Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
A9r3148 PDF
A9r3148 PDF
FORMAREA PROFESORILOR
PENTRU IMPLEMENTAREA CURRICULUMULUI MODERNIZAT
DE LICEU
BIOLOGIE
Suport de curs
Elaborat de: Nina Brnaz
CUPRINS:
De exemplu:
- clasa a X-a, modulul Organizarea celular a organismelor, activitatea de nvare
Realizarea experimentelor pentru determinarea compoziiei chimice a celulei are tangene cu
chimia;
- clasa a X-a, modulul Sistematica organismelor, activitatea de nvare Elaborarea unor colecii
de materiale naturale are tangene cu geografia;
- clasa a X-a, modulul Sistematica organismelor, activitatea de nvare Redactarea i prezentarea
unor referate, rapoarte, fie informaionale referitoare la particularitile organismelor la nivel de regn,
ncrengtur, clas i reprezentant are tangene cu literatura;
- clasa a XI-a, modulul Respiraia, activitatea de nvare Confecionarea modelului Donders
pentru evidenierea mecanismului respiraiei are tangene cu fizica;
- clasa a XI-a, modulul Excreia, activitatea de nvare Realizarea unor postere despre bolile
renale i mijloacele contemporane de tratament are tangene cu desenul.
- clasa a XII-a, modulul Bazele geneticii, activitatea de nvare: Rezolvarea unor situaii de
problem referitoare la transmiterea caracterelor ereditare are tangene cu matematica.
Astfel, aplicarea complex a acestor principii n procesul educaional contribuie la formarea i
dezvoltarea personalitii elevului, n conformitate cu finalitile educaiei/sistemul de competene
reflectat n curriculum.
III. METODOLOGIA FORMRII COMPETENELOR I PROIECTAREA DIDACTIC
3.1 Metodologia formrii competenelor
Formarea sistemului de competene la elevi, reflectat n curriculum, poate fi prezentat printr-un
sistem complex concentric.
Competene cheie
Competene transdisciplinare/
pe trepte de nvmnt
Competene specifice ale
disciplinei
Subcompetene
Tehnici de nvare
Activiti de nvare
Acest model reprezint algoritmul/calea formrii unei sau altei competene i este proiectat de
ctre profesor. Pentru realizarea eficient a nvrii, profesorul selecteaz tehnici interactive
corespunztoare demersului educaional proiectat i propune activiti de nvare/sarcini didactice de
diferit grad de complexitate, care contribuie la formarea elevului i la dezvoltarea la maximum a
propriului potenial intelectual.
n continuare snt prezentate cteva exemple pentru formarea competenelor cheie, care pot fi
formate preponderent prin disciplina Biologie.
1) Clasa a XI-a, modulul Respiraia, tema Mecanismul respiraiei:
Formarea profesorilor pentru implementarea curriculumului modernizat de liceu - 2010
5. Noteaz n locul cifrelor din imagini noiunile corespunztoare, selectndu-le din lista
Alturat:
Stern, bronhii, diafragm, plmni contractai, coaste, trahee, plmni dilatai, cutie toracic.
Enumer deosebirile dintre inspiraie i expiraie.
9. Se tie c afinitatea CO fa de hemoglobin este de sute de ori mai mare dect O2.
Ce se poate ntmpla n cazul, cnd o persoan se afl timp ndelungat ntr-o ncpere
mic, nchis, neaerisit?
Argumenteaz rspunsul.
10. Argumenteaz expresia: Metabolismul gazos baza metabolismului energetic.
Prezint rspunsul sub form de plan pentru cabinetul medicului de familie.
2) Clasa a XII-a, modulul Ecologia i protecia mediului, tema Relaii trofice i piramide ecologice
Competena de a nva s nvei
Competena de a aplica
tehnici interactive de nvare
Competena
de a aplica tehnici interactive de
reprezentare a corelaiei dintre
organisme
Reprezentarea schematic a
relaiilor trofice din diverse
ecosisteme
10
11
Schema RELAII
Permite prezentarea grafic a relaiilor dintre elemente, preventiv sistematiznd informaia.
Elementele:
- Cercuri
- Cuvinte nscrise n cercuri (se pot indica abrevieri)
- Linii ce reflect legtura dintre elemente.
Regula:
Schema este static i reflect conexiunile stabile dintre elemente/structuri.
12
13
14
6. Determin, pe baza tabelului de mai jos, norma zilnic de substane nutritive necesare pentru
creterea i dezvoltarea ta.
