PROIECT DIDACTIC

Data: 28.10.2014
Unitatea colar: Scoala Gimnaziala Anton Pann Craiova
Profesor: Ciurea Viorica
Clasa: a VII a A
Aria curricular: Om i Societate
Disciplina: Cultur Civic
Coninutul nvrii: Omul fiin social: Grupurile sociale
Tipul leciei: mixt
Competene generale:
- informativ: de a evalua nivelul cunotinelor cu privire la grupurile sociale mici
- formativ: formarea unei atitudini civice, democratice i responsabile
Competene specifice:
1.1. Utilizarea corect a termenilor i a conceptelor cu coninut civic n diferite contexte
2.1. Caracterizarea persoanei n diferite ipostaze: membru al unei familii, al unui grup social, al comunitii
2.2. Caracterizarea diferitelor tipuri de grupuri sociale din perspectiva specificului acestora, precum i a relaiilor interpersonale ce pot lua natere n cadrul grupurilor
3.1. Rezolvarea n echip a unor probleme civice, prin asumarea unor responsabiliti i prin relaionarea pozitiv cu ceilali
4.1. Manifestarea interesului fa de problemele grupurilor de apartenen i fa de problemele comunitii
Competente operaionale:
C1 - S defineasc grupul social;
C2 - S disting caracteristicile grupurilor sociale mici;
C3 - S defineasca conceptul rol social, nonconformism, conformism;
C4 - S prezinte valorile sociale (morale), tipurile de norme i relaii ale grupului i s ofere exemple;
C5 - S aplice adecvat, coerent, creativ i nuanat n diferite contexte limbajul de specialitate.
Strategia didactic:
Resurse procedurale: - conversaia euristica, exerciiul, explicaia, studiul de caz, interpretarea caricaturii, copacul ideilor; metoda RAI
Resurse materiale: Fise de lucru , Manualul,
Forma de evaluare: Oral, Fie,
Durata: 50 minute
Locul desfurrii: sala de clas
Bibliografie:
Dakmara Georgescu, Doina-Olga tefnescu, Cultur civic, manual pentru clasa a VII-a, Bucureti, Editura Humanitas Educational, 1999
x x x Profesor European colecie de bune practici
Motto: "Ceea ce face ca oamenii s fie sociabili este incapacitatea lor de a suporta singurtatea" (Arthur Schopenhauer)

Etapele leciei

Competene
opera
ionale.

1.Moment
organizatoric/P
regtirea clasei
pentru
activitate
(3 min.)
2.Reactualizar
ea
cunotiinelor
dobndite
anterior
3. Captarea
ateniei.
(7 min.)

Activitatea profesorului

DESFURAREA LECIEI
Activitatea elevilor

- asigur climatul necesar desfurrii

orei, noteaz absenii

- comunic absenii
- se pregtesc pentru or.

- adreseaz ntrebri din lecia

precedenta: Persoana

- rspund la intrebri
Tem: elevii prezint imaginile si fisele
proprii elaborate acasa pentru cele 4
categorii de drepturi.

- propun elevilor s compare

singurtatea cu grupul social, pornind
de la citatul lui Arthur Schopenhauer

- realizeaz comparaia, concluzionnd

c omul este o fiin social, starea lui
normal fiind cea grupal.

Strategii didactice
Metode si procedee

Evaluare
Mijloace de
nvmnt

- comparaia
-manual
-explicaia

4. Anunarea
titlului noii
lecii i
scrierea pe
tabl
5.Dirijarea si
desfasurarea
activitatii
(30 min.)

- anun subiectul leciei i comunic

obiectivele ntr-un mod accesibil,
clar. OMUL FIIN SOCIAL
Grupurile sociale

- noteaz n caiet titlul leciei

solicit elevilor s analizeze

Piramida trebuinelor

- rezolv sarcina de lucru artnd ce-i

determin pe oameni s stabileasc
legturi, contacte unii cu alii
- arat alternativele tragice ale izolrii
moartea sau dezindividualizarea
- demonstreaz c omul nu se nate, ci
devine om trind n societate (nvnd
limba, normele, comportamentul uman)
- definesc grupul social i caracteristicile
grupurilor
- gsesc ct mai multe exemple de
grupuri sociale mici i mari
- enumer caracteristicile, arat cum le
este influenat performana colar de
ctre grupul lor, compar cele dou
concepte

