectelor tematice desfurate cu copiii,aciuni de
voluntariat,ecologie,studii de caz(copii cu CES;ADHD),etc.Parteneriatele mi-au oferit ocazia de a
nchega o echip puternic,,familia nostr,de a crea o atmosfer plcut i de ncredere reciproc
,sigurana reuitei copiilor notri. Pn n prezent,am reuit s ne cunoatem mai bine copiii,s ne
cunoatem mai bine pe noi,s ne cunotem ntre noi,cu bune i rele,s nvm unii de la alii,s ne
acceptm,i consider c e un start bun pentru cristalizarea celor 7 ani de-acas!Prin intermediul
parteneriatului am pus bazele unei educaii democratice,interculturale i incluzive,am reuit s
formez caractere frumoase i puternice!
n urma derulrii acestor parteneriate,ca urmare a studiului individual se impun cteva
recomandri att pentru cadrele didactice ct i pentru prini.Recomandrile pentru prini ar fi
urmatoarele:s le prezinte copiilor grdinia ca un loc unde se pot juca cu ali copii,unde pot nva
lucruri interesante;s cear sfatul cadrelor didactice;s participe la evenimentele din
grdini(serbri,edine,voluntariat,etc);s ceara educatoarelor informaii despre copil i s ofere
informaii despre acesta; s doreasc s participe la luarea unor decizii ct mai bune pentru
grdini,etc.Educatoarele ar trebui s in seama de urmtoarele aspecte: s informeze prinii n
legtur cu problemele curente ale nvmntului (de exemplu, schimbrile din Curriculum); s
trimit nsemnri despre evoluia copilului n grdini, s caute oportuniti pentru discuii
informale; s invite prinii la activiti, s-i implice n organizarea centrelor de interes/ activitate, n
crearea centrelor tematice,n decorarea clasei pentru serbri sau alte activiti; s ajute pe prini s
neleag importana sprijinului lor n educaia copiilor; s participe la activitile comunitii,etc.
n educaie, parteneriatul se prezint ca o concretizare a aciunii de ,,renovare a
nvmtului. El apare ca o alternativ ce poate permite accelerarea schimbrilor pe trmul
educaional n direcia unei mai profunde colaborri ntre factorii implicai n dirijarea dezvoltrii

personalitiicopilului. n acelai timp relaia partenerial n educaie creeaz premisele unui

nvmnt performant, perfectibil n concordan cu dinamica societii.Activitatea n parteneriat
are nenumrate avantaje,deoarece ceeaz relaii de colaborare,clarific diverse probleme
educative,ofer un nou cadrude dezvoltare a personalitii copiilor. Activitatea n noul curriculum
precolar l citeaz pe DHainaut care atrgea atenia asupra faptului c punctul central al
curricumurilor trebuie sa fie elevul, nu materia. i c atunci cnd se vorbete de coninutul
curricumului trebuie s nelegem ca nu este vorba de enunri de materii de nvat, ci de scopuri
exprimate n termeni de competene,moduri de a aciona sau de a ti n general ale elevului.
Competena se nate i se va evalua la confluena verbelor: a ti,a ti s faci, a ti s fii,a ti s
devii,astfel devine esenial capacitatea de transformare,de autodevenire permanenta,de racordare la
cerine din ce n ce mai dinamice.Pentru a realiza aceste competene rolul cel mai important revine
educatoarei i modului de realizare a comunicrii didactice,implicit a iniierii de parteneriate
educaionale benefice pentru copii,ct i pentru factorii implicai: grdini,familie,comunitate.

Reflectai C

Bibliografie:
Bran- Pescaru, A., ,,Parteneriat n educaie, Bucureti, Editura Aramis Print, 2004;
P.R.E.T.,Modul nr.2 :,,mpreun pentru copii:grdinia i comunitatea,Bucureti,2008;
Vrma, E., A., ,,Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, Editura Aramis 2002.