Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Agenia de Evaluare i Examinare

PROIECT

LIMBA STRIN
Program pentru examenul de bacalaureat,
anul colar 2012-2013

Chiinu, 2012

Preliminarii
Programa pentru examenul de bacalaureat la limbile strine este elaborat n baza curriculumului
modernizat la Limbile strine pentru clasele a X-a - a XII-a i n conformitate cu prevederile Metodologiei
cu privire la organizarea i desfurarea examenului de bacalaureat pentru anul colar 2012-2013.
Programa reprezint un document reglator i normativ avnd ca obiectiv major asigurarea desfurrii
corecte i eficiente a examenului de bacalaureat.
Programa este destinat profesorilor, elevilor, managerilor unitilor de nvmnt, inspectorilor
colari, prinilor etc.
Statutul disciplinei
Disciplin obligatorie de studiu n Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul
de studii 2012-2013.
n cadrul sesiunii de bacalaureat 2013, examenul la limbile strine este un examen obligatoriu, pentru
ambele profiluri. Examenul se va desfura n form scris.
Cerinele corespund nivelului de competen B1 prevzut de Cadrul European Comun de Referin
pentru Limbile Strine i B2 pentru absolvenii din instituiile cu Clase Bilingve.
Competenele-cheie transversale i competenele transdisciplinare pentru treapta liceal de
nvmnt
Competene de nvare / de a nva s nvei
Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre natur, om i
societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbuntirea calitii vieii personale
i sociale.
Competene de comunicare n limba matern/limba de stat
Competene de a comunica argumentat n limba matern / de stat n situaii reale ale vieii att pe
cale oral ct i n scris.
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor
de nvmnt studiate la treapta liceal ntr-un limbaj tiinific argumentat.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin fr pregtire pe teme familiare i de activitate
cotidian.
Competene de a interaciona, media i argumenta ntr-o limb strin n situaii reale ale vieii.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor aflate n permanent
schimbare.
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine ale
naturii i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian.
Competene de a propune idei noi n domeniul tiinific.
Competene acional-strategice
Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a propune soluii de
rezolvare a situaiilor problem din diverse domenii.
Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentru protecia mediului
ambiant.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC)
Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital (telefonul, teleghidul,
calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a utiliza serviciile
electronice de baz, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.
3

Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor
democratice i a drepturilor omului.
Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii continue i
autorealizrii personale. Competene de a alege modul sntos de via.
Competene de a se adapta la condiii i situaii noi.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaii de conflict i a respecta
opiniile
semenilor si.
Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor moral-spirituale.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea / valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale
altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea
selectrii viitoarei profesii.
Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple
n domeniul antreprenorial.

Competenele specifice disciplinei, unitile de coninut, activiti de nvare i evaluare

Receptarea mesajelor transmise, identificarea i selectarea de informaii n scopul ndeplinirii unor sarcini
de lucru.
Producerea de mesaje scrise adecvate unor contexte variate de comunicare/sarcini de lucru variate.
Realizarea de interaciuni n comunicarea scris.
Transferul i medierea mesajelor scrise n situaii variate de comunicare.
COMPETENE SPECIFICE
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje din texte, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
1.1. Identificarea de informaii-cheie, necesare i suficiente pentru a rezolva o sarcin de lucru.
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
2.1. Identificarea de informaii, idei i opinii relevante - necesare pentru a ndeplini o sarcin de lucru n
texte de informare general.
2.2. Citirea unui text necunoscut pentru identificarea rapid de informaii/detalii specifice pentru rezolvarea
unei sarcini de lucru.
2.3. Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text pentru rezolvarea unei
sarcini de lucru.
3. Scrie mesaje, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
3.1. Exprimarea propriilor opinii i puncte de vedere i susinerea lor cu argumente - pe teme diverse de
interes/din domeniul de activitate.
3.2. Formularea clar, precis a informaiilor ca rspuns la ntrebrile din text folosind un limbaj adecvat la
context i respectnd conveniile uzuale.
3.3. Prezentarea de descrieri:
- pe subiecte legate de domenii de interes;
- de activiti, stri i experiene personale legate de viaa cotidian.
4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
4

4.1. Transmiterea de informaii corecte viznd aspecte din domeniul personal.

4.2. Redactarea unor texte funcionale variate, structurate, cu folosirea de conectori.
4.3. Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text, la subiect.
Domenii de coninut (din standarde)

Standardul
de eficien
1.
Recepionare
de diferite
tipuri si
genuri de
texte literare
si nonliterare
pentru a se
informa, a se
orienta, a
aciona, a
discuta,
utiliznd
strategii
apropriate.

3. Producere
de mesaje
scrise
adecvate unor
anumite
situaii de
comunicare.

Domeniul Comunicare
Indicatori de progres
1.1. nelege sensul global al unui
text scris de dimensiuni moderate,
chiar dac acesta conine unele
cuvinte sau expresii noi.
1.2. Identific i deosebete diferite
tipuri de stiluri de texte/mesaje
scrise.
1.3. Identific punctul de vedere al
autorului i i asum o poziie
critic fa de el.
1.4. Analizeaz texte descriptive,
narative, informative,
argumentative cu scopul de a
nelege ideile principale i
specifice.
1.7. Face interferene, reieind din
informaia din text.
1.8. Utilizeaz varietatea de
strategii de comprehensiune a
lecturii n conformitate cu scopul
propus i tipul de text.
1.9. nelege varietatea de texte
informative provenite din surse
diferite.
1.10. Identific n text elementele
care i permit s aprecieze
evenimente sociale/culturale ale
rii alofone.
1.11.Identific
argumentele
i
concluziile
dintr-un
text
argumentativ pe teme cunoscute.
3.3.2. Exprim preri asupra
societi/culturii sale prin
intermediul textelor elaborate.
3.3.1.Scrie diferite texte cu volum
moderat i utilizeaz forme i
structuri gramaticale de o
complexitate mai avansat.
3.3.2. Structureaz elementele sale
innd cont de elementele formale
5

Obiectivele de evaluare

1. S neleag sensul global al unui text

necunoscut, s identifice tema de baz chiar dac
unele cuvinte nu sunt cunoscute.
2. S neleag sensul global al unor texte simple
(scrise n limbaj standard, dovedind urmtoarele:
recunoaterea sensului unor cuvinte (vocabular
fundamental);
recunoaterea elementelor i a structurilor
gramaticale de baz studiate;
identificarea ideilor principale / informaiilor
semnificative prin exerciii simple (rspuns la
ntrebri etc.);
selectarea informaiei relevante din texte /
documente curente simple, rezumarea coninutul
unui paragraf / unui text simplu;
exprimarea unor opinii personale n legtur cu o
afirmaie / ideile / coninutul textului, folosind un
vocabular i structuri gramaticale minimale, cu un
numr de greeli care s nu afecteze transmiterea
mesajului.
3. S citeasc texte asupra unor subiecte ce se
refer la domeniul i interesele sale cu un nivel
satisfctor de comprehensiune.
4.S stabileasc diversele tipuri de text (articol de
ziar, ficiune, poezie, scrisoare, text informativ,
biografie) i scopul acestora (de a informa, de a
distra, de a reflecta, de a argumenta sau de a
convinge).
5.S citeasc textul pentru identificarea temei i
ideii de baz, a personajelor, cadrului de timp, i
spaiului.
1.S produc texte scrise pe o tem dat exprimnd
prerea proprie.
2.S scrie texte pe subiecte privind viaa sa
cotidian: familia, ocupaiile n timpul liber i
centrele de interes, munca, cltoriile i
actualitatea, dovedind c stpnete un vocabular
suficient pentru a se exprimai respectnd
elementele formale ale limbajului.
3.Scrierea unei compuneri informative, selectarea i

5. Realizare
de
interaciuni n
comunicarea
scris.

7. Mediere
lingvistic de
mesaje scrise
n situaii
variate de
comunicare.

ale limbajului precum ar fi

punctuaia, ortografia, sintaxa,
coerena i coeziunea.
3.3.5.Valoreaz scrisul ca un mijloc
de exprimare a ideilor i gndurilor
sale, exprimnd cine este i ce tie
despre lume.
3.3.6. Redacteaz texte prin
intermediul crora exprim
preferine, opinii, decizii, sugestii
sau aciuni.
3.3.7. Scrie texte expozitive pe
interesele sale.
5.1.1.Redacteaz propriile texte i
alte texte funcionale, complexe,
structurate din punctul de vedere al
gramaticii, al regulilor de
punctuaie, al lexicului i
ortografiei i al utilizrii
conectorilor logici.
5.1.2.Rezumeaz un text citit ntrun numr dat de cuvinte, utiliznd
un limbaj adecvat, sinonime,
antonime, expresii frazeologice.
5.2.Redacteaz diverse titluri de
coresponden cu caracter formal
sau informal.
5.3.Elaboreaz un ir de documente
n raport cu viaa cotidian
(scrisori, reclame, cereri, CV-uri,emailuri, procuri, declaraii etc.)
6.1.1. Identific sensul global i
unele detalii dintr-un text ntr-un
limbaj literar cu referin la temele
prevzute n curriculum.
6.1.3. Ofer rspunsuri pe teme
diverse, folosind un limbaj
funcional adecvat i respectnd
normele socioculturale.
6.3. Rspunde la ntrebri innd
cont de limbaj, context i
interlocutor.
7.1.3.Transfer informaiile dintrun text scris n tabele, scheme,
desene, referate, proiecte,
prezentri, diagrame.
7.2.1. Reformuleaz vorbirea
direct n vorbire indirect pe teme
din viaa cotidian.
6

ordonarea ideilor.
4.S realizeze un discurs scris simplu, pe teme
familiare n baza unor idei (locul i momentul
aciunii, protagonitii, deznodmntul), aplicnd un
vocabular i structuri gramaticale fundamentale,
dovedind deprinderi de ortografiere satisfctoare.

1.S prezinte informaii cu privire la subiectele

abstracte i concrete, controla informaia, poate s
pun ntrebri cu referire la o anumit problem sau
s o expun destul de precis.
2.S scrie note i scrisori personale pentru a cere
sau a transmite informaii de prim necesitate i
insista cu claritate asupra punctelor pe care le
consider importante.
3.S scrie o scrisoare personal pentru a da veti
sau a-i expune prerea la un subiect abstract sau
cultural, cum ar fi un film sau o pies muzical.
4.S scrie scrisori personale, descriind experiene,
sentimente i ntmplri.
5.S neleag descrierea unor evenimente,
sentimente i dorine suficient de bine pentru a
ntreine o coresponden regulat cu prietenii.
6.S gseasc i s neleag informaia pertinent
n unele scrieri cotidiene cum ar fi scrisorile i
documentele oficiale scurte.

1.S transfere informaiile din texte n tabele,

povestiri, diagrame.
2.S reformuleze vorbirea direct n vorbire
indirect.
3.S rezume n scris esenialul/sensul general al
textelor, articole de ziare...

8. Aplicare de
norme
lingvistice a
limbii strine
n diverse
situaii de
comunicare
scris.

9. Respectare
de norme de
etichet
verbal n
variate situaii
de comunicare
scris.
10. Aplicare
de norme de
coeren i
coeziune a
mesajelor/text
elor scrise.

7.5. Redacteaz rezumativ n scris,

sensul general si detaliile textelor
(scrisori, texte informative, articole
din ziare etc), pe teme cunoscute.
8.1.1.Aplic structuri gramaticale
simple i complicate, obinnd
exprimarea clar a mesajelor sale
(cu toate acestea mai comite erori
de coresponden a timpurilor n
propoziii subordonate sau n
utilizarea verbelor neregulate, etc.)
8.2.1.Comunic (e-mail, chat,
skype, alte saituri de socializare) cu
semenii din alte ri cu scopul de ai mbogi i perfeciona
cunotinele acumulate.
8.2.2. Demonstreaz dominare
total a gramaticii, sintaxei i
utilizarea limbii rii alofone la
elaborarea textelor, creativitilor.
8.3. Reproduce structuri sintactice
i forme gramaticale complicate,
memorizate, n cadrul comunicrii
scrise, pe teme diverse.
9.1.2. Demonstreaz achiziia de
valori la exprimarea sa pozitiv
despre conduita etic, valorile i
virtuile umane.

1.S comunice n scris cu suficient corectitudine

n contexte familiare cu mici erori dar sensul
general rmne clar.
2.S formuleze i s utilizeze corect structurile
gramaticale innd cont de utilizarea corect a
timpurilor n propoziiile subordonate i a verbelor
neregulate.
3.S comunice cu semenii lor prin e-mail, chat,
skype, alte saituri de socializare.
4.S utilizeze normele lingvistice a limbii strine
studiate n crearea de texte pe subiecte de
creativitate.
5.S formuleze o comunicare scris corect aplicnd
formele verbale nvate, mrcile categoriilor
gramaticale asimilate (gen, numr, persoan, timp),
regulile acordului n cadrul grupului nominal sau
verbal.

1.S utilizeze abiliti de respectare a normelor de

etichet verbal n comunicarea scris.
2.S respecte regulile de politee, s exprime
admiraia, afeciunea, gratitudinea...
3.S exprime politicos convingerile, opiniile,
acordul sau dezacordul su.

10.1.3. Utilizeaz adecvat resursele

grafice i tehnologice pentru a
fortifica ideile intr-o expunere n
scris, respectnd normele de
coeren a mesajelor.

