Uniunea European reprezint o entitate politic, social i economic compus din 27 ri.

Statele Membre
au decis mpreun, pe parcursul unui proces de extindere ce a durat 50 de ani, s construiasc o zon de
stabilitate, democraie i dezvoltare durabil, meninnd diversitatea cultural, tolerana i libertile
individuale. Uniunea European i propune s mprteasc realizrile i valorile sale cu rile i popoarele
de dincolo de graniele ei.
Proiect finanat de
UNIUNEA EUROPEANA

CUPRINS

Cap.

Denumire Capitol

Pagina

Ce este o decizie?

II

Stiluri decizionale

III

Etapele lurii unei decizii

14

IV

Deciziile privind comportamentele de risc: consumul de

18

alcool i de droguri
V

Deciziile privind cariera

22

Bibliografie

36

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

I. CE ESTE O DECIZIE?
Decizia nseamn alegerea unei modaliti de rezolvare a unei probleme, a unei
situaii. ntotdeauna decizia nseamn o alegere (decizia de a merge la o anumit coal, de a
avea anumii prieteni, de a te mbrca ntr-un anumit fel, etc.). Viaa este plin de alegeri.
Multe dintre ele sunt minore, dar sunt de asemenea momente cnd suntem n faa unor decizii
dificile. Dar dei luarea de decizii bune este extrem de important cnd suntem n momente
semnificative, este la fel de important pentru noi s lum decizii bune tot timpul.

Procesul decizional se refer strict la alegerea unui mod operaional de rezolvare a

unei situaii sau probleme, din mai multe alternative existente. n sens larg, acest proces
include i stabilirea soluiilor posibile de rezolvare a unor situaii sau probleme, pe baza unor
informaii culese n prealabil i care trebuie s aib un grad ct mai mare de certitudine, astfel
nct decizia final s fie ct mai eficient.
n concluzie, luarea deciziilor reprezint abilitatea de a rezolva o problem prin
alegerea unei aciuni din mai multe alternative posibile.

Important!
Reinei c avei ntotdeauna mai multe variante de ales n rezolvarea unei problemei,
n adoptarea unei decizii. Analizai-le cu atenie pe fiecare, informai-v din surse ct mai
valoroase i implicai-v n decizie. Consultai-v, dar nu lsai alte persoane s decid n
locul vostru.

Adolescena perioada marilor decizii

1

LUAREA DECIZIILOR

La ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei perioade,

se produce dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu trsturi n plin formare.
Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioad de numeroase i
profunde schimbri biologice, fizice, psihice, morale, etc, perioad a dezvoltrii, n care
dispar treptat trsturile copilriei, cednd locul unor particulariti complexe i foarte bogate,
unor manifestri psihice individuale specifice.
Adolescena cuprinde dou faze :
-una timpurie ntre 10-11/13-14 ani, perioad a transformrilor profunde fizice i
fiziologice, a unor conturri complicate a intereselor, atitudinilor i concepiei morale a
copilului; aceast perioad se numete preadolescena sau pubertate.
-a doua perioad 13-14/17-18 ani este cea a adolescenei propriu-zise ce se
caracterizeaz printr-o echilibrare puternic, intim a concepiei despre lume i via, prin
clarificarea i intensificarea elaborrii idealurilor omului, printr-o mare dezvoltare a laturii
cognitive, afective i voliionale a personalitii.
La aceast vrst se dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat

de

dorina de a-i cunoate propriile sale posibiliti, pentru a-i da seama n ce msur poate fi
util celor din jur. Copilul se orienteaz mai mult ctre lumea extern, n aspectele ei multiple,
dar i ndreapt atenia i ctre propria-i via psihic, n cunoaterea creia tinde s se
adnceasc tot mai profund.
O caracteristic a adolescenei este i proiectarea idealului n viitor; un aspect al
acestei preocupri este interesul pentru profesia pe care o va mbria, determinndu-l la
reflecie asupra vieii sale interioare; adolescentul se analizeaz spre a-i cunoate calitile,
spre a se convinge de valoarea lor n raport cu profesia la care se va decide.
Capacitatea de a se preocupa de propria persoan, de a medita, i de a-i analiza
trsturile psihice, nu nseamn fuga de societate. Caracteristica principal a adolescentului
este un puternic impuls ctre aciune, dorina de a participa la toate manifestrile vieii
sociale. Acum dispar dorinele vagi i apar elurile bine conturate, visarea i ia forme
contiente.
n general, n procesul de luare a deciziei, preadolescentul este prompt, dar la
adolescent, timpul este mai ndelungat, deoarece el reflect mai temeinic asupra mijloacelor
realizrii aciunii precum i a consecinelor ce decurg din aceasta.
n execuia hotrrii preadolescentul nu trece totdeauna imediat la execuia ei, ci
adesea amn ndeplinirea celor propuse. Adolescentul d dovad de mai mult perseveren,
scopurile aciunilor sale avnd o motivaie mai puternic. Pe aceast perseveren se dezvolt
calitile voinei: iniiativa, perseverena, principialitatea scopului, etc.

Deosebit de importante pentru deciziile preadolescentului i adolescentului sunt

valorile i interesele acestora. Sfera intereselor se lrgete ca urmare a creterii orizontului
cultural i a mbogirii experienei de via. Interesele preadolescentului nu graviteaz doar n
jurul activitii colare, ci se extind i la alte domenii ale tiinei, tehnicii, artei.
Interesele devin mai stabile, fiind legate de domenii mai cunoscute, sau spre care se
manifest aptitudini evidente. Interesele devin mai contiente, ele fiind urmrite cu tenacitate
n vederea unui scop anumit; capt caracter selectiv i de eficien iar sub aspectul
coninutului este de remarcat marea diversitate: cognitive, pentru tehnic, pentru lectur,
politico-sociale, pentru sport, pentru munc etc.
Aceste interese sunt, mai ales la vrsta adolescenei, legate de idealul profesional,
genernd motivele care-i determin pe adolesceni, s se orienteze i s-i aleag o anumit
profesiune: aptitudinile pentru profesia respectiv, ansele de reuit n nvmntul superior,
posibiliti de ctig, condiii de munc avantajoase, posibiliti de afirmare, etc.
Toat aceast succint prezentare a acestei etape din viaa omului ne confirm faptul
c, adolescena este perioada cnd se pun baza marilor decizii care vor influena ntreaga
existen a individului:
-

decizii asupra tipului de colarizare (liceu sau facultate) care vor influena viitoarea
carier;

decizii privind alegerea prietenilor, a anturajului;

decizii asupra relaiilor intime pe care le vor avea;

decizii privind dezvoltarea personal (decizia de a citi mai mult, de a se nscrie la un

club, de a face un anumit sport, etc);

decizii referitoare la evitarea sau eliminarea unor comportamente de risc, duntoare

(fumatul, consumul de alcool, consumul de droguri, etc).

Exerciii:
Brainstorming- decizie. Acest exerciiu se recomand a fi aplicat la nceputul sesiunii
de formare referitoare la definirea deciziilor.
Fiecare participant este rugat s menioneze primul cuvnt care i vine n minte n
legtur cu termenul de decizie. Formatorul noteaz pe flipchart aceste cuvinte. Se analizeaz
n ce msur fiecare cuvnt este implicat n definirea conceptului de decizie.
Linia vieii
Aceasta este un procedeu care va ajuta formabilii s analizeze lucrurile pe care le-au
fcut n trecut, deciziile mai mult sau mai puin importante pe care le-au luat i totodat s se
orientezi asupra viitorului.

 Deseneaz o reprezentare a experienelor tale care s includ evenimente importante

despre care tu crezi c te-au format i ceea ce planuieti sau speri s i se ntample n viitor.
Desenul tu poate fi creativ sau poate fi o simpl linie cu date marcate pe ea.
-

evenimente importante din viaa ta

educaia primit, slujbe,

persoane semnificative n viaa ta (familie, prieteni, mentori, supervizori, profesori

etc)

Pe acest desen vei marca cu:

*

pentru evenimente care au avut loc ca urmare a unor decizii luate de tine;

pentru

evenimente

rezultate

din

decizii

pentru evenimente care nu au fost rezultatul unor decizii

luate

Care crezi c au fost deciziile bune pe care le-ai luat? De ce?

