CUPRINS

PARTEA NTI

CAPITOLUL I DELIMITRI
CONCEPTUALE
2.3.

2.4.

Principalele aspecte ale sistemului psihic uman

2.3.1 Aspectul genetic
2.3.2 Aspectul mecanismelor.
2.3.3 Aspectul ontologic
2.3.4 Aspectul instrumental-pragmatic
Nivelurile activitii psihice .
2.4.1 Nivelul contient
2.4.2 Nivelul subcontient.
2.4.3 Nivelul incontient

1.

Sistemul psihic uman

2.3. Principalele aspecte ale activitii psihice

2.3.1. Aspectul genetic
Din perspectiv cibernetic, geneza psihicului uman reclam o dubl comunicaie:
- marea comunicaie a individului cu lumea extern, al crei rezultat este modelul informaional al realitii externe
n diferitele sale forme de organizare i concretizare;
- mica comunicaie a individului cu sine nsui, al crei rezultat este modelul informaional al propriului Eu.
n baza comunicaiei, de la micrile reflexe de explorare i pn la comportamentele superioare, de
autorealizare, dezvoltarea se face dup o traiectorie de faz a sistemului n ansamblul su; activitile psihice
evolueaz de la o stare sincretic n care percepia, gndirea, motivaia, atenia, etc. sunt doar o unitate global, la
diferenieri, delimitri pentru fiecare dintre ele.
Psihologia contemporan orientat spre abordarea sistemic, promovnd punctul de vedere interacionist
arat c odat cu evoluia de difereniere are loc o continu stabilire a legturilor corelative ale celor dou tipuri de
modele informaionale. Se ajunge la integrare contient, forma superioar de realizare a interaciunilor, proprie
psihicului uman.
Principiul interacionist- relaional n privina determinismului i dezvoltrii vieii psihice susine rolul
multicondiionrii n care se coreleaz influenele externe cu structura intern a subiectului; condiiile interne i
externe aflndu-se ntr-un raport dinamic.
Condiiile interne sunt reprezentate de:
-structura morfo-funcional a sistemului nervos: neuroni, reele neuronale, segmente sau organe de la mduva
spinrii, trunchi, bulb, protuberana care leag bulbul de mezencefal, mezencefalul, cele 11 perechi de nervi
cranieni, senzitivi, motori i mixti, cerebelul, diencefalul constituit din talamus i hipotalamus, ganglionii sau
nucleii bazali care leag talamusul de emisferele cerebrale i emisferele cerebrale;
-viaa psihic elementar dobndit n embriogenez prin preluarea de ctre ft, de la mam a unor informaii
din mediul extern, care-i vor influena evoluia;
-structuri preoperaionale reprezentate de scheme de aciune, care s-au fixat sub forma unor algoritmi la indivizi
ai cror predecesori, de-a lungul mai multor generaii, au practicat acelai tip de activitate;
-predispoziiile, dominante n raport cu viaa psihic a ftului i cu algoritmii preoperaionali. Acestea sunt
reprezentate de tipul de sistem nervos, din punct de vedere al forei, echilibrului i mobilitii, al proceselor
nervoase fundamentale-excitaia i inhibiia. De asemenea, ele sunt date de structura morfofuncional a
analizatorilor (vizual, auditiv, olfactiv etc) care influeneaz gradul de receptare a stimulilor i fora de reacie.
Predispoziiile sunt premise de ordin formal cu caracter plastic, polivalent, n condiionarea aptitudinilor,
talentelor, a performanelor n activitate. Aceeai predispoziie n funcie de solicitri, nvri, exersri poate fi
valorificat n aptitudini diferite.
Condiiile externe sunt reprezentate de ansamblul stimulilor realitii obiective capabili s acioneze
asupra organelor de sim i s declaneze o reacie de rspuns.

