- PROIECT EDUCAIONAL Inst.

CIOFLICA SMARANDA-MARIA
Educ. MIGNEA-GUGA NADINA
Grdinia cu Program Normal Brad
Judeul Hunedoara
Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului a fost adoptata de
Adunarea Generala a Naiunilor Unite la 20 noiembrie 1989. Pn la acea dat,
drepturile copilului erau incluse n cadrul mai larg al drepturilor omului, nscrise
n Declaraia Universal a Drepturilor Omului.
Ideea elaborrii unui document special care s cuprind drepturile copilului
i aparine lui Englatyne Jebb, fondatoarea organizaiei Salvai Copiii, care a
neles c exist nevoi specifice ce definesc copilul. Ea a sintetizat drepturile
copilului ntr-o declaraie de cinci puncte care a fost adoptata de Liga Naiunilor
n 1924 sub numele de "Declaraia de la Geneva".
Anul 1979 a fost declarat Anul Internaional al Copilului, reprezentnd un
moment important pentru elaborarea Conveniei. Actualul text al Conveniei este
rezultatul activitii de 10 ani a mai multor state i organisme care lucrau pentru
copii. Pn n prezent, ea a fost adoptat de 191 de ri, membre ale Naiunilor
Unite (cu excepia SUA i a Somaliei). Orice stat care semneaz Convenia i
recunoate coninutul, se oblig s l respecte i s l aplice n mod
corespunztor. Conform prevederilor Conveniei, copilul trebuie tratat cu
respect, iar statul este obligat s i asigure cele mai bune condiii de dezvoltare i
respectarea drepturilor. Drepturile coninute n Convenie trebuie s fie aplicate
tuturor copiilor, fr discriminare.
1

1. Argument
Iniierea copiilor n spiritul valorilor democratice i al drepturilor omului
constituie unul din fundamentele educaiei, ncepnd cu cea mai fraged vrst.
Prin sintagma drepturile omului se nelege, n general, raportarea la
drepturile legate de natura noastr, fr de care nu am ti s trim ca fiine
umane. Drepturile omului ne permit s dezvoltm i s folosim din plin calitile
noastre umane, inteligena, talentele, contiina noastr i s rspundem nevoilor
noastre spirituale i de alt natur. Ele decurg din aspiraia la o via mai bun n
care demnitatea i valoarea fiecruia s fie respectate i protejate. Respectul
drepturilor omului i al demnitii umane constituie fundamentul libertii,
dreptii i pcii n lume.
Plecnd de la principiile de baz ale drepturilor omului, ale vieii, dreptii,
libertii, echitii, copiii precolari vor nva despre drepturile lor, vor fi
stimulai s reflecteze i s analizeze cum sunt ele aplicate.
Declaraia Universal a Drepturilor Omului prevede c: educaia trebuie s
vizeze nflorirea personalitii umane i ntrirea respectrii drepturilor i
libertilor omului.
n educaia precolarilor, cunoaterea drepturilor copilului vizeaz
stimularea unui sentiment de ncredere i de toleran fa de aproape. Prin
diferite activiti, copiii nva s se exprime, s comunice i s iubeasc.
Povestirile din literatura pentru copii, rmn adnc gravate n memoria lor
dac personajelor ndrgite le sunt asociate percepte morale.
Jocurile de rol, activitile gospodreti contribuie la stabilirea legturilor
de cooperare i prietenie ntre copii.
Printr-o palet larg de activiti: jocuri, povestiri, convorbiri, poezii, studii
de caz, ntlniri cu diferite personaliti, copiii au fost iniiai n drepturile i
ndatoririle lor avnd posibilitatea s mprteasc i altora din experiena lor.
n cadrul proiectului educaional i noi, copiii, ne bucurm de drepturi,
am cooperat cu:
- parteneri permaneni: familia, coala;
- ocazionali: mass-media, preoi, medici, poliiti, poei.
2. Obiective urmrite n cadrul proiectului educaional:
- S cunoasc drepturile i normele de comportare n societate din Declaraia
Drepturilor Copilului, 20 nov. 1059.
- S-i dezvolte unele atitudini favorabile lurii deciziilor i exprimrii
opiniilor n diferite situaii.
- S selecteze drepturile fundamentale care sunt imperios respectare.
- S tie c exist ri n care drepturile nu sunt respectate, dar rile
democratice le respect.
- S-i educe trsturile de voin i caracter prin formarea unor atitudini
pozitive fa de sine i fa de ceilali.