1.S lege o serie de elemente scurte, simple i

distincte ntr-un discurs care se nlnui coerent.
2.S realizeze o naraiune, descriere, argumentaie,
logic i coerent, pe teme diverse din domenii de
interes, respectnd structura (introducere, cuprins,
ncheiere), utiliznd un vocabular i structuri
gramaticale corecte i adecvate, dovedind o
exprimare n scris fr dificulti.
11.1.2. Utilizeaz un limbaj exact i 1.S descrie, cu mijloace simple, universul imediat
11. Aplicare
detalii senzoriale la scriere.
(obiecte, persoane, locuri, imagini) utiliznd diverse
de norme de
11.1.3. Dezvolt ambiane i
elemente estetice i retorice ntr-un limbaj exact
dezvoltare
caracterizeaz personaje din diverse pentru a atinge efect n textele scrise.
tematica a
textelor/discur puncte de vedere al naratorului.
surilor scrise. 11.4 Utilizeaz diverse elemente
estetice i retorice pentru a atinge
efectivitate n textele scrise ca spre
exemplu punctul de vedere,
7

12. Utilizare
de diverse
strategii de
lectur a
textelor
literare i non
literare.

13. Utilizare
de diverse
strategii de
producere a
textelor scrise.

1. Analizeaz
opere ale
literaturii
alofone n
limita
standardelor
de coninut,
pentru a
nelege
textele i
cultura
alofon.
2.Distinge
valori
materiale i
spirituale,
aspecte
variate
specifice
societii
alofone.

caracterizarea, stilul, etc.

12.3 Recunoate i analizeaz
structura i elementele
caracteristice a textelor narative,
descriptive, expozitive i
argumentative.
12.4.2. Utilizeaz strategii adecvate
scopului i tipului de text (activeaz
cunotinele anterioare, se folosete
de limbajul, utilizeaz imagini,etc.).

1.S utilizeze modelele de exprimare a ideilor

principale care afecteaz coninutul textelor
elaborate avnd ca model textele literare i non
literare.
2.S analizeze textele recunoscnd structura i
elementele caracteristice tipurilor de texte.
3.S decodifice semnificaia unor elemente de
vocabular prin asocieri sau folosind materiale de
referin.

13.1. Redacteaz diverse tipuri de

compuneri narative: povestirea,
noutatea i autobiografia.
13.2.1.Realizeaz transferul
strategiilor asimilate asupra
textelor, elaborate independent, n
raport cu sarcina de lucru.

1.S redacteze diverse tipuri de texte realiznd

transferul strategiilor asimilate anterior n raport cu
sarcina de lucru.
2.S demonstreze posedarea unui repertoriu de baz
n ceea ce privete volumul vocabularului i
strategiile care ii permit s fac fa majoritilor
nevoilor cotidiene.

Domeniul Cultur i Civilizaie

1.1. Critic validitatea, veridicitatea i 1.S analizeze critic operele din literatura
utilitatea argumentelor i poziiei n
alofon;
text, eseu, proiect, etc.
2.S interpreteze operele literare/textul din
1.2. Analizeaz ideile i credinele
literatura alofon i s raporteze valorile
explicite i implicite ale autorului
culturale la sistemul naional de valori.
despre teme specifice.
3.S contientizeze diferenele cele mai
1.3. Evalueaz influenele filozofice,
semnificative ntre datinile, obiceiurile, valorile
politice, religioase i etice n textele
i credinele care prevaleaz n comunitatea
literare din diferite perioade i articole vizat i cele ale propriei comuniti.
de pres.
4.S interiorizeze valorile culturale ale
1.4. Interpreteaz textul si raporteaz
poporului limba cruia o studiaz n baza
valorile culturale la propriul sistem de cunotinelor achiziionate.
valori.
2.1. Se documenteaz din surse diverse 1.S cunoasc condiiile de via, istoria
despre poporul alofon sau a altor
poporului alofon.
popoare i ri i despre condiiile lor 2.S exprime relevant n texte valorile culturale
de via.
de baz din cultura i literatura alofon.
2.2. Demonstreaz achiziia de valori la 3.S exprime judeci de valoare, s ia decizii
exprimarea sa pozitiv despre conduita care ar demonstra respect i toleran fa de
etic, valorile i virtuile umane.
diversitatea de culturi, religii, rase, etc.
2.4. Planific i execut investigaii la
4.S exprime politicos convingerile, opiniile,
diferite etape ale dezvoltrii sale,
acordul sau dezacordul su.
utiliznd mijloacele TIC i de
5.S utilizeze mijloacele informaionale n
investigare.
expunerea scris.
2.5. Face prezentri scrise de tip
narativ, argumentativ i expozitiv
utiliznd secvene i detalii specifice
care sa fie relevante la tem.
2.6. Exprim judeci de valoare i ia
8

decizii bazate pe selectarea de

alternativ care demonstreaz respect
fa de ideile i opiniile divergente,
toleran fa de diversitatea de culturi,
religii, rase, etc.
2.7. Utilizeaz adecvat resursele
tehnologice pentru a fortifica ideile
intr-o expunere scris.
3. Cunoate si
aplic cultura
limbajului,
comportament
ului lingvistic
i
comportament
ului
comunicaiona
l scris.

3.1 Demonstreaz dominare total a

gramaticii, sintaxei i utilizarea limbii
rii alofone la elaborarea textelor,
creativitilor, comunicrilor, etc.
3.2 Utilizeaz diverse elemente estetice
i retorice pentru a atinge efectivitate n
textele scrise, spre exemplu punctul de
vedere, caracterizarea, stilul, etc.
3.4 Manifest atitudini de respect si
toleran adaptnd discursul
personalizat la interlocutor, n
dependen de vrst, statut, funcie.
3.5. Scrie scrisori de prezentare i
recomandare, solicitare i acceptare a
unei funcii sau serviciu.
3.6. Identific i elaboreaz diferite
modele de Curriculum Vitae.
33.10. Scrie povestiri fictive, ireale,
biografice sau autobiografice.
3.11. Structureaz ideile i argumentele
sale pentru a le scrie intr-o form mai
succint i mai convingtoare baznduse pe elemente exacte i relevante.

1.S cunoasc i s aplice corect limba rii

alofone la elaborarea textelor, comunicrilor.
2.S redacteze scrisori de rspuns n care s
exprime preri despre subiecte legate de
preocuprile tinerilor.
3.S redacteze documente specifice (C.V.,
cerere)
4.S scrie texte coerente, scrise ntr-o form
succint i convingtoare..
5.S elaboreze un plan de idei,
s le
structureze i s le argumenteze.
6.S exprime judeci de valoare, s ia decizii
care ar demonstra respect i toleran fa de
diversitatea de culturi, religii, rase, etc.
7.S exprime politicos convingerile, opiniile,
acordul sau dezacordul su.

Exemple de itemi
Standardele de eficien reprezint criteriile de evaluare a rezultatelor nvrii i asigur conexiunea
dintre Curriculum i Programa de examene. n baza standardelor de eficien au fost elaborate diferite
modele de subiecte.
Evaluarea rezultatelor colare la limbile strine au drept scop certificarea nivelului de cunotine i
capaciti (la disciplina respectiv) la sfritul treptei liceale.
1. Domeniul Comunicare
N/o
1.

Modele de subiecte
Citirea i nelegerea mesajului global dintr-un text necunoscut (Fr., Eng., Germ., Span.,
It.)
Citii integral textul propus i realizai cerinele testului (testul va conine un text)
9

2.

Intitulai textul
Rspundei, n scris, unde i cnd se produce aciunea descris n text
Selectai i scriei ideile eseniale din text
Gsii n text i scriei sinonimele cuvintelor
Fr.:
Une allocution
Un site
Ecouter
Informer Eng.:
NiceTo speak
To adore
Span.:
El viejo Un hogar Querer
Ruborizarse
Germ.:
Der Ding
Die EntwicklungSprechen Citii ntrebarea de mai jos i variantele de rspuns. ncercuii litera corespunztoare
variantei de rspuns corect (poate fi doar unul).
Exemplu:
Madame Planche veut son journal :
a) En Montagne b) La Campagne
c) La Montagne d) Le Franais dans le monde
It.:
Lo scrittore racconta lepisodio del treno perch
a) lo ritiene eccezionale b) lo ritiene molto frequente
c) lo ha infastidito d) lo ha impressionato
Span.:
El tema del texto es:
a) la amistad de los ancianos d) los ancianos y la sociedad
b) el amor de los hijos hacia los padres
c) la soledad de los ancianos privados de afecto
Eng.:
The speaker is ....
A) very well aquainted with the subject
B) recognized as an authority who knows a great deal in terms of the subject
C) someone who knows well enough about the subject which he has undertaken to do the
speaking
D) a person who has close awareness of the subject that he speaks about so much.
Germ.:
Wer kommt im Winter in den Bergen?
a) Skifahrer ?
10

3.

4.
5.

6.

7.

b) Skifahrer und Snowboarder ?

c)Snowboarder?
Gsii n text i scriei cinci caliti eseniale ce se potrivesc pentru descrierea unui om
inteligent.
Extragei/valorificai informaii relevante din text referitoare la istorie.
Rspundei succint la ntrebarea:
Fr.:
Leau peut-tre une source de vie et une source de catastrophe?
Eng.:
What role do parents play in building childrens character?
Span.:
Los abuelos en la casa son slo la fuente de la sabidura y de la unidad ?
Germ.:
Was gehrt zum Lebensstil der Snowboarder?
Extragei informaii relevante referitor la atitudinea personajului principal din text, n
raport cu alte personaje secundare.
Alctuii un enun ce ar da alt sfrit textului/continuai textul dat.
Imaginai-v i scriei un alt sfrit/final fericit al textului.
Continuai aceast istorie
Fr. Un jour, alors que tu te promenais, un animal vient vers toi. Ce fut (Maison de lEurope)
(Maison de lEurope) le dbut dune aventure extraordinaire...
Span.:
Un da, al cruzar la calle un vejecito desmay delante de ti.Fue entonces cuando decidiste que

Germ.:
Die Kinder sind in den Wald gegangen und haben dort ein seltsames Tier gesehen,das.........
Elaborai un final implicnd alte personaje/circumstane
Scriei o scrisoare personal/administrativ o carte potal / o felicitare / integrnd
argumente, comentarii, un punct de vedere personal;
Redactai C.V. ;
Completai fiecare spaiu din fraza de mai jos cu pronumele/prepoziia/ articolul potrivit.
Eng.:
Who invented ....airplane? Our country is situated in ... Europe. ..... crowd ... the soccer
game was huge.
......exceeded 100000 people. As you make ......bed so must you lie....it.
Please take care ...... yourself. I think Thomas misses.....parents. Lets try to cheer ... up. Push
this button to turn the tape recoder.....and push that button to turn it .... Look, that is Mike.If we
run we can catch ....with him. ........orange is orange. ....elephant is the largest land mammal.
Span.:
_____ abuela est loca _______ _____ nieta que est soando _______ ser profesora
_____ espaol.
Completai textul de mai jos cu elemente gramaticale studiate:
Germ.:
1. In d____ Ferien besuchen wir oft unser____ deutschen Freund.
Peter kommt _________Russland. Er ist _________vielen Jahren ________seinen Eltern
11

_________Deutschland gekommen.
Fr.:
Complte par le, la, les, lui, leur.
Jai vu Anne hier. Tu veux ... voir aussi.
Elle a reu une lettre de ses parents, mais elle ne ... a pas rpondu.
Cette fille blonde, tu ... connais.
Si tu vois les Morel, dis que je invite dner lundi soir.
It.:
Completare con lo, la, li, le,ne.
I biglietti per lo spettacolo di questa sera ha presi la mia segretaria, ha fatti quattro.
Span.:
Completa con: grande, bueno ,malo, reciente, santo.
1. Esa .. casa tiene ventanas enormes.2. Juan es un ejemplo para
todos.3. Este asunto no me interesa.4. Los casados celebran su primer
aniversario de bodas. 5. . Juan de la Cruz es uno de los mejores poetas espaoles.
Eng.: Put the verbs in the correct form.
She (write)..............another book this year.
2. I (write).........my essay by the time you came to take me to the cinema.
3. Kate usually (sit) ...............in the front row during classes, but today she (sit) ....in the last
row.
4. You (miss)....too many classes this semester.
5. When my parents came home, my brother (sleep,already).......... .
Germ.:

8.

Schreiben Sie die Verben im Prteritum.

Im Jahre 2000 ____________ (unterbrechen) ich mein Studium und das nchste Jahr
_____________ (arbeiten) ich als Fremdenfhrer fr das Hessische Reisebro.
Citii propoziiile de mai jos. Deschidei parantezele i completai spaiile libere cu
informaia corect.
Fr.:
Remplace Jean par Jeanne. Rcris le texte.
1. Jean est un joli garon brun. Il est sage, timide mme. Il est toujours gentil et trs poli. Cest
mon ami prfr.
It.:
1. Tutte le ragazze del gruppo sono (carina), (gentile), (simpatica) e
(socievole).. 2. Questo il libro del professore e quelli i libri degli studenti.
Span.:
Reemplaza los nombres de muchachas por los de muchachos.Escribe otra vez el texto.
Carmen es rubia,alta, delgada y tiene los ojos azules.Todos los chicos dicen que es muy
guapa.A mi me parece que Juana es tan hermosa como ella. En cambio,Juana es
pelinegra.Siendo tan morena, parece menos linda que Carmen.Pero la hermosura es tan
relativa,eh? Ambas son encantadoras porque son alegres,amables y trabajadoras.
Eng.:
Lets meet ......the monument.
Take the kettle ...stove.
Go ... .... room.
Remember me ... Mr.Smith.
12

If you want to speak ... director youll have to wait ...he comes.
Completai spaiile libere din enunurile de mai jos cu informaia corect.
Fr.:
Sil fait beau (nous partirons/nous partirions/nous serions partis) ... la mer.
Je ne crois pas que y aller.
( je puisse / je peux / je pourrais)
It.:
Non sono sicuro che loro . superare l esame.
Possono / possano / potessero
Span.:
Si hiciera buen tiempo (iremos, iramos,vamos) . de excursin.
Cuando digo mentiras ( me ponga,me pongo,me pondr ) roja.
Eng.:
1)
......water in my glass is not cold.
2)
I always drink ........cold water.
3)
A classroom must have...good light, but ....light in this room is very poor.
4)
....Monday is ....first day of ....week.
5)
....fresh air is very good for young children.
Germ.:
....Wasser in meinem Glas ist kalt. ......Sonntag ist der letzte Tag der Woche.
Ich trinke ......kaltes Bier. ........frische Luft ist gut fr die Gesundheit.
Completai propoziiile de mai jos cu informaia corect, aplicnd regulile gramaticale
studiate:
Fr.:
1. La fille ... tu parles est ma soeur.
2. Dis-lui que nous (arriver) ... demain.
3. Je ne crois pas quils ...
4. Il faut que tu ...
5. Il doute que
Eng.:
1) Here is a new hat.You can (to put on, to wear, to have on, to dress) it with any coat.
2) Why are you all (alone, lonely) in the office ? I am not as a rule, but Mary is (away,
out) just now and Bill is (away, out) on business.
3) The train is coming (now/ every morning).
4) (Look/Sometimes) Your dog is eating my sandwich.
5) (Listen/Usually Peter is singing in the bathroom
Span.:
1.Tengo .libros de geogrfa de Espaa, pero no tengo .de historia.
2.La msica acabamos de escuchar es de Mecano.
3.Dle que (irse) rapidamente.
4.Lamento que .enfermo.
5.No pens que el proyecto (tener) tanto xito.
Trouve la bonne rponse.
Fr.:
Le programme Comenius, cest pour lenseignement ... secondaire/suprieur.
13

Il y a une Agence Socrates ... Paris/ Bruxelles.