Principalele modaliti ale condiionrii i determinrii socioculturale sunt:

-relaiile interumane i de grup;
-modelele de aciune practic i condiiile care sprijin dezvoltarea comportamentului instrumental;
-relaiile de comunicare, nsuirea limbii;
-tezaurul cunotinelor acumulate de omenire i structurarea operaiilor intelectuale;
-existenele sociale, preluarea valorilor i acomodarea subiectului la realizarea lor, asumarea i exersarea
de roluri profesionale, ceteneti.
Influena condiiilor externe (existen material, activitate de comunicare, existen spiritual cu caracter
social) la nivelul diverselor procese, funcii psihice i a diverselor etape de vrst nu este aceeai. Astfel, pentru
percepie hotrtoare este ambiana geografic i de cultur material, tipul de activitate concret, cu obiectele
desfurat de subiect. Pentru structurarea activitii motivaiei un rol mai important l au relaiile sociale,
interpersonale, condiiile ce particip la satisfacerea trebuinelor, nivelul aspiraiilor.
Evoluia intelectului (gndire, inteligen, memorie, etc.) este tributar construciilor lingvistice, nvrii,
nivelului solicitrilor vieii profesionale, sociale, de ordin cultural.
n relaia dintre condiiile interne i cele externe exist un mecanism al interiorizrii i un mecanism al
exteriorizrii.
Mecanismul exteriorizrii reprezint obiectivarea, concretizarea n forme de comportament adecvate a
proceselor, calitilor psihice.
Abordarea sistemic a psihicului uman ne deschide perspectiva nelegerii nuanate a raporturilor dintre
psihismul subiectiv i comportamentul exteriorizat care sunt nu numai n interaciune ci i reciproc convertibile.
Actele comportamentale sunt imitate, preluate, asimilate pe baza nvrii prelucrate n acte subiective iar
acestea din urm se exteriorizeaz n comportamente, respectndu-i fiecare (mentalul i comportamentul) propriile
legi de organizare i manifestare.
2.3.2. Aspectul mecanismelor
Respingnd att dualismul (J. Eccles, W. Penfield) ct i reducionismul (ntemeiat pe cuceririle
ciberneticii), modelul interacionist - sistemic postuleaz caracterul legic necesar al legturii psihicului cu creierul:
-creierul apare i se zvolt ca organ al psihicului, iar psihicul nu poate exista i nu se poate manifesta dect
ca funcie a creierului; funcia (psihicul) i structura (creierul) nu sunt entiti imanente conectate din afar, ci
formeaz o unitate dinamic evoltiv, devenirea lor fiind cosubstanial i realizndu-se ntr-o intercondiionare
spiralic;
- creierul nu poate genera i produce psihic din interior, n virtutea doar a structurilor sale celulare i a
activismului su bioelectric i biochimic bazal; el devine capabil s realizeze funcia psihic numai pe baza
receptrii prelucrrii i stocrii informaiei furnizate de semnalele din mediul exern i cel intern al organismului;
izolat de comunicarea cu sursele de informaie din afara sa, creierul, orict de bine ar fi programat din punct de
vedere genetic, nu ar ajunge niciodat s produc imagini, noiuni, raionamente, etc;
- prin structura sa celular, creierul posed doar ceea ce nseamn competenta primar de a fi mecanism al
psihicului, de a nu poseda i performane, adic nu-i produce viaa psihic, aceasta elaborndu-se treptat n cursul
ontogenezei, pe baza comunicrii informaionale.
Creierul omului este superior creierului celorlalte animale nu numai sub aspect cantitativ, ci i calitativ.
Aceste note de superioritate sunt reprezentae de:
- creterea ponderii structurilor asociativ-integrative, n raport cu cele de proiecie topic;
- creterea numrului conexiunilor interneuronale (la nivelul scoarei cerebrale, de exemplu, un neuron
poate realiza pn la 60 000 conexiuni sinaptice);
- creterea capacitii rezolutive i cobinatorice: din aceeai cantitate brut de semnale creierul uman
extrage i obine, prin prelucrri succesive, un volum incomparabil mai mare i mai relevant de produse
informaionale dect orice animal;
- creterea capacitii de achiziie i instruire;
- producerea i utilizarea n cursul evoluiei istorice i ontogenetice a unui nou tip de cod-codul verbalelaborat social istoric, care a permis introducerea prin prelucrarea i integrarea informaiei a principiului
abstractizrii i generalizrii.
2.3.3. Aspectul ontologic
De la grecescul ontos=fiin, ontologia este o parte a filosofiei care studiaz existena ca existen.
Forma sau modul de existen a activitii psihice este subiectiv, activ, tit n plan mental, deci intern.
Activitatea psihic mbrac dou forme de existen:
-a imaginilor concret - senzoriale, ca produse primare;
-a constructelor general-abstractizate sub form de simboluri, formule, legi, ca produse secundare.