Dar deciziile mai puin inspirate?

Care au fost factorii care te-au influenat n luarea acelor decizii?.

de

alii;

II.

STILURI DECIZIONALE

Persoane diferite iau decizii n moduri diferite. De exemplu: Alina trebuie s se

hotrasc ce rochie s i fac pentru banchet. Le cere ajutorul colegelor, i le las pe acestea
s aleag pentru ea, pentru c ea consider c nu tie cu ce i-ar sta mai bine.
Marian trebuie s-i cumpere o main. Fiind pus n faa a dou variante, face
alegerea rapid, fr s cntreasc alternativele, dup cum se gndete n momentul respectiv
etc.
De-a lungul vieii fiecare dintre noi ne formm un anumit stil de a lua decizii, numit
stil decizional. Acest stil depinde de modul n care am fost educai, de personalitatea nostr,
de factorii care ne-au influenat n mod repetat n adoptarea unor decizii.

Important!
Indiferent de stilul decizional pe care l avem sau pe care suntem pe cale s ni-l
formm este bine de tiut c acesta poate fi mbuntit. Totui, n mod ideal, un proces de
decizie echilibrat include elemente din majoritatea stilurilor decizionale i trebuie ntotdeauna
adaptat situaiei specifice care impune luarea unei decizii. Ca reper, prima dat se caut
informaia (din surs intern, extern) se verific validitatea acesteia, se formuleaz planurile,
dup verificare se caut opiniile i sfaturile celorlai.
Stilurile decizionale au eficien diferit n funcie de coninutul deciziei. Astfel, un
stil intuitiv poate fi eficient n cazul unor decizii cum sunt: alegerea activitii pentru
petrecerea timpului liber sau a unei cri ce urmeaz a fi parcurs, iar pentru deciziile care au
implicaii pe termen lung, ca de exemplu: alegerea colii, a profesiei, stilul raional s-a dovedit
a fi mai eficient.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Caracteristici ale stilurilor decizionale :

STILUL DECIZIONAL
Stilul raional

CARACTERISTICI
Persoanele care au acest stil adopt decizii utiliznd o abordare
logic i organizat;
Realizeaz planuri amnunite pentru punerea deciziei luate n
practic.
Am luat decizia dup ce am cntrit bine toate alternativele.

Stilul dependent

n luarea deciziei, se bazeaz mai mult pe sfaturile, sprijinul i

ndrumarea celor din jur dect pe propria prere. Consider c
ajutorul celor apropiai (prieteni, prini, etc.) este indispensabil
atunci cnd cntresc i aleg alternative. Ceilali tiu cel mai bine
ce este potrivit pentru mine.

Stilul evitativ

Amn pe ct posibil luarea unei decizii, evit s ia decizii. Acum

nu e momentul potrivit s iau aceast decizie.

Stilul intuitiv

Pune accent pe impresii, intuiii, sentimente n luarea unei decizii

(Aa am simit); Nu caut dovezi logice pentru a-i argumenta
decizia. Cel ce adopt acest stil ine seama de anumite "semnale"
interne pentru a lua o decizie. Acest stil este util n situaii de
urgen, cu presiune de timp mare.

Stilul spontan

Iau decizii sub impulsul momentului, rapid, fr s se gndeasc

prea mult. Am luat decizia rapid i fr s m gndesc prea
mult.

Iat, n continuare, un chestionar de identificare a stilurilor decizionale.

CHESTIONAR DE IDENTIFICARE A STILURILOR DECIZIONALE
1. Cnd iau decizii tind s m bazez pe intuiia mea.
2. De obicei nu iau decizii importante fr s m consult cu ali oameni.
3. Cnd iau o decizie este mai important s simt c decizia este corect
4. nainte de a lua decizii verific de mai multe ori sursele de informaie pe care m bazez.
5. in cont de sfaturile altor oameni atunci cnd iau decizii importante.
6. Amn luarea deciziilor pentru c m nelinitete s m tot gndesc la ele.
7. Iau decizii n mod logic i sistematic.
8. Cnd iau decizii fac ceea ce mi se pare potrivit pe moment.

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

9. De obicei, iau decizii foarte rapid.

10.

Prefer s fiu ghidat de altcineva cnd trebuie s iau decizii importante.

11.

Am nevoie de o perioad mare de gndire atunci cnd iau o decizie.

12.

Cnd iau o decizie am ncredere n sentimentele i reaciile mele.

13. Opiunile pe care le iau n considerare atunci cnd decid sunt ghidate de scopurile
mele.
14.

Iau decizii numai sub presiunea timpului.

15.

Adesea iau decizii n mod impulsiv.

16.

Cnd iau decizii m bazez pe instinct.

17.

Amn s iau decizii ct de mult pot.

18.

Iau rapid decizii

19.

Dac am sprijinul altora, mi-e mai uor s iau decizii.

20.

n general analizez care sunt dovezile pro i contra cnd iau o decizie.

Grila de cotare:
STIL DECIZIONAL

ITEMII CORESPUNZTORI

Stilul raional

4, 7, 13, 20

Stilul dependent

2, 5, 10, 19

Stilul evitativ

6, 11, 14, 17

Stilul intuitiv

1, 3, 12, 16

Stilul spontan

8, 9, 15, 18

S aflm mai multe despre factorii implicai n stilurile decizionale!

Pentru a reui s cunoatem mai bine stilul decizional pe care n avem sau suntem pe
cale s ni-l formm, este bine s avem mai multe informaii despre principalele caracteristici
ale stilurilor menionate anterior, mai precis despre impulsivitate/spontaneitate, dependen i
atitudine evitant.
n DEX, definiia cuvntului impulsiv este:
Impulsiv, -, impulsivi, -e, adj. Care este nclinat s acioneze sub influena primului impuls;
violent, nestpnit, nestvilit. Este bine s fim impulsivi atunci cnd trebuie s lum o
decizie? Rspunsul la aceast ntrebare nu este singular i precis. Da, uneori este bine s ne
lsm sub influena primului impuls dar nu n orice situaie. Impulsivitatea, adesea corelat
spontaneitii n adoptarea deciziilor, poate fi benefic dar numai n situaii care implic
minimum de risc i consecine minore pentru existena noastr. Da, atunci cnd ne cumprm
un obiect vestimentar, o decoraiune pentru cas, un cadou, puin impulsivitate ne poate
LUAREA DECIZIILOR
7

stimula creativitatea. n deciziile majore ns (alegerea tipului de colarizare, a unei viitoare

cariere, a unui prieten intim, etc.) impulsivitatea poate fi mai mult dect duntoare i este de
recomandat s o inem n fru.
Pentru a afla dac avem tendine impulsive care ne pot influena direct stilul
decizional, putem parcurge urmtorul chestionar.

Ct de impulsiv eti?
Rspundei cu Da sau Nu la urmtoarele ntrebri:
1. Te plictisete repede rutina?
2. Crezi c, n general, planificarea nseamn obligatoriu excluderea oricrei plceri din
via?
3. i organizezi mintea foarte repede?
4. Se ntmpl vreodat s acionezi mai nti i apoi s regrei?
5. Cumperi haine sub imboldul momentului?
6. Cumperi mncare sub imboldul momentului?
7. Cumperi vreodat lucruri pe care realmente nu i le doreti sau i dai seama dup ce
le-ai cumprat c de fapt nu i sunt necesare?
8. Cumperi haine pe care nu le mbraci niciodat?
9. Cumperi vreodat cri pe care nu le citeti niciodat?
10. Accepi vreodat invitaii pe care mai trziu le regrei?
11. Intri n ncurcturi din cauza faptului c mai nti acionezi i dup aceea gndeti?
12. De obicei, pregtirile pentru vacan le faci n ultimul moment?
13. De regul, gndeti mult asupra lucrurilor nainte de a lua decizii majore?
14. Ai tendina de a aprecia i califica oamenii dup prima ntlnire?
15. Ai organizat vreodat petreceri spontane?

Cotarea i interpretarea rspunsurilor

ntrebare

Rspuns

Punctaj

Rspuns

Punctaj

1.

Da

Nu

2.

Da

Nu

3.