Jai assist plusieurs / un spectacles de mime.
It.:
Ho visto alcuni/ un vecchi amici.
Eng.:
Here is a new hat.You can (to put on, to wear, to have on, to dress) it with any coat.
Why are you all (alone, lonely) in the office? I am not as a rule, but Mary is (away, out)
just now and Bill is (away, out) on business.
The train is coming (now/ every morning).
(Look/Sometimes) Your dog is eating my sandwich.
(Listen/Usually Peter is singing in the bathroom
Span.: El flamenco se baila en Francia/Espaa.
Unii, prin sgei, afirmaiile din coloana A cu B, astfel nct s atribuii citata autorului
cruia i aparine.
Fr.: A
B
Tout ce que je sais,
Le gnral de Gaulle
cest que je ne sais rien.
Socrate
Je pense, donc je suis.
Pasteur
It.: A
B
Fatti non foste per viver
Dante Alighieri
come bruti.
Boccaccio Petrarca
Germ.:
A
Manche nhen
Isabella kauft Stoffe
Es gibt viele kreative Menschen

B
auf dem Flohmarkt
um Geld zu verdienen
die eigene Produkte herstellen
bei DaWanda

Span.:
Adevrat sau Fals
Citii afirmaia de mai jos. Dac afirmaia este adevrat, ncercuii litera A. Dac
afirmaia este fals, ncercuii litera F
Fr.:
A F Louis XIV est le fis deHenri IV.
A F Elisabeth est la soeur de Louis XIII.
A F Les verbes aller, venir, partir, mourir, se conjuguent avec lauxiliaire avoir
au pass compos et au plus-que-parfait.
A F Tous les verbes pronominaux se conjuguent avec lauxiliaire tre au pass compos.
A F Employ avec lauxiliaire tre le participe pass saccorde en genre et en nombre
avec le sujet.
A F Tous les verbes du premier groupe se conjuguent au pass compos avec lauxiliaire
avoir.
A F Les verbes du deuxime groupe ont le participe pass en i.
A F Tous les verbes du troisime groupe ont le participe pass en u.
A F Employ devant le nom quel est adjectif interrogatif.
A F Employ devant le verbe quel est pronom interrogatif.
A F Lequel, laquelle , auquel sont des pronoms interrogatifs.
It.:
14

F I verbi andare, venire, partire, tornare prendono lausiliare avere.

A
A

F
F

A
A

Tutti i verbi riflessivi si coniugano con l ausiliare essere ai tempi composti.

Il participio passato dei verbi che chiedono lausiliare essere non cambia la
propria desinenza al Passato prossimo
F Tutti i verbi della prima coniugazione hanno lausiliare avere.
F Il participio passato dei verbi in ire (della 3-a coniugazione) sempre in ito.

Germ.:
A F Isabella nht sich selber, denn sie hat nicht genug Geld fr Markenkleidung.
A F Bei DaWanda kann man individuell bestellen.
nlocuii formele verbale subliniate cu alte forme verbale care se cer conform regulilor.
Fr.:
1. Je serais heureuse si tu peux venir.
2. Je regardais les enfants qui jouaient.
3. Ils esprent quils ont russi.
4. Je vous remercie de ce que vous tes venus.

Completai frazele din coloana A cu un infinitiv din coloana B

Fr.:
A
B
Sil gle, les plantes
envoyer
Je veux ces chteaux.
rencontrer
Je pensais mes anciens collgues.
visiter
Elle voudrait ce concours.
aider
Ses amis peuvent l.
parler
Souffrir
It.:
A
B
Voglio .. la festa.
Invitare
E riuscito a lesame.
Organizzare
Comincio a ..i compiti.
Andare
Hanno deciso di ..tutti i loro amici. Superare
Fare
Scriei corect participiile trecute ale verbelor din paranteze
Fr.:
Les Franais (tre gnreux) ...... :15000000 de francs rcolts en faveur de la lutte contre
SIDA.
Hier, ils n(rester) ... chez eux. Ils (aller) ... au cinma.
Cette pice ne ma pas (plaire) . .
Je (sortir) .. toutes les fleurs sur le balcon.
Lascenseur les (monter) .. au dernier tage.
Elles (sortir) ensemble.
Ils (lire). et (traduire) .. trs bien ce rapport.
Span.:
No hemos (descubrir). Todava quin es el culpable.
Han (componer) .. una poesia para su madre.
No he ( prever) su presencia en la ceremonia.
15

Me han ( decir) que has (hacer) una casa grande.

La novela Don Quijote de la Mancha la ha (escribir) . El famoso escritor
espaol Miguel de Cervantes Saavedra.
Germ.:
Er.(fhlen) sich wohl in Deutschland und .(finden) schnell die neuen
Freunde. Er.(treffen) mit ihnen jeden Samstag.
Avei patru verbe selectate din text. Indicai timpul utilizat n text i scriei infinituvul
Fr.
- arrosrent
- vit - atteint
- eut appris
Span.:
Olan
Tuvieron
Sintese
Supiera
Germ.:
Er ist gegangenWir bliebenIch hatte gebautSie liest Selecteaz din text 2 verbe care corespund timpului i persoanei indicate. Scrie-le pe linia
corespunztoare
- Pass compos, 1re personne du pluriel - futur simple, 2me personne du singulier
Span.:
-Pretrito Indefinido,III persona plural
Imperativo afirmativo, III persona singular
Germ.:
-Passiv Prsens- wird gebaut
-FuturI- wird uns besuchen
Indic timpul verbului subliniat n text
Completai textul cu elemente gramaticale studiate. Continuai propoziiile
Fr.:
I.1. Si jtais leau qui court... .
2. Si jtais un arbre... .
3. Si jtais un rosignol ... .
II; 2. Je dus quitter Paris pour mois. mon retour, je changeai doccupation. Je travaillais
bout de Paris. Et limage de linconnue perdit au fond des souvenirs. Il ne restait
quun sourire.
Un matin je repris le autobus. tait le printemps. Et linconnue apparut coup
16

endroit. cur se serra. Elle vint sasseoir sur une banquette oppose . Elle navait
une anne de plus, et je trouvais vieille. Elle tait vtue de noir. Elle ouvrit le sac et tira
une lettre froisse.
It.:
Fred ha ancora qualche difficoltcapire ci che dicono.persone con cui parlala
prima volta. Il problema che quando .persona ha un accento diverso.quello a cui
abituato,non capisce unacca. Mario dice di non preoccuparsi, perch spesso succede agli
stessi italiani di non capire una persona la . pronuncia diversa dalla loro. Fred
sorpreso di sentire che in famiglie si parla solo il dialetto, per cui a scuola bambini
imparano litaliano come una .. straniera.
Span.:
Si me hallara en Espaa una semana
Se comporta como si
Si fuera millonario
II. . probable que hayis odo sobre la Universidad donde yo estudio, la Universidad
Complutense de Madrid, . en mil cuatrocientos setenta y seis. . ms de
cuarenta facultades y secciones. En la Universidad . ms de doce mil alumnos y
. ms de ciento sesenta profesores y ochocientos asistentes. . definitivamente una
universidad muy grande. Yo estudio filologa castellana la facultad de filologa de la
Universidad de Complutense. Me aproximadamente dos aos para terminar los
estudios.
I.

Germ.:
I Ich fahre nach Berlin,um.......
Frau Schmidt fragt nach dem Weg und......
Sie ist sicher,dass.......
II. Ich habe _____ ein interessantes Buch gekauft. Heute habe ich _____ meinem Freund
gezeigt. Er hat ______ gefragt, ob ich ______ das Buch fr einen Tag geben kann.
Natrlich gebe ich ______, habe ich geantwortet.
Continuai descrierea portretului fizic prezentat mai jos.
Fr.:
1.La jeune fille tait mince, blonde, aux yeux bleus.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
2. Il vient davoir trente ans. Au physique il est de taille moyenne, plutt petit. Il a des
cheveux chtains coups court, une nuque trs droite, un front dvelopp. Ses yeux sont bruns,
son teint est color.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
It.:
Fra le tanto foto ce nera una di mia nonna Sonia quando era giovane. Era bruna, di
carnagione bianchissima con sopracciglia e capelli neri come molti suoi connazionali, infatti
lei era nata in Cile. Lei si vantava di avere sangue indio nelle vene. Aveva gli occhi belli,
grandi, il sorriso invece duro, strafottente. (D.Maraini Baghiera)
Span.:
Seorita.S,insisto Seorita. Dicen que no soy fea.Carcter levadero. Y un da vendr el
17

Prncipe Azul.Cmo es mi prncipe? Pues

Germ.:
Von all meinen Verwandten ist mir Onkel Rudolf der Liebste.Er ist..........
Descriei portretul colegului/colegei voastre.
Domeniul Cultur
Descriei importana cunoaterii limbilor strine
10.
Descriei stilul de via al tinerilor europeni
Descriei cele mai importante monumente de art ale spaiului cultural al limbii strine
studiate
Enumerai valorile pe care le cuprinde noiunea de patrimoniu
Descriei viaa unui artist /scriitor care a contribuit la trezirea contiinei naionale n
anii 80 ai secolului trecut.
Descriei cteva tradiii naionale ale poporului limba strin a cruia o studiai.
Scriei o scrisoare: unui prieten, unui secretar responsabil de admitere la o instituie de
11.
nvmnt,
Redactai un text funcional n conformitate cu anumite cerine propuse: cerere, carte
potal, aviz.
Redactai o caracterizare a personajului principal prezentat din text.
- Deducei tipul uman al personajului;
- comentai dou trsturi de caracter ale personajului;
- formulai opinii proprii n raport cu cele expuse n text.
Redactai un subiect de reflecie propus.
Ce prere avei despre publicitate?
Justificai-v opinia prin argumente convingtoare, ilustrate cu exemple. Utilizai lista
pentru a alctui o argumentare.
Publicitatea:
informeaz despre noile produse alimentare de consum
exagereaz cu privire la calitile produselor prezentate
determin consumatorul s cheltuiasc prea mult
ntrerupe filmele i supr telespectatorii
este atractiv i amuzant

Scriei Curriculumul Vitae. Indicai:

identitatea (vrsta, situaia familial, etc), starea civil
profesia sau activitatea desfurat
adresa
studiile
nivelul cunoaterii limbilor strine
18

experiena personal
preferinele
ocupaiile n timpul liber
ateptri (burs de studii, stagiu n strintate, etc.).
Descriei ce caliti ale caracterului se formeaz n timpul cltoriilor?
Descriei coerent i adecvat una dintre problemele principale ale societii (poluarea,
omajul, corupia). Realizai o reflecie coerent advecat situaiei
Descriei cum v imaginai liceul ideal.
Scriei cte i care ar trebui s fie disciplinele obligqtorii n liceu? Justificai-v opinia.
Credei n dragoste de la prima vedere? Justificai-v afirmaia.

Itemi integratorii
1.