Imaginea este forma primar de interiorizare i pstrare a informaiilor cu valoare de mesaj, obinute prin
relaia direct, nemijlocit a subiectului cu obiectele i fenomenele externe.
Constructele simbolic-abstracte reprezint coduri rezultate din prelucrri secundare (superioare) ale
informaiei n baza relaiilor indirecte, nemijlocite.
Din punct de vedere al coninutului i imaginea primar i constructele simbolice-abstracte au o not
comun, dat de faptul c sunt purttoare de informaii.
Informaia psihic prezint note specifice:
- nu poate exista n afara fenomenelor substaniale i energetice ale sistemului nervos (emisferele cerebrale
avnd rol hotrtor), dar nici nu se reduce numai la acestea;
-exist i se manifest numai n procesul comunicrii interindividuale, n afara acestuia exist numai
potential (ne proiectm n ceilali, valoarea proprie este apreciat, confirmat sau nu n i prin cellalt);
-nu se percepe direct, nemijlocit ci prin efectele pe care le genereaz asupra comportamentului propriu i
interindividual;
-ntre latura semantic a informaiei i latura de comand (care formuleaz ordinele, alctuiete programul
prin implicarea conexiunii inverse), trebuie s existe un echilibru, pentru c st la baza organizrii i reglrii
comportamentului n raport cu lumea i cu propria fiin;
-are un rol instrumental, pragmatic, ajutndu-ne s lum n stpnire realul. i din punct de vedere
ontologic, trebuie realizat un echilibru ntre latura semantic, cu ajutorul creia ptrundem n real i latura
pragmatic, prin care ne distanm, transformm, participm la marcarea sensului vital al existenei activitii
psihice individuale.
n privina prelucrrii informaiei, cele dou forme existeniale ale activitii psihice au, de asemenea, n
comun faptul c se realizeaz prin operaii, numai c la nivelul imagisticului sunt senzoriale, externe iar n cealalt
sunt mentale, logico-semantice, bazate pe integratori verbali.
Ontologic, sistemul psihic uman este o construcie rezultat din integrarea imagisticului cu simbolicul, ntro organizare coerent, finalist.
2.3.4. Aspectul instrumental - pragmatic
Viaa psihic evolueaz i prin activarea unor acte, operaii care servesc drept mijloace pentru dezvoltarea
unei aciuni i obinerea unor efecte. Folosirea instrumentelor psihologice amplific i extinde enorm posibilitile
comportamentului. Cuvntul, de exemplu are valoare de instrument psihic.
Pentru Vgotski, cuvintele sunt instrumente spirituale ce se ncarc n procesul aciunilor comunicative cu
coninut determinat.
Funciile psihice superioare se construiesc pe baza i n procesul activitii instrumentale. n subiect nu pot
fi desprite funciile cognitiv i pragmatic, ,,homo sapiens'' i ,,homo faber'' exist unul prin cellalt i
progreseaz n acelai mod.
Aspectul instrumental -pragmatic este relevant pentru capacitile adaptativ i transformativ-creatoare ale
sistemului psihic uman; acestea nu sunt posterioare cunoaterii, ci intervin ca factor de iniiere i dezvoltare a
demersurilor cognitive.
Mai mult chiar, toat instrumentaia cunoaterii se subordoneaz eficienei ctre care converg att
reflectarea ct i creaia, constructivismul psihologic nscriindu-se ntr-o organizare dinamic n care ntrebrile
,,ce i ,,de ce coexist.
2.4. Nivelurile activitii psihice
Sistemul psihic uman este un ansamblu de funcii i procese psihice senzoriale, cognitive i reglatorii ce se
afl n interaciune, activeaz simultan i sunt dispuse la trei niveluri: contient, subcontient i incontient.
2.4.1. Nivelul contient
Are ca suport fiziologic activitatea scoarei cerebrale, a neocortexului, formaiunea cea mai nou i fragil
a sistemului nervos. Se realizeaz n starea de veghe, activismul cerebral avnd nevoie de o perioad destul de mare
pentru a se reface energetic.
Nivelul contient reprezint forma suprem de organizare psihic prin care se realizeaz integrarea
subiectiv-activ a tuturor fenomenelor psihice i care face posibil raportarea continu a individului la mediu.
La acest nivel se realizeaz o reflectare cu tiin, adic o reflectare n care individul dispune de informaii
pe care le poate utiliza, sau si d seama n ncercrile de a nelege, a descifra, interpreta. Este evideniat, astfel,
funcia informaional-cognitiv a contiinei, prin vehicularea imaginilor, ideilor, impresiilor.
Nivelul contient ndeplinete funcii finaliste i anticipativ-proiective prin stabilirea i ndeplinirea
scopurilor.