- S triasc n spiritul respectrii drepturilor copilului n viaa colar i n

activitatea lor social.
3. Coninutul drepturilor i ndatoririlor copiilor
Respectarea drepturilor omului se realizeaz prin raportarea la articolele din
Declaraia Universal a Drepturilor Omului a Naiunilor Unite, adoptat i
proclamat n 1948, urmat de Declaraia Drepturilor Copilului, care cuprinde
10 articole, adoptat la 20 nov. 1959 i Convenia ONU cu privire la Drepturile
Copilului adoptar la 11 dec. 1989. Convenia conine 54 de articole distincte
care definesc principii, diferite tipuri de drepturi i procese privind drepturile i
ndatoririle copiilor cum ar fi: accesul copiilor la informare (art. 17), dezvoltarea
personalitii copilului, a aptitudinilor i capacitilor sale mintale i fizice,
pregtirea lui pentru o via adult activ, ntr-o societate liber, n spiritul
nelegerii, pcii, toleranei; drepturi culturale, religioase i lingvistice (art. 30),
dreptul la odihn i timp liber (art. 31).
Dreptul i accesul la educaie (art. 28), constituie un rol primordial pe care
nvmntul trebuie s-l acorde copiilor. Educaia nu contribuie numai la
dezvoltarea copilului, ci pregtete n mod egal i pentru viaa de adult.
Jocul, la aceast vrst, ofer avantaje mai mari dect simplul amuzament
prin anticiparea tririi unor experiene, prin respectarea unor reguli prestabilite
care educ tolerana, cooperarea, creativitatea. Pentru unii copii, arta muzica,
poezia, dansul, teatrul poate avea efecte terapeutice, fiind mijloc de exprimare.
Copiii au dreptul s aib opinii proprii, care se formeaz pe baza
informaiilor de care dispun, deci au dreptul la informaie prin RTV, ziare,
reviste, aprecierea culturii proprii, fr a ignora pe cea a altor popoare. Jocul,
povestirile, muzica, arta, srbtorile, costumele populare i chiar alimentaia
toate fac parte din obiceiurile culturale ale unui popor.
n cadrul activitilor desfurate n cadrul acestui proiect educaional, am
ajutat copiii s neleag c identitile culturale trebuie s fac parte integrant
din sistemul educativ, c diferenele nu nseamn valoare mai mic i c trebuie
s se respecte, s devin mai sensibili, mai buni.
4. Calendarul aciunilor
Data
Mijloace de realizare
Tema
Octombrie povestire: O poveste pentru copii i
Drepturile
prini despre drepturile copililor
copiilor
desen: Universul copilriei
muzic: Copii din lumea toat
portofoliu:
imagini
reprezentnd
Drepturile copilului, UNICEF
3

Obiective
- familiarizarea copiilor cu
noiunea de drept i cu
Declaraia
Drepturilor
copiilor