Completai un enun/un text cu cuvintele date (articulatori logici: cuvinte de introducere/de

legtur, de ncheiere).
Fr.:
Exemplu: ne, chameau, cheval, lphant, mulet, oiseau, tortue, yack, autruche:
Dans le dsert, les transports se font dos de ... . Au Bengale, la chasse au tigre se fait dos d ...
. On ravitaille les chalets des montagnes dos d... ou de ... . Niels Holgerson a fait un magnifique
voyage dos d... : il tait port par un superbe jars blanc. Dans un conte merveilleux clbre du
XVIIe sicle lhrone, Blondine, est condamne faire un long voyage dos de ... .
Exemplu: Sasteindre, containdre, tre cens, tre tenu de, imposer, obir, obliger, se soumettre ,
suivre.
En 1990, un journaliste a pu obtenir lautorisation de visiter le tombeau de la reine Nefertiti
pendant sa restauration. Son guide le met en garde.
Attention, vous devez . des consignes trs prcises. Vous de rester ct de
moi pendant toute la visite. lentre, vous serez obligs de vous .. une fouille
complte. lintrieur, vous verrez que les archologues ne rien toucher. Avant
dentrer, vous serez de revtir cette grande blouse, ce bonnet et ces protgchaussures. tes-vous prt .. ces ordres?
It.:
Exemplu: Quindi, con affetto, perci, infatti, perch, comunque, ma.
Cara Silvia, ho ricevuto la tua lettera dalla quale apprendo che tu hai scelto il mese di marzo
per il tuo viaggio in Italia.
Penso che tu abbia fatto questa scelta per motivi di lavoro.
, se ti ancora possibile, ti consiglierei di cambiare idea. , non credo che questo sia il
periodo pi adatto per un viaggio nel mio Paese a marzo il tempo ancora molto instabile.
Ritengo che se tu venissi nel mese di giugno, la tua vacanza andrebbe meglio. --- anche per
questa ragione : anchio proprio ieri ho deciso di prendere le mie ferie in giugno e, se ti far
piacere, potr unirmi a te per qualche giorno nelle tue escursioni.
, Carla.
Span.:
Exemplu: un viaje , ingls, meses,
extraordinario, sobre todo, coger, de tomar,
19

Desde hace meses que esperas que llegue el verano y puedas hacer., un viaje
diferente, interesante, .pero, . , un viaje a tu gusto.Es tiempo de la
mochila e irte por Europa, .un avin e irte a ver China,India,Rusia o por qu no?, ir
a Estados Unidos o Canad a trabajar unos y perfeccionar tu. .
Germ.:
Fr viele junge Deutsche ist die Kleidung . ihrer Persnlichkeit. Man mchte sich
von der Masse abgrenzen und . sein. Deshalb nhen viele junge ihre Kleidung
wieder selbst. So wie Isabella. Der 27-jhrigen Philosophiestudentin ist ein eigener Stil
sehr.. Sie kauft deshalb auf Flohmrkten Stoffe ein. Isabella .das Prinzip, aus
alten Sachen etwas .zu machen.
(,individuell, Neues, wichtig ,Leute, gefallen, , Ausdruck)

2..

Ce ai schimba n liceele Republicii Moldova dac ai fi directorul liceului?

Ce schimbri ai ntreprinde dac ai fi preedintele rii?

CONINUTURI, DOMENII TEMATICE

Temele pentru expuneri/redactri sunt alese din tematica prevzut de Curriculumul de Limbi strine
pentru treapta ciceal (L1) i sunt inspirate din tot ceea ce reprezint realitatea nconjurtoare, viaa de
fiecare zi, experiena personal i experiena uman n general.
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personal (stil de via, locuina, alimentaie, sntate; activiti n timpul liber, cltorii; factori de
risc etc.).
Relaii interpersonale n familie i n societate, bunele maniere; relaii ntre tineri (munca n
echip/participarea la proiecte de cooperare educativ etc.).
Pregtirea tinerilor pentru viaa activ (civism, proiecte de dezvoltare personal i de inserie social).
Universul adolescenei (viaa cotidian, cultur, sport, probleme ale vieii cotidiene:
droguri/alcool/fumat); universul afectiv al tinerilor.
DOMENIUL PUBLIC
ri, regiuni, orae obiective/situri culturale i turistice (din ara limba strin a creea se studiaz.
Aspecte semnificative din viaa contemporan sociale/economice/tehnice/culturale/ecologice).
Serviciile n societatea contemporan (servicii medicale /instituii organizatoare de spectacole etc.).
Locuri i instituii publice (administrative/culturale); relaia cu instituiile i serviciile publice.
Mijloace moderne de comunicare n mas.
Mediul urban/mediul rural.
Mediul nconjurtor; ocrotirea mediului.
DOMENIUL OCUPAIONAL
Universul profesiilor; cunoaterea unor aspecte semnificative din viaa profesional (activiti i profesii).
DOMENIUL CULTUR I CIVILIZAIE
Aspecte/evoluii/tendine marcante n societatea alofon contemporan (viaa social, educaie etc.);
date importante din viaa contemporan a rii limba creea se studiaz; condiia i rolul femeii n
societatea contemporan;
Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural a rii limba creea se studiaz; viaa cultural
(muzee/festivaluri/evenimente culturale etc.); obiceiuri, tradiii, srbtori tradiionale; personaliti din
sfera cultural/tiinific/sportiv;
Progresul tehnologic n societatea avansat; realizri tehnologice marcante n ara limba creea se
studiaz; universul mass-media.
20

 Instituii europene i procesul de integrare european.

FUNCII COMUNICATIVE
Se va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvat, n scris, n contexte relevante
elemente i structuri lexicale corespunztoare urmtoarelor funcii comunicative,
prevzute de Curriculum pentru ciclul liceal (L1):
a se prezenta/a-i prezenta colegii/mediul i modul de lucru;
a exprima intenii i obiective legate de dezvoltarea personal;
a da/a cere informaii practice despre persoane, obiecte, locuri, evenimente, experiene personale;
a reda n vorbire indirect spusele cuiva;
a identifica/a descrie persoane, obiecte, locuri, activiti, experiene personale;
a compara stri/aciuni/fapte;
a relata activiti/evenimente/o suit de aciuni/evenimente etc.
a situa un eveniment n timp;
a exprima o interdicie;
a da sfaturi;
a face o urare/a felicita;
a exprima acordul, dezacordul (fa de o aciune/un proiect /un punct de vedere etc.);
a exprima necesitatea/obligaia;
a face o expunere pe o tem dat;
a exprima stri i atitudini emoionale (nerbdarea, regretul, nelinitea; admiraia, interesul,
mulumirea);
a solicita i a exprima puncte de vedere, opinii personale;
a susine cu argumente un punct de vedere;
a formula un raionament relaionnd cauze-efecte/ipoteze-concluzii;
a exprima aprecieri asupra unei aciuni concrete sau abstracte;
a justifica o opiune/o aciune/o atitudine;
a pune n valoare un element al mesajului.
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
LIMBA FRANCEZ
Se va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvat elementele i structurile
gramaticale studiate, conform Curriculum pentru treapta liceal (L1).
Elemente de lexic i semantic
cuvinte, sintagme corespunznd domeniilor tematice i funciilor comunicative specificate mai sus.
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte) cmp lexical.
particulariti ortografice ale verbelor registre ale limbii.
Elemente de morfologie
Articolul hotrt, nehotrt, partitiv (forme, nlocuirea articolului partitiv cu prepoziia de).
Substantivul gen, numr (inclusiv cazuri particulare) exprimarea cazurilor.
Adjectivul (calificativ i pronominal).
acordul adj. calificativ gradele de comparaie (regulate i neregulate).
adjective pronominale (posesive, demonstrative i nehotrte).
Numeralul cardinal i ordinal exprimarea procentelor; numerale fracionare.
Pronumele pronumele personale cu funcie de subiect pronumele on pronumele personale
complemente (locul lor n fraza asertiv, interogativ i imperativ), pronumele personale complemente
combinate (locul lor n fraza asertiv i imperativ) pronumele reflexiv, posesiv, demonstrativ, relativ,
interogativ, nehotrt pronumele neutru le pronumele en i y.
21

Verbul modul indicativ (timpuri simple i compuse) modul condiional (prezent, trecut) modul
conjunctiv (prezent, trecut) modul imperativ modul infinitiv modul gerunziu acordul participiului
trecut diatez activ, reflexiv i pasiv folosirea formelor perifrastice (aller, venir de,...) construcii
impersonale.
Adverbul adverbul de mod, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie grade de comparaie; adverbe cu
grade de comparaie neregulat.
Prepoziia, conjuncia folosirea prepoziiilor i a conjunciilor conjuncia si.
Elemente de sintax
subiectul, inversiunea subiectului predicatul, acordul subiectului cu predicatul atributul
complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale.
concordana timpurilor la indicativ concordana timpurilor la condiional (si condiional: I, II, III)
concordana timpurilor la conjunctiv (limba vorbit) folosirea conjunctivului: n propoziiile completiv i
relativ; dup verbe de dorin, voin, ndoial, sentimente, verbe de opinie la forma interogativ
/negativ; dup conjuncii, locuiuni conjuncionale, expresii impersonale; exprimarea: cauzei, scopului,
condiiei, consecinei, concesiei, necesitii/posibilitii.
Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte
fraza activ, fraza pasiv fraza asertiv (afirmativ i negativ) fraza interogativ (direct i indirect)
fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i indirect; diverse tipuri de
articulatori).
textul descriptiv, narativ, argumentativ
LIMBA ENGLEZ
Se va evalua la candidai nivelul de cunoastere si utilizare a elementelor i structurilor gramaticale studiate,
incluse in Curriculum pentru ciclul liceal (L1).
Elemente de lexic i semantic
vocabular, sintagme corespunztoare domeniilor tematice i funciilor comunicative.
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte)
cmp lexical.
particulariti ortografice ale prilor de vorbire.
Elemente de morfologie
Articolul hotrt, nehotrt, substantive nearticulate.
Substantivul gen, numr;
substantive compuse; substantive plurale neregulate; exprimarea posesiei.
Adjectivul (calificativ i pronominal).
poziia adjectivelor
gradele de comparaie.
utilizarea adjectivelor posesive, demonstrative, interogative, partitive, distributive.
Pronumele pronumele personale cu funcie de subiect i complement;
pronumele posesive;
pronume interogative,
pronume cantitative;
pronumele distributive;
pronume reflexive, accentuarea;
Verbul modul indicativ (diateza activ, diateza pasiv)(timpuri simple, continuu, perfect, perfect
continuu); modul imperativ (pozitiv, negativ); modul condiional (prezent, trecut);
modul conjunctiv (prezent, trecut, mai mult ca perfect - recunoatere n texte; exprimarea dorinei cu
wish.)
infinitivul (poziia lor ca subiect, complement);
22

 gerunziul (ca subiect, complement, poziia dup anumite verbe i expresii); participiul I, II;
utilizarea verbelor modale; verbele complexe.
Adverbul adverbul de mod, de timp, de loc, de frecven i de opinie;
grade de comparaie; poziia adverbelor.
Prepoziia, conjuncia folosirea prepoziiilor i a conjunciilor.
Elemente de sintax
acordul subiectului cu predicatul;
atributul; complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale.
concordana timpurilor la indicativ;
concordana timpurilor la condiional ( I, II, III);
concordana timpurilor la conjunctiv (limba vorbit);
adresarea ntrebrilor de dorin, voin, ndoial; ntrebri speciale; inversia;
vorbirea indirect;
Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte
fraza activ, fraza pasiv fraza asertiv (afirmativ i negativ) fraza interogativ (direct i indirect)
fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i indirect;
textul descriptiv, narativ, argumentativ;
consecutivitatea ideilor; limbajul adecvat nivelului;
LIMBA GERMAN
Se va urmri capacitatea candidailor de a folosi n mod corect i adecvat elementele i structurile
gramaticale studiate, conform Curriculum pentru ciclul liceal(L1).
Elemente de lexic i semantic
cuvinte, sintagme corespunznd domeniilor tematice i funciilor comunicative specificate mai sus.
relaii semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte) cmp lexical.
particulariti ortografice ale verbelor registre ale limbii.
Elemente de morfologie
Articolul hotrt, nehotrt.Particulariti de utilizare. Omiterea articolelor (naintea numelor proprii,
denumiri de ri, orae etc.) Contopierea articolului cu prepoziii (in +das=ins, bei +dem= beim)
Substantivul genul, numr (inclusiv cazuri particulare) exprimarea cazurilor.
Adjectivul (calificativ i pronominal).
acordul adj. calificativ gradele de comparaie pozitiv, comparativ i superlativ (regulate i
neregulate).Topica adjectivului, declinarea adjectivului
adjective pronominale (posesive, demonstrative i nehotrte).
Numeralul Numerale cardinale i ordinale exprimarea procentelor; numerale fracionare.
Pronumele pronumele personale cu funcie de subiect pronumele es pronumele personale
complemente (locul lor n fraza asertiv, interogativ i imperativ), pronumele personale complemente
combinate (locul lor n fraza asertiv i imperativ) pronumele reflexiv sich, posesiv mein,dein...,
demonstrativ, relativ (der, die, das, die, dessen,deren,denen), interogativ (wer,was, welcher), nehotrt
pronume nehotrt man
Verbul modul indicativ (timpuri simple i compuse) modul condiional (prezent, trecut) modul
conjunctiv (prezent, trecut, imperfect , mai mult ca perfect - recunoatere n texte) modul imperativ
modul infinitiv modul gerunziu acordul participiului trecut diatez activ, reflexiv i pasiv
folosirea formelor perifrastice construcii impersonale, corespondena timpurilor, (prezent, imperfekt,
perfect, mai mult ca perfectul,viitorul I i viitorul II)
Adverbul adverbul de mod, de timp, de loc, de afirmaie i de negaie grade de comparaie; adverbe cu
grade de comparaie neregulat.
Prepoziia, conjuncia folosirea prepoziiilor i a conjunciilor
23