Vrsta
Proteine (g)
Cantitatea De origine
animal
total
Pn la 2-3 luni
8 -10
8 -10
56 luni
1215
1215
11,5 ani
4548
36
34 ani
6063
44
57 ani
7275
47
811 ani
7595
56
1214 ani
90110
64
1516 ani
100120
68
Lipide (g)
Glucide (g)
2530
3540
4050
6070
7580
8095
90110
90110
5055
6075
90120
180230
250300
350380
380400
420450
15
Sn substane nutritive
Sp substane proprii
Ss substane simple
En energie
16
I. Date generale:
- Denumirea instituiei de nvmnt (de ex., Liceul Spiru Haret);
- Anul colar (ex. 2010-2011);
- Planificarea materiei: (de ex., biologie, clasa a X-a, profil real; 2 ore/sptmn (68 ore);
- Structura anului de nvmnt (se indic datele semestrelor i ale vacanelor);
- Orarul sunetelor;
- Orarul leciilor;
- Bibliografia.
II. Desfurarea activitii
Subcompetene
Coninutul tematic
Ealonarea
n timp
Nr.
de Data
ore
Tehnologia
didactic
Note
tiine biologice
Identificarea
ramurilor biologiei.
Stabilirea relaiilor
dintre ramurile
biologiei.
Descrierea
nsuirilor generale
ale organismelor.
Utilizarea
instrumentarului i
a tehnicilor de
laborator n
procesul de
investigaie a
nsuirilor generale
ale organismelor.
Interpretarea
datelor referitoare
la nsuirile
generale ale
organismelor.
Proiectarea
aciunilor de
investigaie a
nsuirilor generale
Diversitatea
tiinelor
biologice.
Dezvoltarea
tiinelor biologice
n Republica
Moldova
Activitate frontal
Activitate individual
Activitate n grup
Lucrul cu textul
Reprezentri grafice
(Scheme corelative)
Glosar de termeni
Reproducerea
Creterea i
dezvoltarea
organismelor
Sensibilitatea
organismelor
Recapitulare la
modulul nsuiri
generale ale
organismelor
Activitate frontal
Activitate individual
Activitate n grup
Lucrul cu textul
Reprezentri grafice
Experiment
Lucrare practic
Proiect de cercetare
o Test
17
ale organismelor.
Identificarea
postulatelor teoriei
celulare.
Identificarea
substanelor
anorganice i
organice
caracteristice
celulei.
Recunoaterea
diferitor tipuri de
celule i esuturi.
Diferenierea
funciilor
principale ale
organitelor
celulare, ale celulei
i ale esuturilor.
Compararea
structurii diferitor
tipuri de organite
celulare, celule,
esuturi.
Stabilirea corelaiei
ntre nivelele de
organizare a
viului: celuleesuturi-organesisteme de organe.
Argumentarea
semnificaiei vitale
a substanelor.
anorganice i
organice pentru
organism.
Planificarea unui
mod sntos de
via individual i
social.
Propunerea unor
criterii de
clasificare a
organismelor.
Identificarea
principalelor uniti
taxonomice.
II. Organizarea
celular a organismelor
Compoziia chimic
a celulei: substane
anorganice: ap,
sruri minerale i
substane organice:
hidrai de carbon,
lipide, proteine, ATP
2
Lucrul cu textul
Structura celulei
procariote i a celulei
eucariote: micotic,
vegetal, animal
Organizarea
celulelor n esuturi.
esuturi vegetale
esuturi animale
Organizarea
esuturilor n organe
i sisteme de organe
Recapitulare la
modulul
Organizarea celular
a organismelor
Activitate frontal
Activitate individual
Activitate n grup
III. Sistematica
organismelor
Sistematica
organismelor.
Uniti taxonomice.
Virusuri (Virales).
Reprezentri
grafice
Experiment
Observaie
Lucrare practic
Modelare
Proiect de cercetare
o Test
Activitate frontal
Activitate individual
Activitate n grup
Lucrul cu textul
Clasificare
18
Aplicarea unitilor
taxonomice n
clasificarea
organismelor.
Diferenierea
caracterelor
generale/trsturilor
distinctive ale
organismelor la
nivel de regn,
filum/ncrengtur
i clas.
Utilizarea fielor de
observaie, atlaselor
i altor materiale
documentare n
recunoaterea
organismelor.
Recunoaterea
organismelor ce
aparin diferitor
clase de plante i
animale.
Compararea
diferitor regnuri,
ncrengturi i clase
de organisme.
Argumentarea
rolului
organismelor n
natur i n viaa
omului.
Proiectarea
aciunilor de
ocrotire a
organismelor.
