Adolescentul

- Informaii pentru cadre didactice -

Realizatori: masterand Alexandra-Dana Gui

masterand Oana Luiza Rebega
Coordonator: lect. dr. Thea Ionescu

Dezvoltarea cognitiv
Dezvoltarea fizic
Adolescena implic o serie de modificri hormonale i fizice strns
relaionate, al cror rezultat este reprezentat de apariia capacitii de
reproducere matur.
Creierul continu s se schimbe i s se matureze n timpul
adolescenei:
are loc al doilea val de sinaptogenez (proliferare masiv a
sinapselor)
are loc i procesul de pruning (eliminare a sinapselor
neutilizate)
densitatea substanei albe crete continuu n adolescen
(datorit procesului de mielinizare), iar acest fenomen duce la
transmiterea mai rapid a informaiilor (Blakemore i Choudhury,
2006)

Eliminarea selectiv a sinapselor neeseniale, care permite

creierului s opereze mai eficient i s fac loc reelelor de conexiuni
eseniale, ncepe n preadolescen i continu pn n perioada de
adult tnr (Giedd, 2004).
Experienele repetate creeaz reele de conexiuni sinaptice, iar acestea
devin mai puternice i mai complexe prin utilizarea lor constant.

Maturarea cortexului preforntal face ca funciile executive (memoria de

lucru, atenia executiv, inhibiia) s cunoasc cea mai mare dezvoltare n
adolescen.

Creterea volumului de substan alb are un rol important n transmiterea

mai rapid a informaiilor din creier determinnd o nvare mai eficient
(Paus, 2005).

Activitatea crescut a lobilor frontali i cunotinele acumulate anterior le

permite adolescenilor:
s compare i s relaioneze mai multe concepte n acelai timp
s acumuleze noi informaii, ignornd cu mai mult uurin informaia
irelevant, folosind strategiile i metodele potrivite coninutului
s analizeze problemele din mai multe unghiuri, s neleag logica
argumentelor celorlali.
Se dezvolt:

gndirea critic, analiza problemelor n termeni abstraci

operarea asupra posibilului

metacogniia (pot explica cum anume au gndit ca s ajung la un

anumit rezultat dar aceast abilitate este influenat n sens negativ de lipsa
experienelor relevante)

rezolvarea de probleme.

Monitorizarea greelilor se dezvolt ns n partea a doua parte a

adolescenei i de aceea adolescenii nu rezolv probleme la fel de eficient ca
adulii.

Adolescenii pot prelucra informaia abstract sau neutr, dar utilizeaz mai
dificil abilitile deja dobndite n situaii ncrcate emoional sau n situaii
de stres.

Baza de cunotine nc mai srac a adolescenilor i face s interpreteze

diferit realitatea, pentru c nu au nc experiene relevante de via.

Dezvoltarea socio-emoional

Adolescenii au un limbaj mai bogat, au abilitatea de a nelege i de a

recurge la ironii, proverbe i metafore.
Datorit interesului i curiozitii lor i a noilor experiene au mai multe
cunotine, din diferite domenii.

Adolescenii folosesc mai puine circuite cerebrale implicate n

motivaie n comparaie cu adulii (Bjork i Knutson, 2004):
Activarea diferit a ariilor asociate sistemului motivaional poate fi
motivul pentru care adolescenii au nevoie de recompense mai mari
pentru a avea acelai nivel de activare ca i adulii
de exemplu, majoritatea adolescenilor se vor implica ntr-o
activitate acum dac vor primi 5 minute n plus de pauz azi dect
dac vor primi drept recompens o excursie la cinematograf
sptmna viitoare.
Adolescenii prefer pedepsele rare (chiar dac pierderile sunt de
magnitudini mari) i nu cele mici dar frecvente (Ciccetti & Cohen, 2006).

Iluzia invulnerabilitii, lipsa experienelor relevante i maturarea

trzie a lobilor prefrontali i mpiedic pe adolesceni s evalueze
similar adulilor posibilele consecine ale unor decizii.

Identitatea adolescentului se afl ntr-un continuu proces de definire i autoexplorare care poate duce la o stare de confuzie legat de rolul personal n
mediul social.

Se dezvolt treptat conceptul de sine i stima de sine:

la nceputul adolescenei stima de sine este mai sczut, deoarece
adolescentul devine contient de abilitile i cunotinele sale nc
insuficiente
pn la sfritul adolescenei stima de sine crete i se stabilizeaz,
tnrul fiind mai realist n ceea ce privete propriile evaluri de sine.
Adolescenii ncep s i exprime emoiile nuanat fiind capabili de a simi
empatie real fa de cei din jur.
Adolescena este o perioad de:
impulsivitate mai crescut
implicare n comportamente de risc
cutare de senzaii
iar unii adolesceni pot fi mai predispui spre aceste tipuri de
comportamente (Galvan et al., 2007).

Asumarea riscurilor i testarea limitelor, specifice adolescenei, sunt

Recomandri

modaliti prin care tinerii se formeaz ca aduli, de aceea, n aceast

perioad,

ndrumarea

trebuie

vizeze

consecinele

comportamentelor de risc.

Datorit plasticitii cerebrale este esenial s provocm adolescenii s

acumuleze ct mai multe cunotine relevante pentru dezvoltarea i
adaptarea ulterioar precum i s i exerseze abilitile cognitive deja
dobndite.

Au tendine egocentrice, cred c ceilali sunt preocupai de imaginea,

gndurile i comportamentele lor la fel de constant i intens precum sunt ei
nii.

Atitudinea calm, explicarea sarcinilor sau a responsabilitilor poate fii mai

folositoare n relaia cu ei, deoarece adolescenii nu rspund favorabil
punctelor de vedere impuse.

ncep sa fie mai profund afectai de modul n care sunt tratai n

diferite interaciuni sociale, fapt care este explicat prin dezvoltarea
lor i la nivel moral, acetia avnd deja propriile judeci n ceea ce
privete corectitudinea i moralitatea.

ncep s absoarb modele i standarde de succes din sursele Media sau de la

adulii cu care intr n contact, se compar i concureaz tot mai mult unii

Deoarece este o perioad intens autocunoatere, de formare a

imaginii de sine, este necesar s i ajutm s i formeze o evaluare
realist a performanelor proprii.
Implicarea dumneavoastr n planificarea i coordonarea activitilor
extracurriculare le permite adolescenilor s dezvolte relaii apropiate cu
colegii, iar dumneavoastr s le monitorizai dezvoltarea.

cu alii.

Adolescena este etichetat greit ca fiind o perioad de criz,

deoarece majoritatea adolescenilor nu experimenteaz probleme
semnificative n tranziia de la stadiul de copil la cel de adult.

Activitile supervizate previn implicarea adolescenilor n activiti ce pot

determina apariia unor probleme comportamentale

Informaiile cuprinse n acest pliant sunt derivate din studii de specialitate realizate n numeroase laboratoare
internaionale, al cror scop general este avansul cunoaterii tiinifice pentru a optimiza dezvoltarea
copiilor. Dac dorii s participai la studiile realizate n laboratorul nostru ne putei contacta la:

Laboratorul de Psihologia Dezvoltrii

din cadrul Universitii Babe-Bolyai,
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei,
Catedra de Psihologie,
Str. Republicii 37, 400015, Cluj-Napoca.
www.devpsychology.ro