De asemenea, caracterul planificat al activitii contiente evideniaz funcia reglatoare iar cel creator se
exprim n funcia creativ, urmrind modificarea, schimbarea realitii reflectate i adaptarea la necesitile proprii
i sociale.
Nu se poate pune semnul egal ntre sistemul psihic uman i contiin, dei la aceasta particip toate
funciile i procesele psihice. Ea este o sintez creatoare, o integrare de fenomene psihice, care prin ele nsele nu
sunt contiente i unele nici nu devin fapte de contiin, dar toate formeaz un cmp n cadrul cruia, prin corelri
ntre fenomene i semnificaie, apar efecte specifice contientizrii.
Particularizrile organizrii contiente, funciile ei subliniaz nu numai complexitatea, ci caracterul
specific uman al nivelului n discuie. n realizarea acestui fenomen, contiina, intervin toate procesele psihice,
reflectarea cu tiin arat importana proceselor cognitive: gndirea fiind factorul principal, scopurile exprim
dorinele, necesitile, aspiraiile, angajeaz planul afectiv-motivaional.
Psihologul romn Vasile Pavelcu (1901-1990) a relevat existena unei constiine afective. Caracterul
anticipat-creativ surprinde implicarea imaginaiei, ndeosebi a celei de tip creativ, iar caracterul planificat exprim
rolul gndirii, al voinei.
2.4.2. Nivelul subcontient
Se situeaz sub nivelul contient; este sediul aciunilor automatizate i al unor stocuri de cunotine
acumulate dar care au scpat parial controlului contient. La acest nivel particip: memoria potenial, ansamblul
deprinderilor i operaiilor de care dispune subiectul, montajele perceptive sau intelectuale stereotipizate, care
cndva au fost contiente, dar care n prezent se desfoar n afara controlului contient.
El este o rezerv i o baz pentru activitatea contient. Subcontientul are un anumit grad de transparent,
motiv pentru care poate fi considerat o contiin implicit.
P.Popescu-Neveanu susine c subcontientul prezint dou trsturi principale: proximitatea fa de
constiin i compatibilitatea cu ea.
M. Zlate susine c subcontientul nu este doar un rezervor, un pstrtor al faptelor de contiin, ci are
propriile lui mecanisme cu ajutorul crora prelucreaz, restructureaz. Trecerea timpului, emoiile, distragerea de la
activitatea respectiv, aceast veritabil anestezie psihic, dup Walon fac ca amintirile, obinuinele reactivate s
nu mai fie identice cu cele care cndva au intrat n subcontient. Totodat, subcontientul este sediul expresiilor
emoionale de tip neurovegetativ: paloarea, nroirea feei, tremurul vocii, etc.
2.4.3. Nivelul incontient
Se afl la polul opus nivelului contient, n zonele de profunzime ale sistemul psihic uman. n timp ce
contiina se orienteaz predominant asupra realitii obiective, incontientul se concentreaz asupra propriei fiine,
pe care o exprim direct n ceea ce are ca porniri instinctuale, pulsiuni, trebuine, stri afective, gnduri ascunse,
fantasme profunde, abisale sau refulate.
Psihologia contemporan definete incontientul ca fiind o formaiune psihic ce cuprinde tendinele
ascunse, conflictele emoionale generate de resorturile intime ale personalitii. Suportul acesteia este activitatea
nervoas la nivelul subcortical, n special al mduvei spinrii. Nu este lipsit de organizare, numai c aceasta difer
de cea de tip contient, este una foarte personal, ce ncearc s impun propria subiectivitate.
Activitatea incontient se realizeaz prin:
-activiti automatizate, algoritmice, prezente la toi indivizii umani;
-activiti haotice, impulsive care scap controlului.
Dei se manifest spontan, impulsiv, incontientul are structuri bine delimitate. Psihologul francez H.Ey
consider c acestea sunt:
-sistemul neuro-vegetativ sau autonom cu funciile sale respiraie, circulaie, digestie;
-automatismele psihologice sau incontientul subliminal exprimat de organizarea normal a cmpului
contiinei;
-baza incontient a persoanei care conine stadii arhaice.
Incontientul ndeplinete urmtoarele roluri:
-rol de energizare i dinamizare a ntregii viei psihice a individului;
-rol de facilitare a procesului creator, sprijinindu-l prin procedeele de combinare i recombinare de tip
spontan (cerebraia latent din procesele creative n care incontientul preia i mplinete cutri contiente);
-rol de asigurare a unitii Eu-lui, prin aceea c este principalul depozitar al unor categorii de informaii i
al tensiunilor motivaionale care, prin organizare specific particip la evoluia constiinei sau, cum ar fi spus Mihai
Ralea, incontientul d constiinei seva de via de care are nevoie, acordndu-i momente de repaus i reorganizare.
ntre cele trei niveluri sunt interaciuni permanente dar nu treceri reciproce, ci relaii dinamice de
implicaie n nsi structura fiinei noastre contiente. Incontientul nici nu poate exista fr structura contiinei cu
care este cosubstanial. Henry Ey, n acest sens, susine c raporturile contient-incontient sunt raporturi organice
de subordonare sau de integrare, ordine care fundamenteaz micarea de ascensiune a devenirii contiente.

