STUDIU DE CAZ

I Date personale
1. Nume i prenume : A. A.
2. Locul i data naterii : Ploieti, 13 iunie 2002
3. Domiciliul : com.Balta Doamnei
4. Clasa : a IV-a
II Date familiale
1. Ocupaia i locul de munc al prinilor.

Tata : fr ocupaie

Mama : casnic

2. Structura i componena familiei . Familia acestui copil se compune din bunica din partea mamei i
ali 8 frati
3. Tipul familiei . Prinii nu sunt cstorii, nu au educatie sunt analfabeti. Familia traiete la limita
srciei.
Problematica existent :
A.are 10 ani i este elev in clasa a IVa . Din cei 9 copii ai familiei doar A. i S. ( fratele din clasa a
V a) mai frecventeaz coala, ceilali frai au abandonat-o, fie din motive de nepromovare a anului colar (
3 ani consecutiv repeteni ), fie din cauza absenelor nenumrate.Problemele financiare ale familiei i-au
spus cuvntul de asemenea, mai ales ca tatl muncete doar cnd dorete i crede c fiecare om trebuie s
aib grij doar de el nsui.A te descurca n via de mic nseamn s fii clit i pregtit pentru viitordup prerea acestuia.
Nici A. nu a beneficiat de prea mult atenie din partea mamei sau a tatlui, deseori fiind cu
hainele dezordonate i murdare, fr pacheel cu mncare, fr caiete sau alte rechizite, doar cu manualele
primite de la coal i un ghiozdan vechi, mprumutat cine tie de unde. Este uneori agitat n clas, aparent
fr un motiv serios, vrea sa ias afar pentru a se liniti , vorbete urt doar cu colegii, n rest are relaii
bune de colaborare cu cei din clasele mai mari, de a cror protecie se bucur, precum i de a frailor,care
sunt gata s intervin n afara colii pentru a rezolva situaiile.Absenteaz i de fiecare dat motivul este
nu am putut s vin, cnd se termin orele prsete ultimul clasa i i strnge cu grij puinele lucruri de
pe banc, ba chiar terge tabla rmas scris n graba elevului de serviciu pe clas.Rezultatele sale la
nvtur sunt slabe i foarte slabe, nefrecventarea grdiniei spunndu-i cuvntul.

Domeniul de intervenie comportamental

1

Pentru nceput a fost necesar s se stabileasc un program de ntlnire cu Adrian i cel puin o dat
pe sptmn cu prinii acestuia.Activitile de consiliere individual permit intrarea n profunzimea
problemelor cu care se confrunt acetia.Surprinztor, tatl s-a artat cel mai interesat de participare, din
pur curiozitate.
Plan de intervenie
Lipsa afectivitii, nc din copilrie, poate determina tulburri afective, concretizate n
comportamente deviante.Prinii nu valorizeaz coala. Trebuie lucrat pe marginea ideii de familie,
responsabilitatea membrilor, dragostea necondiionat a prinilor. Lipsa de susinere a copilului aflat n
dezvoltare att intelectual ct i psihic , poate avea consecine nefaste asupra ntregii personaliti.El a
venit n clasa I cu un mare handicap fa de ceilali.( nu cunotea nici culorile, pe cnd unii colegii puteau
citi).Lipsa de comunicare l-a fcut s i aleag singur modele nepotrivite sau s apeleze la numeroase
tertipuri pentru a iei din situaii diverse ( minea sau reaciona violent cnd era ntrebat de o anume
situaie ).
Obiective pe termen scurt
-

identificarea tuturor cauzelor care au favorizat apariia comportamentului deviant;

analiza situaiilor care trebuie remediate urgent pentru a preveni abandonul, posibile sanciuni
sau chiar incidente neplcute;

cercetarea relaiilor cu persoanele apropiate de care se simte legat emoional ( prinii, fraii,
colegii, cadrele didactice );

identificarea punctelor slabe i a punctelor tari ale personalitii, pentru a ti ce trebuie

evideniat, modul de adaptare i evoluia copilului, o instruire intesiv i direct pentru
dezvoltarea competenelor n ariile cu probleme;

contientizarea tuturor celor implicai pentru acordarea sprijinului afectiv i comunicaional

necesar.