Da

Nu

4.

Da

Nu

5.

Da

Nu

6.

Da

Nu

7.

Da

Nu

8.

Da

Nu

9.

Da

Nu

10.

Da

Nu

11.

Da

Nu

12.

Da

Nu

13.

Da

Nu

14.

Da

Nu

15.

Da

Nu

Dac scorul obinut este de 10 puncte sau mai mult:

Aproape sigur suntei tipul de persoan care sare acolo unde ngerilor le este team s
merg. Avei tendina de a face mai nti anumite lucruri i de a gndi asupra lor mai trziu.
Aceasta nseamn c adesea intrai n ncurctur. Pe de alt parte, aceasta nseamn c viaa
este rar plicticoas pentru dumneavoastr. Scorul obinut indic o accentuat tendin
impulsiv.
Dac scorul obinut este ntre 4 i 9 puncte:
Avei ocazional impulsuri irezistibile ns n majoritatea timpului la meninei sub control.
Dac scorul obinut este de 3 puncte sau mai puin:
Suntei departe prea raional i logic pentru a v supune impulsurilor imediate. S-ar putea s
aveti impresia c facei anumite lucruri sub impulsul momentului, dar inteligena
dumneavoastr nu v las s cedai unor asemenea tentaii.
n ceea ce privete stilurile dependent i evitant, n general, se recomand evitarea
acestora deoarece au eficien minim i presupun o nesemnificativ implicare personal.
Aceste stiluri sunt strict legate de trsturile de personalitate, iar n literatura de specialitate

sunt bine delimitate i prezentate personalitatea dependent i cea evitant.

Ce nseamn personalitatea dependent?

O persoan dependent se caracterizeaz prin:

Nevoia de a fi ajutat i susinut de ceilali:

- este reticent cnd este vorba s ia singur decizii;

- de cele mai multe ori i las pe ceilali s ia n numele ei decizii importante;
- prefer s i urmeze pe ceilali dect s vin cu unele iniiative;
- nu i place s fie singur ori s fac singur unele lucruri.

Teama de a nu strica relaiile cu ceilali:

- pentru a fi pe placul celorlali spune mereu da;

- este extrem de afectat i ngrijorat atunci cnd este criticat i dezaprobat;
- accept munci puin gratificate, pentru a se face plcut celorlali;
- rupturile relaiilor o tulbur teribil.
n general, un individ cu personalitate dependent trece sistematic prin trei faze n
relaiile sale cu persoane sau grupuri:
- o prim faz de agare, n care face eforturi s fie acceptat;
- o faz de dependen n care s-a asigurat de sprijinul celorlai i de faptul c ceilali vor
decide n locul lui. Este un soi de faz de echilibru, n care simbioza dintre el i ceilali l
satisface pe deplin.
- o faz de vulnerabilitate, n care i contientizeaz extrema dependen fa de ceilali i n
care ncepe s se team de ceea ce s-ar putea ntmpla dac relaia s-ar rci ori ar nceta.
Ce gndete, de obicei, o persoan dependent?
- Sunt neputincios i nu tocmai competent.
- Ceilali sunt puternici.
Care sunt, n general, regulile proprii pe care i le stabilesc persoanele dependente?

10

Dac apare vreo situaie problematic trebuie s caut de ndat ajutor!

Nu trebuie s m mpotrivesc celorlali!

LUAREA DECIZIILOR

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Ce se poate face?
Dac ai parcurs testul de la finalul acestui capitol i a rezultat c avei evidente tendine
dependente iat cteva elemente pe care s le considerai n vederea optimizrii personale i
inclusiv a stilului decizional:
-

ncercai ct mai des s avei iniiativ n ct mai diverse domenii. Chiar dac nu toate
se finalizeaz cu o reuit, felicitai-v pentru curaj i gndii-v c uneori sunt mult
mai importante iniiativele dect reuitele. Banalizai eecurile pornind de la ideea c
ele fac parte din viaa noastr i ne ajut n demersurile ulterioare. Oamenii nva
foarte mult din greeli, nu?

Nu uitai c toi oamenii au ndoielile i slbiciunile lor, nu numai dumneavoastr.

Gndii-v c exist persoane care au ncredere i v solicit sfatul i ajutorul.

ncercai s v multiplicai activitile i totodat ocaziile de a cunoate ct mai multe

persoane.

Reinei c sunt foarte multe lucruri pe care prietenii sau colegii le fac fr
dumneavoastr dar asta nu nseamn c v resping.

Ce nseamn personalitatea evitant?

O persoan cu accentuate tendine evitante triete cu teama de a nu prea ridicol,
stngace, de a fi respins. Nu-i consider pe ceilali ca fiind ostili ci crede c nu are suficiente
atuuri pentru a fi agreat. Una din convingerile ei ar putea fi aceea c este inferioar celorlali.
O personalitate evitant se caracterizeaz prin:

Hipersensibilitate:

- criticile i ironiile o nspimnt, i este team de ridicol;

- evit s intre n relaii cu ceilali, ct vreme nu e sigur de bunvoina necondiionat a
acestora;
- se simte foarte bine n compania vechilor prieteni i foarte greu i face prieteni noi de-a
lungul vieii;
- evit situaiile n care i se pare c ar putea fi jignit sau s-ar simi stingher: noi cunotine, o
sarcin/misiune care ar putea s o pun ntr-o poziie important, o relaie intim;

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

Autodepreciere:

- are o stim de sine redus (nu are o prere bun despre propria persoan) i de cele mai
multe ori i subestimeaz capacitile i reuitele;
- din teama de eec, opteaz deseori pentru un rol mrunt sau pentru sarcini cu mult sub
capacitile sale.
Ce gndete, de obicei, o persoan evitant?
- Sunt o persoan fr valoare, un nimeni
- Dac ceilali i vor da seama cum sunt cu adevrat, m vor respinge
Care sunt, n general, regulile proprii pe care i le stabilesc persoanele evitante?
-

Ceilali nu trebuie s afle niciodat cum sunt eu cu adevrat

Trebuie s m in de-o parte, altfel nu voi fi la nlime

Ce se poate face?
Dac ai parcurs testul de la finalul acestui capitol i a rezultat c avei accentuate tendine
evitante iat cteva elemente pe care s le considerai n vederea optimizrii personale i
inclusiv a stilului decizional:
-

Propunei-v obiective de dificultate progresiv. Nu ncercai s obinei totul dintr-o

dat ci aplicai tehnica pailor mruni.

Nu uitai c ceilali sunt interesai de prerea dumneavoastr. Cu siguran c i astzi

a existat cineva care v-a solicitat opinia n legtur cu un anumit aspect. Analizai i
vei vedea c este adevrat.

Dei pare greu de crezut, ceilali accept s fie contrazii, important este s avei
curajul s facei acest lucru.

Dac cineva v critic nu nseamn c tot ceea ce ai fcut este greit. Gndii-v c o
critic ndreptit, de cele mai multe ori, v ajut mai mult dect o laud nejustificat,
o lingueal.

