Educaia formal, nonformal i informal

Educaia formal (din latinescul formalis form, figur, model,

organizat legal, formal) (Bonta, 1998).
Se refer la ansamblul aciunilor educative sistematice i organizate, elaborate
i desfurate n cadrul unor instituii de nvmnt specializate (coal,
universitate etc.) (Stan, 2001). Ali autori consider educaia formal punct de
referin care pune n centrul preocuprilor sale copilul, ca subiect al educaiei i
instituiei.
Caracteristici:
scopul acestui tip de educaie este introducerea progresiv a elevilor n marile
paradigme ale cunoaterii i instrumentalizarea lor cu tehnicile culturale care le
vor asigura o anumit autonomie educativ;
pregtirea este elaborat n mod contient i ealonat, fiind asigurat de un corp
de specialiti pregtii anume n acest sens. Informaiile primite sunt cu grij
selectate i structurate, permind o asimilare sistematizat a cunotinelor i
facilitnd dezvoltarea unor abiliti i deprinderi necesare integrrii individului n
societate. Ea este puternic expus exigenelor sociale;
aciunea de evaluare se realizeaz n forme, moduri i etape anume stabilite,
pentru a facilita reuita colar.
Avantajele educaiei formale:
posibilitatea realizrii unei evaluri individualizate de tip formativ;
dezvoltarea sistematic a deprinderilor de munc intelectual a celui care se
educ.
Carene ale educaiei formale:
predispunerea ctre rutin i monotonie;
dezinteres, plictiseal;
inevitabila curs pentru parcurgerea programei colare;
puine corelaii interdisciplinare;
activismul elevilor este redus;
nu se fac legturi cu experiaa de via a elevilor;
coninutul nvrii formle este supus evalurii de tip sumativ, cu tot cortegiul de
consecine negative.
b) Educaia nonformal (latinescul nonformalis fr norme, n afara formelor
organizate n mod oficial pentru un anumit gen de activitate) (Bonta, 1998, p. 23).
Cuprinde totalitatea aciunilor i influienelor educative structurate, organizate
i instituionalizate, dar desfurate n afara sistemului de nvmnt (Stan, 2001).
Exist de la nceputul secolului XX, odat cu constituirea n Germania a unei
asociaii a tinerilor Wandervogels ca o reacie mpotriva caracterului livresc al
1

colii, prin care tinerii erau ndemnai s cltoreasc, s cunoasc natura, ara.
Caracteristici:
aciunile incluse n acest perimetru se caracterizeaz printr-o mare flexibilitate,
oferind o mai bun posibilitate de pliere pe interesele i posibilitile elevilor
(Cuco, 1999, Stan, 2001);
caracter facultativ sau opinal;
include urmtoarele tipuri de activiti: paracolare (de perfecionare, reciclare
etc.), pericolare (vizite la muzeu, excursii, cluburi, cercuri tiinifice, vizionri de
filme etc);
elevii sunt implicai n proiectarea, organizarea i desfurarea acestor activiti;
nu se pun note, nu se face o evaluare riguroas;
permite lrgirea orizontului cultural, mbogirea cunotinelor din anumite
domenii, dezvoltarea unor aptitudini i interese speciale;
se valorific aptitudinile i interesele elevilor;
cunoate modaliti diferite de finanare;
organizarea ei este planificat;
poate fi o cale de ajutor pentru cei cu anse mici de a accede le o colarizare
normal (sraci, izolai, analabei, tineri n deriv, persoane cu nevoi speciale)
(De Landsheere, 1992, cit. n Cuco, 1999);
activitile sunt organizate de specialiti (Videanu, 1988, citat n Cuco, 1999);
se disting patru opiuni metodologice de desfurare a educaiei formale:
1. centrat pe coninuturi (sntate, planning familial, formare agricol);
2. centrat pe problemele vieii cotidiene;
3. pentru contientizare (n vederea cunoaterii i respectrii drepturilor i
libertilor individuale);
4. educaia umanist (cultivarea unei imagini corecte despre sine, ncrederea n
capacitile de iniiativ, de creaie i decizie) (Srinivasan, 1985, citat de Stanciu,
1999, p. 34).
Avantaje:
spaiu instructiv-educativ mult mai flexibil dect cel strict colar (mai mare
libertate de aciune);
o mai bun selectare a informaiilor;
faciliteaz munca n echip;
realizeaz un demers pluri i interdisciplinar;
accentuiaz obiective de tip formativ educativ.
Dezavantaje:
absena unor demersuri evaluative sistematice;
cultivarea derizoriului, vehicularea unei culturi desuete.
c) Educaia informal (latinescul informalis fr form).
Educaia informal nu exprim o educaie fr catacter formativ, ci caracterul
2

spontan al acestei influiene educative. Vorbim de educaie informal n cazul

influienelor pe care individul le resimte de-a lungul vieii din partea familiei, a
grupului de prieteni, a strii, a mass-media, n timpul competiiilor sportive, al
week-end-urilor (Marcu, cit. n Ciot, 2002, p. 49)
Se refer la totalitatea influenelor educative neorganizate, nesistematice i
nesubordonate unor finaliti educaionale precise.
Caracteristici:
include totalitatea informaiilor cotidiene vehiculate cu care este confruntat
individul;
informaiile nu sunt selectate, prelucrate pedagogic sau transmise n conformitate
cu principiile de organizare a procesului instructiv-educativ;
coninuturile se caracterizeaz prin varietate, mari dispersii, insuficiente corelri,
discontinuiti, valoare inegal.
Avantaje:
ofer o mai mare libertate de aciune individului;
posibilitatea de gestionare a formrii propriei personaliti.
Dezavantaje:
informaiile sunt aleatorii, neselectate n funcie de valoarea lor euristic;
informaiile sunt achiziionate de cele mai multe ori involuntar (mass-media,
discuii ocazionale ect) (Cuco, 1999, Stan, 2001);
decalaje i lips de comunicare ntre coninuturile educaiei formale i cele ale
educaiei informale.
Toate aceste trei educaii paralele, chiar dac au propriul cmp de aciune i
funcionaliti diferite, ngduie extensiuni i ntreptrunderi benefice, aceast
articulare conducnd la ntrirea lor reciproc i la efientizarea demersului educativ.
Cele trei forme se sprijin i se condiioneaz reciproc. Trebuie recunoscut totui
c, sub aspectul succesivitii n timp i al consecinelor, educaia formal ocup un
loc privilegiat, prin necesitatea anterioritii ei pentru individ i prin puterea ei
integrativ i de sintez. De amploarea i profunzimea educaiei formale depinde
calitatea coordonrii i integrrii influenelor nonformale i informale. La un
moment dat ponderea educaiei se poate deplasa n favoarea nonformalului i a
informalului (Cuco, 2006, p. 48).

NUME:PLAI MIHAELA M10