Obiective pe termen lung

-

cunoaterea intereselor i aptitudinilor lui A. pentru a-l ghida n activitile colare viitoare

(dac realizeaz desene pe banc poate fi atras de latura artistic), lucru care poate fi explorat att
de cadrul didactic de la clasa ct i de cel de sprijin;
- contientizarea greelilor i identificarea posibilitilor de remediere a acestora, stabilirea unor ci
de aciune pentru ndreptarea comportamentului;
- contientizarea riscurilor la care se expune prin comportamentul pe care-l are;
- educarea copilului n ceea ce privete stpnirea de sine, autocontrolul, nvingerea propriilor
temeri;

(faptul c rmne ultimul n clas i chiar terge tabla, ne poate arta faptul c ateapt s i se
ntind o mn de ajutor, arat c poate fi util, c poate s compenseze cu ceva comportamentul
deviant );
- formarea unui EU social, capabil s fie rezistent la frustrare, cu o imagine de sine mai ridicat
dup posibilitile reale pe care le deine;
- identificarea laturilor, componentelor i trsturilor celor mai importante de personalitate;
- studierea n profunzime a particularitilor de temperament, a nivelului de inteligen, a
parametrilor afectiv-emoionali, a nivelului controlului de sine.
Planul de intervenie personalizat
Terapia cognitiv-comportamental
In demersul nostru scopul urmrit este acela de a diminua tulburrile de comportament ale
copilului, de a-l ajuta s se integreze n colectivul de elevi, n care este evident c nu se simte confortabil
(metode de auto-educaie,intervenii prin joc, realizarea unui management comportamental i ntrirea
operant ). Prioritar este mbuntirea capacitilor de autoreglare i a strategiilor reflexive de rezolvare
de probleme. Prin terapie copilul trebuie ajutat, motivat s rspund cu succes la o sarcin de nvare.
Prin urmare nivelul de motivare trebuie s cresc progresiv, pentru o bun integrare i n acelai timp
recuperare. Aa i va controla mai bine impulsurile de moment.Tehnicile de management al
comportamentului au avut la baz respectarea anumitor reguli i recompensarea copilului pentru fiecare
progres.mpreun cu colegii i cadrul didactic de la clasa am stabilit un set de reguli legate de
comportament valabile pentru toi.(A fost ales o mascot a clasei care sttea la loc vizibil pentru orice
fapta bun. Copilul care avea un comportament exemplar o aga n perete, cnd regulile erau nclcate
mascota era pus n dulap.) Jocurile au dus la o coeziune a grupului, la internalizarea unor reguli, am mers
de la simplu la complex, A. fiind apreciat pentru desenele realizate i sprijinul necondiionat acordat
colegilor.A fost foarte mndru cnd n cadrul unui joc unul din colegi a afirmat c are suflet bun i este
harnic.S-a dovedit a fi ndemnatic i la confecionarea de materiale, ba chiar aplaudat de colegi cnd a
terminat primul de asamblat o machet.
Dezvoltarea abilitilor de comunicare i relaionare
S-a urmrit activizarea vocabularului, realizarea de activiti diferenate n cadrul leciilor ca el s
aib posibilitatea s recupereze cunotinele pierdute..
Consilierea familiei
Discuiile cu prinii au avut drept scop inducerea de modificri n ceea ce privete relaionarea.Au
nvat c dac sunt alturi de A. el poate s fie o mndrie pentru ei, poate s-i depeasc statutul
actual.Abandonarea cursurilor ducea la pierderea alocaiei de stat, prin urmare nu i doreau acest lucru, ca
n cazul frailor mai mari.Ba chiar mai mult, prin meninerea n coal beneficiau de burs social i ajutor
3

de rechizite.La anumite concursuri de ndemnare copilul a ctigat i unele recompense.Familia toat a

beneficiat de ajutoare n srbtorile religioase(Pate/Crciun) i astfel au vzut c coala e alturi de ei.S-a
mbuntirea

urmrit

relaiilor

printe-copii,

folosirea

ntririlor

verbale

(aprobare/dezaprobare),recurgerea la ntriri consistente, stabilirea mpreun a unor reguli ale familiei,

formularea cerinelor ntr-un mod eficient.
Concluzii :
-

familia trebuie permanent atras ctre coal i motivat n susinerea ulterioar a biatului,
mama ar putea s se ocupe de vestimentaie i pacheel cu mncare, fraii s-l ajute la teme ,
acolo unde se pricep, iar tatl s lucreze pentru binele tuturor;

comportamentele deviante ale biatului vin din sfera tulburrilor emoionale, lipsa afectivitii
i a comunicrii cu familia au dus la atitudini nedorite, el aflndu-se permanent n cutarea
unui suport afectiv; problemele de natur afectiv au condus i la o scdere n plan cognitiv,la
o lips a motivaiei pentru nvare;

nu trebuie sancionat elevul ci numai comportamentele deviante, iar pedeapsa trebuie s

subscrie procesului de disciplinare, contribuind astfel la dezvoltarea abilitilor de control i
autoreglaj comportamental;

se impune ctigarea elevului prin realizarea unei legturi apropiate, important n procesul de
transformare, n atingerea obiectivelor pe care ni le-am propus;

ateptrile trebuie formulate clar, pe nelesul copilului .

Daniela Costache prof. itinerant coala Gimnazial Special nr.1 Ploieti

Simona Constantin
prof. nv. primar coala ,, Sfinii mprai Balta Doamnei