Plan de intervenie

pentru elevii cu risc crescut de absenteism colar

Echipa de lucru:
Blagoe Diana Consilier colar Colegiul Naional Traian
Nicolicescu Constana Mihaela Consilier colar Grdinia de la coala Nr. 7
Popovici Milena - Consilier colar Colegiul Auto
Pan Edith - Consilier colar coala Theodor Costecu Nr. 7
uitariu Daniela Consilier colar coala General Nr.1 + Liceul de Art

Expunerea imaginii de ansamblu:

Mutaiile din societate i din familia contemporan (problemele economice, problemele de
relaionare ntre prini i copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor, suportul
social i emoional redus, suprancrcarea profesional a prinilor sau munca n strintate etc.)
determin mai multe probleme emoionale la copii dect n trecut.
La acestea se adaug presiunea grupului, riscul consumului de droguri i a altor forme de
dependen, metodele educative slabe, inconstante, suprancrcarea colar, disfunciile n evaluare
i notare, frica de examene etc. constituindu-se n adevrai stresori pentru elevi care, din pcate,
uneori evit confruntarea cu ,,problema prin fuga de la ore. Vzut din aceast perspectiv,
absenteismul devine o problem social, un semnal tardiv al existenei unor probleme, o conduit
care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere n educaia colar.
Absenteismul colar reflect atitudinea dezinteresat a elevului fa de educaia colar.
Absenteismul este o form de agresiune pasiv mpotriva colii, indicnd faptul c elevii
fug de la coal, chiar i cu riscul de a fi pedepsii (de ctre prini, profesori sau chiar de ceilali
colegi prin stigmatizare chiulangiule, ai venit i tu la coal, m).
Reaciile negative ale autoritilor colare/priniilor ntrein mecanismele de aprare ale
elevului, chiar le amplific.
Absenteismul prezint numeroase forme, asupra fiecreia dintre acestea prevenia i
intervenie fcndu-se diferit. De asemenea fr a cunoate cauzele acestei atitudini a elevului n
ceea ce privete interesul, motivaia, ncrederea n educaia colar este greu s se intervin asupra
conduitei elevului.
Formele absenteismului
absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la
cteva discipline)
absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz
abandonul colar)
cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra - sau interpersonal)
dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni)
dorina de apartenen la grup (,,ritualuri de iniiere)
atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem
semnificaiile psihosociale ale fugii de la coal: funcia de separare / individualizare
(mai ales la adolesceni)
Posibile cauze ale absenteismului
1. care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips
de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate
sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse,
pasivitate; refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat
de dorinele adulilor)
2. care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental
indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate
3. care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului,
suprancrcarea colar, comunicarea defectuoas elev-profesor (ironizarea, umilirea
elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative
percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile,
trebuinele de nvare i oferta educaional a colii; form de aprare mpotriva
disciplinei excesiv de rigid i sever, politici proabsenteiste ale colii la elevii din
clasele terminale (n colile de ,elit)
Foarte important este i variabila vrst:
la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen
crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale

supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul

colar, situaii umilitoare
la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a deciziei);
cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada
adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a
vorbi n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine
sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup
riscurile fugii de la coal: depresia, consum de toxice legale i ilegale, acte delictuale,
abandon colar.

Scopul acestei activitati:

Scopul acestei activitati este consilierea psihopedagogic a elevilor cu risc crescut de
absenteism colar.
Obiectivele urmrite sunt:
creterea motivaiei colare prin clarificarea scopurilor de lung durat
(scopurile eficiente n nvare )
identificarea unor idei, atitudini negative fa de coal i corectarea lor
dezvoltarea capacitii de autoanaliza a rezultatelor; dezvoltarea capacitii de
apreciere i utilizare a potenialului propriu.
dezvoltarea comunicrii pozitive cu ceilali; facilitarea exprimrii emoionale
nsuirea modalitilor de prevenire a reaciilor defensive n comunicare;
nvarea unor strategii de a rezista la presiunea grupului.
marcarea propriei personaliti; expunerea deschis, ferm a propriului punct de
vedere fr a se teme de consecine (de judecata grupului)
dezvoltarea asertivitii (Cum reacionm la presiunea grupului?/ S nvm
s spunem. NU/ Vocabularul emoiilor/ Stiluri de comunicare)
autocunoatere, dezvoltare personal (Cum sunt i cum doresc s devin )
dezvoltarea stimei de sine \ Creterea stimei de sine ( Diploma mea \ Cine sunt
eu?/ Punctele tari i slbiciunile mele/ Cum m vd eu, cum m definesc
ceilali?)
construirea unei imagini de sine pozitiv
identificarea surselor de stres colar
contientizarea reaciilor la stres
Strategii de intervenie:
depistarea, ameliorarea i nlturarea cauzelor privind absenteismul colar;
monitorizarea sptmnal a absenelor elevilor de ctre diriginte;
intensificarea legturii cu familia;
informarea profesorilor dirigini i oferirea de consultan pe problem;
consilierea individual a elevilor / prinilor acestora (la cerere);
consilierea de grup a elevilor;
implicarea mediatorului colar;
evitarea etichetrii, a marginalizrii;
sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a
elevilor; nota s fie doar o msur obiectiv a performanei i nu o modalitate de
sancionare a elevului;
profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite
etichetarea elevilor, s critice constructiv, s se focalizeze pe recompensarea
elevilor i nu pe sancionarea lor
diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare

Nr.
crt.

1.

Metode
Obiective

Activiti

Identificarea cazuisticii

Colectare de date (informaii din cataloage,

dosare, cadre didactice, interviu cu
adolescenii, interviu cu prinii/ susintorii
legali).
Realizarea unei baze de date

2.

3.

4.

Prevenirea comporta
mentului indezirabil

Consilierea individual
i de grup a elevilor cu
un numr crescut de
absene

Consilierea individuala
i de grup a prinilor/
susintorilor legali ai
elevilor

Intocmirea unui plan de msuri individualizat

Realizarea unei fie de consiliere a elevilor
si a unei fie de monitorizare a absentelor
Aplicarea unei baterii de teste proiective
pentru a analiza eventualele tulburri ale
personalitii, pentru surprinderea relaiilor
afective intrafamiliale;
pentru surprinderea nivelului intelectual;
pentru autocunoatere; pentru profilul
personalitii.
Activitati de consiliere
Aplicarea de chestionare pentru adulii/tutorii
cu responsabiliti din familia extins n
ngrijirea i educarea adolescenilor.
Acestea vizeaz evaluarea climatului afectiv,
material,siguran i securitate.
Activiti de consiliere.
edine i lectorate cu prinii

-chestionar
-interviul
-joc de rol
-asculare activ
-interviul
Conversaia
dirijat
-dialogul dirijat;
-acultare activa;
-problematizarea;
-brainstorming;
-joc de rol;
-reflexia;
-imaginarea unei situaii;
-punere n situaie;
- completare de fie de lucru;
- completare de scale de
autoevaluare i evaluare
- dialogul dirijat;
-acultare activ;
- joc de rol;
- reflexia;
- imaginarea unei situaii;
-punere n situaie;
- vizionare de filme i
comentarea lor;
-evaluarea unei situaii
problematice;
completare de fie de lucru;

Mijloace de
instrumentare
Temporale - materiale
(consumabile,
aparatur

Repere
Temporale
Octombrie
noiembrie

Decembrie
Fie de lucru
Teste

Noiembrieianuarie

Chestionare
Fie de lucru
Scale de
autoevaluare
i evaluare
Chestionare
Fie de lucru
Filme

Noiembriefebruarie

completare de scale de
autoevaluare i evaluare.
5.

Prevenirea unor
comportamente
indezirabile

Respectarea obligaiilor i ndatoririlor

colare

6.

Dezvoltarea abilitilor
elevilor

Activiti de socializare
Activiti de timp liber
Consultaii i meditaii
Activiti de competiie colar

7.

Diseminarea bunelor
practici

Apariii n media local

Elaborarea i publicarea unei brouri

-dezbatere n grupuri i perechi;

-prelegerea;
-elaborare de proiecte;
-elaborare de portofolii;
-activiti structurate;
- realizarea de colaje, postere,
afie, desene etc

-filme;
-texte

Noiembrie-mai
Noiembrieiunie

Mai-iunie

Bibliografie
Bban, A. (2001) Consiliere educaional, Ed. Psinet, Cluj Napoca
Cosmovici, A., Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai
Eliade, S. (2000) ABC ul consilierii elevului, Ed. Hiperborea, Turda
Iftene, F. (1999) Psihiatria copilului i adolescentului, Casa Crii de tiin, Cluj
Neamu, C. (2003) Deviana colar, Ed. Polirom, Iai
Nedelcea, C. (1999) Optimizarea comportamentului ntre educaie i psihoterapie, Ed. Sper,
Bucureti
Nu, A. (2004) Abiliti de comunicare, Ed. Sper, Bucureti
Roan, A. (2006) Violena juvenil colar, Presa Universitar Clujean
Slgean, D., inic, S., Pintilie, D. (2004) Ora educativ modele de proiecte didactice n
sprijinul profesorului diriginte, Ed. Eurodidact, Cluj - Napoca
Margineantu, D., Petroman, C.(coord.)(1999), ,,Consiliere si dirigentie- Consultatii vol.I",
Editura Eurobit, Timisoara