Noiembrie
Dreptul la
identitate

- stimularea curiozitii
joc: Cine sunt eu ?
pentru investigaie,
desen: Autoportret
- dezvoltarea capacitii de
studiu de caz: Un copil abandonat
cunoatere
a
propriei
convorbire: De ce trebuie s avem un persoane, a identitii sale

nume?
Decembrie convorbire: Familia mea
Dreptul la
poveste creat dup ilustraii: La
familie
aniversarea bunicii
desen: Familia mea
joc de rol: De-a familia, De-a
aniversarea
memorizare: Prinii mei de E.Farago
cntec: Familia
Ianuarie
observare: Steagul tricolor, Stema
Dreptul la
rii
cetenie, la confecie: Stegulee tricolore
ar
desen decorativ: Obiecte de art
popular (farfuria, ulciorul, fota, iia etc.)
cntec: Imnul de stat al Romniei
versuri A.Murean, muzica A.Pann i
G.Ucenescu
dans popular: arina
vizit la Muzeul Satului Cricior
portofoliu: ara mea
Februarie
povestire: Hansel i Gretel de F.Grimm
Dreptul la
convorbire: Violena, monstru cu multe
libertate
capete
studiu de caz: Violena n familie
album: articole, fotografii reprezentnd
nclcarea drepturilor copiilor
Martie
povestire: Ce s-ar fi ntmplat dac?
Dreptul la studiu de caz: Ce s-ar fi ntmplat dac
securitate
fetia nu ar fi fost aprat de vecin ?
desen: S ne ferim de pericole
convorbire: S ascultm sfaturile
prinilor, Cum ne comportm n
societate?
4

verificarea
i
sistematizarea cunotinelor
copiilor despre familie
(relaii
interpersonale,
ndatoriri etc.)

- cunoaterea apartenenei
persoanei la popor, ar;
- nelegerea i respectarea
elementelor reprezentative
ale poporului romn (steag,
stem, imn)

-mbogirea reprezentrilor
copiilor despre libertate,
democraie, violen n
familie etc.

- cunoaterea i respectarea
normelor de comportare n
viaa social, a regulilor de
securitate i protecie

Aprilie
Dreptul la
religie

Mai
Dreptul la
exprimare
artistic i
creativitate

Iunie
Dreptul la
pace

ntlnire cu un poliist
lectur dup imagini: Obiceiuri i tradiii -verificarea i sistematizarea
de Pati
convorbire: Cum srbtorim Patele ?
art: - pictur pe sticl i lemn Icoane
- ncondeierea oulor de Pati
- tablouri de Pati
memorizare: De Pati de G.Toprceanu
lectura educatoarei: Biblia pentru copii
vizit la Biseric, Mnstire Cricior
scenet: nvierea lui Iisus
observare: cri pentru copii, albume,
tablouri cu lucrri ale pictorilor romni i
strini
ntlnire cu un scriitor: Irimie Stru
poveste creat de copii: Copilul i
cartea
art: desene, pictur Copiii i florile
vizit la Editura Emia Deva, Biblioteca
Municipal Brad

lectur

dup

imagini:

Copiii

cunotinelor
despre
importana religiei n viaa
omului;
- cunoaterea semnificaiei
srbtorilor
religioase
importante (Crciun, Pati,
Rusalii, Sf. Maria etc.)

- dezvoltarea capacitii de
exprimare artistic, creativ;
- nelegerea importanei
educaiei
n
formarea
copiilor ca viitori ceteni

UNICEF;
muzic: Marul Pcii;
desen: Hora copiilor lumii;
poezie: 1 Iunie de I.Bumbac;
confecie: Felicitri pentru copiii lumii
carnaval: Bal mascat
portofoliu: Manifest pentru pace (poze,
imagini, desene)

5. Aplicaii ale proiectului

Se citete copiilor textul O poveste pentru copii i prini despre
drepturile copiilor. Se analizeaz coninutul acesteia, insistndu-se pe
necesitatea existenei unor legi care s protejeze copiii, explicndu-le noiunea
de drept. Li se prezent istoricul apariiei drepturilor copiilor, Convenia i
articolele pe care le conine, organizaii naionale i internaionale care au grij
ca aceste drepturi s fie cunoscute i respectate.
5

