Anxietatea colar ine de procesul instructiv-educativ i reprezint o manifestare a strii

emoionale nefavorabile a copiilor care se traduce printr-un sentiment nedefinit de nesiguran.

Ea se exprim prin nelinite i agitaie sporit n situaiile colare, ateptarea aprecierii negative
din partea nvtorilor i colegilor, nencredere n sine, nencrederea n corectitudinea
comportamentului i deciziilor proprii, ateptarea dezaprobrii i sentimentului inferioritii
Anxietatea colar n preadolescen cunoate o frecven foarte ridicat fiind diagnosticat la
preadolescenii testai n raport de 23,07%. n acelai timp menionm c anxietatea colar de
intensitate ridicat i durat a fost evideniat ca fiind mai frecvent la preadolescenii cu vrsta
cuprins ntre 10 i 12 ani (30,06%). Anxietatea colar se manifest iniial n mediul colar, n
relaiile preadolescentului cu profesorii, elevii i grupul i are efecte negative asupra activitii de
nvare prin: ncetinirea ritmului de nvare, apariia lacunelor n cunotine, evitarea oricrui
efort de ndeplinire individual a sarcinilor, aversiune fa de nvtur, scderea nivelului de
aspiraie, insucces colar urmat de scderea performanei colare. Schimbrile enumerate
comport un impact nefavorabil i neprielnic asupra personalitii preadolescentului i asupra
diferitor sfere de via n care preadolescentul este implicat.
n aceast ordine de idei este absolut necesar ca anxietatea colar s fie eliminat ct mai
curnd posibil de la momentul apariiei pentru a evita favorizarea apariiei fobiei colare i
sociale, sau n scopul prentmpinrii instaurrii anxietii ca o formaiune stabil de
personalitate.
n scopul diminurii i combaterii anxietii colare am elaborat i am implementat un
program de intervenie psihologic formativ.
Intervenia psihologic reprezint un sistem de mijloace, metode, procedee i tehnici
psihologice care urmrete diminuarea anxietii colare i consecinelor acesteia prin
intermediul optimizrii autocunoaterii dezvoltrii emoionale i a personalitii
preadolescentului.
Programul psihologic complex de intervenie creat i implementat s-a bazat pe obiective
i principii concrete i cuprinde multiple metode, procedee i tehnici.
Plecnd de la natura, caracteristicile i factorii psihologici implicai n apariia anxietii
colare am determinat urmtoarele obiective de baz pentru experimentul formativ:
1. Stimularea, dezvoltarea, optimizarea i corecia autoaprecierii i ncrederii n sine prin
crearea unui climat favorabil de comunicare i interaciune n care se realizeaz
autocunoaterea propriilor dorine, nevoi i obligaii; nlturarea identificarea i valorificarea
resurselor personale, depirea blocajelor; recunoaterea i nlturarea cauzelor care
genereaz fricile, frustrrile, prejudecile i temerile personale;
2. antrenamentul abilitilor pentru managementul anxietii ce include: nvarea i exersarea
unor tehnici de relaxare, meditaie i respiraie n vederea nlturrii ncordrii i tensiunii
psihomusculare i emoionale; tehnici de restructurare i modificare a gndurilor i
atitudinilor nerealiste i negative care stau la baza anxietii; tehnici de rezolvare de probleme
i de luare a deciziei; modaliti de transformare a comportamentului de evitare ntr-un
comportament activ de soluionare a problemelor.

Factori social-obiectivi
1. Mediul social-cultural - creeaz oportuniti ale realizrii umane prin coal
2. Mediul familial - pregtete i intreine spiritul de respect pentru coal, pregateste i
ntretine efortul de invare.
3. Grupul extrafamilial, de prieteni, cu aspiraii prosociale, procolare - influeneaz
aspiratiile colare i profesionale.
Factori interni
1. Starea general de sanatate - condiioneaz biologic reuita n invare
2.Capacitile intelectuale (perceptive, de memorie, gndire i imaginaie) i
abilitatile(deprinderi, aptitudini) - determin in cea mai mare msur nalta performan colar.

Insuccesul scolar (esec scolar f. cea mai grava)

-se reflect in randamentul deficitar al invrii, sub nivelul cerinelor i obiectivelor i,
uneori sub nivelul propriilor capaciti.
- se manifest sub dou aspecte:
rmnerea n urm la nvtur sau retardul colar
eecul colar sub dou forme: abandon i repetenie.
Rmnerea in urm la invtur sau retardul scolar
- se manifest prin incapacitatea temporar de a face fa activitatilor colare
incapacitatea sau refuzul de a inva de a nu avea rezultate in
concordan cu capacitile.
(elevul nu poate avea rezultatele pe care le-ar dori sau care i se cer, sau aparent, elevul
poate s invee, dar refuza, ii lipsete motivaia)
- poate fi : # de scurt durat, explicat prin dificulti temporare - oboseal, stare de
boal, dup vacan, evenimente stresante din viaa intima sau de familie -> sunt anse mari de
redresare.
# de lung durat, cu anse reduse de redresare, cu eforturi mari din partea
elevului i a celor ce vor s-l ajute (se apropie de o forma a eecului).
Eecul colar
- forma sever a insuccesului colar
- se manifest prin abandon i prin repetenie( aceasta este o sanciune a neindeplinirii
obligaiilor scolare)
Insuccesul colar, cu toate formele lui de manifestare, reprezint ansamblul
pierderilor colare ale cror efecte se repercuteaz negativ asupra integrrii sociale i
profesionale i asupra relaiilor de convieuire cu semenii.