- cer elevilor s prezinte pericolul

izolrii oamenilor de colectivitate
C1

- prezint exemple de
dezindividualizare, doi copii care au
trit, unul n societatea cinilor, altul,
n cea a lupilor

-evaluez
interesul
elevilor

-Activitate
frontal

-conversaia euristic
-aprecierea
rspunsurilor

-comparaia

-demonstraia
-activ individual
-conversaia
examinatoare
-exemplul

-manual

-aprecierea
argumentelor

-evaluarea
2

C2

- solicit elevilor s defineasc grupul

social, apoi s prezinte caracteristici
ale grupurilor (pozitive i negative)
- cer elevilor s prezinte tipurile de
grupuri sociale

C3

C4

C5

- pun n discuie caracteristicile

grupurilor sociale mici, influena
acestora asupra membrilor grupului,
conformismul i non- conformismul,
valorile i normele grupului
- solicit elevilor s defineasc rolul
social i s exemplifice
-Care sunt rolurile pe care le avei n
grupul social din care facei parte?
- cer elevilor s compare evoluia
organizrii grupurilor sociale
- propun s se discute despre relaiile
sociale: cooperarea, solidaritatea,
competiia, conflictul
- Solicit elevilor s completeze
fiele
- solicit elevilor s defineasc
valorile sociale (morale) i s ofere
exemple

- gsesc ct mai multe comportamente

pe care ceilali le asteapt n mod legitim
de la persoanele care dein anumite
poziii sociale (medic, profesor, gazd,
printi)
- dau exemple de roluri diferite
ndeplinite de aceeai persoan
- vor defini fiecare relaie i vor da
exemple.
- dau exemple de solidaritate individual
- enumer exemple de competiie, apoi
un exemplu este transformat n conflict
- analizeaz fia1 i 2 Aplicaie
practic- Conflictul
i arat paii ce trebuie urmai n
rezolvarea unui conflict, precum i
importana rezolvrii conflictului pentru
grup
-compar cele 4 tipuri de relaii sociale
-dau exemple de valori sociale i vor
arta care este consecina lipsei acestora
-rspund la ntrebare
-Copacul ideilor - Notai pe fiecare
frunz valorile pe care le respectai n
grupurile din care facei parte

-activ frontal

ateniei i
participrii
-manual

-nvarea prin
descoperire

-lecie ppt

-comparaia
-activ pe grupe
-studiul de caz
-conversaia
de -manual
consolidare
i
sistematizare
- comparaia
-copacul ideilor
-fie de lucru
-activ
pe
grupe,
individual,
apoi
frontal
-conversaia
de - -fie de lucru
consolidare
i
sistematizare

-aprecierea
rspunsurilor
-aprecierea
modului de
operare cu
unele
concepte
-aprecierea
rspunsurilor
-evaluarea
spiritului de
colaborare
-evaluarea
ateniei i
interesului
-aprecierea
capacitii de
a utiliza
termenii cu
coninut civic
-evaluarea
capacitii de
a prezenta
coerent, de ai susine
ideile
-aprecierea
rspunsurilor

6. Asigurarea
feed-back-ului
(8 min.)

7. Tema pentru
acas
( 2 min.)

- propune spre rezolvare exerciii - sunt ateni la aprecierile profesorului.

care au ca suport cunotinele
recapitulate.
( metoda RAI)
- formuleaz aprecieri generale cu - Noteaz tema n caiete.
privire la modul n care elevii au
realizat sarcinile propuse i asupra
nivelului de asimilare a cunotinelor.
- Anunta tema pentru acasa: de
invatat lectia si ,,Realizai o scurt
caracterizare a colegei sau a
colegului de banc n calitatea sa de
membru n diferite grupuri

-exerciiul
-fie de lucru
metoda RAI
-fie de lucru
-aprecierea

-evaluarea
capacitii de
a
prezenta
coerent, de ai
susine
ideile
-notarea
elevilor

SCHITA LECTIEI

GRUPURILE SOCIALE

Definitie: este
o colectivitate
ntre ai crei
membri exist
o anumit
coeziune
intern. Nu
orice adunare
de persoane
formeaz un
grup social.