Din acest moment copiii sunt mprii n trei grupe, fiecare grup trebuind
s studieze un articol din Declaraie.
I.
CINE SUNT EU?
Deschiderea activitii s-a fcut printr-un joc numit cercul de conversaie copiii dispui n cerc rspund educatoarei, continund i completnd enunurile:
ceea ce prefer eu este...; mi-ar plcea s fiu....; sunt fericit (trist) cnd.... Am
evideniat c fiecare a avut un rspuns bun, interesant, unic. Copiii au reinut
faptul c rspunsurile au fost diferite pentru c i ei sunt diferii, gndesc diferit.
O alt diferen, aceea a aspectului i chiar i a modului de exprimare
artistic a fost evideniat prin realizarea unui autoportret pe o coal de hrtie.
Apoi toate desenele au fost expuse pe un panou mare i analizate mpreun cu
copiii. Discuia despre diferenele dintre ei va fi mutat pe alt plan, acela al
numelui, dup ce le-am citit textul Numele (din Poveti care te nva s
gndeti). Broscua din poveste, Tasa, se ntreba n final Oare toate lucrurile
din lumea asta au un nume?, iar copiii au rspuns i ei la aceast ntrebare.
Conversaia a inclus ntrebri ca:
- De ce e nevoie ca fiecare persoan s aib un nume?
- Ce este numele de familie?
- Dar prenumele?
- De ctre cine i cnd se stabilesc aceste nume?
- Unde sunt ele menionate? ( e momentul n care educatoarea
prezint un certificat de natere i un buletin de identitate). Se
analizeaz aceste acte (form, mrime, culoare, datele ce sunt
trecute n ele), stabilindu-se c acestea reprezint identitatea
fiecrei persoane.
n urma acestor discuii copiii au sesizat importana numelui i apartenenei,
i au contientizat c n unele zone de pe glob sunt copii privai de nume
(deci, de identitate) sau de naionalitate.
Date suplimentare:
- ntr-o societate african, numele este ales n raport cu momentul naterii;
astfel, dac un copil este nscut n perioada ploilor, este numit Ploaie sau
Ap. Dac naterea sa coincide cu invazia lcustelor, este numit Lcust,
Foame sau Suferin. Alte nume descriu caracterul persoanei sau un
eveniment important din viaa sa.
- n Gambia, numele copiilor se atribuie n funcie de sptmna n care se
nasc.
Jocuri de identitate:
1. Se d fiecrui copil o fi cu un numr i li se adreseaz numai cu acest
numr. Sunt ntrebai ce simt dac n loc de nume ar avea un numr.
2. Aezarea n cerc - educatoarea ncepe prin a-i spune numele M
numesc..., iar copilul din dreapta continu M numesc ..., iar dv. v numii ...;
se continu pn la ultimul copil. La al doilea tur se mai adaug o calitate sau o

stare de spirit, un sentiment : ex. M numesc ......i tiu s cnt / sunt fericit, iar
dv. v numii.... i tii s cntai / suntei trist.
Subiecte de discuie:
- Pentru ce le place s aib un frate sau o sor?
- Dac ai putea schimba un lucru n lume, care ar fi acela?
II. FAMILIA MEA
Cea mai mare parte a copiilor se nasc n snul unei familii i nu trebuie s
depun eforturi pentru integrare. Familia este sursa de securitate i protecie
moral, afectiv, fizic, mental i social. Dar din ce n ce mai mult copiii sunt
confruntai, peste tot n lume, cu pericolul pierderii familiei lor.
n cursul acestui ultim deceniu, numeroase ri n curs de dezvoltare au
cunoscut mari transformri sociale, astfel c modernizarea rapid,
industrializarea i urbanizarea constituie factori cu un profund impact asupra
familiei.
n alte pri, rzboiul, catastrofele naturale, migraia i srcia au avut
efecte nefaste asupra structurii familiei.
De aici, nevoia serviciilor speciale destinate copiilor care s substituie
familia.
Dup aceast scurt introducere n tem, am prezentat copiilor o plan n
care apare o familie i o analizeaz mpreun cu copiii.
- Ce nseamn familie?
- Care sunt membrii unei familii ?
- Fiecare membru are atribuii n cadrul familiei ? Care sunt acestea?
- Care este relaia, starea normal dintre persoanele unei familii ?
Acum e momentul n care copiii trebuie s fac un portret de familie n
care s surprind prin desen caracteristici ale tuturor membrilor familiilor lor.
Un alt subiect discutat cu copiii: problema adopiilor.
Practica adopiei este considerat ca un mijloc de a oferi un cmin
permanent copiilor privai de familia lor biologic. n multe cazuri este vorba
despre o soluie fericit care pune capt unei situaii dureroase. Dar sunt i
cazuri n care copiii adoptai erau considerai obiecte comerciale i erau
cumprai pe bani.
- Toi copiii au o familie?
- Ce se ntmpl cu aceti copii?
- Cine i va ngriji?
- Ce vor face dup 18 ani i vor pleca din casele speciale?
n urma acestor discuii copiii trebuie s contientizeze faptul c familia
este cadrul adecvat creterii, dezvoltrii i formrii lor ca viitori aduli i c n
snul ei, al familiei, copilul nu poate fi abuzat ci doar ocrotit. Familia unui copil
este compus din cel puin dou generaii. Fiecare membru are att drepturi ct
i ndatoriri.
7