Exerciii:
1. Avei trsturi de personalitate dependent? S aflm!
Rspundei sincer, fr s cerei prerea altcuiva, la ntrebrile de mai jos, cu Adevrat sau
Fals. Dac avei cel puin 5 rspunsuri Adevrat nseamn c avei trsturi de personalitate
dependent.
1. nainte de a lua o decizie important, cer i prerea altora.
2. mi este greu s sfresc o discuie ori s mi iau rmas bun de la cineva.
3. Adesea m ncearc ndoieli n privina valorii propriei persoane.
4. Cnd m aflu ntr-un grup, rareori se ntmpl s propun activiti, subiecte de
conversaie sau s vin eu cu idei noi, ci mai curnd am tendina de a m lsa dus de
val.
5. Am nevoie de cteva persoane care s mi fie foarte apropiate i pe care s m pot
bizui.
6. Sunt n stare s m sacrific pentru ceilali.
7. De multe ori nu mi exprim prerea de teama unui conflict cu interlocutorii mei.
8. Nu prea uit pe nimeni i nici nu mi place s m despart de nimeni.
9. Sunt foarte sensibil la critici i dezacorduri.
10. Mi se spune adesea c merit mult mai mult dect ceea ce am.
2. Avei trsturi de personalitate evitant? S aflm!
Rspundei sincer, fr s cerei prerea altcuiva la ntrebrile de mai jos, cu Adevrat sau
Fals. Dac avei cel puin 5 rspunsuri Adevrat nseamn c avei trsturi de personalitate
evitant.
1. Mi s-a ntmplat s refuz unele invitaii de team s nu m simt stingher().
2. Prietenii mei sunt cei vare m-au ales pe mine, nu eu pe ei.
3. n permanen mi este team c spun lucruri neinteresante.
4. Mi s-a ntmplat s m simt() ridicole n faa cuiva, aa c am preferat s nu mai vd
niciodat acea persoan.
5. n compania celorlali sunt mai puin destins() dect majoritatea oamenilor.
6. Am ratat multe ocazii n viaa personal sau n cea profesional, din cauza timiditii.
7. M simt mult mai bine numai n familie sau n compania unor mai vechi prieteni.
8. Mi-e team s nu le par o persoan neinteresant celorlali sau s i dezamgesc.
9. mi este foarte greu s ncep o conversaie cu o persoan creia abia am fost
prezentat().
10. De foarte multe ori mi s-a ntmplat s doresc s amn (sau chiar s anulez, inventnd
diverse scuze) o ntlnire cu alte persoane.

III. ETAPELE LURII UNEI DECIZII

n permanen, oamenii trebuie s adopte decizii. Unele decizii sunt mai importante
dect altele, ceea ce nseamn c deciziile pe care le adoptm implic anumite consecine,
presupun anumite costuri, pentru c nu exist decizii care s nu ne coste nimic. De fiecare
dat cnd optam pentru ceva, renunm la altceva. De aceea, putem considera ca cea mai bun
alternativ la care am renunat reprezint, de fapt, costul deciziei pe care am luat-o.
Pentru a reui s analizm o situaie i s lum o bun decizie este bine s inem cont
de urmtoarele etape:
1. Care este problema?
- Ce decizie ncercm s lum?
2. Care sunt alternativele (posibilitile de rezolvare)?
- Ce te gndeti s faci?
3. Care sunt criteriile?
- Ce speri s realizezi lund decizia respectiv?
4. Ierarhizeaza criteriile .
- Care este criteriul cel mai important? Dar cel mai puin important? Ierarhizeaz criteriile n
ordinea importanei, notnd cu 1 criteriul cel mai important, cu 2 pe urmtorul .a.m.d.
5. Evalueaz alternativele.
- Ierarhizeaz alternativele conform cu criteriile stabilite. Alternativele pot fi notate i cu plus
(+) sau minus (-), conform gradului de adecvare la criterii.
6. Ia decizia. Etapele de mai sus pot fi integrate n urmtoarea
matrice:
Criteriile

Ierarhia criteriilor

2(cifrele au valoare

orientativ)
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3

Modelul etapelor enumerate anterior nu este singurul model orientativ de stabilire a

pailor fundamentali de adoptare a unei decizii. Multe lucrri de specialitate menioneaz
urmtoarele etape ale procesului sistematizat de luare a deciziilor:
1. identificarea problemei. Problema trebuie definit precis, fr asocierea ei cu anumite
soluii.
2. generarea de soluii alternative. n aceast faz a procesului decizional este
fundamental creativitatea.
3. selectarea alternativei optime. Dup identificarea soluiilor alternative acestea trebuie
s fie evaluate i comparate n funcie de implicaii (costuri, posibiliti de realizare,
etc) i consecine. Alegerea este dificil atunci cnd decizia este complex i implic
mari grade de nesiguran sau risc.
4. implementarea (aplicarea ) soluiei alese. Odat ce a fost aleas o soluie trebuie luate
msuri specifice de implementare a acesteia, deoarece chiar i cea mai bun soluie cu
putin este inutil dac nu este transpus n practic n mod eficient.
5. monitorizarea i evaluarea. Acest etap este util n special pentru a doptarea pe
viitor a deciziilor.
Exerciii
1. Cazul Alexandra merge la facultate cu indici orientativi de rezolvare
Care este problema?
(Rspuns: Alegerea unei faculti unde s-i continue studiile.)
Alexandra este elev n clasa a XII-a de liceu. Dupa absolvirea liceului vrea s mearg
la facultate. Se gndete s studieze literatura englez, dar nu a luat nc o hotarre definitiv.
Ea este sora cea mai mare i, totodat, prima din familie care ar urma o facultate. Miza este
mare att pentru ea, ct i pentru familia ei. Banii nu sunt o problem pentru primul an de
facultate, poate nici pentru al doilea. Are ceva bani economisii din pensia de urma pe care o
primete de 6 ani, de cnd i-a murit tatl. Problema cea mare este ca nu tie la ce facultate ar
fi mai bine s se nscrie.
Care sunt alternativele?
(Rspuns: SH, UB, TM.)
Alexandra i mama ei au ales trei universiti, pe care le-au vizitat.
Universitatea Spiru Haret (SH)
SH este o universitate particular, aflat la mic distan de locuina Alexandrei. Are o
reputaie nu foarte bun. La aceasta universitate se gndesc s mearg i cteva dintre

prietenele Alexandrei, dar nu i prietenele ei cele mai bune, care au optat pentru o alt
universitate. Taxa colara nu este mare. Alexandra ar putea locui acas, astfel

nct

cheltuielile de ntreinere ar fi mici.

Universitatea Bucuresti (UB)
UB este o universitate mare. Este unanim considerat cea mai bun universitate din ar i
este renumit pentru facultile sale de drept i geografie. Fiind o universitate finanat de stat,
taxele colare sunt mici. Totui, nchirierea unei camere i masa reprezint cheltuieli
suplimentare, la fel ca i cele de transport de acasa la facultate i invers. Cele mai bune
prietene ale Alexandrei, Dana i Maria, intenioneaz s mearga la UB.
Universitatea Titu Maiorescu din Piteti (TM)
TM este o universitate mica pentru studii umaniste, cu o buna reputaie. Facultatea de
literatur englez este cunoscut ca una dintre cele mai bune. La Universitatea Titu Maiorescu
taxele colare sunt mari. Nici o prietena de-a Alexandrei nu se gndete s mearga la TM.
Care sunt criteriile Alexandrei?
Alexandra s-a gndit foarte mult. Ea a stabilit patru criterii pe care le consider cele
mai importante. n primul rnd, taxele colare sunt un criteriu foarte important, pentru c ea
dispune de o suma limitat de bani. n al doilea rnd, Alexandra ar prefera s nu stea acas,
pentru a avea mai multa independen. n al treilea rnd, Alexandrei i place compania
prietenelor ei i ar vrea s fie mpreuna cu ele la facultate. n cele din urm, Alexandra vrea s
fie sigur ca va avea profesori foarte bine pregtii i crora, n plus, le pas de studenii lor.
(Rspuns: Taxe colare mici, independen n raport cu prinii, prietenii apropiai, calitatea
educaiei.)
Folosii matricea pentru adoptarea unei decizii i decidei, pe baza criteriilor
Alexandrei, ce ar trebui s fac aceasta.
De exemplu, facultatea care corespunde n cea mai mare msur cerinei referitoare la
taxele colare ar putea notata cu 1; urmtoarea cu 2; iar ultima cu 3. n cazul n care exista
egalitate, diferenierea se va face cu ajutorul punctajului total. Se procedeaz la fel pentru
toate criteriile i toate facultile.Dupa completarea matricei, se stabilete scorul final obinut
de fiecare facultate. Este cea mai buna alternativ cu punctajul cel mai mic.