Interaciunile i acomodrile ntre nivelurile funcional-dinamice ale activitii psihice nu trebuie s

eludeze legile de organizare ale contientului i incontientului radical deosebite, ceea ce se exprim n bipolaritatea
sistemului psihic uman, unul din poli fiind dominat de raionalul obiectiv, cellalt de psihismul bazal, profund
subiectiv.

Bibliografie

1. Allport G.W., Structura si dezvoltarea personalittii, E.D.P.,1991;

2. Bass, B.M.-Leadership, Psychology and Organizational Behavior, New York, Harper, 1966;
3. Bass, B.M.-Leadership, Psychology and Organizational Behavior, New York, Harper, 1966;
4. Birch Ann, Psihologia dezvoltrii, Editura Tehnic, Bucuresti, 2ooo
5. Cazacu A-Sociologia mediului educativ n vol. Sociologia general, Bucuresti, Ed. Stiintific, 1968;
6. Cazacu A-Sociologia mediului educativn vol. Sociologia general, Bucuresti, Ed. Stiintific, 1968;
7. Dragu, A., Structura personalittii profesorului, E.D.P., R.A.-Bucuresti, 1996;
8. Ey H., Contiinta, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1983;
9. Freud S., Introducere n psihanaliz, Prelegeri de psihanaliz, Psihopatologia vietii cotidiene,E.D.P., 1992;
10. Golu M., Dicu A., Introducere n psihologie, Editura tiinific, Bucureti, 1972;
11. Golu, P-Psihologia social, Bucuresti, EDP, 1974;
12. Golu, P-Psihologia social, Bucuresti, EDP, 1974;
13. Hayes N., Orrell S., Introducere n psihologie, Ed.All, 1997;
14. Kotarbinski, T.,Tratat despre lucrul bine fcut (trad.), Ed.Politic, Bucuresti, 1976;
15. Neacsu, I., Educatie si actiune, Ed.tiintific, Bucuresti,1986;
16. Osterrieth, P., Introducere n psihologia copilului, EDP, 1976;
17. Popescu-Neveanu, P., Psihologia scolar, Bucuresti, 1987.
18. Radu I-Psihologie scolar, Bucuresti, Ed. Stiintific, 1974;
19. Radu I-Psihologie scolar, Bucuresti, Ed. Stiintific, 1974;
20. Schiopu, U., Dictionar enciclopedic de Psihologie, Editura Babel, Bucuresti, 1997;
21. Vlsceanu, L., Metodologia cercetrii sociologice. Orientri i probleme, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, 1982
22. Vlsceanu, L., Metodologia cercetrii sociologice. Orientri si probleme, Bucuresti, Ed. tiintific si
Enciclopedic, 1982;
23. Zlate M., Eul si personalitatea, Ed.aIIa, Ed.Trei, 199
24. Zlate M., Introducere n psihologie, Editura ansa, Bucuresti, 1997;
25. Zlate M., Perspective de abordare a personalitatii- implicatii teoretice si practice, Revista de Pedagogie nr. 1,
1987;
26. Zlate M., Un model sintetic-integrativ al personalitatii, Revista de Psihologie nr. 1, 1987;
27. Zlate M-Psihologia social a grupurilor scolare, Bucuresti, Ed. Politic, 1972.
28. Zlate M-Psihologia social a grupurilor scolare, Bucuresti, Ed. Politic, 1972.
29. Zlate, M., Introducere n psihologie, Bucuresti, Casa de editur si pres- ansa, S.R.L., 1996.