Jocuri:
- Familia de marionete apelnd la mijloace foarte simple(decupaje din
carton sau modelate din plastilin, argil, deeuri textile), fiecare copil i
confecioneaz o familie de marionete, din care o figurin l reprezint.
Copilul le d un nume, descrie i explic raporturile pe care le ntreine cu
fiecare din membrii familiei sale. Se poate imagina i scenariul unor
ceremonii sau evenimente familiale importante, care s cuprind i alte
personaje ce intr n contact cu membrii familiei tale.
- Pantomima- n care copiii trebuie s simuleze anumite treburi
gospodreti cu care fiecare contribuie n calitate de membru al familiei
sale.
- Joc de rol- De-a mama ; Aniversarea bunicii ,etc.
III. DREPTUL LA SECURITATE
Am prezentat copiilor povestea Ce s-ar fi ntmplat dac?
ntr-o zi m aflam n spatele blocului mpreun cu prietenii mei Ioana,
Radu, Andreea, Mihai i ne jucam. La un moment dat a oprit n faa noastr o
main strin. oferul, un individ mustcios, cu ochelari fumurii, a strigat-o pe
Ioana:
- Domnioar, vrei s vii puin ?
Ea s-a apropiat de main i au discutat ceva, dup care s-a ntors la noi
spunndu-ne:
- Domnul acesta este din alt ora i nu tie unde este policlinica. Voi merge
cu el s-i art.
- Dar, nu-l cunoti. Crezi c este bine s faci acest lucru? am ntrebat eu.
- De ce nu, Petrior? Este un domn drgu i pe deasupra mi-a promis i o
ciocolat.
- Nici eu nu cred c este bine, a spus Radu i a fugit spre bloc, intrnd n
prima scar.
Pe moment nu am neles gestul lui, dar dup cteva secunde mi-am dat
seama ce a fcut.
Ioana era nedumerit. Nu tia ce s fac. Noi ceilali copii ne uitam curioi
la strinul din main.
Am ntrerupt povestea pentru a lsa copiii s o continue aa cum cred ei., pe
baza unui plan de ntrebri:
- ce credei c s-a ntmplat dac Ioana s-ar fi urcat n maina
necunoscutului?
- ce credei c s-a ntmplat dac Ioana nu ar fi spus prietenilor ei
despre intenia de a merge cu necunoscutul n main?
- cu ce scop credei c Radu a fugit n bloc i pentru ce a fcut acest
gest?
- ce credei c s-a ntmplat dac Ioana a ascultat sfatul prietenilor ei
i nu s-a urcat n main;
8

- ce credei c a fcut strinul n acest timp?