Criteriile

Taxe mici

Independen

Prieteni

Calitatea
educaiei

SH

UB

1,5

TM

1,5

Ierarhia
criteriilor

2. Cazul s se angajeze sau nu Vasile cu jumtate de norm?

Care este problema?
Vasile este elev la Liceul M. Eminescu. Anul acesta el are mare nevoie de bani. Se
gndeste s-i gseasca un serviciu, cu jumtate de norm, la fel ca muli dintre prietenii si.
Slujba l-ar ajuta s ctige banii necesari pentru cheltuielile proprii. S-a sturat s depind de
mica alocaie pe care i-o acorda tatl su i de banii mprumutai de la prieteni. (Tatl i
prietenii lui Vasile s-au cam saturat i ei.) Situaia este ns complicat, pentru c Vasile nu
nva prea bine. El i face griji c s-ar putea s nu promoveze clasa, mai ales daca va munci
mai mult de 20 ore pe saptamn. Risc inclusiv s nu termine liceul. Fr diploma de
bacalaureat nu ar putea s-i continue studiile i nici s-i gseasc un serviciu decent.
Care sunt alternativele?
Vasile are trei posibiliti.
1) s se angajeze la METRO. Ar lucra 15-20 de ore pe sptmn i ar fi pltit cu $ 3.50 pe
or.
2) Ar putea lucra la un atelier auto. Patronul i cere s lucreze 25 de ore pe sptmn, pentru
$ 3.50 pe or.
3) Ar putea alege ca totul s ramna ca pna acum.
Ce criterii are Vasile?
Vasile este interesat s aiba mai muli bani, s fie mai puin dependent de familie i de
prieteni. Dar nu vrea s abandoneze coala.
Completai o matrice -model pentru a-l ajuta pe Vasile s ia o decizie.

IV.

DECIZIILE PRIVIND COMPORTAMENTELE

DE RISC: CONSUMUL DE ALCOOL I DE

DROGURI
Unele dintre cele mai importante decizii pe care tinerii, i nu numai, trebuie s le
adopte sunt cele referitoare la gestionarea comportamentelor de risc: consumul de alcool,
fumatul, consumul de droguri, implicarea fr discernmnt i pregtire psihic, fizic i
emoional n relaii intime, etc.
Unul dintre cele cele mai frecvente comportamente de risc pe care le adopt tinerii se
refer la consumul de alcool i de droguri (inclusiv fumatul).

Iat cteva realiti despre alcool:

Oamenii ncep s consume alcool de la o vrst mult mai fraged dect n anii
anteriori.

Tinerii consum alcool n cantiti mult mai mari dect ceilali.

Din nefericire, muli tineri care sunt rnii sau ucii n accidente de main au un nivel
foarte ridicat de alcool n snge.

Dat fiind faptul c tinerii au n corp o cantitate mult mai mare de ap i o cantitate mai
redus de grsime i mas muscular comparativ cu adulii, ei tind s fie mult mai
mult afectai de alcool i devin mult mai rapid dependeni de acesta dect adulii.

n foarte multe ri, tinerii care consum alcool sunt mult mai puternic tentai s
fumeze dar i s consume droguri ilegale.

Alcoolul creeaz grave probleme de sntate, afectnd ntreg organismul dar mai ales
funcionarea ficatului.

Este demonstrat c alcoolul distruge neuroni (celulele creierului).

Alcoolul afecteaz puternic discernmntul, judecata unei persoane. Muli tineri, sub
influena alcoolului se implic n comportamente riscante (ca de exemplu acte de
violen, raporturi sexuale) pe care n mod obinuit nu ar dori s le fac.

Despre fumat: sunt binecunoscute efectele devastatoare pe care fumatul le are asupra
sntii. Conform unui raport al Organizaiei Mondiale a Sntii, cca 30% din tinerii cu
vrste ntre 15 i 18 ani sunt fumtori. n plus, ncepand cu 1995, numrul tinerilor care

fumeaz a crescut. n Romnia, se constat aceeai accentuare a deprinderii de a fuma n

rndul tinerilor i chiar a minorilor.

S ne reamintim faptul c nu mai este pentru nimeni o noutate c fumatul asociaz rate
nalte de boal i deces la actuali i foti fumtori. Mai mult dect att, fumatul este principala
cauz de deces ce poate fi prevenit. i cu toate acestea, numrul fumtorilor este ntr-o
ngrijortoare cretere, n special n rndul tinerilor. Multe afeciuni importante sunt
determinate de fumat, incluznd afeciuni cardiovasculare, respiratorii, reproductive, precum
i cancere afectnd diverse organe i zone ale corpului. n plus fa de bine cunoscutele
consecine privind cancerul pulmonar i bolile respiratorii, exist o legtur cauzal ntre
fumat i diverse morbiditi, cum ar fi osteoporoza, cataracta, cancerul vezical i reducerea
fertilitii. Alte studii au pus n eviden legtura dintre fumat i demena vascular sau
arteriopatia periferic. Aceste patologii pot afecta fumtori tineri i de vrst medie i, n
general, pe msur ce vrsta fumtorului crete, crete i frecvena bolilor determinate de
fumat.
Persoanele care fumeaz au un risc crescut de boli musculoscheletale, gastrointestinale
i cutaneo-mucoase, precum i alte afeciuni, cum snt diabetul zaharat i

afeciunile

tiroidiene.
Este evident faptul c fumatul i consumul de alcool sunt activiti periculoase prin ele
nsele. Urmrile pot ns fi mult mai grave atunci cnd, sub influena alcoolului sau drogurilor
tinerii, i nu numai, iau decizii necugetate de tipul: implicarea n acte de violen, ntreinerea
de raporturi sexuale neprotejate care pot duce la o sarcin nedorit sau la boli cu transmitere
sexual, SIDA, etc.
n coala, comunitatea n care trii, sunt muli tineri care consum alcool i droguri?
Care credei c sunt motivele pentru care acetia adopt astfel de comportamente de risc?
Iat o list cu posibile rspunsuri:

Plictiseala

Presiunea grupului, a anturajului

Singurtatea

Srcia sau sentimentul disperrii

Prinii care sunt consumatori

Eecuri repetate n activitatea colar i cea personal

Dorina de senzaii tari (E distractiv!)

ncercarea de a uita anumite probleme

Dorina de a prea aduli, etc

Continuai aceast list cu motivele pe care le-ai identificat la tinerii din comunitatea voastr.
Exerciii:
1. Pornind de la un exerciiu de brainstorming analizai consecinele posibile ale
consumului de alcool i de droguri. Luai n considerare urmtoarele elemente:
-

Decizii eronate

Afectarea grav a strii de sntate

Eec colar

Necazuri cu poliia

Probleme n familie

Furat

Raporturi sexuale neprotejate i ntmpltoare (sarcin nedorit, boli cu transmitere

sexual)

2. Joc de rol Povestea lui Marcel

Marcel, un adolescent n vrst de 15 ani, a fost arestat pentru c a ptruns ilegal ntr-o
locuin i a furat un televizor. Anterior furtului, el a consumat alcool i a fumat cu o gac
de amici. La un moment dat, au hotrt c au nevoie de mai muli bani pentru alcool i
droguri. Au planificat s sparg o locuin i s fure un televizor pentru a face rost de bani.
Poliia i-a urmrit dar l-a prins numai pe Marcel.
Unul dintre personajele acestui joc de rol va fi un celebru reporter de televiziune (Ctlin
Radu Tnase, de exemplu). Acesta l va intervieva pe Marcel, putiul de 15 ani, care a fost
arestat pentru spargere de locuin i furt. Reporterul va avea un microfon i va fi nsoit de un
cameraman pentru a filma interviul. Marcel va rspunde ntrebrilor acestuia.
Actorii trebuie s i foloseasc imaginaia, creativitatea i informaiile pe care le au
despre consumul de alcool i droguri pentru a rspunde unor ntrebri de tipul:
20

LUAREA DECIZIILOR

Marcel, eti foarte tnr i mai mult ca sigur c vei ajunge n nchisoare. Ce te-a determinat
s spargi acea locuin?
Ai luat aceast decizie de unul singur? Te-a influenat cineva?
Regrei decizia luat atunci?
De ce ai nceput s consumi alcool i s fumezi?
Cum te fac te simi alcoolul i tutunul?
De unde ai cumprat alcool i tutun? Se tie c vnzarea acestora ctre persoane minore este
interzis.
De unde ai avut bani pentru alcool i tutun?.
i ntrebrile de genul acesta vor continua.