Elemente de sintax
subiectul, inversiunea subiectului predicatul, acordul subiectului cu predicatul atributul
complementul (direct, indirect), complementele circumstaniale.
concordana timpurilor la indicativ concordana timpurilor la condiional concordana timpurilor la
conjunctiv (limba vorbit) folosirea conjunctivului: n propoziiile comparative i conditionale; dup
verbe de dorin, voin, ndoial, sentimente, verbe de opinie la forma interogativ/negativ; dup
conjuncii, locuiuni conjuncionale, expresii impersonale; exprimarea: cauzei, scopului, condiiei,
consecinei, concesiei, necesitii/posibilitii.
Elemente de organizare a discursului, tipuri de texte
fraza activ, fraza pasiv fraza asertiv (afirmativ i negativ) fraza interogativ (direct i indirect)
fraza impersonal, imperativ, exclamativ; articulatori logici; discurs direct i indirect;
diverse tipuri de articulatori).
textul descriptiv, narativ, argumentativ
LIMBA SPANIOL
Articolul (hotrt, nehotrt, omiterea articolului); substantivul (gen, numr); adjectivul (gen, numr,
gradele de comparaie, pronominale (personale, formele accentuate i neaccentuate, posesive,
demonstrative), verbul (timpurile modului indicativ: prezentul, perfectul compus, perfectul simplu; concordana timpurilor modului indicativ; timpurile modului potenial: simplu i compus; timpurile modului
conjunctiv: prezentul, imperfectul, perfectul compus, perfectul simplu, mai mult ca perfectul; folosirea
conjunctivului n propoziiile subordonate, concordana timpurilor modului conjunctiv, conjunctivul n
propoziii independente), propoziiile condiionale, folosirea timpurilor n propoziii subordonate
condiionale.
LIMBA ITALIAN
Articolul (hotrt, nehotrt); substantivul (gen, numr, substantivele invariabile); adjectivul (gen,
numr, gradele de comparaie, adjectivele posesive i demonstrative); pronumele (personale, de politee,
formele accentuate i neaccentuate, posesive, demonstrative, relative); verbul (timpurile modului indicativ:
prezente, passato prossimo, futuro, futuro anteriore, imperfetto, trapassato prossimo, passato remoto;
timpurile modului condiional: condizionale semplice, condizionale composto; timpurile modului conjunctiv: prezentul, imperfectul, passato, trapassato; imperativul, infinitivul, gerunziul, participiul, concordana
timpurilor modului indicativ i conjunctiv, se- condiional); adverbul (gradele de comparaie); prepoziia
(prepoziii articulate); vorbirea direct i indirect.
Se va urmri capacitatea de a folosi n mod corect i adecvat structurile lexicale, morfologice, sintactice
i semantice studiate conform programei la limba strin.
LIMBA TURC
Elemente de fonetic lexic i semantic
Semnificaia termenilor
Substantive concrete
Substantive abstracte
Particulariti de utilizare a unor litere, silabe n anumite cuvinte
Alternana vocalelor la verbe
Pronunarea mpreunat a dou cuvinte cnd prima se termin n consoan i cealalt ncepe cu o vocal
24

 Elemente de morfologie
Substantivul
Formarea pluralului
Substantive colective
Sufixele
Formarea substantivelor cu ajutorul sufixelor
Formarea verbelor de la substantive
Formarea substantivelor de la verbe
Formarea verbelor de la verbe
Numeralul
Numeralul distributiv
Numeralul fracionar
Adjectivele
Adjectivul pronominal
Numeralul adjectival
Adjectivul nehotrt
Adjective interogative
Formarea adjectivelor la gradul superlativ relativ cu ajutorul prefixelor
Pronumele
Pronumele nehotrt
Subiectul exprimat prin pronume
Utilizarea cuvntului singur ca pronume
Verbul
Forma subiectiv a verbelor (se spune, se presupune)
Marcherii, n structura unor verbe, ce indic realizarea unei condiii (dac...)
Adverbul
Adverbe de mod
Prepoziiile
Prepoziiile iin, yalnz, yana, ancak, sonra, dolay, ramen
ve, ama, fakat, lakin, ancak, yalnz, nk, bile
Sintaxa
Vorbirea direct n enunurile interogative
Vorbirea direct n enunurile enuniative
Vorbirea direct n enunurile imperative
4. TEXTE PENTRU COMUNICAREA SCRIS
Textele vor fi alese lund n considerare caracteristici comune precum:
a) Sursa: articole de pres, brouri, pliante etc.;
Tipuri de texte
text autentic neliterar; texte autentice de informare general, pagini Internet;
articole de pres, texte publicitare;
articole de enciclopedie/ lucrri de popularizare
Organizndu-i activitatea pe domeniile testate, exersnd n permanen pe texte propuse la prima
lectur, profesorul va antrena elevii cu un suport comportamental de realizare a oricrui subiect propus.
Textele studiate la ore vor constitui cele mai bune surse pentru ca elevii:
25

s se familiarizeze cu diferite genuri i stiluri literare i nonliterare;

s abordeze/prezinte texte noi;
s-i mbogeasc vocabularul;
s-i mbogeasc cunotinele din domeniul culturii i civilizaiei rii, a crei limb se studiaz;
s nsueasc structuri gramaticale noi i s i le consolideze pe cele deja nsuite;
s nvee a analiza i a interpreta un text, exprimnd opinii i judeci de valoare personale;
s comunice n scris;
Textele selectate (mrimea din pagin) nu vor depi gradul de dificultate al textelor studiate la
orele de clas i vor fi extrase din cri, ziare i reviste editate n rile a cror limb se studiaz.
Teme pentru comunicarea scris
Viaa personal i social: identitate; tinerii i idolii lor, relaii ntre tineri, sentimente;
sntate, mod i vestimentaie;
Viaa cotidian: pe strad, la magazin, pot, banc, n mijloacele de transport; timp liber (sport, jocuri,
muzic, dans, cinema,), activiti, cltorii (aeroport, gar, vam);
profesii, meserii; vremea etc.
Spaiu moldovenesc/francofon/anglofon/germanofon/ spaniol/italian turc: orae i provincii; tradiii i
sbtori; oameni de vaz, evenimente istorice, francofonia.
Spaiul cultural: monumente, locuri, personaliti marcante.
Temele pentru subiectul de civilizaie
Temele privind civilizaia spaiului cultural, limba creia se studiaz conform curriculumului.
Temele libere pentru demonstrarea capacitii de abordare creativ i exprimare clar i coerent a
punctului de vedere personal sunt inspirate din realitatea nconjurtoare, din viaa de fiecare zi sau din experiena uman n general.
Matricea de specificaii
Total, %

Domenii cognitive
Domenii de coninut
I. Comunicare :
1. 1Receptarea textelor
scrise.

Cunoatere

Aplicare

Integrare
20
_

1.2. Competene gramaticale X

XX

30

1.3. Producerea textelor pe o X

tem liber
II. Cultur i civilizaie:
_
1. Producerea textelor cu
competene culturale
Total itemi

30

20

5
26

100

Model de test docimologic

LIMBA ENGLEZ
I.

Read the text and accomplish the post-reading tasks.

Attention the Infinite Source of Your Potential

1. Attention is probably the most important gift you possess. It is the act of taking possession by the
mind, in clear and vivid form, of one of several simultaneously possible objects or trains of thought. It
implies withdrawal from some things in order to deal effectively with others.
2. Our faculty of attention affects us in countless ways. Our very perception of reality is tied closely
to where we focus our attention. Only what we pay attention to seems real to us, whereas whatever we
ignore no matter how important it may be seems to fade into insignificance.
Each of us chooses, by our way of attending to things, the universe we inhabit and the people we
encounter. But for most of us, this choice is unconscious, so its not really a choice at all. When we think
about who we are, we cant possibly remember all the things weve experienced, all the behaviors and
qualities we have exhibited. The same goes for our impressions of other people. The reality that appears to
us is not so much whats out there, as it is those aspects of the world we have focused on.
3. What we look at may not be what we attend to. It is possible to look in one direction but actually
notice changes in another direction. Overt attention is the act of directing our eyes or ears towards a
stimulus source. Covert attention is the act of mentally focusing on a particular stimulus. Basically, you can
direct your attention towards the outside world or towards the world within.
4. Mastering and controlling your attention gives you the freedom to choose what happens in your
life. The more you can control your attention the more you attract only the things in your life that you
really want. If you don't pay attention to negative things in your life it will not create that reality. This
doesn't mean you should ignore the parts of the world that do not produce peace and happiness for you; it
simply means not to give them too much attention. Don't get absorbed in them decide when enough is
enough and move on to something you want your attention to be focused on, for example, the important
goals and dreams of your life.
5. Exhausting your attention is a very interesting occurrence that happens quite often and naturally
in your daily life. Training your mind not to exhaust itself will sharpen your focus and free up your
attention significantly. The more free attention you have, the happier you feel and the more power you have
to control what is happening in your life. Be aware of how you use your attention. Learn to deliberately
choose where you want to place your attention. Become aware of what draws you away from enjoying
yourself here and now and gently come back to yourself in the present moment without judgment.

Nr
1.

Points

Items

A
0
1
2
3

A
0
1
2
3

Find in the text the synonyms for the words given below. Make up two sentences A
0
using the identified words.
1

A
0
1

Answer the question.

What types of attention are mentioned in the article?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.

27

2
3
4

2
3
4

3.

Find in the text the antonyms for the words given below. Make up two sentences A
0
using the identified words.
1
2
3
To refresh ________________________________
4
Inside ______________________________

A
0
1
2
3
4

4.

Circle the correct variant (True/False). Justify your choice.

A
0
1
2
3
4
6

A
0
1
2
3
4
6

A
0
Paragraph 2 _________________________________________________________
1
Paragraph 4 __________________________________________________________ 2
3
4
A
6. Ask 2 questions to the text.
0
1. 1.____________________________________________________________________
2
_____________________________________________________________________ 3
4
2. 2.____________________________________________________________________

A
0
1
2
3
4
A
0
2
3
4

Present ______________________________
Intentionally ______________________________
1.____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

a) Our observation of what is going around is connected to attention.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
a) b) We shouldnt be engrossed in bad things.

b) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.

Entitle the paragraphs.

_____________________________________________________________________
7.

Explain in your own words, what the writer means by the sentence:
Training your mind not to exhaust itself will sharpen your focus and free up your
attention significantly.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
28

A
0
3
4
5

A
0
3
4
5

_____________________________________________________________________
II.

Grammar.
Put the verbs in brackets in the right tense form and insert other words were
necessary (pronouns, adverbs, articles, prepositions, adjectives, numerals).
A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
Do you think it is a dangerous thing to judge about a nation by existing stereotypes?
1
2
Use specific reasons and examples to support your answer.
(15 lines)
3
4
_____________________________________________________________________ 5
6
_____________________________________________________________________
7
_____________________________________________________________________ 8
9
_____________________________________________________________________
10
_____________________________________________________________________ 11
12
_____________________________________________________________________
13
_____________________________________________________________________ 14
15
_____________________________________________________________________
16
_____________________________________________________________________ 17
18

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

There (to be ) __________ once an old, (to die) __________ farmer who (to work )
__________ hard in __________ vineyard all his life. __________ he died he (to
want) __________ to teach his __________ sons how __________ (to be) good
farmers. So he (to call) __________ them to him and (to say) __________ , My
boys, before I die I want you (to know) __________ that there is a great treasure (to
bury) __________ in __________ vineyard. Promise __________ that __________
will look for it when I (to be dead) __________.
The sons promised and as soon as their farther (to die) __________ they began (to
look) __________ for the treasure. They worked very hard __________ the hot sun.
In their minds they pictured boxes __________ gold coins, diamond necklaces and
other such things. Soon they (to dig) __________ up every inch of the vineyard. But
they found not a single penny. They (to be) __________ very upset. They felt that all
their hard work (to be) __________ for nothing. But then the grapes started to appear
__________ the vines and their grapes were the __________ and the best in the
neighbourhood, and they sold them for a lot of money.
Now they understood what their farther (to mean) __________ by the great treasure
and they lived happily and wealthily ever after.

III

Civilization topic.

20 p.

29

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
IV

Outline in writing your opinion on the subject.

A good reputation is more valuable than money.

30 p.
(20 lines)

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

19
20

19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LIMBA GERMAN
a) Lesen Sie den Text :

Auf dem Weg zum Glck

Sagen Sie mal, was ist denn fr Sie eigentlich Glck? Ach, werden Sie sagen, ein Lottogewinn,
ein schnes Haus, ein attraktiver Mann, kluge Kinder. Oder muss es gleich der Nobelpreis sein? Na ja,
irgendwie macht das alles glcklich. Aber ein Lottogewinn kann Ihnen keinen kaputten Rcken ersetzen
und der Nobelpreis heilt auch nicht Ihr Magengeschwr. Was lernen wir also daraus? Ja, richtig. Glck
bedeutet fr jeden Menschen in verschiedenen Lebensphasen etwas anderes. Wissen Sie, als Kind war ich
glcklich ber eine groe bunte Glasmurmel. ber ein neues Spielzeug konnte ich mich monatelang
30

freuen. Bcher habe ich gehortet wie einen kostbaren Schatz. Heute bekomme ich Bcher zu allen
Gelegenheiten, sodass ich mich ber jedes einzelne gar nicht mehr freue und manchmal sogar denke:
Schon wieder so ein Buch. Wohin mit dem Zeug? Wenn ich mich bei einem solchen Gedanken ertappe,
sage ich zu mir selbst: Schade, dass es so weit gekommen ist. Dir gehts einfach zu gut.
Ja, gut geht es mir heute. Ich habe eine liebe Familie, einen guten Beruf, ein schnes Haus. Aber
bin ich deswegen glcklich? Oder machen mir meine 11 Kilo bergewicht immer noch so zu schaffen wie
mit 22? Sie werden es mir nicht glauben, aber sie stren mich nicht mehr. Im Laufe der Jahre habe ich
nmlich eines verstanden: Glck ist kein Dauerzustand, sondern eine Ansammlung von Momenten. Es gibt
Augenblicke im Leben, in denen man nichts Auergewhnliches erwartet, und gerade dann begegnet einem
das Glck. Vor kurzem stand ich an einem regnerischen Samstag an einer Bushaltestelle und pltzlich hielt
vor mir ein Auto. Ein Mann stieg aus. Ich dachte, er wollte nach dem Weg fragen. Aber er hielt einen
riesigen Blumenstrau in der Hand, berreichte ihn mir, wnschte mir ein schnes Leben und fuhr davon.
Mein Gott, wie habe ich mich gefreut! Oder der erste Schnee, der das kalte Grau der groen Stdte mit
einem zarten Wei berdeckt und Kindertrume vom Schneemannbauen weckt. Dann wird es einem ganz
warm ums Herz. Dann ist er wieder da der Moment des Glcks und alle Probleme des Alltags sind
vergessen.
Man kann auch Glck in unglcklichen Situationen empfinden. Es ist schon ein paar Jahre her, da
wurde ich ans Bett meiner schwer kranken Mutter gerufen. Es sollte unsere letzte gemeinsame Stunde sein,
wir sprachen mit den Augen und hielten unsere Hnde. Trotz unserer Trauer war dieser gemeinsame innige
Moment ein Augenblick tiefsten Glcks. Nun werden Sie sagen, man muss die glcklichen Momente also
nur suchen, dann kann jeder glcklich sein. Nein, fr ein glckliches Leben mssen glckliche Umstnde
aufeinander treffen. Und dies erleben viele Menschen in ihrem ganzen Leben nicht. Aber selbst, wenn man
sie hat, diese glcklichen Umstnde, zeigt sich das Glck nur in einem flchtigen Moment. Anders gesagt:
Aus einer Kette von aneinander gereihten glcklichen Augenblicke kann es am Ende hervorgehen: das
glckliche Leben.
I. b) Bearbeiten Sie die Aufgaben zum Text.
Nr.