Am continuat apoi, povestea:
Dup cteva secunde, Radu a revenit nsoit de tatl su. Acesta s-a
apropiat de main adresndu-se individului:
- Care este problema, domnule, v pot ajuta cu ceva?
Atunci, maina a demarat n tromb, lsndu-ne pe toi cu gura cscat.
Tatl lui Radu, ncruntat, ne-a spus tuturor:
- Copii, niciodat, dar absolut niciodat, indiferent ce v-ar spune unul sau
altul s nu plecai cu persoane strine ! V dai seama ce nenorocire s-ar fi
putut ntmpla ? Bravo, Radu, ai procedat foarte bine c ai venit s-mi spui ce
se ntmpl!
Atunci Ioana a neles c era s fac o mare greeal. Cu lacrimi n ochi sa apropiat de Radu i l-a mbriat.
- i mulumesc, prietene, c m-ai salvat !
- Da, a spus tata lui Radu. Aceasta este cu adevrat prietenie. Acum
meritai cte o bomboan din partea mea !
Am concluzionat rspunsurile date de copii despre evenimentele petrecute:
strinul dorea s fure fetia, dac Ioana ar fi plecat cu strinul s-ar fi
ntmplat ceva ru, Petrior a sftuit-o bine, ca s nu mearg cu strinul,
Radu, a neles pericolul i a fugit dup ajutor, nu trebuie s ascultm de
strini, chiar dac ne promit ciocolat sau alte dulciuri, poate c strinul ar fi
omort-o sau ar fi vndut-o pe Ioana, avem dreptul s fim aprai i protejai
de lucruri rele, avem dreptul s cretem n siguran, avem dreptul la
securitate etc
Activitate plastic (desen): Ce s-ar fi ntmplat dac?...., S ne ferim
de pericole
Interpretarea proverbului: Prietenul la nevoie se cunoate
Chestionar oral: Ce trebuie s faci pentru a fi un bun prieten?,
Ce trebuie s faci ca s creti n siguran?
Convorbiri: S ascultm sfaturile prinilor, Cum ne comportm n
societate?.
6. Concluzii
Am iniiat acest proiect, din dorina de a-i determina pe copii s
contientizeze importana, valoarea lor n raport cu societatea n care se
formeaz, de a-i informa c au drepturi legal/universal recunoscute, care le ofer
posibilitatea de a crete, de a se dezvolta ntr-un cadru propice.
Care este valoarea, cea mai de pre, a unui popor? Tradiia?... Religia?...
Toate, incontestabil. Dar, mai presus de ele este copilul, generaia fr de care
toate acestea nu vor exista.
Am fost uimite s descoperim c puini sunt prinii care cunosc sau au
auzit de Declaraia drepturilor copiilor i care sunt de fapt aceste drepturi. Neam hotrt s dm amploare proiectului, derulnd activiti n care prinii au
9

fost implicai direct. Reacia lor a fost una pozitiv, aceasta devenind parte
integrant la multe din activitile desfurate n grdini.
Atunci cnd a aprut n mass-media i televiziune, cazul Marianei, fetia
din cuc, reacia copiilor a fost nemaipomenit. Au dat dovad de compasiune,
empatie fa de feti, intransigen, dispre fa de mam i bunici. Aceast
ntmplare ne-a ntrit convingerea c proiectul nostru a meritat s fie
desfurat. Pentru ca astfel de cazuri, ca al Marianei, s nu fie foarte frecvente,
este necesar o pregtire i formare a copiilor i prinilor n spiritul valorilor
democratice i al drepturilor copiilor.

7. Bibliografie
Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului - internet
Manolescu, Marian, Curriculum pentru nvmntul primar i precolar,
teorie i practic, Editura Credis, 2004
Bunescu, Vasile, E.incai, Ghid practic pentru aplicarea programei de
educaie moral-civic n nvmntul primar, Editura Coresi, Bucureti, 1994

De ziua noastr Oana

Pace Anca

10

Familia mea - Carla