21

LUAREA DECIZIILOR

V. DECIZIILE PRIVIND CARIERA

Deciziile privind viitoarea carier a adolescentului, a tinerilor n general, sunt
definitorii pentru existena s ulterioar i de aceea educaia pentru carier trebuie s fie
prezent pe tot parcursul traseului educaional al elevilor (ciclul primar; ciclu gimnazial; liceu
/coala profesional; universitate i educaia pe tot parcursul vieii). Pe de-o parte, fiecare
materie inclus n curricula colar trebuie s introduc concepte legate de carier i s
prezinte aplicaiile temelor abordate n context profesional. Pe de alta parte, este nevoie de
asistarea elevilor n luarea deciziilor legate de carier. n gimnaziu se impune susinere
elevilor n alegerea tipului de colarizare ulterioar care s i avantajeze maxim. Liceul este
locul privilegiat n care asistarea carierei prin diverse mijloace se poate realiza cu rezultate
optime, avnd n vedere interesul crescut al elevilor pentru acest subiect i nevoia de adecvare
a expectanelor lor la contextul ocupaional existent. Mai mult, liceul este momentul n care
elevii dein maturitatea psihologic necesar unui demers de autocontientizare.
Cum decide majoritatea elevilor romni n probleme legate de carier?
n majoritatea cazurilor, elevii amn luarea unei decizii pn n ultima clip (clasle
XI-XII). Astfel, constrni de rezultatele lor colare de pn atunci i de iminena examenelor,
ei se ndreapt spre domeniile cele mai accesibile (concuren slab, admitere uoar), chiar
dac acestea nu se potrivesc cu abilitile i interesele lor. De multe ori, exist un conformism
social n rndul liceenilor care i determin s aleag acele profesii valorizate la un moment
dat de societate, fr a realiza un discernamnt personal.
Dincolo de dificultile datorate unei lipse n educaie, exist i o problem obiectiv
care condiioneaz alegerea carierei i anume contextul socio-economic al unei societi n
tranziie. ntr-un astfel de context elevii nu gndesc pe termen lung i fac alegeri care s le
aduca beneficii economice imediate, ceea ce se justific n situaia dat. Experiena ne arat
c, pe termen lung, n majoritatea cazurilor aceste alegeri duc la insatisfacii i frustrri
profesionale datorate inadecvrii pe care o percepe individul legat de profesia aleas. Avnd
n vedere c nu putem schimba condiiile socio-economice dup cum am dori fiecare dintre
noi, soluia ar fi focalizarea pe schimbarea mentalitii: tinerii trebuie s cunoasc situaia n
termeni de costuri i beneficii avnd suficiente informaii ca s aleag n cunotin de cauz
ct i strategii de management al conflictului, de adaptare la condiiile date fr a renuna la
idealurile lor.
Autocontientizarea este foarte important pentru alegerea tipului de colarizare i
ulterior a viitoarei cariere. Autocontientizarea este procesul care presupune cunoaterea

propriilor caracteristici de personalitate, abiliti i limite, deprinderi, interese, valori,

convingeri, n vederea lurii unei decizii de carier.
Personalitatea, definit ca un patern relativ stabil de comportament, gndire,
afectivitate i relaionare cu mediul ocup un rol central n teoriile despre dezvoltarea
carierei. Cu siguran ea influeneaz orientarea indivizilor spre o anumita profesie, dar dupa
cum demonstreaz cercetrile mai recente, nu este o variabil care s constrng individul
ntr-o anumita direcie. S-a constatat ca indivizi cu caracteristici de personalitate similare pot
avea satisfacii n ocupaii diferite i c cei cu caracteristici diferite pot profesa cu succes
aceeai meserie (Brown & Brooks, 1991).
n ciuda rolului central pe care personalitatea l are n teoriile despre dezvoltarea
carierei, exist puine instrumente de msurare a relevanei constructelor de persoanlitate
pentru o meserie. Unul dintre cele mai cunoscute este Chestionarul de Autoevaluare propus de
Holland care identifica 6 tipuri de personalitate: realist, investigativ, artistic, social,
intreprinzator, convenional.
Evaluarea personalitii se face n urmtoarele scopuri:
-

Creterea autocontientizrii

Identificarea rolurilor profesionale, funciilor i mediilor de munc preferate

Determinarea surselor de insatisfacie profesional.

Interesele ar putea fi definite ca i predilecii spre aprofundarea anumitor domenii. Ele

provoac i menin atenia individului asupra obiectului spre care sunt orientate. Simplu spus,
ele se refer la ceea ce i place sau nu-i place. Includerea evalurii intereselor n programul
de educaie pentru carier are urmtoarele scopuri (Brown & Brooks,1991):
-

dezvoltarea autocontientizrii

identificarea alternativelor ocupaionale

diferenierea ntre preferinele ocupaionale i hobby-uri

identificarea surselor de insatisfacie ocupaional/educaional

stimularea explorrii educaionale

Distincia dintre interese i valori nu este ntotdeauna evident. Unii autori consider c
interesele, valorile i nevoile nu sunt dimensiuni separate (Oispow 1983, apud Brooks &
Brown, 1991). Totui Kratz (1983, apud Brooks & Brown, 1991) insist asupra diferenierii
ntre aceste concepte.
Astfel, valorile se refer la ce doresc oamenii, ce ateptri au de la viitor pe cnd
interesele se refer la modalitile practice prin care se poate rspunde la aceste ateptri.

Valorile sunt convingeri bazale ale indivizilor care influeneaz motivaia i implinirea
personal. Ele determin de asemenea standardele de performan individual.
Evaluarea valorilor se face n urmtoarele scopuri:
-

Dezvoltarea autocontientizrii

Determinarea surselor de insatisfacie profesional

Determinarea surselor de conflict ntre roluri (eg. Conflictul munca-familie)

Identificarea surselor care determin demotivarea individului.

Mituri n alegerea carierei

Exista situaii n care tinerii nu iau deciziile optime legate de carier deoarece sunt
ghidai de anumite idei i convingeri iraionale. Pentru a contientiza i a nltura astfel de
bariere ce i mpiedic n parcurgerea unui proces eficient de luare a deciziei, vom prezenta
mai jos cteva din aceste convingeri (mituri) i varianta raionala de abordare a lor.
Exemple de mituri despre carier:
1. Exist o singur profesie/ ocupaie care mi se potrivete.

FALS : Orice individ are diverse abiliti, interese, valori. Nici una nu va exploata ntregul
potenial, dar bineneles c vor exista unele mai potrivite dect altele. Important este s fii
convins c ai decis n cunotin de cauz i c interesele, abilitile i valorile tale se
ncadreaz n cerinele ocupaiei alese.
2. Prinii, un test sau un expert tiu mai bine dect mine ce ar trebui s fac.

FALS: ntr-adevar, prinii, testele, consilierii te pot ajuta s te cunoti mai bine i te pot
ndruma, dar nu uita c decizia i aparine. Pentru aceasta trebuie s dai dovad de ncredere
n capacitatea ta de a lua decizii legate de viitorul tu.
3. Toat lumea trebuie s aiba succes n carier chiar dac aceasta nseamn s fac
lucruri care nu i intereseaz.

FALS: Este foarte important ca profesia sau ocupaia pe care o ai s i plac, s o faci cu
plcere. n caz contrar s tii c eti aproape de eec n carier. Trebuie s analizezi ce
nseamn succes pentru tine: bani, putere, statut, faim. Uneori poi atinge toate aceste repere
i totui s nu fii mulumit de cariera ta.

4. Profesia mea trebuie s fie ideal, s mi satisfac toate dorinele i nevoile.

FALS: Fii realist! Orice profesie are aspecte pozitive i aspecte negative. Este important s
i alegi profesia care i satisface cele mai multe nevoi, interese i contribuie la dezvoltarea
aptitudinilor tale.
5. Oamenii fie au succes n carier, fie eueaz total.

FALS: nva s i evaluezi cariera n termeni relativi i nu n termeni de totul sau nimic.
De cele mai multe ori, eecurile sunt cele din care nvm cel mai mult, cele care reprezint
smna viitoarelor succese.
6. Nimeni altcineva nu este indecis.
FALS: Majoritatea tinerilor sunt indecii raportat la ce fel de munc vor presta. Nu e nimic
ru n a fi indecis, atta timp ct te preocupi s strngi informaiile da care ai nevoie pentru a
alege la timpul potrivit.
Iat, n continuare avei prezentat un chestionar care s v ajute s v orientai ct mai
aproape de un domeniu de activitate care s v avantajeze. Pe elevii de gimnaziu i poate ajuta
s se orienteze ctre o viitoare form de colarizare potrivit iar pentru liceeni poate fi un
instrument util care s faciliteze apropierea ctre facultatea sau slujba potrivit.