Item

Score

Welche glcklichen Momente erlebt der Autor ?

1. 2___________________________________________________________________
.___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Schreiben Sie die Antonyme zu den folgenden Wrtern
2. 3und bilden Sie die Stze damit.
.Trauer
______________________________
verstehen
______________________________
1.
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________ _____________

2.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

31

L
0
2
3

L
0
2
3

L
0
1
2
3
4

L
0
1
2
3
4

Schreiben Sie die Synonyme zu folgenden Ausdrcken aus dem Text folgenden

3. 4Wrtern und bilden Sie die Stze damit.

.

Bcher horten - _____________________________________________________

sich etwas wnschen - ________________________________________________

L
0
1
2
3
4

L
0
1
2
3
4

L
0
1
2
3
4
6

L
0
1
2
3
4
6

L
0
1
2
3
4
L
0
2
3
4

L
0
1
2
3
4
L
0
2
3
4

L
0
3
4
5

L
0
3
4
5

L
0
1
2
3
4

L
0
1
2
3
4

1.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Lesen Sie die Stze und schreiben Sie richtig (R ) oder falsch (F). Begrnden

4. 5Sie ihre Antwort mit den Stzen aus dem Text.

.1. Auch heute freue ich mich ber jedes Buch, das ich als Geschenk bekomme.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Man empfindet das Glck auch in unglcklichen Momenten.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Betiteln Sie die Abschnitte 1 und 2.

5. 6
1. _______________________________________________________________
.2. _______________________________________________________________

Bilden Sie 2 Fragen zum Inhalt des Textes.

6. 7___________________________________________________________________
.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Wie verstehen Sie die Aussage. Formulieren Sie es mit eigenen Worten.

7. 8
. "Glck ist kein Dauerzustand, sondern eine Ansammlung von Momenten "

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

II.
Grammatik.
20p.
Ergnzen Sie Pluralendung, Perfekt, Prsens, Prteritum, den bestimmten und
unbestimmten Artikel, Prpositionen, Modalverben, Adjektive und
Konjunktionen in richtiger Form.
32

Die Bauer___ aus der ganzen Umgebung (treiben-Prteritum)__________ ihr Vieh

den Sommer ber hinauf auf die Alm.
Der Arbeitstag ______ Buerin beginnt ______fnf Uhr morgens. Der erst____
Weg (fhren-Prsens)________in den Stall. Mist wegputzen, das Milchgeschirr
herrichten. Frher haben wir
mit der Hand (melken-Partizip Perfekt)__________, erzhlt die Buerin. Aber fr
e_____ Kuh braucht ______ zehn Minuten und unheimliche Krfte.
Auf der Alm ist das Wetter der (gro)_________ Spannungsfaktor. Eine
Regenwoche ist
zwar noch keine Katastrophe solange kein Nebel einfllt, kann das Vieh trotzdem
auf d___-Weide. Schlimm (werden)__________ es aber, _________ mitten im
August Schnee fllt. Da (knnen)_________ es schon passieren, __________ die
Tiere tagelang nicht aus ________ Stall kommen. Schlimmer ist noch ein Gewitter
mit Hagelschlag. Da wollen die Khe ______ Angst zur Htte flchten, rennen aber
_____ Panik oft in die falsch____ Richtung _______ gehen verloren.

III .Landeskunde
20Punkte
sterreich ist ein sehr malerisches Land. Was knnen Sie ber dieses deutschsprachige
Land erzhlen?
( etwa 15 Zeilen)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
IV. Kreative Arbeit
30 Punkte
Der Schutz unserer Umwelt ist eine der wichtigsten Aufgaben des Staates und des Volkes.
" Wie erfllen die Jugendlichen diese Verfassungspflicht? (etwa 20 Zeilen)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
33

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8

L
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
L
0
1
2
3
4
5
6
7
8

________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LIMBA FRANCEZ
I. a) Lisez le texte. Le thtre a continuellement fait briller la flamme de leur vie

Il existe Chiinu une dynastie dacteurs qui a toujours su susciter notre admiration. Le
personnage le plus reprsentatif de cette grande famille est certainement Paulina Zavtoni, qui, depuis 51
ans, a uvr et continue de travailler au Thtre Luceafrul de Chiinu. Lpoux de lactrice, lacteur
Spiru Haret, a jou ses cts dans plusieurs spectacles produits dans ce mme thtre. Leur fils,
Constantin Haret, est directeur du thtre dramatique russe Anton Tchekhov, tandis que sa femme, Alea
Tuz-Haret, est actrice dans la mme institution. La fille de Mme Zavtoni, Lucia, est professeur
lAcadmie de Musique, Thtre et Beaux-Arts, tandis que ses petits-enfants - Anatol, Dumitru et Dnu entreprennent leur tour des tudes au Lyce de thtre.
Paulina Zavotni est la seule actrice de la premire gnration dacteurs du thtre Luceafrul qui
continue toujours travailler dans ce thtre. Comme elle aime souvent le dire, elle a russi maintenir
sa droiture, sa jeunesse et sa beaut grce son amour pour la vie et le thtre. Elle a commenc prendre
got au thtre sur les bancs de lcole.
Tout au long de sa carrire, Paulina Zavtoni a jou plus de 100 rles. Le thtre lui a toujours
permis de vivre sa vie avec passion et cest pourquoi lactrice continue aujourdhui de se montrer si
optimiste, encourageant les jeunes acteurs de son thtre, tout comme ses tudiants de lAcadmie de
Thtre, Musique et Beaux-Arts dcouvrir les bienfaits de cet art.
Spiru Haret, le jeune acteur, a dbut au thtre Luceafrul par le rle de Leona dans la pice
Chiria dans la province , aux cts de Lulu, rle alors interprt par Paulina Zavtoni, qui devint pour
lui la fois son pouse. Constantin Haret, fils du fameux couple dacteurs et directeur du thtre
dramatique russe A. P. Tchekhov , a commenc sa carrire dacteur au thtre musical Ginta Latin .
Tout au long de sa carrire, il a interprt une cinquantaine de rles au thtre et au cinma. Il est
aujourdhui aussi matre de confrences lAcadmie de Musique, Thtre et Beaux-Arts.
34

En 2011, au thtre dramatique russe A. P. Tchekhov a t prsente la premire du spectacle

Cur de Chien de M. Bulgakhov ralis par Petru Hadrca. Constantin y interprtait le rle de
Charikhov. Ce spectacle a remport un norme succs, a prcis Constantin Haret, qui continue avec
dterminisme de faire vivre la dynastie Zavtoni-Haret.
Article de Nicolae Roibu repris sur le site

http://www.timpul.md

I. b) Lisez et ralisez la consigne : cochez la bonne rponse ou rpondez aux questions.

Nr.

Item

Score

1. 2
Pourquoi Paulina Zaftoni reste-t-elle le personnage tellement reprsentatif du

thtre moldave ?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. 3
Pour chaque expression, cidessous, donnez un synonyme que vous utiliserez
.dans une phrase.

Susciter ladmiration__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

A la fois ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. 4
Pour chaque expression, donnez un antonyme que vous utiliserez dans une
.
phrase.
Tout au long de sa vie
Maintenir sa droiture
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. 5
Indiquez, pour chacune des phrases suivantes, si linformation donne est vraie
. ou fausse (F). Justifiez votre rponse.
(V)

1. Elle a commenc prendre got du thtre lAcadmie de Thtre, Musique et

Beaux-Arts.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Malheureusement, la premire du spectacle Cur de Chien de M. Bulgakhov
na point impressionn le public moldave.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

35

A
0
1
2
3
A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4
5
6

A
0
1
2
3
4
5
6

A
0
1
2

A
0
1
2

A
0
___________________________________________________________________ 2
2.__________________________________________________________________ 3
4
7. Comment
8
comprenez-vous la phrase?
Constantin Haret continue avec A
dterminisme
de faire vivre la dynastie Zavtoni-Haret. Expliquez-la avec vos 0
.
propres
mots. 1
___________________________________________________________________ 2
___________________________________________________________________
3
___________________________________________________________________
4
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 5

A
0
2
3
4
A
0
1
2
3
4
5

5. Intitulez les derniers deux paragraphes.

3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
6. 7
Formulez et crivez deux questions sur le contenu du texte.
.
1.__________________________________________________________________

II.

Grammaire
(20 points)
Compltez les blancs avec des prpositions, pronoms, mettez au fminin ou au
pluriel, mettez le verbe la forme convenable, accordez le participe pass, sil
le faut. (Plusieurs solutions sont quelquefois possibles.)
La pratique de la langue (parl) ____________ na pas besoin dtre (enseign )
___________ partir d_______ analyse scientifique des faits qui ne peut
intresser ___________ des intelligences dj (form) ___________ ___________
mthode et _________ raisonnement. Par contre, il est utile que les enseignants
(avoir) _______________, ________ - aussi, des notions de ce ___________ se
passe rellement quant ils parlent et quand (parler) ___________ ___________
lves.
Ils enseigneront des choses quils (savoir) ____________. Sous ________
forme? Avec _________ procds?
Quils noublient pas que lavenir de la langue franaise (dpendre) ___________ de
lefficacit de___________ enseignement. Ce sont eux qui (gagner)___________,
ou perdront la bataille du franais.
(Avoir) ___________ du courage! Si vous parliez plusieurs langues vous (pouvoir)
___________ voyager sans ___________ difficult de communication.

III. Sujet de civilisation

Dcrivez le rituel particulier qui caractrise le Festival de Cannes.
(environ 15-20 lignes)

20 points

_______________________________________________________________
36

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
A
0
1
2
3

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
A
0
1
2
3

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

IV. Sujet de production crative

30 points
Lide de faire des tudes universitaires ltranger, reste-t-elle toujours sduisante pour
les jeunes moldaves ?
Exprimez votre opinion en crivant un texte cohrent sur ce sujet. (environ 20-25 lignes)

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 21
22
_______________________________________________________________ 23
37

21
22
23

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________

24
25
26
27
28
29
30

24
25
26
27
28
29
30

LIMBA SPANIOL
I. a) Lee el texto: Mario Vargas Llosa presidir el Instituto Cervantes
Cuando el domingo pasado son el telfono de Mario Vargas Llosa y el Nobel escuch la propuesta de su
interlocutor, la respuesta pareca clara. Fue el rey Juan Carlos quien llam al escritor para pedirle que
presidiera el Instituto Cervantes. El autor de Conversacin en la Catedral pidi unos das para pensrselo,
aunque agradeci al jefe del Estado el honor.
El presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, pidi personalmente al monarca que hiciera la propuesta en
nombre del Gobierno. El Rey que siempre ha situado las polticas lingsticas entre sus temas de
preferencia, y que ha mostrado un claro compromiso con los avances que en este sentido ha hecho la Real
Academia Espaola en su estrategia panhispnica y el Cervantes, no lo dud, apuntan fuentes de Exteriores
y del entorno de Vargas Llosa.
Los planes del Partido Popular para la institucin que debe ensear y promocionar el idioma y la cultura en
espaol por todo el mundo son ambiciosos. Sus dirigentes pretenden que la lengua se convierta en la pieza
clave de la accin cultural exterior, como ha apuntado en su estrategia tanto el ministro de Educacin,
Cultura y Deporte, Jos I. Pert, como el secretario de Estado de Cultura, Jos M, Lassalle.
Es un plan que ya estaba en el nimo de gobiernos anteriores pero que se ha revelado difcil de coordinar.
Hasta la fecha han existido multitud de organismos el ms importante de todos, el propio Cervantes pero todos han dependido de distintos ministerios. Nadie quera renunciar a sus cuotas de poder a favor del
otro y eso generaba pugnas, tiranteces y hasta batallas. Ahora, con su nuevo cargo, J. M. Lassalle no ha
querido que el nuevo Gobierno cometa el mismo error. Por eso pretende que el Cervantes se convierta en
una institucin clave y que quede controlada por la rbita de presidencia del Gobierno, ms que por un
ministerio concreto.
Y es ah donde sin duda podra jugar un papel de representacin crucial el premio Nobel. Vargas Llosa,
dueo de una agenda internacional privilegiada tanto en el plano cultural como en el poltico, presidira el
Cervantes con un perfil marcadamente simblico. Como presidente del instituto, actuara como una especie
de embajador plenipotenciario de la lengua espaola en el mundo y se sentara en el patronato junto al Rey,
que es su presidente de honor.
Texto adaptado de http://elpas.com/cultura
I. b) Lee la tarea, haz lo que te dice: encuentra la buena respuesta o contesta a la pregunta.
Nr.
Item
1.
Qu prev la nueva Estrategia elaborada por el secretario de Estado de
Cultura?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.
Escribe un sinnimo para cada una de las palabras dadas y compn una frase
con cada uno de ellos
a) pugna: b) promocionar: 38

Puntaje
F
0
2
3

F
0
2
3

F
0
1
2
3

F
0
1
2
3

3.

