STILURI DE NVARE

nvm folosind trei modalitile de receptare a informaiei vedem, ascultm i atingem. Dei
utilizm toate cele trei modaliti, una sau mai multe dintre aceste stiluri de receptare sunt
dominante. Stilul dominant definete modalitatea cea mai bun prin care o persoan poate acumula
noi informaii prin filtrarea coninutului care urmeaz s fie nvat. Acest stil poate s nu fie
ntotdeauna acelai pentru toate sarcinile. Elevul poate prefera un stil de nvare pentru o sarcin i
o combinaie de alte stiluri pentru alt sarcin.
De multe ori stilul de nvare ne este impus de ctre abordrile adoptate n coal, universitate etc.
n coala primar nvm frecvent n mod chinestezic/ practic. Pe msur ce educaia noastr
avanseaz, stilul poate deveni mai auditiv, prin prelegeri i prezentri formale. Cu toate acestea, n
cultura noastr, majoritatea elevilor au ca stil dominant pe cel vizual (40%) sau chinestezic/practic
(40%). Mai puin de 20% dintre elevi au ca stil de nvare dominant stilul auditiv. Aadar, ca
formatori, este necesar s prezentm informaiile folosind toate cele trei stiluri de nvare. Aceasta
creeaz pentru toi elevii, indiferent de stilul lor preferat, oportunitatea de a se implica. De
asemenea, permite ca elevul s beneficieze de celelalte dou metode pentru consolidarea
coninutului nvat. Doar pentru c preferm un stil, nu nseamn c celelalte dou nu ne pot ajuta
cu nimic. Din contr, ne ajut s nvm informaiile i mai repede pot fi considerate metode de
ntrire a celor nvate.
Stil de nvare VIZUAL

Puncte tari
i amintesc ceea ce scriu
i citesc
Le plac prezentrile i
proiectele vizuale
i pot aminti foarte bine
diagrame,
titluri
de
capitole i hri
neleg cel mai bine
informaiile atunci cnd
le vd.

Strategii de nvare
Folosii grafice, diagrame, ilustraii etc.
Includei planuri, agende de lucru, fie etc. pentru a fi citite
i pe care s ia notie.
Includei n fie suficiente informaii pentru a fi recitite
dup sesiunea de nvare.
Lsai spaiu liber pe fie pentru luarea de notie.
ncurajai adresarea de ntrebri pentru a-i ajuta s
rmn ateni n medii auditive.
Folosii flipchart-uri pentru a nfia ce va urma i ceea
ce s-a prezentat.
Accentuai ideile principale pentru a le semnala cnd s ia
notie.
Eliminai potenialele surse de distragere a ateniei.
Oricnd este posibil, adugai ilustraii la informaia
textual.

Stil de nvare AUDITIV

Puncte tari
i amintesc ceea ce aud i
ceea ce se spune
Le plac discuiile din clas i
cele n grupuri mici
i pot aminti foarte bine
instruciunile,
sarcinile
verbale/orale
neleg
cel
mai
bine
informaiile cnd le aud.
De multe ori se descurc mai
bine vorbind unui coleg sau
ctre un casetofon i ascultnd
ceea ce s-a spus.

Stil de nvare TACTIL-KINESTEZIC

Puncte tari
i amintesc ceea ce fac i
experienele personale la care
au participat cu minile i
ntreg corpul (micri i
atingeri)
Le
place
folosirea
instrumentelor sau prefer
leciile n care sunt implicai
activi/participarea la activiti
practice
i pot aminti foarte bine
lucrurile pe care le-au fcut o
dat, le-au exersat i le-au
aplicat n practic (memorie
motric)
Au o bun coordonare
motoric.

Strategii de nvare
ncepei predarea unui nou material cu o
explicare scurt a ceea ce urmeaz s se
predea. Finalizai cu un rezumat al coninutului
predat. Acest fapt reprezint vechiul principiu
spunei-le ce urmeaz s nvee, nvai-i i
apoi spunei-le ce au nvat.
Folosii metoda socratic de susinere a
prelegerilor pe baza adresrii de ntrebri
elevilor pentru a obine o ct mai mare parte
din informaii de la ei i apoi umplei golurile cu
propriile dvs. cunotine.
Includei activiti auditive, cum ar fi
brainstorming, scurte discuii n grupuri mici,
concurs de rspuns la ntrebri (Jeopardy) etc.
Lsai suficient de mult timp pentru discutarea
i analizarea activitilor. Acest lucru le permite
s stabileasc conexiuni privind coninutul
nvat i modul n care se aplic acesta la
situaia lor.
Strategii de nvare
Realizai multe activiti de formare practice.
Folosii activiti care i determin pe elevi s
se implice activ i s se mite.
Punei muzic n timpul activitilor, atunci
cnd este cazul.
Folosii culori pentru a evidenia ideile
principale pe flipchart sau table albe. Asiguraiv c aceste culori sunt suficient de
strlucitoare pentru a fi vzute de toi
participanii.
Dai pauze frecvente de relaxare (pauze pentru
odihnirea creierului).
Punei la dispoziie instrumente de evideniere,
(pixuri, creioane colorate, etc.).
ndrumai elevii cum s vizualizeze sarcinile
complexe.

BIBLIOGRAFIE
Proiect PHARE TVET RO, nvmntul incluziv: O ans pentru toi elevii !!