Bacterii (Bacteria)
Regnul Protiste
(Protista).
ncrengturi: Rizopode
(Rizopoda); Flagelate
(Zoomastigophora);
Ciliate (Ciliophora)
Licheni (Lichenes)
Regnul Plante
(Plantae) Filumul
Muchi (Bryophyta)
Filumul Ferigi
(Polypodiophyta)
Filumul Gimnosperme
(Pinophyta)
Comparaie
Observaie
Reprezentri
grafice
Proiect de cercetare
Filumul Angiosperme
(Magnoliophyta):
Clase:
Monocotiledonate
(Liliopsida),
Dicotiledonate
(Magnoliopsida)
Regnul Animale
(Animalia).
ncrengtura
Celenterate (Cnidaria):
Clase: Hidrozoare
(Hydroyoa), Antozoare
(Anthozoa), Scifozoare
19
(Scyphozoa)
ncrengtura Viermi
lai (Platyhelmintes):
Clase: Turbelariate
(Turbellaria),
Trematode
(Trematoda), Cestode
(Cestoda)
ncrengtura Viermi
cilindrici (Nematoda)
ncrengtura Viermi
inelai (Annelida):
Clase: Oligochete
(Oligochaeta),
Hirudinee (Hirudinea)
ncrengtura
Molute (Mollusca):
Clase: Gasteropode
(Gastropoda),
Lamelibranchiate
(Bivalvia)
ncrengtura
Artropode
(Arthropoda): Clase:
Insecte (Insecta),
Arahnide (Arachnida),
Crustacee (Crustacea)
ncrengtura
Cordate (Chordata):
Clase: Peti osoi
(Osteichthyes),
Amfibieni (Amphibia),
Reptile (Reptilia),
Psri (Aves),
Mamifere (Mammalia)
Recapitulare la
modulul Organizarea
celular a
organismelor
o Test
2
Recapitulare
20
b)
Etapele
leciei
Etapele
leciei
Obiective
operaionale
Obiective
operaionale
Coninutul
informaional
Activitatea
profesorului
Tehnologia
didactic
Activitatea
elevului
Evaluarea
Evaluarea
Mai jos este prezentat un exemplu de PDSD pentru clasa a X-a, profil real, realizat n contextul
curriculumului modernizat.
21
Obiective operaionale:
Elevul va fi capabil:
1 - s defineasc pe baza informaiei
din text noiunea metabolism;
Competena de a se implica
personal n activiti de
meninere a propriei stri de
sntate i a celor din jur
Interpretarea datelor
referitoare la nsuirile
generale ale organismelor
Bibliografie:
1. N. Bernaz- Sicorschi, V. Copil, T. Larionov et al, Biologie, manual pentru clasa a 10-a, Chiinu,
Editura Prut Internaional, 2001.
2. http://www.armonianaturii.ro/Ce-este-metabolismul.html*articleID_281-articol
22
O2
O1
Obiective
operaionale
SD 3
- Citii alineatele 3-6, pag. 13.
- Prezentai etapele metabolismul ntr-o schem comparativ.
Orice organism viu este un sistem energetic.
SD 4
- Citii alineatele 7-12, pag. 13.
Tema: Metabolismul
SD 2
- Citii textul Metabolismul, alineat 1 i 2, pag. 13.
- Scriei definiia noiunii de metabolism.
tiu
Despre metabolism
Vreau s tiu
Am nvat
SD 1
Completai rubricile: tiu, Vreau s tiu ale tabelului
de mai jos:
SD 1
Generalizai fraza urmtoare prin realizarea unei noiuni:
O nsuire/ un proces a organismului, prin care se definete
noiunea de viu, determinat de alimentaie, activitate fizic, vrst
etc.
Notai noiunea n careu.
Coninuturi
Comunicarea
cunoinelor noi
Reactualizarea
cunotinelor
Momentul
organizatoric
Etapele leciei
Activitate n grup
Lucrul cu textul
Lucrul cu schema
Turul galeriei
Conversaie
Activitate individual
Lucrul cu textul
Notie
Conversaie
Activitate frontal
tiu-vreau s tiu-am
nvat
Lucrul cu tabelul
Conversaie
Activitate frontal
Conversaie
Tehnologie didactic
23
Evideniem
particularitile
etapelor
metabolismului prin
evaluarea reciproc.
Verificm
corectitudinea
formulrii definiiei
prin evaluarea frontal.
Reactualizm
cunotinele acumulate
anterior referitoare la
metabolism, prin
completarea tabelului.
Menionm
corectitudinea
rspunsului
Evaluare
SD 5
- Citii alineatele 13-16, pag. 15.
