Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
permanent evoluie. Acetia trebuie s fie pregtiti, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor
simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fat noilor tipuri de profesii. Eecul n
dezvoltarea capacittii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea.
Profesorul traiete el nsusi ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii,
astfel nct va trebui sse adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu.
Deci, introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri
importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul
demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu
profesorul.
Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaza urmatoarele obiective :
1. Creterea eficienei activitilor de nvare
2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n utilizarea
calculatorului, de stilul profesorului, de numarul de elevi, de interesul, cunotintele i abilitile
acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaza softul n
lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de
lucru elaborate.
Utilizarea la ntmplare, far un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului n
timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la
lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc modern de
predare-nvare-evaluare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitilor
practice, de calcul si de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea
individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului
de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz i se atomizeaza prea mult, iar
activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind dirijat pas cu pas.
Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :
-Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social
rapid;
-Consolidarea abilitilor de investigare stiintific;
-Contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea ;
-Creterea randamentului nsuirii coerente a cunostinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor ;
-ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare ;
- Stimularea gndirii logice i a imaginaiei ;
- Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent ;
De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual. Tot att de
important este i necesitatea educaiei pentru viat, tot ceea ce genereaz interes i cunoastere.
Deci nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar
pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, n anumite etape. Deoarece softul educational nu
poate raspunde tuturor ntrebrilor neprevazute ale elevilor, profesorul va detine ntotdeauna cel
mai important rol n educatie!
Utilizarea calculatorului n coala nu trebuie s fie limitat doar la un anumit domeniu, de
exemplu informatica; calculatorul trebuie s-i gseasc loc i n cadrul altor discipline, ntr-un mod
raional i bine gndit!
Se poate spune ca integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o cretere a
performanelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a calculatorului.
Aceasta implic introducerea orelor de informatica i TIC la toate profilurile i la toate treptele de
nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele sa fie dotate cu
calculatoare performante conectate la internet Profesorii ar trebui s posede pe lnga cunostinele
teoretice i practice aferente disciplinei studiate i abilitati de utilizare a TIC.
TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o alt
manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas al
profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea puin preocupat de personalitatea
i de posibilitile elevului.
Utilizarea TIC nu trebuie s devina o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes
scolar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele
pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i burete, la
lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale deoarece prin
realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul fizicii contribuie
la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n care traiete.
n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvatamnt de calitate i pentru a obine cele
mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvaare, evaluare ct i
metodele moderne!
BIBLIOGRAFIE
Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica moderna, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004.
Romita Iucu, Marin Manolescu, Elemente de pedagogie, Editura Credis, Bucuresti 2004.
Doina Giurgea,Ghid metodologic pentru disciplinele optionale.D&G EDITUR 2006
http://www.google.com/
http://www.yahoo.com/