F
0
1
2
3
4

F
0
1
2
3
4

Indica para cada una de las frases siguientes si la informacin es verdadera (V)
o falsa (F). Justifica la eleccin.
1. Mario Vargas Llosa consinti de una vez la propuesta de presidir el
Cervantes. V / F
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. La nueva estrategia apunta que el Cervantes ser controlado por un ministerio
concreto V / F
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

F
0
1
2
3
4

F
0
1
2
3
4

Titula el primer y el ltimo prrafos.

F
0
1
2
3
4
F
0
2
3
4
F
0
3
5
6

F
0
1
2
3
4
F
0
2
3
4
F
0
3
5
6

1.________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Escribe un antnimo para cada una de las palabras dadas partiendo del
contexto y compn una frase con cada uno de ellos.
a. clara: b. honor: 1.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4.

5.

5. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________

6.

Haz 2 preguntas al contenido del texto.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7.

Cmo entiendes la frase? : Como presidente del instituto, actuara como

una especie de embajador plenipotenciario de la lengua espaola en el mundo y
se sentara en el patronato (donde ahora es vocal) junto al Rey, que es su
presidente de honor Escrbela con tus palabras.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Total 30 puntos

39

II.

Gramtica. Lee y completa los huecos con artculos, pronombres,

preposiciones y adverbios necesarios, pon la forma correcta del verbo.
1. Hoy llover, toma ______________ paraguas y si no tienes, _____________
(comprar, a l, t).
2. No ______________ quejita! No ______________ para tanto!
3. (Marcharse, l) ________________sin que nadie ______________(notarlo).
4. Les dijimos que nos ________________(l, revelar) ________________
carrete ______________ fotos antes de que ________________ (l, cerrar) la
tienda por las vacaciones.
5. (No conocer, yo) ______________ jams una persona que (ser) ___________
tan inteligente.
6. Andrs, _____________ (llamarnos) por telfono, en cuanto ____________
(llegar, t) a Casablanca.
7. Ah ____________ un seor que pregunta _____________ ti; dice que
______________ socio _____________ .

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

8. Si ______________ (llegar, t ) ayer, hoy ______________(participar) en la

conferencia.
III. Sujeto de civilizacin. Nombra 2 grandes protagonistas de la pintura espaola, unos
cuadros suyos y comenta uno que te ha impresionado ms.
20 puntos
(aproximadamente 15 - 20 lneas)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

40

IV. El sujeto de creacin: A cul de tus antepasados te hubiera gustado conocer?

Justifica la respuesta. ( Aproximadamente en 20 lneas)
30 puntos
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

F
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LIMBA ITALIAN
I. Prova di comprensione di testi scritti.
a) Leggi attentamente il testo.
Una grande mostra a 400 anni dalla morte di Caravaggio
Il 20 febbraio iniziata a Roma una mostra dedicata a uno dei massimi pittori del 600: Michelangelo
Merisi, detto Caravaggio. Un grande evento, organizzato a 400 anni dalla morte di uno dei pittori italiani
pi conosciuti e studiati, capace di introdurre nella pittura innovazioni prima sconosciute. La mostra stata
allestita alle scuderie del Quirinale, una parte recentemente restaurata del Palazzo che ospita il presidente
della Repubblica. La mostra rimarr aperta fino al 13 giugno tutti i giorni, tranne il luned.
Caravaggio mor a solo 39 anni ma durante la propria vita dipinse moltissimi quadri. Per questo, come per
molti altri maestri, non sempre si sicuri se sia effettivamente lautore di opere che gli vengono attribuite.
La scelta di privilegiare lautografia sicura dei dipinti ha portato a escludere la produzione riferita alla sua
41

bottega si legge nel sito Internet ufficiale della mostra. La mostra di Roma dunque esclude opere
famosissime attribuite alla sua bottega la cui paternit rimasta incerta.
La mostra permetter di vedere alcune tra le opere pi rappresentative dellartista lombardo come la
Canestra di frutta proveniente dalla biblioteca Ambrosiana di Milano, il Bacco, dalla Galleria degli
Uffizi di Firenze, Davide con la testa di Golia dalla Galleria Borghese di Roma, I musicidal
Metropolitan Museum di New York, il Suonatore di liuto dal Museo dellHermitage di San Pietroburgo,
lAmor vincit omnia dal museo statale di Berlino e altri capolavori dai pi importanti musei dItalia e del
mondo.
Lopera di Caravaggio fu rivoluzionaria fin dallinizio. Il pittore nacque a Milano ma a venti anni si trasfer
a Roma presso il Cavalier dArpino, che gli chiese di eseguire quadri che rappresentavano fiori o frutta,
genere disprezzato dagli accademici del tempo perch ritenuti soggetti inferiori rispetto ai dipinti in cui
venivano rappresentate figure umane. Caravaggio coglie loccasione per inventare un suo particolare
repertorio. Inizia, infatti, a dipingere giovani presi dalla strada, messi in posa, accompagnati da cesti di
frutta, calici e oggetti di vetro.
La scelta di questi personaggi di strada come modelli dei propri quadri ha provocato a Caravaggio molti
problemi.
Spesso lartista lombardo (era nato a Milano nel 1571) usava persone di strada come modelli anche per
realizzare incarichi pubblici ufficiali. Personaggi vecchi e deformi venivano usati per raffigurare dei santi,
oppure prostitute e umili donne diventavano col pennello di Caravaggio importanti figure femminili della
storia della chiesa. Gli artisti che lo avevano preceduto avevano realizzato soggetti biblici sempre
bellissimi, esaltando cos la chiesa. La prima opera che Caravaggio realizz per una chiesa (San Matteo e
lAngelo) fu invece rifiutata perch ritenuta irrispettosa. San Marco era stato dipinto appunto come un
popolano seduto a gambe scoperte e incrociate, una cosa impensabile per il tempo.
A Roma ci saranno anche alcuni quadri che raffigurano teste tagliate. Caravaggio fu infatti condannato alla
decapitazione per aver ucciso un uomo. Da quel momento in molti suoi quadri iniziano a comparire uomini
decapitati, e spesso luomo decapitato un autoritratto. Allinizio del900 venne definito uno dei
precursori della pittura moderna. La mostra destinata ad avere un grande successo: prima
dellinaugurazione erano venduti 50.000 biglietti.

Da: Italia Italiano, nr.19, 2010, www.italiaitaliano.it

b) Esegui i compiti rispettando le seguenti condizioni:
Nr. Item
1. Cosa di particolare inventa Carvaggio per creare le sue opere?

________________________________________________
________________________________________________
2.

Trova nel testo i contrari delle parole date sotto e formane una frase.
1. Apprezzato - _______________________

______________________________________________________
______________________________________________________
2. Di rado - __________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________
42

Punteggio
A
A
0
0
2
2
3
3
A
A
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4

3.

Scrivi i contrari delle parole date dal testo e formane una frase:
1. Grande - ___________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
2. Iniziano - ___________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
4.

5.

Indica se laffermazione vera o falsa argumentando la scelta con la frase

dal testo.
1. La mostra si trova in un palazzo alla periferia di Roma.
V
F
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. La pittura di Caravaggio fu molto innovativa.
V
F
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Scrivi un sottotitolo per gli ultimi due paragrafi.
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________

6.

Per il testo letto fai 2 domande:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________

7.

Spiega laffermazione del testo.

Gli artisti che lo avevano preceduto avevano realizzato soggetti biblici sempre
bellissimi, esaltando cos la chiesa.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

43

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4
A
0
2
3
4
A
0
3
4
5
6

A
0
1
2
3
4
A
0
2
3
4
A
0
3
4
5
6

II. Prova di grammatical

Completa il brano con le parole mancanti: preposizioni, articoli e coniuga i verbi al
tempo opportuno scegliendo fra Presente, Imperfetto (M.Indicativo) :
Il David di Michelangelo
perfetto. Una sintesi, un miracolo, un universo intero. Come 1. (capitare)
_______________ a pochissimi capolavori. Giorgio Vasari scriveva: Chi vede questa
non 2. (dovere) _______________ curarsi di vedere altra opera di scultura fatta
3. ____________________ nostri tempi o negli altri da qualsiasi artista. Quale
4. ___________________ segreto di tanta bellezza? 5. (avere) __________________
lo sguardo spavaldo e sicuro, ma 6. ____________________ fronte preoccupata.
Colossale nei suoi cinque metri 7. ____________________ altezza, ma
incredibilmente leggero nella linea delle gambe e 8. __________________ posa.
Pi di un milione 9. _______________ persone vanno 10. _______________ vederlo
ogni anno e milioni sono le riproduzioni che ne molteplicano allinfinito
11. _______________ fattezze.
I visitatori 12. (rimanere) _______________ scossi, scioccati, folgorati da tanta
bellezza. Quando Michelangelo lo esegu 13. (avere) _______________ 29 anni.
Era il 1504. Il gigantesco blocco di marmo 14. (essere) _______________ l in attesa
che qualcuno ne tirasse fuori il gigante 15. _______________ cui le autorit
cittadine volevano ornare la cattedrale.
16. _______________ difficile impresa fu commissionata prima ad Agostino di
Duccio e poi a Bernardo Rossellino, ma ambedue rinunciarono. 17. _______________
marmo presentava molte venature, non era compatto, era alto e stretto.
18. _______________ signori di Firenze erano ormai sul punto di rinunciare,
considerandolo un enorme scarto di pietra bianca. Ma 19. _______________ fortuna
quella pietra scartata, grazie al genio di Michelangelo, diventa 20. _______________
capolavoro.

III. Civilt
20 punti
LItalia famosa per i suoi artisti...
Sai indicarne qualche nome? Chi dei pittori italiani, secondo te, pi conosciuto
nel tuo paese?
(volume 10 15 righe)

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
44

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

____________________________________________________
____________________________________________________

18
19
20

18
19
20

IV. Momento creativo Pittura, scultura o architettura...

Quali sono le tue preferenze?

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

30 punti
(volume 20-25 righe)

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
LIMBA TURC
I.

Metni okuyunuz ve sorular cevaplaynz

ANNELER GN
Anneliin, btn dnyada ok nemli bir yeri vardr.Btn milletler,anne sevgisini,
bayramlarla gstermek istemilerdir.Bugn kutlanan Anneler Gn Amerika Birleik
Devlerlerinde yaanan bir olaydan sonra ortaya kmtr.

45

Filadelfiyada, annesiyle birlikte Jarvis adnda bir kz yayordu.Jarvisin annesi, 9 Mays

1886da ld ve bu olaya ok zld.lmek istedi.Komularndan biri Jarvise yardmc olmaya
alt.Ona dosta tler verdi.Jarvis bu dostluktan ve tlerden etkilendi.
Jarvis artk daha salkl dnmeye balad.Annesini kaybeden yalnz kendisi deildi.Daha
sonra unlar dnd : Ylda bir kez len anneleri hatrlamak ve yaayanlar kutlamak ok gzel
olurdu.
Jarvis bundan sonra annesini sevgi ile hatrlamaya balad.Hemen hemen her gn mezarna
iek gtrd.Arkadalar ve yaknlar, Jarvisin bu davrann yl boyunca izlediler.
Aradan bir yl geti.Arkadalar ellerinde beyaz karanfillerle Jarvise geldiler.Jarvis bu
ziyaretten ok mutlu oldu.Arkadalarna yle dedi : Bir yl iinde yaadklarm bana unu retti :
Dnyada anne sevgisi gibi hibir sevgi yoktur.Yln bir gnn annelerimize ayralm.O gn
annelerimizi hatrlayalm.Bylece annelerimize sevgimizi gsteririz.
Jarvisin bu dncesi ok beenildi.Birlikte belediye bakanna gidip bu fikri ona da
anlattlar.Bakan da fikri kabul etti.Bu fikir gazetelere ve yazarlara iletildi.
Jarvis ve arkadalarnn almalar btn Filadelfiya halk tarafndan duyuldu ve kabul
edildi. Daha sonra dier eyaletlerde de Anneler Gn kutlanmaya baland.1908 yl Mays aynn
ikinci Pazar gn kutlanan Anneler Gnyle bu gelenek btn Amerikaya yayld.
9 Mays 1914te,ABD Kongresi bu gnn Anneler Gn olarak kutlanmasna karar
verdi.Bu karar daha sonra 43 lke daha izledi.Bylece Anneler Gn btn dnyaya yayld.

Nr.

SORULAR
Jarvis kimin tlerinden ok etkilenmitir ?

1. 2

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Aadaki kelimelerin zt anlamlarn bulunuz ve zt anlamn bulduunuz
2. 3
kelimeyi cmle iinde kullannz.
.
1. zlmek :
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2.Hatrlamak :
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Aadaki cmlelerin e anlamlarnz yaznz.
3. 4
1.Birlikte :
.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.t
:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Okuduunuz metne gre doru olan cmlenin bana (D) ; yanl olan

4. 5cmlenin bana (Y) yaznz.

. 1.( ) Jarvis annesinin lmnden sonra ok zld.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
46

Score
A
0
2
3

A
0
2
3

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3
4

A
0
1
2
3

A
0
1
2
3

2.( ) Dnyada anne sevgisi gibi bir sevgi yoktur.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Okuduunuz metne gre 1. ve 2. Paragraflar adlandrnz.

A
0
1
2
3
4
A
0
2
3
4

A
0
1
2
3
4
A
0
2
3
4

A
0
3
4
5

A
0
3
4
5

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

A
0
1
2
3
4
5
6
7

A
0
1
2
3
4
5
6
7

5. 66. _________________________________________________________________
.
7. _________________________________________________________________

Okuduunuz metne gre iki soru yaznz.

6. 7
_____________________________________________________________________
.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Parantez iindeki cmleden ne anladnz? Kendi cmlelerinizle anlatnz.

7. 8(Jarvis annesinin lmnden sonra ok zlm, iinde yaa sevinci

. kalmamt.)

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
II.