CHESTIONAR DE INTERESE (TIP HOLLAND)

n chestionarul care urmeaz sunt date mai multe activiti. Va trebui s treci n dreptul
fiecreia dintre acestea, n csua cu romb negru din dreptul ei, o cifr care semnific dac
activitatea respectiv i place, i displace sau i este indiferent, astfel:
2 puncte dac i place acea activitate
1 punct dac ea i este indiferent
0 puncte dac acea ocupaie i displace.
In final se va face suma pe fiecare din cele 6 coloane de pe fia de rspuns. Important este
cel mai mare scor obinut i urmtorul n ordinea mrimii. Coloanele corespund fiecare cte
unui tip de personalitate, pus apoi n legtur cu diferite domenii profesionale posibile, dup
cum apare n tabelul ce urmeaz chestionarului :

Nr.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Activitatea
S repari ceasuri i bijuterii
S fii numrtor de bani (casier la o banc)
S intrevievezi persoane n legtur cu problemele
comunitare
S faci experiene tiinifice
S conduci un departament administrativ
S cni pe o scen
S repari motoare de automobile
S nregistrezi datele financiare ale unei companii
S ajui persoanele handicapate fizic s se
pregteasc pentru o meserie
S foloseti microscopul pentru a studia celulele i
bacteriile
S cumperi marf pentru un magazin mare
S fii artist
S faci mobilier
S lucrezi cu maini de calculat i de copiat ntr-un
birou
S fii lucrtor social
S citeti cri i reviste tiinifice
S fii un manager de vnzri
S scrii istorii scurte
S lucrezi pe o macara
S faci rezervri pentru zboruri pe avioane, pentru
hoteluri ntr-un birou de voiaj
S fii profesor sau nvtor
S faci munc de cercetare ntr-un laborator fizic
S intervievezi muncitori care au nemulumiri la
locul de munc
S faci desene animate
S fii dulgher
S fii expert contabil care stabilete taxele returnate
altora
S studiezi sociologia, adic modul cum triesc
oamenii mpreun
S faci studii tiinifice despre soare, lun, planete,
stele
S faci bani prin comer sau prin bursa de valori
S predai cursuri de muzic n coli
S asamblezi componentele unui echipament stereo
S examinezi bugetul unei companii
S dai sfaturi oamenilor sraci privind legislaia
S studiezi cauzele bolilor de inim
S conduci un mare restaurant
S scrii un roman
S fii electrician
S ii evidena mrfurilor, rechizitelor
S ai grij de oamenii bolnavi
S utilizezi matematic pentru a rezolva probleme

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

tehnice i tiinifice
S te ocupi de politic administrativ
S organizezi / regizezi piese de teatru
S conduci un tractor cu remorc
S lucrezi cu cifre ntr-un birou de afaceri
S ajui persoanele care au ieit din nchisoare s-i
gseasc un loc de munc
S fii medic chirurg
S fii vicepreedinte la o banc
S fii muzician de jazz
S refaci, repari, s refinisezi mobil
S studiezi o companie i s elaborezi un sistem
contabil pentru nevoile sale financiare
S nvei i s califici aduli pentru o meserie
S fii biolog maritim
S fii jurisconsultul unei companii
S citeti articole despre muzic i art
S utilizezi i s repari echipamente de radio
S supraveghezi personalul administrativ al unui
birou
S ajui oamenii la alegerea unei cariere
S examinezi efectul aerului poluat asupra mediului
S ocupi o poziie de lider
S faci designul reclamelor pentru reviste sau
televiziune
S instalezi sau s repari telefoane
S urmezi un curs de matematic pentru afaceri
S garantezi sau s supraveghezi persoane care au
nclcat legea
S inventezi un nou tip de echipament tehnic
S fii agent imobiliar
S asculi mari muzicieni
S lucrezi n construcii
S controlezi declaraiile bncilor pentru a descoperi
greeli
S ajui la creterea fondului de caritate
S faci cercetri tiinifice asupra utilizrii energiei
solare pentru nclzirea caselor
S lucrezi pentru a convinge guvernul s voteze o
lege
S scrii o pies de teatru
S monteti dispozitive electrice
S foloseti calculatorul pentru a pstra datele
contabile
S planifici activitatea altora
S lucrezi la realizarea unei inimi artificiale
S promovezi dezvoltarea unei piee de aprovizionare
a populaiei
S compui sau s faci aranjamente muzicale
S construieti etajere pentru cri
S urmezi un curs de contabilitate

81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.

S dai primul ajutor

S fii asistent medical de laborator
S faci o afacere, s faci comer
S dirijezi o orchestr simfonic
S construieti case ca antrepenor de cldiri
S utilizezi tastatura unui calculator pentru a
introduce informaii
S lucrezi n calitate de consilier familial
S urmezi un curs de bilogie la coal sau la
universitate
S fii legiuitorul care s medieze disputele dintre
sindicate i patroni
S scrii reportaje pentru reviste
S confecionezi animale din lemn
S fii funcionarul care pstreaz datele cu privire la
ctigurile lucrtorilor
S ajui copiii cu tulburri mentale
S caui un remediu contra cancerului
S fii judector
S pictezi animale sau peisaje
S lucrezi ca paznic
S operezi ntr-un registru de ncasri
S nvei i s ajui oameni din rile n curs de
dezvoltare
S conduci studii tiinifice privind controlul bolilor
plantelor
S recrutezi i s angajezi oameni pentru o companie
mare
S scrii scenarii de televiziune
S conduci un autobuz
S fii recepioner al unui hotel
S studiezi psihologia
S fii medic care ajut la prevenirea bolilor
S cltoreti prin ar pentru a vinde produsele
companiei
S faci scenografia pentru piese de teatru
S repari lucrurile din juru casei
S fii funcionar administrativ
S coordonezi i s conduci programul sportiv pe un
teren de sport
S faci studii tiinifice despre natur
S organizezi i s coordonezi afaceri
S aranjezi muzica de fond pentru un film
S repari mecanisme
S operezi cu cifre pe un computer
S conduci discuiile de grup pentru copiii delicveni
S ajui cercettorii tiinifici n laboratoarele lor
experimentale
S fii manager de producie
S faci recenzia unei cri ca un critic literar
Total puncte

ColoaTip de
na
personalitate
1
Realist

Investigativ

Artistic

Social

ntreprinztor

Convenional

30

Caracteristici

Posibile profesii

Tipul practic, i plac activitile n

aer liber, are dificulti n
comunicarea sentimentelor,
respinge ideile radicale, i place s
construiasc i s repare, i place s
munceasc folosind minile

Mecanic, arheolog,
inginer mecanic,
tmplar, constructor,
tehnician dentar,
electrician, fermier,
pompier, bijutier,
optician, poliist,
instalator etc.
Antropolog, biolog,
chimist, fizician,
informatician, inginer
de sistem, economist,
geograf, geolog,
consultant management,
farmacist, psiholog etc.
Designer n publicitate,
de mod, de interioare,
actor, arhitect, profesor
de teatru, dans, jurnalist,
fotograf, grafician,
editor etc.
Antrenor, profesor,
psiholog, asistent
medical, medic, poliist,
coafor, asistent social,
logoped etc.

i plac activitile intelectuale,

rezolvri de probleme, nu i plac
regulile, are nclinaii spre tiin,
nu e interesat de munca n
colaborare, este original i creativ,
este independent, raional, curios,
pasionat de probleme teoretice
Sensibil, prefer s lucreze singur,
nu i plac mediile structurate,
neconvenional, are nevoie de
exprimare i comunicare
individual, original
Abiliti de a stabili relaii
interpersonale, de a se implica n
activiti de ajutorare a altora, este
preocupat de starea celorlali,
responsabil, comunic bine cu
oamenii, este sociabil, i place s i
se dea atenie, este popular, i place
s fie lider
i place s domine, are dorin de
putere i statut social, se pricepe s
vorbeasc, are energie, este
entuziast, ncreztor n sine,
convingtor.
Este stabil, are respect fa de lege,
autoriti, i displac muncile fizice,
prefer activitile bine definite,
structurate, are autocontrol
puternic, nu caut roluri de lider,
vrea s tie ce se ateapt de la el.

