UNIVERSITATEA DIN PITESTI

PROIECT LA METODICA PREDARII

INDRUMATOR,
PROF. UNIV. PAUN NARCIS

STUDENT,
NITU LEONTIN SILVIU
ANUL II (RECONVERSIE)

PROIECT DIDACTIC DE LECTIE

Modelul de planificare a activitii didactice (leciei etc.) include:

I) Partea introductiv
1) Tema activitii (subcapitolului, capitolului);
2) Subiectul activitii (titlul activitii care va fi predat-nvat-evaluat);
3) Tipul activitii (leciei etc.) - determinat conform obiectivelor
predominante/sarcinii didactice fundamentale;
4) Scopul activitii (exprim sintetic obiectivele generale i specifice ale
subcapitolului-capitolului).
II) Organizarea activitii didactice
5) Obiectivele operaionale / concrete (deduse din scopul activitii i din
obiectivele specifice stabilite la nivelul programei colare) - schema de
elaborare:
- aciunile elevului (observabile, evaluabile);
- resursele necesare (coninut metodologie - condiii de instruire: interne
-externe);
- modalitile de evaluare (pe parcursul activitii - la sfritul activitii);
6) Coninutul de predat-nvat-evaluat (corespunztor obiectivelor specifice
i operaionale / concrete);
7) Metodologia de predare-nvare-evaluare (stabilit n funcie de
obiectivele pedagogice concrete/operaionale) include:
- ntrebrile - tip exerciiu; tip problem; tip situaii-problem;
- sarcinile didactice, fundamentale-operaionale, de predare-nvareevaluare;
- deschiderile metodologice (procedee, metode didactice, strategii de
predare-nvare-evaluare);
- mijloacele de nvmnt (disponibilizate / disponibilizabile);
- tehnicile de evaluare (integrate n structura diferitelor metode i strategii
didactice).

III) Realizarea activitii didactice

8) Scenariul didactic (orientativ / deschis):
- evenimentele didactice / corespunztor tipului de lecie;
- reactualizarea unor cunotine, capaciti, strategii cognitive;
- prezentarea / crearea unor probleme, situaii-problem;
- dirijarea nvrii prin: strategii de comunicare-nvare; strategii de
cercetare-nvare; strategii de aciune-nvare; strategii de programarenvare (instruire programat, instruire asistat pe calculator);
- evaluarea soluiilor adoptate pentru rezolvarea problemelor, pentru
rezolvarea situaiilor-problem;
- fixarea soluiilor / rspunsurilor prin aprofundare n condiii de interpretare,
aplicare, analiz-sintez, evaluare critic (aprecieri globale - individuale);
- stabilirea temelor pentru acas: generale - individualizate; recomandri
metodologice, bibliografice.
IV) Finalizarea activitii
9) Concluzii:
- evaluarea global / caracterizare general;
- decizii cu valoare de diagnoz-prognoz: note colare, aprecieri, observaii,
caracterizri etc.;
- stabilirea liniei / liniilor de perspectiv.

Liceul teoretic Alexandru Ioan Cuza

Disciplina : Informatica
Tema: Instructiunile limbajului C++(instructiunea for)
Unitatea de invatare: Tehnici de programare
Tipul lectiei: formare si consolidare de priceperi si deprinderi
Locul de desfasurare: Laboratorul de informatica
Nivelul initial al clasei:
- elevii si-au insusit toate notiunile legate de structurile secventiale si
alternative;

- elevii utilizeaza corect operatiile referitoar la tipuri de date si

instructiuni.
Obiectiv cadru: realizarea de aplicatii utilizand instructiunea for
Obiective referinta:
- sa distinga cazurile cand in realizarea unei probleme se poate folosi
instructiunea for ;
- sa cunoasca modul de functionare a structurii repetitive
Obiective educationale:
1. Obiective cognitive:
-sa defineasca corect notiunea de instructiune;
-sa recunoasca situatiile cand se poate aplica instructiunea
for
2. Obiective afective:
-sa argumenteze corect alegerea unei variante;
-sa aprecieze corect solutiile oferite de ceilalti colegi;
-sa se autoevalueze in raport cu obiectivele si clasa;
3. Obiective psihomotorii:
-sa utilizeze corect notiunile teoretice insusite;
Obiective operationale:
O1: sa declare corect si sa explice modul de utilizare a instructiunii
for;
O2: sa-si insuseasca modul de functionare al instructiunii for si sa
simuleze pentru diferite exemple;
O3: sa gaseasca cea mai buna conditie de continuare pentru
verificarea unei componenete a unei solutii;
O4: sa analizeze corect fiecare problema si sa gaseasca cea mai
buna metoda de rezolvare.
Strategii didactice:
- Principiul participarii si invatarii active
- Principiul asigurarii procesului gradat al informatiei
- Principiul conexiunii inverse

Metode de invatamant:

- Metoda de comunicare orala: expunere, conversatie,

problematizare;
- Metode de actiune: exercitiul, invatarea prin descoperire
Procedee de instruire:
- Explicatia in etapa de comunicare;
- Invatarea prin descoperire, prin rezolvare de probleme;
- Problematizarea prin creearea situatiilor problema;
- Conversatia de consolidare in etapa de fixare
cunostintelor