Metodeitehnicifolositen

descrierearelaiilorinterpersonaleprofesori-elevi

Evalurilerelaiilorinterpersonaletrebuiesintegrezerolurileifunciilediferitepe
care
profesorii le interpreteaznclas: formatori, ageniaisocializrii, mediatori, organizatori, etc.
Ceamaiautenticdescriereievaluare
a
relaiilorinterpersonaleprofesori-elevi,
aparencondiiilen
care
informaiileprovin
din
maimulte
perspective
isursenurmafolosiriimaimultormetode
de-a
lungulmultiplelorocaziiin
context
variate.Existcelpuindou perspective din care putemevaluarelaiileinterpersonaleprofesorielevi: a actorilorimplicai direct nrelaionarei a observatorilor.

Evaluarearelaiilorinterpersonaleprofesori-elevi: perspectivaelevilor

Printremetodelefolositenevaluarearelaiilorinterpersonaleprofesori-elevi, din punct de

vedere al elevilorincludem: interviurile, chestionareleitesteleaplicateelevilor.
nintervievareacopiilordesprerelaiile cu profesorii se pot observactevaprincipiigenerale:
Copiii pot s nu rspund la ntrebriledirecte legate de
propriileexperiene, dar pot cu uurinsrspund la aceleaintrebri, dac se
factrimiteri la elevin general sau la alicolegi de clas;
Odatceelevul a rspuns, intervievatorultrebuies fie de acord cu
perspectivaacestuiai cu diplomaiescautesgseascexemple specific ale
experieneindiscuie. n fond obiectivulinterviuluitrebuies fie acela de a
obineinformaiidesprerelaiileinterpersonale la nivelulexperienelorspecifice;
Intervievatoriitrebuiesabordezeinterviurilecaoportuniti de a
adunainformaiidespremodelelereprezentaionale
ale
elevilorasuprarelaiilorinterpersonale cu profesorii. Acest model ine de
viziuneacopiilorasuprarelaiiloriasemeneareprezentriloraltorrelaiiinterperso
nale, se bazeazpeceeaceei au experimentati observant de-a
lungulnumeroaselorsituaii;
Chestionarulconstnformulareaunorntrebri la careeleviiurmeazsrspund verbal
saunscris.Formulareantrebrilor este predat de stabilirea de cadruldidactic a obiectivelorpe
care
le
urmrete,
ce
intenioneazsobinnurmaprelucrriirspunsurilor.
Modulncaresuntformulateiorganizatentrebrileaurolul
de
a
determina
obinereaunorrspunsurifidele, sincere, complete.Aria de fenomene pe care le are

nvederechestionarulpoate
fi
delimitat
pe
baza
constatrilor
ce
aurezultatnurmaaplicriicelorlaltemetode.
Existctevaseturi
de
chestionarepentruevaluarearelaiilorprofesor-elev,
care
oferpromisiuniconsiderabilenutilizarealor
de
ctrepsihologii
din
coli.Astfelputemmsuragradulncare :
copiiiresimtsuportul social igrijaprofesorilor;
eleviipercepateptrileprofesorilorcafiindcorecte, consistenteiexacte;
eleviisimtparticipareairspunsulprofesorului la nevoilelorindividuale;
Utilizareachestionaruluinepermitederivarea a cincipatternuri de relaii care pot fi
stabilitentreprofesoriielevi.
-

optim
adecvat
privat de emoiipozitive
neimplicat
confuz

Metodasociometricestedestinatnregistrriiimsurriiconfiguraieiiintensitiirelaiilori
nterpersonale
din
interiorulunuigrup
social.
nansamblultehnicilorsociometricesuntinclusetestulsociometric,
matriceasociometric,
indicisociometricisociograme, cadranelesociometrice.Aceastmetodcuprindeunansamblu de
ntrebri, prin care se ceremembrilorunuigrup de elevisindicecolegii cu care prefers se
asocieze, respectivpecei cu care nu doretes se asocieze, nvedereaparticiprii la o
activitatecomun.
Metodavizeazexprimareaunoropiniisaudorinenfuncie de anumitecriteriispecifice, dar nu
epuizeaztotalitatearelaiilorinterpersonale.Ea
se
adreseazdoarrelaiilorprefereniale,
de
simpatizare.Analizaobinutprintestulsociometricfurnizeazinformaiiasupraconfiguraieiicoeziu
niigrupuluiclasiasupranivelului de integrareaelevilor.
Evaluarearelaiilorinterpersonaleprofesori-elevi: perspectivaprofesorilor
Metodeleutilizatesunt
de
fcndsubiectulaceloraicriticiprivindmsurarea
subieciiintervievaisauchestionai.

asemeneachestionarelesiinterviurile,
auto-raporturiloroferite
de

Chestionareleaplicateprofesorilorcomportanalizepemaimultedimensiuniprin care pot fi

cuantificatepercepiileprofesorilorasuprarelaiilorlor cu elevii.
-

conflict/furie
cldur/apropiere
comunicaredeschis
dependen
stri de nelinite

Dimensiuneaconflict/furieestemsuratprinitemi
care
indicdezacordul,
nenelegereafrecventntreprofesoriielevi.( Acestelevieusuntemntr-un permanent conflict.)
Dimensiuneacldur/ apropieremsoarefectulpozitiv (mprtesc o relaieafectuas,
clduroas cu acest elev.).Dimensiuneacomunicaredeschisevalueazgraduln care
copiluliprofesorulcomunicdespresubiectepersonale.
(Acestelevmidezvluieinformaiipersonaledespre el.)Dimensiuneadependen se refer la
graduln
care
un
elev
a
dezvoltat
un
grad
ridicat
de
dependen( Acestelevcautntotdeaunaajutorulmeu, chiariatuncicnd nu estenecesar.).
Dimensiuneastri de neliniteindicngrijorareaprofesoruluinmodul de a relaiona cu elevii.
Utilizareainterviurilorprin care se solicitadulilorconturareareprezentrilordesprerelaiile
cu eleviipoate fi undemers similar celui de intervievare a copiilor, prin care se
obindescrierileacestoraprivindrelaiile cu profesorii. Se pot subliniactevaaspecteeseniale ale
intervievriiprofesorilor:
- estenecesaracordulloritrebuiecaeis se simtctmaiconfortabilntimpulinterviului,
evitndu-se
totodatsituaiile
de
presiuneasuprarspunsurilor,
mai
ales
ncazulunorntrebri la care nu dorescsrspund;
- ntimpulinterviului, referirile la copii se vor face de fiecaredat, spunndu-le numele;
- interviul cu profesoriitrebuiesia forma uneiconversaiicentratepentrebriledintr-un
ghid de interviusemidirectiv;
- atuncicndesteposibil,
ncursulinterviului
se
pot
sonda,
solicitaexperieneparticularesauexemple din parteaprofesorilor;