Dilbilgisi
Aadaki boluklar doldurunuz
1. Benim karde..... pazar gn okul...... gitmeyecek
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Onun baba....... gelecek hafta Trkiye....... dnyor. (nereden?)

Geen hafta arkadalarm...... sinema...... gittik. (Kiminle? Nereye?)
Dolabm masa...... yan..... bulunuyor.
nmzdeki yl tatilimizi Trkiye..... geir..... (nerede? gelecek z.)
Siz dn futbol oyna........ .....? (grlen gemi zaman)
Arkadam, kpek ok korkuyor.
satnbul ok seviyorum. (nereyi ?)
renciler, snf. retmen.. bekliyor. (nerede ?-kimi ?)
Mehmet, futbol oynamak. ok holanyor.
Ev okul. yr.. gidiyorum. (nereden ?-nereye ?-nasl ?)
Derste konu. (gereklilik kipi olumsuz)

III. Ailenizi anlatnz.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
47

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

IV. yi bir arkada nasl olmaldr ?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

A
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

48

Nr.it.

Specificri

corect, complet i convingtor, conform cerinei.

1. Rspuns
2
Rspuns parial corect, complet, care respect parial cerina.
Rspuns parial incorect, incomplet, care respect parial cerina.
Rspuns incorect, nu respect cerina.
Lips de rspuns.
2. 3
Rspuns corect (2 sinonime i 2 enunuri).
Se acord cte un punct pentru numirea oricror sinonime pentru sensul
cuvintelor/expresiilor date (1+1=2p.). Se acord cte un punct pentru alctuirea
fiecrui enun n care se folosete corect sinonimul propus, ilustrnd sensul propriu
sau figurat al cuvntului/expresiei date (1+1=2p.).
Rspuns corect i parial complet (2 sinonime i 1 enun sau 1 sinonim i 2
enunuri).
Se acord cte un punct pentru numirea a dou sinonime i alctuirea unui enun
corect sau pentru numirea unui sinonim i alctuirea a dou enunuri corecte
(1+1+1=3p.).
Rspuns corect i incomplet (1 sinonim i 1 enun).
Se acord cte un punct pentru numirea unui sinonim i alctuirea unui enun
corect (1+1=2p.).
Rspuns corect i incomplet (1 sinonim sau 1 enun).
Se acord cte un punct pentru numirea unui sinonim sau alctuirea unui enun
corect (1p.).
Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns
3. 4
Rspuns corect (2 antonime corecte i 2 enunuri)
Se acord cte un punct pentru numirea oricror antonime pentru sensul
cuvintelor/expresiilor date (1+1=2p.). Se acord cte un punct pentru alctuirea
fiecrui enun n care se folosete corect antonimul propus, ilustrnd sensul propriu
sau figurat al cuvntului/expresiei date (1+1=2p.).
Rspuns corect i parial complet (2 antonime i 1 enun sau 1 antonim i 2
enunuri).
Se acord cte un punct pentru numirea a dou antonime i alctuirea unui enun
corect sau pentru numirea unui antonim i alctuirea a dou enunuri corecte
(1+1+1=3p.).
Rspuns corect i incomplet (1 antonim i 1 enun).
Se acord cte un punct pentru numirea unui antonim i alctuirea unui enun
corect (1+1=2p.).
Rspuns corect i incomplet (1 antonim sau 1 enun).
Se acord cte un punct pentru numirea unui antonim sau alctuirea unui enun
corect (1p.).
49

Puncte

BAREM DE CORECTARE
Subiectul I ( 30 de puncte)
Pentru toi itemii ce evalueaz nelegerea textului nu se vor lua n considerare greelile
gramaticale i ortografice. Toate greelile se subliniaz.
Punc
taj
total

3
2
1
0
A
4
3
2
1
0
A

3
pun
cte

4
3
2
1
0
A

4
pun
cte

4
pun
cte

Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns
4. 5Rspuns corect (2 rspunsuri i 2 justificri). - 6 p.
Se acord cte un punct pentru fiecare rspuns corect adevrat sau
fals(1+1=2p.).
Se acord cte dou puncte pentru fiecare justificare corect printr-un enun din
textul analizat (2+2=4p.).
Rspuns corect i parial complet (2 rspunsuri i 1 justificare). - 4p.
Se acord cte un punct pentru fiecare rspuns corect adevrat sau
fals(1+1=2p.).
Se acord dou puncte pentru o justificare corect printr-un enun din textul
analizat (2p.).
Rspuns corect i incomplet (2 rspunsuri i lips de justificare). 2p.
Se acord cte un punct pentru fiecare rspuns corect adevrat sau
fals(1+1=2p.).
Rspuns corect i incomplet (1 rspuns i lips de justificare). 1p.
Se acord un punct pentru un rspuns corect adevrat sau fals(1p.).
Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns
5. 6
Rspuns corect (2 titluri corecte)
Se acord cte dou puncte pentru formularea fiecrui titlu adecvat sensului
paragrafului indicat (2+2=4p.).
Rspuns corect i incomplet (1 titlu corect)
Se acord dou puncte pentru formularea unui titlu adecvat sensului paragrafului
indicat (2p.).
Rspuns parial corect sau incomplet
Se acord cte un punct pentru formularea unui titlu care reflect parial sensul
paragrafului indicat (1+1=2p.).
Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns
6. 7
Rspuns corect (2 ntrebri corecte)
Se acord cte dou puncte pentru formularea fiecrei ntrebri adecvate sensului
textului (2+2=4p.).
Rspuns incomplet (1 ntrebare corect)
Se acord dou puncte pentru formularea unei ntrebri adecvate sensului textului
(2p.).
Rspuns parial corect sau incomplet
Se acord cte un punct pentru formularea unei ntrebri care reflect parial
sensul textului (1+1=2p.).
Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns
7. 8
Rspuns corect
Se acord 5 puncte pentru text clar, coerent, organizat, care prezint explicit
50

6
5
4
2
1
0
A

6
pun
cte

4
2
1
0
A

4
pun
cte

4
3
2
1
0
A

4
pun
cte

5
4

5
pun

semnificaia contextual a frazei propuse, ideile relevante respect o succesiune

logic.
Rspuns corect i incomplet
Se acord 4 puncte pentru text parial organizat, care prezint unele aspecte
ale semnificaiei contextuale a frazei propuse, n care ideile nu urmeaz o
succesiune logic.
Rspuns parial corect sau incomplet
Se acord 3 puncte pentru text organizat vag, care prezint o relaie parial
adecvat fraz-explicaie.
Rspuns parial incorect sau incomplet
Se acord 2 puncte pentru explicaie schematic, idei nerelevante, care nu
interpreteaz adecvat fraza analizat cu referire la text.
Rspuns incorect
Se acord 0 puncte.
Lips de rspuns

3
2
0
A

cte

Subiectul II exerciii de gramatic ( 20 de puncte)

II.

Se acord:
Un punct - pentru fiecare spaiu completat corect;
0 puncte - pentru un spaiu completat incorect sau lips de rspuns.

n
total
pentru
rspunsuri corecte se
acord 20 de puncte.

Subiectul III - prob de civilizaie, grila de corectare ( 20 de puncte)

Respectarea cerinei
- respect sarcina de lungime minimal indicat.
Corectitudinea sociolingvistic
- poate adapta rspunsul su la tema de civilizaie.
Capacitatea de a prezenta fapte sau personaje
- poate descrie fapte, evenimente sau experiene, reale sau imaginare; poate
caracteriza personaje reale.
Capacitatea de a prezenta poziia personal
- poate prezenta ideile, sentimentele i/sau atitudinile personale; poate exprima
opinia personala.
Coeren i coeziune
- poate uni clar ideile exprimate ntr-un text coerent, folosind conectori uzuali.
Competen lexical/ortografie lexical. Extinderea vocabularului
- folosete un vocabular variat i adecvat pentru a descrie tema propus.
- folosete vocabularul n mod corect .
Ortografie lexical
- ortografia lexical i punctuaia sunt corecte.
Competen gramatical/ortografie gramatical. Gradul de elaborare al
frazelor
- folosete structuri de fraze simple si fraze complexe uzuale.
Alegerea timpurilor i modurilor
- utilizeaz corect timpurile i modurile verbului la descrierea temei.
Morfosintaxa/ortografie gramatical
- poate s fac acord n gen i numr, utilizeaz corect pronumele, formele
51

0
0

1
1

2
2

verbale, structurile gramaticale.

Subiectul IV - prob de creativitate, grila de corectare (30 de puncte)
Respectarea cerinei
- respect tipul de text propus;
- respect limita textului de lungime minimal indicat.
Capacitatea de a prezenta opinia personal
- poate identifica i descrie tema;
- poate exprima punctele principale a unei reflecii personale;
- poate argumenta opiniile prezentate;
- poate prezenta exemple ilustrative relevante, adecvate, convingtoare
conform situaiei (din lecturi sau din experiena personal);
Coeren i coeziune
- poate structura clar i consecutiv ideile exprimate ntr-un text coerent, cu
distincii clare ntre ntroducere, desfurarea ideilor, concluzii.
- poate utiliza o gam variat de conectori pentru a evidenia relaiile
dintre idei.
-

poate structura textul n paragrafe.

Competen lexical/ortografie lexical. Extinderea vocabularului

- folosete un vocabular variat i adecvat pentru a descrie tema propus.
-

folosete vocabularul (cuvinte si expresii adecvate temei propuse) n mod

corect

Ortografia lexical
- ortografia lexical i punctuaia sunt corecte.
Competen gramatical/ortografie gramatical. Gradul de elaborare
al frazelor
- folosete structuri de fraze simple i fraze complexe uzuale.
Alegerea timpurilor i modurilor
- utilizeaz corect timpurile i modurile verbului la descrierea temei.
Morfosintaxa/ortografie gramatical
- poate s fac acord n gen i numr, utilizeaz corect pronumele, formele
verbale.

0
0

1
1

0
0
0
0

1
1
1
1

2
2
2
2

0
0

1
1

2
2

3
3
3
3

Bibliografie recomandat
BIBLIOGRAFIE UTILIZAT N ELABORAREA PROGRAMEI
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Standardede competen-instrument de realizare a politicii educaionale. Chiinu, 2010

Curriculum pentru nvmntul liceal, clasele a X- a XII-a, Chiinu, 2007.
Curriculum modernizat pentru nvmntul liceal, clasele a X- a XII-a, Chiinu, 2010.
Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu, 2009.
Achiri I., Bolboceanu A., Guu V., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid
metodologic. Chiinu, 2009.
52

7.

Bennet E., Randy W., William C. Construction Versus Choice in Cognitive Measurement: Issues in
Constructed Reponse, Performance Testing, and Portfolio Assessment. Hillsdale, New Jersey, Hove
and London, Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1993.
8. Beriat D., Exiga A. Les tests en proces. Les abus de la psichotechnique. Paris: Aumod, 1970.
9. Cadrul European comun de referin. (tradus n romn). Chiinu: Tipografia Central, 2003.
10. Colardyn D. La gestion des comptences. Perspectives internationale. Paris: P.U.F., 1996.
11. De Landsheeere G. Evaluarea continu a elevilor i examenele. Manual de docimologie. Bucureti:
E.D.P., 1975.
12. Dulam M.-E. Cum i nvm pe alii s nvee. Clusium 2009.
13. Dulam M.-E. Metodologie Didactic. Clusium, 2008.
14. Guu I. Curriculum de franais, pour les classes bilingues. Chiinu: Neocartica, 2008.
15. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curiculumului colar: Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
16. Holban I. Testele de cunotine. Bucureti: E.D.P., 1995.
17. Implementation of ,,Education & Training 2010 Work programme, Working Group, Basic
Skills,Entrepreneurship and Foreign Languages/Progress Report, European Commission, nov. 2003.
18. Jigu M. Factorii reuitei colare. Bucureti: Editura Grafoard, 1988.
19. Tutu M. Gh. Standardele educaionale la limba francez. Suceava, Romnia.
20. Patton M. Creative Evaluation, ed. a 2-a. Newbury Park, California, Sage Publications, 1987.
21. Planurile de nvmnt pentru nvmntul primar, gimnazial, mediul general i liceal: 2011-2012.
MET, Chiinu, 2011.
22. Popham W.J. Evaluating Instructio. New York: Prentice Hall, 1973.
23. Stanciu M. Reforma coninuturilor nvmntului. Iai: Polirom, 1999.
24. Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal.
25. Coordonatori: Achiri I., Velico N. Chiinu: Editura Univers Pedagogic, 2008.
26. Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997.
27. Programa pentru testarea ciclului primar. Ministerul Educaiei al Republicii Moldova. Direcia
Evaluare i Examene. Chiinu, 2000.
28. Lioiu, N. Ghid de evaluare. Limbi moderne. Bucureti, 2001.
29. Cabac, V. Evaluarea prin teste. Bli,1999.
30. Alic, L. Tests de langue franaise pour le bac. Chiinu,1999.
31. Ghid general de evaluare i examinare. Bucureti, 1996.
32. Barta, A. Ghid de evaluare pentru nvmntul primar. Bucureti, 1999.
33. Dinescu, C. Exerciii de limba francez pentru examenul de bacalaureat. Bucureti, 2001.
34. Yves Cannier, Centre de linguistique applique de Besanon.
35. Mircea Grigori, Predarea,nvarea i evaluarea limbilor strine - Bucureti, 2010.
IX.1. BIBLIOGRAFIE RECOMANDAT CANDIDAILOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lioiu, N. Ghid de evaluare. Limbi moderne. Bucureti, 2001.

Cabac, V. Evaluarea prin teste. Bli,1999.
Alic L. Tests de langue franaise pour le bac. Chiinu, 2010.
Ghid general de evaluare i examinare. Bucureti, 1996.
Barta, A. Ghid de evaluare pentru nvmntul primar. Bucureti, 2009.
Dinescu, C. Exerciii de limba francez pentru examenul de bacalaureat. Bucureti, 2001.

53

54