Tipuri de
grupuri
sociale

Mici(2-40
membri):
familia, elevii
dintr-o clas,
partenerii de
joac, colegii
de munc etc.

Rolul social- este un

model de comportare
asociat unei poziii
sociale i pe care
ceilali l ateapt de
la noi.
Fiecare individ face
parte din mai multe
grupuri. n fiecare
dintre ele va avea un
rol diferit.

Mari:
poporul,
naiunea,
clasele
sociale,
grupurile
profesionale

Tipuri de relaii :

Formale - sunt
menionate n
documente:
regulamente
colare, coduri de
conduit

Normele
(regulile dup
care se conduce
un grup)

Informale
nescrise,
pstrate
prin
tradiie.

conflictul
cooperarea

competiia

solidaritatea

FIA NR 1 Analizai urmtoarea situaie:

Gndii-v la un ora aglomerat. Oamenii de acolo nu au auzit de poliia rutier i nici de regulile de
circulaie. Nu exist sens de circulaie, cine vrea pe stnga, cine poate pe dreapta. Nu exist semafoare, nici reguli
de prioritate, pietonii alearg printre maini care, la rndul lor parc i urmresc pe pietoni. Nu poate fi vorba de
conduit preventiv, de politee nici att. Singura norm este s alerge ct mai tare, s fie el primul! Pentru c nu ne
place s auzim n fiecare zi de accidente rutiere i mori pe osele, s presupunem c oamenii i mainile din
orelul nostru sunt din cauciuc. Se lovesc dar nu pesc nimic. Se ncurc ns teribil, pierd mult timp cu
descongestionarea mainilor mbulzite, nu mai ajung nicieri, nervii de plastic ai pietonilor de cauciuc ncep s se
topeasc.
Ce ar trebui introdus n relaiile dintre participanii la trafic din oraul oamenilor de cauciuc pentru ca
acetia s fie mai calmi i s-i poat atinge obiectivele zilnice?
Aplicaie practic- Conflictul
n ziua premergtoare desfurrii meciului de fotbal ntre clasele a VIII-a A i a VIII-a B, responsabilul cu activitile
sportive, n pauz, invit elevii colii s participe ca suporteri la acest eveniment.
n pauza urmtoare, responsabilul cu activitile culturale invit i el elevii s participe n aceeai zi i la aceeai or la
cenaclul de literatur.
La sfritul orelor de curs, cei doi se ntlnesc ntmpltor pe coridor. Responsabilul cu activitile sportive se
adreseaz iritat celuilat:
-Nu i-a fost ruine s invii colegii la cenaclu, atta vreme ct eu am fost cel dinti care i-a invitat la meci? Te crezi
mai detept cumva pentru c stai venic cu nasul n cri, ochelaristule? !
Care dintre urmtoarele reacii posibile ale responsabilului cu activitile culturale credei c ar fi fost cea care ar fi
aplanat conflictul dintre cei doi?
a)
Regret c te-am enervat, dar nu eu sunt de vin pentru c i meciul i cenaclul au fost programate la
aceeai dat.
b)
Cum ndrznei s-vi vorbeti astfel, lunganule!
c)
Hai la director s vedem cine are dreptate?
d)
Responsabilul cu activitile culturale l privete de sus pe cellalt i i continu netulburat drumul.
e)
Te rog s m ieri, alt dat nu voi mai proceda astfel.
f)
Colegii vor decide n funcie de preferinele lor, deci nu are rost s ne certm din aceast pricin i te rog,
s-i controlezi tonul i felul n care mi te adresezi.

COPACUL ATEPTRILOR
Notai pe fiecare frunz valorile pe care le respectai n grupurile din care facei parte