Manager, publicitate,
vnztor de automobile,
agent de asigurri,
jurnalist, avocat,
procuror, agent de
turism, relaii cu
publicul etc
Asistent administrativ,
contabil, casier,
operator calculator,
analist financiar,
secretar, bibliotecar,
operator telefonie etc.

LUAREA DECIZIILOR

Exerciii:
1. Care sunt scopurile mele?
Acesta este un exerciiu care v va ajuta s analizai proiectele, deciziile de viitor din
diferite domenii ale vieii, inclusiv cele legate de carier.
Pentru a reui s realizai scopurile de viitor pe care le avei este bine s stabilii un
plan de aciune i s punei n aplicare acest plan. Evident, asta nseamn luarea unor bune
decizii.
Scopurile fiecruia dintre noi sunt de 2 tipuri:
-

pe termen scurt (un proiect ce poate fi realizat ntr-o perioad de pn la 6 luni: s iau
note de peste 7 la tezele de peste 2 luni, s mi ordonez materialele de coal n birou,
s mi ajut prinii cu muncile de primvar, etc)

pe termen lung (un proiect ce poate fi realizat ntr-o perioad de un an sau mai mult: s
fac facultatea de medicin i s devin medic, s m castoresc i s am trei copii).

Se mparte foaia de lucru i se explic fiecare seciune n parte. La final se analizeaz

cteva fie completate.
Care sunt scopurile mele?
Foaie de lucru
Scop pe termen scurt

Scop pe termen lung

Beneficii ca urmare a realizrii scopului

Beneficii ca urmare a realizrii scopului

Ce ar putea s m mpiedice n realizarea

scopului?

Ce ar putea s m mpiedice n realizarea

scopului?

Ce trebuie s nv sau s fac?

Ce trebuie s nv sau s fac?

Cine m va ncuraja?

Cine m va ncuraja?

Plan de aciune- paii ce trebuie urmai

Plan de aciune- paii ce trebuie urmai

Data realizrii scopului

Data realizrii scopului

2. Stilul de via dorit

Marcheaza importana pe care o are pentru tine fiecare aspect i ncearc s identifici dac
stilul de via pe care i-l doreti este compatibil cu cariera vizat.
Trsturi sau stil de via

Foarte

Importan

Puin

important

medie

important

A tri ntr-o zona rural

A avea timp pentru familie
A cltori mult
A avea multe proprieti
A avea muli bani
A avea mult timp pentru hobby-uri
Activitatea politic
Activitatea civic
Timp pentru sine
Acces la educaie permanent
Sigurana
A locui aproape de locul de munc
Program flexibil

3. Exerciiu de autocunoatere
Obiective :

identificarea scalei de valori personale

discutarea rolului pe care-l au valorile dup care ne conducem viaa

identificarea unor caracteristici personale

cntrirea aspectelor pozitive i a celor negative

Activitatea 1 : Lista valorilor mele

Materiale necesare: fiele elevilor
Se distribuie fiele (ANEXA 1). Fiecare elev va ordona afirmaiile prezentate n
funcie de importana pe care le-o acord. Dup completarea fielor de ctre toi elevii se
poate realiza o discuie pe grupuri n care elevii vor mprti colegilor de grup rspunsurile
date. Este bine s se analizeze diferenele i asemnrile care apar i impactul pe care acestea
le-ar putea avea asupra alegerii tipului de colarizare sau a unei profesii i asupra modului de

via n general.

Discuia se poate extinde la diferenele de perspectiv asupra vieii pe care le aduce a

te conduce dup valoarea a-mi dedica timpul creterii personale sau spirituale comparativ
cu a tri ntr-o cas cu multe faciliti sau a avea mult timp liber s fac ce vreau
Activitatea 2 : Punctele tari i slbiciunile mele
Materiale necesare: fiele elevilor
ntr-o prim faz se distribuie fie cu Punctele male tari i slabe (ANEXA 2), care
vor fi completate de fiecare elev. Dup completarea fielor de ctre toi elevii se poate realiza
o discuie pe grupuri n care elevii vor mprti colegilor de grup rspunsurile date. Se poate
ncepe o discuie despre ct le-a fost de uor sau dificil s realizeze acest exerciiu i de ce,
dac este sau nu important s ne cunoatem pe noi nine i s putem discuta sau mprti
altora att punctele tari ct i punctele noastre slabe. Se va ncerca deplasarea discuiei pe
posibilitatea remedierii unor aspecte mai puin pozitive ale propriei persoane.
Acest exerciiu pune accent pe punerea n balan a calitilor i defectelor noastre; se
recomand ca discuia s fie dirijat pe valoarea asemnrilor i deosebirilor dintre oameni,
precum i pe importana autocunoaterii.

33

LUAREA DECIZIILOR

ANEXA 1
LISTA VALORILOR MELE
Mai jos este o list cu lucrurile pe care tinerii le consider importante. Aeaz-le n
ordinea importanei (de la cea mai important la cea mai puin important) pe care le-o acorzi
tu, personal. Care este cea mai important pentru tine? ncearc s evaluezi ceea ce este cu
adevrat important pentru tine, nu ceea ce spun alii c este important.
A avea unul sau mai muli prieteni buni
A avea bani s merg la film, s mnnc n ora i s-mi cumpr mici lucruri care mi
plac
A avea note mari
A avea un prieten / o prieten
A avea mult timp liber s fac ceea ce vreau
A avea o relaie bun cu prinii
A tri ntr-o cas mare cu multe faciliti (piscin, TV color, mobil frumoas, camere
mari, camera mea, etc.)
A-mi dedica timpul creterii personale sau spirituale
A deveni un bun atlet
A nva multe lucruri noi
A fi de ajutor prietenilor sau familiei
A fi cinstit n via, cu familia, prietenii i munca pe care o fac.

34

LUAREA DECIZIILOR

Program de dezvoltare a abilitilor de via ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian

ANEXA 2
PUNCTELE MELE TARI I SLABE
1. M simt mndru/ cnd

spune c eu

2. M simt marginalizat i singur cnd

3. M simt fericit cnd _
4. M enervez cnd
5. Cred c m pricep bine la
6. Sunt dezamgit cnd_
7. Indiferent ct de mult ncerc, niciodat
8. Singurul lucru care mi place ntr-adevr este _
9. Punctele mele tari

Punctele mele slabe

Bibliografie
1. Brown, D. & Brooks, L. (1991). Career Conseling Technique, Allyn and Bacon (a division fo
Simon & Schuster, Inc.)
2. Honore, M. H., (1990) TOWARD TOMORROW: CAREER EDUCATION FOR THE
SECONDARY SCHOOL. Guidance & Counselling, 6 (1)
3. Ordinul nr. 3064/18,01,200 privind orientarea colar i profesional n nvmntul din
Romnia, se poate gsi la www.edu.ro/bul003.htm
4. Panta, D. (1999). Career Guidance in the Greek Secondary Schools. Educational &
Vocational Ghidance, 63.
5. www.stopfumatul.ro
6. Adrian Neculau, Cunoate-te pe tine nsui, ed Polirom, Iai, 2003
7. Francoise Leleord, Christophe Andre, Cum s ne purtm cu personalitile dificile,
ed.Trei, Bubureti, 1996
8. Emil Verza, Psihologia vrstelor, ed.Hyperion, Bucureti, 1993

Program de dezvoltare a abilitilor de via

ale copiilor aflai n situaie de risc din mediul rural buzoian
Proiect finanat de Uniunea European prin Programul:
Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03 Integrarea n societate a tinerilor aparinnd
minoritilor i grupurilor dezavantajate
Material editat de Asociaia Formare, Dezvoltare, Asisten - FORDA Buzu
Iunie 2010
Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a
Uniunii Europene
Pentru eventualele informaii i sesizri legate de proiectele PHARE
contactai: cfcu.phare@mfinante.ro