- Notai pentru fiecare imagine semnele corespunztoare:
As > Ds; As < Ds; As = Ds.
O3
Activitate n grup
Lucrul cu textul
Lucrul cu imagini
(imagini cu persoane ce
reflect urmtoarele
stri: morbiditate,
graviditate,
convalescen; precum i
persoane de diferite
vrste: copil, adolescent,
adult, btrn)
Analiz
Conversaie
24
Verificm rezolvarea
SD prin prezentarea
oral a rspunsurilor.
Menionm
transformrile energiei
n organism prin
completarea schemei.
SD 6
- Comentai starea propriului organism la moment, n funcie de
dejunul servit azi.
- Care snt argumentele pro i care snt argumentele contra
pentru situaia acestui caz?
- Ce soluii propunei pentru meninerea echilibrat a sistemului
energetic al organismului?
Fixarea
cunotinelor
noi i realizarea
feedback-ului
O4
Activitate individual
Lucrul cu tabelul
Exerciiu
Conversaie
Activitate n grup
Studiu de caz
Analiz
Sintez
Conversaie
25
Determinm norma
zilnic de
substane nutritive,
necesare pentru
creterea i dezvoltarea
unui adolescent, prin
evaluarea reciproc a
calculelor efectuate.
Menionm importana
alimentaiei pentru
organism, apreciind
calitatea rspunsurilor
date.
Activitate individual
Notie
Studierea temei:.Metabolismul
Rezolvarea SD 7 i 8 din manual, pag. 16
i a urmtoarelor sarcini didactice:
a)
Scrie un referat de cel puin 2 pagini, n care s refleci apariia
distrofiei musculare ca urmare a carenei de proteine n raia
alimentar zilnic.
ntituleaz referatul.
Anexeaz referatul la aceast tem.
b)
n ultimul timp ai adugat evident n greutate din cauza
consumului exagerat de dulciuri.
Elaboreaz-i o raie alimentar pentru o zi, care s conin
alimente cu gust dulce, dar care s nu depeasc norma de
calorii pe zi. (Consult n acest scop datele prezentate n
tabelul din sarcina 6 i alte surse informaionale).
Activitate individual
Lucru cu surse
informaionale
Exerciiu
Conversaie
SD 8
- Elaboreaz o raie alimentar pentru o zi, care s fie necesar i
suficient pentru creterea i dezvoltarea ta .
- Utilizeaz n acest scop informaia din anexa B i alte surse
informaionale de specialitate.
Tema pentru
acas
O5
26
Menionm importana
unui regim alimentar
sntos, n funcie de
particularitile
organismului.
Anexa A
Norma zilnic de substane nutritive
Vrsta
Pn
la 2-3 luni
56 luni
11,5 ani
34 ani
57 ani
811 ani
1214 ani
1516 ani
Proteine (g)
Cantitatea
De origine
total
animal
Lipide
(g)
Glucide
(g)
8 -10
8 -10
2530
5055
1215
4548
6063
7275
7595
90110
100120
1215
36
44
47
56
64
68
3540
4050
6070
7580
8095
90110
90110
6075
90120
180230
250300
350380
380400
420450
Anexa B
27
NB!
O modalitate de proiectare/organizare a demersului educaional n contextul pedagogiei axate
pe competene este proiectarea pe uniti de nvare.
Unitatea de nvare:
este coerent n raport cu competenele;
are caracter unitar tematic;
are desfurare continu pe o perioad de timp;
opereaz prin intermediul unor modele de nvare/predare;
subordoneaz lecia, ca element operaional;
este finalizat prin evaluare sumativ.
Identificarea unitii de nvare:
Identificm teme majore ale programei;
Identificm coninuturi din program care pot fi asociate unei anumite teme;
Particularizm competenele specifice/ subcompetenele la coninuturile asociate temei
Detaliem coninuturile dup criteriul relevanei n raport cu competenele vizate
Verificm n ce msur ansamblul competene - coninuturi permite o evaluare
pertinent; eventual, renunm la unele coninuturi, pe care le vom avea n vedere pentru
alt/alte uniti de nvare
Proiectarea unitii de nvare:
Se ntocmete la nceputul semestrului/ anului colar;
Ofer un cadru care s permit adecvarea demersului didactic la situaia din clas.
Proiectarea unitii de nvare poate fi prezentat astfel:
Data Subcompetene
Coninuturi
Activiti de
vizate
(detalieri)
nvare
Resurse
(materiale,
procedurale,
de timp)
Evaluare
Obs
28
29
30